二年级乘法测试题二
一、填空
1.一个因数是4,另一个因数是
5,积是()。
2.两个因数都是5,积是()。
3.4个3相加是()。
4.一个加数是6,另一个加数是
7,和是()。
5.在()里填上合适的数。
①4、8、12、16、()、()。
②4、7、10、()、16、()。
③56、48、40、()、()。
④1、2、4、7、11、()、()。
6.按照要求画画。
(1)▲▲▲▲
画□的个数是▲的3倍:(2)画○,表示5个4
7.写出积相同的乘法算式。
12=()×( ) =( )×( )
=( )×( )=( )×( )
8.改写算式:5+5+5+5+5+5+5
=()×( ) = ( )×( )
=( )+( )+( )+( )+( )
二、把“+ ”“-”“×”送回家。
5○3=15 5○5=0
3○3=9 5○1=31○26
5○5=20○5 4○4=25○9
三、()里最大能填几。
9×( )<38 ()×5<40
7×( )<30 ( )×3<26
四、应用题:
1.小胖买了5双手套,一共有几
只手套?
2.一根绳子,剪掉3米,还剩8
米,这根绳子长多少米?
3.妈妈装糖,每袋装10粒,装
了9袋还剩6粒,这堆糖原来
有多少粒?
4.小明拿20元去买4个茶杯,
每个茶杯3元,应找回多少
元?
5.每两棵树之间相距9米,明明
从第1棵跑到第7棵,一共跑
了多少米?
6.有6箱皮球,每箱8个,还有
一箱有7个,一共有多少个皮
球?
7.小巧有4本书,小丁是小巧的
3倍。小丁有几本书?
8.小华今年8岁,妈妈的年龄是
他的4倍。妈妈比小华大多少
岁?
9.一栋十层的楼房,每层高3
米,小芳站在五楼的阳台上,
小芳离一楼地板有几米?
10.全班排成4队做操,每队人数
相同。小王前面有5个人,后
面有3个人,一共有多少个同
学排队做操?
乘法的初步认识(1) 教学设计:王史思 教学内容:教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标: 知识和技能目标:学生能够初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。 过程和方法目标:通过看一看、说一说、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观目标:感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。 教学准备:课件 教学重点:初步了解乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点:理解乘法的意义。 教学过程: 一、创设情境,引入新知 展示情境图 师:这是哪儿?(游乐园)你们喜欢去吗?(喜欢)游乐园里有哪些东西? 游乐园里有没有数学信息?仔细观察,你能提出一个数学问题吗?谁来解答?谁来解释? 问题一:小飞机里共有多少人? 算式一:3+3+3+3+3=15 解释一:一架小飞机里有3个人,有5架飞机,就是5个3相加。 问题二:小火车里一共有多少人? 算式二:6+6+6+6=24 解释二:一节车厢里有6个人,有4节车厢,就是4个6相加。 问题三:过山车里共有多少人? 算式三:2+2+2+2+2+2+2=14 解释三:一节车厢里有2个人,有7节车厢,就是7个2相加。 (有其他问题将算式写在黑板左边角落) 二、自主探究,感悟新知
( 1.认识“相同加数” 师:再来看看这三个加法算式,你发现它们有什么特点? 生:他们的加数都相同。 师:在一道加法算式中,加数都相同,这样的加数叫“相同加数”。(板书) 师:那谁来说说这三个加法算式里,相同加数分别是几呢?数一数有几个这样的 相同加数相加。 (先说:3+3+3+3+3=15 这道算式的相同加数是 3,有 5 个 3 相加(板书),再请 学生说另外两个算式) 师:像这样的算式你还能列吗? (让学生照样子列算式体会相同加数连加,可以是用“你说我写”的方式) 2. 感受学习乘法的必要性 师:接下来跟老师一起做一个列算式的游戏好吗?注意只列式不计算。快速打开 草稿本准备。 师:一只青蛙有几条腿?(4 条)那 2 只青蛙有几条腿呢,怎样列式?动笔写下 来。三只呢?(学生继续写算式)如果要算 49 只青蛙一共有几条腿?谁来列式? (让学生上台尝试) 师:要写几个 4 相加?(49 个 4)你在写这个算式的时候有什么感受? 生:很麻烦,很费时间。 师:49 个 4 相加,一个一个写真的很浪费时间,那有没有一种简便的写法? 生:乘法。 师:你能上来写一写吗?(49×4) 师:乘法这是一位新朋友,那这节课我们就一起去认识它。(板书课题) 3. 学习乘法算式的读、写,认识乘号 师:谁来说说他刚才是怎么写这道乘法算式的? 生:先写 49,再写乘号,最后写 4。 追问:4 表示什么?(加法算式中的相同加数)加法算式中没有 49,49 又表示 什么?(49 个 4)那 49×4 表示什么?(49 个 4 相加,和加法算式表示的意义 一样) 教师一边在黑板上板书: 4+4+4+4+ ……+4 49 个 4 49×4 师:49×4 这个算式中出现了一个新的运算符号,你们知道它叫什么吗?(乘号) 师:乘号像什么?(叉叉、英文字母里的 X 、把“+”转一下,介绍乘号的由来) 师:这个式子怎么读?(指名学生读),我们跟着他读一读。(49 乘 4) 师:49 个 4 相加,用乘法算式表示可以写成 49×4,还可以写成 4×49。 板书 4 ×49),一道加法算式可以改写成 2 道乘法算式。 师:将左边的加法算式和右边的乘法算式进行比较,你更喜欢哪一种表达方法? 师:上面 3 题能写成乘法算式吗,怎么写?怎么读?
