浅谈如何上好中小学阅读指导课？
学校：沧州市第十一中学
姓名：金国辉
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邮编：061000
阅读是获取知识的重要手段。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。同时，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个形成的过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。对此，我觉得可以从以下几方面做起。
首先，要指导学生选择阅读的内容。
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响，林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读
物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习“人教版”初中语文课本某单元后，用在该单元所学到的阅读方法，去阅读与该册教材相配套的课外自读课本中相对应的单元课文，就必然会提高学生的阅读能力。当然，这两种方法也适合指导学生去阅读报刊杂志上的时文美文。
第二、激发阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。”因此在平时的教学中我多激励、唤醒、鼓舞学生进行课外阅读。首先、利用自身的人格魅力和文学修养激励学生去读书。平时，无论是在上课时，还是在与学生的活动中都有意无意的向他们“炫耀”自己的文学功底：通过朗读精彩片段、背诵优美的古诗词、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容……，吸引或激发学生阅读的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容是结合语文教学、紧扣时代脉搏的。榜样的作用是无穷的，我的这些行为使学生从深层的内心产生了震撼，使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的动力。其次，让班级中一些爱看课外书籍的学生带动全班。这样学生就发自内心地要求读课外书了。