课题2 酸和碱的中和反应
第一课时中和反应及其应用
147团中学郑辉
一、基本说明
1、教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学下册。
2、所属单元课题：第十单元课题2。
二、教学设计
1、教学目标
（1）知识与技能：
①知道酸和碱之间发生的中和反应，了解中和反应的实质。
②初步认识化学中盐的含义。
③了解中和反应在实际中的应用。
（2）过程与方法：
①学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生反应的探究方法。
②通过实验探究掌握中和反应并培养学生发现问题、解决问题的能力。
③用分析、归纳的方法对有关信息进行加工处理。
（3）情感态度与价值观：
①通过中和反应的应用，感受到化学知识对改善人类生活和促进社会发展的作用。
②体验化学活动充满探究性，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
2、内容分析
（1）教学内容的地位与作用
本课题是人教版初中化学九年级下册第十单元课题2酸和碱的中和反应。本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念，为下一单元盐的学习打下一定的基础。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，使学生的学习能理论联系实际。
（2）教学重点：酸碱之间的中和反应。
（3）教学难点：中和反应的探究过程。
3、学情分析
学生已经认识了酸碱的一些化学性质；知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色。且学生已具备了一些学习化学的方法，对化学探究有极大的兴趣，能通过实验探究发现问题，解决问题。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。
4、设计思路
①从生活事例导入，创设情境，提出问题，导入课题。
②通过实验探究得出中和反应及其实质。其中包括设计实验、实施方案、分析结论。
③通过问题讨论和课堂交流，理论联系实际，了解中和反应在实际中的应用。
④回顾反思、总结评价。
5、教学方法
①实验探究教学法，让学生体验探究过程，同时也培养学生应用知识、解决实际问题的能力。
②多媒体动画辅助教学法，更形象生动、利于突破难点。
6、教学过程
7、板书设计
中和反应及其应用一、中和反应
1．定义：酸与碱作用生成盐和水的反应
2．反应表达式：HCl ＋NaOH = NaCl＋H2O 3．实质：HOH-=H2O
二．中和反应的应用
1．改良土壤酸碱性
2．处理工厂的废水
3．用于医药
课题2 酸和碱的中和反应 第一课时中和反应及其应用 147团中学郑辉 一、基本说明 1、教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学下册。 2、所属单元课题：第十单元课题2。 二、教学设计 1、教学目标 （1）知识与技能： ①知道酸和碱之间发生的中和反应，了解中和反应的实质。 ②初步认识化学中盐的含义。 ③了解中和反应在实际中的应用。 （2）过程与方法： ①学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生反应的探究方法。 ②通过实验探究掌握中和反应并培养学生发现问题、解决问题的能力。 ③用分析、归纳的方法对有关信息进行加工处理。 （3）情感态度与价值观： ①通过中和反应的应用，感受到化学知识对改善人类生活和促进社会发展的作用。 ②体验化学活动充满探究性，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 2、内容分析 （1）教学内容的地位与作用 本课题是人教版初中化学九年级下册第十单元课题2酸和碱的中和反应。本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念，为下一单元盐的学习打下一定的基础。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，使学生的学习能理论联系实际。 （2）教学重点：酸碱之间的中和反应。 （3）教学难点：中和反应的探究过程。 3、学情分析 学生已经认识了酸碱的一些化学性质；知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色。且学生已具备了一些学习化学的方法，对化学探究有极大的兴趣，能通过实验探究发现问题，解决问题。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。 4、设计思路 ①从生活事例导入，创设情境，提出问题，导入课题。 ②通过实验探究得出中和反应及其实质。其中包括设计实验、实施方案、分析结论。 ③通过问题讨论和课堂交流，理论联系实际，了解中和反应在实际中的应用。 ④回顾反思、总结评价。 5、教学方法 ①实验探究教学法，让学生体验探究过程，同时也培养学生应用知识、解决实际问题的能力。 ②多媒体动画辅助教学法，更形象生动、利于突破难点。 6、教学过程
