第八课生命之间
一神奇的生命世界
1、一提到生命，你会产生什么感觉？说说你对生命的理解。（课本80页）答：（1）一提到生命，就使人产生一种神圣、庄严、令人肃然起敬的感觉。（2）理解：①生命是大自然的恩赐，
也是大自然的奇迹，还是地球上最珍
贵的财富；
②生命是在我们顺境时，享受生命带
给我们的乐趣，当我们处于逆境时，
表达生命
赋予我们的韧度；
③生命是一种能力，一个人有生命就是说这个人具有某种能力，如运动能力、繁殖能力、应变能力等等；
④生命让人感受生机和朝气，感受到生命世界的生生不息，每一种生命都有其存在的价值和意义，所有生命之间都有着微妙的和谐关系。
2、说说你见过的奇特的动植物。他们奇特在什么地方？（课本81页）
答：如深海里的海百合、柔鱼、蠕虫、水母、海参等；印尼爪哇岛上的吃人树—奠柏；巴拿马的蜡烛树，结的果实像蜡烛，可以用来照明。
3、生命的顽强性表现在哪里？
答：（1）“物竞天择，适者生存”，这是自然永恒的规则；
（2）大千世界林林总总的动植物之所以能够生存下来，就是因为他们有强大的生命力；
（3）生命的力量诞生出许多惊人的奇迹，就是生命精神的体现，是毅力和意志的完美象征。
4、上面的材料给了你什么启发？（课本81页）
答：做实验的南瓜只是生命的个体，他能在极端恶劣的条件下，迸发了蕴涵
在生命深处的巨大潜能。启示我们在遭遇挫折、失败和一系列逆境时，要像南瓜一样，顶住巨大的压力，迸发生命的潜能，不抛弃、不放弃，释放强大的生命力，让自己的生命更有价值和意义。也启示我们珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。
5、怎样正确认识生命之间的联系？
答：在自然界，有的植物和植物之间、动物和动物之间、动物和植物之间、动植物和微生物之间都存在着共生关系；人体内的有益细菌，皮肤上的螨虫都存在着共生关系；各种生物共同组成了地球的生物链，各种生命共生共存、息息相关，因此说生命之间存在着微妙的联系。
6、你知道哪些相互依存的动植物？它们是怎样互相依存的？（课本82页）答：南美洲亚马孙地区的大黑蚁胡椒
科植物在树上筑巢，而这种植物需要大黑蚁搬运种子扩大生长范围。凶残的鳄鱼从来不吃千鸟，因为它需要千鸟啄食残留在牙缝里的肉屑和寄生在口中的水蛭，千鸟是它名副其实的“牙医”。
7、下图中的每一个环节能不能少？他们是怎样相互依赖的？（课本82页）
答：（1）在这生物链中，每一个环节都不能少。
（2）如果少了细菌，动植物的遗体就不会腐烂，新生命也不会产生；如果少了草，羊就会饿死，以羊为食物的狼也会因得不到食物而饿死；如果没有狼，羊就会毫无控制的大量繁殖，超过了草场的承载能力，加速草场沙漠化，破坏生态平衡，最终羊群会因没有食物而死去。
教学进度表: 周次课题 1-2周《富于创造力的造型艺术》1课时3-4周《美术是个大家族》2课时 5-6周《小伙伴》2课时 7周《在校园中健康成长》2课时 8周《我们的风采》1课时 9周《有创意的字》1课时 10-11周《精美的报刊》2课时 12-13周《描绘我们的校园》2课时 14-15周《设计我们的校园》1课时 16周《实用又美观的日用产品》1课时
第一单元什么是美术 第一课富于创造力的造型艺术 学习领域:欣赏·评述 课时：1课时 【教学目标】 知识与技能：通过欣赏美术作品了解美术作品的创作过程,体会美术作品的立意与表现. 过程与方法：学会从多角度欣赏与认识美术作品,理解美术作品与自然、文化的多重关系。情感、态度和价值观：引导学生领悟作品的思想内涵，培养学生的理解能力。 【教学重难点】 重点：美术作品是如何产生的，以及其立意与表现方式及手法。 难点：怎么理解美术一种“富于创造力的造型艺术”。 【教学方法】 欣赏法、讲授法、讨论法 【教具准备】 不同肌理的石头、课本、课件 【教学过程】
【作业布置】 结合本课欣赏的作品，谈谈自己对美术是一种创造美的艺术的理解。【教学反思】 1、《江山如此多娇》这幅作品到底美在哪？ 2、今后欣赏美术作品从哪几方面着眼？ 第二课美术是个大家族 学习领域：欣赏·评述 课时：1课时 【教学目标】 知识与技能：了解美术学科特征及美术的主要门类。
过程与方法：掌握美术作品中不同门类所涵盖的种类和代表种类的风格特征。了解美术作品除了能满足人们的审美需求外，还是兼具使用功能的艺术门类。 情感、态度和价值观：认识到美术作品正以形象化、直观化的特征证明着人类社会和文明的进步，提升着人们的生活品味，促进着世界多元化的传承与交流。 【教学重难点】 重点：了解不同美术作品的特点及区别，拓展学生的人文视野。 难点：掌握学生的类别及不同角度的分类。 【教学方法】 欣赏法、讲授法、讨论法 【教具准备】 课本、课件 【教学过程】(总课时:第2课时)
七年级生物上册第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案 一、教材分析： 本课时是初中生物的第一章第一节，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。 二、教学目标： 1．知识： (1)描述生物圈的范围； (2)举例说出生物的多样性。 2．能力： (1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法； (2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。 3．情感态度与价值观： (1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”； (2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 三、提前准备 教师: (1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。 (2)准备一个机器人和一个珊瑚标本。 