鲁教版五年级上册语文全册教材解读
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，谈话的艺术，名著之旅，综合性学习，走进毛泽东，异国风情，感人至深的故事。
除去第五组综合性学习，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
本册教材的注音方式与四年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出。多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《詹天佑》《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》，这些课文文质兼美、历久弥新。教材还增选了新文章，如《怀念母亲》《中华少年》。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。另外，编排了以人物为对象的专题“走近毛泽东”的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识一代伟人，其意义不言而喻。
对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
口语交际?习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组，便于教学。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导学生
回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
三、教学中需要注意的问题
（一）识字、写字教学
本册教材要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。
精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
需要指出的是，对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。
积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。
略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。
交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际?习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水
平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。
五年级语文教材分析 一、教材的总体概况： 教材按专题组织单元，共设计了八个单元。依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。 本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 二、具体教学中要注意的问题： （一）全面准确地把握教学目标 语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。（二）识字、写字教学 五年级上册的识字都随课文安排。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。（三）阅读教学 随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的
鲁教版五年制小学五年级上册语文教材解读 尊敬的老师们:大家好! 今天我所说的教材是鲁教版五年级语文上册，下面我将对整册教材进行分析。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，谈话的艺术，名著之旅，综合性学习，走进毛泽东，异国风情，感人至深的故事。 除去第五组综合性学习，共有课文36篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇、选读课文8篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。“导语”和“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。 “回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《詹天佑》《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》，这些课文文质兼美、历久弥新。教材还增选了新文章，如《怀念母亲》《中华少年》。 另外，本册教材还特别重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了想象丰富、表达方式独特的“感受自然”专题。另外，还编排了以人物为对象的专题“走近毛泽东”
鲁教版小学语文五年级日积月累汇总 五年级上册 1、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元缜） 四时之风 春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。 夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。 秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。 冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。 2、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。（周恩来） 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我地祖国和人民。（邓小平） 唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步。（鲁迅）我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴金） 3、地满红花红满地天连碧水碧连天。（回文联） 一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中（数字联） 翠翠红红，处处莺莺燕燕
风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联） 楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联） 4、刘关张桃园三结义————生死之交 孔明借东风————巧用天时 关公赴会————单刀直入 徐庶进曹营————一言不发 梁山泊的军师————无（吴）用 孙猴子的脸————说变就变 6、《卜算子咏梅》毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 7、你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德 让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔 假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金
