《长城》课堂实录
教学目标
学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。
教学难点，重点
1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。
2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
学习过程
师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，老师带领大家去领略世界遗产中独一无二的宏伟建筑——长城。(板书：长城)
师：那，你了解长城吗?在你脑海中长城是怎样的?
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。
师：横跨在崇山峻岭。
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。
生4：长城是一座非常雄伟的建筑。
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长。
师：：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长
城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。
点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本。
师：你所说的这些都是从哪儿获悉的?
生：我都是从课文中读到的。
师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧!
生：读课文(声音响亮，精神饱满)
师：刚才大家都读得非常认真，很棒。刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。(出示小黑板)
师：谁来当小老师来领读这些词语(小黑板出示：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望口屯兵堡垒气魄)
点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。
生：读
师：A、“瞭望”表示怎样看。
生：站在高处向远处看。
B、师：指读“崇山峻岭”，什么意思?
生：高大，险峻的山岭。
师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻;“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。
C、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想。
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。
师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现?
生：两个都是“虫”字旁。
师：右边呢?
生：表示声音。
师：是呀，它们是形声字。
师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了。
生：读
师：随时纠正。
通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。
同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的?是怎么看长城的?
生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。
师：是瞭望看的，看什么?
生2：看长城。
师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么?
生3：我看到了崇崇的山岭。
生4：我还看到了碧蓝的天空。
生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。
生6：我看到了城台。
生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。
师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容?
生1：第一小节。
师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么?
生：读第一小节
生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。
师：这里有一个数字——13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算。
生：算。
师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么?
生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”
师：你仅仅感受到这个吗?
生：长城真是太长了。
师：把你这个感觉读好。
生：读。
师：这个长城真长啊!我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗?“理解蜿蜒”
我们一起来读好这句话。
生读其中的一句
师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。
生：齐读课文整段话。
点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子。然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢?感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐。
师：我们了解到作者通过比喻，列数字的方法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点。
生：齐读第一段。
师：请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的?
生：这回作者是近看长城。
师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近处了。第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始。
生读
师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了?
生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下。
师：近看长城，它有什么特点?
生：高大坚固。
师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固。
点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行。
点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。
师：(出示小黑板)你觉得这两句话哪句好?好在什么地方，女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起。
女生：读男生：读
生：我觉得还是第二局话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽。
师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句话。
师：你还能从哪里感受到?
生：长城修筑在八达岭上，高大坚固……我是从“巨大的条石”感受到的。
师：高大我们都感受到，那么坚固体会在哪里呢?坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。(垛子、瞭望台、射口、城台)，用箭头表示一下，然后在旁边写好。
生：写、找指名一生上台指。
师：这样的设计有什么作用?
生：让敌人不容易攻进来。
师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。
生：读
师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。
生：读
师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语?
生：动词
师：请再来读第一句话。
师：我们一起来。
生：齐读
师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么?你想说什么?
生：思考
师：点拨，你眼睛看到了什么?
生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。
师：你把自己要说的说清楚
生：再一次说
生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。
师：还有吗?你想说什么吗?看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么?
生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城。
生：啊!劳动人民真是伟大啊!
生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。
师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢!
生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。
师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。
生：读
师：你能从这句话中感受到什么吗?
生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：你是从哪些词句中感受到的呢?
生：一步一步
师：这一步一步说明……长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来。
生：读。
师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么?
生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。”感受到的。
师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么?
生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭。
师：好，你来读。
生：读
师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗?他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有
的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。
生：读
师：这时仅仅是劳动工具差吗?还有什么?
生：山岭很陡峭
师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗?是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊!请同学们再来读这几句话。
生：读。
师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?
生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭。看到肩膀流血，手上的皮也破了。
师：还有吗?上面是一道道裂开的口子。脚生水泡，血肉模糊了。可以说他们身上血迹斑斑。作者看着眼前的长城，想起了……我们一起读。
生：读。
师：你能从这句话中感受到什么吗?这个“多少”是什么意思?
生：很多。
师：许多许多的劳动，数不清楚地，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么?听老师读。
师：范读。
生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦。
师：造这长城容易吗?你从哪个词可以看出来?
生：才
师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗?