二年级数学上册《乘法的初步认识》教 案 教学内容:人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)第一课时 教学目标: 知识目标:让学生经历乘法是几个相同的加数相加的 简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘 法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 能力目标:让学生从简单的实际问题中抽象出求几个 几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式 的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题 的能力。 情感目标:让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点::建立乘法的概念,理解乘法算式的意义, 能把相同加数连加改写乘法算式。 教学难点:初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、 后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。 教学用具:多媒体、七巧板、。
教学过程: 一、联系生活,情境引入。 .游戏导入 师:同学们,用火柴棒摆一个三角形需要几根火柴棒,谁来说一说? 学:3根,因为三角形是由3条边组成的。 师:同学们,和老师一起比一比在1分钟内画三角形,比一比看谁画的多? (规则:1.时间为1分钟;2.和老师一起进行;3.时间到了,无论画出的是否完整都需要停笔(画图工具:直尺、铅笔)) 投影展示学生画出的三角形(5个三角形) 师:如果用火柴棒摆出图中的三角形一共需要多少根 火柴棒? 【设计意图:以数学题材三角形由三条边组成的,针对二年级学生对三角形的特点的认识进行巩固,潜移默化的 进入学习,通过摆一摆、画一画加深对已有知识的认识。 严格说明游戏规则,再以比一比的游戏情境激起学生的学
习兴趣,是学生明白生活中处处有数学,数学问题于生活。】 二、自主探究,认识乘法 (1)列算式:3+3+3+3+3=15 (2)仔细观察算式有什么特点?(加数相同) (3)说一说,如何表达才可以让同学们更容易理解算式?(5个3相加) (4)想一想,有没有更好表达方式可以让算式更简单? 2.在以上回答问题中奖励孩子七巧板,(奖励4个)提问一个七巧板是几块拼成? (1)列算式:7+7+7+7=28 (2)仔细观察算式有什么特点?(加数相同) (3)说一说,如何表达才可以让同学们更容易理解算式?(4个7相加) (4)想一想,有没有更好表达方式可以让算式更简单? 3.让一组中7个孩子举起双手,大家算算一共有几只手掌? (1)列算式:2+2+2+2+2+2+2=14
青岛版二年级下册数学知识点汇总 第一单元野营—有余数的除法 1、除法算式:9÷4=2......1读作() 2、除法与余数的关系13..... 14..... 15..... 除数一定比余数()。余数最小可以是()。 一个数除以7,余数最大可以是()。 3、(1)、 11个野果平均分给3人,每人分几个,还剩几个?列竖式(2)、做一件风衣用2米布,11米最多可以做()件。列竖式(3)、23个蘑菇平均分给4人,每人分几个,还剩几个?列竖式 4、(1)每顶帐篷住3人,住17人需要搭多少顶帐篷? (2)、篮球每筐装4个,15个篮球至少需要()个筐。 (3)、牛奶每箱装8盒,28盒牛奶至少需要()个箱子。 )顶帐篷,还需要()箱子。
第二单元手拉手—万以内数的认识 读书和写数时要从高位起, 0在末尾时不读,0在中间时读出来,但是连续的0只读一个;读作时不能出现小写。 1、数的组成:3693读作(),里面有()个千,()个百, ()个十和()个一。 1、10个一百是(),10个一千是() 2、数的读写:一百九十九写作(), 201 读作() 3、与9999相邻的两个数是()和() 7、最小的四位数与最大的三位数的差是() 14、一个数的最高位是万位,这个数是()位数。 最大的三位数是()。 一个四位数的最高位是()。 6、597≈ 508≈ 895≈ 1985≈ 2096≈ 精确到整百整千。 597+408≈ 495+397≈ 15、用7、0、4、5组成最大的四位数是(),最小的四位数是()。 16、比较大小: 1、1210 985;1130 892;895 806; 793 682 、比位数。()越多,数越大。 2、位数相同就从()比起;如果最高位上的数相同,就比下一位。。。。。。
乘法的初步认识2教案 【篇一:二年级数学上册乘法的初步认识 2教案人教 版】 (人教版)二年级数学上册教案乘法的初步认识 2 教学目标 1.初步认识乘法,知道乘法是加法的简便运算,会列简单的乘法算式。 2.在学生对加法的理解上进行乘法的教学。 3.激发学生对数的兴趣,激发学生探索数学的奥秘。 教学重难点 1.教学重点:理解乘法的意义,将加法算式用乘法算式表示。 2.教学难点:理解乘法的意义。 教学过程 一、联系生活,激情导入 今天妈妈带小明来到了游乐园,游乐园不仅好玩,还蕴藏了许多数 的奥秘,下面我们一起来走进游乐园,看看游乐园里发生了什么, 观察书中的这幅图,站在数学的角度,说说在这幅图中你观察到了 什么?发现哪些数学的奥秘? 小结:在现实生活中存在许多像这样一对多的现象,今天我们就来 研究这类现象。 【意图】通过主题图的导入,贴近学生的生活,通过去游乐园这一 活动,让同学说说每一活动有多少人,通过算式的复杂,让同学们 知道,这些算式用加法算不出来或者太麻烦了,从而引发同学们的 思考,让他们去渴望探索一种新的计算方法,从而引入乘法的概念。 二、创设情景,探索新知 观察图中的摩天轮游戏,图中玩摩天轮的共有多少人?请同学们自 己列算式,研究这些算式有什么特点? 4+4+4+4+4=20(揭示加数都相同) 如果显示全部的摩天轮,有更多的人玩这一游戏,该怎样列算式呢?随着加数越来越多,写起来就很麻烦,今天我们就来学习一种新的 计算方法——乘法(板书课题:乘法的初步认识) 有5组玩摩天轮,列式为4+4+4+4+4=20如果有x组同学玩摩天轮 该怎样列式呢?今天我们就来研究相同加数相加转换成乘法算式的 问题。