鲁教版五年级语文上册知识点 第一单元知识点 一、重点字音 汩汩（gǔ）静谧（mì）寒暄（xuān）洞穴（xué）亲戚（qī）磅礴（bò）千峰万仞（r èn）绵亘（gèn）蜿蜒窈（yǎo）窕（tiǎo）熙熙（xī）攘攘（rǎng）返璞（pú）归真嗅（xiù）到 二、形近字 谣（谣言) 港（港口）僻（僻静）礴（磅礴）勉（勉励）延（延安）蜒（蜿蜒)绵（连绵） 遥（遥远) 巷（小巷）避（避开) 薄（单薄）免（免除）廷（宫廷）蜓（蜻蜓)棉（棉花）三、词语盘点和日积月累 读读写写 清爽流淌唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含仪式侠客醉酒恩泽犬吠静谧边缘小巷俏丽烘烤音韵僻静探索勤勉漫游亲吻德高望重岁月悠悠津津乐道左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆 读读记记 汩汩歌谣琴键寒暄洞穴斑斓磅礴淑女赌气尤其恶作剧熙熙攘攘望而生畏旁逸斜出亭亭玉立 日积月累 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春汽暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元缜）《四时之风》 春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。东风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。 第二单元知识点 一、重点字音 阻挠（náo）要（yāo）挟（xié）怅（chàng）望气氛（fēn）噩（è）梦刚劲（jìng）蹒（p án）跚（shān）莽莽(mǎng) 晕（yùn）船大禹（yǔ）狂风怒号（háo）竞（jìng）相开放二、形近字 挟（要挟）挠（阻挠）施（施工）浆（豆浆）撒（撒谎）焊（焊接）措（措施）奏（演奏）狭（狭窄）饶（饶命）驰（奔驰）桨（船桨）撤（撤离）悍（强悍）借（借口）秦（秦朝）三、课文内容 《詹天佑》 1、本文以人物的名字为题，全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。 2、画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法——两端凿进法、中部凿井法，借助课本中“人”字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。
2019部编版五年级语文上册教材目录（2019年5月版）
画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。 2. 背诵经典。 背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。 如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。 3. 养成写日记的习惯。 日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。 4.超越课堂，走进社会生活。 要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。 5. 写好作文。 作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。 那么怎么样才能写好作文呢？我们提供建议如下：
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渭田小学 五年级语文第一单元 1．老人与海鸥 第一课时 教材分析： 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备：自制课件。 教学方法： 1、速读课文，以读促悟 快速阅读课文第一部分，划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。 2、小组讨论，交流看法 教师巡视，点拨 3、整体交流，随机对重点语句进行点拨。 教学过程：一、谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） 二、学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 １、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 ２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？
五年级语文下册试题 姓名等次 一、看拼音写汉字（10分） bǐnɡ pǔ yì cu? qǐ ( )干 ( )写 ( )扬顿( ) （）盼chōu tì chuī shì yuán dì zhǐｚhuī dào ( ) ( ) ( ) （ ) chú chuāng jiàn wēi zhī zhù ( ) ( ) 二选择加点字的正确读音（6分） 浴血搏杀（xiě xua）撮起嘴（cuō zuǒ）贮存冬粮（zhù chǔ）踱来踱去（du? dù）体力不济（jì jǐ）僻（bì pì）静新夹（jiá jiā）衣锲（qia qì）而不舍猝（cù suì）死嫦娥奔(bēn ban )月) 烟熏火燎(liǎo liáo ) 糊(hù hú )弄三形近字组词（１０分） 寇（）遭（）碑（）僻（）箩（）冠（）糟（）脾（）劈（）萝（） 四、找出每组的错别字，圈出来，并把正确的写在括号里。(2分) 1.长途拔涉暗无天日一返常态为所欲为（） 2.眼冒金星微波磷磷无颜以对窃窃私语（） 五、积累 1.把下列成语补充完整（６分） 各（）己见坚持不（）语（）心长无（）无故专心（）志震耳欲( ) ( )不经心雕梁画（）焦（）不安惊心动（）司空见（）无独有（）从中任选一个词造句：（２分） ___________________________________________________ 2、写出４个与音乐有关的成语（４分） 3、按课文填空 ①人（），或（），或（）。 ②________________________，观千剑而后识器。《文心雕龙》 ③《两小儿辩日》中一儿认为日初出远，而日中时近也。他的依据是_________________________________________（用原文中语句填空） 六、按要求写句子。(10分) 1、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画。 改成反问句：__________________________________________ 2、我们不得不去收起遗像。 改成肯定句:___________________________________________ 3、贝多芬弹得很纯熟，感情很深。 改成感叹句：________________________________________ 4、用适当的关联词把两句话合成一句话。 诺贝尔是一位伟大的发明家。诺贝尔是一位举世闻名的企业家。___________________________________________________ 5、爸爸说：“看到这壮观的场面，我不禁想起了‘惊涛拍岸’这个词。”改成转述句：_____________________________________________ 七、课内阅读 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊（huí huái）罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄（b áo b?）雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾（zēng c ?ng）留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸（nu?lu?）裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ ⑴这段话节选自现代著名作家（）的《》。２分） ⑵给文中加点的字选择正确的读音，用√表示。（２分） ⑶联系上下文，说说加点词语在文中的意思,并造句。（１分）
