实践教学体系建设
一、实践教学体系构成情况
我院高度重视实践教学体系建设工作，构建了临床医学类专业“实验室、临床技能培训中心、教学基地、省级大学生校外实践教学基地”四级模块式的实践教学体系。
一级模块：在实验室内完成，它是某些课程的实践教学环节，主要是验证基础理论和专业理论的正确性。贯穿在前二年来完成，为培养应用型人才奠定基础。
二级模块：包括课间见习和临床技能培训等，临床技能培训中心中心和校外教学基地完成。注重学生的临床基本技能训练，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，以及对专业学习的适应和竞争能力，以突出“实践能力强”的培养要求。
三级模块：毕业实习。学生按照毕业实习大纲的要求，在教学基地完成医学生临床思维能力、沟通能力、诊疗能力的综合培养提高，能综合分析实际工作中出现的问题，较强的解决实际工作问题的能力，为将来的工作岗位奠定基础。
四级模块：建立省级大学生校外实践教学基地，在临床教学工作当中的人才培养模式及人才培养方式和手段方面开展更为深入的合作，为临床教学工作探索更多更好的解决方案，为我院临床医学类专业人才培养提供更好的平台。
二、实践教学体系建设情况及资源配置情况
（一）不断加大基础医学实验室和临床技能培训中心投入。
近5年学院投入了近500万元，加大了对基础医学实验教学平台和临床技能培训中心的建设，目前建立了人体解剖学实验中心、化学实验中心、机能学实验中心、形态学实验中心、手术学实验室、诊断学实验室、临床医学技能培训中心、同时依托锦州医科大学附属第一、第三医院的麻醉科，充分满足了人才培养的实验教学和临床技能培训的需要。
（二）不断加强教学基地建设
近几年，学院在北京、哈尔滨、长春、沈阳、大连、丹东、锦州、营口、盘锦、葫芦岛等城建设开辟了近15家高水平教学基地，全部都是三级甲等综合性医院，这些教学基地都具有完善的临床教学规章制度、教学组织和教学团队，充分保障了学生毕业实习质量。其中解放军第205医院、解放军第230医院、辽河油田总医院获批为省级大学生校外实践教学基地。教学基地的建设为我院临床医学类专业毕业实习工作的开展提供了有力的保障。
三、为学生提供实习实践情况及效果
（一）构建“课程实验＋拓展实验＋能力训练”实验教学模式
创新实验教学内容，充分发挥学生的主观能动性，尽量减少演示性、验证性、单一性实验，根据专业培养要求和特点，开发综合性、设计性实验项目。注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学习兴趣。注重学生临床基本操作能力的培养，结合教学内容安排技能大赛和调研等活动。
(二)实验课教学除使用与理论课相同评价及反馈机制外，针对实验课教学的特殊性，另外下发了《锦州医科大学医疗学院实验教学管理制度》等一系列教学评价文件，着重对初期实验课准备、中期实验课教学、实验报告评阅、期末实验课考试情况进行检查，通过教学督导和学生对实验课教学质量进行评价及反馈，涵盖了实验课教学的各个环节，实习了多角度的评价。督评办将教学督导和学生对实验课教学检查和教学质量评价结果和意见及时反馈有关部门及领导，确保了实验课的教学质量。
（三）实验课考核为进一步提高教学质量，学校实施了《锦州医科大学医疗学院日常教学环节考核管理办法》，将实验课教学环节对学生的考核评价成绩计入课程总成绩，实现过程考核与期末考试的有机结合。
（四）学校高度重视临床实践教学工作，针对早期接触患者、临床见习和临床实习指定了《锦州医科大学医疗学院临床见习规范》、《锦州医科大学医疗学院毕业实习管理办法》等一系列教学评价文件。
（五）通过督导专家、领导、教师同行及学生对学生早期接触患者、临床见习工作进行评价反馈；教学基地的指导教师按照《毕业实习大纲》和《毕业实习手册的要求》对学生各轮转科室的实习给与考核评价，教学基地管理部门在学生完成临床实习后给与最终临床实习总结评价。通过教务处、学生处定期赴教学基地对临床实习工作进行检查，与教学基地的领导、一线指导教师和实习学生以座谈会的形式
了解毕业实习教学工作状态，听取领导、教师和实习学生对毕业实习工作的意见和建议，不断提高毕业实习质量。
（六）根据培养方案的要求，在学生毕业前进行临床综合理论考试及临床基本技能考试，建立了临床综合理论考试题库，完善了临床基本技能考试办法，全面检验了学生临床见习和临床实习质量。
实践教学安排、实习轮转表及其他支撑材料清单
1、各实验中心主要仪器设备（人体解剖学实验中心、化学实验中心、机能学实验中心、形态学实验中心、手术学实验室、诊断学实验室、临床医学技能培训中心）及实验中心图片
2、实验教学课程设置与主要实验项目
3、临床医学类专业教学基地协议书
4、省级大学生校外实践教学基地文件
5、麻醉学专业学生专业课实验课考试成绩（近五学年）
6、麻醉学专业毕业前临床基本操作技能考试成绩（近五学年）
7、麻醉学医学专业毕业考试成绩（近五学年）
8、麻醉学专业毕业实习安排（近五学年）
9、麻醉学专业毕业实习轮转表
10、麻醉学专业毕业实习手册
11、毕业实习检查工作总结（近五学年）
12、锦州医科大学医疗学院实验教学管理制度
13、锦州医科大学医疗学院医疗学院临床见习规范
14、锦州医科大学医疗学院毕业实习管理办法