学生： 收集生物多样性的资料，提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。 四、重点与难点 重点： (1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家； （2）学生能举例说明生物具有的共同特征。 (3)增强热爱大自然、保护大自然的情感。 难点: (1)学生统计和处理数据; (2)遗传的多样性。 （3）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。 五、教学方法： 1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。 2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。 六、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析： 本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。培养学生喜欢生命、爱护
初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 美术教案 / 初中美术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册美术教案全册汇总 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中七年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第一单元 单元总目标： 1、从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动____人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。 2、通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 单元课时： 本单元分2课时教学。 活动安排： ◆观赏与描述：
＊你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？＊你对作品所表现的劳动场景有什么感受？ ＊你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？ ◆分析与研究： ＊你对这些作品和作者知道多少？ ＊你了解作品的时代和社会特点吗？ ＊你能不能想像作者的创作意图和要表现的主题？ ◆讨论与解释： ＊你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受？＊不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情？ ◆体验与评价： ＊你对人类劳动的意义有什么体验和联想？ ＊你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？ 活动一 1、课题劳动____人类创造力的源泉（上） 2、学习领域欣赏*评述
第一课奇妙的生命世界 一、教学目标 1.了解丰富多彩的生命的现象，知道“动物”、“植物”、“微生物”和“人”是地球生命的基本构成部分。 2.知道“动物”、“植物”、“微生物”和“人类”都是庞大的生命群类，知道“生物”的多样性特点；知道是丰富多彩的生命现象使人类居住的地球家园充满生 机与活力。 3.形成对生命世界的自觉的情感基础：具有热爱生命、珍惜生命的感性冲动。 二、教材浅析 本课首先是将“生命世界”的全景以多种多样的教学方式呈现给学生，让学生对生命世界建立起比较完整的概念，形成基本的认识表象。其次，也是比较重要的方面，是对“奇妙”的认识和理解。课文中蕴涵的“奇妙”主要表现在以下方面： 生命的多样性；生命的鲜活性；各种生命体神奇的特性；人类——最伟大的生命现象。 课叙。以天空、陆地、海洋动植物的生动描写，展开了一幅充满美丽色彩的、鲜活的动植物景象画，能够引领学生结合自己的生活经验对童话般的动植物世界展 开丰富的想象。当学生的脑海里呈现出一幅幅美丽的图景时，课文点出了构成这幅图的核心——生命，是因为生命，才有这幅美丽的图画。 【多姿多彩的生命现象】 本目主要通过对植物、动物、微生物的比较具体的描述，进一步介绍各类生物 群体的概貌和一些典型生物体的特性，让学生对生命现象形成进一步的认识和总体把握，在感性方面具有对生命的情感基础，在认识方面把握生命现象的三个类别——植物、动物和微生物，同时通过一些典型生物体的特性的了解，形成初步的“敬 畏生命”的价值观。 绚丽的植物世界。首先通过对4幅图片的欣赏让学生形成“绚丽的植物世界”的视觉印象，感悟植物世界的绚丽和美好，建立起热爱植物的情感基础；其次，通过对植物世界的总体描述和它们与地球环境的关系描述，使学生对植物世界形成更
七年级生物上册知识点总结 第一单元认识生命 第1章生命的世界 §1.1.1 形形色色的生物 一、生物的多样性 1.物种多样性 无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动 物。 动物脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类 植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子） 微生物：细菌、真菌、病毒 2．遗传多样性 在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。 3．生态系统多样性 生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。 种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。 生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。 二、生物的特征 生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。 （1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。 应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。 （4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。 动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。 §1.1.2 生物与环境的相互影响
