一年级认识图形教学设计
认识图形
教学目的：
1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。
2．让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
3．让学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。
教学准备：
优盘一个，四种图形图片、导学单每人一份、学生积木四种各一个、生活中、教室的平面图形、胶带一卷、每人一张正方形的彩纸、小棒10根、水彩笔四支四种、铅笔、橡皮、直尺、书、本子。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。1．参观“图形王国”
（1）师：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说。
（2）师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（图片张贴），谁认识它们？请介绍一下。
2．揭示课题
师：今天我们就来研究这些图形——板书课题二、动手操作，探索新知（1）观察操作
师：你能从桌面的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。
（2）引导发现
师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？2．自主探索，合作学习（1）启发“再创造”
①师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
②学生独立思考③汇报交流
⑤小结：同学们真聪明，想出的办法比书上的小朋友还要多，真棒！（2）动手操作①提要求：
师：你们想不想也来动手印一印或描一描？自主学习一：
1、小组内学生在积木上找到长方形、正方形、圆形和三角形，用手摸一摸。
2、把积木放在纸上，分别画出长方形、正方形、圆形和三角形。比一比哪一组合作得好。
②小组合作③准备交流④全班交流：
3、让学生说一说是用立体图形的那一面画出什么？各个图形的特征。让学生摸一摸各个边。
4、生活中你还见过这样的图形吗？说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育‘
请你在教室里找找今天我们学过的四种图形。学生说欣赏一组图片。（学生可以离开座位去观察、去寻找）三、巩固深化，质疑拓展。
1．游戏1：连一连2．游戏2：找一找3．猜一猜：‘ 4、折一折5、围一围
6、涂一涂、数一数
7、画一画。
四、全课总结：
1、同学们这节课学得开心吗？认识了哪些图形朋友？
2、请同学们课后观察一下，在家里、学校里看到的哪些物体的面是我们学过的图形？和你的爸爸、妈妈及同学说说吧。
《认识图形》教学设计
范丽丽
教学内容：青岛版一年级下册第四单元《图形的认识》教学目标：
1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2．在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养初步的观察、操作、比较想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3．在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这几种平面图形。
教学难点：用立体图形画平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。
教学过程：
一、激趣导入
师：我听说同学们很多都是背古诗的小能手，你会背《所见》吗？咱们一起来背一遍？（师生齐背，课件播放《所见》）二、探究新知1、分一分
师：老师昨天听着这首古诗，画了一幅画，（课件出示），好看吗？师：你觉得老师画的这幅画和平时画的画有什么不一样的地方？师：你认识这些图形吗？你能给它们分分类吗？发送分类的互动题板，学生完成后提交。
展示学生作品，并让学生说一说自己分的每一类图形的特点。然后总给出图形的名字。
2、猜一猜
老师给出谜底，学生根据上面环节对图形的认识猜一猜。
3、巩固练习——数一数
平板发送数一数题板，学生完成后提交。
统计学生完成的正确率4、说一说让学生说一说生活中哪些物体上有这些图形？老师出示课件，让学再生说一说5、画一画
（1）我们仅能认识、找到还不行，你能自己试着用学具把他们画出来吗？学生利用手中的学具画一画。
展示学生作品，并让学生说一说自己是怎样画的。
（2）巩固练习——连一连
课件出示平面图形和一些物体，让学生连一连，看看这些平面图形用哪个物体可以画出来。
（3）师：现在老师提高要求，看谁能直接用尺子在点子图上画出图形。
学生画图
展示学生作品并进行评价。
三、我是小画家——涂一涂给图画涂上自己喜欢的颜色四、作业布置
请你回家用彩色的纸剪一剪今天所学的图形，然后拼贴成一幅美丽的作品。
小学数学一年级《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会\"面\"在\"体\"上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
会辨认这四种图形。
教学难点
体会\"面\"在\"体\"上。
三、教学设想
本次教学活动以\"问题情境-建立模型-解释与应用\"的模式呈
第1页/共6页现教学内容，注重让学生体验\"从立体到平面\"的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会\"面在体上\"，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过\"摸、看、描\"，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会\"面在体上\"。
教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
四、教学流程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知1、说一说
第2页/共6页师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
学生汇报，交流。
生1：我准备用印泥…… 生2：我用水彩笔……
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。
2、搬一搬
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生2：……
师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。
第3页/共6页师：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？
生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？
生1：长方形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角生2：…… 4、师小结（略）三、巩固加深，迁移拓展1、分一分
同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；
你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：……
第4页/共6页师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以…… 3、认一认