人教版新课标小学语文五年级上册 教材分析 教材分析: 1.教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。 2.教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 （二）加强整合的编写目的更加明确。 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 （四）强化导学功能，引导学生思考 首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，
鲁教版五年级下册语文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教材是七年级语文课程文本的载体之一,是学生在接受学校教育期间接触到的最主要的文化文本,目录是哪些课文呢?下面是小编为大家精心整理的鲁教版初一下册语文目录，仅供参考。 鲁教版初一下语文目录 第一单元 阅读 1、新闻两则▲人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 2、诗两首假使我们不去打仗 军帽底下的眼睛 ▲3、芦花荡 4、蜡烛 ▲5、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
6、亲爱的爸爸妈妈 写作”口语交际”综合性学习世界何时铸剑为犁 第二单元 阅读 ▲7、阿长与《山海经》 ▲8、背影 9、台阶 10、老王 ▲11、信客 12、冬日看海人 综合性学习”写作”口语交际让世界充满爱 第三单元 阅读 ▲13、中国石拱桥 14、桥之美 ▲15、苏州园林 16、故宫博物院 ▲17、说“屏” 18、我国古代的几种建筑 写作”口语交际”综合性学习说不尽
的桥 第四单元 阅读 ▲19、大自然的语言 ▲20、花儿为什么这样红 21、奇妙的克隆 22、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子 23、生物入侵者 24、你一定会听见的 综合性学习”写作”口语交际走上辩论台 第五单元 阅读 ▲25、三峡 ▲26、登泰山记 ▲27、短文两篇答谢中书书记承天寺夜游 ▲28、观潮 ▲29、湖心亭看雪 ▲30、诗四首归园田居使至塞上
渡荆门送别游山西村 综合性学习”写作”口语交际怎样搜集资料 ▲课外古诗词背诵： 送杜少府之任蜀州登幽州台歌 送元二使安西宣州谢眺楼饯别校书叔云 早春呈水部张十八员外相见欢登飞来峰清平乐”村居 名著导读： 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事 《西游记》：一个奇幻的神话世界 附录： 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表七年级语文课外描写瀑布的诗 蔡元培: 天台之瀑一大胜，雁荡之瀑长者优。 天下之瀑十有九，最好唯有大龙湫。 阮元:
4、画出错别字并改正（4分）上学期终结性评价五年级语文试_响午（）电纽（）__深晴厚谊( ) 神机秒算（）…（时间：90分钟满分：100分_ 5、灌篮高手（选择恰当的关联词填空）（4分）号…四等级五总分题号一二三考…无论……也 只要……就因为……所以尽管……可…得 分…_⑴（）没加作料，（）我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。_…__._.…_⑵（）多么艰苦，（）要把他们带出草地。_线__…_⑶（）哪一天吃不上东西，你们说不定（）会起不来。_…_名分）一、基础知识积累（25…姓⑷( )骄傲使人落后,( )我们应谦虚谨慎。…分）41、拼写乐园（要求书写工整、美观）（… … 1分）6、仿写句子（ _… n jú dn qièǎāààǐtng bá ch do g__…_例：难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？_…_（( ) （））（）_…_ _封_n
àíàǔāàāxun go bo m zn sh bo yuà_…_级分）7、句 子加工（1…班）（（）（） （）…⑴这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘 怀？… …分）32、比一比，并组词（ _…_（换一种说法，保持句意不变。）_…_( ) ( ) 辨檐( ) 摇_…_————————————————————————————_…_( ) ( ) 谣辩瞻( ) _密校、积累名言警句 （5分）8…学 33、补充成语（分）… ①由“人人为我，我为人人”我想到了一句名言：＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿… ）峭壁（）斜出旁（）乐业安（… .＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。. … ）雪中送（）完璧（）请罪负（ … ②有一句名言时刻警示着我做人要诚实守信。这句名言是：＿＿＿＿ ＿露从今夜白长河落日圆唐·杜甫 少壮不努力包羞忍耻是男儿汉乐府_ _____________＿＿＿＿＿”。 4、名著知多少（10分）我还搜集到一句歇后语:＿＿＿＿
鲁教版五年级上册语文各单元复习重点 注：标注黑色加粗划横线的部分必须背过！！！ 第一单元复习重点 一、抄写本单元读读写写：（P12） 二、给加点字注音： 汩汩．（）静谧．（）寒暄．（）洞穴．（）绵亘．（）蜿蜒 磅礴 ．．（）（）千峰万仞．（）亲戚．（）窈．（）窕．（） 熙熙．（）攘攘．（）返璞．（）归真嗅．（）到 三、形近字组词： 拔（）谣（）凝（）港（）僻（） 拨（）遥（）疑（）巷（）避（） 勉（）延（）蜒（）绵（）礴（） 免（）廷（）蜓（）棉（）薄（） 四、多音字： guàn（） sàn（） lù（） 冠散露 guān（） sǎn（） lòu（） 五、《山中访友》 1、从文中找出适当的句子，写在下面的横线上。 比喻句：__________________________________________________________。 拟人句：__________________________________________________________。 排比句：__________________________________________________________ __________________________________________________________________。 2、《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一直爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历,反映了作者__________________________________。 六、名句填空 1．，化作春泥更护花。（龚自珍） 2．，每于寒尽觉春生。（张维屏） 3．，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 4．此夜曲中闻折柳，。（李白） 5．卧看满天云不动，。（陈与义）
