新高考改革背景下普通高中生涯规划教育体系的构建
梅进德郑彩亮
【摘要】随着新高考改革的推进，生涯规划教育在普通高中学校陆续展开。基于此，研究者从论述普通高中生涯规划教育体系构建的重要性出发，结合实例阐述构成普通高中生涯规划教育体系的管理机制、教学机制、保障机制、评价机制和科研机制等方面的建设，重点介绍生涯规划教学机制所包含的生涯规划师资建设、课程建设和载体建设，为普通高中构建生涯规划教育体系提供思路。
【關键词】生涯规划;全息模式;新高考改革;教育体系
【作者简介】梅进德，浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心主任，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会生涯规划教育组委员;郑彩亮，浙江省丽水中学生涯规划教育负责人，浙江省学生生涯教育发展联盟副理事长。
【基金项目】2020年度浙江省丽水市高层次人才培养资助项目（2020RC07）
随着新高考改革的推进，生涯规划教育在普通高中陆续展开。一些普通高中在开展生涯规划教育的过程中，在课程内容、师资培养、活动设计与学校整体教育教学的融合方面遇到一定困难，未能切实落实生涯规划教育，从而发挥不出生涯规划教育的作用。在很大程度上，这是因为没有对学校的整体生涯规划教育进行科学的顶层设计，没有构建起符合生涯规划教育基本规律和普通高中学校实际的生涯规划教育体系。
2018年8月，《人民教育》刊发《生涯规划教育的“全息模式”》一文，系统地介绍了浙江省丽水中学（以下简称“丽水中学”）在新高考改革背景下以“全息生涯规划教育模式”为理念构建的普通高中生涯规划教育体系，并向全国进行推广，对于已经开展或者即将开展生涯规划教育的普通高中都具有一定的参考价值。丽水中学的实践经验表明，借由建立生涯规划教育的管理机制、教学机制、保障机制、评价机制和科研机制来构建科学完整的普通高中生涯规划教育体系，可以有效地解决上述问题，实现在普通高中全面展开生涯规划教育，促进生涯规划教育融入学校的整体教育教学。
笔者以丽水中学“全息生涯规划教育模式”的实践为例，论述普通高中生涯规划教育体系构建的实施路径，实现理论与实践的有机结合，以期为普通高中开展生涯规划教育提供借鉴。
一、构建普通高中生涯规划教育体系的意义
第一，有利于落实新高考改革的选择性教育精神。增加学生的自主选择权是新高考改革的重要精神之一，但学生在自主选考科目的同时，也遇到了如何科学选择的难题。当前，普通高中生涯规划教育从新生事物快速发展为新高考改革背景下各省份普通高中倾力投入的教学有机组成部分。事实证明，普通高中生涯规划教育可以有效地培养学生的选择能力，帮助高中学生和普通高中学校适应新高考改革。
第二，有助于生涯规划教育发挥整体性功能。构建普通高中生涯规划教育体系，能够统整生涯规划课程，协调生涯规划教育活动，全面培养学生的选择能力，落实新高考改革举措。
第三，有益于生涯规划教育融入学校工作的全局。普通高中开展生涯规划教育顶层设计，需要结合生涯规划基本规律和普通高中学校情况，逐步建立管理机制、教学机制、保障机制、评价机制和科研机制来构建科学完整的普通高中生涯规划教育体系，把生涯规划教育融入学校教育教学中。
二、普通高中生涯规划教育的管理机制
为开展生涯规划教育，部分普通高中将生涯规划教育的各项职责简单地拆分，并直接交由学校原有部门开展工作，这一做法有碍于生涯规划教育的专业化发展，同时也会出现学校原有部门对生涯规划教育管理工作投入不足的问题。对此，普通高中可以通过成立生涯规划中心或学生发展中心，建立学校生涯规划教育协同工作机制，由校长主管生涯规划教育工作，逐步形成学校生涯规划教育的管理机制。
（一）成立生涯规划教育专业部门
2013年9月，丽水中学成立校长领衔的生涯规划教育筹备组，研讨生涯规划教育如何在普通高中开展。结合学校实际，2014年9月成立了丽水中学生涯规划教育指导中心（以下简称“生涯规划教育指导中心”），由学校校长主管、副校长主抓、生涯规划教育指导中心主任负责，开始生涯规划教育的落地工作。丽水市教育局于2016年12月在丽水中学设立全国首个基础教育生涯规划教育研究与指导中心，以丽水中学为核心辐射全市。2018年12月，全国性的K12基础教育生涯规划教育研究院成立，开始服务全国。
