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曹刿论战教案教案标题：曹刿论战教案一、教学目标：1.知识目标：了解古代战争中的谋略智慧，掌握曹刿论战的故事情节。
2.能力目标：培养学生分析问题、运筹帷幄的能力，提高思维逻辑和创造性思考的能力。
3.情感目标：培养学生对智慧与勇气的欣赏和追求，培养爱国主义情感。
二、教学重点：1.理解曹刿论战的故事情节。
2.分析曹刿的智慧谋略和机智应对。
三、教学难点：1.理解曹刿的谋略智慧在战争中的运用。
2.培养学生的分析问题和思考能力。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲述曹刿论战的故事情节，引发学生的兴趣。
2.讨论法：以小组或全班形式进行问题分析和讨论。
3.情景再现：通过角色扮演等方式，让学生亲身体验曹刿的智慧。
五、教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）：向学生介绍战国时期的背景，让学生对战争和战略有一定的了解。
2.呈现故事情节（10分钟）：讲述曹刿论战的故事情节，包括曹刿逆境中的智慧展示和应对方法，并逐步引导学生了解其中的谋略和智慧。
3.讨论与分析（15分钟）：分组讨论曹刿的智慧和他在战争中的作用，引导学生分析曹刿的思维过程和解决问题的方法。
提醒学生注意和自身生活和学习中的联系。
第二课时：1.复习（5分钟）：回顾前一课时曹刿论战的故事情节，激发学生对故事的深度理解和思考。
2.问题解析（15分钟）：引导学生讨论曹刿论战过程中遇到的问题和他的解决办法，促使学生发现问题的关键点以及解决问题的核心思想。
3.思维拓展（10分钟）：在引导学生思考曹刿的智慧基础上，提出类似的问题，让学生运用曹刿的思维方法，寻找解决问题的途径。
第三课时：1.情景再现（15分钟）：让学生以小组形式进行角色扮演，扮演曹刿和其他角色，通过情景再现的方式感受和体验曹刿的智慧运用。
2.学以致用（20分钟）：结合现实生活和学习，引导学生运用曹刿的智慧思维，解决日常问题或学习中的困难，并从中体会智慧的力量。
六、课堂练习：1.小组讨论与展示：分组讨论某个实际问题，并运用曹刿的思维方法进行分析和解决，最后展示并与全班共享。
语文《曹刿论战》教案范文经典第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《曹刿论战》的基本内容和结构。
2. 掌握并运用文中的关键词汇和句子。
3. 领会作者的思想观点，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.2 教学内容1. 课文《曹刿论战》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重要词语和句子的含义。
3. 探讨课文中的主题思想和作者的观点。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析关键词汇和句子。
2. 互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生进行思考和总结。
2.2 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《曹刿论战》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容。
3. 解析关键词汇和句子：讲解课文中的重要词语和句子的含义。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨课文中的主题思想和作者的观点。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验检查学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维能力：评估学生在讨论和思考中的表现。
3.2 教学反馈1. 课堂问答：根据学生的回答给予及时的反馈和指导。
2. 课后作业：布置相关的作业，巩固所学内容。
3. 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学方法和内容。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源1. 课文文本：《曹刿论战》的文本。
2. 参考资料：相关的历史和文化背景资料。
3. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助讲解和展示。
4.2 教学工具1. 投影仪：用于展示教学课件和资料。
2. 电脑：用于制作和展示教学课件。
3. 白板：用于书写和展示关键词汇和句子。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：介绍课文背景和作者，阅读理解课文内容。
2. 第二课时：解析关键词汇和句子，探讨主题思想。
《曹刿论战》教案最新7篇《曹刿论战》教案篇一一、训练目标：1、学会改写的要领2、忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。
3、恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。
二、写作指导：（一）导入：改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。
改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。
形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。
另外，还有内容与形式兼有的改写。
无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。
（二）指导：我们常见的改写形式有四种：一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
三、改变文章的体裁，把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。
四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。
改写也是属于给材料作文，只不过所给的材料是一篇文章，比较特殊，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。
1、改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。
此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符，而且如有人物描写的话，改写后应合乎人物的实际。
2、改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。
改体裁时应注意：既要紧扣原文内容，又要根据自己的生活进行合理想象，从而使文章既合乎原文内容，又合乎现代生活审美的要求。