第一单元什么是美术 第一课富于创造力的造型艺术 学习领域:欣赏·评述 课时：1课时 【教学目标】 知识与技能：通过欣赏美术作品了解美术作品的创作过程,体会美术作品的立意与表现. 过程与方法：学会从多角度欣赏与认识美术作品,理解美术作品与自然、文化的多重关系。 情感、态度和价值观：引导学生领悟作品的思想内涵，培养学生的理解能力。 【教学重难点】 重点：美术作品是如何产生的，以及其立意与表现方式及手法。 难点：怎么理解美术一种“富于创造力的造型艺术”。 【教学方法】 欣赏法、讲授法、讨论法 【教具准备】 不同肌理的石头、课本、课件 【教学过程】 教学内容 课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。 （一）引导阶段： 1、教师活动：以歌曲《我和我的祖国》为背景音乐，观看祖国壮丽山河的实景图片，教师适时引导学生一起欣赏毛主席的著名诗词《沁园春·雪》。 2、教师活动：快速画出中国版画的轮廓线。提出讨论：这样的图形作为歌颂祖国山川美景的图画可以吗？说说你的观点。 3、教师总结：美术是一种视觉艺术也是一种造型艺术。符号化的形象很难传递出深厚的情感，想通过图形引发观者的情感，想通过图形引发观者情感上的共鸣就需要进行美术作品的创作，点明课题。（二）发展阶段： 1、教师和学生欣赏教材中的绘画作品《江山如此多娇》，教师介绍尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进行观察分析： （1）从构图角度分析：近景、中景、远景分别是什么？ （2）从色彩角度分析：画中怎样体现出季节、时间段的？ （3）图画中的形象分别具有哪些象征意义？ （4）画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的，换种表现视角行不行？ 学生积极思考，回答问题。 2、用实物投影仪展示几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好的理解画家对山石肌理感的表现。 （1）自然山石的幻化——“抱石皴”法。 （2）红日的霞光对画面整体气氛的烘托作用。 学生思考、体验“肌理”的含义。 3、多媒体展示王希孟的《千里江山图》和齐白石的《蛙声十里出山泉》 教师讲解，引导学生仔细观察画面，在文化情景中认识美术，深化对作品的理解。 【作业布置】 结合本课欣赏的作品，谈谈自己对美术是一种创造美的艺术的理解。
形形色色的生物 1、面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导自主、合作、探究的学习方式等生物课程标准理念。 2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·生物》（北师大版）七年级第1单元第1章第1 节。 教学目标 1、知识方面 ⑴描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系； ⑵通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。 2、能力方面 ⑴初步培养学生收集、共享、积累和分析资料的能力； ⑵初步培养学生一定的书写和口头表达能力； ⑶培养学生观察显微投影并区别生物与非生物的能力。 3、情感态度与价值观方面 ⑴激发学生学习生物学的热情； ⑵初步培养小组成员合作交流的意识和能力； ⑶培养学生关注我国特有珍稀动植物的感情。 学情与教材分析 本节教学重点：⑴生物的多样性；⑵生物的特征。 教学难点：⑴遗传多样性；⑵应激性；⑶新陈代谢概念。 本节安排的活动有交流、演示建立生命档案册等，意在初步培养学生收集、处理、积累和使用信息的能力。 本节是《生物》全书的开篇章节，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 总之，通过本节的学习，在知识、能力、情感等方面都能为以后各章节的学习打下基础。
教学准备 1、组织学生课前分角色排演小短剧，将“致同学们”的内容呈现给全班。 2、“交流物种多样的资料”是本书的第一次学生活动，所以活动前要合理建立学习小组，并对各小组长进行培训，使其能有效地进行组织分工、讨论和记录等工作。 3、尽可能多地收集生物多样性的资料，包括图片、文字、数据、照片、录像片、光盘等。 4、采集池塘中的水样备用，并在课前进行观察，了解水样中生物与非生物的情况是否适合教学演示，如不适合应更换采集水样的地点。 5、显微投影要在课前“预演”，以保证教学中的演示顺利。 6、为了使各组建立的生命档案册的规格、体例统一，应制定出具体的要求。 教学过程