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿 尊敬的领导、老师们，大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级下册化学第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第一课时——中和反应及应用。 下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我对本课题的教学设计。 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 二、说学情【学情分析】 学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。 （二）教学目标： 根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识与技能目标 1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法目标 1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。情感态度与价值观目标 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。 （三）教学的重、难点 1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。 2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。 难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。 三、说模式 （一）设计理念：坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师在课堂教学中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、教师教学，构建师生课堂学习共同体。体现“六环节互动式”教学与化学教学的融合。本节课注重从学生已有知识和经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发 1
《酸和碱的中和反应》说课稿 一．说教材 （一）教材的地位和作用 本课题的内容是人教版九年级化学下册第十单元课题2的第一课时。安排在学习常见酸和碱的知识之后，盐的知识之前，酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，所以起着承上启下的作用。从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。以实验探究的教学方法，来培养学生的探究分析能力。（二）三维目标： 1、知识与技能： （1）知道酸和碱会发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。 （2）从微观粒子的角度初步了解中和反应发生的原理。 2、过程与方法： （1）通过实验探究，培养发现问题和解决问题的能力。 （2）通过组内讨论交流，培养互相学习的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 （2）体会化学与社会的密切关系，增强社会责任感。 （三）教学重难点 教学重点：设计实验证明中和反应的发生。 教学难点：从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。 二、说学情 1、认知状况学生了解了酸碱的化学性质。知道了酸碱指示剂的作用。知道了酸和碱的水溶液能够导电的实质是由于酸和碱在溶液中能解离出带电荷的离子。 2、能力状况九年级学生已经具备了一定的科学探究能力和实验设计的能力，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。 3、心理状况学生对探究实验有着强烈的好奇心和求知欲。通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对中和反应的认识。三、说教法学法
《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿 一、说课题 本课教学内容是九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》，第一课时：酸和碱的中和反应及中和反应的应用。主要说课内容为酸碱中和反应。 二、说课标 课程内容属于身边的化学物质，新课程标准对本节内容的要求为：认识酸碱会发生中和反应；理解中和反应在实际生活中的运用。 三、说教材 1.本节教材的地位和作用 中和反应在“生活中常见的化合物”和“物质的化学变化”两个一级主题中有重要体现。 中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化，同时又引出另一类化合物—盐，所以起着承上启下的作用，是贯穿酸，碱，盐知识体系的一个重要纽带。同时又为今后的高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。简单介绍了盐的概念，为下一章盐的学习做了铺垫。 酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点。中和反应在生产生活中具有广泛的应用研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。本课题采用实验探究，对实验进行分析，讨论，归纳，能较好地培养学生分析探究能力，因此本节课既是本章的重点也是初中化学的重点之一 2．教学目标 【知识与技能目标】 （1）认识酸与碱之间发生了中和反应。 （2）知道中和反应的实质。 （3）能够运用所学的知识解决生活中的问题。 【过程与方法目标】通过提出问题，设计方案，动手实验，归纳现象从而得出结论，使学生初步学会观察，类比等科学探究的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。