《结构力学》课程教学大纲
课程英文名称：Structural Mechanics
课程编号：193991660
课程类别：专业课
课程性质：必修课
学分：3
学时：48（其中：讲课学时：48 课程设计学时：0 上机学时：0 ）
适用专业：工程管理本科专业
开课部门：土木工程与建筑学院
一、课程教学目的和课程性质
本课程属于工程管理专业的主要专业基础课。本课程主要介绍结构的组成规律、合理组成形式、结构计算简图的合理选择、结构内力和变形的计算、影响线的应用。通过对本课程的学习，使学生掌握杆件结构的内力、变形计算原理和方法，了解常见各类结构的受力性能，为学习有关后续专业课程以及进行结构设计和科学研究打好力学基础，逐步培养学生的计算能力及综合运用结构力学知识去分析、解决实际工程问题的能力。
二、本课程与相关课程的关系
先修课程：高等数学、线性代数、工程力学
后修课程：钢筋混凝土、建筑结构、高层建筑施工、土木工程施工技术等三、课程的主要内容及基本要求
（一）理论学时部分
第一单元绪论（3学时）
[知识点]
结构力学的研究对象与研究任务；杆件结构的计算简图；平面杆件结构的分类；荷载的分类。
[重点]
结构力学的研究对象与研究任务；杆件结构的计算简图。
[难点]
如何将实际结构简化为相应的计算简图。
[基本要求]
1、识记：平面杆件结构的分类、结构的分类及受力性能、荷载的分类；
2、领会：平面杆件结构支座的简化、结点的简化、荷载的简化；
3、简单应用：杆件结构的计算简图；
4、综合运用：计算简图的合理选择。
第二单元平面体系的几何组成分析（9学时）
[知识点]
几何不变体系、几何可变体系、几何瞬变体系、刚片、自由度、约束、必要约束与多余约束、实铰与虚铰的概念；平面体系的计算自由度及其计算方法；平面几何不变体系的基本组成规则及其运用。
[重点]
几何不变体系的基本组成规及其运用；静定结构与超静定结构的概念。
[难点]
运用基本组成规则分析平面体系的几何组成性质。
[基本要求]
1、识记：几何不变体系、几何可变体系、几何瞬变体系、刚片、自由
度、约束、必要约束与多余约束、实铰与虚铰的概念；
2、领会：平面几何不变体系的基本组成规则；平面体系的计算自由度
及其计算方法；
3、简单应用：几何不变体系的基本组成规则及其运用；
4、综合运用：平面体系的几何组成性质的判定。
第三单元静定梁和静定平面刚架的内力分析（9学时）
[知识点]
单跨静定梁、多跨静定梁和静定平面刚架的受力特点及内力计算方法；用区段叠加法绘制弯矩图。
[重点]
绘制单跨静定梁、多跨静定梁和静定平面刚架的内力图。
[难点]
利用区段叠加法绘制弯矩图。
[基本要求]
1、识记：各类静定梁、静定平面刚架的受力特点；
2、领会：各类静定梁、静定平面刚架的内力计算方法；区段叠加法绘制弯矩图；
3、简单应用：各类静定梁、静定平面刚架指定截面内力的计算；
4、综合运用：各类静定梁、静定平面刚架内力图的绘制。
第四单元静定平面桁架和组合结构、三铰拱的内力分析（6学时）
[知识点]
理想桁架的概念；平面桁架杆件内力的计算方法；零杆和等力杆的判定；简单静定组合结构内力的计算方法；拱结构概念及其受力特点；合理拱轴概念。
[重点]
静定平面桁架各杆内力的计算；零杆和等力杆的判定。
[难点]
截面法求桁架指定杆件的计算。
[基本要求]
1、识记：各类静定平面桁架、组合结构的受力特点；拱结构概念及其受力特点；合理拱轴概念；
2、领会：静定桁架结构和简单组合结构内力的计算方法；
3、简单应用：静定桁架结构和简单组合结构指定截面的内力计算；
4、综合运用：静定桁架结构和简单组合结构的内力计算及内力图绘制。
第五单元静定结构的位移计算（4学时）
[知识点]
变形体虚功原理的内容及其在结构位移计算中的应用；广义力和广义位移的概念；结构位移计算的单位荷载法、图形相乘法；互等定理。
[重点]
静定结构由于荷载作用而产生的位移计算；图形相乘法计算梁和刚架的位移。
[难点]
结构位移计算的单位荷载法、图形相乘法。
[基本要求]
1、识记：变形体的虚功原理；广义力和广义位移的概念；互等定理；
2、领会：单位荷载法、图形相乘法；
3、简单应用：静定结构由于荷载作用而产生的位移计算；
4、综合运用：图形相乘法计算梁和刚架的位移。
第六单元力法（5学时）
[知识点]
超静定次数；力法的基本概念；力法的基本原理及其应用；力法典型方程；对称结构的计算。
[重点]
超静定次数的判定；力法基本体系的选取；力法典型方程的建立；荷载作用下超静定结构的力法计算及内力图绘制与校核。
[难点]
根据已知变形条件建立力法典型方程。
[基本要求]
1、识记：超静定次数；力法的基本未知量、基本体系、基本结构；
2、领会：力法的基本原理及其应用；力法典型方程；
3、简单应用：荷载作用下超静定结构的力法计算；
4、综合运用：荷载作用下超静定结构的内力图绘制与校核。
第七单元位移法、力矩分配法（6学时）
[知识点]
位移法的基本概念；力矩分配法的基本概念；力矩分配法计算连续梁和无侧移刚架在荷载及支座移动作用下的内力；无剪力分配法的概念、应用范围和计算方法；多层多跨刚架的近似计算法（分层计算法和反弯点法）。
[重点]
力矩分配法计算连续梁和无侧移刚架在荷载及支座移动作用下的内力。
[难点]
无剪力分配法；多层多跨刚架的近似计算法。
[基本要求]
1、识记：位移法的基本概念；力矩分配法的基本概念；无剪力分配法
的概念；
2、领会：位移法的基本原理；力矩分配法的原理；
3、简单应用：力矩分配法计算连续梁在荷载及支座移动作用下的内力；
4、综合运用：力矩分配法计算无侧移刚架在荷载及支座移动作用下的内力。
第八单元影响线及其应用（6学时）
[知识点]
影响线的概念；静力法；机动法；影响线的运用。
[重点]
影响线的概念；静力法和机动法绘制影响线。
[难点]
静力法作静定梁和桁架内力影响线；利用影响线计算固定荷载和移动荷载作用下的最大内力。
[基本要求]
1、识记：影响线的概念；
2、领会：静力法和机动法的计算思路；
3、简单应用：静力法和机动法绘制影响线；
4、综合运用：利用影响线计算固定荷载和移动荷载作用下的最大内力。
[学时分配]
四、教学方法与手段
1、采用多媒体与板书相结合的教学方法，引导学生积极思考问题、分析问题，拓展学生的思维。培养学生独立解决问题的能力，重视学生自我获取知识能力的培养。
2、实践与理论相结合，有条件时，可让学生参观钢结构房屋，以增加对钢结构构造的感性认识。