成立学校生涯规划教育专业部门，可以实现学校生涯规划教育的专人负责，确保生涯规划教育的落实。同时，成立区域性和全国性的生涯规划教育研究组织，可以提升学校生涯规划教育的专业性，加快学校生涯规划教育的专业发展。
（二）建立生涯规划教育协同机制
丽水中学以“专业事专人做、共同事协同做”为原则建立了学校各部门之间的生涯规划教育协同工作机制。
以生涯规划教育为主导的教育教学活动，由生涯规划教育指导中心牵头开展，学校其他部门提供支持。比如对于生涯规划课程的教学，由生涯规划教育指导中心提供课程设计和师资安排，教学管理处负责安排课务;再如对于生涯规划社会实践活动，由生涯规划教育指导中心设计方案，联合学生发展处和团委一起开展。如果学校其他部门的教育教学活动有涉及生涯规划教育的内容，由生涯规划教育指导中心负责落实。比如针对高一年级管理组需要对家长开展选科指导，
或是高三年级管理组需要对学生开展高考志愿填报指导，生涯规划教育指导中心教师应配合开设讲座并提供咨询。
（三）校长主管生涯规划教育指导中心
在实际工作中，要实现生涯规划教育与学校整体教育教学工作的无缝对接，存在很多现实问题。比如资金支持问题、生涯教师工作量考核问题、生涯中心职能问题、生涯规划教育与德育的关系问题等。为了克服生涯规划教育在开展过程中遇到的困难，丽水中学生涯规划教育指导中心由校长主管，直接通过校务会解决生涯规划教育推进过程中所遇到的各种问题，为生涯规划教育提供有力的政策支持。
三、普通高中生涯规划教育的教学机制
在普通高中生涯规划教育的管理机制建立健全的基础上，开展普通高中生涯规划教育教学，还需要培养生涯教育师资团队、开发生涯规划课程和建设生涯规划教育载体，这三者缺一不可。
（一）生涯规划师资建设
生涯规划教育是一门全新的学科，学校要推进生涯规划教育，必须拥有充足、优质的生涯规划教育师资力量。因此，丽水中学结合生涯规划教育要求和学校实际，建立了“3+1”生涯规划教育师资团队，即生涯导师、学业导师、成长导师和精英导师（如图1），并根据不同导师的职责与任务，采用不同的培养方式进行培训。
图1 丽水中学“3+1”生涯教育师资团队
生涯导师分为专职生涯导师和兼职生涯导师，具体负责规划学校生涯教育、开发课程、设计活动、提供资源、开展咨询、维护生涯中心、指导其他生涯教师等，是学校生涯教育的引领力量。学业导师全部由兼职生涯导师组成，针对学生的具体需求，开设学生选修的学科生涯讲座，指导学生进行学业规划。学科生涯讲座涵盖各学科知识体系、学科素养、学习策略、可报考大
学专业、就业领域等，引导学生科学选择高考科目，规划高中学业。成长导师主要由班主任组成，全部为兼职生涯导师，负责落实学校组织的各类生涯规划活动，组织学生参与活动，为班级学生提供集体生涯辅导和个体生涯咨询。精英导师是“3+1”生涯教育师资团队中的“1”。从2014年开始，丽水中学从校外聘请了一批各个行业的精英人士、高校专业教师、知名校友、家长为生涯规划特聘教师和顾问，定期邀请其为学生做生涯规划方面的分享。
（二）生涯规划课程建设
为了切实开展生涯规划教学，普通高中需要研发和开设符合普通高中课程改革和高考综合改革背景的普通高中生涯规划课程体系，包括生涯规划必修课程、选修课程和网络课程。生涯规划必修课程，即“通识生涯课程”，是每个学生都需要接受的生涯规划教育，这一课程安排在高一阶段，主要由生涯导师在高一生涯规划课上开展。生涯规划选修课程，主要为那些希望更深入学习生涯规划相关知识的学生开设，课程安排在高二、高三生涯规划选修课期间。生涯规划网络课程，可以为学业繁重的高中学生提供自由的生涯规划学习时间、丰富的生涯学习资源、便利的生涯体验途径，消除线下生涯体验所存在的安全隐患。
（三）生涯规划载体建设
为了有效落实学生的生涯规划活动、培养生涯规划能力，丽水中学逐步形成了系统的生涯规划系列载体（见表1），校园内间接体验类载体和校园外直接体验类载体双线并进，确保学生能够在高中阶段的三年时间里进行多样的生涯规划体验。其中，“校园外直接体验类载体”活动主要安排在寒假、暑假等时间开展，学生通过参加活动获得亲身体验;“校园内间接体验类载体”融入学校的教育教学，学生通过听取别人的经验获得感受。