（2）培养学生实事求是的科学态度，理论联系实际的能力。 【教学重难点】 （1）重点：酸和碱能发生中和反应。 （2）难点：中和反应的探究过程。 四、说教法与学法 1．教材的内容特点:实验 2．学情：通过课题1常见的酸和碱的学习，初步具备对酸和碱两类物质的认知，已经了解了石蕊，酚酞遇到酸碱的变色情况，并且根据班级情况，已经将PH的相关知识和复分解反应的概念提到课题1中，对本课题的研究做好知识储备。 3．采用的教学法：生活实例引入→提出问题→探讨方案→演示实验→分析归纳→得出结论。设计思路：实验引出问题，探讨解决方案并演示实验提炼知识，学生实验感受过程，分析得到结果。 创设实验情景，让学生在“做中学”，改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 五、说教学过程
酸和碱的中和反应说课 各位专家、各位老师：大家好！ 我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第十单元课题2 酸和碱的中和反应，下面我将从五个方面来展示我的说课内容： 一、教材分析 酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去实验，从实验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消失；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学变化中有能量变化。接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。为此，我设立了如下教学目标： 知识与技能： 1．了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化； 2．了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类； 3、了解中和反应在实际中的运用。 过程与方法： 1、通过引导探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： 1、初步感受对立统一的思想； 2、在探究中培养学生实事求是的科学精神、感受探究的成功与喜悦。 教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。 教学难点：判断是否发生中和反应。 二、教法选择 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学，把学习的主动权“交还”学生。否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。如何让学生参与到教学中来呢？根据教材的特点以及教学目标、学生实际情况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。因此做好每一个分组实验、演
九年级化学下册第十章常见的酸和碱 导学 2 课题2、酸和碱之间会发生什么反应 【学习目标】 1.知道酸和碱之间能发生中和反应，初步认识盐，了解中和反应在实际中的应用。 2.在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 教学重点：中和反应的概念及其应用。 教学难点：中和反应的实质。 【学习过程】 一、自主学习 1．分别在石蕊溶液和酚酞溶液中加入稀硫酸或氢氧化钾溶液，会有怎样的颜色改变？ 2．一根带有红色铁锈的铁钉，放入足量的稀盐酸中，首先看到的现象是_______________和__________________，反应一段时间后，铁钉上又有____________产生，有关反应的化学方程式为：_______________． 3．氢氧化钠为什么要密封保存？ _________________________。 4．下列药品敞口放置质量增加且发生化学反应的是（） A．浓硫酸B．固体烧碱C．大理石D．浓盐酸 5.酸之所以显酸性，是因为酸在水中可以解离出______，碱之所以显碱性，是因为碱在水中可以解离出______。如果将酸和碱混合在一起，那么H+和OH—就会结合，结果会怎样呢？ 已知：Na+ + Cl—→ NaCl，猜想：H+ + OH—→ ________。 二、合作探究 探究一：中和反应 演示实验【10-9】：向10mL氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞溶液，溶液变为_____色，说明氢氧化钠溶液显____性，再向其中逐滴加入稀盐酸，溶液颜色逐渐变_____，最终呈_____色，说明此时溶液不再显_____性，此时溶液显______性。 为什么随着稀盐酸的不断加入，溶液碱性减弱，最终不再显碱性？（用化学方程式表示） ________________________。观察图10-13发现，随着稀盐酸的不断加入，溶液中使无色酚酞溶液变红的____（填离子符号）与稀盐酸中的____（同上）结合形成了____, _____（同上）不断减少直至消失，最终溶液变为无色。请尝试写出另外两个酸与碱的反应：______________________，______________________________。 归纳上述三个化学方程式的特点发现，三个反应的均是____和____之间的反应，产物中都有______，另一产物都是化合物，且都是由________离子和________离子构成的，我们把这类物质称为_____。盐在水溶液中能够解离出________离子和________离子。 