3、改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。
这种改写，一般只要变动文章的开关部分，或删或增，当然，必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应。
《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》优秀教学设计篇1【教学目的】1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。
2、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章中有很可值得学习的东西。
这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。
其记事有详有略，内容重点突出;先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。
本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。
逐句逐段讲解课文。
在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。
加强诵读练习。
第一课时一、导入新课教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。
这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。
现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。
二、朗读课文，解决读音和停顿问题1.教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
《曹刿论战》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《曹刿论战》的故事背景和内容；（2）能够分析曹刿的论战策略和思想；（3）能够运用文中的观点来分析和解决现实问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《曹刿论战》；（2）学会如何运用文中的观点来分析和解决现实问题；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（3）培养学生勇敢、智慧、团结、奉献的精神风貌。
二、教学重点：1. 《曹刿论战》的故事背景和内容；2. 曹刿的论战策略和思想；3. 如何运用文中的观点来分析和解决现实问题。
三、教学难点：1. 曹刿的论战策略和思想的深入理解；2. 如何运用文中的观点来分析和解决现实问题。
四、教学准备：1. 教材：《曹刿论战》；2. 参考资料：关于《曹刿论战》的相关论文、书籍等；3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《曹刿论战》的故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 阅读理解：让学生自主阅读《曹刿论战》，理解故事内容，掌握曹刿的论战策略和思想；3. 合作探讨：分组讨论，让学生运用文中的观点来分析和解决现实问题；4. 分享与展示：各小组代表分享自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充；5. 总结与反思：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入思考曹刿的论战策略和思想，以及如何运用到现实生活中；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等；2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括对《曹刿论战》的理解程度、观点分析的深度等；七、教学策略：1. 问题驱动：通过提出问题，引导学生深入思考《曹刿论战》的内容和意义；2. 案例分析：选取现实生活中的案例，让学生运用曹刿的论战策略进行分析，提高学生的实际应用能力；3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
曹刿论战教案15篇曹刿论战教案1教学目标1 .知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习__以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解__记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在__中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。
__是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
课时安排2课时教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
曹刿论战（教案）.doc第一章：导入1.1 课程背景在本节课之前，学生已经学习过《左传》中的其他故事，对春秋时期的历史背景有一定的了解。
通过本节课的学习，让学生了解曹刿论战的故事内容，理解曹刿的智谋和胆识，以及他对于国家战争策略的独特见解。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够准确地背诵曹刿论战的部分内容，了解曹刿的生平背景和论战的经过。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析曹刿的论战策略，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观通过学习曹刿论战，学生能够认识到智慧与勇气在国家战争中的重要性，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第二章：故事梗概2.1 曹刿的生平介绍介绍曹刿的生平背景，包括他的家庭、学识和品行等方面。
让学生了解曹刿的才智和为人。
2.2 曹刿论战的起因讲述鲁国与齐国之间的矛盾，以及曹刿为何要参与论战。
让学生明白曹刿论战的背景和意义。
2.3 曹刿论战的过程详细描述曹刿与鲁庄公的对话，以及曹刿提出的战争策略。
让学生了解曹刿的论战观点和智慧。
第三章：故事解析3.1 曹刿的论战策略分析分析曹刿提出的战争策略，包括“敌疲我打”、“敌退我追”等。
让学生理解曹刿的战争观念和战术运用。
3.2 曹刿论战中的辩证法探讨曹刿论战中所体现的辩证法思想，如“兵无常势，水无常形”。
让学生掌握辩证法的基本原理，并能够运用到实际问题中。
第四章：故事影响4.1 曹刿论战的历史意义阐述曹刿论战在春秋时期的历史地位，以及对中国古代战争策略的影响。
让学生了解曹刿论战的价值和意义。
4.2 曹刿论战对现代战争的启示分析曹刿论战对现代战争策略的启示，如战略战术的灵活运用等。