第一章生命的世界 第一节形形色色的生物 一、教学目标： 1.知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点：1、生物的多样性;2、生物的特征难点：1、遗传的多样性; 2、应激性3、新陈代谢的概念 三、教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法 四、教学用具：图片、挂图 五、课时安排：2课时 六、教学过程：第1课时引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？ 生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 （一）物种多样性 讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 讲解：地球上生活着这么多的生物，物种具有多样性，下面我想请大家分析一
课时计划授课日期：年月日 请同学们翻到课本26页，看看课本上的图片。 1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？ 学生回答：漫画 2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？ 学生回答：《喜洋洋与灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。 3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？ 学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。 二、讲授新课 1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。 2．漫画特点： 有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。 3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。 给出漫画分类： 根据表现形式来分： 1）．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。 2）．讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。 3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象。 教师提问：刘翔这幅漫画夸张了什么？ 学生回答：夸张人物的特征。
教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要“合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。 4．从篇幅分类： 1）、独幅漫画。 2）、连环漫画（四格漫画）。 3）、长篇系列漫画。 教师指出课本上的漫画作品，请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。学生讨论完毕后教师总结漫画的作用： 通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。 5.主要讲解四格漫画： 以简短的故事带着幽默或讽刺意味创作的一种漫画形式，四格漫画不仅要有绘画基础还要有对整个故事的慨括能力，因为要在四幅图中把一件事情交待清楚，让大家一看就知道你表达的是什么，例如：课本上的《三毛流浪记》； 同学们在设计四格漫画时要先想好主题，比如，我要设计一个在校园运动会上获得冠军的主题，那么第一格可以是学校准备开校园运动会，第二格是你去报名参加跑步，第三格是你们几个同学在跑步，而你跑在最前面，并且已经冲到终点，第四格，是你站在领奖台上。 三、教师展示四格漫画作品 学生在观看优秀作品的同时，要思考自己要创作什么样的漫画作品。
第一章生命的世界 一、单项选择题 1．下列物体中，属于生物的是（） A. 生石花 B. 奔驰的汽车 C. 电脑病毒 D. 恐龙化石 2．地球上的生物极其丰富。下列国家中，被称为“裸子植物的故乡”的是 A. 日本 B. 美国 C. 中国 D. 澳大利亚 3．下列有关生物多样性的认识中正确的是 A. 生物多样性是指基因的多样性 B. 保护生物多样性最有效的措施是建立自然保护区 C. 生物多样性是指生物种类的多样性 D. 为了丰富我国的动植物资源，应大力引进外来物种4．读清代诗人袁枚的优美诗句“苔花如米小，也学牡丹开”，体会到其中包含的生物特征是 A. 生物能进行呼吸 B. 生物有变异的特性 C. 生物都能繁殖 D. 生物能排出体内产生的废物5．下列各项中都是生物的一组是( ) ①会唱歌的机器人②优美挺拔的松树③分布广泛的细菌④千姿百态的珊瑚 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②③④ 6．生物课后，有几位同学争论不休，争论的话题是“蛇蜕下来的蛇皮，是生物还是非生物？”下面是四位同学的观点，哪位同学的观点是正确的（） A. 是生物，因为制造蛇皮是蛇的一部分 B. 是生物，因为蛇皮晒干后会缩小，重量也会减轻 C. 不是生物，因为蛇皮不会动 D. 不是生物，因为蛇皮不能呼吸，也不能生长繁殖7．下列关于我国生物种类多样性相关的说法，不正确的是（） A. 我国是裸子植物最丰富的国家，被称作为“裸子植物的故乡” B. 生物多样性包括生物种类的多样性、基因多样性和生态系统多样性 C. 保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施 D. “杂交水稻之父”袁隆平院士培育出的杂交水稻新品种，主要是利用了生物种类的多样性8．2019 年年 10 月，“女性”类人机器人 Sophia 被授予沙特国籍，下列有关 Sophia 的描述正确 的是（） A. Sophia 是生物，因为她其有沙特国籍 B. Sophia 是生物，因为她是”女性” C. Sophia 是生物，因为她是类人机器人 D. Sophia 不是生物，因为她不能生长和緊殖