会计实训室建设方案,会计模拟实训室建设方案 宜宾市工职校郭静宜 一、会计模拟实训教学的重要性 实验、实训教学是教学活动的重要环节，它与课堂理论教学相辅相成，对课堂理论作出科学的验证或展开演绎，使学生加深对理论知识的认识，同时通过模拟训练培养学生的创新意识和科学严谨的作风。 （一）会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。 目前，中职学校实习经费普遍不足，而且受到实际工作单位财务部门工作环境的限制。单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的效果。在模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，体验真实工作环境。学生通过实验，对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既能培养学生的动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。 （二）会计模拟训练是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。 会计模拟训练实验是通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，全面地模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，由学生主动地思考问题，分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，为素质教育开辟了新的途径。 二、建设会计模拟实验实训室的要求
（一）理论、实训一体化的教学场所。 会计模拟实验实训是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段，这是在校内实验室里以一个企业、一个生产经营周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。因此，在实训中将理论课有关的内容密切结合实训现场的实践操作，既从理论上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论与实践相互交融的模式组织教学，是理论、实训一体化的教学场所。 （二）以软硬件建设为基础，体系建设为重点。 （1）会计模拟实验实训室以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一项基础工作，在实验室建设过程中，要认真充分听取专家的意见，反复进行论证和修改，明确实验室建设原则，即技术先进、结构合理，集中管理、资源共享，服务于教学。 （2）会计模拟实验实训以教学体系建设为重点。完善的会计模拟实验实训教学体系是实验实训教学过程的核心。在建设好会计模拟实验实训室软硬件的前提下，加强会计模拟实验实训教学体系建设尤为重要。只有不断完善会计模拟实验实训教学体系，才能进一步促进学生的基本知识、基本技能和创新能力的全面提高。 三、会计模拟实验实训室的构建与实训开展的具体实施 （一）会计模拟实验实训室的构建。 （1）建设仿真实验实训场地。一个仿真实验实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门，以
实践教学体系综述 实践教学是教学工作的重要组织部分,是理论教学的继续、扩展和深化。我校多年来高度重视实践教学工作，注重实验教学内容的更新，着力建立与理论教学相平等的相对独立的实践教学体系，经过几年的探索与实践，我校对机械设计制造及自动化专业已经形成了较为完善的实践教学体系。如图1 主要由以下几个模块组成： 机械类专业实践模块分为课内和课外两大部分，其中课内分为基础课、专业课和集中实践三大类。 （1）基础课实践环节。包括机械基础实践、机械制造实践及其他基础学科（如计算机、物理、电工、电子等）的实践环节。
（2）专业课实践环节。包括机电控制方向、先进制造技术方向、机械设计方向、模具设计方向、材料成型方向的实践环节。 （3）集中实践环节，包括课程设计、课程见习、毕业实习、毕业设计等实践环节。 课外实践模块包括科技竞赛、科技活动（如学生科研立项、学生参与教师科研课题等）、专业技能培训、军事训练与理论教育、各类社会实践（包括社会调查、社会体验、思想政治教育）等。 学校历来非常重视基础课和专业课的课内实验教学环节的建设，注重实践教学内容的更新。学校修订了《本科实验课程大纲》，明确提出了综合性、设计性实验所占比例的具体要求，并对实验教学内容、时数等进行了积极的调整，确保实验开出率，提升实验教学的质量。近三年实验课程开出率达到100%。 近年来，我校不断改革实验课程体系，提高实验教学地位，发挥实验教学在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面的优势，全面提高学生的素质。在实验教学改革中，着重研究与更新实验内容、实验方法、实验手段，增加实验性、综合性、设计性实验课程。 为加快推进培养大学生综合素质和创新能力的步伐，学校决定推行《实践教学内容与体系改革实施方案》。在《方案》的实施过程中,我校各院(系)开展了卓有成效的实践教学体系的改革，呈现出良好的发展态势。 改革实验室的管理体制，成立实验教学示范中心，将教学实验室进行整合，加强教学实验室环境建设，规划科研实验室，将科研实验室与学科建设项目紧密结合。 学校开展实验室体制的改革，以“调整、组合、优化”六字方针为指导，采取分散与集中相结合、分级与分层相结合。大力推进实验课程改革，使传统典型实验与现代发展实验相结合，基础实验与现实科研实验相结合。打破传统的实验教学方法，建立预习——检查——提问——讨论——操作——总结的实验方法。 加大实验教学改革的力度，增强教学效果：为了兼顾点和面，把实验分成必做实验和选做实验两部分。学生若在实验中能提出一些有意义的实验内容，经实验教师同意、报实验室备案后，可增加相应的实验学时数；促使学生由被动学习为主动学习。