课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）4、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？学生汇报交流
四、全课总结、动手拼图
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
第5页/共6页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；
《论语》中的“有酒食，先生馔”；
《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教
师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生动手拼，拼后展示。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；
第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；
第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
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小学数学一年级《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会\"面\"在\"体\"上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
会辨认这四种图形。
教学难点
体会\"面\"在\"体\"上。
三、教学设想
本次教学活动以\"问题情境-建立模型-解释与应用\"的模式
第1 页呈现教学内容，注重让学生体验\"从立体到平面\"的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会\"面在体上\"，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过\"摸、看、描\"，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会\"面在体上\"。
教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
四、教学流程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知1、说一说
第2 页师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
学生汇报，交流。
生1：我准备用印泥…… 生2：我用水彩笔……
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。
2、搬一搬
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生2：……
师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。
第3 页师：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？
生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？
生1：长方形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角生2：…… 4、师小结（略）三、巩固加深，迁移拓展1、分一分
同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；
你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：……
第4 页师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以…… 3、认一认
课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）4、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？学生汇报交流
四、全课总结、动手拼图
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
生动手拼，拼后展示。
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北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计
〖教学设计思考和提出问题〗
关于“认识图形”，传统的教科书是这样安排的，先认识平面图形，再认识立体图形。考虑到日常生活中人们最先接触的是立体图形，比如，孩子们玩的积木中有正方体、长方体、圆柱，平时用的日用品都是立体图形。因此，教科书把认识平面图形编排在认识立体图形之后教学，这样遵循了学生的生活经验和认知特点。
教学设计的时候我考虑到：一是如何突破“面”在“体”上这个难点。二是感知图形特征，应把握到什么“度”。因此我从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入新知的学习；
针对六七岁的孩子好动、爱玩，注意力容易分散的特点，因此我在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动孩子的学习积极性和探索欲。通过摸一摸、描一描、分一分等活动，让孩子乐学、愿学、玩中学。
〖磨课要点〗1、起点。
知识起点：学生在一年级上册第六单元认识图形中，已经初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，知道圆柱可以滚动的特点，初步建立空间观念。
已有生活认知：部分孩子在幼儿园阶段已经初步认识了长方形、正方形、圆、三角形。大部分孩子将立体图形和平面图形混淆，对平面图形特征的认识是零碎、片面，甚至是错误的。
如何突破难点的思考：由于这是一年级孩子第一次正式认识平面图形，很抽象，又要让孩子明白面是平的。因此我选择用圆柱作为突破口，让孩子明确平面和曲面的区别，从而引入立体图形上存在平平的面，并顺利进入摸“面”，移“面”两个环节，从而突破“面”由“体”来这个难点。
2、终点。
初步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体”上，培养初步的空间观念。
〖教学内容〗
《义务教育教科书·数学》（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》第36、37页的内容。
〖学习目标〗
1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，初步感知图形的特征。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，积累认识图形的活动经验，培养初步的空间观念。〖教学重点〗
会辨认这四种图形。
〖教学难点〗
体会“面”在“体”上。
〖教学准备〗
教具：多媒体课件、各种立体图形、沙盘。
学具：立体图形实物若干、白纸、笔。
〖教学过程〗
一：找准起点，对比引入。
（讲台桌上搭着一块红布，红布下面是各种立体图形）1、再次认识长方体，正方体，圆柱，以及新朋友三棱柱。
2、思考：老师想从这些立体图形中挑一个做成车轮，你们觉得应该挑谁呢？
讨论交流
3、摸长方体、正方体、三棱柱的表面。
在长方体上，可以摸到几个平平的面呢？（师生一起操作）正方体呢？三棱柱呢？
4导入课题。
今天这节课我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形。
