声音的产生与传播物理教案7篇
物理《声音的产生与传播》教案篇一
本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物
理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：
1)由重知识传授向重学生发展转变；
2)由重教师“教”向重学生“学”转变；
3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：
一、创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝
多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三、强调学生的合作学习
一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的
知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
[教学目标]
1、知识与技能
1)知道声音是由物体振动发生的；
2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；
2、过程与方法
1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；
2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
3、情感态度与价值观
1)促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同
尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；
2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；
3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；
[教学重点]
学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。[教学难点]
通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
[教学结构]
创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。
[教学模式]
“活动——实验”的探索模式。
[教学仪器]
1)教师演示实验的全套器材
2)学生实验的器材
3)多媒体、图片、模型
声音的产生和传播篇二
教学目标
一、知识目标：
1.体验声音的产生是由于振动引起的。
2.领会声音传播需要介质。
3.知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标：
1.初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：
1.感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
教学难点：探究物体传声实验；估测声速。
教学准备
教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气
机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
多媒体课件：声波动画（可到网上查询）。
设计思路
教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本__的主旨。
一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。
声音的产生：
1.开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。
2.讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。
声音的传播：
1.通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。
2.教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。
声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。
声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。
教学过程
一、创设情景，提出问题
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
1.声音是怎样产生的？
2.我们人耳是怎样听到声音的？
3.声音是怎样传到我们人耳的？
4.为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说
明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）探究性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
1.物体发声时与不发声时有什么不同？
2.物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能
否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。
说明
1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。
2.交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
三、探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。
活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？
活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。
问题：空气可以传声吗？举事实说明。1.听到铃声 2.听到人的说话 3.听见脚步声等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：①抽去空气前和抽气后铃声的对比②抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
四、声波
问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。
那么空气中是否也是类似情形呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。
五、声速以及估测
我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。
引导：要测声速，必须知道哪些量？
你准备用什么办法解决这些量？
需要用到哪些器材？
组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的办法。
学生讨论交流。
说明：在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也尽可能准确。当然学生会出现各种各样的实验方案，只要原理得当，应该给予鼓
声音的产生和传播篇三
课题
第一章：声现象第一节：声音的产生与传播
学习
目标
知识
目标
1.体验声音的产生是由于振动引起的。
2.领会声音传播需要介质。
3.知道声音在不同介质中传播的速度不同
能力
目标
1.初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法
情感
目标
1.感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精
3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
学习重点
声音产生的原理；
声音的传播需要介质
学习难点
探究物体传声实验；估测声速。
教具与
媒体
鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）发声的物体在振动
1、先观看有关的视频（什么是声现象）。
2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？
（2）物体发声时有什么共同的特征？
3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感
觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？
2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）
结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。
4、引导学生做些小实验。
桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。
5、观看视频（声音的传播）
声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）
6、真空能是能传播声音呢？
让学生观看真空罩实验的录像。
思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？
（三）声速
1、提出问题：声音的传播需要时间吗？
2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。
3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。
找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。
4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。
5、测声速
我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。
能听出。
学生：
1.声音是怎样产生的？
2.我们人耳是怎样听到声音的？
3.声音是怎样传到我们人耳的？
4.为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
学生动手做实验
师生共同活动
让学生回答感受
观看视频
通过空气
让学生举一些固体、液体能传声的生活实例
学生活动
不能
利用无线电信号
有的认为很快，不需要时间，有的认为需要时间
通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系
亲自经历，感受才最深刻
资源的不断渗透，有利于学生对微观事物观察能力的培养兴趣是通过活动培养出来的
该实验不容易成功，我们用视频取代，效果也很好
速度的单位可以稍做介绍因为小学已经接触过了
课堂小结
这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。
声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介