《乘法的初步认识》教案 教学内容: <<乘法的初步认识>> 教学目标: (1)在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会正确地读、写乘法算式,感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”; (2)通过学习活动,进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力,培养学生自主学习、合作探究的能力; (3)在学习活动中,让学生体会数学与生活的联系,,逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加,从而理解乘法的意义。 教学过程: 一、情景导入 1、今天,王老师带同学们去游乐园玩(出示主题图) 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊?(小火车、摩天轮、过山车) 二、探究新知 1、组织学生解答 (1)让学生看小火车一节有几个人,有几节?一共坐了多少人? (2)让学生看过山车一节做了几个人,有几节?一共做了多少人? (3)让学生看摩天轮一个吊箱有多少人,有几个吊箱?一共坐了多少人? 2、组织学生交流 (1)让小组代表汇报,教师根据学生的回报书写算式(书写时速度慢一点)(2)引导 A、刚才那位同学说得太快,数字太多,老师只记得加数是2(或是其他),忘记有几个2,怎么办呢? B、组织学生用“几个几”来表述 板书:3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3、提问 (1)让同学们观察看看这些算式有什么特点? (2)小组交流,组织学生汇报 结论:都是加法算式,都是求“几个相同加数的和” 4、设疑:如果是20个3相加,30给4相加,怎样列算式? 揭示:用加法列算式,算式很长,写起来很麻烦。 引出:今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法,乘法(板书:乘法的初步认识)。 5、以小火车图片为例: (1)出示小火车的加法算式,让同学们仔细观察,有()个3相加? (2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的? 加法算式:3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式:3 ×4 或 4 ×3, 读作:3乘4 或4乘3 带领学生读两遍
人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案 教学内容:乘法的初步认识 教学目标: 1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点:知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。 教学难点:使学生理解乘法的含义。 教学过程: 一、导入新课 1.出示算式:4+6+9和2+2+2 (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书)。 (2)数数看是几个2相加(3个) 2.出示算式:5+5+5+5 提问:这个算式中的加数相同吗这个算式中的相同加数是几几个5相加 二、探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。(小伞、小房子、五角星、三角形、等等。)教师拍照,捕捉信息。 2、交流。 说一说,摆出了什么图形用了多少根小棒
① 4个☆用了40根小棒。 10+10+10+10=40 ② 5个△用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15 ③ 3个□用了12根小棒。 4+4+4=12 ④┅┅ 教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书) 3、设疑:摆5个△是5个3相加,?那么7个3相加,怎样列式10个3呢50个3、100个3、1000个3相加呢 揭示:用加法列式,算式很长. 4、引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书)。 教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“×”,贴在黑板上。 5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×,这个符号谁知道叫什么( 板书:乘号)教写法:先写左斜,再写右斜。生书空。 乘号象什么?学生怎样回答都有对,让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书:4+4+4,问:几个几相加(板书:3个4) 师:就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法,学生试读,可能学生会把乘号读作“乘以”,教师纠正,读作“乘” 板书读作:4乘3。3乘4。生齐读。 师:这个算式就表示3个4相加。 问:谁来说说,4表示什么3表示什么4×3表示有几个4相加? 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么,算式表示什么意思? 然后再出示算式6+6=12,进行读作练习,用以区别上题,从而培养学生的审题能力。 (目的:动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式,在具体的教学中我发现象这样的概念性教学,抽象性比较强,只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念,更好地建立数学模型。) 三、巩固 1.出示香蕉图。 (1)先出示2个.提问:你们看,这是几个香蕉(2个)我们把2个香蕉看成一组.然后再出示2个,又出示2个.又出示2个.
