17 《长城》课堂实录
第一课时
师：我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲，从本单元开始，柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产，感受他们的风采，请大家把书翻到81页，我们一起来读本单元的单元提示。
师：“为了保护人类”预备起，
生：读
师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户。（板书：长城）
师：那，你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？
生1：长城是有13000公里长
生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。
师：横跨在崇山峻岭。
生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。
生4：长城是一座非常雄伟的建筑。
生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长。
师：：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿
女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。
点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本，可调整为
师：你所说的这些都是从哪儿获悉的？
生：我都是从课文中读到的。
师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧！这样可能更省时、高效。
生：读课文（声音响亮，精神饱满）
师：好停一下。刚才大家都读得非常认真，很棒。刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。（出示小黑板）师：这个生字谁来说（生字“崇”）。
生1：“崇”不要把它读成“cong”。
师：你提醒大家这是一个翘舌音，是吗？大家把这个生字读一遍，再读一遍。关于这生字你还知道什么？
生：说记字方法。
记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”（师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨）
点评：识字教学是小学语文教学的重点，但识字教学更要凸现年段特点，对于四年级学生来说，再为了说识记字形来费这么多口舌，就大可不必了，这个过程可删去。
师：谁来当小老师来领读这些词语（小黑板出示：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望口屯兵堡垒气魄）
生：读
师：看来这些词语不会读，跟老师来读（蜿蜒垛子屯兵堡垒）点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。可调整为：
A、“瞭望”表示怎样看。
生：站在高处向远处看。
B、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？
生：高大，险峻的山岭。
师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻；“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。
C、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想。
生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。
师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现？
生：两个都是“虫”字旁。
师：右边呢？
生：表示声音。
师：是呀，它们是形声字。
师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了。
生：读
师：随时纠正。
通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。
同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的？是怎么看长城的？
生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。
师：是瞭望看的，看什么？
生2：看长城。
师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么？
生3：我看到了崇崇的山岭。
生4：我还看到了碧蓝的天空。
生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。
生6：我看到了城台。
生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。
师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容？
生1：第一小节。
师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么？
生：读第一小节
生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。
师：这里有一个数字——13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算。
生：算。
师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么？
生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”
师：你仅仅感受到这个吗？
生：长城真是太长了。
师：把你这个感觉读好。
生：读。
师：这个长城真长啊！我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗？“理解蜿蜒”
我们一起来读好这句话。
生读其中的一句
师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。
生：齐读课文整段话。
点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子。然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢？感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐。
第二课时
师：上节课，我们了解到作者通过比喻，列数字的方法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点。
生：齐读第一段。、
师：这节课，我们再次走进长城去感受它的美丽，请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的？
生：这回作者是近看长城。
师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近处了。第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始。
生读
师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？
生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下。
师：近看长城，它有什么特点？
生：高大坚固。
师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固。
点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强。
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行。
师：（出示小黑板）你觉得这两句话哪句好？好在什么地方，女
同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起。
女生：读男生：读
生：我觉得还是第二局话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽。