实践教学体系和教学内容改革的思路 ——国际经济与贸易专业 实践教学是职业教育的重要组成部分，是不可或缺的环节。实践教学主要包括三个部分，一是各门课程中的实验教学环节，二是校内集中实训环节（含专业实训和综合实训），三是顶岗实习环节（含顶岗实习和就业顶岗）。国际经济与贸易专业实行学训交替“3111”人才培养模式，其中的“3”是指从外贸行业社会工作岗位认知入手，根据社会工作岗位的技能需要设置理论教学课程，并以课程实验强化理论提高技能，时间为三个学期；人才培养模式中的第一个“1”是指为了弥补课程内的虚拟实验的不足，拿出一个学期的时间集中进行校内仿真模拟综合实训，加强学生技能训练；人才培养模式中的第二个“1”是指通过一个学期的时间在上学期集中进行校内仿真模拟实训的基础上发现问题和不足加以解决，并进行理论延伸、技能强化训练与职业资格证书培训，以适应下一步的社会顶岗实习；人才培养模式中的第三个“1”是指进行一个学期顶岗实习和毕业设计，为学生就业实现零距离接轨。 一、实践教学体系 1、校内实训课堂上的实践教学 依据“工作过程系统化”的指导思想，对所有专业课程进行课程改革，“以学生为主体，以项目为中心，以任务为载体”，实行项目化教学，让学生在“做中学”，充分调动学生的主观能动性，开发学生自主学习的能力，培养学生的业务技能。 2、第四学期校内集中实训 第四学期，在校内实训基地，对学生进行专业核心技能的综合实训。通过开设商务 谈判、英语听力和口语强化、外贸函电、国贸实务、ERP沙盘实训等实训课程，综合训 练学生与外商谈判磋商的能力、熟练使用英语和外商沟通的能力、熟练掌握外贸业务整 个业务流程的能力、经营管理企业的能力等。 3、第学五期的校内学习 第四学期的校内实训使学生认识到自己的专业知识在实践中运用时的不足，认识到 理论和实践的差距，从而在第五学期进一步加强专业课程的学习。 4、第六学期的校外顶岗毕业实习 拓宽学生的就业渠道，使学生提前进入工作环境，使学生顺利实现毕业即就业。 二、教学内容的改革 本专业进一步加快教学内容、课程体系、实践环节的改革，与行业、企业合作开发课程，
实验实训基地建设方案 实验实训部 2005年2月
一、校内实践教学基地建设目标 校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质 的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。其建设的指导思想为：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。 1．基地建设的特点、功能与作用：努力建设好校内实践教学基地，使之具备以下功能、特点与作用： （1）.使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地。 根据高职教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应加强现场模拟教学的组织与设计，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、
工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。 （2）.使基地成为科研项目开发的基地。 依据专业教学要求和专业发展的需要，以及科研的要求，投入必要的教学仪器与设备，并根据科技发展和技术工艺的更新，适时添置和更新仪器设备，注重不断提高仪器设备的现代科技含量；同时发挥学院科研人员和先进实验设备优势，鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化，推动学院科研工作的发展。另一方面通过科研，教师也让学生早接触先进的仪器设备，早培养学生的科研意识和创新意识；通过基地全天开放，教师积极参与与科研，以科研带动教学，以教学促进科研，形成教学科研的有机结合，使之具备技术含量高新的特点。（3）.使基地成为行业技术、信息资源和培训的中心。 加强与企业的联合与协作，及时把行业的新技术、新材料、新工艺反馈到实践基地，使实践教育能及时体现出经济的发展与技术的进步，同时充分发挥基地高新设备的功能,开拓为社会提供技能鉴定、技能等级考核、材料检验检测、劳务培训、课题研究、产品开发等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。 （4）.使基地成为教学、科研、生产相结合的多功能基地。
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1.实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2.调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。 大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3.调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。