2020年新青岛版小学数学二年级下册教案[全册]精品版
第一单元游览北京——万以内数的认识 单元分析: 本单元学习的内容包括:学习计算有万以内数的认识 教学目标: 1、结合具体情境,认识计数单位百、千,能说出数位的名称及顺序;识别各数位上数字的意义,会读会写千以内的数。 2、经历千以内数表示事物的过程,感受较大数意义 教学重难点: 1、计算单位百、千的认识,以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 课时安排:5课时 信息窗1:第1课时 一、教学目标 1、结合具体情境,认识计数单位百、千,能说出数位的名称及顺序;识别各数位上数字的意义,会读会写千以内的数。 2、经历千以内数表示事物的过程,感受较大数意义 二、重点难点 1、计算单位百、千的认识,以及万以内数数位顺序。 2、理解各数位上数字的意义。 三、教学过程: 1、导入课题 1、谈话导入课题:
2、学生仔细观察信息窗,并回答: A. 你看到了什么?从这些信息中你体会到了什么? B. 学生观察并交流汇报。(提出问题) 2、探索新知: (一)千的认识 1、解决问题“一千是多少?”。 A、你认为一千是多少?学生说一说。 B、交流: a、根据回答让学生用小棒数一数,感知10个一百是1千。 b、再让学生用计数器数拨出1千来(关注学生拨珠过程,适当引导),近 一步感知10个一百是一千,并理解百、千的十进制关系。 2、让学生再用计数器拨一拨,一个数一个拨。 3、让学生感知一千的多少,1000页纸,1000粒玉米粒。 4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。 (二)百的认识 1、解决问题“一百二十五是多少”。 A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五 从99开始,边拨边数,数到125。(关注99-100、 101、110几个段 的拨珠) B、怎样写一百二十五?为什么这样写?学生写一写,说一说写数的方 法。 C、学生说一说125的组成。并说出为什么。
乘法教案 教学目标 1.通过直观和操作,使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便,知道乘法算式的含义. 2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义. 教学重点 知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便. 教学难点 乘法算式所表示的意思. 教学过程 一、导入新课 1.出示算式:4+6+9和2+2+2. (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书). (2)数数看是几个2相加?(3个) 2.出示算式:5+5+5+5. 提问:这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?3.要求学生说出几个相同加数相加的算式. 教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书) 4.设疑:2+2+2是3个2相加,?那么4个2相加,怎样列式?5个2呢?
50个2、100个2、1000个2相加呢? 揭示:用加法列式,算式很长. 5.引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书). 教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“×”,贴在黑板上. 6.介绍乘号“×”及其写法. 二、进行新课 (一)教学2×3=6. 1.出示小花图. 板书设计 乘加乘减例6 4×3-2= 一共有多少个桃? 3+3+3+2=11 3×3+2=11 (1)先出示2朵.提问:你们看,这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵,又出示2朵. (2)提问:一共摆了几组小红花?(生:3组.)求一共有多少朵小红花,用什么方法算?怎样列式?(板书:2+2+2=6) 2.教学用乘法计算. (1)这道算式中的相同加数是几?(生:相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”,再写乘号“×”. (2)数数看这是几个2相加?(板书:3个2)乘号后面写“3”,这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式:2×3=6)
乘法的初步认识 [教学内容]人教版二年级上册第47、48页 [教学目标] 1.学生能够理解求几个相同加数连加的加法,还可以用乘法计算,初步感知加法和乘法的关系。 2. 掌握乘法算式的写法和读法;认识乘法算式中的乘号,初步熟悉乘法算式的意义。 3.感受生活与数学的联系,运用所学的知识解决简单的实际问题。[教学重点]掌握把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 [教学难点]初步理解乘法的意义。 [教学设计] 一、引入新课 师:口算练习(大屏幕上写着一些加法算式) 2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2 师:你喜欢做哪道就选择哪道题! 生:(自由选择算式并计算) 师:观察这些加法算式中的加数,谁能把这些算式分成两类? 生:我觉得“5+5+5 ,4+4+4+4 ,2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 1.出示铅笔图: 问一共有几只铅笔?