3、注重课后练习，大力培养学生动脑、动手、独立解决问题的能力。
五、考核要求、方式与成绩评定
考核要求：考试内容为教材中重要的基本原理和基本方法
考核形式：闭卷考试。
成绩评定：按照考试模式改革实施方案评定成绩，其中：
期末考试成绩占70%，课后作业占10%，上课提问或随堂练习占
10%，课堂出勤占10%。
六、选用教材和主要参考书
选用教材：
1.《结构力学》，张来仪,王达诠编，武汉大学出版社，2013年。
主要参考书：
1.《结构力学I》，肖允徽、张来仪；机械工业出版社，2011年。
2.《结构力学》（第二版）上册，龙驭球、包世华主编，高等教育出版社，1994年
3.《结构力学Ⅰ——基本教程》（第2版），龙驭球、包世华主编，高等教育出版社，2006年
七、大纲说明
结构力学是工程管理专业的一门专业基础课，在教学中提倡特色教学，应精选内容，打好基础，加强实践，培养学生的问题分析、推导和应用能力。教学中鼓励教师采用多媒体课件与板书相结合授课，注意结合教学内容安排习题，要求学生及时、独立完成，并安排不少于6学时的习题讲解课，以达到巩固所学内容之目的。
八、审核意见
课程负责人签字：杨震专业负责人签字：陈国平
教研室主任签字：陈国平分管院长签字：姚勇
执行日期：2014年9月
《钢结构设计原理》课程教学大纲 Design Principles of Steel Structure 一、课程基本信息 1、课程类别：专业基础课 2、课程学时：总学时54 3、学分：2 4、适用专业：土木工程 5、考核方式：考试 6、大纲执笔：(土木工程教研室伍宜胜) 7、制定(修订)时间：2011年6月 二、课程教学目的 《钢结构基本原理》为土木工程专业本科学生的必修课，属于专业基础课。 钢结构是当代土木工程的基本结构形式之一。设置本课程的目的，是使学生全面掌握钢结构材料、构件和连接的基础知识，理解钢结构分析的基本原理，为进一步学习各类钢结构与金属结构的设计、制作和建造提供基础。 三、课程教学的基本要求 1．了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景。 2．掌握钢结构材料的力学性能与选用； 3．了解钢结构的典型破坏模式、产生原因和力学分析的基本方法； 4．掌握钢结构基本构件及连接的性能、受力分析与设计计算； 5．了解钢结构体系的组成原理和典型结构形式的设计要点； 四、课程主要内容和学时分配 主要内容： 第一章绪论 1. 钢结构的特点和目前钢结构的应用领域。 2. 钢结构的设计方法。 3. 钢结构发展过程中存在的问题和最新发展动态。 第二章钢结构的材料 1. 钢结构所用钢材的要求。 2. 钢材的塑性破坏和脆性破坏两种破坏形式。
3. 钢材的主要性能、影响钢材性能的主要因素。 2 4. 复杂应力状态下钢材的屈服条件。 5. 钢材的种类和钢材的规格。 第三章钢结构的连接 1. 钢结构的连接方法以及各种连接方法的特点。 2. 焊缝的形式以及不同形式焊缝连接的构造要求和计算方法。 3. 焊接残余应力和残余变形产生的原因以及减少焊接残余应力和残 余变形的措施。 4. 螺栓连接的构造要求、工作性能和计算方法。 第四章轴心受力构件 1. 轴心受力构件的强度计算。 2. 轴心受压构件的屈曲形式、整体稳定的概念以及整体稳定的计算。 3. 轴心受压构件的局部稳定的概念以及局部稳定的计算。 4. 实腹式和格构式轴心受力构件的截面设计。 5. 轴心受力构件典型柱头和柱脚的设计。 第五章受弯构件 1. 受弯构件强度和刚度的计算。 2. 梁的整体稳定的概念、影响梁的整体稳定的因素以及整体稳定的计算。 3. 梁的局部稳定的概念、局部稳定的验算以及加劲肋的设计。 4. 腹板屈曲后强度的概念以及考虑屈曲后强度梁的承载力计算。 5. 型钢梁和组合梁的设计。 第六章拉弯和压弯构件 1. 拉弯和压弯构件的强度计算。 2. 压弯构件整体稳定、局部稳定的概念以及整体稳定、局部稳定的计算。 3. 实腹式、格构式压弯构件的设计。 4. 框架梁、柱的典型连接以及偏心受压柱典型柱脚的设计。
《英语教学法》课程教学大纲 英文名称：English Teaching Methodology 课程代码：0452117 学时数：32学时学分：2 课程类别： 课程性质：必修 适用专业：英语（教育方向） 先修课程：教育学、心理学、综合英语、英语听力、英语口语、 考核方式：闭卷笔试 一、课程的性质、地位和作用 《英语教学法》是英语（教育方向）专业必修课程，也是专业核心课程，在本专业的课程体系中具有举足轻重的作用。它在学生掌握一定的英语语言基本知识与基本技能以及教育学心理学基本理论的基础上，帮助学生形成英语教与学的理论素养与实践技能，直接为学生的顺利就业打下基础。本课程立足于培养优秀的中小学英语教学应用型人才，除了让学生掌握扎实学习教学理论知识之外，还让其具备较强的实际教学能力，较强的分析能力、合作能力和创新创业能力。本课程的作用是使学生系统地掌握英语教学的基本理论以及各教学层面的基本路子和方法，形成科学的教学观、语言观、学习观和方法观等，并具备一定的基本操作能力，旨在引导学生以本书阐述的理论为线索，了解英语教学的基本方法，初步掌握英语教学的理论知识，为将来从事英语教育打下坚实的基础。 二、教学内容及要求 第1章导论 【教学要求】 了解教学法的研究对象和意义以及英语教师的专业发展过程 重点和难点：教学法的内涵和教师专业发展 【教学内容】
1、教学法研究的对象、内容； 2、学习英语教学法的意义； 3、何为一名合格的英语教师 4、如何成长为一名合格的英语教师 【教学重点与难点】 教学法的内涵与本质；语言教师的专业发展过程 第2章、语言与语言教学 【教学要求】 了解语言的性质；了解语言学习的过程；了解语言教学的主要流派及其理论基础；了解语言教学的新趋势； 【教学内容】 1）语言、语言教学的性质； 2）英语教学的语言学基础 3）英语教学的心理学基础 4）语言教学的主要流派及其理论基础； 【教学重点与难点】 语言教学的主要流派及其理论基础；语言教学的新趋势； 第3章、英语教学方法 【教学要求】 理解交际能力的内涵；了解交际教学和任务性语言教学的发展历程和基本特征；基本掌握交际教学原则在教学实践中的运用；正确评价交际教学法和任务型语言教学； 【教学内容】 1、交际能力的内涵及对英语教学的启示； 2、交际能力的内涵 3、交际教学的基本特征； 4、交际教学活动的创设； 5、对交际教学法的评价；