课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4.制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5.修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。 6.制定实践课程标准 实践课程标准应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。包括实验、综合性实训、课程设计、技能训练、实习、毕业设计、社会调查等各种教学形式。 各系部在制定实践课程标准时注意各课程内容的优化配合，避免重复或脱节；增加实训和设计性、综合性实验实习的比重，使实践课真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用。每一个实践教学环节均应有配套的实践指导书。 7.组织机构 学院成立专业指导委员会，负责制定学院的实践教学总体目标和规划，审核和批准各系部上报的实践教学目标和人才培养方案。 各系部成立专业管理委员会，聘请校外企业专家担任专业管理委员会，由
金融投资实验室实践教学建设方案 ----湖北经济学院金融学院 湖北经济学院是培养经济金融类高级管理人才和高级应用型人才的学校，加强学生综合技能的训练，提高学生利用高科技手段处理和开拓业务的能力，是摆在我们面前的一项既艰巨又紧迫的任务。建立校内校外学生实习基地是金融类专业建设不可缺少的环节。目前安排学生到实际业务部门去实习，由于涉及银行的商业秘密，在具体实施时有许多困难。所以建设校内“金融投资实验室”非常必要。另一方面，为了实现我国金融教育赶超世界先进水平，为了更好地为社会服务，将知识财富转化为物质财富，金融类院校也迫切需要创办一个综合性的金融实验基地，加强教学过程中理论联系实践的环节，构建一个产、学、研一体化的教学环境，金融投资实验室既可以承担金融业务模拟实践，又可以研究开发金融类的产品服务于社会。 一、金融投资实验室实验课程体系 实验教学是加强对学生实验方法和技能的基本训练，培养学生观察分析实验现象的本领及独特的动手能力。学生要以认真态度弄懂弄通实验原理，正确按操作步骤进行实验，要以科学实验态度，按实验的要求完成每个实验项目。实验课程体系以培养学生观察和动手能力及培养学生实事求是的科学实验态度为实验教学总体目标，通过基础实验项目、提高型实验项目、研究型实验项目和综合型实验项目的训练，使学生成为具有研究开发的能力和较高综合素质的专业人才。 1、实验教学分阶段培养目标 第一阶段基本素质能力的培养阶段 目的要求：专业的基础实验，学生要通过基础实验项目全面训练，掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用仪器，掌握正确的数据处理方法。正确地写出实验报告，培养学生严肃认真的实验作风。 第二阶段技术基础能力的培养阶段目的要求：加强对学生综合科学素质培养，增加对学生提高型实验项目内容，通过实验学生总结经验，自己设计实验项目内容，能自组简易的实验，大大提高学生动手能力。 第三阶段专业能力的培养阶段 目的要求：学生掌握了一定的专业方向理论知识和实验技能，再经过实验培养学生的思维能力、动手能力、学会用实验方法去研究开发物理现象及规律，培养学生在实验过程中发现问题、分析问题及解决问题能力，用实验方法去研究开发新技术课题。 2、实验课程体系 实验课程体系分为两大系统： 一级学科：金融学 实验课程：外汇交易、期货与期权、国际金融、国际结算、投资银行学、商业银行经营管理 一级学科：投资学 实验课程：证券投资学、证券投资技术分析 一级学科：保险学 实验课程：保险学、人寿保险、财产保险
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈 旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业 的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学 不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱， 学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好 在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果 难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线， 以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依 据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型 应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010— 2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规 范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建 设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托， 以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层 次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流” 的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程 改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充 满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济” 和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标 意义： 职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务 人员最重要的知识。