动物的主要类群教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1.了解常见无脊椎动物的几个类群
2.了解常见的无脊椎动物的典型动物
3.通过活动，认识保护动物对维护自然生态平衡的重要性
（二）能力目标：
1.培养学生的观察能力
2培养学生对比分析归纳能力
（三）情感目标：
1.通过对相关问题的讨论，激发学生学习和探究能力
2.通过对各种生物的认识，了解动物对自然环境的重要性，树立人与自然和谐发展的思
想
3.培养良好的卫生习惯
教学重点和难点
1.无脊椎动物的主要类群
2.各类无脊椎动物的特点
教学过程：
新课引入
有人认为脊椎动物在形态结构上比无脊椎动物高级，因此脊椎动物比无脊椎动物在地球上的分布更广，种类更多，更适应环境。你认为这种观点对不对？为什么?
结论：从形态结构上看，脊椎动物比无脊椎动物要复杂、完善，对环境的适应能力更强，但是无脊椎动物的种类比脊椎动物的种类要多的多，而且各种无脊椎动物也能适应他们各自的生活环境，表现出与环境的适应性。
探究新知
在已知的150万种动物中，有100多万种动物属于无脊椎动物，无脊椎动物的种类比脊椎动物要多，并且无脊椎动物之间也存在着很大的差异。有的是单细胞动物，多数是多细胞动物；有的能在水、陆、空三界自由活动，有的则只能靠寄生在其它生物体内过寄生生活。无脊椎动物——身体中没有脊椎骨的动物
根据它们身体的构造可分为：原生动物，腔肠动物，扁形动物，线形动物，环节动物，软体动物，节肢动物和棘皮动物。
1.原生动物——草履虫、变形虫（图片）
特点：个体小，一个细胞组成，属于单细胞动物，所有的生理活动在一个细胞中进行。需要借助放大镜或显微镜才能看清它们的形态结构。
原生动物是自然中最简单、最低等的动物
随着生物的进化单细胞动物逐渐进化成多细胞动物。
看图：这是树吗？这是花吗？
2.腔肠动物：珊瑚虫、海葵、水母、水螅、海蜇（图片）
珊瑚虫：身体呈圆筒形，身体上有很多触手，触手上有刺细胞，能麻醉和捕食其他小动物。特点：身体呈辐射对称，结构简单
3.扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫
特点：身体背腹扁平，左右对称，多数过寄生生活（除涡虫）
4.线形动物：蛔虫、钩虫、丝虫
特点：身体细长，绝大多数属于寄生虫，靠寄生在其它生物身体内生活。
线虫广泛分布与水中，土壤中，数量极大。
大多数的扁形动物和线形动物是营寄生生活的，对动植的生长有一定的破坏作用。很多虫体或者虫卵是通过摄食进入体内，所以我们要养成良好的卫生习惯，不饮用生水和没煮熟的食物。
看图：蚯蚓，这属于什么动物？
环节动物。它有什么特点？
5.环节动物：蚯蚓、水蛭（蚂蟥）
特点：身体呈圆柱形，由许多相同的体节构成，消化道和神经系统横穿身体的所有体节。6.软体动物：蜗牛，蛤蜊，乌贼
特点：身体柔软，大多有个石灰质外壳。乌贼的石灰质壳生在体内。
7.节肢动物：
这是世界上种类最多，分布最广的一类无脊椎动物，约占动物界种数的4/5以上。他们有什么特征？
特点：身体外部不同程度分节，所有成对的附肢也分节，有蜕皮现象。这是为了适应生长。我们来看一下节肢动物的主要类群：
甲壳类：螃蟹，虾（图片）
多足类：蜈蚣，马陆（图片）
蛛形类：圆蛛，蝎子（图片）
昆虫类：蝴蝶，蜻蜓（图片）昆虫类动物又是节肢动物中数量和种类最多的类群。
8.棘皮动物：海参，海胆，海百合
特点：全部海生，体表有棘
课堂小结
1.无脊椎动物主要有原生动物，腔肠动物，扁形动物，线形动物，环节动物，软体动物，节肢动物和棘皮动物等类群。每个类群的动物都有各自的形态结构特点和典型动物。
2.原生动物是最简单、最低等的动物。节肢动物是自然界中种类最多、分布最广的动物。
3.每种动物都是与它的生活环境相适应的。
动物的主要类群 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解科学分类必须按照一定的依据； 2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念； 3．能说出脊椎动物的分类及相关代表动物； 4．初步学会最脊椎动物的简单分类和对动物结构的观察。 二、过程与方法 通过分组讨论、自学等方式，找出五大类脊椎动物的特点 三、情感态度价值观 1．体会分类思想有一定的规律性； 2．通过对各类动物的学习，增强保护动物的意识。 【教学重难点】 1．重点：分类思想和五大脊椎动物的特点。 2．难点：根据五大脊椎动物的特点去判断脊椎动物所处种类。 【教学过程】 一、导入——学习分类 师：在上一章节中，我们认识了地球上的一些生物，这一章开始我们要从分类的角度来进一步认识它们，今天我们先来学习动物，请同学们看看图中的这几种动物，你们认识吗？请你按照自己的方式给他们分分类，并标明分类的依据。 生自己给猩猩、蚯蚓、鲫鱼、金鱼、鸽子、斑马、蝴蝶、蜗牛、青蛙分类。 请几位同学发言，着重介绍他们不同的分类依据，并指出只要依据合理，任何的分类方式都可行。 师：同学们的想法很丰富啊，那么你们来看看老师的分类吧。（图示按有无脊柱的分类法）你能找出老师的分类依据吗？ 生发言。 出示鲫鱼、鸽子、猩猩和青蛙的骨骼图，让学生观察这四种动物的骨骼有什么相同之处。 师：我们可以看到，这四种动物，他们都有一个连接身体其他骨骼的主骨骼，我们把它叫
做脊柱，脊柱是身体的支柱，正是因为它的存在，老师将刚才的九种动物划分为这两类，你再看看这两类，第一类动物都有脊柱，第二类都没有，那么我们将有脊柱的动物称为脊椎动物，没有脊柱的动物称为无脊椎动物。 二、学习新课 师：你还知道哪些脊椎动物和无脊椎动物呢？ 学生简单说说对这两种动物的认识。 师：那今天我们就先来学习脊椎动物。对于这六种动物，你认为还能分吗？科学家们将脊椎动物又分成了五类——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。科学家们为什么要这么分呢？这每一类动物又有哪些相同之处呢？下面请同学们以小组为单位，以这五类中的一类为研究对象，结合书本知识，找找它们的结构有哪些相同之处，起到什么作用，并完成相关内容的记录。 学生分组讨论并记录，老师巡视指导。 1．鱼类： （1）始终生活在水里，许多鱼身体呈纺锤形，分为头、躯干和尾，体表有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少运动时的阻力。身体两侧各有一条侧线，是为了测定方向和感知水流，用鳃呼吸，用鳍游泳，是变温动物。 （2）之后带领学生根据图片回顾鱼的身体结构。 2．两栖类： （1）是陆生脊椎动物的祖先。幼体在水中生活，用鳃呼吸，经过一系列复杂的过程，发育为成体。成体在陆地上生活，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。两栖类都是变温动物，在环境温度低于7摄氏度时就进入冬眠。 （2）常见两栖类动物的认识。 3．爬行类： （1）爬行动物的呼吸器官是肺，皮肤上有鳞片或甲，卵外包着坚韧的卵壳，需冬眠，属于变温动物。 （2）常见爬行动物的认识。 4．鸟类： （1）所有的鸟类都有羽毛，大多数呈纺锤形，前肢演变为翼。骨骼中空，有利于飞行。鸟类没有牙齿，喙和脚有多种形态，以适应各种生活环境。鸟类是恒温动物，体温大约是40摄氏度。 （2）说说鸟的喙和脚如何适应环境。（举一例子） 5．哺乳类：