师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句话。
生：读
师：你还能从哪里感受到？
生：长城修筑在八达岭上，高大坚固……我是从“巨大的条石”感受到的。
师：高大我们都感受到，那么坚固体会在哪里呢？坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里。（垛子、瞭望台、射口、城台），用箭头表示一下，然后在旁边写好。
生：写、找指名一生上台指。
师：这样的设计有什么作用？
生：让敌人不容易攻进来。
师：设计非常巧妙。你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙。我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话。
生：读
师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。
生：读
师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语？
生：动词
师：请再来读第一句话。
生：读
师：我们一起来。、
生：齐读
师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么？你想说什么？
生：思考
师：点拨，你眼睛看到了什么？
生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。
师：你把自己要说的说清楚
生：再一次说
生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。
师：还有吗？你想说什么吗？看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么？
生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城。
生：啊！劳动人民真是伟大啊！
生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。
师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！
生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。
师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。
生：读
师：你能从这句话中感受到什么吗？
生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：你是从哪些词句中感受到的呢？
生：一步一步
师：这一步一步说明……长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来。
生：读。
师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么？
生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。”感受到的。
师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？
生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭。
师：好，你来读。
生：读
师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。
生：读
师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？
生：山岭很陡峭
师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗？是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊！请同学们再来读这几句话。
生：读。
师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭。看到肩膀流血，手上的皮也破了。
师：还有吗？上面是一道道裂开的口子。脚生水泡，血肉模糊了。可以说他们身上血迹斑斑。作者看着眼前的长城，想起了……我们一
起读。
生：读。
师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？
生：很多。
师：许多许多的劳动，数不清楚地，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么？听老师读。
师：范读。
生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦。
师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？
生：才
师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？
生：自读
师：我们女生谁来读一读，女生：读。
男生读：齐读
师：作者看到了长城，想到了古代的劳动人民，怪不得作者发出这样的赞叹，我们一起来。
生：读生再读
师：什么叫奇迹？板书：奇迹
生：奇迹就是很雄伟。
生：不可能发生的事情却发生了。
师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？
古代劳动人民在修筑长城时，所用的工具是那么落后，却修筑出这么长的长城来是何等的不容易，在当时来说是不可能，在当时的历史来说就是一个伟大的奇迹。我们把最后一段话读一读，预备起。
生：读。
师：同学们，2008年奥运会就是我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你是一位小导游，你会怎样向外国记者来介绍长城。请思考一下，些一下你的介绍词。想想你会怎样介绍。
点评：语言实践的设计颇具匠心，如果设计的切口更小，可能实践的针对性更强，学生人人都有参与实践的兴趣，也能凭自己在这节课习得的语言积累能完成这个任务，这样就是把理解、积累运用有机地整合在这一环节里。
可调整为：
师：你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）。
你们是已经来到长城站在长城的方砖上，你应该怎样向他们介绍？（指定一组）你作为一名炎黄子孙，游览了长城，站在长城上，又会说些什么？
请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词。
这样要求更明确，学生能再回到文本，努力将文本语言内化为自身语言，再加上老师的有效点评，相信实践的效率会更高的。
生动笔写（师补充：可以利用书中的语言）
师：请同学们放下手中的笔。
生1：外国朋友们，我将带你们去观赏长城，长城是中国伟大的奇迹，（也是世界的奇迹，教师补充），从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里，非常的长，它修筑在八达岭上，（我们这一段是修筑在八达岭上，教师补充）它高大坚固，城墙顶上有方砖，有五六匹马可以并行，这一个个小洞就……
生2：外国朋友们，你们知道这万里长城是怎样修筑成的吗？这是由古代人民靠着无数的双手，靠着无数的肩膀一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这万里长城。
师：你可以介绍一下这长城“东起……西起……”我们现在看到的只是其中一段，我们中国人都为它感到骄傲、自豪。
师：其实，同学们像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界世界遗产。请把课文翻到85页，请看课文的插图，它们分别是……照片只是其中的一部分，接下来，我们来看看左起的文字，师读文字介绍。
师：读到这里，你想说什么？
生：哇，这么多遗产啊！
生2：啊，那有这么多遗产，我们都记不住，师补充：等我们长大了，我们多去走一走，看一看。
生3：乐山大佛的佛这么好。
师：因为这样，所有说我们中华民族是一个伟大的民族，美国前总统在游览了长城后，他说了这么一句话——这有一个伟大的民族，才能修筑起这么一座伟大的长城，我们再来把课文题目读一读。
生：长城
师：好，大家打开课堂作业本，看一下第六题，“仔细阅读这段话，完成下面的练习”。35页，下课。
