第二章系统的层次划分
1．简述
N层的应用软件系统，由于其众多的优点，已经成为典型的软件系统架构，也已经为广大开发人员所熟知。在一个典型的三层应用软件系统中，应用系统
通常被划分成以下三个层次：数据库层、应用服务层和用户界面层。如下图
（图2.1）所示：
图2.1
其中，应用服务层集中了系统的业务逻辑的处理，因此，可以说是应用软
件系统中的核心部分。软件系统的健壮性、灵活性、可重用性、可升级性和可
维护性，在很大程度上取决于应用服务层的设计。因此，如何构建一个良好架
构的应用服务层，是应用软件开发者需要着重解决的问题。
为了使应用服务层的设计达到最好的效果，我们通常还需要对应用服务层
作进一步的职能分析和层次细分。很多开发者在构建应用服务层的时候，把数
据库操纵、业务逻辑处理甚至界面显示夹杂在一起，或者，把业务逻辑处理等
同于数据库操纵，等等，这些，都是有缺陷的做法。我们将就在这个方面进行
设计时可采用的方案进行一些探讨。
在一个分布式应用系统中，整个系统会部署在不同的物理设备上，如上面
所示的三层体系，用户界面和应用服务器可能在不同的设备上，这就涉及到不
同机器之间的通信问题，也就是层间的通信和交互问题。我们已经有了很多可
以用于分布式远程访问的技术，如CORBA，在Java平台上，我们还有Java RMI、EJB，在Windows平台上，从DCOM到COM+，再到.Net下的Web Service和.Net Remoting等。如何选用合适的远程访问技术，也是我们在系统
框架中需要考虑的问题。
为了使讨论更具有针对性，本文也会讨论一些比较流行的系统架构，例如
J2EE架构，以及JDO，然后，我们会讨论Websharp在这个方面的一些设计
理念。
2．设计的原则和评判标准
同软件工程的原则一样，应用服务层的设计，必须遵循的最重要的原则就
是高内聚和低耦合。软件分层的本来目的，就是提高软件的可维护性和可重用性，而高内聚和低耦合正是达成这一目标必须遵循的原则。尽量降低系统各个
部分之间的耦合度，是应用服务层设计中需要重点考虑的问题。
内聚和耦合，包含了横向和纵向的关系。功能内聚和数据耦合，是我们需
要达成的目标。横向的内聚和耦合，通常体现在系统的各个模块、类之间的关系，而纵向的耦合，体现在系统的各个层次之间的关系。
系统的框架，通常包含了一系列规范、约定和支撑类库、服务。
对于如何判断一个软件的系统框架的优劣，笔者认为，可以从以下几个方
面来评判：
◆系统的内聚和耦合度
这是保证一个系统的架构是否符合软件工程原则的首要标准。
◆层次的清晰和简洁性
系统每个部分完成功能和目标必须是明确的，同样的功能，应该只在一个
地方实现。如果某个功能可以在系统不同的地方实现，那么，将会给后来的开
发和维护带来问题。
系统应该简单明了，过于复杂的系统架构，会带来不必要的成本和维护难度。在尽可能的情况下，一个部分应该完成一个单独并且完整的功能。
◆易于实现性
如果系统架构的实现非常困难，甚至超出团队现有的技术能力，那么，团
队不得不花很多的精力用于架构的开发，这对于整个项目来说，可能会得不偿失。简单就是美。
◆可升级和可扩充性
一个系统框架，受设计时技术条件的限制，或者设计者本人对系统认识的
局限，可能不会考虑到今后所有的变化。但是，系统必须为将来可能的变化做
好准备，能够在今后，在目前已有的基础上进行演进，但不会影响原有的应用。接口技术，是在这个方面普遍应用的技巧。
◆是否有利于团队合作开发
一个好的系统架构，不仅仅只是从技术的角度来看，而且，它还应该适用
于团队开发模型，可以方便一个开发团队中各个不同角色的互相协作。例如，
将Web页面和业务逻辑组件分开，可是使页面设计人员和程序员的工作分开来同步进行而不会互相影响。
◆性能
性能对于软件系统来说是很重要的，但是，有的时候，为了能让系统得到
更大的灵活性，可能不得不在性能和其他方面取得平衡。另外一个方面，由于
硬件技术的飞速发展和价格的下降，性能的问题往往可以通过使用使用更好的
硬件来获得提升。
3．应用服务层的内容
应用服务层，通常也被称为业务逻辑层，因为这一层，是应用软件系统业
务逻辑处理集中的部分。然而，我将这一层称为应用服务层，而不称业务逻辑层，因为，这一层需要处理的不仅仅是业务逻辑，还包含了其他方面的内容。
从完整的角度来说，应用服务层需要处理以下内容：
◆数据的表示方式
数据，是软件处理的对象。从某种程度上来说，"软件，就是数据结构加算法"的说法，是有一定意义的。在面向对象的系统中，数据是用类来表示的，代
表了现实世界实体对象在软件系统中的抽象。考虑所谓的MVC模式，这个部
分的类属于M--实体类的范畴。由于应用软件通常会使用数据库，数据库中的
数据，可以看成是对象的持久化保存。由于数据库一般是关系型的，因此，这
个部分，还需要考虑类（对象）同关系型数据的映射，即通常所说的O-R MAP 问题。
◆数据的存取方式
如同上述所说，软件系统处理的实体对象数据需要持久化保存数据库中，
因此，我们必须处理系统同数据库的交互，以及数据的存取和转换方式的问题。
◆业务逻辑的组织方式
在面向对象的系统中，业务逻辑表现为对象之间的交互。有了上述的实体
对象，以及对象的保存策略，就可以将这些对象组合起来，编写我们的业务逻
辑处理程序。在业务逻辑的处理中，必须保证处理的正确性和完整性，这将会
涉及到事务处理。通常，我们也会把业务逻辑封装成组件的形式，以得到最大
的可重用性。
◆业务服务的提供方式
在我们完成系统的功能后，如何向客户提供服务，是我们需要考虑的问题。这里的客户，不仅仅是指软件的使用者，也包括调用的界面、其他程序等。例如，在一个基于Web的https://www.doczj.com/doc/6f4574523.html,或JSP系统中，业务逻辑功能的客户便是这
些https://www.doczj.com/doc/6f4574523.html,页面或JSP页面。业务逻辑组件应该通过什么方式，直接的，或
间接的，向这些客户提供服务,是这一层需要完成的任务。
◆层的部署和层间交互
对于一个多层的应用软件系统来说，尤其是大型的应用软件系统，通常需
要把不同的部分部署在不同的逻辑或物理设备上。特别是一些基于Web的应用软件系统，其部署工作将涉及到Web服务器、组件服务器、数据库服务器等不同的服务设备。在进行应用软件架构的设计的时候，必须考虑各种不同的部署
方案。当系统需要进行分布式访问的时候，如何统一和简化分布式系统的开发，便成了系统框架需要考虑的内容。
综上所述，一个完整的基于Web的应用软件系统，其架构可以用图2.2来
表示（Websharp的应用软件系统架构）：
图2.2
对于以上各个方面来说，每个问题都可以有很多种策略和方案，但是，在
一个系统中，应该尽可能的统一这些策略和方案。也就是说，在一个系统，或
者一个项目中，应该统一每个解决每个问题所采用的方法。软件的开发方法是
灵活的，可以用不同的方法解决相同的问题，这会诱使开发人员采用他们认为