部编版五年级上册语文电子课本 一、难读的字：渑池（miǎn）和氏璧（bì）抵御（yù）廉颇（lián）推辞（cí）蔺相如（lìn）游隼（sǔn）上卿（qīng）击缶（fǒu）浩瀚（hàn）鸵鸟（tuó）谴责（qiǎn）二、难写的字：衡：中间下面是“大”，不要写成“天”。罪：上面是“罒”，不要写成“四”。枚：右边是“攵”，不要写成“夂”。冠：上面是“冖”，不要写成“宀”。三、形近字组词：防（防止）仿（仿照）挽（挽手）晚（晚上）协（协助）肋（肋骨）绰（绰号）掉（掉地）商（商议）高（高矮）臣（大臣）巨（巨大）抄（抄写）炒（炒菜）刑（刑法）荆（荆条）枚（一枚）玫（玫瑰）鸵（鸵鸟）骆（骆驼）巨（巨大）臣（大臣）冠（冠军）寇（日寇）讯（通讯）汛（汛期）绰（绰绰）掉（掉队）喷（喷射）愤（愤恨）四、多音字组词：间：间隔（jiàn）中间（jiān）调：协调（tiáo）调动（diào）将：将来（jiāng）将领（jiàng）相：相信（xiāng）相国（xiàng）划：划算（huá）划归（huà）强：强逼（qiáng）勉强（qiǎng）倔强（jiàng）涨zhǎng（涨潮）zhàng（头昏脑涨）冠guàn（冠军）guān（冠冕）喷pēn（喷薄）pèn（喷香）转zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）空kōng （空间）kòng（空地）闷mēn（闷热）mèn（烦闷）五、重点词语：汛期赶集访友间隔唯独懒惰俗语平衡协调联结召集机智诚意允诺隆重示弱胆怯乘机俯冲静
止天体惊人赤道轻易冠军理直气壮理所当然攻无不克战无不胜完璧归赵负荆请罪同心协力六、近义词：谴责—指责大概—大约理屈—理亏允诺—承诺抵御—抵挡能耐—本事轻易—轻松削弱—减弱强逼—强迫暴发一爆发平衡一平稳协调—和谐隆重一庄重胆怯—胆小抵御一抵抗推辞一推卸侮辱一污辱摆脱—挣脱浩瀚一广阔广阔一辽阔坚固—牢固防备—防御理直气壮一义正词严呼啸而过一风驰电掣七、反义词：懒惰—勤快进攻—撤退胆怯—勇敢拒绝—答应推辞—应允削弱—增强谴责一表扬轻快—笨重美好一丑恶摆脱一依附浩瀚—渺小静止一运动抵御一进攻推辞—接受失信—守信广阔一狭窄坚强一软弱防备—进攻理直气壮一理屈词穷难以置信一确信无疑协调有序—杂乱无章八、词语搭配: （美好）的情感（合适）的石头（协调）的动作（轻快）的音乐（隆重）的典礼（浩瀚）的太空（故乡）的小路（画一般）的美感九、积累好词1、形容数量多的四字词语：不计其数数不胜数成千上万多如牛毛浩如烟海比比皆是堆积如山不胜枚举2、表示速度极快的词语：呼啸而过风驰电掣健步如飞一泻千里大步流星一日千里3、AABB式词语：大大方方客客气气隐隐约约轰轰烈烈吞吞吐吐明明白白浩浩荡荡马马马虎恍恍惚惚4、ABCC式词语：清波漾漾人影绰绰波光粼粼炊烟袅袅人才济济人海茫茫5、“××不×”式的词语: 绝口不提攻无不克战无不胜类似的词语: 忍俊不禁孜孜不倦锲而不舍美中
最新整理五年级语文教案鲁教版五年级语文下册第八单元综合性学习：难忘的小学生活教案第八单元综合性学习：难忘的小学生活 一、教学目标 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校的依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选作） 二、教材解读 难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，引导学生开展活动。 三、教学措施 教学中充分体现综合性学习、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，真正成为学生难忘的回忆。 四、课前准备 演讲稿 五、课时分配 浏览本组教材，讨论和制定活动计划（1课时） 成长足迹（6——7课时） 依依惜别（4——5课时）
写信的格式 ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 ②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。 ③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。 ⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 综合性学习：难忘小学生活 活动案例 案例1：“班级纪念册”教学设计 一、教学要求 1．通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，
九年义务教育课本五年级语文（第一学期） 古诗词解析与训练 1.乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 【参考译文】 山坡、原野间草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙起了农活，闲着的人很少。他们刚忙完了采桑养蚕的事又要开始插秧了。 【学习提示】 翁卷，字续古，一字灵舒，南宋诗人，有“乡村诗人”之名，作品以精致优美的七言绝句见长。 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡四月特有的景象勾勒了出来。后两句写人，平实的用词，充分地衬托出“乡村四月”农民劳动的紧张、繁忙。全诗动静结合，绘声绘色，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画，作者对劳动人民的同情之心和赞美之情也体现无遗。
2.四时田园杂兴（其三十一） 宋·范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 【参考译文】 白天在田里锄草，夜晚在家中纺线织布，农家男女各司其事，各管一行。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在桑树阴下学着种瓜。 【学习提示】 范成大，字致能，号石湖居士，南宋诗人。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。 这首诗以朴实的语言、细致的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句通过细节描绘表现了农村儿童的天真烂漫，既生动又富有生活情趣。 3.题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
鲁教版五年级语文下册第八单元综合性学习：难忘的小学生活教案 第八单元综合性学习：难忘的小学生活 一、教学目标 、通过读“阅读材料”中的，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校的依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选作） 二、教材解读 难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，引导学生开展活动。 三、教学措施 教学中充分体现综合性学习、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，真正成为学生难忘的回忆。 四、课前准备 演讲稿 五、课时分配
浏览本组教材，讨论和制定活动计划（1课时） 成长足迹（6——7课时） 依依惜别（4——5课时） 写信的格式 ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 ②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。 ③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。 ⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信