点评：“资料袋”和“单元学习提示”都是课程资源，千万不能草草走过场。“单元学习提示”中有非常好的学习方法指导，一定要让学生领悟，或者引导学生在文本的学习中去领悟；还应该作为教师教学设计中不可或缺的一个方面。
“资料袋”里丰富的自然文化遗产内容更应让学生学习、记忆，丰厚学生的社会知识积淀。可调整为“让学生自学、划划、记记里面介绍的哪些内容。”
四年级上册语文第17课《长城》教学设计 茅阳第一小学四（3）班刘丽萍 教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情。 课前准备 教师：搜集有关长城的知识资料，准备长城起始地图、长城的图片、课件。 学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。 教学课时：第2课时 （气氛渲染：播放“长城——谭晶”） 一、检查预习 1、用你喜欢的方式，展示自己所了解的长城是怎样的？ 2、每年到长城游览的游客不计其数，大家请看图，老师也搜集了一些与长城有关的资料。（出示中外游客爬长城等图片资料） 3、出示国外领导人游览长城后，对长城的赞美之词： （1）、设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾 （2）、只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松
（3）、这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦 （4）、长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根 4、听了这些赞美之词后，你是一种怎样的心情？ 二、长城的直觉梳理 1、请大家就带着这样的心情、这样的感受，一起来学习第17课长城，请听课文范读。 2、课文给你留下了什么印象？ 三、细读课文，理解感悟 1、长城之旅第一站——“远看长城” （1）、请看图片（长城远景图） （2）、指名读第一自然段，你想读出长城的什么？ （3）、理解长龙的比喻。 （4）、出示长城的起始地图：简介长城的历史长城经过的九个省、市、自治区，感受长城的长。 （5）、齐读第一自然段，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。 2、长城之旅第二站——“近看长城” （1）、导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。
人教版四年级上册语文《长城》教学设计 【教材分析】 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激起学生的民族自豪感从而更好地对学生进行爱国主义教育。 【教学目标】 知识与技能：我能认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 过程与方法：我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。 情感、态度与价值观：我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重、难点】 重点：我是在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 难点：我学会了作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【教学方法】合作学习法，以读代讲以读促悟【课前准备】中国地图搜集有关长城的资料 学习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！【教学过程】 一、激趣导入，整体感知 1、谈话：据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报导：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。 2、欣赏视频：长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。让我们一同来欣赏长城的美景吧。 3、谈感受：欣赏了视频，你有什么感想呢？ 二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上） （2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）三、初读课文，整体感知。 1、播放朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应） 2、分组讨论：（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。） 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。四、图文对照，理解课文。 1、看远景图。指读思考： （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。） （2）作者为什么列举出 "一万三千里"这个资料？（表达更准确，让人更信服） 2、看近景图。自读思考： （1）远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（垛子、-瞭王口、射口城台） （引导学生仔细观察插图结合课文来说）读描写瞭望口和射口的句子，然后读描写城台的句
《长城》第一课时教学设计（第四稿11月6日） 番禺区西一小学刘欣然 教材简析： 《长城》是人教版四年级上册第五单元的第一篇课文。这篇文章作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达方法。 学情分析： 四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。另外，四年级学生已经具备了一定的自学以及合作探究的学习能力，能够用已积累的规范汉字表达自己的感受。本篇文章的主题是长城，我们生活在南方的孩子很多没有亲眼目睹长城的雄伟壮观，在文章教学中，需要使用图片让孩子们更加直观地去感受长城的气势，从而激发民族自豪感。 教法学法： 自主合作探求 教学目标： 1、认识“崇、峻”等8个汉字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确书写“盘旋、凝结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。从而激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势，体会作者表达的思想感情。 难点：抓住关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大的奇迹。 教学课时： 第一课时
王庄镇2015---2016学年度第学期集体备课 年级：三学科：语文主备人：郑秀峰执教人：使用时间：课题17.长城课时 2 教学目标（一）知识与技能 1、学会生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容。 3、了解长城，了解长城的结构。 （二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、表达能力； 2、通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力。 （三）情感态度价值观 1、了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，提高学习语文的兴趣. 2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点：通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。 重点难点重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 教学方法 情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。 教学准备1．搜集整理有关长城的资料。 2.制作课件多媒体。 教学环节教学过程二次备课 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1．据登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座， 那就是我国的万里长城。长城以雄姿和壮美深深地吸引了中外游客，它是中华民 族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天我们就和作者一起去游览举世文明的万里长 城。 板书课题：长城 2．齐读课题。 3.长城简介。