质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。
声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。
教学流程
板书设计
第一节：声音的发声和传播
一、声音的发生：发声的物体都在振动
二、声音的传播：
声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播
声音靠介质传播，真空不能传声
三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s
课后反思
该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。
同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
物理《声音的产生与传播》教案篇四
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音的产生与传播物理教案7篇 物理《声音的产生与传播》教案篇一 本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物 理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变： 1)由重知识传授向重学生发展转变； 2)由重教师“教”向重学生“学”转变； 3)由重结果向重过程转变。 具体体现在以下几个方面： 一、创设丰富的教学情景 “兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝
多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。 二、注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三、强调学生的合作学习 一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的
初中物理声音的产生与传播教案（优秀5篇）写好教案是上一堂优质课的前提及保证。那初中物理声音的产生与传播教案大家了解吗？下面是精心为大家整理的5篇《初中物理声音的产生与传播教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 声音的产生和传播篇一 课题§1.1 声音的产生和传播总课时4知识目标1. 知道声音事由物体振动产生的2. 知道声音传播需要物质3. 知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1 声音的产生与传播一。声音是如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。回声声音遇到障碍物后返回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。新课引入我说上课，这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料“人的耳朵是怎样听到声音的”闭合书本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听得到？有一次，我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了
一声，结果我听到了我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解：340_0.1/2≈17米。（2）利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340_1.5/2≈255米。总结本节课内容，进行课堂练习布置作业补充习题1. 要区别原声和回声至少需要0.1s，人要距离障碍物多远才能分辨出原声和回声？2. 人站在峭壁前某处大叫一声，经过3s听到回声，求人离峭壁的距离3级1.几们同学在一起做“土电话”实验：（1）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，若连接土电话的线是棉线，听者听到的声音小，而如果改用细金属丝连接土电话，则听到的声音就大一些。这一实验现象表明：__________________________________________________。（2）如
《声音的产生与传播》教学设计 篇一：声音的产生与传播教学设计 【设计思想】 《声音的产生与传播》就是声音部分的第一节，又就是初二学生刚刚步入物理自学的 初始阶段，因此加深物理与生活的关系，引起学生自学物理的兴趣就是非常关键的。而这 文言的内容特点同意了它和学生的生活密切有关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生 的积极主动主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法启程，在教师鼓励下，并使学生 通过亲自动手实验和对实验现象及搜集的信息展开对照分析，得出结论。在探究的过程中，唤起学生的缔造创造力，充分发挥学生的主观能动性，并使学生的动手能力获得锻炼身体，同时也深感物理就在自己的生活之中。 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师质疑、演 示实验、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。 一、教材分析与学情分析 2、重点与难点 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为了解声音的产生与传播 的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认 识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，理解起来比较困难。 【重点】： （1）声音的产生（2）声音的传播 【难点】： 主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。 二、教学目标
依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的教学目标如下：1、知识与技能目标 （1）掌控声音的产生与传播的基本知识。 （2）会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。 2、过程与方法目标 通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。3、情感态度与价值观 （1）唤起自学兴趣和对科学的求知欲性欲，并使学生乐意积极探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）在活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。 三、教法和学法： 【教法学法】 教法 1．实验探究法：引导学生操作敲桌子听声实验和弹钢尺实验，归纳得出声音产生的原理：声音是由物体振动产生的。2．演示法：通过音叉溅水演示实验，增强学生对声音产生原理的 重新认识；，播出真空舱盖视频，调动学生自学积极性；模拟水中唱响实验，去表明液体也能够传声。 3．类比法：通过演示水波实验、播放敲鼓图片，类比说明声音在 介质（空气）中就是以声波的形式传播的。 学法 1．科学知识方面:运用观测、探究、概括和总结的方法解决问题。2．人文方面：探究实验中要存有团结一致协作、勇于探索的精神。 采用教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知发展理论，体现学生的主体地位和教师的主导作用。 【课时精心安排】二课时【实验器材】 1．教师实验器材：自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜 子、盛水小盘、手机、塑料薄膜、衣架、绳子
声音的产生与传播教案声音的产生与传播教案（精选3篇） 声音的产生与传播教案1 〖教学目标〗 1、过程与方法 ● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 ● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 2、科学知识 ● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 ● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 3、情感态度与价值观 ● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 ●理解科学与生活有着紧密的联系。 ● 学习安静地做声学实验。 〖教学重难点〗 1、重点：知道声音的传播需要介质。 2、难点：比较物质的传声效果。 〖教学准备〗 1、分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2、演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
〖课时安排〗1课时 〖教学过程〗 一、引出话题 1、讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2、教师演示烧瓶中的小铃实验。 谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3、学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4、学生汇报交流情况。 5、猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 （一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1、教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2、进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案） （2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 3、实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： △ 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。 △ 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 △ 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。 △ 要尽量保持教室整洁。