生：自读
师：我们女生谁来读一读，女生：读。
男生读：齐读
师：作者看到了长城，想到了古代的劳动人民，怪不得作者发出这样的赞叹，我们一起来。
生：读生再读
师：什么叫奇迹?板书：奇迹
生：奇迹就是很雄伟。
生：不可能发生的事情却发生了。
师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢?
古代劳动人民在修筑长城时，所用的工具是那么落后，却修筑出这么长的长城来是何等的不容易，在当时来说是不可能，在当时的历史来说就是一个伟大的奇迹。我们把最后一段话读一读，预备起。
生：读。
师：同学们，2008年奥运会就是我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你是一位小导游，你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍?(指定两组)。
你们是已经来到长城站在长城的方砖上，你应该怎样向他们介绍?(指定一组)你作为一名炎黄子孙，游览了长城，站在长城上，又会说些什么?
请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词。
生动笔写(师补充：可以利用书中的语言)
点评：语言实践的设计颇具匠心，如果设计的切口更小，可能实践的针对性更强，学生人人都有参与实践的兴趣，也能凭自己在这节课习得的语言积累能完成这个任务，这样就是把理解、积累运用有机地整合在这一环节里。
师：请同学们来说说。
生1：外国朋友们，我将带你们去观赏长城，长城是中国伟大的奇迹，(也是世界的奇迹，教师补充)，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里，非常的长，它修筑在八达岭上，(我们这一段是修筑在八达岭上，教师补充)它高大坚固，城墙顶上有方砖，有五六匹马可以并行，这一个个小洞就……
生2：外国朋友们，你们知道这万里长城是怎样修筑成的吗?这是由古代人民靠着无数的双手，靠着无数的肩膀一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这万里长城。
师：你可以介绍一下这长城“东起……西起……”我们现在看到的只是其中一段，我们中国人都为它感到骄傲、自豪。
师：其实，同学们像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界世界遗产。请看课文的
插图，它们分别是……照片只是其中的一部分，接下来，我们来看看左起的文字，师读文字介绍。
师：读到这里，你想说什么?
生：哇，这么多遗产啊!
生2：啊，那有这么多遗产，我们都记不住，师补充：等我们长大了，我们多去走一走，看一看。
生3：乐山大佛的佛这么好。
师：因为这样，所有说我们中华民族是一个伟大的民族，美国前总统在游览了长城后，他说了这么一句话——这有一个伟大的民族，才能修筑起这么一座伟大的长城，我们再来把课文题目读一读。
生：长城
师：好，下课。
点评：“资料袋”和“单元学习提示”都是课程资源，千万不能草草走过场。“单元学习提示”中有非常好的学习方法指导，一定要让学生领悟，或者引导学生在文本的学习中去领悟；还应该作为教师教学设计中不可或缺的一个方面。
“资料袋”里丰富的自然文化遗产内容更应让学生学习、记忆，丰厚学生的社会知识积淀。可调整为“让学生自学、划划、记记里面介绍的哪些内容。”
人教版四年级上册语文《长城》教学设计 【教材分析】 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激起学生的民族自豪感从而更好地对学生进行爱国主义教育。 【教学目标】 知识与技能：我能认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 过程与方法：我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。 情感、态度与价值观：我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重、难点】 重点：我是在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 难点：我学会了作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【教学方法】合作学习法，以读代讲以读促悟【课前准备】中国地图搜集有关长城的资料 学习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！【教学过程】 一、激趣导入，整体感知 1、谈话：据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报导：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。 2、欣赏视频：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。让我们一同来欣赏长城的美景吧。 3、谈感受：欣赏了视频，你有什么感想呢？ 二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上） （2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）三、初读课文，整体感知。 1、播放朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应） 2、分组讨论：（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。） 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。四、图文对照，理解课文。 1、看远景图。指读思考： （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。） （2）作者为什么列举出 "一万三千里"这个资料？（表达更准确，让人更信服） 2、看近景图。自读思考： （1）远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（垛子、-瞭王口、射口城台） （引导学生仔细观察插图结合课文来说）读描写瞭望口和射口的句子，然后读描写城台的句