人教版语文五年级上册教材知识点梳理教材概貌 1、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明,学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体现由扶到放的设计思路。 2、教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 （二）加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 1．导语导学，整合单元内容。 2．精读课文与略读课文的整合。 3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 教学目标概述 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
第九册语文阶段测试题 一、给下列带点的字注音：（6分） 寒暄气氛规矩擂鼓踉跄镌刻 二、看拼音写词语：（8分） Pùbùqín miǎn yìrán méng lóng wǔrǔzhēn zhìbi ān yuán dùjì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、填空并选一个词语造句：（10分） （）不安（）完（）归（）百（）不（）（）居（）业 负（）请（）（）耳（）腮（）风（）号（）来（）梦 造句： 四、形近字组成：（4分） 侠（）辟（）奖（）惠（） 狭（）僻（）浆（）慧（） 五、按课文内容填空：（4分） 1、秋风，夜凉。飕飕，落 叶。 2、孔指以示儿曰：“”。儿应声答曰： “”。 3、（写一句顶针联） 4、（写一句描写三国的歇 后语） 六、句型转换（4分） 1. 通过读书，使同学们增长了知识，开阔了视野。（修改病句） ________________________________________________________ 2. 冬天来了，春天还会远吗？（改为陈述句） _______________________________________________________ 3. 那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。（缩句）
_________________________________________________________ 4. 寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句） ________________________________________________________ 七、用序号把下面排列错乱的句子按一定顺序重新排列。（5分） ( )大家赶紧把课文交给我。 ( )等敌人走远了，我们又拿出课本学习。 ( )一天下午，我们正在柴棚里学习，忽然听见有人喊：“敌人来了！”( )我马上跑出屋后，把课本藏在事先挖好的小坑里，盖上砖，铺上枯叶。 ( )不一会儿，敌人踢开门，闯进院子，到处乱翻，没有发现什么，就走了。 八、课内阅读（８分） 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的①，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，（）武有廉颇，文有蔺相如②。（）我们俩闹不和，（）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 1．在文中的括号内填上合适的关联词。（３分） 2．写出下列词语的近义词。（２分） 削弱——（）同心协力——（） 3．①句采用了什么修辞手法？（）（１分） A．拟人 B．夸张 C．比喻 4．从文中找出一个反问句，并把它改成陈述句。（２分） 反问句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《老人与海鸥》阅读练习 21、《老人与海鸥》21、《老人与海鸥》阅读练习 （一）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。(他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。)朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 ②人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1. 这两个段落出自课文________________________ 2. 第一段中线括号的句子是对老人的__________________描写，从这处描写中可以体会到这是一位_________________________________的老人。 3. 用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？ ___________________________________________________________________________ 4、用简练的语言概括第二自然段的意思。 ___________________________________________________________________________ 5、第二自然段画括号的句子运用了_____________修辞方法，从中体会到___________________________________________________________________________ （二）听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地 1、给原文加上标点符号。 2、本段出自课文________________________ 。 3、“听到这个消息”，这个消息指什么？ 。 4、“意想不到”是什么意思？发生了什么意想不到的事情？为什么发生这样的事情？ 5、用简练的语言概括这段话的意思。 6、从这段话的描写中，你可以感受到海鸥对老人_______________________的感情。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人．他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色．朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴． 人少的地方，是他喂海鸥的领地．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤．立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净．老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱． 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么．侧耳细听，原来是亲昵得变了调的提防话―――＂独角＂＂灰头＂＂红嘴＂＂老沙＂＂公主＂．．．．．． 1、理解词语 领地:_____________________________________________________________