动物的主要类群教学设计 教学目标 （一）知识目标： 1.了解常见无脊椎动物的几个类群 2.了解常见的无脊椎动物的典型动物 3.通过活动，认识保护动物对维护自然生态平衡的重要性 （二）能力目标： 1.培养学生的观察能力 2培养学生对比分析归纳能力 （三）情感目标： 1.通过对相关问题的讨论，激发学生学习和探究能力 2.通过对各种生物的认识，了解动物对自然环境的重要性，树立人与自然和谐发展的思 想 3.培养良好的卫生习惯 教学重点和难点 1.无脊椎动物的主要类群 2.各类无脊椎动物的特点 教学过程： 新课引入 有人认为脊椎动物在形态结构上比无脊椎动物高级，因此脊椎动物比无脊椎动物在地球上的分布更广，种类更多，更适应环境。你认为这种观点对不对？为什么? 结论：从形态结构上看，脊椎动物比无脊椎动物要复杂、完善，对环境的适应能力更强，但是无脊椎动物的种类比脊椎动物的种类要多的多，而且各种无脊椎动物也能适应他们各自的生活环境，表现出与环境的适应性。 探究新知 在已知的150万种动物中，有100多万种动物属于无脊椎动物，无脊椎动物的种类比脊椎动物要多，并且无脊椎动物之间也存在着很大的差异。有的是单细胞动物，多数是多细胞动物；有的能在水、陆、空三界自由活动，有的则只能靠寄生在其它生物体内过寄生生活。无脊椎动物——身体中没有脊椎骨的动物
根据它们身体的构造可分为：原生动物，腔肠动物，扁形动物，线形动物，环节动物，软体动物，节肢动物和棘皮动物。 1.原生动物——草履虫、变形虫（图片） 特点：个体小，一个细胞组成，属于单细胞动物，所有的生理活动在一个细胞中进行。需要借助放大镜或显微镜才能看清它们的形态结构。 原生动物是自然中最简单、最低等的动物 随着生物的进化单细胞动物逐渐进化成多细胞动物。 看图：这是树吗？这是花吗？ 2.腔肠动物：珊瑚虫、海葵、水母、水螅、海蜇（图片） 珊瑚虫：身体呈圆筒形，身体上有很多触手，触手上有刺细胞，能麻醉和捕食其他小动物。特点：身体呈辐射对称，结构简单 3.扁形动物：涡虫、血吸虫、绦虫 特点：身体背腹扁平，左右对称，多数过寄生生活（除涡虫） 4.线形动物：蛔虫、钩虫、丝虫 特点：身体细长，绝大多数属于寄生虫，靠寄生在其它生物身体内生活。 线虫广泛分布与水中，土壤中，数量极大。 大多数的扁形动物和线形动物是营寄生生活的，对动植的生长有一定的破坏作用。很多虫体或者虫卵是通过摄食进入体内，所以我们要养成良好的卫生习惯，不饮用生水和没煮熟的食物。 看图：蚯蚓，这属于什么动物？ 环节动物。它有什么特点？ 5.环节动物：蚯蚓、水蛭（蚂蟥） 特点：身体呈圆柱形，由许多相同的体节构成，消化道和神经系统横穿身体的所有体节。6.软体动物：蜗牛，蛤蜊，乌贼 特点：身体柔软，大多有个石灰质外壳。乌贼的石灰质壳生在体内。 7.节肢动物： 这是世界上种类最多，分布最广的一类无脊椎动物，约占动物界种数的4/5以上。他们有什么特征？ 特点：身体外部不同程度分节，所有成对的附肢也分节，有蜕皮现象。这是为了适应生长。我们来看一下节肢动物的主要类群： 甲壳类：螃蟹，虾（图片）
第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目标 1．探究水螅、涡虫的形态结构。 2．概述腔肠动物的主要特征。 3．概述扁形动物的主要特征。 4．举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 教学重难点 重点：腔肠动物、扁形动物的主要特征。 难点：水螅、涡虫的形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。 教学过程设计 创设情境导入新课 展示海葵图片。(PPT2) 固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，它们却不是植物，而是动物。那么它们是如何获取食物的呢？ 教材导学自主学习 1．学生活动一：阅读分析教材P3～5内容，回答学生用书中的问题。 学生活动二：阅读分析教材P4～6的内容，回答学生用书中的问题。 2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录) 3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3) 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 合作探究点拨升华 学生活动三：学生探究问题。 学生完成学生用书中的问题。 探究点一观察与思考：观察水螅或观看水螅捕食的录像，讨论问题。 (1)水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？ (2)水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？(PPT4、5) 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：腔肠动物有什么特征？它的生殖方式是什么？它与人类有什么样的关系？(PPT6、7) 教师点拨： 腔肠动物主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 水螅主要通过出芽的方式进行生殖。芽体长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。 海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁是海洋生物的主要栖息场所。 探究点二用放大镜观察涡虫。它的体形有什么特点？这样的体形有什么优势？扁形动物的体壁与腔肠动物有什么区别？(PPT8) 教师点拨： 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。 涡虫生活在淡水溪流中的石块下，自由生活；以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼
《动物的主要类群》（第一课时）教案 一、课时题目 动物的主要类群（第一课时） 二、课时教材分析 （一）【教材知识结构分析】 《生物的主要类群》这一章分为四节：动物的主要类群；植物的主要类群；细菌和真菌；生物的分类。这一章比较简单地介绍了各大生物类群的基本形态和主要特征，使学生对各类群的生物有一个基本的了解，为以后学习有关课程及参加社会生产实践打下初步的基础。本章的编写，根据学生年龄特征和学习兴趣，先介绍动物的主要类群，并且从身边最容易接触到的脊椎动物讲起。在介绍动、植物主要类群时，又隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类作了铺垫。生物分类是区分生物种类的科学，也是探索生物间亲缘关系、阐明生物界自然系统的科学，因此第四节又是前面三节所学知识的综合运用。 《动物的主要类群》这一节，通过前一章《艳丽多姿的生物》的学习，学生已经学习了生物可以简单地分为动物界和植物界，初步了解了区别动物和植物的一些基本特征，但是由于没有系统的学习动物的分类，学生感到研究的动物种类繁多且难于掌握。因此系统地学习动物的分类，可以使学生从具体的某一动物推论到一般的同类动物，从而使学生对动物界有比较完整的认识，在以后的学习时就能用一般的规律去指导个别动物的学习，做到以简驭繁。本节内容通过对身边常见物体的观察、分析，学会分类的科学方法，进一步针对常见动物的特征进行逐级分类，从而使学生既明白了事实、掌握了规律，又学会了方法、发展了能力。本节内容是上章内容的深化和发展，同时也为学生将来的专业化发展奠定的基础。 生物的主要类群
由教师提供一个讨论的平台，让学生自由发挥，充分调动学生的积极性，在讨论中理解分类方法，突出重点。 2. 学生活动：在学习中贯彻“学以致用”的原则，通过分组讨论、游戏让学生 用新习得的方法去学习动物的分类及脊椎动物的分类，这样学生能获得成功性的体验，从而也达到了突破难点的目的。 3．教学思路分析： 总体思路： （1）模拟超市，引入课题，突出重点，形成方法论。 （2）利用课件，分组讨论，应用分类法掌握知识。 （3）游戏活动，增强兴趣，渗透分类法，突破难点。 （4）自主学习，知识延伸，方法论的深化和巩固。 （5）课后练习，方法延伸。 （三）【学情分析】 本节内容是从学生对身边熟悉的动物着手观察、分析，从心理上讲学生对科学中的动物特别感兴趣，学习兴趣浓厚。但从生理特点上来说青少年好动，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的课件和游戏活动，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要通过分组讨论、设问创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。 三、课时教学目标： 【科学知识和技能目标】 1.理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略 2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念 3. 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称，说出五大脊 椎动物的分类标准及相关代表动物的名称 4. 初步学会对动物的简单分类和对动物内部结构的观察和分析 【科学探究目标】 1.理解“分类必须依据一定特征进行，由于分类标准不同而分类结果不同”这 一重要的分类思想 2.通过分组讨论、游戏活动、观察、分析概括使繁杂的知识变得有条理，学 会在复杂的事物中找出规律，提高学习的效率和兴趣 【科学态度、情感与价值观目标】 1.体会分类思想有一定的规律性，抓住规律遵循规律会加快认识过程并且规律 可以被人们发现并加以利用 2.通过对青蛙等具体动物的学习增强环保意识和责任感 【科学、技术和社会的关系目标】 1.通过对分类方法的学习和使用，体验科学的方法在实际生活中的指导意义 2.通过对动物的分类的学习，了解动物的分类依据，为认识周围的动物世界打 下基础 四、教学重点、难点与关键点 贯穿这堂课的关键点是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的
《动物的主要类群》教学设计 开封市尉氏县庄头乡中心学校韩秀英 课题第22章：物种的多样性第3节鸟类和哺乳类 设计思路 根据教材特点，我选取了图片和故事（烘托气氛）――课件展示和视频放映（创设问题情景）――提出科学问题――收集和加工学生有用的信息――正确的得出结论――课堂反馈（形成学生自己的科学观点）――作业（引导利用跨学科知识保护动物）．以兴趣爱好为动力，重视和利用学生的知识差异，引导利用多媒体，发起观察、讨论、总结，充分唤起学生的求知欲，同时使学生的差异逐步缩小。 教材分析 1、教材的地位与作用 《动物的主要类群》是北师大版八年级生物学下册第22章“物种的多样性”中第3节的内容，本节内容包括2个方面：1、无脊椎动物；2、脊椎动物。分四个课时来完成。本节是第四个课时。 本节内容以动物具备多样性为切入点，进而引出鸟类和哺乳类的主要特征，再度探讨人类与鸟类、哺乳类的关系。帮助学生进一步强化物种多样性的观点，增强学生爱护动物的情感。 2、教材分析 本教材认为，动物是人类的朋友，是生物圈中不可缺少的一部分；同时，动物也具备多样性；在探讨鸟类与哺乳类是也是从整个生物圈的角度出发进行的。 本节教材内容在编排上，不仅关注鸟类和哺乳类的特征，更加关注人类与它们的联系，旨在帮助学生建立这样的定位观念：动物是人类的朋友，与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中普通的一员，需要关爱动物，保护动物。 学习目标知识与技能： 1.认识鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。 2.认识鸟类与哺乳类与人类的密切关系。 过程与方法： 通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。 情感态度与价值观： 1.通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。 2.通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价 值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 学 习重点1.鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。 2.鸟类与哺乳类与人类的密切关系。 学 习鸟类和哺乳类的常见种类主要形态生理特征。