奇妙的墙 教材分析 本课属于设计?应用领域。 主要学习立体构成中累积构造的基础知识和基本技能，了解立体构成中累积构造的造型观念，训练学生的构成思维能力，培养审美观。通过学习使学生了解立体构成是一种空间构成，是通过一定的材料，以视觉为基础，利用线、面、块等立体形态元素，按照一定的构成原则，组合成美的形态。同时累积构造是立体构成的主要造型之一，它是将一定数量的同一或近似的基本单元，通过叠加、累积等重复组合方式塑造成新的立体形态。 一、教学路径 看──观察、欣赏生活中的建筑墙体及环境景观，学会用艺术的眼光观察生活。 学──学习立体构成中累积构造的基本法则，体会重复性秩序排列所产生的韵律美。 做──很多有趣的造型都是用简单的基本形累积而成的，动手设计基本形，运用不同的累积方式进行累积构造。 再创造──运用所学知识，蕴涵文化元素，表现创造不同的累积艺术作品。 二、课时建议 本课建议为2课时。 第一课时了解欣赏生活中累积构造的“墙”以及累积构造的基本知识与技巧。 第二课时解决制作、创造、体验的要素。 教学内容 一、教学目标 认知目标：通过立体构成──累积构造作品欣赏，了解累积构造基本知识及基本规律。 技能目标：灵活运用累积构造知识制作出基本形，并根据不同的累积方式共同创造一堵有趣的“墙”。 情感目标：从累积构成的创作活动中体验其创作乐趣和审美，提高艺术审美
能力。 二、教学重点、难点 教学重点：累积构造的基本知识和基本规律。 教学难点：累积构造中的模数关系。 三、教学准备 多媒体课件、纸张、颜料。 四、教学要点 1. 墙，在日常生活中随处可见，它们有的是砖石砌成的，还有的是其他材料构造而成的，在所有的墙中都有着一个共性──屏障式体积。整体墙有体积，每一块砖石也有体积。在生活中除了通常所说的墙之外，还有屏风、隔断等其他形式的墙，只要是具有基本体积元素的堆砌或累积都可以形成墙。 2. 累积和累积构造中基本形不再是一个平面的形状，而是一个立体的体积，将基本的立体单元形以不同的骨架重复累积，就形成了累积构造的式样。这里的基本形可以是立方体、圆柱体、三棱柱……也可以是任何一个具有模数关系的单元，如具有相同体积特征和重复边界的立体形态。 3. 累积构造的另一个重要特点就是重复性，将相同的基本形不断地重复才能够形成累积。这里的“重复”可以是基本形完全相同，也可以是基本形外形相同，内部空间、表面色彩装饰的变化。重复的秩序美和变化的灵动美共同形成整体，构造出艺术审美意蕴。 4. 单纯的灰砖形成的墙显得沉闷，直接白色的方块则显得单调。“变化”和“有趣”是本课审美和创造力的所在。其一，在相同外形体积的前提下，创造性地完成基本形内部的形体、色彩、装饰，使每一个累积元素都具有变化，从而形成整体和变化的构造方式；其二，设计出具有丰富变化的“墙式骨架”，以整体墙的变化赢得“变”的创造；其三，以各个基本形的色调、质感进行有机排列，构架出“墙”的变化。所有的这些变化都蕴涵着艺术审美的法则，具有着视觉形式的创新和美感。
《神奇的生命世界》教学设计 教学目的 1、知识、能力 了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥秘，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，善待生命。 学会从自然以及自然与人类的相互关系中，体会自然界的多彩，神奇、珍贵；培养欣赏自然、珍爱生命、保护环境的能力。 2、情感、态度、价值观 用心灵来感受多姿多彩的生命世界，感受自然界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命之间的相互依赖性，学会尊重生命、善待生命，建立起关爱生命的责任意识；从小养成爱护生命、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然界的和谐相处。 教学重点、难点 1、关爱生命；正确认识人与自然界的密切关系。 2、人类要与自然界和谐相处 教学程序 一、导入新课 丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，使世界变得生动、精彩。地球上有着丰富多彩的生命。阿拉伯有一句古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着那些生命？ 二、新课 1、（学生发言：教师把学生所说得写在黑板上，引导学生将词归纳为动物、植物） 自然界的任何生物都是有生命的，它包括动物、植物两大类，而我们人类是自然界的一部分。（展示不同生命形式的图片） 以前我们可能没有仔细观察过这些动植物，那么现在看着自然界中丰富多彩的动植物，你有什么感受？你是怎样理解生命的？要善待自然界中的其他生命，与它们共同生存，和谐相处。（小组讨论） （板书：生命的多样性） 2、学习课本中“南瓜实验”，南瓜为什么能承受这么大的压力？ 3、举例说象南瓜这样具有顽强生命力的实例。（教师展示图片）球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢小草，因为它的顽强的生命力和表现出的坚韧。 4、动植物能顽强生存，人类该怎样做呢？ 5、各种生命力之间的关系： A.动物之间……… B.植物之间……… C.动植物之间……… 6、教师讲食物链的故事。 7、完成课后生态平衡图。 三、小结下课。 当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
七年级生物：生命的世界单元测试（含答案） 一、选择题：（68分）(下列四个选项中只有一个正确答案，将答案填在下列表格中) 1．生物最基本的特征是( ) A生长、发育 B生殖 C遗传、变异 D新陈代谢 2．下列属于生态系统的是( ) A．池塘中的水 B池塘中的所有生物 C一个池塘 D．池塘中的鱼和水草 3．手摸含羞草的叶子，叶子会合拢，这属于生物的( ) A生长 B应激性 C．适应性 D新陈代谢