能够表现自己的方法，但是，从整个系统来看，这将会是灾难性的。我们应该
尽可能统一，就是，采用统一的数据表示方式、统一的数据存取方式、统一的
业务逻辑处理方式等。
下面，将就这些部分的设计策略和可用方案进行一些比较详细的论述。
4．数据实体的表示
应用软件系统，从本质上来说，是计算机对现实世界的模拟。现实世界中
的实体对象，在软件系统中，表现为需要处理的数据。在面向对象的系统中，
这是通过"类"和"对象"来表示的。
参考著名的"MVC"模式，类可以分成实体类（M）、控制类（C）、和边界类（V），分别代表了实体对象、控制和界面显示。系统中需要处理的数据，
在面向对象的系统中，属于实体类部分。
在考虑数据实体层的设计策略的时候，需要把握以下要点：
◆一致的数据表示方式。在一个系统中，数据的表示方式必须尽可能统一，同时，在处理单个数据和多个数据的时候，处理方式尽可能一致。
◆因为数据通常是需要存储到数据库中，因此，良好的映射方法是必需的。
◆处理好对象的粒度，即所谓的粗粒度对象、细粒度对象。
一般例子
考虑一个现实的例子，一个仓库中的产品（Product），在系统中可以使用如下定义：
这是一个包含了三个属性的Product类的定义。为了便于说明，在这里，我们尽量将问题简化了。
又例如，一张入库单可以使用如下定义：
对于处理单个对象，通常采用上述的方法，但是，当我们需要处理相同类的一组对象，也就是处理一个对象集合的时候，就会有一些小小的麻烦。
如前所述，我们希望在处理单个对象和对象集合的时候，处理的方式尽量
统一，这对于软件开发的意义是很大的。常用的处理对象集合的方法有：
◆数组表示的方法
例如，上面的例子中当一张入库单包含多条入库单明细的时候采用的方法。为了灵活性，也可以使用容器来，如Java中的Vector或C#的ArrayList(C#)。只是，在处理对象的时候，需要一个类型转换的操作。这个问题，在支持泛型
的语言中不会存在，如使用C++的标准库的容器类。
◆ObjectCollection方法。这个方法同上面的方法类似，不同之处在于，为每个实体类设计一个Collection类。例如，可以为FormDetail设计一个FormDetailsCollection类(C#)：
这么做的好处在于，在操作集合中的对象时，不必进行类型转换的操作。
◆数据集的表示方法。
采用这种方法，通常是直接把从数据库查询中获取的数据集(Recordset)作
为数据处理对象。这种方法在ASP应用程序中是非常常见的做法。这种做法简单，初学者很容易掌握，但是他不是一种面向对象的方法，弊病也很多。
EJB的方法
在J2EE体系中，对实体对象的处理的典型方法是Entity Bean。J2EE中
使用Entity Bean来表示数据，以及封装数据的持久化储存（同数据库的交互）。由于Entity Bean比较消耗资源，而且采用的是远程调用的方式来访问，因此，在需要传递大量数据，或者在不同的层次之间传递数据的时候，往往还会采用
一些诸如"值对象"(Value Object)的设计模式来提升性能。关于J2EE中的设计
模式的更多内容，读者可以参考《J2EE核心模式》一书。
JDO的方法
相对于J2EE这个昂贵的方法来说，JDO提供了一个相对"轻量级"的方案。在JDO中，你可以采用一般的做法，编写实体类，然后，通过一些强化器对这
些类进行强化，以使其符合JDO的规范，最后，你可以通过PersistenceManager来实现对象的持久化储存。
无论是EJB还是JDO，在同数据库进行映射的时候，都选用了XML配置
文件的方式。这是一种灵活的方式。由于XML强大的表达能力，我们可以很好的用它来描述代码中的实体类和数据库之间的映射关系，并且，不用在代码中
进行硬编码，这样，在情况发生变化的时候，有可能只需要修改配置文件，而
不用去修改程序的源代码。关于EJB和JDO的配置文件的更多的信息，各位
可以参考相关的文档，这里不再赘述了。
然而，使用XML配置文件的方式并不是唯一的方法，在微软提供的一些案例中，如Duwamish示例，就没有采用这种方式。至于开发人员在开发过程中
具体采用哪种方式，是需要根据具体情况进行权衡和取舍的。
Websharp的方法
Websharp在数据的表现上，充分利用了.Net Framework类库中DataSet
和特性（Attribute）的功能。我们设计了一个EntityData类，这个类继承了DataSet，并增加了一些属性和方法。
在Websharp中，当表示一个实体类的时候，需要定义一个抽象类，这个
抽象类继承PersistenceCapable。例如，一个Schdule类可以表示如下：
类的TableMap 特性指明了同Schdule实体类相映射的数据库表，以及关键字，ColumnMap特性指明了同某个属性相映射的数据库表字段，以及数据类型和默认值。
在实际的应用中，定义了这样一个Schdule抽象类后，要获取一个实体对象，因为Schdule类是抽象的，所以你不可以直接使用new操作来初始化Schdule对象，应当通过如下方式取得：
EntityManager会即时编译出一个Schdule的实现类，并且返回一个对象。
在这种方式下，实体类同数据库表的映射是通过Attribute来实现的。
可以使用另外一种方法来表示一个实体类。在这种方式下，需要编写一个XML映射文件，然后，可以使用如下方式取得一个实体对象：
然后，可以通过如下方式来访问这个对象的属性：
可以看到，这种方式同传统的方式有点不同。在这种方式下，数据的表现形式只有一个，那就是EntityData。其好处是明显的，不用为每个实体都单独编写一个类，能够大大减少代码的编写量。其缺点也很明显，那就是不能利用编译器类型检测的功能，如果在调用对象的属性的时候，写错了属性的名称，
就可能出错，这需要更加仔细的测试工作。但是，这个问题可以通过工具生成
代码来解决。
5．数据的存取方式
数据存取的目的，是持久化保存对象，以备后来的使用，如查询、修改、
统计分析等。存取的对象，可以是数据库、普通文件、XML甚至其他任何方式，只要保证数据能够长久保存，并且，不会受断电、系统重起等因素的影响。在
这个部分，最理想的状况，自然是能够支持除了数据库以外的各种类型的存取
方式，或者，至少留有接口，能够比较方便的扩充。
因为数据库是最常用，也是最有效的数据存储方法，因此，支持数据库存
储是最首先必须支持的。在不同的平台下，有不同的数据库访问的手段。例如，在Java平台下，有JDBC，在Windows平台下，可以使用ADO、https://www.doczj.com/doc/6f4574523.html,
等。但是，这些手段还比较接近底层，在实际操纵数据库的时候，需要编写大
量的代码，并且，我们还需要通过手工的方式来完成将程序中的面向对象的数
据存储到关系型数据库的工作。这么做，自然编程的效率不高，并且非常容易
出错。但是，不可否认，这也是一种可以选用的方式。