他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力， 多通过工作实践获得。这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业 务程序、为顾客服务和与同行交流等。研究事实告诉我们，我们的课程要 贴近学生，贴近岗位，贴近就业环境，要根据学生个体学习心理规律和职 业活动原则来组织，为此我们着力探索构建适合地方经济的人才规格要求 的新型课程体系非常有现实指导意义。 总体目标： 以就业为导向，以能力为本位，以培养学生职业道德、职业能力和岗 位技能、可持续发展的基础能力，提高毕业生就业竞争力为目的，研究课 程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，开发和构建新 的职业教育课程体系。 具体目标： 1.以工学结合和校企合作为切入点，以突出教学过程的开放性和职业
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
实践教学体系的内涵及构建的基本原则 一、概述 随着我国经济与社会的快速发展，培养更多更好的高级技术应用型人才已经成为各方面的广泛共识。技师学院培养技术应用型人才的教学体系主要包括理论教学体系和实践教学体系。应用型的理论教学体系与实践教学体系互相渗透、相辅相成，其中实践教学体系在这种人才类型的培养中将发挥极为重要的作用。 实践教学环节是高级技术应用型人才培养不可缺少的重要环节，是实现技师学院教育培养目标的主体教学之一，它的成功与否是技师学院教育能否真正办出成效、办出特色的关键。 二、实践教学体系的内涵 1、实践教学 是指学生亲身参与实践才能完成的教学环节。诸如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等等 2、实践教学体系 是实践教学各个环节所构成的系统，包括实践教学的内容、实践教学的形式以及实践教学师资、基地、教材等构成的教学系统。 3、实践教学体系的内容： 完整的实践教学体系应由实践教学内容体系、实践教学的考核体系、实践教学基地、实践教学师资保障体系、实训教材体系等组成。 三、构建的基本原则 1、相对独立的原则 培养高级技术应用型人才，应建立相对独立的实践教学体系，加强学生技术应用能力的培养，实践教学在教学计划中应占较大的比重。
传统教学体系实际上就是理论教育的主体体系，实践教学的有关内容是附属于理论教学的，是为理论教学服务的。理论教育主体体系的培养目标是学术性人才，其强调体系的完整性。尽管社会也需要这样的人才，但显然千篇一律的学术性模式培养的人才是难以满足社会与经济发展需要的，特别是在工业工程、管理服务第一线需要的主要是技术应用型人才。技术应用型人才的培养必须将技术应用能力的培养放在第一位，显然，技术应用能力的获得仅仅靠书本和课堂是远远不够的，且主要不是靠书本和课堂来获得，实践能力的培养必须在实践中完成。因此，建立相对独立的实践教学体系是十分必要的。独立的实践教学体系在内容上可以分为实验、实习、设计三个子体系： 在方式上可以区分为校内实践、企业实习、顶岗工作以及专业社会实践四种形式。三个子体系中，实验体系主要在校内完成，并设立专门的实验技术能力培养目标，验证性的内容应大为减少，许多实验可以从课程中脱离出来，加大认识性的、操作性的、设计性的、应用型的、综合性的实验比例，按照从初级到高级的认识和实践过程构成一种能力体系。实习训练是技术应用型人才培养的主要方式，结合我国学生在入学前基本没有一般工艺操作基础的实际，实习训练应包括主要在校内进行的基本工艺操作训练、在校内和校外结合的专业技术训练和主要在校外企业单位实际岗位顶岗工作的实际技能训练，要设立技能标准，按照标准进行能力分解，通过各类环节的有目的实施来保证明确的技术应用能力的获得；专业社会实践是一种更为灵活的实践方式，以学生自己寻找实践岗位为主，多方位锻炼学生的人际交往、主动沟通、应对挫折等的能力和专业技术能力。设计能力因专业或职业岗位需要而异，应用型人才不应将设计能力培养作为主要方面，而实际岗位需要的设计能力事实上也是专业技术应用能力的一种。 独立的实践教学体系具有相对性。实践教学体系必须与理论教学体系紧密相连，相辅相成，互相渗透，共同为一致的培养目标服务。从我国目前有关技师学院的情况来看，实践教学体系的建立还不够明确，实践教学的比重还不够大。当然这都是事情的表象，问题的关键是如何围绕技术应用能力来构建课程体系、教学内容、教学方式与方法，简单的增加实践并不能解决真正的现场岗位技能的要求。因此，建立相对独立的、目标明确的实践教学体系是十分必要的，并应在此基础上探讨理论实践一体化的问题。