特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析 师:上课。 生:起立。 师:同学们好。 生:老师您好。 师:同学们请坐。同学们,你们喜欢旅游吗? 生:喜欢。 师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。 生:去杭州的千岛湖。 师:你呢? 生:我去北京的。 师:去北京的哪儿呀? 生:哪儿都去的。 师:有什么收获呀? 生:人很多。 师:哦,人很多。你呢,孩子? 生:我去过青岛。 师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,同学们,齐读课题。 【点评】从谈已有的生活导入新课,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。 师:同学们,你们刚刚才拿到教材,现在老师给你们五分钟时间,请你们抓紧时间,反复的朗读课文。要求:把音读准,把句子读通。读不好的语段,反复读几遍,好不好? 生:好。 师:好,开始! (生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导) 师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们? 师:谁能读懂这些词。(屏幕打出一组词语: 浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使)好,你来。 生:浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使 师:字正腔圆,没错,谁再读读。
师:好,词语读好了,谭老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。) 生再读。 师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。 生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。 师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗? 生:我也觉得是明亮又鲜艳。因为映山红有粉红色的,也有红色的,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认为,明艳是明亮…… 师:还有或浓或淡的…… 生:还有或浓或淡的新绿。 师:同学们,我们刚才读课文知道,叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞,四月份可是踏青游览的好季节,同学们,谁能把北山这种景色给我们读一读?你来。 生读。 【点评】这是师生共同品读的快乐与惬意。“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。” 在文本具体的语境中共同想象着山花相映、红绿争辉的绚丽,从中感受作者的“明艳”一词带给我们的赏心悦目,带给我们春天如此般明朗与炙热的情怀。 师:真好,同学们,再看看一个句子怎么样?(出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。)试试!好,请你读。 生读“一条迎着溪流……”,老师纠正“一路”,生再读,有些磕巴,老师轻声地跟着读,并提醒“变换这个词不能读错,变换调子”,生重复“变换调子” 师:同学们看看,听听,“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲,一首溪流的欢歌,谁再读读,能读出溪流变换的调子? 师:同学们,这真是看山山有色,听水水有声呀。好,同学们的字词谭老师放心了,现在,再给大家一点时间,请同学们默读课文,好,坐好准备,请你在默读的时候边读边想,作者是按怎样的游览顺序来写的? 生默读。 师:想好了吗?谁说说。 生:他是按从下到上,从外到里的顺序来写的。先写了外洞,然后再写了内洞。还有没有补充的。 生:他是按位置顺序写的。 师: 详细地说说。
一、导入 1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟 大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大 的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松； 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。—— 俄罗斯前总统叶利钦。）指名读。 2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么？（伟大） 对于“伟大”这个词，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大） 3、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个 词的句子。（回答，并读一读） 4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹？请划出相关句子或词语。（板书： 伟大的奇迹） 二、精读感知 （一）学习第一段 1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？ A、长城的长 （1）作者用了什么说明方法写长城的长？ a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？ 这样打比方有何好处？（把静态的长城写活了） 为什么把长城比作长龙？有何特殊意义？把“长 龙”换成“长蛇”好不好？（龙是中华民族的象征，代表了中国人不 屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲， 读读第一句） b、列数字：一万三千里，你知道有多长吗？（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗？真是 名副其实的万里长城！一起读。） （出示地图）一万三千里，从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关，横贯9
全国数学特级教师李烈的课堂《循环小数》教学实录节选并赏析 教学内容：《循环小数》 教学目的：1.使学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的简便记法。 2.使学生具有判断纯循环小数和混循环小数的能力。 3.培养学生的抽象概括能力。 教学过程：一、检查复习 1.把下列分数化成小数 （这里，教师出了6道能化为有限小数的题目）教师在学生完成后，提问引出“有限小数”概念，并板书“有限小数” 2.判断下列分数，哪些能化为有限小数，哪些不能化为有限小数？ 17/50 8/11 2/9 36/125 5/12 9/55 学生逐个回答后，教师提问如何判断一个分数能否化为有限小数？ 引导学生逐步完善总结：一个分数当它化成最简分数时它的分母只含有质因数2或5时，就能化为有限小数。 师：那么不能化为有限小数的分数，可以化成什么样的数呢？今天就来研究这个问题。
二、新课 1.关于循环小数。师：8/11 2/9 5/12 9/55 都不能化为有限小数，我们看一看，究竟能化成什么样的小数呢？那8/11 来说根据分数与除法的关系可以列成什么样的算式？ 生:8/11=8÷11 教师板演竖式计算(这里略去),商0.7272… 师:继续除下去会怎么样? 生:还是先商7再商2. 师:从哪里看出来? 生:余数重复出现. 师:8/11 化成小数是0.7272…有多少个72呢? 生:有无数个. 师:既然有无数个,我们可以怎样表示? 生:使用省略号. 接着,教师要求学生分组计算出2/9 5/12 9/55 化成小数的结果.生:2/9=0.222….5/12…..教师逐个提问省略号表示的是什么.