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇） 《声音的产生与传播》教学设计篇1 一、教材分析 1.教学内容： 《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节) 2.教材内容特点； ⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对同学力量的培育 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。 二、教学目标 1.学问与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。 三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。 2.难点：声音在介质中以声波形式传播。 四、教学预备 1.教具： ⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声）， ⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽， ⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。 2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。 五、教学过程 ■课前活动 在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。 ■导入新课 列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。 让同学加深对丰富多彩的声现象的感性熟悉，提高学习爱好。 【备注】创设情境，让同学对耳濡目染的声现象产生讨论的爱好。 ■ 进行新课 （一）、声音的产生 【老师活动】 指导同学观看教材插图1.1--1， 在同学观看的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音文件。 【同学活动】 让同学归纳出四幅图的共同点，以此为基础，引出探究的课题：声音是怎
初中物理教案：声音的产生与传播 初中物理教案：声音的产生与传播1 学习目标 学问目标 1、体验声音的产生是由于振动引起的。 2、领悟声音传播须要介质。 3、知道声音在不同介质中传播的速度不同 实力目标 1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。 2、能利用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。 3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法 情感目标 1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。 2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。 3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。 学习重点 声音产生的原理；
声音的传播须要介质 学习难点 探究物体传声试验；估测声速。 教具与媒体 鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。 学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。 教学程序 内容与老师活动 学生活动 设计依据 一、创设情景，引入新课 老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。 老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答） 老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。 同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？ 二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例沟通。 （一）发声的物体在振动 1、先观看有关的视频（什么是声现象）。 2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？ （2）物体发声时有什么共同的特征？ 3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 问题：是不是物体发声就肯定在振动？ 演示：击鼓。鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？ 观看视频资料（奇异的现象）
初中物理《声音的产生与传播》教案 初中物理《声音的产生与传播》教案1 课程标准： 通过实验，认识声的产生和传播条件。 教学目标： （一）知识与技能 1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。 2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。（二）过程与方法 1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。（三）情感、态度与价值观 1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。 2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。 3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。 重点与难点： 声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。 教学准备： 1．多媒体课件。 2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。 3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。 教学过程： 课前活动： 在教室内播放悠扬的音乐。 欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。 创设情境，导入新课 1．用多媒体展示多种声音。 观察画面与聆听相关的声音。 让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。 2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？ 深入思考，进行猜想。 让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的`世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。 探究声音的产生 1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。 在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。 2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？ 学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。 进一步认识声音的产生，培养归纳能力。 3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
物理教案《声音的产生》 物理教案《声音的产生》（精选8篇） 在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的物理教案《声音的产生》，希望能够帮助到大家。 物理教案《声音的产生》篇1 一、教学目标 知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。 过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。 情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。 二、重难点 重点：声音产生的原因 难点：物体产生声音的探究过程 三、教学方法 情境导入法、分组实验法、谈话问答法 四、教学过程 情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会) 提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目 新课探究： (1) PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声) 总结：声音无时不在 (2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。 引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生 (3) 验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动 巩固提高：
提问：列举其他物体振动产生的例子 小结作业：师生共同总结 作业：搜集人们控制声音大小的方法 五、板书设计 声音的产生 一、声音无时不在 二、声音是由于物体振动产生 物理教案《声音的产生》篇2 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】 认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音
声音的产生与传播物理教案 声音的产生与传播物理教案1 课程标准: 通过试验，熟悉声的产生和传播条件。 教学目标: (一)学问与技能 1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必需依靠介质。 2.知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 (二)过程与方法 1.通过观看发声现象，能简洁地描述所观看到的发声体的共同特性，培育同学初步的观看、对比和概括力量。 2.通过声传播的试验探究，培育同学初步的在观看现象中发觉问题，提出问题的力量。 3.让同学参加试验探究，初步学习试验探究的方法，体会科学探究的重要性。 (三)情感、看法与价值观 1.通过本节学习，让同学知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以猎取大量的信息。 2.使同学初步领会声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的奇怪，激发求知的欲望，逐步养成自觉探究自然现象和
日常生活中物理原理的科学看法。 3.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。 重点与难点: 声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。 声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。 教学预备: 1.多媒体课件。 2.演示试验器材:广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。 3.分组试验器材:音叉、鼓、锣等。 教学过程: 教学环节 老师活动 同学活动 教学意图 (一)课前活动 在教室内播放悠扬的音乐。 观赏音乐、琴诗，陶冶情操。 创设情境。 (二)导入新课 1.用多媒体展现多种声音。 观看画面与倾听相关的声音。