《建筑结构》课程教学大纲 第一部分前言 一、课程性质 《建筑结构》课程是土建类专业进行职业能力培养的一门职业核心课程，集理论与实践为一体，培养学生直接用于房屋建造、工程管理、工程监理、建筑设计、工程造价等岗位工作中所必需的结构分析能力，掌握房屋结构构件的基本计算原理和初步设计方法，同时满足后续专业课程《建筑施工技术》、《建筑工程质量事故分析与处理》、《建筑工程计量与计价》、《PKPM结构设计》、《建筑工程质量控制》等课程准备必要的结构概念及结构知识。 二、课程任务 《建筑结构》课程由混凝土结构、砌体结构、钢结构及建筑结构抗震等结构模块内容组成，讲授结构用材料的基本力学性质，结构设计标准，钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构基本构件的受力特点。使学生掌握钢筋混凝土梁、板、柱、楼（屋）盖，砌体结构的墙、柱及钢结构的连接，梁、柱的设计计算方法和一般结构的构造知识；同时掌握与施工和工程质量控制有关的结构基本知识。能进行一般民用房屋和单层工业厂房结构选型与结构计算，熟练识读结构施工图,并能绘制结构施工图。 三、课程设计思路 按照土建工程技术领域和二级建造师、施工员、质检员、实验员、资料员、预算员、监理员、设计员等岗位职业资格标准，以岗位分析和具体工作过程为导向，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取和改革课程教学内容；会同企业技术人员，设计教学能力训练项目，设计职业体验训练项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。 第二部分课程目标 一、总体目标（职业综合能力目标） 通过本课程的学习，要求学生达到胜任一般建筑工程的结构计算及设计能力；借助电子计算机及结构设计软件，能从事较为复杂的结构分析和计算能力。培养学生直接用于房屋建造、工程管理、工程监理、建筑设计、工程造价等岗位工作中所必需的结构分析能力。 二、具体目标
《英语学科教育学》教学大纲 一、课程代码 二、课程名称 （1）中文名《英语学科教育学》 （2）英文名 English Subject Educology 三、课程管理院（部） 外国语学院 四、大纲说明 1.教学目的、任务 英语学科教育学是研究英语教育的客观规律的科学，是研究英语教学过程以及影响英语教学的诸多因素，揭示英语教学的性质和规律的科宇。它是以教育学、心理学、英语语言学、课程论等学科为理论基础的一门交叉学科。这门学科是专为英语师范专业高年级学生开设，目的是让他们对英语教学理论和规律进行系统的了解，为以后走上教学岗位打下基础。 2..教学的具体要求 理论与实践相结合，在教授理论知识的同时围绕典型的教育现象以小组为单位进行讨论，设计教学活动、设计测试题目、设计关于学习者诸多因素的调查问卷等。做到人人参与，畅所欲言。 3.教学中应注意的几个问题 要求人人参与，对课堂任务以小组为单位进行协作，多以讨论和课堂设计为主；战胜枯燥，对英语教学抱有激情。 4.教学效果检查 考试，平时成绩占20%，期末考试成绩占80% 5.教学时数分配 每周2课时，共18周36课时。 五、纲目 第一章Basic Concepts of English Language Educology [教学目的]了解英语教学论的基本范畴、概念、英语学习理论和教学模式。 [教学重点与难点]基本概念和理论的掌握 [教学时数]12 [教学方法与手段]多媒体、课堂讨论 1. Introduction to English language educology 2. The study of education and its relation to language educolgy
《钢结构设计原理》课程教学大纲 课程名称：钢结构设计原理 课程编码： 学分：3.0 总学时：48 适用专业：土木工程 先修课程：理论力学、材料力学、结构力学 一、课程性质与目的 本课程是土木工程专业的必修课，其性质属于专业基础课。本课程是一门理论性与应用性并重的课程。通过本课程的学习，着重讲授钢结构的基本理论与基本知识，使学生了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景；掌握钢结构材料的工作性能及影响钢材性能的主要因素，能正确选用结构钢材；掌握钢结构连接的性能、受力分析与设计计算；掌握各种钢结构基本构件的设计计算等，并为学习后续课程和钢结构课程设计打下必要的基础。 二、课程基本要求 1．了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景； 2．掌握钢结构材料的力学性能与选用； 3．了解钢结构的典型破坏模式、产生原因和力学分析的基本方法； 4．掌握钢结构基本构件及连接的性能、受力分析与设计计算； 5．了解钢结构体系的组成原理和典型结构形式的设计要点 三、课程教学基本内容 第一章绪论 1. 钢结构的特点和目前钢结构的应用领域。 2. 钢结构的设计方法。 3. 钢结构发展过程中存在的问题和最新发展动态。 重点：掌握钢结构的特点及应用范围，理解钢结构的设计方法。 难点：理解钢结构的设计方法。 第二章钢结构的材料 1. 钢结构所用钢材的要求。 2. 钢材的塑性破坏和脆性破坏两种破坏形式。 3. 钢材的主要性能、影响钢材性能的主要因素。 4. 复杂应力状态下钢材的屈服条件。 5. 钢材的种类和钢材的规格。 重点：掌握对钢结构用材的要求，掌握建筑钢材的可能破坏形式及各主要因素对其影响。 难点：各种因素对钢材性能及钢结构破坏形式的影响。