师:不能化成有限小数的分数化成的小数要用上省略号,表示他们 的位置是无限的.这样的小数,由于位数是无限的,所以叫做无限小数.教师板书:“无限小数” 师：无限小数的小数部分有什么特点？ 生：有的是一个数字无限循环。有的是两个数字无限循环。 师：一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。 练习：下列哪些小数是循环小数？（1）0.999 (2) 4.1677…(3)3.2121 （4）3.14159265… 学生回答后老师提问。提醒学生自主发现：第三尽管小数部分21重复出现，但它不是不断重复出现，所以它是有限小数。第四题没有重复的数字所以不是循环小数。[赏析：抓住循环小数的本质属性设计练习，可以克服学生理解中的片面认识，题目虽少，但作用极大，正是练习少而精。] …….以上是李烈老师本课教学实录节选，下面本人谈谈看法 评析：本节课的教学内容单调抽象对于四年级学生来说，是比较难理解的。因此，师生之间在知识的输入输出过程中，很容易失去平衡。一旦失去平衡，必将破坏了教师的指导性与学生主动性的最佳结合点。为了避免这种情况，李烈老师采取了一系列措施，力争达到最
17长城 宜宾凤凰外国语学校陈梅 第二课时 教学目标: 1. 运用简笔画的形式，理解长城的构造。 2. 边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。 3 .抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。 4图文结合，学习由远及近、由整体到局部的写作方法。 教学重点和难点： 重点：边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。 难点：抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。 教学准备：课件 教学设计 一、猜谜引入 师：同学们，想猜谜语吗？请猜猜我是谁吧！“我是世界遗产，我属于中国，我像一条长龙横卧在祖国的北方。”生猜。对了，今天我们继续去登长城。板书课题：长城 二、复习生词 1、请生读。 2、开火车读。 三、感知长城 1、引导看图 请同学们轻轻打开书翻到82页。你从文中这两幅图发现作者的观察点有什么不同？生答。顺势板书：远看、近看 2、小组合作 请同学们先结合插图找出文中对应的段落学习你们喜欢的部分，勾画出介绍长城特点的词语或句子。然后在小组内讨论你的体会。 四、品味长城 1交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。 （1）学习远看长城的孩子我们来说说远看长城有什么特点。板书：像一条长龙为什么把她比作长龙而不是长蛇呢？引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。 （2）学习近看长城的孩子我们来说说远看长城有什么特点。板书：高大坚固 你从哪些地方看出她高大坚固呢？引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想象，说说古人怎样利用城台、垛子、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？利用简笔画帮助生理解。 五、悟读长城 1 、“不到长城非好汉”假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?板书：联想 ( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。) 2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 然后小组讨论。
《火烧云》 上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59 教学内容：《火烧云》教学时间：一课时 教学目标： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 研究主题：学生语言的积累和推敲 教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半 学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。 教学过程： [案例描述]： 一：导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。 师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？ 生：红 生：燃 生：着 师：作者为什么用“烧”，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。） 生：用“红”字和“红彤彤”重复。 生：因为题目是火烧云，和题目照应。 生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。 生：“烧”字给人以动感，看起来很壮观。 生：用“烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既写突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。 （教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。 二．初读课文
篇一：《长城》教学设计方案(第一课时) 17 《长城》教学设计方 案（第一课时） 1 2 3 4 5 篇二：《长城》教学设计 《长城》教学设计 番禺大石中心小学郑瑞群 一、教学目标: 1、认知目标: （1）认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 （2）理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、智能目标： （1）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 （2）指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。 （3）学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 3、情感目标： （1）了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （2）通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 二、教学难点和重点： 1、教学重点： （1）图文结合，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者所表达 的思想感情。感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 （2）指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2、教学难点： （1）如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 （2）展开想象，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 三、教学准备： 布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。 长城远景和近景的彩色幻灯片及《长城》课件。 四、教学方法：以教师引导学为主，学生自主探究为辅。 五、教学课时：两课时 （设计理念：教学目标的设计体现了认知、智能、情感的三维目标的统一，深入挖掘了《长