让学生认识到古代战争策略在现代战争中的借鉴作用。
5.2 课后拓展布置课后作业，要求学生进一步研究曹刿论战的其他方面，如战争背景、人物关系等。
鼓励学生查阅相关资料，深入了解春秋时期的历史文化。
第六章：曹刿论战中的战略思想6.1 曹刿的战略视野分析曹刿在论战中的战略视野，如何从宏观的角度审视战争，以及他对于战争形势的准确把握。
《曹刿论战》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《曹刿论战》的文章内容；（2）能够分析并解读文章中的重要词语和句子；（3）能够理解并运用文章中的兵法策略。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和内涵；（2）通过案例分析、角色扮演等方法，提高学生的辩证思维和战略分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代兵法的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生团队协作、积极主动的学习态度；（3）培养学生敢于挑战、勇于创新的精神风貌。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《曹刿论战》的文章内容，理解其兵法策略；（2）分析文章中的重要词语和句子的含义；（3）培养学生的辩证思维和战略分析能力。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的理解；（2）兵法策略在实际生活中的运用；（3）培养学生独立思考和创新能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《曹刿论战》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入兵法的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）要求学生划记生僻词语，查找资料，加深理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析文章中的重要词语和句子；（2）通过小组合作，共同完成对兵法策略的理解和运用。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在小组合作中的表现，如团队协作、沟通交流等。
2. 作业评价：（1）检查学生作业完成情况，关注对课文内容的理解和运用；（2）评价学生在作业中的创新思维和辩证分析能力。
3. 期终考试评价：（1）测试学生对《曹刿论战》知识的掌握程度；（2）考察学生在实际情境中运用兵法策略的能力。
五、教学资源1. 教材：《曹刿论战》；2. 辅助资料：相关兵法的参考书籍、网络资源等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 案例分析：（1）挑选与《曹刿论战》相关的历史战争案例，让学生进行分析；（2）引导学生运用文章中的兵法策略，解读案例中的胜负原因。
《曹刿论战》教案汇总6篇《曹刿论战》教案篇1我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是__的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
《曹刿论战》教案【教学目标】1、知识与能力：了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、过程与方法：分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3、情感与态度：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学重点】疏通文意，理清行文思路，背诵课文。
【教学难点】理解曹刿关于战争问题的论述。
【教学过程】一、导入中考文言文复习考查的分值、要点、学生的能力准备。
二、识记1、《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
2、齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
我国历史上以少胜多以弱胜强的战役，比较著名的有：赤壁之战、官渡之战、淝水之战3、字词基础。
曹刿（gui）又何间焉（jidn）肉食者鄙（bi）牺牲玉帛（bo）小信未孚（fd）登轼而望之（shi）吾视其辙乱（zhe）望其旗靡（mi）4、解释重点词。
5、识记、翻译原文重点句。
肉食者鄙，未能远谋。
译：大官们、当权的人眼光短浅，不能深谋远虑。
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
译：衣食这些使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
译：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
小大之狱，虽不能察，必以情。
译：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
下视其辙，登轼而望之译：下车去察看齐军的车痕，又登上车前横木瞭望齐军（的队形）。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
译：第一次击鼓能振作士兵们勇气，第二次击鼓鼓时勇气减弱，到第一次击鼓时勇气已经消失殆尽了。
吾视其辙乱，望其旗靡（mi），故逐之。
译：我发现他们（齐军）的车痕混乱，军旗也倒下了，所以下令洎击他们。
三、理解1、引导学生用记叙文六要素复习文章大意时间一一庄公十年；地点一一鲁国长勺；人物一一曹刿、鲁庄公;事件起因――齐师伐我，公将迎战（反侵略、正义之战）经过一一长勺之战；结果一一鲁国以弱胜强，齐国战败。
《曹刿论战》教案四篇【精华】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1 【教学目的】1、知识与才能：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学方法】1、诵读法。
2、品读法、演读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明讲解《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的气氛。
曹刿论战语文教案优秀5篇曹刿论战语文教案篇1【创新设计】一、训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二、创新视点无提问式教学设计。
三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍本文的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
《曹刿论战》教案
教学目标