《英语写作》教学大纲 1．课程的性质和地位 英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段，在国际交流日益增多的今天，其作用显得更加重要。因此英语写作课程是一门应用性很强的课程。英语写作是一门培养学生运用英语进行写作的专业技能课程。英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。对于英语专业的学生，本课程为英语专业基础必修课。通过英文写作课，使学生了解必要的写作基础知识，培养熟练的英语写作能力，包括扩熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。 2.课程的任务 写作课是一门能力训练课，它不仅仅是通过理论指导来传授知识，更重要的是它将通过指导学生写作实践训练培养和提高学生用英语写作的实际书面交际能力。在学习本课程结束时，学生应能根据所给题目和写作提纲、图表、数据表等，在35分钟内写出一篇长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；能根据提示在10分钟内写出60个单词左右的应用文；掌握概要、摘要的写作规范和一般要求；掌握读书报告或其他种类报告的书写规范。学生应能够了解英语论文写作，并初步掌握基本修辞方法进行高一级的英语写作。 3.课程教学的基本要求 一年级不开设写作课，写作基本技能训练渗透在综合英语课中。二年级单独开设写作课，要求学生进行从选词到写句子到段落到短文写作等一系列的训练，着重模仿实践。2000年3月颁布的英语专业教学新大纲对英语写作课是这样规定的： 通过写作课，使二年级的学生能在半个小时内根据作文题目、提纲或图表写出长度为200单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文，如便条。 此外，还应训练学生掌握各种文体及其篇章结构，如描写文、记叙文、说明文和议论文等。 4.课程的教学改革
钢结构设计预习提纲 第1章钢结构单层厂房 1.1 单层钢结构厂房的主要组成部分有哪些？ 1.2 如何进行厂房柱网布置？ 1.3 柱间支撑作用如何？如何布置？ 1.4 在屋架设计中，应根据哪些原则选用屋架外形？ 1.5 屋盖支撑包括哪些类型？各起什么作用？如何布置？ 1.6 为什么在计算梯形屋架荷载时，除按按全跨计算荷载外，还要根据使用和施工中可能遇到的半跨荷载组合情况进行计算？ 1.7 在进行梯形屋架上弦杆的设计时，一般采用不等边角钢组成的T形截面，什么情况下适合采用长肢相并，什么情况下短肢相并？ 1.8 屋架杆件的计算长度在屋架平面内和屋架平面外及斜平面有何区别？应如何取值？ 1.9 当采用双角钢组成的T形截面或十字形截面作为屋架杆件时，应该设置填板，填板的作用是什么？该如何设置？ 1.10屋架节点设计有哪些基本要求？如何确定节点板厚度及外形尺寸？ 1.11在绘制屋架施工图时，应主要表现哪些内容？ 第2章轻型门式刚架结构 2.1门式刚架的结构形式通常有那些? 2.2如何进行门式刚架结构的内力计算? 2.3 门式刚架结构荷载效应组合原则是什么？ 2.4 门式刚架结构控制截面的内力组合原则是什么？ 2.5门式刚架的横梁与柱的连接节点有那些基本形式? 2.6为什么要设置隅撑? 2.7门式刚架支撑的作用有那些? 第3章多层钢结构设计 3.1 多层钢结构体系可划分哪几种类型？其组成特点如何？结构布置原则有哪些？ 3.2 设计多层钢结构时需要考虑哪些荷载和作用？如何进行荷载效应的组合？ 3.3 进行多层钢结构内力分析时可采用哪些方法？ 3.4 多层钢结构梁柱连接节点有哪些形式？ 3.5 多层钢结构梁柱刚性连接常用的构造形式有哪些？ 3.6 主梁与柱刚性连接时应计算哪些内容？ 3.7 梁与梁的拼接常用的形式有哪些？ 3.8 次梁与主梁的连接节点有哪些？ 3.9 工程上常用的刚性柱脚构造形式如何？
《钢结构》教学大纲 一、课程信息 课程名称（中文）：钢结构 课程名称（英文）：Steel Structures 课程类别：学科基础课 课程性质：必修 计划学时：56（0） 计划学分：3.5 先修课程：建筑材料、理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学等 选用教材：《钢结构》（第四版），戴国欣编著，2012年；非自编；教育部规划教材开课院部：资源与土木工程学院 适用专业：土木工程 课程负责人：王亚军 课程网站：无 二、课程简介 《钢结构》是土木工程专业学生的一门必修的主要学科基础课。课程教学的目的是使学生掌握钢结构材料、构件和连接的基础知识，熟悉一些常用钢结构构件的计算原理；了解工业与民用建筑工程中常用钢结构房屋的特点，基本设计方法，计算简图与内力分析，并能按有关专业规范或规程初步进行一般钢结构的整体设计、截面计算和构造处理。通过本课程的学习，使学生在钢材性能、构件连接和基本构件设计等方面受到基本的训练，掌握钢结构基本受力构件的强度、刚度、稳定性计算方法及构造形式等，了解钢结构的特点与发展，培养对钢结构的兴趣，使学生能解决钢结构设计施工中的一些技术问题，为以后从事钢结构施工管理、设计工作打下基础。 Steel Structures is a required disciplinary elementary curriculum for students majoring in civil engineering. The teaching aim of this curriculum is to make students master the basic knowledge of steel structure materials, members and connection, be familiar with some commonly-used calculation principles of steel structural members; understand the characteristics, basic design method and diagram calculation & internal force analysis of common steel structure housing in industrial & civil construction projects and be able to preliminarily carry out the overall design, cross section calculation and structural treatment of general steel structures in accordance with relevant professional rules or regulations. Through the learning of this curriculum, students