4．下列都属于生物的一组是( ) A竹子和阳光 B熊猫和箭竹 C空气和水分 D．土壤和蚯蚓 5．下列各项中，不属于生物的是( ) A．克隆羊“多莉” B细菌和病毒 C转基因动物 D土壤和水分6.生物的多样性包括( ) A生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性 B植物的多样性、动物的多样性、微生物的多样性 C．草原的多样性、森林的多样性、湿地的多样性 D生物因素和非生物因素的多样性 7．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这句谚语说明的生物现象是( ) A遗传 B变异 C．生殖 D发育 8．地球上最大的生态系统是( ) A．湿地生态系统 B．海洋生态系统 C．生物圈 D．陆地生态系统9．构成生物圈的是( ) A．动物和环境 B．植物和环境C．植物和微生物 D．生物和环境 10．生物圈中的生物种类约有( ) A．30多万种 B．150多万种C．180多万种D．200多万种
11．原产于我国的菊，目前在世界上已有2万至2．5万个品种，其中我国有7000个.这个事例能说明生物多样性的哪一方面( ) A．物种多样性 B．遗传多样性C．生态系统多样性 D．上述三项12．下列哪一项不属于生态系统( ) A．一块草块 B．草地上的蚁群C．一片森林 D．一片沼泽地13．生物对刺激产生的规律性反应叫( ) A．反射 B．应激性C．趋性 D．生长 14．一片森林中，对于某一棵树而言，影响它生存的环境有( ) A阳光、空气和水分 B森林中的所有动物 C森林中的其他动物 D非生物因索和其他生物 15．海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响藻类这样分布的主要因素是( ) A含盐量 B含氧量 C．阳光 D．海水温度 16．正确表述生物和环境相互关系是( ) A．生物适应环境 B生物影响环境C环境对生物有制约 D．包括A、B、C 17．下列哪种生物与其他生物的生活环境不同（） A海蜇 B珊瑚 C乌贼， D．蛇 18．下列现象中是描述生物因素对生物影响的是
人民版道德与法治九年级上册《神奇的生命世界我们的依 靠》教案 第七课生命之间 第一课时神奇的生命世界我们的依靠教学设计 【教学目标】 知识目标： 了解生命形式的多样性，感受生命之美。 2、知道每一种生命都有存在的价值和意义，生命之间是互相依存的。 3、明白各种生命之所以能够生存下来，是因为他们有强大的生命力。能力目标： 学会从自然界生命之间的相互关系中，体会自然界的多彩、神奇、珍贵； 培养欣赏自然、珍爱生命、保护环境的能力。 情感、态度、价值目标： 1、知道动植物是我们必不可少的朋友。他们不仅在物质上给予我们慷慨的帮助，而且也是我们精神的慰藉和寄托。 2、用心灵来感受多姿多彩的生命世界，了解生命之间的相互依赖性，学会尊重生命、善待生命，建立起关爱生命的责任意识；从小养成爱护生命、保护环境的行为习惯，达到与他人、社会、自然界的和谐相处。
【教学重难点】 重点：正确认识自然界生命之间的密切关系。尊重一切生命及其生存环境。 难点：懂得生命之间需要相互关爱。 【教学过程】 一、导入新课 播放歌曲《怒放的生命》引入“生命”这个话题。然后设问：同学们喜欢鸟语花香的地 球？还是死寂沉沉的地球? 阿拉伯古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着哪些生命？ 二、新课讲授 学生朗读： 在茫茫宇宙中，地球是一颗普通的行星，是已知的唯一有生命存在的星球，也是人 类赖以生存的唯一家园。在这颗行星上，千姿百态的植物，奇妙无穷的动物、智慧有情的人类相互联系相互依存，交织成一张严丝合缝的生命之网。每一种生命都有其存在的价值和意义，所有生命之间都有
走进生命世界 一、教材分析： 本课时是初中生物的第一节课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。充分利用学生的生活经验及学校的具体情况展开教学。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白学习生物知识的重要性及必要性，大限度地争取学生在教学中的积极配合。 二、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；提高学生的生物科学素养。 2、能力目标：初步学会图文分析能力，表达能力。能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识，分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学等领域的应用。 3、知识目标：了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。 三、提前准备 教师: 1.教师收集各种生命现象的资料，包括图片、文字和数据。 2.制作教学授课课件。 学生： 收集各种生物的资料。 四、重点与难点 重点： 1.激发学生对生物学的兴趣和爱好。 2.明确生物学在日常生活中的作用。 难点: 激发学生对生物学的兴趣和爱好。 六、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析：
因为本节课是第一节课，学生第一次进行各项讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上，比例为着80%，能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%，知识目标占5%。 八、教学设计： 最大的动物——蓝鲸最高的陆地动物——长颈鹿最大的陆地动物——非洲象 寿命最长的动物——海龟最有灵性、最害羞的植物——含羞草最大的树——巨杉 师：好！就让我们共同阅读教材