1．积累文言文常用的实词、一词多义、重点句子。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
3．掌握本文围绕“论战”为中心选材、组材，详略得当的写作特点
教学重点：分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：合作探究
课时安排：二课时
第一课时
教学流程：
一、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因吧。
二、自主学习情况反馈（展示形式多样）
（1）掌握课文中重点字词的音形
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）帛（bó）辙（zhé）轼（shì）小惠未编（biàn）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）竭(jié) 盈(yíng) 旗靡（mǐ）按学习小组交流一下积累的字词，请一、两个同学提出易读错、易写错的请大家注意。
（2）学生自由展示收集到作者信息。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
三、方法指导
通过朗读和查阅资料来理解文句和文章大意。
四、初读课文，整体感知
学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
找同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
五、再读课文，理清情节。
（1）学生齐读第一段。
（2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
（3）找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：间、信、孚、福
通假字：徧，同“遍”，普遍。
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。
“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。
因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指居高位、享厚禄的人。
（4）内容梳理
①“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
明确：曹刿身份卑微。
却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
②鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。
可以一战。
③为什么说“小大之狱。
虽不能察。
必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。
在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
老师讲解一些当时社会的一些背景，让学生体会。
同时学生小组讨论，联系自己的历史知识。
六、质疑探究
从段末句“战则请从”你能感觉曹刿是个什么样的人？，
明确：不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
学生小组讨论，联系下面的内容。
为下节课做准备。
七、课堂总结
民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
那么曹刿是不是个军事人才呢？我们下堂课一起去了解。
八、布置作业
完成课课练
板书设计
曹请见肉食者鄙爱国热情
刿
论取信于民
战问战三问三答政治远见
第二课时
教学目标:
1．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2．掌握本文围绕“论战”为中心选材、组材，详略得当的写作特点
教学流程：
一、复习导入
检查第一节翻译背诵。
二、再读课文，理清情节。
（1）学生齐读第二段。
（2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
（3）找一学生翻译第二段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：鼓、败绩、辄
重点虚词：之、而
（4）内容梳理
曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
分析第三自然段：
（1）学生齐读第三自然段。
（2）学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
（3）找一学生翻译第三段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
文言文翻译。
须补出必要的成分，保持句意完整。
（4）内容梳理
本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
三、辨析研讨，归纳主题
请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。
并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。
成果展示：
（1）关于人物塑造
①关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
②关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
（2）关于对比衬托
作者巧妙地运用衬托的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
学生可以自由发言，言之有理即可。
四、质疑探究
本文略写了哪一部分内容？详写了哪一部分内容？结合你的写作经验，谈谈作者这样安排的用意。
明确：本文以曹刿为中心。
详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，既紧扣标题“论战”，又突出了曹刿的“远谋”
培养学生写作能力，学生自由讨论。
五、拓展延伸
学习完这篇课文，你获得了哪些启示。
（可以先几个人议论，然后发言）
六、总结反思。
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
七、布置作业
完成课课练
板书设计
用于提示背诵思路的板书设计
攻击——勇气——彼竭我盈 追击——惧伏——辙乱旗靡 公将鼓之 公将驰之 齐师败绩 遂逐齐师 未可 衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 请见——肉食者鄙 问战 参战 评战
民 谋略
战机
用于分析人物的板书设计
教学反思：
庄公备战见曹刿——实事求是答问
虚心听取意见
庄公作战用曹刿——大胆任用人才
庄公战后问曹刿——为真知而求教
胸怀
自信
远见
从容
韬略
德才兼备
学识俱丰
论显
一
二
三
四
五。
