浅谈如何在体育教学中转化后进生
摘要:结合工作实践,分析了在体育教学中只要做个有心人,就能发现并研究后进生的各种因素,找到突破点,将学生培养成全面发
展的有用之才。
关键词:体育教学转化闪光点自信心
从事体育教学已经好几年了,偶然发现不管怎么分班,一个班级的学生是不可能整齐划一的,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以,做好后进生的转化工作,既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键。后进生通常是指那些在品德、学习和行为习惯等诸方面显著落后的学生,他们一般具有学习不用功,精力充沛,好动,兴趣广泛,言行具有明显的情绪性等特点。他们这种对自我的放松态度,对学习的排斥情绪是阻碍后进生进步的重要因素,如何让后进生产生健康的、积极的学习动机,则成了整个转化工作的关键。
我在体育教学中,通过这几年的教学摸索,发挥体育课教育教学的优势转化后进生,特别是转变其消极的,不健康的心理因素,收到一定的效果。现在总结如下:
一、发现优势项目,发现学生闪光点,树立自信心、自尊心
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪,增强自信心、自尊心,并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。在实际中,后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘,这对后进生的成长十分不利。对于后进生而言,教师一次表扬所产生的
对体育后进生进行转化教育的思考及策略 在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 一、“体育后进生”的“个性”心理特点 中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律l生差，自控能力也较差：有意识，接受新生事物陕，善于交往，但能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们自尊心和自卑感常常交织在一起，并试试出于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、”体育后进生”的转化教育 1.尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心里状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌
转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进
生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班
数学后进生转化案例4篇(一) 数学后进生转化案例第1篇 李洪雪，重新小学六年级一班。她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。 家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。 我对该生采取以下帮助措施： 一、优先关怀 后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。每天20道口算题和5道计算题。 与她交流训练心得。在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。”她露出自信的微笑。 二、优先提问 在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信心。在班上确立“一帮一”学习小组，让热心 助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。让小老师督促他正确计算口算题卡等 三、优先批改作业 我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 我决定对她的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，
体育教学论文：对“体育后进生”转化教育的思考及策略 在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 一、“体育后进生”的“个性”心理特点。 中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、“体育后进生”的转化教育。 1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻； 要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。 用心爱心专心 1
新课标下如何进行体育后进生的转化 发表时间：2011-03-31T13:52:30.293Z 来源：《新校园》理论版2011年第2期供稿作者：吉慧婷[导读] 体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。 吉慧婷（海安县海陵中学，江苏南通226600） 体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。但是在多年的的教育教学中发现经常会出现由于先天遗传因素的影响，或者由于后天培养的缺失，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能、学习习惯等方面不尽如人意的学生，在课程教学的实施中，不能很好地完成教学的任务，有时会直接影响教学进度，这些就是我们常说的体育后进生。那么如何进行体育后进生的转化工作，使之养成积极进行体育锻炼的好习惯就是摆在体育教师面前的一个话题。 一、转变教育教学观念 《新课程标准》要求教师能够改变传统的强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体的学习方式，培养学生学会学习的能力。这就要求教师要从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为以“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念；要加强责任心和事业心，热心、耐心地加强对体育后进生的指导，不能任其自然，不管不问。 首先，从思想认识上提高认识，使学生了解上好体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要晓之以理，动之以情，使其认识到全面发展的重要性，切记不能简单粗暴的责备学生。