关于构建实践教学体系的指导意见 实践教学是高等学校教育教学的重要组成部分，是大学生理论联系实际的重要环节，也是培养大学生实践能力的重要途径。实践教学体系反映实践教学在人才培养过程中与理论教学的相互配合、相互依托，是培养学生的实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要实施依据。为贯彻落实我院“高素质应用型”人才培养的目标，特制定本指导意见。 一、实践教学体系的目标及原则 构建实践教学体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景，紧紧围绕专业应用型人才能力培养目标，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，提高学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质；培养学生的基本操作技能、专业实践能力、综合实践能力；锻造学生的创新思维、培养学生创新能力。 实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成，构建实践教学体系要按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的要求，把握以下基本原则：①目标性原则。实践教学体系的构建必须紧紧围绕学院本科应用型人才培养的定位、专业培养目标和培养规格进行，尤其是不能脱离能力培养目标；②系统化原则。遵循认知规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合各专业特点，按照组成实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成相互联系的实践教学体系，并贯穿于教学全过程。③整体优化原则。做到实践教学活动各要素之间的协调统一，从人才的全面素质培养和能力发展的要求出发，注意各教学环节的相互配合、相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应。④规范化管理原则。在实践教学体系中要规范实践教学的管理与实施流程，创新各实践教学环节的内容和形式，制定出科学合理的综合考核标准和要求。 二、实践教学体系的基本框架 实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要坚持高起点，体现科学性、前瞻性和可操作性，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，充分体现我校的地方性特征和办学特色。以学生的认知规律、教学内容前后衔接关系确定层次，以能力培养目标和实践教学环节确定模块，以项目驱动创新实践教学内容，构建分层次、模块化的实践教学体系，使应用型人才能力培养的途径更加清晰，目标指向性更加明确，环节设计更加科学合理，内容与实际结合更加密切，符合应用型人才培养的需要。 1．层次的基本内涵 层次主要是指：基础技能层次，以提高大学生人文素养、品德修养和职业综合素质为主，培养大学生团队精神和创业意识，培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主；专业技能层次，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主，面向生产实际，培养学生的工程意识；综合实践层次，以综合性、设计性项目、科研训练、毕业实习、毕业设计（论文）等为主，突出学生发现问题、提出问题、解决问题的能力培养，结合第二课堂内容，强化学生的创造性、探索性思维能力培养。 2．模块设置及作用 模块主要包括：基础技能模块、专业技能模块、综合实践模块、创新实践模块。 ①基础技能模块：包括计算机应用、外语听说、两课实践、社会实践、军训、素质拓展项目等项目，以提高大学生的基础知识能力、品德修养、团队精神、人文素养为主。 ②专业技能模块：包括专业课程的实验教学、课程设计、实训课程、认识实习、专业
教育教学改革的总体思路和方案 为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工 程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高
学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使 我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。 三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设 建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案；不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。