板书:5+5+5+5=20,4个5相加 2.出示小红花图: 4+4+4+2=14 3.出示小苹果图: 6+6+6=18,3个6相加 4.出示小星星图:“ 4+4+4=12或3+3+3+3=12 3个4相加4个3相加 师:(电脑图出示12个5)问一共有几只铅笔?是几个几?用加法和乘法你会列式吗? 生:是12个5,加法是5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=60 师:(电脑图变成100个5)现在有多少个5?用加法怎样列式?生:5+5+5+5+5…… (有的学生渐渐地不说了,有的叫了起来,还有的学生憋住气在继续说,脸涨得通红,终于也停了下来。) 师:你们感觉求100个5用加法算,算式写起来怎样? 生1:要写很长时间,要写很长的算式,黑板不够写。 生2:太麻烦了。 师:(小结)那么像这样相同加数的算式有没有简便的方法呢?是什么?
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱的游戏等活动,首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况,然后进一步引导学生观察、分析、比较,从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次:一、以学生的活动情况提供同数相加的情况,引出乘法运算;二、进一步沟通同数相加与乘法的联系,说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例,激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习,使学生能够加深对乘法的理解和认识。 1.通过动手操作等活动,使学生能够正确理解乘法的含义。 2.认识乘号、因数,会读写乘法算式。 3.使学生知道乘法算式中的各部分名称,被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 4.进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示,认识乘号,会读、写乘法算式。 5.学生知道1~6的乘法口诀的来源,初步记住1~6的乘法口诀,会用口诀进行计算。 6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题;了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序;能够正确地进行乘加或乘减的运算。 (1)乘法的初步认识2课时 (2)2~6的乘法口诀11课时 (5的乘法口诀2课时) (2、3的乘法口诀1课时) (4的乘法口诀2课时) (乘加乘减2课时) (6的乘法口诀2课时) (解决问题 2 课时)
1.乘法的初步认识
加法算式的特点,明确用“几个几”表示。 4.教师明确:3+3+3+3+3=15可以列成乘法算式3×5=15或5×3=15。 5.教师以3×5=15为例,引导学生认识乘号、乘数与积,使其认识乘法算式并能够正确读写。改写成乘法的方法和意义,并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。 6×4=24或4×6=24 2×7=14或7×2=14 5.根据教师的讲解,同桌交流后明确乘法算式的读写方法。 三、巩固练习。1.引导学生用课前准备好的小 棒,连续摆出自己喜欢的图形, 并列出乘法算式。 2.完成教材第48页“做一做”内 容。 3.完成教材第49页“练习九”第 1、2题。 1.动手操作,独立完成摆小 棒、列出乘法算式,小组 内交流。 2.学生小组探究,合作完 成。 3.学生独立完成第1题;动 手操作,同桌合作共同完 成第2题。 教学过程中老师的疑问: 四、 课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收 获。 2.自由谈一谈。 五、 教学 板书 乘法的初步认识
智慧广场 教学目标: 1.结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。 2.经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。 3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。 教学重点: 探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。 教学难点: 确定几个物体为一组,怎样根据余数来解决问题。 教具准备: 多媒体课件、小彩旗、一副棋子、两数字卡片。 教学过程: 一、新课导入 师:我们先来玩一个游戏,好吗?男、女生按性别分成两组,比一比谁的记忆力更强! (出示两卡片:1,4) 师:老师给你们8秒钟,快速记忆,开始!(学生记忆。) 师:时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字? (男、女生分别汇报。) 师:好,我宣布女生获胜!(观察男生表情) 师:有疑问吗? 生:不公平,女生记的数字有规律,只要记住1234,然后重复3次就行了。 师:你们也这样认为吗?其实,这是一次不公平的比赛,女生之所以获胜,是因为她们记的数字有规律,记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。 (在投影仪上出示一些围棋子) 师:我们再来做一个摆棋子的游戏,老师这里有一些围棋子。