二：动手操作，探究新知。
（一）做一做——抓住重点，体会面从体出。
1、把平面图形“请”下来。
（1）你能想办法把这些立体图形上平平的面“请”下来吗？（请孩子说办法）
（2）下面请小朋友选一个自己喜欢的立体图形，把这些平平的面“请”下来（至少一个）。（学生活动）
2、展示交流。
（1）展示学生作品（一个“印”的作品，一个“描”的作品，一个“描”坏的作品）
（2）老师也很想描一下，老师描，学生书空。
（3）这些平面图形从哪来？这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形。
（4）仔细想想这些平面图形和原来的立体图形有什么不同呢？
（二）：分一分——正确辨认，初步感知特征。
下面老师把这些平面“搬”到电脑上，你们还认得吗？
1、给图形分类。（课件出示图形让孩子分类、取名）
2、汇报交流。
（三）说一说——回归生活，解释应用。
教室里有我们的平面图形吗？
你还在什么地方见过这些平面图形？
三：巩固加深，迁移拓展。
1、说说我是谁。（课件出示）
小朋友敢不敢接受来自图形宝宝的挑战？一起进入——说说我是谁。
2、猜一猜。
五、总结提升。
这节课你认识了哪些图形？这些平面图形从哪来？平面图形和立体图形有什么不
同？
《认识图形
（二）》第一课时教学设计
──认识平面图形
郭靖琪教学目标：
1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
教学重点：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学难点：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
（一）复习立体图形：你还认识这些物体吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗？
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3.点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
（四）认识三角形
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
（五）认识平行四边形1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形
5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程
6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
（六）归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形？
2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
三、巩固应用
（一）P3“做一做”的第1题：说一说
（二）P5“练习一”的第2题：填一填
（三）P5“练习一”的第3题：数一数
（四）P5“练习一”的第6题：圈一圈
（五）P5“练习一”的第7题：连一连
四、拓展延伸
（一）猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”
（二）我会选
（三）比一比，看谁的眼睛最亮
五、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
20XX.2
《认识图形》情境导入
1、师：小朋友们，今天喜洋洋来到了我们班，给大家表演精彩的魔术，你们想看吗？
课件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有关各种图形的魔术。
2、师：同学们，喜洋洋的表演精彩吗？在它的表演中你看到了哪些我们曾经学过的形状呢？（全班交流，反馈。）课件出示
【引导学生回忆起所学过的长方体，正方体，圆柱，利用知识的迁移使新知识的学习水到渠成。】
3﹑师：下面我们也来变魔术，老师带来了一些积木你能用这些积木画出不同的图形吗？看谁画得又多又好。
在交流中板书：长方形、正方形和圆
【让学生自己动手画一画，增强课堂学习的趣味性，同时激发他们学习的欲望和兴趣，在获得成功时增强自我效能感。】
4、师：小朋友们画得这帮，今天这这节课我们就来研究这些我们刚刚画出来的新朋友。
板书：认识图形
【激发学生的学习愿望和参与热情是引导学生主动学习的前提。在生活中大多数的学生对图形已有认识，用新朋友创设魔术表演的方式引入，既符合学生的认知规律，又提高了学生的学习兴趣。】
认识图形教学设计
认识图形一教学设计（共7篇）
《认识图形》教学设计（共4篇）
六年级数学《认识扇形统计图》教学设计长方形认识教学设计
最新人教版一年级上册数学认识图形教学设计 教学内容： 形 教学目： 1．使学生直方体、正方体、柱和球，能辨些形，准确 地出它的名称 . 2．从物抽象到形，培养学生的想象能力和初步的空念. 3．学生在多种形式的活中，合运用多种感官，体数学知的形成 程，感受学数学的趣，体会数学与生活的系. 教学重点： 方体，正方体，柱和球的物与形，初步建立空念. 教具准： 木，形卡片，各种形状的包装盒. 教学程： 一、情境，激趣 （出示各种形的画面 . ） ：看！老里有一些不同的形，想知道它能成什么？（把形合成机器猫） 今天，机器猫想和同学一起来上，你愿意？ 机器猫最喜玩木了，你喜？想玩？ 二、展开活，提出 1．：每个小的桌上都有一堆木，在，你就一玩一玩吧！ （分小活） 2．：由于关系，我先玩到里吧. 老有个建，能不能把手中的木先分，再整地放好呢？ 3．：各同学商量一下，你想把些木按什么来分？分成几？ 4．小 . （学生将木分的情况一一展示. 有的按色分，有的按大小分， 有的按特点分??）
师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习. （出示按形状分的图形） （认识图形） 三、引导体验，合作探究 （一）正方体的认识 1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木） 2．贴图并板书“正方体”. 3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉. 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的. 4．师：谁还有不同的发现？ （当学生发现正方体有 6 个面时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？ 能上来 给大家数一数吗？ 5．师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样 . 大家看一看，是不是一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有 6 个面 . 而且正方体的 6 个面一样大 .（6个面一样大） 6、你在哪里见过正方体呢？ （二）长方体的认识 1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木） 师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体” . 2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特 点 . 3．汇报交流 . （1）每个面都是平的 . 问：你是用什么方法发现的？（摸一摸） （2）长方体也有 6 个面 . 问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数. （3）长方体对着的两个面一样大.