第3节动物的主要类群 一．教学目标： 1．通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 2．通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3．通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性； 4．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 二．教学重难点： 1．活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2．无脊椎动物的类群及特征 3．脊椎动物的类群及特征 4．不同动物类群与人类的关系 三．课时安排：4课时 四．教学流程： 第一课时 《一》创设情景，引入新课 【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？——（30多万种） 【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的:动物 那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？——（150多万种）。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？ 【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序 因此,学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们仔细看录像。《二》活动：将下列动物进行分类 播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界 活动“将下列动物进行分类” 【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。 【学生活动】：将上面看到的动物分类： （1）根据环境：水生、陆生、空中 （2）根据生活方式：寄生、自生 【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么? —— (脊柱)
华师大版科学七年级上册《动物的主要类群》说课稿 一说教材 （一）教材分析 《动物的主要类群》是华师大版《科学》七年级上册第二章第一节。本节是在学习了《地球上的生物》之后而需要学习的内容。有了前一章的基础，关于动物，学生能说出很多动物的名称，但对怎样给动物分类还不肯定，因此通过对本节内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清楚的认识。 （二）教学目标： 根据《新课标》的要求，依据学生已有的实际水平，本节课我确定的教学目标是： 1. 知识与能力： 1. 了解常见脊椎动物的类群及代表性的脊椎动物 2. 熟悉五大类脊椎动物的主要特点 3. 了解每一类脊椎动物的形态、结构、生活习性和生殖方式都是与生活环境相适应的 2. 过程与方法： 通过观察、讨论等活动，深入理解动物进化系统树的含义，强化生物进化的观点。 3. 情感、态度、价值观： 通过对动物类群的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的
情感。 （三）、教学重点、难点： ●重点： 1. “将下列动物进行分类” 2. 无脊椎动物和脊椎动物的类群。 ●难点： 1. 认识动物的进化系统树。 2. 了解动物进化的基本规律。 二、说教法： 在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生自主学习、主动探究、合作学习为主要教学手段，改变学生的学习方式，注重提高学生的生物科学素养。养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。本节采用情境导入法、讨论法、观察法、谈话法等教法。 三、说学法： 在这节课教学中我采用综合运用多媒体课件、充分利用大屏幕、启发引导学生分析讨论，增强直观感受，由浅入深，通过教师启发引导学生观察、思考、分析讨论、交流和小组合作等形式学习。真正的使学生由被动的听转为主动的学。学生在自主学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主人。 四、说教学程序：整个教学过程有以下五个环节： （一）视频引入，创设情境
第4节《动物的主要类群》教学设计 （第1课时） ◆教学目标 1．认识腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征； 2．认识这些无脊椎动物与人类的关系； 3．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 ◆教学重难点 【教学重点】 腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征。【教学难点】 腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征。 ◆课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】播放动物世界相关视频，激发学生的探究欲望，进入情境。（建议播放视频：【生物世界】丰富多彩的动物世界） 【学生】观看视频，感受动物世界的丰富多彩，生机勃勃。 二、讲授新课 【教师】提问：自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别，目前已知的大约有多少种？你知道种类最多的是什么动物吗？体型最大的是什么动物？体型最小的是什么动物？最高等的又是什么动物呢？ 【学生】阅读教材45-47页内容，结合课前收集的资料，尝试回答。 【教师】这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布。它们是生物圈中的大家族，与人类有着极其密切的关系。为了便于识别、研究、利用和保护它们，也要将它们像植物一样进行分类。那么怎样对不同的动物进行分类呢？