(师在投影仪上摆棋子:○●○●○●○●) 师:接下来,怎么摆呢?(让学生上台摆棋子,并要求学生说出原因。)师:他摆得对吗?这里把几个棋子看成1组? 生:2个棋子1组。 师:我们再换一种摆法。(师再在投影仪上摆棋子:○●●○●●) 师:现在又该怎么摆呢?(让学生上台摆棋子,并要求学生说出原因。)师:她摆对了吗?这时又把几个棋子看成1组?(3个棋子1组) 师:大家说得很好!下面,请同桌的两位同学拿出围棋子,1人摆棋子,另1人按照一定的规律接下去摆一摆,现在开始! (学生摆棋子。) 师:同学们,生活中按规律排列的现象无处不在,里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课,我们就来研究这样的数学问题。(出示课题:智慧广场)【设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理;经历“摆棋子”的活动,充分调动学生动手操作的意识,激发同学积极的求知欲望。比赛的形式、动手的操作激活了学生的学习兴趣,做到“课伊始,趣已生”。】 二、你问我说 师:同学们,今天咱们一起来学习智慧广场(板书:智慧广场) 出示课件中的小彩旗串,同学们思考: 1.小旗是按照什么规律排列的? 2.每几面小旗一组? 【设计意图:“找规律”这一容的教学关键在于“找”。此环节通过呈现主题图,从学生已有的知识经验入手,帮助学生回忆数一数、画一画、圈一圈的方法,让学生充分感知是以“几个一组”排列的,发现规律的周期性。引导学生在动态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察,用数学的思维探索发现,用数学的语言自
二年级数学下册教学计划 二年级 一、学情分析 (一)知识分析,学生在二年级上学期已经学过表内乘除法,学习内容包括乘法口诀、竖式,没有余数除法的认识和没有余数除法的竖式计算。学生能够熟练应用乘法口诀解决没有余数的除法,也掌握了没有余数的除法的竖式计算要点。在表内除法的教学过程中,学生会用摆一摆、圈一圈等方法解决除法问题,并了解了除法算式的意义。在图形与几何部分,学生已经学习了长方体正方体圆柱圆锥,掌握了它们的基本特征。为学生进一步学习长方形正方形的特征打下坚实基础。统计部分:学生在一年级学习了我换牙了,数据的收集和整理。为本学期学习数据的分类整理做好了铺垫。 (二)学生学习能力和数学思维情况分析:大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯,并乐于参加各种数学实践活动。绝大多数同学对数学的学习充满了兴趣。 (三)学生性格特点的分析:学生的形象思维十分活跃,无论是语言表达能力还是动手操作能力较一年级都有了很大提升,心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,自信心不断增强,但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。因此,在教学过程中应该注意从学生的形象思维出发进行教学。继续培养学生的自主学习能力,提高学习的积极主动性。培养细心、认真的习惯。 二、教学内容: 在这册教材中共分十个单元。 一、“数与代数”包括:1、有余数除法2、万以内数的认识4、万以内数的加减法(一) 6、万以内加减法(二)8、解决问题。 二、“空间与图形”包括:3、毫米、分米、千米的认识5、观察物体7、图形与拼组。 三、“统计与概率”包括:9、数据的收集与整理。 四、“实践与综合运用”包括:智慧广场——简单的周期问题、奇妙的动物世界、智慧广场——数字迷问题和漂亮的花朵。 三、教学目标
乘法的初步认识 教学内容:人教版二年级上册第45页例1 教学目标:1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义,知道乘法各部分表示的意思; 2、会写和读乘法算式; 3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义,并通过比较,感受到用乘法表示的简便性; 4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程,明白数学就在身边,体验成功的喜悦,激发学生对数学学习的兴趣和积极性。 重点:体会乘法的意义,感受乘法的简便性。 难点:准确说出算式个部分所表示的意思。 教学过程: 一、情景导入 1、课件出示公园图片 师:孩子们,你们知道这是哪吗? 师:在锦屏公园里有很多好玩的,你们想不想进去看看呢? 2、出示游乐园主题图 师:游乐园里有这么多好玩的,你最喜欢哪个项目呢? 师:我们先去看看小火车吧! 3、出示小火车图片 ⑴、在这幅图中,你能找到哪些数学信息? 学情预设:学生可能会回答有4节车厢,每节车厢里坐了3个人。(学生回答后,课件出示学生找出的信息) ⑵、根据找出来的信息,你能提出什么数学问题呢?(学生回答后,课件出示数学问题) ⑶、你会列出一个算式吗? 学情预设:3+3+3+3=12 3×4=124×3=12(师板书算式) ⑷、分析3+3+3+3=12 说一说算式里的3和12各表示什么意思? 学情预设:3是车厢里的人数,每节车厢里的人数是3,有这样的4节车厢,全部的人就是把4个3相加,3+3+3+3=12就表示4个3相加。 二、教学乘法,体会意义 1、分析3×4=12 师:这个算式是什么意思,你懂吗? ⑴、这个算式里的3,在图里表示什么意思? 学情预设:学生可能会回答车厢里有3个人,3表示每节车厢里有3人。 ⑵、这个算式里的4,在图里表示什么意思? 学情预设:学生可能会回答有这样的4节车厢。 ⑶、12呢?整个算式连起来表示什么意思? 学情预设:12表示一共的人数,这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人,有这样的4节车厢,一共有12人。 ⑷、加法和乘法的联系 让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思,4呢?最后得数一样吗?⑸、教学乘号和乘法算式的读法 这样的算式我们以前没学过,你知道它叫什么吗?就像加法有一个加号,乘法也有一种运算
人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标: 1、结合详尽情境,让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式,体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来,训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义,为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备: 教科书第44页游乐场情景课件,以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备20~30根小棒。 教学过程: 一、准备 1.出示游乐场情景图。画外音:小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2.让学生观察画面,提出问题。 合适给予启发引导:有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车,这列小火车上坐了多少人呢? 请学生解放发言,提出问题。 3.解决问题。(1)算一算:小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人? (2)交流计算方法和结果。 二、新课
