《酸和碱中和反应》说课稿
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《酸和碱中和反应》说课稿
《酸和碱中和反应》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,认真拟定说课稿,如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《酸和碱中和反应》说课稿,希望能够帮助到大家。
《酸和碱中和反应》说课稿1
一、说教材:
(一)、教材分析:
本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用,所以,教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍,而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用,教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。教材安排的活动与探究,目的是通过学生的亲身体验,增强对这部分知识的认识。
(二)、学情分析以及教材处理的创新之处:
教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱,知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法,学生渴望通过自主探究来认识物质,对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点,我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进,我增加了“硫酸”与一种特殊的碱“氢氧化钡”,我觉得这样的改进,能够让学生形成多次矛盾冲突,激发新一轮思维碰撞;让学生通过自己动手探究,既体验了成功的喜悦,同时又增强了学习的信心.
(三)、三维目标::
1、知识与技能:
(1)、知道酸和碱发生的中和反应。
(2)、了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法:
(1)、通过自主探究,培养学生发现问题、解决问题的能力和动
手操作能力。
(2)、通过讨论交流,培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观:
(1)、进一步增强学习化学的兴趣。
(2)、体验化学活动充满探究性,培养学生勇于创新和实践的科学精神。
(3)、体会化学与社会的密切关系,增强学生对社会的责任感
(四)教学重点:酸碱之间的中和反应.
(五)教学难点:中和反应的探究过程.
(六)教具:提供药品是:NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液
二、说教法:
为了突出重点,突破难点,根据布鲁纳的“发现学”理论和杜威的“做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
三、说学法:
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识,而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径,真正使他们学会学习。在本节的教学中,根据学生的认知特点,指导学生掌握以下两种学习方法:
1、实验探究法:通过实验探究,从探究中发现问题、分析问题,从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。
四、说教学过程:
我根据对教材的理解和对教法、学法的认识,设计了以下教学过程:
(一)创设情境引入新课
给学生表演一个小魔术。
课件展示。漫画:胃痛病人看医生。
《胃舒平》的说明书。
问:①胃酸的主要成份是什么?
②读《胃舒平》标签,说《胃舒平》的主要成份是什么?
③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病?
我这样设计的目的:
①以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲,为后面的实验探究作铺垫。
②运用多媒体创设情境,让学生感受生活中处处有化学。
③为课题的引入作铺垫。
(二)提出问题进行猜想
为了弄清这个问题,这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。酸和碱之间是否会发生化学反应?如果发生化学反应,又会有什么特点?让我们通过实验来一起探究。
(三)实验探究一:
提供药品是:NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、盐酸、稀硫酸、
让学生从老师提供的药品中选择适当的物质,通过小组讨论,设计探究实验方案,动手实验,自主选择两组或两组以上药品,并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。
让各小组选一位代表发言(也可补充)交流展示各组的探究成果。培养学生学习交流的能力;增强学生的成就感和愉悦感。
我这样设计的目的:
1、让学生学会解决问题的方法。
2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。
3、形成再一次认知冲突,为进一步探究作铺垫。
(四)、交流与发现
1:组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论;
(1)、有明显现象。例(略)
(2)、无明显现象。例(略)
2、教师总结,肯定学生的探究成果并让学生上台演示有明显现象的组别。
我这样设计的目的:
1、培养学生学习交流的能力;
2、激发新一轮思维碰撞;
3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。
(五)继续实验探究
在学生交流的基础上,教师要适时点拨,并提出新的问题:“有的酸与碱混合没有明显现象,能否说明二者之间不反应呢?让学生通过认知与现象的碰撞,产生新的学习需求和方向。从而再次产生矛盾冲突,将学生的探究欲望引到了极点。
然后请同学们再次通过小组合作交流,设计实验来解决这个问题”(这时给学生提供“石蕊溶液、酚酞溶液“),教师巡回指导,帮助学习有困难的学生寻找解决问题的突破口。
(六)再次交流与发现:
证明NaOH与盐酸发生了化学反应,学生的设计方案可能有:
方案一:
滴酚酞溶液滴加稀盐酸
NaOH溶液→→→→溶液变红→→→→红色变无色,
方案二:
滴石蕊溶液滴加稀盐酸
NaOH溶液→→→→溶液变蓝色→→→→溶液变红
……
学生的设计方案也许会有很多种,这些教师在备课中都要提前预设,注意灵活驾驭课堂。
我这样设计的目的:通过自主探究,培养学生的创新精神和参与意识。将知识内容学习和方法学习融为一体,使每个学生都能获得成功的体验。探究过程中不仅学到知识技能而且学会科学的探究方法。通过交流讨论,培养学生的合作竞争意识。
(七)、分析与总结:
1、让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式,自己总结规律,(如果学生有困难,教师可以适当提示从化合价的角度去分析)在学