中和反应：_____________________________。 酸 + 碱→盐 + 水 问题： 1．凡是生成盐和水的反应是否都是中和反应吗？ 2．如何判断NaOH溶液与稀盐酸之间的反应恰好完全进行？ 3．我们平日所说的调味品盐与化学上的盐是一回事吗？ 练一练 1.下列反应中属于中和反应的是（） A．CuO＋H2Cu＋H2O B．6HCl＋Fe2O3＝＝2FeCl3＋3H2O C．2H2＋O22H2O D．NaOH＋HNO3＝＝NaNO3＋H2O 2.下列反应，属于中和反应的是（） A. Ca(OH)2+ CO2=CaCO3↓+H2O B. CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O C. Cu(OH)2 + H2SO4 =CuSO4+2H2O D. AgNO3 + HCl =AgCl↓+ HNO3 探究二：中和反应在实际中的应用 ，化学方程式：__________________； ，化学方程式：_____________________； 3. ___________，化学方程式：_______________________。
课题2 酸和碱的中和反应（第一课时）教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位及其作用 本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 （二）教学目的 知识与技能目标 1、通过实验探究初步领会中和反应的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法目标 1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和 团结协作的能力。 情感态度与价值观目标 1、进一步增强学习化学的兴趣。 2、培养学生实事求是的科学精神。 3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的 责任感。 （三）教学的重、难点 1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。 2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。 难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显 示微观过程。 二、学生学情分析 学生在前面已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质。这为本课中和反应的应用做了铺垫。通过课题一“常见的酸和碱”的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。 通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反
酸和碱的中和反应(一等奖教学设计) 课题2：酸和碱的中和反应（第一课时）教学设计 一、教材分析 一）教材的地位及其作用 本课题从实验入手，介绍了中和反应的概念和应用。中和反应是酸和碱的重要性质，也是盐与复分解反应的基础。同时，在日常生活和工农业生产中也有广泛应用。教材安排了活动和探究，旨在通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 二）教学目的 知识与技能目标： 1.通过实验探究初步领会中和反应的概念。 2.了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法目标：
1.通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 2.通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。 情感态度与价值观目标： 1.增强研究化学的兴趣。 2.培养学生实事求是的科学精神。 3.通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。 三）教学的重、难点 重点：中和反应的定义、实质及其应用。 难点：中和反应的探究过程和原理的理解。 二、学生学情分析 学生已经了解了酸碱中和的概念，但对中和反应的实质尚不清楚。通过前面的研究，学生已经掌握了酸碱的一些化学性
质和正确操作实验的能力，也具备了一定的问题探究和小组合作研究的经验，为本节课的探究奠定了基础。 颜色由粉红色变成了无色，表明酸碱中和反应发生了。 方案二： 滴甲基橙溶液滴加稀盐酸，颜色由橙色变成了红色，表明酸碱中和反应发生了。 方案三： 滴酚酞溶液滴加NaOH溶液，颜色由无色变成了粉红色，表明酸碱中和反应发生了。 方案四： 滴甲基橙溶液滴加NaOH溶液，颜色由红色变成了橙色，表明酸碱中和反应发生了。 通过实验，学生可以感受到中和反应的实质和特点，并且通过自主设计实验，培养了学生的实验能力和创新能力。 3、学生分享实验结果，讨论结论。（5分钟） 学生分享自己的实验结果和结论，讨论中和反应的原理和特点，加深对中和反应的理解。 四〉归纳总结，知识梳理。（6分钟） 教师引导学生总结中和反应的定义、特点、常见指示剂，帮助学生梳理知识框架，为后续研究打下基础。