从另外一个方面来看，由于我们前面已经解决了数据的映射问题，因此，
在数据的存取方面是非常有规律的，我们完全可以让这个工作通过框架来执行。这样，我们一方面可以简化很多同数据库交互方面的代码编写工作量，能够减
少出现Bug的几率，另一方面，由于框架封装了不同数据库之间的差异，使得
我们在编写程序的时候，不用考虑不同数据库之间的差异，而将这个工作交给
框架去做，实现软件的后台数据库无关性。
在这个部分，以下两个部分的类会显得特别重要：
◆对象--关系映射的分析类，能够通过既定的方案完成对象--关系的映射，
确定数据存取方案
◆数据库操纵类：根据映射关系，将数据准确的存储到数据库中，并且封
装不同数据库之间的差异。
这个部分的操作过程，可以用图(图2.3)大概的表示如下：
图2.3
在J2EE中，这个部分比较典型的就是EntityBean中的CMP。由于在
BMP中，同数据库的交互部分需要通过手工编写代码的方式来实现，因此，很
难享受到容器带来的便利，只是由于EJB2.0以前的标准，CMP的功能，包括
映射能力、实体关系模式等方面的功能比较弱，所以，在很多时候，我们不得
不使用BMP。现在，EJB2.0，在这个方面的功能已经非常强大了，我们完全
可以享受容器带来的便利，而将大部分精力放在实现更加复杂的业务逻辑方面了。
在JDO中，您同样可以通过PersistenceManager来实现同样的目标，例如，您想把一个Customer对象保存到数据库中，可以采用类似于下面的代码：
代码同样非常简明和直观，没有一大堆数据库操纵的代码，也不容易发生
差错。
Websharp的方案
同JDO类似，Websharp定义了PersistenceManager接口，这个接口的
定义在后面的章节中会给出，这里，我们先看看其使用方式。
当我们有了某个实体对象后，需要保存到数据库中的时候，我们可以使用
下面的代码来实现：
在这里，我们不需要关心具体的数据库版本，框架会封装不同数据库之间的差异，保证数据可以正确的存储到不同的数据库中。
在这个部分，另外需要注意的是，为了保证数据存储的完整性，应当考虑事务处理的功能。J2EE、JDO和Websharp都支持在数据存储的时候使用事务处理。
在Websharp中，通过Transaction接口，提供了基本的事务处理能力。上面的代码，如果需要使用事务处理，则可以修正如下：
关于事务处理的Transaction接口的更多内容，在后面的章节中会详细说明。
6．业务逻辑的处理
有了上面的工作，我们就可以把这些对象组合起来，编写我们的业务逻辑。在面向对象的系统中，业务逻辑表现为对象之间的交互。在一些简单的系统中，没有复杂的业务逻辑，只是一些数据的维护工作，那么，有了上面两个部分的
工作，我们实际上可能已经忘成了大部分的工作。
在这个部分，由于不同系统之间业务逻辑千差万别，基本上没有办法提供
统一的模式。但是，应当注意的是，在同一个系统中，采用基本一致的策略是
非常必要的，这有助于消除项目内部的不一致性，使项目更加可控。甚至于，
这些策略可以扩展成公司部分、甚至所有项目的策略。
值得指出的是，很多人在这个部分操纵数据库，把业务逻辑处理等同于数
据库操作，这是不可取的。在业务逻辑处理中，处理的应该是对象，而不是直
接同数据库打交道，这样，才能获得更好的系统结构。
在业务逻辑处理部分，由框架提供一些支撑的服务是非常必要的。这其中，最重要的一点就是事务的处理。业务逻辑的处理过程，会涉及到多个对象之间
的交互，以及多次同数据库的交互。为了保证处理过程的完整性，必须使用事
务处理的方法。框架必须支持事务处理。
事务处理的功能，基本上有两种选择：使用基于数据库连接的事务、使用
外部事物处理服务。
使用基于数据库连接的事务，事务处理的性能相对比较高，但是，当系统
涉及到多个数据库之间的交互时，基于数据库连接的事务便无能为力了。而使
用专用的事务处理服务，能够适应更多的情况，并且，有测试表明，随着数据
处理量的上升，两者之间的性能差异会逐渐减小。
在J2EE中，容器提供了事务处理的能力。在.Net平台上，事务处理是通
过Windows COM+服务来提供的。在Websharp中，如上面所讲，通过Transaction接口，提供了基本的事务处理能力，能够满足大部分事务处理的要
求。当Websharp提供的事务处理能力不能满足需求的时候，可以使用EnterpriseService。
下面是一个简单的例子：
在业务逻辑这一层，另外一个需要关注的问题是所谓的AOP。关于AOP 的内容，我们会在下面的章节中再讨论。
7．业务服务的提供
业务外观层（Business Facade）的目的，是隔离系统功能的提供者和使用者，更明确地说，是隔离业务逻辑的软件的用户界面（可以参见Facade设计模式）。这一层没有任何需要处理的逻辑，只是作为后台逻辑处理和前端用户界面的缓冲区，以达到如下目的
◆将用户界面和系统业务逻辑处理分开，这样，当业务逻辑发生变化时，不用修改客户端程序，是一种支持变化的设计方法。
◆使同一个业务逻辑能够处理不同的客户端请求。例如，可以将Facade 设计成Web Service，这样，可以同时为传统的WinForm客户端程序、Web 程序以及其他外部系统提供服务，而使用相同的应用服务层，同时，也可以实现系统的分布式部署。关于如何做到这一点，可以参见Ioffice的Demo程序。
◆作为系统不同模块之间的调用接口。一个系统通常会包含很多模块，这些模块相对独立，又可能互相调用。为了减少各个不同部分之间的耦合度，必须采用一定的设计方法，Facade设计模式就是非常有效的一种，也是业务外观层的基础。
◆有利于项目团队的分工协作。业务外观层作为一个访问接口，将界面设计人员和逻辑设计人员分开，使得系统的开发可以实现纵向的分工，不同的开发人员可以关注自己的领域而不会受到干扰。
业务外观层的代码框架，在系统分析和设计完成后就可以完成，他需要提供的方法，就相当于在界面设计人员和逻辑设计人员之间签订了一个协议，他虽然没有实现任何逻辑，但是，他的引入，能使系统的开发更加有条理，更加简明。套用《设计模式》上的一句话，就是，“任何问题，都可以通过引入一个中间层来得到简化”。
8．层的部署和层间交互
对于一个多层的应用软件系统来说，尤其是大型的应用软件系统，通常需要把不同的部分部署在不同的逻辑或物理设备上。特别是一些基于Web的应用软件系统，其部署工作将涉及到Web服务器、组件服务器、数据库服务器等不同的服务设备。在进行应用软件架构的设计的时候，必须考虑各种不同的部署方案。
已经有了很多可以用于远程访问的服务，如此多的实现技术，带来的很大的灵活性，但同时也带来了文题，其中一个就是，有多少种服务端技术，就得有多少种相应的客户端访问技术。甚至，在某些分布式应用系统中，应用逻辑使用不同的技术开发，存在于不同的机器上，有的存在于客户机本机，有的使用.Net Remoting开发，存在于局域网内，有的使用因特网上的Web Service，有的时候，我们希望相同的业务逻辑能够支持不同的客户端。