【学生】聆听教师讲述，产生疑问。 【教师】请同学们仔细观察教材第46页“活动”中不同动物的图片，思考哪些动物比较熟悉，并说出它们的主要特征。 【学生】观察、思考、回答。 【教师】哪些动物是你比较陌生的？它们又有什么特点？ 【学生】观察、思考、回答。 【教师】设问：（1）能否根据生活环境的不同合理地将这些动物进行分类？（2）能否根据生活方式的不同合理地将这些动物进行分类？ 【学生】小组讨论，根据不同的标准对动物进行分类。 【教师】请将小组确定的分类依据和结果填写在教材第47页表格中。 【学生】小组讨论，填写结果。 【教师】引导学生交流各小组的分类依据和结果。 【学生】小组代表交流分享分类依据和结果。 【教师】总结、评价。 【教师】讲述：以上我们对动物已经进行了分类，那么生物学家是怎样对动物进行分类的呢？他们的分类依据是什么？同学们请摸一下你们的背后中央有一根什么？ 【学生】摸一下后背的脊柱，回答。 【教师】地球上的生物可以根据有无脊椎骨分为哪两大类？ 【学生】回答：脊椎动物和无脊椎动物。 【教师】提问：脊椎动物和无脊椎动物分别包括哪些类群？ 【学生】回答：无脊椎动物又分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群；脊椎动物又分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。【教师】请仔细观察教材第61页的“生物进化系统树”，你能从该图中获得哪些信息。【学生】看图，分析、思考、回答。 【教师】总结：地球上的动物经历了从简单到复杂，从低等到高等，从种类少到种类多的漫长的进化过程。 （一）腔肠动物 【教师】播放视频：【生物世界】发光的水母，提问：水母属于哪一类动物？ 【学生】观看视频，回答：腔肠动物。
“动物主要类群――无脊椎动物”一节教学设计 1 教材剖析 “动物主要类群――无脊椎动物”是山东科学技术出版社出版《生物学》八年级上册第一章教学内容，本章内容包括“腔肠动物与扁形动物”“线形动物与环节动物”“软体动物与节肢动物”三节内容，主要介绍了无脊椎动物中6种类群，分别从代表动物及其他动物、主要特征与与人类关系方面展开说明，其中重点是通过对比剖析本类群多种多样动物特征，总结出这一种类群主要特征，进而提炼出各种类群之间进化历程。提炼进化历程难度较大且不易直观感受，因此，笔者在教学中引入了思维导图，它可以直观形象地展示无脊椎动物进化历程，为后面生物进化学习打好坚实基础。 2 教学目标 知识目标：概述无脊椎动物不同类群主要特征；说明各类群间进化历程。 能力目标：通过构建关于无脊椎动物思维导图，提升对重要概念获取与理解能力。 情感、态度与价值观目标：关注无脊椎动物各类群与人类关系，形成热爱生命意识。 3 教学过程 3.1 情景导入 教师播放自制“无脊椎动物”微视频，视频中有水螅、蚯蚓、草履虫、蛏、涡虫、蛔虫、蝗虫等无脊椎动物活动内容。教师提问：“通过观察，你能把视频中动物归为哪一种动物类群？”进而引出本节课复习主题“无脊椎动物”。 设计意图：通过无脊椎动物微视频展示，带给学生强烈视觉冲击，提高了学生对本节课学习兴趣，为思维导图构建做了较好情感铺垫。 3.2 构建导图 3.2.1 初步构建 教师展示视频中涉及无脊椎动物图片，引导学生对这些无脊椎动物按简单到复杂顺序进行排序。绝大多数学生会排成线形，如草履虫→水螅→涡虫→蛔虫→蚯蚓→蛏→蝗虫，也有学生会排成如图1所示树形。 学生初步排序后，教师引导学生阐述排序理由。此时，学生可以结合课本内容，从代表动物形态结构、生活环境、运动能力、生理特点等方面进行阐述。 3.2.2 合作交流 学生独立阐述后，小组合作交流思考：哪一种排序（线形、树形）更合理、更有说服力？并
第4节动物的主要类群 教学目标： 1、学问目标：知道鱼类及两栖类动物的主要特征，以及鱼类适应水中生活的特点，了解鱼类及两栖类动物与人类的关系。 2、能力目标：通过活动进展学生科学探究及小组使用解决问题的能力 3、情感态度价值目标：培育学生自主学习的意识以及科学探究的素养。 教学重点：鱼类及两栖类动物的主要特征。 教学难点：鱼类适应水中生活的特点 教学过程： 一、复习引入： 前面我们通过学习将动物分成了两大类，脊椎动物和无脊椎动物，无脊椎动物我们已经学习完了，今日我们就开始学习脊椎动物。 【问题】脊椎动物有哪些类群？ 【学生】有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 二、新课教学 （一）鱼类
1、鱼类的主要特征 【讲解】鱼类是体被鳞片、以鳃呼吸、用鳍作为运动器官和凭上下颌摄食的变温水生脊椎动物，分布范围很广，种类繁多，是脊椎动物中种类最多的一个类群，包括硬骨鱼和软骨鱼两大类。生活在海洋里的鱼类占58.2%,淡水中的鱼类占41.2%；对水温的适应范围也较广。 【视频】学生观看视频，了解以“四大家鱼”为代表的我国的淡水鱼类资源。 【图片】展示软骨鱼类的图片，讲解典型的软骨鱼类，并给学生介绍我国的海洋鱼类资源。 【学生活动】学生自主学习P54，思考鱼类的主要特征。 【小结】鱼类的主要特征: (1)终生生活在水中 (2)体表掩盖黏滑的鳞片 (3)身体一般为流线型 (4)用鳍游泳，用鳃呼吸 2、鱼类适应水中生活的特点 【提问】鱼类终生都要生活在水中，那么它有哪些特点让它适应了在水中的生活呢？
【视频】学生观看视频，思考问题。 【学生讨论】刚才大家观看了视频，请大家相互讨论一下，鱼类毕竟有哪些特点让它适应了在水中的生活？ 【小结】 体色：背灰黑，腹白，不易被敌害发觉，为保护色。 形态：鲫鱼的体表有鳞片，起保护身体作用，鳞片上有粘液，游泳时削减阻力。梭形，削减水的阻力，适于游泳。 呼吸：用鳃呼吸 运动：用鳍游泳。 感知：身体两侧有侧线，感知水流、测定方向， 3、鱼类与人类的关系 【学生活动】学生自主学习P54，找出鱼类与人类的关系。 【小结】供人类食用；供应多种工业原料，可以制成药品、饲料、皮革制品等；吞食蚊幼虫，防止疾病；观赏。 （二）两栖类 1、两栖类动物的主要特征 【视频】两栖类动物的介绍
