小学六年级《为人民服务》导学案
《为人民服务》导学案
教学目标
1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的
难点理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
课前准备搜集课文背景资料。了解司马迁、毛泽东。
课时安排：2课时
教学过程
一、导入新课，板书课题。
自主学习
二、自读课文，完成下列问题，小组内交流。
1、我会读
剥削兴旺解救哀思炊事员重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所
2、我知道
通过阅读“资料袋”，我知道《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲：
我了解的司马迁：
3、为人民服务
轻于鸿毛：
死得其所：
五湖四海：
精兵简政：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
追悼：
哀思：
第二课时
三、精读课文，小组合作探究
1.默读课文，思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容?
2.画出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
①人固有一死……鸿毛。张思德同志……比泰山还要重的。
②因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
③我们的干部……互相帮助。
(注意划分句子间的关系，根据重点关联词来理解句意。)
3.总结：分析文本，学习写法
①《为人民服务》是我们小学阶段学习的第一篇议论文。说说你从中领悟到了什么?
②教师简要补充介绍议论文的写法。结合课文了解什么是论点、论据、论证。
四、拓宽学习，加深感受
1.你还知道哪些为人民服务的典范人物?联系实际谈谈我们应该怎样为人民服务。
板书设计
为人民服务
宗旨：完全、彻底地为人民服务
意义：为人民利益而死，就比泰山还重
第12课为人民服务问题导读--------评价单
小组姓名
教学目标
1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论
述的
难点理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
自主学习
1、我会读
剥削兴旺解救哀思炊事员重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所
2、我知道
通过阅读“资料袋”，我知道《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲：
我了解的司马迁：
3、为人民服务
轻于鸿毛：
死得其所：
五湖四海：
精兵简政：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
追悼：
哀思：
4、围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题
第12课为人民服务问题生成--------评价单
小组姓名
自主学习
1.看拼音写词语：
chèdǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
wú hú sìhǎi mùbiāo āi sī zhuī dào
2.根据课文意思填空：
人总是____，但死的意义____。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人____一死。或____，或____。”为人民利益而死，就比____还重；替____卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比____还轻。
3.填上合适的关联词
( )我们是为人民服务的，( ) ，我们( )有缺点，( )不怕别人批评指出。( )是什么人，谁向我们指出( )行。( )你说得对，我们( )改正。你说的办法对人民有好处，我们( )照你的办。
小组合作探究
1.默读课文，思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容?
2.画出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
①人固有一死……鸿毛。张思德同志……比泰山还要重的。
②因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
③我们的干部……互相帮助。
(注意划分句子间的关系，根据重点关联词来理解句意。)
3.总结：分析文本，学习写法
①《为人民服务》是我们小学阶段学习的第一篇议论文。说说你从中领悟到了什么?
②教师简要补充介绍议论文的写法。结合课文了解什么是论点、论据、论证。
4、拓宽学习，加深感受
你还知道哪些为人民服务的典范人物?联系实际谈谈我们应该怎样为人民服务。
评价
教学反思
这篇文章是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的演讲，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽乐主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴，这也是学生小学分阶段中遇到的第一篇议论文，年代比较久远，学生对当时的时代背景也不是很了解。在教学前，我就感到比较棘手。为了拉近学生与文本的距离，课前，我给学生补充了当时时代背景的资料和张思德的事迹。在教学的过程中，我主要分了四步走：一、简介议论文
这种文体的特点。二、让孩子找出课文中毛泽东提出的论点是什么。三、从整体上把握全文。划划句子，说说毛泽东围绕“为人民服务”这个论点，讲了哪几方面的意思?四、细读其中的一个方面，研究句群，体会议论的严密。在教学中，我发现对学生来讲，最难体会的是论证的严密性。因此我把句群摆出来，让孩子一句一句地读说说每一句在讲什么，是怎样一层一层紧密联系起来，层层剥笋，严密论述的。
由于课文是议论文，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、朴实而少了一些生动的词藻，学生读起来觉得不太易懂，甚至觉得有点乏味，尤其是课后练习要求背诵全文，我花了两节课让学生们背书，他们才能勉强背出来。