内容：景阳冈课堂实录 主讲：张学伟 年级：五年级 时间：2015年4月 【导入】 第一次见面，我先表演一个节目，好不好？ 好 我给大家说一段快板儿，好吧？ 好 你是想让我用普通话说还是用山东话说？ 山东话！ 大家都喜欢听怪的 如果我表演的好的话，请大家热烈鼓掌。（老师开始用方言读快板儿文字） 好玩吧？别只顾好玩，快板儿说的是谁？ 武松 说的是什么事？ 武松打虎 （师板书“打虎”）同时问：打虎之前干什么？ 生“喝酒”师板书“喝酒”问：喝酒之后干什么？ 生：上山 师：对了，并板书“上山” 这篇课文先写了武松（喝酒）再写了武松（上山）再写了武松（打虎） 【课文讲解】 我们先来看“武松打虎”。景阳冈下的酒，力量很大，一般的人只能喝几碗？（三碗）武松喝了几碗（18碗），不光喝了18碗酒，他一边喝酒还一边和店家说话。我们来看看他和店家说话的语言。 老师起头（读提示语），学生齐读对话内容。 这篇文章和我们平常学得文章还不太一样。它是一篇古代人写的白话小说。文白间杂。我先来考考你：什么叫“大虫”生齐答“老虎” 什么叫“吃酒”——喝酒 什么叫“筛酒”——倒酒 好好好好，非常好！这一段是他们的对话，对不对？一般在课堂上遇到对话的时候，老师让你们怎么读？（举手点名回答）生1：点两个同学来读。师：对！分角色来读嘛。来，同桌之间，两个人分角色朗读，一个人读武松的话，一个人读店家的。老师有一个要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。好不好？ 众生开始演绎，师巡视。 师选中一名同学上台，并请同学邀请一位搭档上台。老师对着全班同学强调要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。如果他们表现的特别好，我们就为他们鼓掌，如果他们表现得还不够好，我们就帮助他们提出来，好不好。 （对着演员）分好角色。来，武松先来。听第一句：（生读）师请台下同学评价。
2《长城》教学设计之二 教学目标 1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。 2．智能目标： ①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 ②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学过程一、激情导人，观察插图，了解图意 1．谈话导入，激发兴趣。 在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题) 2．观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。 (1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么? (2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)
二、初读课文，整体感知 1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 2．生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。) 后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。) 3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对照，读懂课文 1．第三次看远景图。 (1)远看长城是什么样子?(像一条长龙) 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯) 这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了) (2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服) 2、第三次看近景图。 (1)此景是作者在何处(观察点)看到的? (2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么? (3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？ 3、披文入情，学第三自然段。
《长城》阅读练习 一、按课文内容填空 １.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。 ２.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。 ３.截至２００３年７月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处， 请举出四个（）（）（）（）。 二、《长城》 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这（陡峭险峻）的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄（雄伟宏伟）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 １、作者以（）为例，从四方面想到古代劳动人民修筑长城时的艰难。这四方面是：修筑长城用的（）多；（）重；（）难；修筑在（）上。 ２、“单看”中的“单”字可换成__________字。
３、第一段最后一句是作者发出的感叹，作者感叹什么？ __________________________________________________ 三、我阅读《长城》片段，然后按要求回答问题（12分） 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1、“垒”用音序查字法应查：______，用部首查字法应查：_____，再查 ___画。（2分） 2、请写出下列词语的近义词。（2分） 修筑（）坚固（） 3、这段话写的是从_________看长城，这段话主要写______________________________。（3分） 4、以下建筑有什么作用。（3分） 垛子：__________________________________________ 城台：_________________________________________ 5、我会用一句话来赞一赞长城。（2分） ______________________________________________________
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师：同学们，今天周老师给大家带来了很多美丽的图片，你们想看吗？ 生：想 师：坐端正，我们来美美地欣赏一下吧。 （配乐播放图片） 师：这些图片漂亮吗？ 生：漂亮 师：其中出现次数最多的是那一处景观？ 生：长城 师：唯一一处能在太空和月球上看到的景观。 师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一堵它的风采。 请同学们打开书，翻到21课，快速地浏览课文，找出作者在游览长城后发出了怎样的感叹生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 师：老师发现你不但找的正确，读地也很好。掌声送给他。 师：气魄雄伟是什么意思？ 生：壮观 生：有气势 师：奇迹是什么意思？ 生：意想不到 生：不平凡的事情 师：作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢？请同学们大声的朗读课文，找找文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 生自由读 师：找到了吗？文中哪些地方体现了长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ （让学生自由说） 生：远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋…… 师：这段话中你体会到了什么？ 生：长城很长。 师：你又是从哪些词语当中体会到长城很长？ 生：长龙，蜿蜒盘旋，一万三千里 师：真是个会读书的好孩子，知道抓住文中的关键词来体会句子的意思，掌声送给他。师：作者又是运用了什么方法说明长城的长呢？ 生：比喻，作者把长城比作长龙，写出了长城的长。 师：这里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。 还有什么方法说明长城的长？ 生：列数字，一万三千多里 师；一万三千多里，同学们知道有多长吗？看到这幅图，从东头的山海关，到西头的嘉峪关，这里长城跨越了多少个省份呀？我们来数数。 （师生一起观看地图） 师：再用你们的慧眼看看文中还有哪些词语说明了长城很长？ 生：前不见头、后不见尾 师：同学们真棒。 师：谁能读出长城的长？