《认识立体图形》第一课时教学设计 【教学目标】 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 【教具、学具准备】 若干袋各种形状的物体,课件。 【教学过程】 一、质疑激情： 同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？ 【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。） 二、操作感知： 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 (2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 （4）齐读图形名称。 （5）板题：认识立体图形 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。 3、亲身体验，感知特点。 （1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《认识物体和立体图形》教学设计执教时间：2010年9月29日 执教班级：一（3）班 上课地点：多媒体教室 执教教师： 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标： 1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具准备： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 教学过程： 一、质疑激情： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是
四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通
小学一年级数学上认识图形(一)教案 四、认识图形 （一）单元概况认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。单元目标知识目标在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。能力目标在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。情感目标培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间概念。教学难点初步感知立体图形之间的关系。教学关键在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。教学方法观察、讲授、引导教学准备长方体、正方体、圆柱、球课时安排3单元小结 1、长方体、正方体、圆柱和球教学目标； 1、通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。 3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。重难点；初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程；
一、学前准备；导入语；同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、探究新知 1、分一分，揭示概念。（1）分组活动，老师巡视指导，让学生把形状相同的物体放在一起。（2）小组汇报 分的情况。问；你们是怎样分的，为什么这样分？根据学生的回答可能分出以下几组，一组是方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念；老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。（如教材第34页） 2、摸一摸，感知特征。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报、集体交流。通过摸、看，你发现了什么？学生可能说；长方体是长长的，有平平的面。正方体是方方的，也有平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的、平平的。球是圆乎乎的。 3、形成表象，初步建立空间概念。（1）实物画出图形。（2）记忆想象。① 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。② 让学生闭上眼睛想一想四
一年级上认识图形教案设计 一年级上认识图形教案设计一 教学目标 1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、 交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 教学过程： 一.情景导入，揭示课题 1.同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件) 2.认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢? (圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)
谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体) 其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能 再说说? 3.这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的 同桌说一说。 谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下……?为什么?正方体会留下……?长方体会留下……?三棱柱会留下……?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形 二.玩中认图形 认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢?(6个)谁能到前面来摸一摸你找 到的正方形呢?我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗? 用刚才的方法，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢? 生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形…… (举起圆形)知道这是谁的脚印吗?(圆柱体)谁知道老师是怎么把 脚印留到纸上的吗?你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上 留下脚印呢? 四人一小组，讨论一下，说说还有什么好办法呢? 生自由汇报说方法 师多媒体展示方法 第一种方法：印一印，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢?(按住不能移动)
人教版一年级数学上册认识图形教案 班级：一（ 3）班授课教师：范湘玲 一、教学目： 1.通操作和察 ,使学生初步方体、正方体、柱、球；知道它的名称；会几种物体和形。 2.培养学生手操作、察能力 ,初步建立空念。 3.通学生活 ,激学趣 ,培养学生合作、探究和新意 。 二、教学重、点： 初步方体、正方体、柱和球的物与形 ,建立空 念。 三、教具、学具准： 各种形状的物体 ,形卡片 ,算机件、投影片。四、教 学程： （一）、物入： 教：小朋友 ,我在生活中会看各种各的物体 ,看看老台上的西 , 你都？告老它叫什么名字 ,是用来做什么的呢？ 学生回答：茶叶盒、、珠、文具盒、粉笔盒??（二）、操 作感知： 1、分一分 ,揭示概念。 （1）教：很好 ,大家都些西。那我再来看看大家来了什么啊？（出 示 flash 画）咱在要把形状相同的物体放在一儿。看 ,如果老把文具盒 放在第一个方框内 ,那有哪些西和它形状一 ,我可以把它和文具盒放在 一呢？（肥皂、盒）第二个方框内老放上魔方 ,那有什么和魔方可以放在 一的？（色子、墨水盒）有没有啊？（没有了）在第三个方框内 ,你想放上 哪些物品呢？（水、可罐、笔筒、接力棒）好的 ,那第四个放上什么呢？（珠、皮球、足球） （2）：你是怎分的？什么分？学生可能回答可分成几：一是方 方的；一是四四方方的；一是直直的 ,