酸与碱的中和反应（第一课时） 永吉县第三十中学刘娜娜 教学目标 知识与技能：了解中和反应及中和反应在实际中的应用。 知道中和反应方程式的书写。 过程与方法：通过学生动手实验让学生理解中和反应的发生。 通过自主探究培养发现问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：进一步增强学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学精神。 体会化学与社会的密切关系，增强社会责任感。 教学重难点 教学重点：中和反应方程式及应用。 教学难点：中和反应的理解与应用。 教学设计： 一、引入新课 【教师】我们现在学习的是第十单元，本单元的名称叫做酸和碱，我们已经学习完课题1常见的酸和碱，那我们就来复习一下上节课的内容。【教师】 1、酸和碱分别与指示剂反应 酚酞遇酸，遇碱变； 石蕊遇酸变，遇碱变。 2、HCl在水中会解离出和； H2SO4在水中会解离出和； NaOH在水中会解离出和； CaOH2在水中会解离出和。 酸之所以有酸性，是因为能够解离出氢离子，或者说氢离子没有了，那么酸性就消失了。老师的说法对不对是指能够解离出H和酸根离子 碱也是，如果氢氧根没有了，碱性消失了。碱是指能够解离出金属离子OH-
【教师】下面大家看看这两幅图片，思考一下是为什么 【教师】这两幅图片的内容都与今天我们的新课有关，让我们带着这样的问题来进行我们的新课学习。在这张照片中我们看到生成了碱，再加食醋食醋中有醋酸，我们可以猜想一下，这是为什么呢，可能是食醋与碱发生了反应那我们就探究一下 二、新授 【实验步骤】 1、在三支烧杯中分别加入5ml的NaOH溶液、NaOH溶液、澄清石灰水；分别编号为1、 2、3号； 2、向三支烧杯中分别滴入几滴酚酞溶液： 3、向1号烧杯中不断的滴入稀盐酸，2号烧杯中不断地滴入稀硫酸，3号烧杯中不断地滴入稀盐酸；一边滴一边用玻璃棒进行搅拌。 注意：当颜色恰好变成无色为止；速度不要太快。 【教师】请同学每一个烧杯按照添加的药品的先后顺序说一下， 【学生操作】 【教师】请同学们说一下你的实验现象及结论。 【学生】现象，添加完酚酞之后都变成了红色，再加酸之后都变成了无色结论：酸和碱发生了反应。 【教师】请大家看一下下面几个化学方程式有什么特点 【学生】反应物都是酸和碱，生成物中都有水。 【教师】那大家看一下另外的一种生成物有没有共同的特点 【学生】都含有金属离子和酸根离子。 【教师】我们把由金属离子和酸根离子构成的这一类物质称为盐，中和反应是指：酸与碱反应生成盐和水。 【板书】：中和反应 1、酸碱===盐水 【教师】我们来看一下中和反应的实质是什么（动画）在反应的过程中，钠离子与氯离子没有变，氢离子和氢氧根离子生成了水。 在书写的时候是阴离子相交换了。 【板书】HOH-===H2O 【教师】NaOHHNO3：
教学设计 课题2 酸和碱的中和反应（第一课时） 一、教材分析： 本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 二、学情分析： 通过本单元第一节的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。 在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。 通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学的学习打下良好的基础。 对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。 三、教学策略： 做好书本中的演示实验，从实验操作、观察现象及实验结论等方面，起到示范、引领的作用。 在探究活动中，鼓励学生积极参与，加强小组合作学习，充分发挥学生的主动性。通过活动与探究、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力。 四、教学手段： 实验、多媒体、课件等 五、教学方法： 观察、分析、归纳、实验探究相结合 六、教学目标： 1知识与技能： 1通过实验探究初步领会中和反应的概念；
课题2 酸和碱的中和反应 教学目标 1．知识与技能 1知道酸和碱之间发生的中和反应。 2了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。 3会用pH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 2．过程与方法 1会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。 2会用观察的方法辨析事物。 3．情感态度与价值观 1学习化学应理论联系实际。 2进一步增强学习化学的兴趣。 教学重点 1 酸碱之间的中和反应。 2．用pH试纸检验溶液的酸碱性。 教学难点 中和反应的探究过程。 教学方法 观察、分析、归纳、联系生活、活动实践。 教具准备 仪器：烧杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、纸巾、pH试纸、标准比色卡、线； 药品：氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水、汽水、自来水、洗洁精、醋、酱油、头发样品、五种不同pH的溶液。 课时安排 2课时 第一课时：中和反应及其应用。 第二课时：溶液酸碱度的表示方法。 教学过程 思考： 为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒有什么办法会消除肿痛 提出问题：酸和碱之间会发生什么反应 活动与探究： 一、中和反应：酸和碱作用生成盐和水的反应 1、提出问题：酸和碱能否发生反应