二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。 1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图） 2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图） 3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。 4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 三、再读课文，学习生字 1．自由读课文，读准生字、词语。 2．学习会认的字。 3．学习会写的字。 4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字） 四、自由读课文，你对长城有一个怎样的印象？用课文的一句话来回答。 （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） （1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？ （2 ）理解什么叫奇迹吗？ 五、出示图画，边看边说 1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ 2．出示第二幅图： （1）这幅图与第一幅图有什么不同？ （2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 六、小组学习，思考 1．长城的构造是什么样的？从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。 城台： 垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 七、课堂小练习。 让学生画一画长城构造图。 第二课时 一、激趣导入，整体感知 1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。 2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT） 3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深认识 （一）齐读句子 1．读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
《长城》阅读练习 一、按课文内容填空 １.远看长城，它像一条（），在（）之间（）。 ２.多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。 ３.截至２００３年７月，我国已有（）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（）处，自然遗产（）处，自然文化遗产共（）处， 请举出四个（）（）（）（）。 二、《长城》 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这（陡峭险峻）的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄（雄伟宏伟）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 １、作者以（）为例，从四方面想到古代劳动人民修筑长城时的艰难。这四方面是：修筑长城用的（）多；（）重；（）难；修筑在（）上。 ２、“单看”中的“单”字可换成__________字。
３、第一段最后一句是作者发出的感叹，作者感叹什么？ __________________________________________________ 三、我阅读《长城》片段，然后按要求回答问题（12分） 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1、“垒”用音序查字法应查：______，用部首查字法应查：_____，再查 ___画。（2分） 2、请写出下列词语的近义词。（2分） 修筑（）坚固（） 3、这段话写的是从_________看长城，这段话主要写______________________________。（3分） 4、以下建筑有什么作用。（3分） 垛子：__________________________________________ 城台：_________________________________________ 5、我会用一句话来赞一赞长城。（2分） ______________________________________________________
长城 第一课时 教师评价：_____________ 学生评价：_____________ 学习目标 1.会写13个生字，会认8个生字。能正确读写带有生字的词语。（重点） 2.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。（难点） 3.有感情地朗读课文。 知识链接 长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至山海关，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。 八达岭长城是明长城中保存最完好、最具代表性的一段。这里是重要关口居庸关的前哨，地势险要，历来是兵家必争着地，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。 自主学习 一、课前预习（独立自学，不拖不欠，多么光荣！） 1.朗读这篇课文。温馨提示：读课文，用数字1. 2.3······标注自然段；用“”勾画出生字、新词。 2.我会自学生字。 要求：认真观察今天要写的生字，读准字音，想想在写这些字的时候，要注意什么？ （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（）（） 3.我能正确认读下面词语，并能利用查字典或联系上下文，理解加点词语的意思。 城墙打仗陡峭 ．．屯兵肩膀堡垒 ．．智慧凝结 瞭望口嘉峪关高大坚固气魄雄伟 ．．．．蜿蜒盘旋 ．．．．崇山峻岭 二、预习展示 1.听写生字 2.说说自己了解到的世界遗产。
《长城》教学设计 （一）教学目标 1.知识目标：A学习由远及近、由整体到部分的表达方法（章法）； B利用字形理解字义，字理析词理解文本。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （二）教学重难点 1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 教学中，我将抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒、气魄雄伟”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文，突破难点。 （三）课时：1课时 一、教学方法 根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文（汉字学与字理教学法），以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率（信息技术教学法）。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟（朗读感悟法）。 二、教学过程 （一）创设情境，导入新课。