长城 第一课时 教师评价：_____________ 学生评价：_____________ 学习目标 1.会写13个生字，会认8个生字。能正确读写带有生字的词语。（重点） 2.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。（难点） 3.有感情地朗读课文。 知识链接 长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至山海关，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。 八达岭长城是明长城中保存最完好、最具代表性的一段。这里是重要关口居庸关的前哨，地势险要，历来是兵家必争着地，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。 自主学习 一、课前预习（独立自学，不拖不欠，多么光荣！） 1.朗读这篇课文。温馨提示：读课文，用数字1. 2.3······标注自然段；用“”勾画出生字、新词。 2.我会自学生字。 要求：认真观察今天要写的生字，读准字音，想想在写这些字的时候，要注意什么？ （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） 3.我能正确认读下面词语，并能利用查字典或联系上下文，理解加点词语的意思。 城墙打仗陡峭 ．．屯兵肩膀堡垒 ．．智慧凝结 瞭望口嘉峪关高大坚固气魄雄伟 ．．．．蜿蜒盘旋 ．．．．崇山峻岭 二、预习展示 1.听写生字 2.说说自己了解到的世界遗产。
《长城》教学设计 （一）教学目标 1.知识目标：A学习由远及近、由整体到部分的表达方法（章法）； B利用字形理解字义，字理析词理解文本。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （二）教学重难点 1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 教学中，我将抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒、气魄雄伟”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文，突破难点。 （三）课时：1课时 一、教学方法 根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文（汉字学与字理教学法），以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率（信息技术教学法）。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟（朗读感悟法）。 二、教学过程 （一）创设情境，导入新课。
1.课前，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】同学们，毛主席说过：不到长城非好汉。今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去赞美——（生齐：长城）。 2.齐读课题。 设计意图：这一环节的设计，创设情境，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动，并学会“学贵有疑”。 （二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。 析形索义，追本索源，析解“崇山峻岭、堡垒”，首先我让学生运用已掌握的部首识字法解析“崇山峻岭”，都是“山”部首，说明与山有关系，意思是高大险峻的山岭，进而理解长城修筑人们付出的血汗与智慧；依据此法也可理解形声字“堡垒”与“泥土”有关系，意思军队修建，战守两用的小城堡。 设计意图：通过析形索义法，渗透字理知识，归纳出“形旁帮助解字义”识记方法。 （三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。 1.自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？ 2.通过一个核心问题：“同学们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。（远看—近看—联想）设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，渗透一些写作章法，如：景物描写顺序、前后照应等。 （四）研读课文，深入体会。
《长城》教学设计 教学目标 1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 3．学习本课的生字、新词。 4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 第一课时 一、导入新课 1．学生谈谈对长城的认识。 2．学生自由补充。 3．老师给以肯定。 二、学习生字 1．学习会认的字。 2．学习会写的字。 3．学生书写。 三、出示图画，边看边说 （1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？ （3）小组讨论，并说说。 2．出示第二幅图 （1）这幅图与第一幅图有什么不同？ （2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思考 （1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 五、巩固练习 （1）复习巩固本课生字。 （2）指导朗读。 第二课时 一、复习。 二、全班讨论，理解课文内容。 1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？ 4．学生发言。 5．齐读第三段的课文，思考。 （1）一边读一边想像当时的劳动场面。 （2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 6．全班齐读。 7．讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？ 三、总结学习体会。 1．感情去朗读课文。 2．谈谈你的体会。 四、巩固练习。 1．指导朗读。 2．讲讲有关长城的故事或传说。
《xx》评课稿 xx： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: xx文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 xx:
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订：XX文讯教育机构