物理《声音的产生与传播》教案11篇 物理《声音的产生与传播》教案1 声现象 第一节 教学目标 一、学问目标 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、力量目标 1.通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育同学初步的讨论问题的方法. 2.通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量. 三、德育目标 1.通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好，培 育同学对科学的喜爱，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理 学道理. 2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识. 教学重点 通过观看和试验,探究声音的产生和传播. 教学难点 组织、指导同学在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得
出正确结论. 教学方法 探究法、商量法、试验法、观看法. 教学用具 橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机. 课时支配 1课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 ［师］我们生活的世界布满了各种声音.美丽悦耳的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分秀丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声〔sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ ［生甲］声音是怎样产生的？ ［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ ［生丙］声音在真空中能传播吗？ ［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ ［师］同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知
初中物理声音的产生与传播教案 学校物理声音的产生与传播教案1 教学目标 学问与技能 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。 4.知道回声现象和回声测距离。 过程与方法 1.通过观看和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2.通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观 1.通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好和求知欲望，培育同学对科学的喜爱， 2.使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 3.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。 教学重难点 【教学重点】通过观看和试验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】回声测距离。 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话 教学过程 一、新课导入 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种学问，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵? 二、新课教学 1、声音的产生 (1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征? (2)试验：同学观看音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音立刻停止。 (3)试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。 (4)试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 小结：归纳以上试验，引导同学自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。 由同学列举一些奇怪的发声现象：蝉、蚊子、笛子。 机械唱片的简洁原理。 2、声音的传播 (1)试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声。——固体也能传声。 (2)试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的.谈话声;钓鱼时要保持周边环境的宁静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑
第一节声音的产生与传播教案
唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。 随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。 实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象 敲击桌面时，我们能听到“咚咚”声，但却很难发现桌面在振动. 从上面的实验中，我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢？ 实验中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起.用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止。 运用“转换法”将不明显的现象扩大。 例如图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在________；振动停止，发声________。实验中由于鼓皮、喇叭、音叉的振动不易直接观察到，因此采用了图中的方法，称为________法。 答案：振动停止转换 知识点二：声音的传播 请同学们大胆猜想声音怎样从声源处向远处传播？ 猜想1：声音由声源处传播出去，可能沿直线传播。 猜想2：声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介。 请同学们设计一个实验来证实你的猜想 把两张课桌紧紧地挨在一起. 一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音。 声音的传播需要媒介，物理学中把这样的物质叫做介质 有时候好像没有看到介质也能听到声音，比如雷声似乎没有什么东西把它传递过来呀! 雷声的传播到底需不需要介质？ 实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来验证大家的想法 实验：逐渐抽出玻璃罩里面的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。 随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声。 上面的实验说明了什么？ 结论：空气能传播声音，真空不能传声。 实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。 假想云层和我们之间是真空的，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了有利条件。 月球上没有空气，登月宇航员是怎么交谈的呢？ 月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波能在真空中传播。 总结: 1.声音的传播需要介质。传播声音的介质可以是气体、固体，也可以是
初中物理声音的产生与传播教案 初中物理声音的产生与传播教案 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的初中物理声音的产生与传播教案，希望能够帮助到大家。 初中物理声音的产生与传播教案1 教学目标 知识与技能 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。 4.知道回声现象和回声测距离。 过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱， 2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重难点 【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】回声测距离。 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话 教学过程 一、新课导入
我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵? 二、新课教学 1、声音的产生 (1)课本图—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征? (2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。 (3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。 (4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。 由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。 机械唱片的简单原理。 2、声音的传播 (1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。 (2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的.谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。 (3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。 小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。 (4)实验：—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。 我们平时交谈都是靠空气传声。 思考：图—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题? 分析图—6：声音是靠声波这种形式传播的。