1.摆图形游戏。 谈话:同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么,就摆什么。现在开始摆图形。[ 2.交流。 (1)摆好后,算一算自己用了多少根小棒。 (2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 (3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3.乘法。 (1)让学生观察黑板上的各等式,找出它们的共同的特点:每个等式中的加数都相同。 (2)说明:算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方法──乘法。(板书:乘法) (3)以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法和读法。 ①提问:这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)根据学生的回答,板书。②指出:求6个3相加是多少,可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”,向学生说明“×”叫乘号,并说明乘号的写法:先写“/”,再写“”。告诉学生,按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生:用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写作: 3×6=18。 这个算式怎样读?(三乘六等于十八) 4.尝试。 (1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
青岛版二年级数学(下册)知识点汇总 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
数学二年级上册重要知识点 第一单元:长度单位 1、第1---3页 (1)经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。 (2)能用给定的"工具"进行估计和测量。 (3)认识厘米,体会厘米的实际意义。 (4)能用厘米估计较小物体的长度,会用刻度尺测量较小物体的长度。 2、第4---5页 (1)认识米,体会米的实际意义,能用米估计较长物体的长度。 (2)掌握米和厘米之间的关系,能恰当选择单位表示物体的长度。 (3)认识米尺,会用米尺测量物体的长度。 (4)初步认识线段,能辨别,能测量线段的长度,能画定长的线段
第二单元:100以内的加法和减法(二) 1、不进位加法 (1)在具体情境中,进一步体会加法的意义。 (2)探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 (3)让学生感受加法计算和日常生活的联系,进一步提高解决问题的能力。 2、进位加法 (1)在具体情境中,进一步体会加法的意义。 (2)探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法,能正确进行计算。 (3)能用两位数的加法解决简单的实际问题,进一步提高解决问题的能力。 3、不退位减法 (1)在具体情境中,进一步体会减法的意义。 (2)探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。 (3)进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。 4、退位减法 (1)在具体情境中,进一步体会减法的意义。 (2)探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法,能正确进行计算。 (3)能用两位数的减法解决简单的实际问题,进一步提高解决问题的能力。 5、"多几"、"少几"的应用
乘法的初步认识 教学目标: 1、经历几个相同数相加可以用乘法计算的认识过程,来初步理解乘法的意义,体会乘法与加法的内在联系。 2、认识乘号,会读、写乘法算式,并能根据加法算出乘法的计算结果。 3、让学生在具体情境和实际的操作中,培养学生的分析比较与概括能力。 4、学会运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题。从中体会到乘法的实用性和便捷性。 教学重点、难点:理解乘法的含义。 教学过程: 一、情景导入 今天,吴老师带同学们去参观儿童乐园,(出示主题图) 儿童乐园里都有哪些游乐项目啊?(小火车、摩天轮、过山车) 二、探究新知 (一)感知生活中几个几求和 1、你能数数每个游乐项目中有几个人吗?请大家翻开课本P44,选择合适的方法圈一圈、数一数每个项目中有几个人? 2、出示过山车,这里有几个人,你是怎么圈的,怎么数的?(指名上台指一指、圈一圈)谁能用算式表示刚才小朋友数数的方法? (教师根据学生的回答板书:例过山车2+2+2+2+2+2=12 有几个2相加?板书6个2) 摩天轮的5个吊箱一共有4+4+4+4+4=20 用了几个4相加?板书5个4)小火车3+3+3+3=12 用了几个2相加?板书4个3) 3、观察这三个算式有什么共同的特点?(都是连加;每个算式中的加数都相同) 4、课堂评价:你觉得自己在刚才的学习活动中表现如何,对自己的表现满意的同学在课堂练习一中打上两个五角星,对自己表现不满意的就不能得星星,希望在下面的学习活动中能积极参与,并表现出色,老师希望更多的小朋友得到五角星哦! (二)学会应用几个几相加求和解决问题 1、出示数学乐园提问:数学乐园里的小朋友都在干什么?(用小棒摆图形)一共用了几根小棒?哪些小朋友摆的图形可以用刚才一样的算式(相同加数连加)表示呢?如果能的就在括号里打钩,在横线上写出相应的加法算式。 2、如果我想摆1000个这样的三角形,你还能像刚才一样帮我来写写吗?为什么?