《长城》教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 导入： 师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ 生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。 师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。 授新： 1、齐读课题：《长城》 2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？ 共同点：都是描绘长城的景象。 不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？ 生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。 再说说第二幅图上画了什么。 4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。 5、书中这两个自然段是怎样写长城的？ “远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。 齐读。 “……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固； 师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口； 对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。 师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。 6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。
特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录 一、直接导入 师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 生：（朗读） 师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。预备，起—— 生：（齐读） 二、品味开头，体会“天天”相伴的美好， 师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ 生：可能在早上/可能在傍晚或中午。 师：还可能？ 生：树不高兴的时候 师：这孩子和前面两孩子的回答不一样，他们说的是不同的时间。而他说的是不同的心情？还可能？ 生：高兴的时候/他俩心里都有点不舒服的时候 师：三个孩子都说了不同的心情？还有没有不同的可能呢？比如说一年当中，可能？还可能是地？ 生：在枝叶发芽的春天/在树叶枯黄的秋天 是的，鸟儿给树唱歌，可能在早上也可能在傍晚；可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候；可能在枝叶发芽的春天，也可能在树叶枯黄的秋天。你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？ 生：好朋友。
师：你们说早上/傍晚，你们说春天/秋天，你们说可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候。有一个词可重要了！ 生：天天 师：是的，就是这个“天天”。你们发现没有，有几个“天天” ？ 生：两个 师：是呀，就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。 生：（齐读开头） 师：是呀，一个天天唱，一个天天听。多好的朋友啊！ （舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。） 师引读故事开头： 你们看，当太阳露出笑脸的时候—— 没错。当月亮挂上树梢的时候—— 你们再看，当原野上森林里的雪都融化了的时候—— 多好的朋友啊！你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候—— 多好的时光！就这样，迎着风，迎着雨—— 就这样，当树寂寞的时候—— 就这样，当树难过的时候—— 就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们就看到那样的一树好朋友—— 师：孩子们，这就是那只鸟，这就是那棵树，他们是那样的欢喜，他们是那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。 生：（齐读）
四年级语文教案 学校：龙泉三小执教人姓名：袁先义 课题 17长城 年级四时间2016.11.11 个性修改教学内容第二课时 教学目标了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 教学重 难点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。课前准备课件PPT 教 学过导 学 教 一、谈话导入，揭示目标 长城是我们中华民族的象征，据说在太空中遥望地球，可以看见的两大建筑中，其中一个就是我国的长城。人们在 日常娱乐中常说“砌长城”，大家说说这是指什么？（打麻将） 它和长城的特点有什么关系呢？下面我们来学习课文。请大 家先齐读本节课的学习目标：有感情地朗读课文，了解长城 的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞 叹之情。 二、质疑探究 1.“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘 旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？ 学生讨论，教师总结，明确：运用比喻的修辞方法，表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。 2.作者是怎样表现长城“长”的特点的？学生讨论，自 由发言，教师总结，明确：先概括地介绍，写法上运用比喻 的修辞手法和列数字的说明方法。 3.“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大
程 练的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？ 学生自由发言，教师总结，明确：“高大坚固”的特点；条石和城砖是长城的建筑材料。 4.作者是怎样表现长城“宽”的特点的？ 学生自由发言，教师总结，明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明了。 5.“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用了哪几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？ 学生讨论，自由发言，教师总结：“站”“踏”“扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。 6.“多少”“才”“前不见头、后不见尾”这几个词语分别说明了什么？表达了作者怎样的情感？ 7、为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？ 明确：在“崇山峻岭”之中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是“智慧”的体现。 8、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？ 明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。