其次，要根据初中生的生理及心理特点，制定出符合他们身心发展的教学目标和教学内容，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来。第三，针对那些不数屡教不改的学生要进行个别教育，让他明白，作为学生就应当认真学习，积极锻炼，完成教学任务。 二、进一步加强心理疏导 体育后进生因各方面的原因，不能够很好地完成学习任务，而且还有可能会受到同学的数落或嘲笑，难免会产生自卑心理。这时教师如再批评他，就有可能会对体育学习产生畏惧心理，有抵触情绪，久之可能就会发展成为“双差生”。因此，体育教师要对他们多加以鼓励，让他们了解“人无完人，金无足赤”的道理。在体育学习上，虽然暂时不能跟上大多数同学，但是只要努力了，尽力了，与以往相比有了哪怕是一点点进步，老师都会肯定的，都会认同的，以此来提高他们的自信心，让他们相信只要肯下功夫“铁杵终会磨成针”。针对那些确实是因为身体原因不能完成教学任务的学生，在安排练习时因人而异，可以采用降低难度、高度，减少练习的次数时间等方法，来提高学生学习的自信心，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来，从而达到体育教学的要求。 三、充分发挥集体的力量 做好体育后进生的工作，不仅对后进生个人的全面发展有重要的意义，而且对提高教学质量、推动班级体育工作的开展也有重要的教育激励作用。因此，要充分利用集体的力量来进行体育后进生的转化工作。可以在班级中采用“四、二、一”学习小组的方法来推动体育差生的学习。即一名体育优秀的学生负责督促指导两名中等成绩的学生，两名中等成绩的学生负责四名体育后进生的学习。这样将全班学生分成若干个学习小组来进行学习和锻炼。采用表扬与批评相结合的方法，在学习过程中，一旦发现了有刻苦锻炼、努力参加活动的学生，能够相互帮助的好人好事等要及时表扬，在后进生中要找出典型进行严肃批评，对那些有跟风作对的学生要进行个别教育，扼制住其苗头。加强学生间的相互监督，采用分组进行考核，组间比赛等方法，利用集体的力量来促使后进生自觉地参加到学习中来，并将之与班级常规考核挂钩，这样不仅能激励体育后进生的学习和锻炼，同样也能鞭策其他学生更好的学习。 四、提高教师的专业素养 在信息化高度发展的今天，科学技术的日新月异，学生接触面广，信息知识更新得快，体育教师应不断的汲取新的知识，提高自身的素养，除了具备高尚的思想品德，较高的文化素养和体育技能，还要有很强的职业能力。体育教师的表率作用，良好的体育道德风范会给学生以深刻的影响，教师的精彩示范，生动的讲解能进一步激发学生学习的愿望，从而提高他们的学习积极性。在课堂学习中如果体育教师能够将自己的意图很好地进行表达，让学生能够理解所要表达的具体要求，这样学生才能够做出正确的选择，更好地完成学习任务。因此体育教师不仅要善于运用肢体语言还要能够用生动的讲解语言来转化学生，要让学生不但从视觉上感化，还要从思想上转变，这才是真正的目的。 五、争取家庭、社会的支持 为了能更好促进学生体质的增强，体育后进生的转化还需要家庭、社会的齐抓共管，要争取家庭、社会的支持与帮助，让家庭、社会参与到教学中去。可以将他们请进来也可以请出去，还可以建议体育后进生的父母利用休息日带领他们的子女到社区的体育场所进行锻炼，或者去远足、去爬山、游泳、溜冰等，或者在社区举办一些家庭性的体育小型比赛，鼓励他们去参与，以此来激发他们的兴趣，增加锻炼的机会，从而达到锻炼身体增强体质的作用，为培养学生终身体育的打下良好的基础。
小学后进生转化案例三篇合辑 小学后进生转化案例一 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 一、基本情况：
班上有个学生赵良鹏，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，赵某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步
如何转化体育后进生 摘要：作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。主要从自身出发，提高自己的个人各方面能力。 关键词：体育后进生措施个人发展五心 体育受到中学生的喜欢似乎是天经地义的事，但往往老师乘兴而去，败兴而归，学生欢呼雀跃的走进体育课堂，垂头丧气的走出课堂。体育课中总有个别学生表现突出，有的态度消极，有的身体素质差、运动技能低，有的兴致不高，还有抵触拒绝上体育课的。这使得教学目标难于达成，甚至有时都无法完成教学任务，这些令我们头疼的学生被称为“体育后进生”。他们中不乏有家庭的好孩子，学校的尖子生，社会的好公民。作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。 我们改变不了环境，但我们可以改变自己。我们应不求尽善尽美，只求问心无愧。以下将简略谈谈对于家庭、学校、社会的教育，着重从体育教师自身出发探讨。 （一）家庭、学校、社会教育 1、家庭：教师通过班主任了解家庭情况；与家长沟通，了解教育态度；性格内向的，让家长多鼓励孩子与人交谈，多交友；对于不支持体育锻炼的，讲明体育锻炼的好处“健康是一，成绩是零”。 2、学校：文化大革命时期，不举手喊口号的会不好意思，形成“文化大革命”般的校风。多举办体育活动，但要做好安全防范措施。通过宣传栏对体育相关知识进行宣传。 3、社会：在社会宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，社区指导员或体育爱好者帮助发展村镇、小区的体育文化。加大健身器材投建。 （二）教师个人发展 “差生不差，关键在抓”，针对不同原因，对症下药： 1、理论知识 （1）格言、谚语常熏陶