二年级下册期末测试题 时间:60分钟满分:100分 一、请你认真思量算一算。(20分) 1.直接写得数。(8分) 40+90= 86-24= 24+65= 180-90= 1000-700= 410+80= 78-52= 400+500= 70+600= 64-28= 63+29= 560-40= 80-42= 45+32= 1200-400= 240+60= 2.竖式计算,带*号的要验算。(12分) 45÷6= *628-349= *468+235= 800-432-179= 735-287+349= 854-(268+432)= 二、请你填一填。(32分) 1. 三千九百写作(),四千零五十写作(),8002读作()。 2. 5 个百和6 个一是();3 个千、4 个百和8 个十是()。 3. 和九百相邻的两个数是()、()。 4. 0 6 9 2组成最大的数是(),不读0的数是()。
5. □○□=□(束)……□(枝) 6. 在○里填上“>”、“<”、“=”。 123○1203 6534○6543 50厘米○5分米 20毫米○5厘米 800米○8千米 120分○120秒 7.( )里最大能填几。 6×( )<35 70>( )×8 ( )×7<68 ( )×5<42 8.在( )里填上合适的单位名称。 (1)黑板面的周长约是9( )。 (2)数学课本封面的周长约是90( )。 (3)小明吃饭用了15( )。 (4)一张桌子高7( )。 (5)长江长约6300( )。 (6) 4个一分硬币厚约4( )。 (7)小刚跑60米用了20( )。 9. (1)画出时针和分针。
乘法的初步认识 教学目标: (1)在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会正确地读、写乘法算式,感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”;(2)通过学习活动,进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力,培养学生自主学习、合作探究的能力; (3)在学习活动中,让学生体会数学与生活的联系,逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加,从而理解乘法的意义。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 你去过游乐园吗?喜欢吗?下面老师就带小朋友们去游乐园逛 一逛。出示主题图,在游乐园里你看到了什么?你能提出一个 数学问题吗?对于这些问题,你能用自己喜欢的方法解决吗? 你解决的是什么问题,算式该怎么列? 二、教学过程 1.抓准新旧知识的联系,促进学生学习的正迁移. 本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的,教师在新课前可设计如下准备题:
(1)出示:5+4+5,5+5+5(2)出示:5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长,这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并能初步认识到:相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕伏. (2)加强直观,借助演示、操作,初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的.2.教学新课 (1)摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片,指名回答老师是怎样摆的?(先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)让学生数一数一共摆了几个2朵?(板书:3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵,最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花?(板书:2+2+2=6)看算式教师问: ①有几个相同加数连加? ②可用乘法算式来表示吗?(板书2×3=6) ③认识"×"号后,师问:乘号前表示连加法算式中的什么数?乘号后表示什么数?提问后教师领读2乘以3,它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次. (2)摆正方形.教师在投影仪上摆,学生在桌上摆.3个摆一排,共摆4排.核对正误后,师问:每排摆几个?摆了几排?(板书4个3)一共摆了多少个?用加法算式怎样表示?(板书:3+3+3+
乘法的初步认识 【背景描述】 本单元是在学生理解了加减法意义,掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习乘法的起始单元,是学习乘法口诀的基础,也是进一步学习较为复杂的乘法计算及其应用的重要基础。 本单元以儿童非常喜欢的魔术为背景,创设多种情景,有趣、熟悉的问题情境有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。 【案例描述】 教学内容:青岛版小学数学二年级上册第一单元“乘法的初步认识”。 教学目标: 1、结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,感受乘法的便捷性。 3、体会乘法与日常生活的关系。 教学过程: 1、创设情境,激趣引入 (1)谈活:我们一起来玩伸手指的游戏吧(学生:行) 师:我伸了几个手指?(4) 师:谁能来跟老师伸一样的数字呢?(指名让学生伸同样多的手指) 师:你能提出一个问题并列出算式吗? 师板书:4+4=8 师让另一生伸出数目不同的手指,让三个同学跟他伸的同样多。 列出算式:3+3+3+3=12 师让另一生再次伸出手指,并让14个同学伸跟他一样多的手指。 让生自己在练习本上写算式 指名回答算式怎么写? (师写时说:我都听糊涂了。生答:有15个2。师及时说:这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数,有些学生就叽里咕噜地说:太长了,真麻烦!) 师:这些算式,有什么特点?(学生经过认真观察,仔细思考后都争着回答) 生1:加数都一样。(分别请学生说出这条算式的加数) 生2:都是加法。 生3:都有好几个加号。 ⑥谈话:这么长,还有比这条3+3……算式更长的算式吗?(有一位学生说出了30个2相加,这时,老师用很惊讶的神态望着他,使他感到很满足、很自豪)如果有100个3相加,你感觉怎么样?(太长了,太麻烦了,一个黑板都写不下)谁有好办法,使这么长的算式变得简短些? 2、合作交流,探究新知 (1)独立思考后,小组交流。(顿时学生摩拳擦掌,踊跃参与,有的沉思,有的讨论,经过多次探索,热烈地合作交流,在一片兴奋的欢呼声中,学生开始汇报) (2)汇报: 小组1:用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3(下面学生说:还是太长了) 小组2:3+3+3=9,9+9+9+9+9