在这种情况下，我们需要一个一致的服务访问编程模型，以统合不同的服务访问模式，简化系统的开发和部署。Websharp中的Service Locator提供了这样一种能力，开发人员只需要定义服务访问接口，就可以使用一致的方式透明的访问这些服务，而不用理会这些服务之间的不同点。框架会自动生成访问远程服务需要的代理。
使用WSL，你可以使用类似于如下的代码来访问远程服务，而不用关心远程服务的种类：
关于WSL的更多内容，在后面会更加详细的讨论。
9．剪裁和取舍
以上四个层次，对于大型的应用软件系统来说，是非常必要的。但是，对
于一些小型的应用软件系统，如果完全按照以上的层次来做，可能反而会影响
工作效率。因此，针对不同的系统，可以对架构进行一定的剪裁。
数据实体层和实体控制层，是每个应用软件系统所必需的，显然无法裁减。对于业务逻辑层和业务外观层，根据实体情况，可以进行如下裁减：
◆如果系统没有复杂的业务逻辑，而只是一些数据的操作，或者业务逻辑
特别少，那么，可以省略业务逻辑层，而将相关的功能移至实体控制层。
◆如果不考虑多种客户端的情况，也不考虑分布式部署的问题，系统的模
块又很少，不会产生模块间紧耦合的情况，那么，可以不使用业务外观层，而
让用户界面程序直接访问业务功能。
在上面的论述中，对于每个层次，都说明了可以选择的多种方案，每一种
方案都有他的优点和缺点，在具体开发的过程中，需要根据具体情况加以取舍。
10．题外话
应用软件系统架构，是软件工程的重要组成部分。设计一个好的框架，其
目的很明确，那就是，在目前还没有"银弹"之前，尽最大的可能，提高软件开
发的效率和软件质量，把不必要的工作和容易出错的工作，交给框架去处理。
应用服务层，在软件系统中，是一个非常复杂的部分，乍看之下，没有任
何规律可行，给人无从下手的感觉。我们的目标，就是尽量化无规律为有规律，把有规律的东西提取出来，形成规范，从而减少今后的开发工作量。其方法，
就是对系统进行合理的分层，这样，系统的层次清晰了，每个层次完成的功能
就比较单一，就意味着每个层次的都相对更有规律可循，这样，我们就可以把
这些有规律的东西交给框架去执行，或者，开发一个辅助工具，来完成这部分
的代码编写工作。Websharp就提供了这样一个代码自动生成的工具。这个工
具被设计成Visual https://www.doczj.com/doc/6f4574523.html,集成开发环境的插件，在实际开发过程中，能够
提供很多便利。这是系统层次清晰带来的另外一个好处。
对于一个软件公司来说，统一的系统框架的意义不仅仅在于软件开发的本身。一个统一的系统框架，也是公司知识管理的重要组成部分。公司如果有一
个或有限个数的明确的软件框架，那么，这些框架就可以成为凝结公司开发人
员经验、智慧的载体，并且可以在不断的实践中加以充实和完善。由于公司的
软件系统的框架比较统一，那么当某个项目更换或增加开发人员的时候，后来
的人也能够比较容易接手，这对于公司的开发管理是具有非常重要的意义的。
下面的章节，我们将详细讨论以上所描述的内容的具体实现策略和方法。
记叙文阅读 第一讲划分层次段落 一、划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。自然段如何分层和概括段意呢？自然段常见的组合方式有： （一）顺承式 顺承式即按事情或动作的先后顺序表达。 例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。‘风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。
（二）并列式 在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。 例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。 （三）总分式 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。 如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。 再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。 （四）转折式
《搭石》课文内容 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （《我爱这土地》《乡愁》）学案 自主预习 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? （5）概括本诗的主旨. 乡愁 自主预习2 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什
划分段落层次 段有自然段与意义段。自然段也叫小段或小节。它就是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,就是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段,一就是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二就是进行思维训练,培养概括能力。如何分层与概括段意呢? 自然段划分层次,就就是通过对一段话分析出有几个意思,这几个意思又就是怎样一层一层有顺序写。 自然段常见的组合方式有: 1顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。 例如:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾,她们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却就是伤痕累累。“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”这就是人民子弟兵在这场惊