can receive the basic trainings in aspects like steel properties, member connection and basic member design, grasp the strength & stiffness & stability calculation methods and structural forms of the basic steel structural members under the action of forces, know the characteristics and development of steel structures, cultivate interests in steel structures, solve some technical problems in steel structure design and construction and lay a solid foundation for the future work in construction management and design of steel structures. 三、课程教学要求 序号专业毕业要求课程教学要求关联程度
《小学英语教学法》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码： 108024641/108024621 2.总学时数： 68 ，其中理论环节学时数： 20 ，实验实践环节学时数：48 。 3.学分： 4学分 4.适用专业：小学教育（英语方向）本科 5.本课程的性质、地位和作用 小学英语教学法是一门理论和实践相结合的小学教育英语方向学生专业必修课。不是会讲英语的人就能教好小学英语课程。本课程对小学教育英语方向专业学生开课。 小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，研究小学英语教学过程及其规律的科学。小学英语教学法将国家英语课程标准、儿童心理学、教育学、社会学、语言学和哲学等社会科学和自然科学综合于小学英语教学中。它对小学英语教学实践中出现的问题或现象进行总结，概括出具有普遍意义的规律、原理和原则，进而指导小学英语教学实践，使小学英语教学过程中所采用的教学方法更加符合小学生的心理特征，符合英语教学规律，符合国家课程改革的总体要求，以求学生获得小学英语教与学的最佳技能。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的是通过本课程的学习，使学生了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念，形成与时俱进的英语教学观念，推进小学英语教学改革实践；熟练掌握基本的教学技能和课堂操作技巧，熟悉小学英语教材的编写体系和使用要求，从而能很好地、创造性地使用小学英语教材；使学生了解小学英语评价的基本理论和方法，掌握新的教学评价策略与技能；培养初步的独立研究的能力、反思教学的能力、批判性思维的能力和自主发展的意识与能力。 2.本课程的教学要求 根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，建议采用教师授课、学生讨论、模拟实践相结合的教学模式，培养学生参与、合作和探究的精
四年级上学期 一、指导思想 全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。 二、小学英语教学的任务： 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 三、课程标准对本学段的要求（一级目标） （一）、总体目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 （二）语言技能一级目标 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 读写： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
《钢结构设计原理》教学大纲 撰写人：唐柏鉴 邵建华 学院审批： 审批时间： 年 月 日 一．课程基本信息 开课单位：土木工程与建筑学院 英文名称：Principle of Steel Structures 学时：总计48 学时 学分：3.0 学分 面向对象：土木工程（专升本）专业 先修课程：《工程制图与计算机绘图》、《房屋建筑学》、《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》后续课程：钢结构设计 教材：《钢结构基本原理》，董军主编，重庆大学出版社，2011 主要教学参考书目或资料： 陈绍蕃，顾强等主编.《钢结构（上册钢结构基础）》，中国建筑工业出版社，2007 魏明钟主编．钢结构（第二版）．武汉理工大学出版社，2006 二．教学目的和任务 在土木工程专业教学计划中，钢结构是主干专业课程之一, 是研究钢结构工作性能及合理设计的一门工程技术型课程，属于学科基础课程。通过本课程教学，使学生系统地学习钢结构的基本理论、基础知识和基本技能，使学生具有进行一般钢结构设计的能力，同时也为学生以后解决复杂的钢结构设计，从事钢结构制作与安装的土木工程等打下必要的基础。 三．教学目标与要求 1.教学目标 要求学生掌握钢结构构件及节点的原理与设计方法。 2.要求 (1)能正确地选用钢材； (2)掌握焊缝连接和螺栓连接的构造与计算； (3)稳定是钢结构设计中的重要概念,要求对钢结构的各种稳定问题建立起比较清楚的概念； (4)基本掌握轴心拉杆、轴心压杆、钢梁等构件以及普通钢屋盖的设计，初步掌握压弯构件的设计特点。