1.课前，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】同学们，毛主席说过：不到长城非好汉。今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去赞美——（生齐：长城）。 2.齐读课题。 设计意图：这一环节的设计，创设情境，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动，并学会“学贵有疑”。 （二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。 析形索义，追本索源，析解“崇山峻岭、堡垒”，首先我让学生运用已掌握的部首识字法解析“崇山峻岭”，都是“山”部首，说明与山有关系，意思是高大险峻的山岭，进而理解长城修筑人们付出的血汗与智慧；依据此法也可理解形声字“堡垒”与“泥土”有关系，意思军队修建，战守两用的小城堡。 设计意图：通过析形索义法，渗透字理知识，归纳出“形旁帮助解字义”识记方法。 （三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。 1.自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？ 2.通过一个核心问题：“同学们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。（远看—近看—联想）设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，渗透一些写作章法，如：景物描写顺序、前后照应等。 （四）研读课文，深入体会。
《xx》评课稿 xx： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: xx文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 xx:
长城 清丰县固城乡和潘生小学:李雪莉 教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学过程： 一、出示图片，激发兴趣 1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。 2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。 今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等） 师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。 4、板书课题。 师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。 二、初读感知 1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、指名分段读课文（4个人），正音。 师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？ 师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？ 3、指名学生交流。 师出示最后一段话： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
四年级语文教案 学校：龙泉三小执教人姓名：袁先义 课题 17长城 年级四时间2016.11.11 个性修改教学内容第二课时 教学目标了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。 教学重 难点 了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。课前准备课件PPT 教 学过导 学 教 一、谈话导入，揭示目标 长城是我们中华民族的象征，据说在太空中遥望地球，可以看见的两大建筑中，其中一个就是我国的长城。人们在 日常娱乐中常说“砌长城”，大家说说这是指什么？（打麻将） 它和长城的特点有什么关系呢？下面我们来学习课文。请大 家先齐读本节课的学习目标：有感情地朗读课文，了解长城 的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞 叹之情。 二、质疑探究 1.“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘 旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？ 学生讨论，教师总结，明确：运用比喻的修辞方法，表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。 2.作者是怎样表现长城“长”的特点的？学生讨论，自 由发言，教师总结，明确：先概括地介绍，写法上运用比喻 的修辞手法和列数字的说明方法。 3.“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大
程 练的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？ 学生自由发言，教师总结，明确：“高大坚固”的特点；条石和城砖是长城的建筑材料。 4.作者是怎样表现长城“宽”的特点的？ 学生自由发言，教师总结，明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明了。 5.“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用了哪几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？ 学生讨论，自由发言，教师总结：“站”“踏”“扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。 6.“多少”“才”“前不见头、后不见尾”这几个词语分别说明了什么？表达了作者怎样的情感？ 7、为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？ 明确：在“崇山峻岭”之中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是“智慧”的体现。 8、为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？ 明确：从规模上看长城非常宏大——万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。
长城教案(PPT1） 双店小学赵娜 学情分析：本文展现的是中国文化的魅力，对于农村大多数学生对长城较为熟悉。采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。 教学内容：人教版四年级上册第17课《长城》，第二课时 教学目标： 1．正确，流利，有感情地朗读课文。通过朗读体会出长城的雄伟气魄。 2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对对劳动人民的赞叹之情以及 祖国的热爱之情。 3．激起学生的民族自豪感，产生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情 导入：同学们好，通过上节课的学习，长城留给你怎样的印象？请用大屏幕上的短语告诉老师。 （）的长城(PPT2) 今天，我们再次走进课文，带着你对课文的初步理解，齐读课题。【注意学生发音的准确性】 一、初读课文，整体感知(PPT3) （一）自由读。 （二）检查（那老师来检查一下同学读准字音没;老师来增加点难度，鼠标指到哪里你们就读哪里） 1.（PPT4堡垒智慧气魄雄伟瞭望屯兵崇山峻岭蜿蜒盘旋） 师：大家都读得很准确，那读完了课文你们找出第2个问题了嘛 2. 作者用哪句话概括了他对长城的总体印象？ （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹PPT5） 师：作者把长城称为奇迹，奇在什么地方呢？你能从文中哪些语句中感受到呢？ 预设：生1：有一万三千多里 生2：远看长城像条长龙 生3：那时候没有火车，汽车 过渡：从刚才找到的语句中我们都能感受到长城的“奇”，孩子们你们发现们作者是按照什么样的顺序来写长城的“奇”呢？ 生：（由远到近） 师：你从哪里知道的 生：回答。板书 过渡：那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采。首先我们来远观长城，同学们来看大屏幕。（PPT6） 师：这是远看长城的样子，像什么呢？（真像一条长龙），这条长龙修筑在什么地方？（崇山峻岭）而文中用了一个词直接概括了长城远看的样子同学们找到了吗？（蜿蜒盘旋）（补充意思）那课文里还有一句话具体写到长城的长度是多少?（学生回答） 师：那一万三千公里到底有多长呢，以前有一位年轻人徒步走完了长城，总共花了500多天，听到这，同学们你们有什么感受？ 生：长城真长啊! 师：是啊，长城真的很长，因此它又称为万里长城，那请一位同学来读读第一自然段，（生读第一自然段）师：同学们读得真好，让老师感觉到了长城的长。下面就让我们登上长城来领略它的雄姿， 师：现在请同学们以同桌合作来读读第2自然段，并合作找出长城的组成部分（学生读）PPT7 师：下面老师要考考大家读得仔不仔细了，老师指到哪里，你们就告诉我这是什么？PPT8