心动魄的大决战中的真实写照。段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意:当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤。 2并列式。 在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系就是并列存在的。 例如《精读与泛读》第五自然段:如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾瞧一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”, 就就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物与一本读物时不同的读书方法。前后显然就是并列并系的。 3总分式。 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。 如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里,爷爷的小闸屋就是个好玩的地方:碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的就是,海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛。吹奏起来,曲调就
划分文章的段落或层次的方法 记叙文： 1．按"总--分--总"的结构特点划分。基本模式为：概括叙述或议论--具体叙述、描写--议论或抒情。 如：《一件珍贵的衬衫》第一部分以议论抒情引出回忆，第二部分具体记叙"我"所经历的一件事，第三部分又以议论抒情呼应开头，总结全文。首尾呼应，层次分明。 2．按时间先后的顺序划分。有明显的标志时间的词句，找这些词语有助于正确划分段落层次 如：如《老山界》交代时间的词句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。根据这些词语，结合课文内容，很容易将文章分成三大部分：①决定翻越老山界，做好翻山准备；②一昼夜翻越老山界的经过；②翻山后感想。其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。 3．按地点的转移(即空间位置的变换)划分 如：《藤野先生》根据地点的转换，可把课文分为三大段： ①在东京的所见所感以及离开东京的原因； ②在仙台与藤野先生的交往，弃医从文的原因； ③在北京，对藤野先生的怀念。 如《故乡》，按“去故乡”、“在故乡”“离故乡”划分段落。 如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分： ①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。 ②第二段，叙述在“小姑娘家里”发生的事。 ③第三段，叙述在“我的朋友家”的谈话。 ④第四段，交待“离村后”的情况。
4．按故事情节的发展划分，主要是文学作品中的小说和戏剧 如：《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展，将课文分为三大段。 如《我的叔叔于勒》：盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。 5．按思想感情的变化划分。 如：如《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索，即：不喜欢蜜蜂--想去看蜜蜂--赞赏蜜蜂--想变成蜜蜂。以此为据，不难将课文分为四大段。 6. 按照表述角度的不同划分。文章描述的不同的角度去考虑化分段落层次。如： 朱自清的《春》，可以看作从三个不同的角度而写的： ①盼春-------②描春--------③颂春 其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次： a、写春风----- b、写春花----- c、写春草------ d、写春雨------ e、写春天里的人们的活动。议论文：四种方法：总分法、并列法、对比法、层递法。 说明文：可参考记叙文和议论文的划分方法！ 划分文章的段落或层次的方法——【专项练习】训练题一：阅读巴金的《日》，层次划分最恰当的一项：（） ①为着追求光和热，将身子扑上火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的，在最后的一瞬间它得到了光，也得到了热。②我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。③为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。④没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么⑤倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，雨化做一阵烟，一撮灰。 45 B．12/34/5 5 D．1/23/45
《搭石》课文原文与课文原文 编辑： 指导： 日期：
《搭石》课文原文与课文原文 用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进人秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去,这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这-一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。_____________本文作者刘章，选作课文时有改动。
划分段落层次
划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行思维训练，培养概括能力。如何分层和概括段意呢? 自然段划分层次，就是通过对一段话分析出有几个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序写。 自然段常见的组合方式有： 1顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。 例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们
浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。 2并列式。 在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。 例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。 3总分式。 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。 如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天
《搭石》原文 后附教学设计 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面