对体育后进生进行转化 虽然我们一直在尝试着新课程改革，但是在体育课堂教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”，主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离，与体育教学不相适应的学生。笔者结合在体育教学实践中的一些经验与体会，探究如何对“体育后进生”进行转化教育，以求促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。 一、体育后进生产生的原因 青少年学生正处于快速增长知识、提高身体素质、人生观和价值观逐步形成的关键时期。他们既有要求进步的主观愿望，同时又比较缺乏自我控制能力；既希望自己学有所获、有所作为，但又害怕面对困难，缺乏实干精神。在体育后进生当中，除了具备这些青少年学生普遍具备的心理特征之外，还具有一些比较特殊的原因。 1.对于体育学习的内在动力不足 体育后进生产生的原因是多种多样的，但主要原因还是在于这些他们对于体育的意义和作用缺乏一个清晰的认识。再加上现有的体育教学模式较为落后，这些学生感受不到体育给他们带来的乐趣，内在的学习动力不足导致这些学生的体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。 2.缺乏积极向上的情感体验 现代人的生活水平提高很快，很多学生的体型较胖、运动能力低下、身体素质不佳，因此造成体育成绩不理想，他们体验不到体育运动的积极作用。没有良好的情感体验，也容易造成学生学习积极性不高，对于体育锻炼努力不够，不利于体育成绩的提高。 3.意志品质普遍薄弱 体育课程学习需要学生付出体力上的消耗和汗水，体育后进生往往是那些意志品质相对薄弱，缺乏吃苦耐劳精神和毅力的学生。特别是他们对于一些需要大量体能的中长跑项目难以坚持下来，对于一些难度较高的训练项目总是缺乏尝试的勇气，在练习过程中容易束手束脚，无法顺利开展各项训练。
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略 灶浦第一初级中学李伟升 摘要：在我们的常规体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习和考核任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 关键词：体育后进生；性格；意志；转化教育；激发 一、“体育后进生”的“个性”心理特点。 初中阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力相对也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习
中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信，大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、“体育后进生”的转化教育。 1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，
二年级后进生转化案例 东德归小学李建华 王梓凡 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。 其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去
他对你的信任，你也很难挽救你的过失。我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
李洪雪，重新小学六年级一班。她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。 家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，并且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，并且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。 我对该生采取以下帮助办法： 一、优先关怀 后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了必然的进步。针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。每天20道口算题和5道计算题。 与她交流训练心得。在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。”她露出自信的微笑。 二、优先提问 在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分必然她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句必然她，使她充满信心。在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。让小老师督促他正确计算口算题卡等 三、优先批改作业 我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表彰了她近阶段的进步表示，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 我决定对她的作业优先批改，并实现弹性治理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，幸免挫伤她的自信心。结果，有段时间，她的作业做的很好。 四、优先表彰
梁健柏是一名小学六年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。 【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设计上，在课中多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。 【案例分析】 1、个人因素。 通过观察发现梁健柏性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩较差，因此他常做出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。 2、学校因素 班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对胡益稷的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。加上该年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越做出一些令老师生气的事。还感觉洋洋得意。