像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实 物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片）教师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长 方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟水壶、可 乐罐、笔筒、接力棒一样直直的 ,柱子一样的 ,我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字 ,那就是球。（边说边在黑板上画 出模型 ,写出名称） （4）说一说 ,你身边有哪些物体与上面这些形状相同呢？老师要 叫一些小朋友起来说说,把你们的手举好了。（学生自由发言 ,教师即时 给予肯定） （5）练习题。老师现在要考考大家了。注意观察,把上面一排的 物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体 , 我 们就把它和正方体连在一块。 2、摸一摸 ,感知特点。 （1）现在跟老师来玩一个小游戏。老师把这些物体全部放入这个纸袋里面 ,你们说叫老师拿出什么形状的物体 ,老师不看 ,就用手拿出什么 ,你们看老师拿的对不对。（学生说 ,老师拿）知道老师为什么每次都能 拿对吗？（因为老师用手摸了 ,感觉）对了 ,老师用手摸了 ,知道它们的 特点 ,所以就很容易拿对了。现在你们自己摸一摸老师发给你们的模型 , 自己感受一下。 （2）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物 ,然后把 自己的感受和发现在班上交流。 （3）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的 ,有平平的面。正方体：是四四方方的 ,有平平的面。圆柱：是直直的 ,上下一样粗细 ,两头是圆的 ,平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等 ,教师应给予肯定 ,但不要求学生必须说出来。） 3、形成表象 ,初步建立空间观念 （1）学生闭眼想四种图形的样子。 （2）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的图形。 现在闭上你们的眼睛 ,老师现在说什么图形 ,你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的 ,然后拿出来。四四方方的 ,平平的 ,自己想一下应 该是什么 ,然后拿出来；两头圆圆的 ,直直的 ,上下一样粗细；长长
《认识图形》教学设计 教学内容：青岛版一年级数学上册第87?91页，认识图形。 教学目标： 1 、通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并知道它们的名称。 2、在拼、搭、摸、滚、说等活动中，掌握每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 教学重点：探究每种图形的特征，能识别长方体、正方体、圆柱、 球等立体图形。 教学难点：知道每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。教具、学具准备： 1、 6 袋各种形状的物体实物。 2、长方体、正方体、圆柱、球等学具模型。 3、多媒体课件。 教学过程： 一、拼一拼、搭一搭，初步感知每种图形的不同 1 、欣赏作品，激发兴趣 导语：同学们，你们搭过积木吗？你们用积木搭过什么作品？今天老师这儿有一些用特殊的积木搭的作品，请大家一起来欣赏。（课件出示：拼搭的作品，一起欣赏。） 你们想不想也用面前的这些物体来拼一拼，搭一搭？
2、学生拼搭作品 在拼搭之前请同学们先听好老师的要求：请大家先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭，每个小组的同学共同完成一件作品，并给它取个名字，看一看在拼搭的过程中会遇到什么困难，或发现什么问题，拼搭完要马上坐好，比比哪个小组拼搭的又快又好，比比谁的手儿巧。（板书课题：谁的手儿巧）听清要求了吗？请同学们开始吧！ （学生交流、拼搭） 3、小组展示作品 哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家？噢，都想介绍自己小组的作品，我们先从一组开始吧，选一名代表向大家介绍一下，你们搭的是什么？（学生分组介绍） 4、学生评价作品 同学们的作品都很有创意，大家都有一双灵巧的手。那你们最喜欢哪个小组的作品？为什么？（学生评价） 5、说发现 同学们真了不起，简直就是小设计师。老师想采访一下我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？或发现了什么问题？ 【设计意图：通过从搭积木入手，激起学生的学习兴趣，让学生在操作中初步感知形状的不同。】 二、分类起名，揭示课题 1、分一分 我们每个小组的桌上都放着这么多物体，很乱、很不整齐，现在请同学
四、认识图形（一）
1、长方体、正方体、圆柱和球 教学目标； 1、通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 ？ 2、培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。 3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。 重难点；初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教学过程； 一、学前准备； 导入语；同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、探究新知 1、分一分，揭示概念。 ； （1）分组活动，老师巡视指导，让学生把形状相同的物体放在一起。 （2）小组汇报分的情况。 问；你们是怎样分的，为什么这样分 根据学生的回答可能分出以下几组，一组是方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念； 老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。（如教材第34页） 2、摸一摸，感知特征。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小
组内交流。 ; （2）汇报、集体交流。 通过摸、看，你发现了什么 学生可能说；长方体是长长的，有平平的面。正方体是方方的，也有平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的、平平的。球是圆乎乎的。 3、形成表象，初步建立空间概念。 （1）实物画出图形。 （2）记忆想象。 ①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 ②让学生闭上眼睛想一想四种图形不同形状的物体。（老师说一个学生想一个） @ ③让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实物。 ④先让学生闭上眼睛，老师给他的一种实物，让学生摸并判断它的形状。 ⑤出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。 ⑥区别、辨认长方体和正方体。 男生闭眼，老师同时移动长方体和正方体，让男生说说哪个动了，哪个没动。男生可能回答；长方体在动，正方体没动。这时女生证明，长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一样，有时大，有时小。正方体的每一个面都相同，都一样大。 （3）让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 三、练一练 1、教材第35页“做一做”的第1题。 & 让学生拿出长方体、圆柱和球，放在桌面上，玩一玩，使学生发现；圆柱能前后滚动，球可以随意滚动，而长方体不能滚动，只能平移。 2、教材第35页“做一做”的第2题。 游戏；看谁摸得准 （1）每组一人说物体的形状，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （2）还可以老师说物体的形状，学生摸。