同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 《搭石》教学设计 教科书分析： 1.课文是一篇散发着浓郁的乡村生活气息的意境优美淳朴的散文。全文围绕着“搭石”写了五个部分的内容：第一部分（第一自然段）何为搭石；第二部分（第二自然段）整理搭石；第三部分（第三、四自然段）过搭石；第四部分（最后一个自然段）赞美搭石。课文语言围绕着“搭石”娓娓而谈，语言质朴，通过展示平凡和谐的几个生活画面，赞美了乡亲们淳朴善良的品质和乡亲们美好的情感。 2.阅读提示语“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。”提出了用较快的速度阅读的要求和方法：用默读的阅读方式进行；要集中注意力和不回读。 3.课后练习1“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会”，是对阅读提示语的进一步补充：一是要
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习 一、了解写作顺序——准确地划分段落层次 阅读方法： 1 按事情的发展来划分； 2 按时间的推移来划分； 3 按空间位置的变化来划分； 4 按组织材料的逻辑关系来划分。 常见考查方式： ①考查文章段落层次的划分 ②考查文章的写作顺序 例文一： 早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。 题型一： ①请用“‖”为段落划分层次。 ②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。 ，大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。 起因：家里有自己的脏手帕。 经过：按照奶奶的指导洗手帕。 结果：小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。 例文二： 我们家的奏鸣曲 每天，我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。 清晨，7点整，第一乐章开始。爸爸妈妈做好早餐，妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭， 吃完后就匆匆向各自的学校奔去。 中午是个小过门，妈妈赶快回家做“快餐”，饭后，爸爸妈妈会聊聊天，兴致来时常忘 记时间，见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。 下午放学，第二个乐章响起。我和妹妹认真做作业，爸爸妈妈准备丰盛的晚餐，读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏，妈妈称这是“大合唱”。 晚饭后，进入第三个乐章。我和妹妹看书，写日记，爸爸妈妈在灯下认真地检查着我 们的作业，有问题就会及时和我们讨论，辅导我和妹妹。 题型二： ①本文是按照_______________顺序来组织材料的。 ②本文的写作顺序是什么？ 应对方法： 我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段。清晨，7点整，第一乐章开始。 中午是个小过门。 下午放学，第二个乐章响起。 晚饭后，进入第三个乐章。 如这篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚饭后”就是非常明显的表示时间的词语， 只要我们把这些词抓住了，文章的层次的划分就很明显了。 例文三： 初春景色
划分文章段落层次、概括段意。 划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式 进行概括。 分别举列如下： 1、《夹竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规 模宏大”，就是这一段的段意。 2、《暖流》一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：“江主席来到南开大学阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论 古典文学常话。” 3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。 三、写文章的主要内容 抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个 要点简要地写出来。 抓主要内容的方法有： 1、把各段的段落大意连起来，稍加整理;
2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容; 3、根据文章的标题，加以补充。 如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后 英勇跳崖的经过。 又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题： 1、青年人该怎样读书; 2、谈在上海看桃花; 3、能不能把信发表; 4、指出所署的是假名。 把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指 出寄信人所署的是假名。
《搭石》课文 四年级语文教案 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰 （duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序 （xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再
说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏 （fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
划分段落的层次 段的分层，主要是指给自然段分层。我们知道，“段”是就整篇文章划分的部分，它是指文章各部分的容。而“层”是就一段话划分的。给段分层, 首先要认识自然段的结构关系。一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总分总、分总）、并列、顺序、转折和因果等关系。了解了自然段构段方式的不同，就可以明白作者是按怎样的顺序来一步一步地表达中心的。 一、依据总分式给自然段分层。 如下面一段话，说说该怎样给它分层。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过这一带的山。的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 二、依据并列关系给自然段分层。 请看下面一段话，我们又该如何分层呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 三、依据顺承关系给自然段分层。 请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？ 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就