四．教学内容、学时分配及其基本要求 知识点 知识单元 描述 要求学时分配 钢结构的主要优缺点 掌握钢结构的常用设计方法 熟悉概述 钢结构的发展情况及合理应用范围 了解 2 钢材在单轴应力作用下的工作性能，钢结构对钢材性能的要求和影响这些性能的主要因素，钢材的疲劳计算 掌握钢材选用的原则和必须考虑的因素 熟悉钢结构的材料 钢材在多轴应力作用下的工作性能 了解 2 轴心受力构件 轴心受力构件的强度计算 掌握 1 梁的类型，梁的弯曲、剪切强度，梁的局部压应力和组合应力 掌握 3 受弯构件 按强度条件选择梁截面，梁的内力重分布和塑性设计 掌握 2 构件的截面承载能力-强度 拉弯、压弯构件 拉弯、压弯构件的应用和强度计算 掌握 2 概述 稳定问题的一般特点 了解 2 轴心受压构件 轴心受压构件的整体稳定计算 掌握 2 受弯构件 受弯构件的稳定性计算 掌握 1 压弯构件 压弯构件的面内和面外稳定性计算 掌握 3 板件的屈曲后强度的利用 熟悉单个构 件的承载能力-稳定性 板件 板件的稳定计算 掌握 2 框架 框架稳定 掌握 1 等截面框架柱的计算长度的确定方法 掌握 2 整体结构中压弯构件 柱 变截面框架柱的计算长度的确定方法 了解 1 钢结构的正常使用极限状 态 拉、压杆的刚度要求，梁和桁架的变形限制，钢框架的变形限制、振动限制 掌握 2 概述 钢结构对连接的要求及连接方法 熟悉 1 焊接连接的特性、焊接热效应 了解 1 对接焊缝的构造和计算 掌握 2 角焊缝的受力特点及计算方法 掌握 2 焊接 常用连接方式的角焊缝计算 掌握 2 普通螺栓的类型、破坏型式、计算方法和相应的防止方法 掌握 2 螺栓 高强螺栓的受力特点和计算方法,能熟练地指出用高强螺栓连接在承受弯矩作用时中和轴的位置的不同 掌握 2 钢结构的连接和节点构造 设计 梁柱连接节点和柱脚的设计 掌握 2 钢结构脆性断裂及其防止 掌握钢结构的脆性断裂和防止 钢结构抗疲劳设计 了解 2 说明：表中学时为理论课时 五．教学方法及手段 钢结构课程的基本教学内容是统一的,土木工程专业本科生必须学习钢结构课程的基本部分。为 了保证基本教学内容的完成,在教法上应采取一些有效措施:
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更 多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌 握在旅游和餐饮主题方面的日常表达。在培养学生听说能力的过程中，培养学 生的专业学习兴趣，培养他们学会学习的能力，使学生取得在知识、能力、情感和态度等各方面 综合发展 九、课程内容和要求： （一）听 能够听懂课堂上老师所讲的单词、句子及简单的口语对话。能够基本听懂正常语速的听力 内容，并能听懂课堂实训时相关主题的讨论。 （二）说 能够就相关主题清楚地表达自己的观点。能够积极主动的参与到课堂和小组讨论中，积极 活跃的反映自己的观点。 （三）读 能够每天读一些英文美文，提高自己的口语表达能力。同学之间养成用简单英语口语交
《建筑结构抗震》课程大纲课程代码CV405 课程名称中文名：建筑结构抗震 英文名：Seismic Design of Buildings 课程类别专业课修读类别专业必修 学分 2 学时32 开课学期第6学期 开课单位船舶海洋与建筑工程学院土木工程系 适用专业土木工程专业 先修课程结构力学、钢筋混凝土结构、土力学与基础工程、砌体结构 教材及主要参考书1.郭继武, 建筑抗震设计, 中国建筑工业出版社，2011， 9787112050239. 2.(新西兰) T. 鲍雷, (美) M. J. N. 普里斯特利著, 钢筋混凝土和砌 体结构的抗震设计, 中国建筑工业出版社, 2011, ISBN: 9787112125005. 3.建筑结构抗震设计理论与实例, 同济大学出版社, 2011, ISBN: 7560824447. 4.Anil K. Chopra. 结构动力学理论及其在地震工程中的应用，第三 版，2009，ISBN：9787302202189 一课程简介 《建筑结构抗震》是土木工程专业本科生的专业核心课程，是一门理论与实践并重，涉及到地震概念、场地影响、结构动力分析以及各类建筑抗震设计多学科交叉的重要专业课程。 通过本课程的学习，使学生了解建筑抗震设计的发展历史以及在工程设计中的重要地位。能够掌握建筑抗震设计的基本原则、计算方法和设计要求，并具有把这些知识应用到一般工程抗震设计中的能力，为成为一名卓越结构工程师打下坚实的基础。 二本课程所支撑的毕业要求 本课程支撑的毕业要求及比重如下： 序号毕业要求指标点毕业要求指标点具体内容支撑比重 1 毕业要求2. 2 基于所学的工程科学的基本原理和方 法，并结合文献查阅，能够针对复杂 土木工程问题进行分析和建模，并获 得有效结论，且能试图改进。 55% 2 毕业要求3.1 具有完成土木工程结构构件、节点和 单体的设计能力。 45%
《钢结构》课程教学大纲 课程编号：05021004 课程名称：钢结构 英文名称：Steel Structure 课程类型: 必修课 课程性质：专业技术基础课 总 学 时：48 讲课学时：48 实验（实践）学时：0 学 分：3 适用对象: 土木工程本科生 海洋工程本科生 先修课程：建筑制图、材料力学、结构力学、钢筋混凝土原理 一、编写说明 （一）制定大纲的依据 随着时代的进步，社会和科技的不断发展，钢结构也不断丰富了课程内容，特别是2003年底国家颁布实施新修订的《钢结构设计规范》，钢结构设计理论及设计方法也随之作了调整。依据2005级土木工程专业教学计划和教学大纲要求，为达到教学目的和要求而定。 （二）课程简介 本课程是土木工程专业的一门主要专业基础课程，属必修课程。是研究土木建筑钢结构工作性能和合理设计的一门工程技术型课程。因此本课程对于土木工程专业来讲是非常重要的一门专业基础课。 （三）课程的地位与作用 本课程的目的是在学习钢结构的基础上，拓宽学生的专业知识，培养学生对钢结构的分析、计算、设计能力。 课程的要求是通过学习，能正确地选用钢材，并能对所选钢材提出必要的保证项目；掌握焊缝连接和螺栓连接的构造和计算；稳定是钢结构设计中的重要问题，要求对钢结构的各种稳定问题建立比较清楚的概念；掌握基本构件和普通钢屋盖的设计。 （四）课程性质、目的和任务 本课程是土木工程专业的一门主要专业课程，是研究土木建筑钢结构工作性能和合理设计的一门工程技术型课程。 课程的任务是着重讲授钢结构的基本理论与基本知识，使学生掌握钢结构的选材、构造原理、计算方法与结构布置原则，能设计一般的钢屋盖结构，对钢结构的最新发展有一定的了解，并为进一步钻研钢结构打下基础。 通过本课程教学，使学生了解钢结构的特点，掌握钢结构基本理论的一般概念及基本知识，使学生系统地学习钢结构的特点、基本原理、基本知识、结构类型和布置原则、构造方法以及设计的基本技能，使学生具有选用结构钢材及设计基本构件和连接的能力，初步掌握一般钢构件和普通钢屋盖的设计，学会钢屋架结构的设计及其施工图的绘制；为今后进行较复杂钢结构的设计和研究等工作打下必要的基础。 （五）与其他课程的联系