2-2-1动物的主要类群复习教学设计 【教学目标】 1.通过复习，概述动物不同类群的主要特征。 2.通过联系生活实际，概述各类动物类群与人类生活的关系。 【教学重难点】 重点：概述动物不同类群的主要特征。 难点：概述各类动物类群与人类生活的关系。 【教学过程】 一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，今天我们复习动物的主要类群，希望通过本节课的复习，同学们能正确区分各种动物，并进一步理解各类动物的主要特征。 2.教师板书课题。 （二）出示学习目标 1.通过复习，概述动物不同类群的主要特征。 2.通过联系生活实际，概述各类动物类群与人类生活的关系。 过渡语：让我们带着目标,根据自主学习的要求,完成自学任务。 二、先学环节(15分钟) （一）出示复习指导 过渡语：请同学们明确目标后，根据自学指导要求进行自己复习。 （二）复习检测反馈 过渡语：刚才同学们复习得都非常认真，下面我们来检测一下复习的效果。 1.完成下面的表格。
2.节肢动物是生物圈中种类和数量最多、分布最广的，如蝗虫身体分为、和 三部分。头部有________，胸部有______和______，腹部有_______，体表外面包着坚硬的________，有________现象，是因为不能随着身体的长大而脱落，它既内部结构，又能有效 地。 3.鱼的身体分为_____、_____和_____三部分，呈____ __，减少水中运动的阻力；鱼的体表覆盖______，用______呼吸，通过______和______的摆动以及___ ___的协调作用游泳。 过渡语：请没有完成自学的同学举手，下面我们针对自学内容进行检测。 采取对桌互查的方式，两人分别对复习指导中的问题进行提问，检查学生对基础的识记情况，回答不上来的马上再进行巩固记忆。 三、后教环节（8分钟） 过渡语：同学们，关于本节课复习的相关知识还有什么不明白的地方吗？ 小组内合作自主构建本节所复习知识的知识体系，可以根据相关图进行口头描述，也可以通过画知识框架的形式进行构建。 点拨1：环节动物身体由许多相似的环状体节组成，节肢动物身体分节。 点拨2：节肢动物中蝗虫依靠器官完成气体交换，气门是气体进出的门户。 点拨:3：双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，需要肺和气囊完成，肺内进行气体交换，气囊辅助呼吸。 （三）质疑问难 师生共同交流复习过程中没有解决的疑难，并结合学案巩固相关基础知识。 四、训练环节(13分钟) 要求:认真规范完成训练题目，成绩计入小组量化. 必做题： 过渡语：相信经过前面几个环节的学习，同学对本节的内容已经全部掌握。下面请同学们独立完成当堂训练题目，看谁做得又快又对。 1.能正确表示生物与其气体交换部位连线的是（） ①蚯蚓——体壁②蝗虫——气门③鱼——鳃④家鸽——肺和气囊 A．①④ B．①② C．②④ D．①③ 2.下列四种生物中，与右图所示生物亲缘关系较远的一个是（） 3.下列有关鸟类适应空中飞行生活特征的叙述中，不正确的是( ) A.心脏有四腔，体温恒定 B.消化能力强，飞行时可随时排出粪便
《动物的主要类群》 第一课时 一说教材 （一）教材分析 《动物的主要类群》是人教版《生物学》八年级上册第五单元《生物圈的其他生物》第一章的内容.本节是在学习了《生物圈的植物》和《生物圈中的人》之后而需要学习的内容.有了前两大单元的基础，学生能初步给生物进行分类，关于动物，学生能说出很多动物的名称,但对怎样给动物分类还不肯定,因此通过对本节内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清楚的认识。 （二）教学目标： 根据《新课标》的要求，依据学生已有的实际水平，本节课我确定的教学目标是: 1、知识与能力: ①认识动物进化系统树，了解不同动物类群之间的亲缘关系. ②通过“对某些动物进行分类”活动，增强学生观察、思维、分析、表达等能力。 2、过程与方法： 通过观察、讨论等活动，深入理解动物进化系统树的含义,强化生物进化的观点。 3、情感、态度、价值观： 通过对动物类群的学习,进一步强化热爱动物、保护动物的情感. （三）、教学重点、难点： ●重点: 1、“将下列动物进行分类” 2、无脊椎动物和脊椎动物的类群。 ●难点： 1、认识动物的进化系统树. 2、了解动物进化的基本规律。 二、说教法: 在教法的设计上,体现“面向全体学生"的理念，以引导学生自主学习、主动探究、合作学习为主要教学手段,改变学生的学习方式,注重提高学生的生物科学素养。养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力.本节采用情境导入法、讨论法、观察法、谈话法等教法. 三、说学法： 在这节课教学中我采用综合运用多媒体课件、充分利用大屏幕、启发引导学生分析讨论，增强直观感受,由浅入深，通过教师启发引导学生观察、思考、分析讨论、交流和小组合作等形式学习.真正的使学生由被动的听转为主动的学。学生在自主学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主人. 四、说教学程序：整个教学过程有以下五个环节： (一）视频引入，创设情境 (二）目标引领，合作探究 （三）展示交流，反馈解疑 （四）总结提升，强化知识 （五）训练巩固，拓展延伸 第一环节:视频引入，创设情境 播放“动物世界"视频。学生观看视频，感受动物世界的丰富多彩,充满生机，激发探究欲望,进入情境,此时教师讲述：“自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别,这些动物分布广泛,在海洋、陆地、
《动物的主要类群》教学设计 教学目标： 1、认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。 2、通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类 和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。3、通过参与“将下列动物进行分类”，“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。 教学重难点： 1、“观察昆虫标本”和“将下列动物进行分类” 2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 教学过程： A.复习练习 1.蕨类植物生活环境在________繁殖方式为_______，主要特征__________________ 2.