下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。 快乐练习曲 文段一 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 给这段话分，写出分层依据。 文段二 底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜花的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵的清香。 1、用“ II ”把短文分成三层 2、这篇短文务个层次间是关系。 文段三 早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞排在买早点的行
课文搭石教案 【篇一：小学语文搭石教案】 《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山 村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵 起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的 小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课, 就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21 搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并 板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。
1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据 质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比 较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡）（4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的 深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会 到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的 句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须 脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生： 脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往，都必须—— 一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会） 2、回读体会
06 如何把握记叙文的段落层次和概括段意 1．怎样划分记叙文的段落或层次 根据记叙文组织材料方法的不同，我们可从以下几方面来划分段落、层次。 (1)按“总一分一总”的结构划分 所谓“总一分一总”的结构是指文章由“总起、分述、总结”三个部分组成。 (2)按时间先后的顺序划分 这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句，找出这些词语有助于正确划分段落层次。 (3)按地点的转移(即空间位置的变换)划分 如《从百草园到三味书屋》根据地点的转换，可把课文分为两大段：①在自家百草园时的自在生活；②在三味书屋的求学生活。 (4)按故事情节的发展划分主要是小说，如《丑小鸭》，可按丑小鸭变成白天鹅的情节发展来划分段落。 (5)按思想感情的变化划分 文章若以思想感情的变化为线索，理清这条线索，也就找到了划分段落的钥匙。2．如何概括段意 要准确地概括出段意，首先要读懂段落中每一句话的意思，还要弄清楚段内各句之间的相互关系，找出中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。没有中心句的，要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思，用自己的话准确概括。 (1)摘句法 即摘出段落中的中心句。例如《从百草园到三味书屋》中第一自然段，就可摘取其中的“那时却是我的乐园”一句来概括段意。 (2)概述法 用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容十分丰富，记述的人物事件多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。 (3)联合法有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
3．如何对文章的全部或部分内容进行概括 (1)段意合并法段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括 (2)要素串连法时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 (3)问题概括法作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来 (4)标题追溯法根据标题去阅读，追溯文章的主要内容。 (5)内容借助法这种方法，就是借助文章中的句或段来总结主要内容。 掌心化雪 ①这是一个真实的故事。 ②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。 ③在学校，丑女孩更是备受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇——她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。 ④不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶。都足以把她推下悬崖。 ⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。 ⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。 ⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。 ⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心。心情坦然。 ⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自