一年级数学下册认识图形 教案 It was last revised on January 2, 2021
第一单元认识图形教学内容：课本P2～P3 单元内容分析： 本单元教材是在上个学期学生学习了立体图形的基础上，继续学习平面图形的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合学生认知规律的。 单元教学目标 1、能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图 形，能正确辨认和区分这些图形。 2、能直观地感知平面图形的特征，以及平面图形与日常生活的密切联 系。 3、经历观察、比较、描画的过程，从中感受到立体图形与平面图形的 区别。 第一课时认识常见的平面图形 教学内容：课本P2～P3，P5 教材分析： 重点：重点：从物体表面抽象出平面图形。 难点：建立平面图形的观念 学情分析：学生在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。日常生活中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。
教学目标： 1、知识与技能。认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。 3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。 教学过程： 一、设置情境、导入新课 1. 复习立体图形。 2. 启发学生动手操作，用学具摞出“体”。 二、以旧引新、导入新课 1. 放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么你是怎么做的（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样 小组讨论：体与面的区别。 2. 师：今天我们认识了哪几个新朋友（根据学生回答，在图形 板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形 都是平面图形。 三、多层练习、巩固提高 1. 想象印证
认识图形 教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、 三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息 相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点 会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天的课，我们要从一位喜欢的老朋友说起。 师：请看过来！他是谁？ 生：黑猫警长。 师：是的，一向断案入神的黑猫警长来到我们的教室，却是要来找好人。找什么样的好人呢？ 师:事情的经过是这样子的。QQ农场的张爷爷生病了，可他一直惦记着果园里的小草没有除掉。哎，怎么办呢？几天之后，张爷爷的病好了，他到果园一看，令人惊喜的是，这些小草不知被哪些好心人除掉了，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长帮助他找这些好人。经过仔细观察黑猫警长在地上发现这样四个脚印。二、操作交流，探究新知 师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？（生：是。）师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？ 生1：球。 生2：圆柱。 生3：长方体和正方体。 师：那黑猫警长师怎么想的呢？我们继续往下看。
师：黑猫警长经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的朋友。 师：今天，老师也把他们请到了课堂。 师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正方体）他是我们的好朋友。 师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体） 师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？ 指名生回答。 师：告诉你们，黑猫警长的想法和你们完全一样。但是这些脚印究竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。 师：现在黑猫警长想请你们做他的小助手。愿意吗？（生：愿意。） 师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么好办法吗？（生回答。） 师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他们能帮助你吗？ 生：能。 师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。 同桌讨论取脚印的方法。 师：你想到了好方法了吗? 生：想到了。 师：那好，下面我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留在你们桌上的白纸上。开始行动！ 师：好。请把东西放回原位。现在老师请同学起来说说你们用到了什么方法取下脚印，并给同学看看你们取下来的脚印师怎么样的？ 学生作品展示。（用笔描） 师：现在我们也来描一描好吗？你们选择一个你们喜欢的物体，和老师比一比看谁描得又对又快？开始！（师生操作） 师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了张爷爷要找的好人就是这四个图形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些善良有爱心的图形宝宝就是同学们你们。
《认识立体图形》第一课时教学设计 ?【教学目标】 １、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。?2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。 3、通过学生活动,激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 【教具、学具准备】 若干袋各种形状的物体,课件. 【教学过程】?一、质疑激情 : ?同学们,老师给你们介绍一位小朋友,想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗? 【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课,唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。)?二、操作感知 : 分一分，揭示概念。?（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视.?（2）小组汇报.?问：你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。)?（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称. （4)齐读图形名称。?(5)板题：认识立体图形 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知,是本节课的重点,利用多媒体形象化教学的功能,展示出抽象过程,有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。)