种子植物：通过________繁殖，种子植物分为______植物和______植物，裸子植物和被子植物的主要区别：_____________，被子植物又分为_____植物和______植物。 B预习练习 1．（47页）动物约有______种，（48页）地球上现存的动物分成两大类：一类是身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物，如__________、__________等，一类是身体里有脊椎骨的动物，叫脊椎动物，如_______、_______等。按生活习惯分为________、_______、__________。 2. （48页第二段）无脊椎动物又分为________、__________、________、_______、__________、 _________、_________、__________等。脊椎动物分为_________、__________、_________、_____________、___________等。 3.（49页）最古老、最原始、结构最________，整个身体_________构成的动物叫_________。多数生活在________中，少数______。如_______使人换疾病。 4（50页）腔肠动物多数生活在________中，一般为____细胞生物。如______、 _______、_________、_____，_______。海蜇的伞部结构称为____，可供食 用。 5.（50-51上）扁形动物身体_______、_________，多数生活在_____、_______， 多数为_______。如_______、_____，_______等。 6（52页）环节动物身体呈______状，细长而_____，分成许多_____，多数 _____爬行。如______、_______、_____，_______。 7（53页下到54）软体动物身体_____，分为____、_____，______三部分， 体外有_____，常包有_____。如_____、_____、_____，______。 8(53页)节肢动物是动物界种类_____，数量_____，分布_____的一个类群。 地球上约有_____种.多数节肢动物_____，有坚韧的_____，可以防止_____ 蒸发。身体一般分为_____、_____，_______三部分，每个体节有一对____。 有发达的____，灵敏的感觉器官和呼吸器官，可以完全适应____上生活。____ 是唯一能飞行的_____，胸部有三对____、_____，______。 8（54页）刺皮动物全部生活在___中，如___、_____，______。 C.(49)生物进化树为什么这样排列？ 课后小结：
动物的主要类群教案 教案标题：动物的主要类群 教案目标： 1. 了解动物的分类系统和主要类群。 2. 掌握不同类群动物的特征和代表物种。 3. 培养学生对动物多样性的兴趣和保护意识。 教案步骤： 引入活动： 1. 引导学生回忆并讨论他们最喜欢的动物是什么，并询问他们是否知道动物有 不同的类群。 知识讲解： 2. 介绍动物的分类系统，包括门、纲、目、科、属和种的概念，并解释每个分 类的作用和意义。 3. 详细介绍动物的主要类群，如哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类 和昆虫等，并讲解它们的主要特征和代表物种。 互动学习： 4. 分发图片或卡片，让学生根据所学知识将动物分类，并解释他们的分类依据。 5. 进行小组讨论，让学生分享他们所了解的不同类群动物的特征和习性，并鼓 励他们提出问题和互相交流。 实践活动： 6. 组织学生进行动物观察活动，可以是校园内的昆虫、鸟类或其他小型动物观察，或者通过观看纪录片等方式了解不同类群动物的生活习性。
7. 学生根据自己观察或了解的动物，设计一个简单的海报或展板，展示该动物 所属的类群、特征和生活习性。 总结回顾： 8. 回顾本节课所学的内容，让学生总结动物的主要类群和它们的特征。 9. 引导学生思考为什么动物需要分类，并讨论动物多样性的重要性和保护动物 的意义。 拓展活动： 10. 鼓励学生通过阅读书籍、观看纪录片或上网搜索等方式进一步了解不同类群动物的特征和习性，并分享他们的发现。 评估方式： 11. 观察学生在互动学习和实践活动中的参与程度和对动物分类的理解程度。 12. 评估学生设计的海报或展板，检查他们是否准确地展示了动物的类群和特征。教案扩展： 1. 可以将动物的分类系统与植物的分类系统进行比较，让学生了解生物多样性 的整体分类体系。 2. 可以组织学生进行动物分类游戏，加深对动物分类的理解和记忆。 3. 可以邀请动物学家或野生动物保护专家来校园进行讲座或实地考察，让学生 亲身了解动物多样性和保护工作的重要性。
动物的主要类群 【第一课时】 【教学目标】 1．初识动物系统进化树，说出不同动物类群之间的亲缘关系。 2．通过将动物进行分类的活动，提高观察能力，分析比较思维能力和语言表达能力。 3．通过观察比较不同的植物，进一步强化生物进化的观点。 【教学重点】 将动物进行分类 【教学难点】 将动物进行分类 【教学方法】 探究与讨论相结合 【板书设计】 动物的主要类群 一、活动：将下列动物进行分类 二、动物分类 无脊椎动物 动物 脊椎动物 【教学过程】 引入 自然界中已命名记录的动物有150多万种，广泛分布在陆地、高山、平原、天空、江河、湖泊和海洋，与人类有着极其密切的关系。像植物那样，不同动物的形态结构和生理功能也有很大的差异，人们为了便于识别、研究、欣赏、利用和保护动物，将它们划分为不同的类群。 播放多种多样的动物图片或视频 一、活动：将下列动物进行分类
组织学生对教科书的动物进行分类，注意指导学生先观察熟悉的动物，思考如何描述它们的主要特征。再引导学生观察不熟悉的动物，思考如何描述它们的主要特征。 思考： 1．能否根据生活环境将上述动物合理地分为不同的类群？ 2．能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？ 3．你认为将上述动物合理划分类群的依据是什么？ 学生活动 将上面看到的动物分类： （1）根据环境： 水生：水螅、海马 陆生：蚯蚓、蜗牛、瓢虫、翡翠树蛙、野兔、丹顶鹤、龟、北极熊 体内：猪带绦虫、蛔虫 （2）根据生活方式： 寄生：猪带绦虫、蛔虫 自生：水螅、海马蚯蚓、蜗牛、瓢虫、翡翠树蛙、野兔、丹顶鹤、龟、北极熊 问 摸一下你们的背后中央有一根什么？（——脊柱) 对，由脊椎骨构成的一根脊柱。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物；身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物。 学生举例 无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等 二、动物分类 （1）无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、 节肢动物、棘皮动物。 （2）脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 提问：植物类群学习有植物系统进化树，你能否将第46页中的动物放到动物系统进化树中？ 练习反馈 指导学生尝试完成动物系统进化树