实验：稀盐酸和氢氧化钠溶液反应 2、猜想与假设：酸和碱之间能发生反应 3、设计实验方案 1）、反应物是否消失 2）、是否有新物质生成 3）、反应是否有明显现象 4、进行实验探究 5、分析结果，得出结论 6、盐酸和氢氧化钠溶液反应实验探究方案确定 在滴有无色酚酞的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸用于判断稀盐酸和氢氧化钠溶液是否发生反应 学生实验： 二、中和反应在实际中的应用 1改良土壤的酸碱性 2 处理工厂的废水 ⑴如何处理硫酸厂生产中形成的含硫酸的污水 ⑵请写出有关反应的化学方程式： ⑶用CaO来中和污水行不行 3 用于医药 ⑴中和胃酸过多 ⑵中和蚁酸等 思考:可不可以用NaOH来中和胃酸、蚁酸为什么 中和反应在实际中的应用 其他应用 （1）醋去除热水瓶中的水垢 （2）厨房清洁剂（显碱性）去油污 （3）用醋降低或除去皮蛋涩味等 （第二课时） 二、PH和溶液的酸碱性 溶液的酸碱性：表示溶液是酸性还是碱性的。 溶液的酸碱度：表示溶液酸碱性的强弱程度 酸性溶液的PH ＜7 碱性溶液的PH ＞7 中性溶液的PH = 7 测定PH最简便的方法是使用PH试纸 活动与探究：用PH试纸测定一些溶液的PH 了解溶液的酸碱度有重要意义：
《酸和碱的中和反应》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道并掌握测定溶液酸碱度—pH的方法。 （2）了解生活中一些物质的pH，及其具有的重要意义。 2.过程与方法 （1）通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义。 （2）通过对生活中一些物质pH的测定，掌握测定溶液pH的方法。 3.情感态度和价值观 （1）学会用学习过的知识应用于生活之中。 【教学重点】 （1）测定溶液酸碱度—pH的方法。 【教学难点】 （1）改变酸碱度的方法。 【课前准备】 多媒体、酚酞试液、不同浓度的两瓶硫酸溶液、不同浓度的两瓶氢氧化钠溶液、橙汁、白醋、洁厕灵、洗洁精、洗发水、护发素、石灰水、自来水、pH试纸。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】
一、导入新课 我们知道，酸具有酸性，碱具有碱性。其实，还有许多物质具有酸性或碱性。利用酸碱指示剂可以检测溶液的酸碱性。 不断的往稀盐酸中加入水，盐酸的酸性是变强了还是减弱呢？ 如何都能精确知道溶液的酸碱性强弱呢？ 二、新课学习 三、溶液酸碱度的表示法—pH 在生活、生产和科学研究中，往往还需要精确地知道溶液中的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。哪么，怎样测定和表示溶液的酸碱度呢？ 溶液酸碱度：溶液的酸碱性强弱程度。 化学上用pH表示溶液酸碱性的强弱程度。 pH数值一般在0〜14之间，在常温时： 酸性溶液 pH＜7。 中性溶液 pH＝7。 碱性溶液 pH＞7。 溶液酸性越强，pH越小；溶液碱性越强，pH越大。 拓展学习： 理解溶解度有几点需要注意： ①pH表示溶液酸碱性的强弱程度，但不确定是酸的溶液或碱的溶液。 ②注意酸（碱）、酸性（碱性）和酸碱度的区别和联系。 ③pH是溶液中所含H+的浓度或OH-浓度大小的一种表示方法，溶液中H+浓度越大，酸性越强，pH越小；OH-的浓度越大，则碱性越强，pH越大；当溶液中H+和OH-浓度相等时，则溶液的pH=7，呈中性。 ④碱性溶液中一定含OH-，但不一定是碱的溶液；酸性溶液中一定含H+，但不一定是酸的溶液。
一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质。 2．了解中和反应在实际中的应用。 （二）过程与方法 1．通过验证酸碱之间的反应，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。 2．通过展示中和反应实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。 （三）情感态度与价值观 1．通过“白酒变红酒，红酒变白酒”实验，增强学生对化学的好奇心和探究欲。 2．在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展勤于思考，善于合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。 二、教学重点 1．对“白酒变红酒，红酒变白酒”实验进行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。 2．初步领会中和反应的实质。 三、教学难点 对“白酒变红酒，红酒变白酒”实验进行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。 四、教学准备 教学设备（投影仪，计算机）、盐酸、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、碳酸钙、氧化铜、锌粒、硫酸铜、温度计、试管、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、火柴 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 演示实验：《白酒变红酒，红酒变白酒》 提出问题：利用我们课题1学过的知识进行大胆猜测，实验中可能用到了哪些试剂。你能得到什么信息 老师揭秘实验原理。 学生观察老师的演示实验，然后猜想、讨论。白酒是酚酞试液，向酚酞试液中加碱溶液，溶液变红，然后再向溶液中加的是酸溶液。 得出酸和碱之间发生了化学反应。 激发学生兴趣，让学生大胆猜想，同时复习巩固旧知识。 新课讲授 提出问题：我们利用酚酞试液做指示剂，验证了酸和碱之间能发生反应，利用了验证反应物减少的原理，来判断反应发生，你还能设计出哪些方案来验证酸碱发生反应呢请你利用实验台上的仪器和药品，设计实验并验证自己的猜想。 教师巡视、指导。 听小组同学讲解自己的设计方案，并点评。 试着写出反应的化学方程式 学生小组内先设计方案，然后进行实验。 实验完毕，各小组进行交流实验方案和现象。 得出方案：利用酸和碱的化学性质，证明酸或碱减少了或者消失。验证有新物质生成，根据反应放出热量，都可以判断发生反应。 学生书写化学方程式。 在探究过程中，培养学生的思维能力和交流表达能力及实验能力。