? 三、形成表象，初步建立空间观念 1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。? 2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。?３、亲身体验，感知特点. (１）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流. (2)汇报交流学生可能说出：长方体:是长长方方的，有平平的面. 正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细,两头是圆的，平平的。球：是圆圆的. (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来.) 4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。? 5、课件展示生活中的立体图形。 【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系,又调动起全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。
《认识图形》教学设计 教学目标： 1．通过操作和观察， 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2．培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教具、学具准备： 1．6袋各种形状的物体。 2．图形卡片。 3．计算机软件、投影片。 教学过程： 一、质疑激情
导语：同学们，今天老师我在上学的路上遇到了智慧之星爷爷，他夸了你们在学校的表现好，还让我给你们带来了小礼物。（老师给每组发一个装满东西的袋子），这是智慧之星爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧之星爷爷还提出一个要求，把物体特点说出来。 二、操作感知 1．摸一摸，感知特点。 （1）分组活动。让学生把物体放在一起，看一看摸一摸说说特点，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样想的？说一说 学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 2．分一分，说说特点。
同桌说说，全班汇报交流。 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1．由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“药盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2．记忆想像。
《认识图形》教学设计 教学内容： 认识图形 教学目标： 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具准备： 积木，图形卡片，各种形状的包装盒。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 （出示各种图形的画面。） 师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫） 今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？ 机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？ 二、展开活动，提出问题 1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！ （分小组活动） 2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？ 3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？ 4．小组汇报。 （请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组……）
师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）（认识图形） 三、引导体验，合作探究 （一）正方体的认识 1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木） 2．贴图并板书“正方体”。 3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 4．师：谁还有不同的发现？ （当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？ 能上来 给大家数一数吗？ 5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。（6个面一样大） 6、你在哪里见过正方体呢？ （二）长方体的认识 1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木） 师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体”。 2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。 3．汇报交流。 （1）每个面都是平的。 问：你是用什么方法发现的？（摸一摸） （2）长方体也有6个面。 问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。 （3）长方体对着的两个面一样大。
新人教版小学数学一年级上册《认识图形》 教案教学设计 教案设计 设计说明 小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学 在设计上主要有以下两大特点： 八、、? 1．创设情境，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。 2．重视学生的实践操作。 动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。 课前准备
教师准备PPT 课件积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒教学过程 。创设情境，激趣导入 （课件出示各种图形的画面）师：这节课我们一起来学习“认识图形”。（板书课题：认识图形）师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 。展开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中 的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……） 师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。（出示按形状分组的情况）设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学
人教版一年级上册数学认识图形教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《认识图形》教学设计 教学内容： 认识图形 教学目标： 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具准备： 积木，图形卡片，各种形状的包装盒。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 （出示各种图形的画面。） 师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗（把图形组合成机器猫） 今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗 机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗想玩吗 二、展开活动，提出问题 1．师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！