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 概述 一、通过本章的教学，教师要帮助学生形成以下主要概念。 1．根据脊柱的有无可以将动物分为无脊椎动物和脊椎动物。 2．无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等类群。 3．不同类群的动物都能够适应环境，具有与生活相适应的形态结构特征。 4．腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 5．线形动物的主要特征是身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。环节动物的特征是身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。 6．软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢分节。 7．鱼的主要特征是生活在水中；体表有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 8．两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 9．鸟的主要特征是体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。 10．哺乳动物的主要特征是体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。 11．各动物类群与人类的生活关系密切，动物对人类既有有益的一面，又有有害的一面，应辩证地认识动物与人类的关系。 第一节第1课时腔肠动物 教学目标 一、知识目标 认识腔肠动物，知道水螅的形态结构特点和生理特点。 二、能力目标 通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。 三、情感、态度与价值观 1．初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。 2．养成良好的生活卫生习惯。 教学重点 知道水螅的形态结构特点和生理特点。 教学难点 水螅的捕食和体型。
动物的主要类群教案 动物的主要类群教案 动物的主要类群教案1 一、教学目标: 1。通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过"对某些动物进行分类"等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 2。通过参与"将下列动物进行分类"、"观察昆虫标本"等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3。通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性; 4。通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 二、教学重难点: 1 。活动"将下列动物进行分类"、"观察昆虫标本" 2。无脊椎动物的类群及特征 3。脊椎动物的类群及特征 4。不同动物类群与人类的关系 三、课时安排: 4课时 四、教学流程: 第一课时 《一》创设情景，引入新课 【复习提问】:谁能说出被发现的植物有多少种?--(30多万种)
【引入新课】:自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的:动物 那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?--(150多万种)。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢?大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢? 【学生回答】:从低级到高级、从简单到复杂的顺序 因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢?请同学们仔细看录像。 《二》活动:将下列动物进行分类 播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界 活动"将下列动物进行分类" 【教师引导】: 图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。 【学生活动】:将上面看到的动物分类: (1) 根据环境:水生、陆生、空中 (2) 根据生活方式:寄生、自生 【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么? -- (脊柱) 对，由脊椎骨构成的一根脊柱。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物。 【学生举例】:无脊椎动物--蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物--鱼、娃、猪、狗等等 《三》动物进化系统树 以上我们已经对动物进行了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢?他们分类的依据是什么呢?--无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类，请同学们看动物进化系统树，说出不同动物类群之间的进化关系 【学生活动】:观察并阅读教材P49