经过分析，我总结出胡益稷同学的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。二是对老师对父母有对抗心理。三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。 【辅导措施】循循善诱，以爱滋润 1、尊重帮助他消除对抗心理。教育上，尤其要注意方式方法。用朋友的方式平等地对待胡益稷，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。做到亲其师信其道。学校，老师要经常和他谈心。多表扬鼓励，发挥他特长，及时发现他的优点并充分肯定优点，坚持正面教育为主。 多给他一些机会参加集体竞赛行动，或引导他多为集体服务，让他体验到帮助他人获得的乐趣和益处。”满足他的自尊需要，在体育方面他有特长能跑、会跳，让他参加校运动会，他为集体获得不少分数。几次获奖，使他在同学面前重新树立了形象，提高威望，这学期一开学我让他做小保管员，负责帮老师搬运体育器材。在这样的工作中，给他创造展示自己，跟同学交往的机会，工作干得很出色。 2、鼓励他，帮助他树立学习信心 孩子都有成就动机，你肯定他的一点成绩，他心里会产生新的成就动机，小的成绩会逐渐变成大的成绩。这就是激励的作用。一种新的教育观念是”失败是成功之母，成功更是成功之母。“欣赏孩子，激励孩子，就是一点一滴的在成功”上做文章。 3、培养良好习惯 “良好的学习习惯是成功的一半”，要让后进生真正得到转化，培养好的习惯才是源头。六年级上学期，我把他的位置调到前排，上课时
后进生转化案例 后进生转化案例学生姓名：孙伟同学从刚转入我们班开始就表现出不合群、贪玩、喜欢惹事……主要的是他不承认错误，不接受老师的任何批评和教育，很难管理。于是他是最早进入我视线并关注的学生，也是我暗下决定重点转化的对象。表现：首先引起我注意的是自从他入学以来，就不能按时到校，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反感他；他经常无缘无故的骂人，和同学发生冲突，尤其和女同学有过多次口角甚至动手打架，有很多的同学都不愿与他为邻，课上捣乱课堂课下打闹扣分，每天都有老师和学生来告他的状，没有一天不惹事。原因：通过走访他以前学习的学校了解，他在转进前，在别的学校就是问题学生：扰乱课堂成习惯，并且和老师顶撞是家常便饭，甚至有逃学现象；通过与家长联系了解，他三年级的时候，父母闹离婚并分居，现在和父亲一起生活，孩子对父母分居有抵触情绪，加上父亲忙于生意经常出门，孩子一个人扔在家里，经常吃剩饭凉饭，经常在外面疯跑，家长根本无暇顾及，而且逆反心理特别严重，在家里尽做些破坏性的事。……通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是心理不平衡，因为父母关系不好，他非常自卑，而且因为家庭情感的缺失，感觉全世界的人都对不起他，所以他用极端的方式来引起他们的注意，在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解。措施及效果：针对他的情况，我为他制定了帮教措施：从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时奖励小翠竹表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样做，因为在他的内心中并没有真正建立作为小学生的标准。就这样，一个月过后，经过我多次不厌其烦地提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。可情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，课堂中不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈心，根本不管用，当着我的面表现的很老实，但回去后他依然如故。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，让他像我们的班花小翠竹学习，并即使联系他的家长。他的家长来后表示一定配合老师教育，结果回家后，他爸爸用皮带把孩子打了，身上还留下一道长长的伤疤。我又联系家长到校，批评了家长粗鲁的做法。虽然家长动粗，但家长的参与确实有效果，孩子确实老实了许多，可是我知道那只是暴力之下的暂时收
体育教学工作总结 李胜【案例介绍】：胡益稷是一名小学六年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。 【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设计上，在课中多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。 【案例分析】 1、个人因素。 通过观察发现胡益稷性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩差，因此他常做出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。 2、学校因素 班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对胡益稷的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。加上该年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越做出一些令老师生气的事。还感觉洋洋得意。 经过分析，我总结出胡益稷同学的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。二是对老师对父母有对抗心理。三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。 【辅导措施】循循善诱，以爱滋润 1、尊重帮助他消除对抗心理。教育上，尤其要注意方式方法。用朋友的方式平等地对待胡益稷，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。做到亲其师信其道。学校，老师要经常和他谈心。多表扬鼓励，发挥他特长，及时发现他的优点并充分肯定优点，坚持正面教育为主。