综合性大学本科实践教学体系的建设与思考 摘要：创新教育必然要求建设创新的实践教学体系。该体系应以提高学生创新实践能力为核心，以保障实践机会、养成科学精神为主导，使教学内容、教学条件和教学管理成为有力支撑。本文以吉林大学本科教学实践为基础，探索构建多学科综合、课外实践纳入培养方案的实践教学体系。 关键词：学科综合；创新教育；实践教学；教学体系 要实现创新人才培养目标，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。五年来，吉林大学进一步明确创新教育目标对实践教学体系的新要求，以提高学生创新实践能力为核心，深入研究全校各专业的实践教学规律与特点，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的教育教学环境，逐步构建符合校情的本科实践教学体系。 一、本科实践教学体系建设的指导思想 吉林大学在教育理念方面，遵循人才培养规律，以保障实践机会、养成科学精神、提升实践能力为主线，探索建设“以目标为核心，以内容、条件和管理为支撑”的实践教学体系。在培养方案、实践教学大纲、实验项目卡、课外创新实践等多层面建成相互衔接、互为补充、有机结合、互动发展的涵盖124个本科专业的目标体系与内容体系；建设创新氛围、健全管理制度、挖掘智力资源、拓展实践空间、丰富实践资源；着力提高教师实践教学重视度，强力驱动学生实践兴趣，全面实现实践技能训练与创新思维启发并重、实践能力普遍提升的教学目标。 在实际操作方面，首先以各专业人才培养方案确定的实践能力要求为统领，构建实验项目卡、教学大纲、培养方案三层次递增性教学目标体系。其次，坚持创新教育理念，构建以教学大纲、实验项目卡为载体，以创新实验计划、学科竞赛为重要补充的“两注重、三设计、五结合”的全校性实践教学内容体系，即注重综合创新实验、新技术新方法引入实践教学，科学设计实验课程、实验项目、实验类型，“创新思想与方法教育和动手实践、理论教学与实践教学、课内与课外、必做与选做、基础训练与综合研究”五结合。第三，加强实验中心建设，构建学科覆盖面宽、发展目标明确的实验室建设体系。第四，创建规范教学管理、优化条件保障、推进自主实践的制度体系。 二、本科实践教学体系的建设实践 1.实践教学目标 实践教学以各专业实践能力培养要求为根本目标。它以通识教育、学科基础教育和专业教育三个教学模块中的实验教学、课程设计、社会实践，以及单独设置的实践教学、课外实践的教学目标的实现而达成，依据人才培养目标、培养方案以及相关理论教学体系，构建具有明确实验教学目的的实验教学体系。通识教
专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案
（一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。（三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。 我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
华容县中心小学综合实践课程实施方案 2016年上学期 一、指导思想 1、综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发和实施、学生 必修的国家课程，是在教师指导下，学生自主进行的、基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体验对知识的综合应用的实践性课程。 2、综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 二、课程目标 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 三、组织领导 （1）成立综合实践课程领导小组。 组长:张继凡 副组长：孙炳照熊燕李启新毛栋才余荣华 组员:方勇军季芳钟伟陈艳红王智 （2）成立综合实践课程工作小组。 组长:孙炳照副组长：熊燕
组员:方勇军钟伟陈艳红 四、课程规划 每周活动总时间：各年级每周5课时，分别是周二下午2课时开展兴趣小组活动，周四下午1课时校本（诵读）课，1课时礼仪或主题活动，周五下午1课时班队活动。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 1、信息技术教育：5—6年级每周1课时，地点在电脑教室。 2、研究性学习：4—6年级每周1课时。 ⑴课题研究是以认识或解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式。 ⑵项目设计是以解决一个操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。 3、社会实践：每学期4课时。开展社会生产劳动、远足、参观和调查等活动。 ⑴社会生产劳动：指参加工农业生产劳动、社会公益劳动，例如义务植树、打扫卫生等。 ⑵远足：观赏本地田园风光、锦绣山河、人文景观等。 ⑶参观：可以是配合教育专题进行的参观考察活动，例如清明节祭扫革命烈士墓、到德育基地接受思想教育等；也可以是配合研究性学习进行的专项考察和实地参观活动。 ⑷调查：结合教学内容进行验证性或探究性的调查。 4、社区服务活动：每学期4—6课时。由德育处具体组织实施。 ⑴开展敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动。 ⑵居民小区公共卫生、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。 ⑶其他适合学生完成的社区志愿者活动。 5、环保行动：每学期4—6课时。开展“爱鸟周”、“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“无烟日”、“绿色9·15行动”等传统的环境