第一节声音的产生与传播 教学目标 ➢通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ➢知道声音是由物体振动发生的。 ➢知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 教学重点 ➢发声的物体在振动。 ➢声音的传播需要介质。 教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法 观察法、实验探究法、讨论法 教师准备 音叉、鼓、纸屑、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 学生准备 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。教学过程 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生与传播》。二、进行新课 （一）声音的产生 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：
1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．在鼓面上放一些纸屑的情况 3．敲击音叉，音叉发声，将细线悬挂的轻质小球与音叉解出时的情况。 4．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 5．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 6．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） 乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） 教师预备： 方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：
声音的产生与传播教案 声音是由物体振动产生的声波。是通过介质(空气或固体、液体)传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发 出振动(震动)的物体叫声源。声音以波的形式振动(震动)传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。为了帮助小班幼儿 了解声音，下面是我为大家收集了声音的产生与传播教案，希 望你们能喜欢， 声音的产生与传播教案优秀范文一 教学目标 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2、知道声音是由物体振动发生的 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速 度不同 教学重难点 教学重点：声音产生的原因及传播 教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算 教学工具 橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子 教学过程 一，导入新课
播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电 锯切割木板、小孩啼哭等画面 [引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地 时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可 缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和 老师一起探讨声音的奥妙呢学生回答：想 今天我们来共同探讨与声音有关的问题 观看录像 由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望， 从而顺利的导入新课。 二，合作探究 1)探究声音的产生 下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的 物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多注意观察物体发声与不发声时有什么不 同物体发声时有什么共同特征看哪一组最先发现 师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。 利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题， 学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小 铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
《声音的产生和传播》教案 篇一：教案 课题：声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。
三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在
声音的产生和传播教案 篇一：2.1声音的产生与传播教案 2.1声音的产生与传播 【教学内容】 教材一开始就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学 后生的思维，从而协助学生找出表达意见体的共同特征。在学生通过探讨赢得基本重新认识 的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特 点。将物理科学知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生的自学兴趣，还可以锻炼身体 学生的交流能力。 声音的传播就是本节教材的另一个重点。教材精心安排了“想一想罢了”，由于学生刚 接触探究活动，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程， 并使整个探究活动在老师的鼓舞和鼓励下，由师生共同完成，且应当注重教师的鼓励 作用。 【教学目标】 一、知识目标： 1、晓得声音就是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质。 3、晓得声音在相同介质中传播的速度相同。 4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。 5、介绍声源就是怎样构成的。 二、能力目标： 1、通过观察和实验，初步重新认识声音产生和传播的条件。
2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。 三、情感目标： 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。 【教学重点】 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件； 2、我们怎样听见声音。 【教学难点】 非政府、指导学生在探究过程中，仔细观察、深入细致分析，得出结论恰当结论。 【教学方法】“学做导合一” 教时：2课时 教学过程： 引入：我们生活在声音的世界里，同学们是不是想要过，声音就是怎样产生和传播的？ 声音在水里能不能传播？宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗？带着各种对声 音的疑点，今天已经开始，我们将一同来到声音的世界，首先必须共同深入探讨的就 是《声音 的产生与传播》。 明晰自学目标： 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、晓得声音就是由物体振动产生的。 3、知道声音的传播需要介质。 4、晓得声音在相同介质中传播的速度相同。 5、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。 6、介绍声源就是怎样构成的。 课时1 一、按照自学小册子写作
八年级物理《声音的产生与传播》教案优秀 7篇 声音的产生与传播物理教案篇一 一、学习目标： 知识与技能： 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法： 1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观： 1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 二、教学重点： 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。 三、教学难点：声音在介质中的传播形式。 四、教学准备 教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。 学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。 五、教学过程 创设情景，提出问题 （1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。 （2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。 教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。 探究性活动一 1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上
物理声音的产生与传播教案 物理声音的产生与传播教案1 教学目标 一、知识目标 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体的振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、能力目标 1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。 三、德育目标 1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、导入新课 老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？ 老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。 二、新课教学 老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？ 学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。 老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！ 我们先从身边的声现象开始研究。 （一）声音的产生 老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题——猜想与假设——设计并进行实验——收集数据、分析论证——得出结论——交流与合作——评估 [实验] ⑴做直尺发声的实验；