《酸和碱的反应》教学设计 咸阳市秦都中学于海玲 一、教材分析 1．教材地位和作用 酸和碱的反应从内容上属于《课程标准》一级主题“身边的化学物质”中的酸和碱的性质探究；作为反应类型，它还属于一级主题“物质的化学变化”内容；同时，中和反应也是中考的重要考点。它在初中化学教学中有着重要的地位和作用，是酸、碱共同的化学性质，它是酸、碱、盐知识体系的重要纽带，而且中和反应在生产和生活中有着广泛的应用，通过中和反应后产物的推测，还简单的介绍了盐的概念，为下一节内容的学习做了铺垫，所以新编的化学教材上将它单独编成一节内容，让学生能够更好的掌握，对学生观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力和自学能力的培养都有很好的作用。 2．学情分析 通过前面的学习，学生已经具备了酸和碱的基本知识，完全可以通过阅读课本相关内容，理清酸和碱的涵义、特征和部分性质，知道酸和碱分别具备相似化学性质的原因；具备进行化学实验的基本技能；具备设计简单探究性实验的能力。但学生对酸和碱的反应并不知晓，对氢氧化钠与稀盐酸能否反应，及反应时有无明显现象也没有直观感觉。 3 教学目标 （1）认识酸和碱的组成；（2）认识中和反应；（3）掌握酸和碱的主要化学性质。 用实验的方法获取信息，进行科学探究；用分析归纳等方法对信息进行加工。 通过酸雨的形成和危害，增强对生活和自然中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；认识事物共性和个性的辩证关系。 4．教学重点与难点 中和反应的探究过程 二、教法与学法 本节课主要采取探究式教学，创设情境，提出问题，组织学生进行实验探究，使学生体验探究性学习的各环节，培养学生的科学探究能力和创新思维能力，得出探究结论。在这个过程中再穿插阅读思考、问题引导、讨论交流、练习、展示、点拔等方式，最终达到目标要求。 三、教学用具：交流案、PPT， 硫酸铜溶液、氯化铁溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、试管。
酸和碱的中和反应（第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1．知道酸和碱发生的中和反应,掌握盐的定义。 2．了解中和反应在实际中的应用。 教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应 教学难点：了解中和反应的实质。中和反应在生活实践中的应用。 教学方法：实验引导探索法、归纳练习法 过程与方法： 1、通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。会用分析、归纳 的方法对有关信息加工处理。 2、学会用观察的方法辨析事物。 情感态度与价值观 1、进一步增强学习化学的兴趣，体验到化学活动充满探索性和创造性，培养学生勇于创新 和实践的科学精神。 2、学习化学应理论联系实际。 教学过程 教学流 程 教师活动学生活动创设意图 激情导入 操作: 视频展示。 揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单 元课题2——酸和碱的中和反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又 会有什么特点？我们通过实验来探究。 观察描述获 取的信息、回 答问题。 运用多媒体创 设情境，为课题 的引入作铺垫。 1、 设计探究方案老师实验向氢氧化钠溶液中加入稀盐酸无明显现象是否说 明未反应？ 如何证明酸碱之间的反应 提供药品是：NaOH溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液盐酸、 稀硫酸、酚酞试液。 讨论没有明 显现象也有 可能发生了 反应 培养学生的发 散思维能力
实验探究2、 实 施 探 究 过 程 设计学生分组实验 第一组第二组第三组 步 骤 在装有少许NaOH溶 液的烧杯中加入几滴 酚酞试液，溶液变红 色，用滴管慢慢滴入稀 HCl，并不断搅拌溶液 至溶液恰好变成无色 为止。 向装有少许 氢氧化钠溶 液试管中加 入硫酸铜溶 液，再加入 稀盐酸。 向装有少 许氢氧化 钠溶液试 管中加入 氯化铁溶 液，再加入 稀盐酸。 现 象 结 论 问题：1、二者反应了吗？你是怎么判断的？ 2、请你设计实验证明你的猜想。交流汇报进行实验。 1、组织学生进行探究活动。 2、要求学生同步填写表格。 1、实施探究 活动； 2、认真观察 实验，如实填 写表格。 （表见附1） 1、培养相互合 作能力、动手操 作能力、观察能 力。 2、形成再一次 认知冲突，为进 一步探究作铺 垫。 3、 交 流 与 发 现 交 流 与 发 现 1：组织小组代表展示各自在探究过程中观察 到的现象及对应结论； 2、请同学们写出该反应的化学方程式并讨论 化学方程式的特点。 3、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明 显现象的组别。 1、交流各自 、 1、培养学生学 习交流的能力； 2、激发新一轮 思维碰撞； 3、增强学生的 成就感、愉悦感 和自信心。 4、通过认知与 现象的碰撞，产 生新的学习需 求和方向。 2、形成对中和 反应的初步认 知。