3.4 自动化专业的实践教学体系及内容 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。在实践教学环节过程中，提倡专业教学实践与人文社会实践结合,教育学生学会做人、做事，锻炼适应社会的能力，提高学生的素养和创新意识；努力走“产、学、研”相结合的道路，解决实践基地的建设及其可持续发展；构建完善的实践教学体系，改进实验内容，配置更新实验设备，改善实验教学环境；加大科技创新活动力度，鼓励学生参加实验室建设或教师的科研项目，提倡毕业设计结合实际、真刀真枪；淡化专业授课教师与实践指导教师、教室与实验室的界限。 3.4.1实践教学体系 自动化专业是实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践能力，包括实验技能、工程设计和技术协调等。要求学生能根据系统性能指标和用户要求，设计并实施所需的控制系统；能对给定的控制系统进行系统运行、操作及系统性能和效能评估；能运用硬件和软件开发工具，设计并开发实际的控制系统；能利用已有的技术和产品，集成出实用的控制系统。因此，自动化专业的实践教学有很强的系统性和实践性，经过多年的摸索和改革，已形成了一个完善的实践教学体系，包括通识教育实践、课程实验和专业教育实践等环节，如表3.5所示。
整个实践教学体系就像“一条线”似的，贯穿人才培养的自始至终，由浅入深、由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。各学校也可以根据各自的办学定位、实验室资源等实际情况在学时和内容上有所调整。 3.4.2实践教学内容 实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。 （1）通识教育实践 通识教育包括科学教育、人文教育、社会教育、文明教育、文化教育、专业道德规范及法律教育、团队精神教育和学生从事某种职业所必需的心理教育等，通过各类实践活动，如基础课实验、军训、金工实习、社会调研、座谈、交流等，培养学生有效的思考、融洽的沟通、恰当的判断、正确的价值观等实践能力，（2）课程实验 课程实验与课堂理论教学相辅相成，达到理论联系实际的效果。课程实验应是开放性的，一方面传授实验基础知识，包括实验设备原理、测量方法、误差分析、设计方法和相关的理论等，另一方面训练学生的基本实验技能。包括实验设备的操作、使用、维护、实验结果分析等。 课程实验可分为演示性实验、验证性实验和设计性实验，有条件也可以开设研究性的实验和DIY实验。典型的课程实验包括（根据情况进行选择）电类基础课程实验（电路、数电、模电、电子工艺实习等），计算机技术课程实验（微机原理与接口技术、电子技术综合设计、程序设计、计算机网络、外语强化训练等），专业课程实验（控制理论、过程控制、运动控制、计算机控制等）（3）综合课程设计 考虑到综合课程设计对学生实践能力培养的重要性，综合课程设计应该作为独立的实践教学环节。可以根据几门相关联的课程实验综合开设一门综合设计的实验课，如电子技术综合设计、微机控制系统综合设计、程序设计综合设计、过程控制系统综合设计、运动控制系统综合设计等。 （4）专业实习 专业实习是检验学生运用大学所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的重要环节，在实习中充实专业知识，提高理论联系实际和分析与解决实际问题的能力。实习的内容包括了解控制高效与工程学科的相关理论及技术应用及前沿的发展动态，了解自动化系统硬件和软件运行环境的管理，了解自动化专业及相关领域及社会的需求，掌握科技文献、资料查询与项目调研的基本方法，了解自动化系统的开发过程和团队合作沟通的技巧。实习方式可以是分散的，也
电子商务实训室中心建设方案概述 一、筹建背景 电子商务是实践性很强的专业，但实际的电子商务系统由于涉及企业或政府部门的关键数据，只能由专人操作，在校学生难以接触到。特别是在今天，由于企业之间竞争的日益激烈和企业之间防范商业机密的泄露，即使学生有可能到企业进行实践，企业也不会让学生接触到具体的投资、管理、贸易和财会实务。 随着电子商务的迅猛发展，各行业急需大量具有创造思维、创新精神和实践能力强、既懂理论又会实践、融知识、能力、管理于一体的复合型电子商务专业人才。然而目前电子商务专业开设的专业课程，由于没有实践环境，主要以课堂讲授为主。在这种教学模式下，学生缺少实际操作的体验，不仅难以增强对相关理论的深刻理解和融会贯通，而且难以激发主动创新的精神。高校培养的人才与社会需求严重脱节，毕业生很难在较短的时间内适应快节奏、多变化的实际工作，在激烈的竞争中处于不利地位。因此，建立电子商务专业实训中心迫在眉睫。 二、电子商务实训中心功能 该电子商务实训中心主要面向电子商务、商务及旅游、工艺美术、动漫设计、网页设计等学生专业学习，为其提供实践教学场所。电子商务实验室专门设计实训、实战、企业化课程，课程设计对于实践教学效果至关重要。经过反复论证，电子商务实训中心针对发展中职学校电子商务专业群发展，根据需要主要承担了以下方面的工作：
1、教学实训平台：承担电子商务多门专业课及专业实践课的实训教学，如：7 / 1 电子商务运营、电子商务美工设计、网页设计与制作等。、考证及技能鉴定：职业培训、技能鉴定为一体，完成电子商务师、营销2考证、动漫资格认证等职业资格鉴定培训与师、网络编辑师、网页设计师、ps 考试。、师资及企业培训：通过电子商务实训中心为师生提供专业技能实习实训3 平台、专业培训、企业培训，为专业技能水平的提升提供空间。、竞赛：用于培训学生参加各级各类电子商务大赛、进行创业实践竞赛等4 提供实践活动场所。、立科研：为学生参与科学研究、学年实习、毕业论文、进行电子商务网5店、商城、国际贸易、商务网站设计与开发，培养学生分析问题和解决问题的能力，为培养学生信息能力、提高其综合素质提供保障。建设电子商务实训练中心的功能主要是“五位一体”模式： “五位一体” 教学实训平台考证及技能鉴定师资及企业培训竞赛立科研