生命的世界 1生命形态就是存在的生存模式 所有能够具有生存、繁衍、完善、进化能力的存在形式就是生命。这个定义比较泛，覆盖了心理社会等等领域。正因为如此，萝卜倾向于使用这个定义。 心理学、社会学中大量地存在类似生命的现象，拥有很多生机勃勃的东西。很多时候，这些特性被我们称为有生命力。我们观察一个有生命力的群体，往往会产生面对一个生物体的感觉。从整体观察一个蚁群、蜂群、人群，也往往可以感受到它作为整体的活力。很多心理现象、社会现象，同样存在生命的特征：相互生存竞争、相互配合协同求存；渊源流传。其中的缘由就是因为它们具备生命的特征：生存、完善成长、繁衍、进化。 生命形态就是存在的生存模式。我们所能观察到的物种，都各自具有独特的生存模式，在各自的生存环境下，各自的生存轨道中生存。 2处处生存竞争 在生命的世界中，生存竞争现象随处可见。对于生存竞争的规律，达尔文认为是物竞天择，优胜劣汰。但是，优胜劣汰无法解释大量的化石证据。从理论上也无法解释新物种的演化出现。 在我们看来，生存竞争的规律是物竞天择，优者强势生存，劣者弱势生存。优劣是由环境决定的，而环境是永恒变化的。当下的优，未必将来还是优；当下的合理，未必将来还是合理。一个环境下的优胜者，在另一个环境下就是劣者。适应环境的优胜者，可以顺利地利用生存环境中的资源，尽可能地扩张生存空间，强势生存。劣者不能最好地适应环境，只能苟且偷生，等待时局环境的变化。 生物的演化与生存环境(生存空间和生存轨道)有关。只有生存空间和生存轨道才能给物种提供相对稳定的存在。生存空间和生存轨道不是连续存在的，而是呈现分离断裂的状态。对一个新的生存空间来说，可能是由于生存环境的大幅变化而出现的，也可能是由于一种新的生存机制的诞生而造就。在生存竞争的过程，生存空间会逐步精细化，分裂成不同的生存轨道。对生物来说，生存轨道主要是指对不同食物的需求和不同的捕食方式。同一个生存轨道一般来说最后只能存活下来一个物种。正是生存轨道的分离断裂状态，导致了物种演化的分离断裂状态。演化中间化石的匮乏，源自中间状态物种原本不稳定的存在。它们只有获得并适应了新的生存环境，才能稳定存在。 3处处协同生存 与生存竞争相关另一个现象是协同生存。协同生存现象，在生存竞争过程中大量存在，甚至于可以独立于生存竞争。 在细胞层面的协同生存现象，我们可以观察到的是，细胞和线粒体、叶绿体的共生关系。线粒体和叶绿体非常独特，与其它细胞器之间明显存在不同。它们实际上是不同物种与细胞协同生存后形成的嵌合生命体。线粒体、叶绿体具有自己独立的遗传物质。而且它们的遗传物质中分子序列与细胞遗传物质中分子序列之间具有相当大的差异。它们在细胞内部分裂生殖。它们在细胞分裂的时候，是由细胞的分裂机制将它们的多个个体，较平均地分配到不同的细胞分裂部分，以便重新组成新的细胞。显然这原本是两种独特的生命结构，起源于不同的生命形态。他们是古核生物将原核生物吞噬之后，彼此进一步演化出协同生存机制，吞噬者与被吞噬者形成的一个协同生存的生命嵌合体。 在组成形体的协同方面，地衣就是一个很好的例子。地衣是一种非常奇特的生命形式，它由不同的物种嵌合形成的。这种嵌合与细胞层面的嵌合有所不同，其区别主要在繁殖上面，地衣的繁殖是组成个体独立繁殖的。地衣是真菌和光合生物之间稳定而又互利的联合体，真菌是主要成员。1867年，德国植物学家施文德纳作出了地衣是由两种截然不同的生物共生
xx“xx” 1教学目标 1、通过对中国传统花鸟画题材的学习，初步了解花鸟画借物抒情、托物言志的传统。学习中国传统四君子的画法并尝试运用笔墨表现梅兰竹菊。 2、在优良的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。 3、使学生了解中国花鸟画的优异传统，心爱中国传统文化。通过对中国画的用笔用墨方法的学习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。 同时培养学生高尚的情操。 2重点难点 重点：在优良的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品，了解中国画的审美、艺术特色，了解梅兰竹菊等的画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习竹子、梅花的画法。 难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【活动】课前准备 学生准备：收集的有关竹子的诗词、毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。 教师准备：课件、范画。 活动2【讲授】教学过程
1、了解竹子的特点。 出示有关竹子的录像或图片，介绍竹子的生长特点、生长习性及竹子的造型特点。 2、引导欣赏有关竹子的绘画和诗词。 （1）展示、欣赏美术史上优异的画竹的作品，请学生谈谈感受并介绍有关竹子的诗词。 （2）教师介绍郑板桥与竹子的逸闻趣事以及诗、画作品，指出竹子的象征意义。 （3）出示有关画竹的课件，激发学生学习的兴趣。 （4）了解中国古代画竹是有一定象征意义的，学习竹子虚心有节的品质。 3、了解中国画中表现竹子的方法。 4、分组讨论竹子的画法。 学生分组讨论画竹子（竹干、竹叶）的过程。 5、尝试画竹。 鼓励学生运用中国画材料尝试画竹。 6、展示评价。 学生互评作品。 7、引导欣赏xx诗词与绘画作品。 （1）请学生介绍自己收集的有关梅花的诗词并加以解释。 （2）展示优异的梅花绘画作品，如王冕的《墨梅图》，并请学生谈谈感受。 （3）展示关山月的作品《俏不争春》，让学生比较与古人作品的区别。