（分小组活动） 2．师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢 3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类分成几组 4．小组汇报。 （请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组……） 师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）（认识图形） 三、引导体验，合作探究 （一）正方体的认识 1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么（出示正方体积木） 2．贴图并板书“正方体”。 3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 4．师：谁还有不同的发现 （当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的 能上来 给大家数一数吗 5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。（6个面一样大）
《认识图形》教学设计 教学目的： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教具准备：多媒体课件、图形卡片 教学过程： 一、激趣导入 1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。 （学生以组为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？ 提要求：你们能把”相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 1、分 ---- 提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） 3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4）活动教师板书： 球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） 2、摸 ---- 感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？ （学 生口答） 3、感知正方体、圆柱、球 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动
一年级《认识图形》教案 本文为word格式，方便下载后编辑，模块丰富，可灵活组合
一年级《认识图形》教案 认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点，正确辨认这几种图形。 体会“面”在“体”上。 师：孩子们，还记得上学期我们认识的雪地里的那些小 画家吗？它们都是谁呢?（小鸡、小鸭、小马等） 师:它们是怎样作画的?（用脚印出来的） 师：动物界的小画家很厉害，几步就印出了一幅画，但是 大家知不知道，我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。 师:大家还认识他们吗？ （师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱） 师:谁来介绍一下它们。 生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱，教师直接介绍。 师:对于上学期学过的这些立体图形，大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”，大家一起来思考一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身，圆柱做车轮呢？为什么不用长方体做车轮呢？ 生:圆柱容易滚动，做车轮比较合适，长方体做车轮不行
F面太平了，不会滚动 师：刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了，你们听懂了吗？他说的是哪里呢？请大家来摸一摸，看看其他的物体有“平平”的地方吗？拿出你们袋子里的实物，找一找，用手摸一摸它们“平平”的地方，感觉一下。 （学生动手，摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面, 感知面在体上）（平平的，滑滑的） 师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗？ 生:不是，是弯曲的，圆柱体的平面在两头，圆圆的。 师:是的，圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面, 还有球的表面也是曲面，对于曲面，以后我们再研究，今天我们只研究平面，今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形一一平面图形（板书：认识图形） 1、说一说 师：你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗你准备用什么办法得到它们？ 生1:把长方体的盒子放在纸上，用笔描出它的边线。 生2:剪一剪，从纸上剪下来一个面。 生3:用印泥把面印到纸上。 2、搬一搬
新北师大版一年级数学上册《认识图形》教案及板书设计 第六单元、认识图形 认识图形总课时第课时 教学内容：认识图形 教学目标： 1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。 2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。 3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。 教学重难点： 认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点。 教学方法：实物演示法。 课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。 教学过程： 一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法． （一）谈话引入 今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？ 1．出示图片：小猫和小狗
2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？ 请快想想，怎样才能记住我们．” （二）学生讨论 1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？ 2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫． 小狗高高的、瘦瘦的． 3．小结：要记住它们的特点． 二、活动二：练习分类 小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．（一）出示图片：物体分类 （二）分组讨论 1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品． 2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二 三、活动三：认识长方体和正方体 小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？ 教师板书：认识物体 （一）认识长方体 1．出示图片：长方体 2．小狗问：它是什么样子？ 3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数