《钢结构设计原理》教学大纲 一、课程说明 1、课程简介 本课程是土木工程专业的必修课，其性质属于专业基础课。本课程是一门理论性与应用性并重的课程。通过本课程的学习，着重讲授钢结构的基本理论与基本知识，使学生了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景；掌握钢结构材料的工作性能及影响钢材性能的主要因素，能正确选用结构钢材；掌握钢结构连接的性能、受力分析与设计计算；掌握各种钢结构基本构件的设计计算等，并为学习后续课程和钢结构课程设计打下必要的基础。 2、教学目的及要求 本课程是土木工程专业的专业基础课，是一门理论性与应用性并重的课程。在教学方法上，采用课堂讲授为主，课后自学，课堂练习等教学形式。 (一)课堂讲授 本课程在讲述的过程中，教师应尽量联系生产实际，注重物理意义，不要陷入到繁复的数学推导之中。在教学中要求同学重点掌握基本概念、基本方法和基本规律，并详细讲授每章的重点、难点内容，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。讲授中应注意理论联系实际，启迪学生的思维。为便于学生对构造的理解，可组织教学参观、观摩教学模型或采用多媒体辅助教学。 （二）课后自学 为了培养学生整理归纳，综合分析和处理问题的能力，每章都安排一部分内
容，课上教师只给出自学提纲，不作详细讲解，课后学生自学。 （三）课外作业 平时布置典型习题，以加强学生对所学知识的深入理解。 3、教学重点及难点 钢结构的连接，受弯构件、轴心受压构件、压弯构件及节点设计的计算原理。 4、教学手段及教学方法建议 主要采用传统课堂为主辅以前沿课题讲解。 5、考核方式 （一）考核方式：笔试（闭卷） （二）成绩评定标准： 考试主要采用闭卷方式，考试范围应涵盖所有讲授及自学的内容，考试内容应能客观反映出学生对本门课程主要概念的记忆、掌握程度，对有关理论的理解、掌握及综合运用能力。考试题型包括：选择题、概念题、判断题、计算题等。 总评成绩：百分制，平时成绩占30%，闭卷考试成绩占70%。 6、选用教材 [1] 张耀春主编.《钢结构设计原理》.北京：高等教育出版社，2004 [2] 钟善桐.《钢结构稳定设计》.建筑工业出版社，2001 7、教学参考书 [1] 全国高等教育自学考试指导委员会组编.《钢结构》.武汉大学出版社出版.2000 [2] 黄呈伟主编.《钢结构基本原理》.重庆大学出版社.21世纪高等学校本科系列教材，2001 [3] 魏明钟主编.《钢结构》.武汉理工大学出版社.普通高校土木工程专业新编系列教材，2001 8、教学环节及学时安排
《英语测试理论及方法》课程教学大纲 课程编码： 30615027学分：2总学时：36 说明 [ 课程性质 ] 《英语测试理论及方法》为英语专业的专业选修课。 [ 教学目的 ] 通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作 方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。 [ 教学任务 ] 在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学 习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力 /技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。 [ 教学内容 ] 英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功 能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考 试成绩分析 (1) 、考试成绩分析 (2) 、 [ 教学原则和方法] 教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。 教学方法：讲授与讨论实践相结合。 [ 先修课程要求] 语言学基本理论 [ 学时分配 ] 本课程在第七学期开设，共一学期，每周 2 学时，共36 学时。 序号内容 1英语测试概述、考 试功能及其类别 2考试要素、 考试规范的制定 3测试评估手段及其功 能、阅读测试 4写作测试、听力测试5口语测试、试卷设计 与施考事项 学时安排 理论课时实验课时习题课时上机课时小计426 426 426 426 426
6考试成绩反馈、考试426成绩分析 (1) 、 (2) 总计241236 [ 教材及必要参考书] 教材 :邹申参考书 :武尊民杨任明《简明英语测试教程》高等教育出版社, 2000《英语测试的理论与实践》外语教学与研究出版社 年。 , 2002年。 大纲内容 第一部分英语测试概述 [ 教学目的和要求] 教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。 教学要求：掌握语言测试的基本理论。 [ 内容提要 ] 第一节 一、四种英语语言测试法 二、近 20 年的发展动态 三、当代国内外大规模考试一览 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：四种英语语言测试法 教学难点：语言测试的基本理论 [ 复习思考题 ] 1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法? 2.在过去 20 年中英语语言测试界所关注的热点有那些? 第二部分考试功能及其类别 [ 教学目的和要求] 教学目的：关注考试广义上的作用和意义。 教学要求：掌握考试的功能及其分类。 [ 内容提要 ] 第一节 一、测量、考试与评估 二、考试功能 三、考试类别 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：考试的功能及其分类 教学难点：考试的功能 [ 复习思考题 ] 1.教学过程中为什么要考试? 2.除了教学外考试，还有其它用途吗?