小学四年级语文上册《长城》教学设计 刘连英 2017年5月6日 教学目标： 1.认识长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长城的雄伟气势。 3.了解长城长、高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4.学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上想象。 教学重、难点： 1、学习作者的观察和表达方法。 2、图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，激发学生的民族自豪感。 教学准备：多媒体课件 课时分配：2课时 教学步骤： 第二课时 一、复习 1.这节课，我们继续来学习《长城》。读课题，全班读。 2.出示长城彩图，复习课文主要内容。 3.复习生字词，解释崇山峻岭、蜿蜒盘旋等词语。 二、精读课文 (一)远看长城
现在我们就先站得远一点，高一点，看看长城是什么样子的?再看第一幅图。 1.观察图画，先用自己的话讲。再指名读课文的相关句子。(像一条长龙) 2.出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3.这一自然段写出了长城的什么特点?你是如何体会出来的?(抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。) “蜿蜒盘旋”是什么意思?请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。 4.作者用什么方法写出了长城的长?(打比方、列数字) 把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了) 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服) 5.指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势? (二)近看长城 出示：从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 1.明确观察点：这是在哪里看长城?(近看长城) 你从哪儿知道的?(从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。)对应着课本上哪一幅插图? 2.请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点?(高大坚固) 3.长城的结构(设计)到底如何?请同学们再读课文，参考书上第二幅图，给我们介绍一下。(瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。) 4.我找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。 小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样?(聪明、聪慧等) 5.指导朗读。
新人教版小学语文四年级上册17《长城》精品教案教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 教学重难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。 教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。 教学过程： （一）谈话导入，明确目标。 1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。 2、你对长城有哪些了解？ 师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。 （二）自读感知，反馈交流。 1、初读理层次 ①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了
长城？ （师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。 小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？ ②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。 第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？ 第二段：这段向我们介绍了什么？ 第三段：你读懂了什么？ 第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。 过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？ 设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。 ③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。 （三）深入品读，感受长城。 1.远看长城 （1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” ①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解
长城 第二课时 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 过程与方法：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点； 情感态度与价值观：1、感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。 2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 重点：抓住重点词句，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点； 难点：在了解了长城高大坚固、气势雄伟等特点的同时，感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。 一、导入 1、昨天，我们已经初步了解了长城，你们还记得作者是怎样赞美长城的吗？[快速浏览课文，去找找这句话。] 生：（出示）读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
我们再一起用赞美的语气读一读这句话 2、我们都知道奇迹是指（极难做到的、不同寻常的事情、不平凡的业绩。是需要我们去创造的!难能可贵的）。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？让我们一边聆听音乐一边观看录象走进长城。（播放录象） 二、图文结合，感知长城——学习第一自然段 1、现在，长城给你留下了什么印象？ 2、（出示长城远景图片）：如果要为刚才那个短片配上一两句话，你觉得哪些句子比较合适？ 3、A：生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 （1）读了这句话后，你体会到了什么？哪个词让你体会最深刻？ （2）看完了图片后，你一定更明白“崇山峻岭”这个词的意思了吧？再看一看图中的长城的样子，“蜿蜒盘旋”也不难理解了吧？ （3）这句话用了什么方法来体现长城长这一特点的呢？你觉得这样写好吗？好在哪？