体育后进生的转化初探 发表时间：2009-04-21T14:31:53.420Z 来源：《文科爱好者》(教育教学版)2009年第1期供稿作者：杨有波 [导读] 通过我多年的体育教学实践，就如何转化“体育后进生”谈谈我的一些经验。 【内容提要】部分学生因思想意识和身体机能的相对落后，以致体育成绩不大理想，如何做好体育后进生的转化呢？笔者以为平时要与“体育后进生”真正的交朋友；教学中要注意关心爱护与表扬激励相结合，并对“后进生”进行分类教学、耐心指导；必要时还要特殊对待，个别指导。 关键词体育后进生转化 我所在的学校是一所特殊的学校，初中的学生基本上是学习和体育方面的“后进生”。通过我多年的体育教学实践，就如何转化“体育后进生”谈谈我的一些经验。 一、 “体育后进生”的特点 中学阶段是青少年长身体，长知识的关键时期。他们要求进步，接受新生事物快，有创新意识；但他们又有情绪偏激，自控能力较差，缺少艰苦奋斗的精神等缺陷。“体育后进生”除了具有与同龄学生的共同的特征外，还具有以下三方面的特点。 （一）思想意识相对“落后” 体育“后进生”对体育课的目的、意义认识不够准确，对体育的兴趣仅仅停留在自己的喜爱的活动上，而这种喜爱又是以玩耍为主，认识不到上体育课是为了提高身体素质，掌握终生锻炼身体的方法和技能，养成终身锻炼的习惯。他们大多性格内向，缺乏自信，在体育活动中的适应性也较差，不能够充分展示自己能力。同时，他们还缺乏毅力，怕苦怕累，对单调的、持续时间较长的项目如跳远、长跑等不愿参加。另外在做一些稍有难度的练习时，又担心出现伤害事故而畏首畏脚，不敢大胆去做。 （二）身体机能相对“落后” 体育“后进生”的形成往往是这两个方面的原因：或者是身体较胖、力量较差，以致体育运动能力较差；或是由于先天体质较差，多病，从而使这些学生在锻炼的过程中努力不够，或不敢努力，使得体育成绩难以提高。 （三）由以上两点而衍生出来的“落后” 由于思想意识、身体机能的相对“落后”，使得这些学生往往有“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”等心理特点。他们常常对周围的事物有抵触对立情绪，而他们自身又往往有强烈的自尊心。这种自尊与自卑又交织在一起，并处于矛盾之中。体育教师如果不进行及时的开导，耐心的指导，是很难使体育“后进生”得到转化的。 二、怎样对“体育后进生”进行转化教育。 （一）与“体育后进生”真正交朋友 由于“体育后进生”有以上的特殊的心理特征和状态，教师应充分的利用课余时间多与“体育后进生”接触。与他们真心诚意的交朋友，与他们聊天交流，从而消除他们的对老师的对立情绪和畏惧心理。老师可向学生讲述中学时期、大学时期的自我，讲自己当年学习生活的事情，讲自己与他们同龄时所遇到的种种困惑、困难，甚至把自己在中学时期的缺点及改正缺点的方法告诉学生……另外还必须针对他们的不同兴趣、能力、性格、身体素质等特点，进行针对性的思想教育，宣传体育锻炼的重要性，但不能够只讲大道理，要多从学生实际出发。如给学生讲体育锻炼能够使人的身材变好，能够使人的气质得到提高……通过这些教育，要使学生真正地认识到锻炼身体的重要性，提高学生自觉练习的积极性，使这些“体育后进生”由“要我练”过度到“我要练”！ （二）关心爱护与表扬激励相结合，促进“后进生”转化 一个人的成长，离不开他人的肯定与鼓励。肯定能够激发兴趣，鼓励可以增强自信。学生在学习的过程中，更想得到老师的评价，尤其希望得到老师肯定的评价。所以，在体育教学活动中，对于“体育后进生”学习过程中的努力，老师要多加肯定；对于“体育后进生”学习中的进步，老师要多加鼓励。课堂上一个善意的点头会激发起学生的学习激情，一个赞许的微笑会让学生产生成就感。而在学习过程中有成就感的学生，就会就用更大的热情去学习，去锻炼，从而取得更大的成绩。 “体育后进生”在学习、掌握动作技术和体育测试时，往往付出了很大努力而达不到好的效果，从而使他们感到非常的沮丧。在这个时候，教师就应该多给学生以理解和体谅，不要给予指责或随意批评，应对他们多给一些关心、爱护，更重要的是要给他们以鼓励。要对学生说：“你进步真大”、“通过努力你一定会做得很好”、“你一定行”。通过对学生的这种鼓励和引导，使学生充分地体会到老师对他们的关心和爱护，使他们充满信心，从而达到转化他们的效果。同时要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。同时还要发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。 （三）分类教学、耐心指导 学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，而这些错误又因人而异，教师应该针对每个学生的不同情况，帮助学生分析错误的所在和产生的原因，分别进行有的放矢地指导。通过分类教学，因材施教来提高教学效果。比如：某同学在学习“立定跳远”技术时，老师要仔细的观察，是摆臂的问题还是蹬腿的问题，或是二者兼有之。如果问题一旦找准，就应立刻提出纠正的办法和措施，使其尽快的掌握技术。（四）教学中特殊对待“体育后进生” 在体育教学中，学习同一技术动作或者做课堂练习时，要对“体育后进生” 给予更多的鼓励和关心，实行特殊对待，适当地降低难度和强度，使他们在练习中能够看到进步，以达到较好的练习效果。老师应该在课前做好周密的考虑，安排出合理的练习强度、密度和完成动作的标准；要尽可能地把“体育后进生”分在一组，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。我多年的教学实践也充分证明：这种分组教学能激发“体育后进生”的学习兴趣和热情，达到非常理想的教学效果。这些“体育后进生”在一段时期后均有较大程度的提高，有很多还摘掉了“体育后进生”的帽子。 （五）老师个别指导与学生“一帮一”相结合 在体育教学中教师要针对“体育后进生”在身体素质等方面上存在的差异进行个别指导和课后辅导。在布置课外作业时，有针对性地帮助
小学后进生转化个案4篇 小学后进生转化个案第1篇 案例一：系列活动出奇效，后进天王变优生 转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生四大天王之一。 转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了聊天的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。 成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老师把聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的取胜欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙
同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在搞破坏上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。 转化结果：郑奇龙同学已经被逐出四大天王之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的三优生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。 小学后进生转化个案第2篇 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。 （一）表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课