北师大版生物初一上第1章生命的世界知识 点总结 第1节形形色色的生物 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M 这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 想要获取更多知识点详情请点击gt;gt;gt;gt;gt;北师大版生物初一上册形形色色的生物知识点 第2节生物与环境的相互影响 互生是指两种可以单独生活的生物生活在一起时有利于对方。这是一种可分可合，合比分好的相互关系。例如在土壤中，当分解纤维素的细菌与好氧的自生固氮菌生活在一起时，后者可将固定的有机氮化合物供给前者需要，而纤维素分解菌也可将产生的有机酸作为后者的碳源和能源物质，从而促进各自的增殖和扩展。在植物根部生长的根际微生物与高等植物之间也存在着互生关系。 想要获取更多知识点详情请点击gt;gt;gt;gt;gt;北师大版生物初一上生物与环境的相互影响知识点 章节练习 1.“生命世界是丰富多彩的”，下列能体现这一命题
的选项有 ①小草碧绿、树木成荫②天鹅在公园的湖面上尽情嬉戏③猴子在假山上向游人拌鬼脸④汽车在高速公路上向前奔跑 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 2.人的生命与其他动物、植物、微生物等生命不同，具有明显的独特性，表现在 ①人具有无穷的智慧②人具有巨大的创造力③人类能够制造并使用工具进行生产劳动④人类能够创造满足生存和发展的需要 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 3.正如世界上没有两片相同的树叶，每个人的生命都是独一无二的。因此，我们每个人更应 ①珍爱自己的生命②发挥自己的优势③展现自己独特的风采④用自己喜欢的方式享受美好人生 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 4. 各种生命息息相关，都有存在的意义和价值，需要相互尊重和关爱。下列不能体现这一观点的是 A.某同学草坪放置了一块牌子，上面写着“小草正在休息，请勿打扰” B.尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身
第八课生命之间 一神奇的生命世界 1、一提到生命，你会产生什么感觉？说说你对生命的理解。（课本80页）答：（1）一提到生命，就使人产生一种神圣、庄严、令人肃然起敬的感觉。（2）理解：①生命是大自然的恩赐， 也是大自然的奇迹，还是地球上最珍 贵的财富； ②生命是在我们顺境时，享受生命带 给我们的乐趣，当我们处于逆境时， 表达生命 赋予我们的韧度； ③生命是一种能力，一个人有生命就是说这个人具有某种能力，如运动能力、繁殖能力、应变能力等等； ④生命让人感受生机和朝气，感受到生命世界的生生不息，每一种生命都有其存在的价值和意义，所有生命之间都有着微妙的和谐关系。
2、说说你见过的奇特的动植物。他们奇特在什么地方？（课本81页） 答：如深海里的海百合、柔鱼、蠕虫、水母、海参等；印尼爪哇岛上的吃人树—奠柏；巴拿马的蜡烛树，结的果实像蜡烛，可以用来照明。 3、生命的顽强性表现在哪里？ 答：（1）“物竞天择，适者生存”，这是自然永恒的规则； （2）大千世界林林总总的动植物之所以能够生存下来，就是因为他们有强大的生命力； （3）生命的力量诞生出许多惊人的奇迹，就是生命精神的体现，是毅力和意志的完美象征。 4、上面的材料给了你什么启发？（课本81页） 答：做实验的南瓜只是生命的个体，他能在极端恶劣的条件下，迸发了蕴涵
在生命深处的巨大潜能。启示我们在遭遇挫折、失败和一系列逆境时，要像南瓜一样，顶住巨大的压力，迸发生命的潜能，不抛弃、不放弃，释放强大的生命力，让自己的生命更有价值和意义。也启示我们珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。 5、怎样正确认识生命之间的联系？ 答：在自然界，有的植物和植物之间、动物和动物之间、动物和植物之间、动植物和微生物之间都存在着共生关系；人体内的有益细菌，皮肤上的螨虫都存在着共生关系；各种生物共同组成了地球的生物链，各种生命共生共存、息息相关，因此说生命之间存在着微妙的联系。 6、你知道哪些相互依存的动植物？它们是怎样互相依存的？（课本82页）答：南美洲亚马孙地区的大黑蚁胡椒
七年级生物上册走进生命世界教案（新版）北师大版 一、教材分析： 本课时是初中生物的第一节课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。充分利用学生的生活经验及学校的具体情况展开教学。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白学习生物知识的重要性及必要性，大限度地争取学生在教学中的积极配合。 二、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；提高学生的生物科学素养。 2、能力目标：初步学会图文分析能力，表达能力。能结合生活实际以及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识，分析总结生命科学及其在人类生活、生产、医学等领域的应用。 3、知识目标：了解有关生物学方面的信息及生物学发展前景。 三、提前准备 教师: 1.教师收集各种生命现象的资料，包括图片、文字和数据。 2.制作教学授课课件。 学生： 收集各种生物的资料。 四、重点与难点 重点： 1.激发学生对生物学的兴趣和爱好。 2.明确生物学在日常生活中的作用。 难点: 激发学生对生物学的兴趣和爱好。 六、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析：
因为本节课是第一节课，学生第一次进行各项讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上，比例为着80%，能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%，知识目标占5%。 八、教学设计： 最大的动物——蓝鲸最高的陆地动物——长颈鹿最大的陆地动物——非洲象 寿命最长的动物——海龟最有灵性、最害羞的植物——含羞草最大的树——巨杉 师：好！就让我们共同阅读教材