（4）同学们越来越善于思考了。谁能再来读一读这句话？大家说读得怎样，你能把它的气魄雄伟读出来吗？ 过渡：还有哪句话可以做这些图的解说词？ 4、B：生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话告诉了我们什么？“（长城长）作者是用了什么方法介绍长城“长”这个特点的？（列数字）这样写有什么好处？（更生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。） 我们一起去认识一下这两个地方。（出示图片：山海关、嘉峪关）（1）我们再看看要从山海关到达嘉峪关一共要经过哪些地方？（出示地图）[甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区] （2）现在你会用一个什么词来评价长城？（真是气势雄伟……） （3）让我们全班同学一起来读一读，相信更能把长城的气魄雄伟读出来。 过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。 三、品读词句，品味长城——学习第二自段
人教版小学语文四年级上册《长城》教案 教材分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。 学情分析： 学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。 教学目标 1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。 4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。 教学重点 理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。 教学难点 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 课前准备： 课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识 教学过程 一、激情导入，观察插图，了解图意。 1、谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）2、第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题） 3、观察彩图，了解图意。 仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程： 课前预习：1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。2．初步了解课文的主要内容。第一课时一、了解预习情况1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。2．交流初读课文的收获。二、浏览全文，梳理顺序1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。2．读后交流，梳理文章脉络。三、重点感悟，加深体验（一）感悟长城的雄伟气魄。1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。2．通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。（三）体会劳动
人民的“智慧和力量”。1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。四、回归整体，抒发情感1．画面欣赏：《长城风光》。2．抒发情感，赞美长城。第二课时（简案）课前准备：搜集有关长城的故事、传说和图片资料。一、回读全文二、指导书写生字1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。三、拓展延伸展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。四、小练笔：赞美长城。[课堂实录]长城上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。生：读课题师：读得真好，打开书，课文都预习了吧生：预习了师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读出示课件上的词。生自由小声读师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。生：瞭望的瞭师：对，刚才我听到大家读瞭望指导读瞭望师：还有哪个词不好读生：血汗的血指导读血师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字指导读词师：还有哪个词不好读生：我觉得屯不好读。指导读屯师：什么是屯兵？生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫生：堡垒师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才
教学内容：人教版四年级上册17课《长城》 第一课时 教学目标： 1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。 2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 情感目标．指导学生图文对照，培养观察能力。 教学重难点；对长城的认识。；及本课的字词， 教学用具；课文图片及资料课件 一、师谈话导入新课 1．学生谈谈对长城的认识。学生自由补充。 3．老师给以肯定。 4．板书课题，齐读。 二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。 1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图） 2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图） 3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。 4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 三、再读课文，学习生字 1．自由读课文，读准生字、词语。 2．学习会认的字。 3．学习会写的字。 4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字） 四、出示图画，边看边在小组内讨论以下问题，在在全班内交流 1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ 2．出示第二幅图： （1）这幅图与第一幅图有什么不同？ （2）从图上你看到了什么？ 3．对照课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 五、小组学习，思考 1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。 城台： 垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 回顾拓展 六、课堂小练习。生谈对长城的感想 课堂板书 作业
课长城17四年级上册 17、长城 叙永县马岭镇中心校魏巧 教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作
为 引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学生情况分析： １、学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。 ２、经过四年的培训，学生在小组学习活动中，能够在小组长的带领
下，自主完成一些简单的学习任务。 ３、班上学生大多来自农村，而且班上有将近一半的留守儿童，让学生在课前和课后去收集与学习内容相关的资料，完成任务的情况不可能乐观，还需要教师多加辅导。 教学目标： １、掌握本课生字、生词。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 ２、正确、流利、有有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 ３、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 ４、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中 国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学准备：学生课前收集有关长城的资料；多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入 １、播放视频《长城长》，结合所收集的有关长城的资料，说说长城