Unit 1 Where’s your pen pal from? 一、词组 be from= come form 来自... pen pal=pen friend 笔友 like and dislike 好恶；爱憎live in….在...居住 speak English 讲英语play sports 做体育运动 a little French 一些法语go to the movies 去看电影 an action movie 一部动作片on weekends 在周末 Excuse me 对不起，打扰get to 到达、抵达 beginning of 在...开始的时候at the end of 在...结束的时候 arrive at /in 到达（at 用于小地点，in用于大地方） 二、句型 （１）、Where主+be+主语＋from? === 主语＋be+from+地点. （２）、Ｗhere do/does+主语＋live? 主语＋live/lives in… （３）、Ｗhat language do/does +主语+speak? 主语＋speak/speaks…. （４）、主语＋like/likes+doing… 三、日常交际用语 １－Ｗhere is your pen pal from? －He’s from China. ２－Ｗhere does she live? －She lives in Tokyo. 3－Does she speak English? －Yes,she does/No,she dosen’t. 4－Is that your new pen pal? －Yes,he is /No,he isn’t. 5－What language does she speak? －She speaks English. Unit 2 Where’s the post office 一、词组 post office 邮局pay phone 投币式公用电话 next to 在...隔壁across from 在...对面 in front of 在...前面between…and…在...和...之间 on a street 在街上in the neighborhood 在附近 on the right/left 在右边／在左边on one’s rig ht/left在某人的右边／左边 turn right/left 向右／左转take a walk 散步 have fun 玩得开心the way to …去...的路 take a taxi 打的／乘出租车go down(along)…沿着...走 go through...穿过.. have a good trip 旅途愉快 二、句型 (1)、Is there a bank near here? Yes,there is .It’s on Centre Street. / No,there isn’t. (2)、Where’s the sumpermarket?It’s next to the library. (3)、Bridge Street is a good place to have fun. (4)、I hope you have a good trip. (5)、If you are hungry,you can buy food in the restaurant. (6)、Talk a walk though the park.. (7)、enjoy后接名词或动词-ing形式. Do you enoy(=like) your work? Do you enjoy(=like) living in the city? 三、日常交际用语 (1)、Is there a ….?句型Eg: -Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood?
钢结构课程设计心得 篇一：钢结构课程设计心得体会1 钢结构课程设计心得体会 两周的课程设计结束了，通过这次课程设计，我不仅巩固了以前所学到的知识，而且掌握了许多以前没有学懂的知识。在设计的过程中也遇到了不少的问题，不过经过一遍遍的思考以及和老师同学们的讨论都一一得到了解决，基本达到了再实践中检验所学知识的目的。古人有云：“过而能改，善莫大焉”。说的就是错误并不可怕，人类能不断的进化发展，靠的便是一个个错误，在错误面前不骄不躁，不断思考，不断改正，才能不断的获取新的知识。虽然改正错误的过程是冗长而艰辛的，但是在改正错误的过程中我也发现了成功的真谛，用汗水浇灌收获的果实才是最令人感觉幸福而满足的。遇到困难也需迎难而上，
披荆斩棘，诗云：“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”如果中途荒废，那样便永远不可能成功，以后步入社会仍然适用。课程设计是一门专业设计课，它不仅仅教会了我很多专业方面的知识，也教给了我很多运用知识的能力，曾经有一个马拉松运动员把具体很远的路程划分为一段段百米间隔，通过实现一个个小的目标，最终在不知不觉中实现了远大的目标。同时，课程设计让我感触很深。使我对以往所学的抽象的理论有了一个逐渐清晰的认识，包括整体稳定性计算，局部稳定性计算等，也发现了以前忽视的小细节，比如节点的设计要求和钢材之间的接法。 我认为这次课程设计不仅仅充实我的专业知识，更重要的是教给我很多学习的方法以及处事的道理。而这是以后最实用的。在步入社会以后，也要勇于接受社会的挑战，实践总结，再实践，再总结，在 这个循环的过程中不断的充实自
己，提高自身，实现个人的不断进步。 回顾这次课程设计，至今仍感受良多，从最初的一脸茫然，到最后的加班加点甚至通宵达旦，回忆起来，苦楚多多，不过回头看看一份洋洋洒洒的课程设计，心中仍是喜悦异常，痛并快乐着。。。。。。从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。 感谢在课程设计过程中老师给予的讲解和帮助以及和我讨论亦给予我很大帮助的同学们，谢谢你们的帮助和支持！