5搭石 第一课时 一、读拼音，写词语。 xùn qī lǎn duò tuō xié wǎn kù（）（）（） píng héng xié tiáo rén yǐng chuò chuò（）（）（） 二、根据意思写词语。 1. 形容人影多，姿态美。（） 2.清澈的水流在随风飘荡。（） 3. 情理之中发生的,合乎情理的,不容怀疑。（） 4. 相互协调，有一定的先后顺序，和谐一致。（） 三、仿写句子。 1.搭石，构成了家乡的一道风景。 ，构成了。 2.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ，联结着，也联结着。 第二课时 一、理解句子，选择正确的答案。 1.上了点儿年岁的人，无论 ．．会放 ．．发现哪块搭石不平稳，一定 ．．怎样急着赶路，只要 下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到 ．．满意了才肯离去。 从句中的加点词语可以体会出（）。 A.老人对年轻人的极为不满意。 B.老人一心为他人着想的优秀品质。 2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 从这句话可以看出（）。 A.年轻人尊敬老人的美好品质。 B.年轻人走搭石的无奈之情。 二、根据课文内容填空。
1.人们走搭石时，声音很美：的声音，像；画面也美： ，，给人。 2.文中乡亲们和“搭石”一样有着、的美好品质。
参考答案： 第一课时 一、汛期懒惰脱鞋挽裤平衡协调人影绰绰 二、1.人影绰绰 2.清波漾漾 3.理所当然 4.协调有序 三、1.森林里的花、草、树一幅美丽的画卷。 2.一枚枚邮票两岸人们的心亲人浓浓的思念 第二课时 一、1.B 2.A 二、1.嗒嗒轻快的音乐清波漾漾人影绰绰画一般的美感 2.默默无闻无私奉献
段落，本是写作学的一个名词，是构成文章的基本单位，是句子的集合体。它是文章思想在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿。习惯上称“自然段”，具有换行另起的标志。写作，是一种语言运用。就语言运用来说，句子是最基本的常用单位；有了句子，为什么还要段落呢？首先，它能逻辑地表现思维进程中的间歇、转折、强调，用它清晰地反映文章的内在层次和文章构成的顺序。其次，段落使文章眉目清楚，便于读者阅读、理解，并给于他们在阅读中以“停顿”的时机，从而获得思索、回味的余地。第三，一段特殊段落，能引起强调重点、加强印象、传达某种特定感情的作用。 层次，也是写作学的一个名词，是文章思想内容的表现次序，它是事物发展阶段性、矛盾的各个方面或人们的思维进程在文章中的具体表现。它体现了文章内在线索展开的步骤。 写作学上，段落与层次是有区别的。段落是构成篇章的基本单位，是换行另起的标志；层次是文章思想内容的表现次序。段落侧重于文字表达的需要，层次着眼于思想内容的划分。在具体表现形式上，一个层次可以就是一个段落或包含几个段落，而一般情况下，一个段落不宜包含两个以上的层次。 语文教学的段落层次与写作学的段落层次有差异。语文教学的段落，近似于写作学的层次，通常指“把文章分成几部分”的“部分”。语文教学的层次则是指“部分”，即段落内的表达次序。有两种情况。一是指一个大自然段内的表现次序。如课文《继续保持艰苦奋斗的作
风》、《扁鹊见蔡桓公》都是一个自然段。《扁鹊见蔡桓公》的“思考和练习”要求回答：“全文可分几个层次？各层的意思是什么？各个层次间是怎样联系的？”［（１）］二是指某一“部分”内的表达次序。如《一面》的“理解·分析”。所示全文以空行隔开，分两部分。１、第一部分共３８段，主要内容可以概括为三层：……。”［（３）］这里的“层”，它大于自然段。总之，语文教学的段落，指的是文章的“意义段”或“逻辑段”、“结构段”；它大于或等于自然段。语文教学的层次，是“部分”里的子单位，它可以大于、等于小于自然段。 课文已有段落，语文教学中为什么要划分段落（层次）呢？首先，分段是将一篇文章分为几个部分，是由整体到部分的分析。要读懂全篇的意思，就必须弄清楚句与句、段与段之间的关系。文章的结构决定于文章的内容：为什么先写这层意思、后写那层意思，为什么一篇文章要分这几个自然段，而且有的段长、有的段短，为什么这里详写、哪里略写，这都是由内容决定的。分段的目的有三：一是理清课文的结构，二是为了理解课文的内容，三是为了教学之便利。 其次，课文的自然段与教学段有不一致的时候。课文的自然段有两种情况：一种是规范段，即一个自然段说明一个独立的意思；另一种是不规范段，不规范段是指兼义段与不完整段。所谓兼义段，是一段表达两个以上意思的自然段；所谓不完整段，是一段没有把一个意思说完整，而在表达中是不应再分的。从写作角度说，作者在安排段落时
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子
怎样划分段落 归纳段意 概括文章主要内容一、怎样划分段落对记叙文的分析时，如何划分记叙文的段落,主要考虑的方法是：一、按时间发展变化的不同来划分。 以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。 如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。 二、按事情的发展阶段的来划分。叙事的文章，事情的发展的总会有较为明显的发展阶段性，这一特点，也总会在文章中体现出来。注意仔细分辨事件的发展阶段，就能划分出这类文章的段落层次来。比如，鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即：“回故乡”--------“在故乡”-------“离故乡”按照这个思路划分文章的段落，就有了明晰的依据。 三、按地点的转换来划分。叙事文章，所描述的事情，常常不是发生在同一地点，而是发生在多处地点。这类文章，可以从地点的转换入手来划分段落层次。 例如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分：①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。