四、普通高中生涯规划教育的保障机制
为确保顺利而有序地开展普通高中生涯规划教育，各学校需要完善保障机制，其中包括生涯规划政策支持、经费保证、中心建设、基地建设和媒介建设等。
生涯规划教育作为新生事物，多数地方都是在零基础上开展工作。已有政策无法满足直接对应的条目和支持，这就需要学校为生涯规划教育提供必要的政策支持，包括师资培训、课程开设、活动开展等。而一个学校要实现生涯规划教育从无到有、从弱到强，势必需要足够的資金保证，配备所需的人和物。在强有力的政策支持与充足的经费保证下，丽水中学普通高中生涯规划教育还聚焦以下几项保障机制。
（一）生涯规划教育指导中心建设
丽水中学建设了生涯规划教育指导中心，提供生涯规划教育功能区，为生涯规划教育提供硬件支持。丽水中学生涯规划教育指导中心面积接近1000平方米，拥有11个功能区，包括生涯规划长廊、生涯规划阅览室、虚拟生涯体验室、生涯规划画廊、生涯规划教室、生涯规划团辅室、双一流大学画廊、生涯规划咨询室、开放式生涯图书馆、技术生涯探索室、生涯教师办公区等[1]78。
（二）生涯规划资源库建设
普通高中生涯规划教育，因为发展时间短，可用资源缺乏，需要学校积极建设生涯规划资源库。根据生涯规划指导的要求，丽水中学通过研究高中学生成长过程中的各个阶段和领域、高中学生学习和成才的基本规律，建设了高中学生生涯规划资料库;通过收集高考录取情况、大学专业介绍、大学院校介绍、职业概况等数据库，建立了高中学生生涯规划数据库;通过全面登记学生情况、跟踪学生发展，建立了高中学生生涯规划档案库，实现指导学生本人进行生涯规划的目的，达成为其他学生提供借鉴的良好效果。
（三）生涯规划基地建设
在普通高中生涯规划教育开展的过程中，为实现学生的生涯规划体验与生涯规划能力进行培养，学校除了建设校内硬件，还需要建设校外相关生涯探索基地，这样才能真正满足学生开展生涯探索的需求。丽水中学借助社会热心人士、家长、校友等力量，在一些单位和机构设立生
涯规划探索基地，为学生的生涯实践和生涯访谈提供充足、优质的资源，提升生涯规划指导效果，保障学生身心安全。
（四）生涯规划媒介建设
当前，学生、家长、社会人士以及部分高中教师对生涯规划教育缺乏深入的了解。对此，学校需要通过多种途径普及和推广生涯规划教育，以便普通高中生涯规划教育的顺利开展。丽水中学结合实际，创建了“高中学生生涯规划中心”微信公众号、“高中学生生涯规划中心”QQ 群、毕业生QQ群、高中学生生涯规划网站、全息生涯网络学院等多种生涯规划媒介。学校通过生涯规划媒介的建设，整合网络资源，收集与反馈相关数据，推送课程有关内容，提供在线交流平台，实现家校、师生、生生随时交流，强化学生与社会的关联，构建更加完善的生涯规划教育体系。
五、普通高中生涯规划教育的评价机制
生涯规划教育作为新学科和新事物，没有现成的评价方式和评价标准。另外，生涯规划教育主要帮助学生认知自我、规划学业和规划职业，而这三个方面的成效存在评价指标复杂和显现时间滞后等问题。因此，普通高中生涯规划教育的评价，要采取以过程性评价为主、过程性评价和终结性评价相结合的模式。
过程性评价能够督促各项生涯规划教育要素的落地，实行对生涯规划课程、生涯规划师资、生涯规划活动、生涯规划中心、生涯规划机构的过程性评价，通过外显的量化指标确保其顺利推进。终结性评价对生涯规划教育的效果进行考量，主要评价学生生涯规划能力、学生选科走班情况、学生多种升学路径、学生生涯幸福指数、学校生涯规划氛围、学校教育教学质量等。
六、普通高中生涯规划教育的科研机制
普通高中学校在推进生涯规划教育的过程中，应该深入开展科研工作，根据学校实际，建立符合学校特点的生涯规划教育模式，通过系统的学术建设，实现学校生涯规划教育的长足发展
与不断完善。为此，丽水中学生涯规划教育团队进行了系统的生涯规划学术建设，包括开发生涯规划系列课程、编著生涯规划系列校本教材、研究生涯规划系列课题、编辑生涯规划学术杂志等，形成“研究—课题—实践—成果”的科研机制，引导和支持生涯规划教育的研究与实践工作。
经过多年实践，丽水中学形成了符合普通高中学校实际的“全息生涯规划教育模式”（如图2），即为生涯规划学习者提供无限多样内容、无限多种途径、无限多个机会和无限多种可能的生涯规划知识学习、生涯规划内质体验、生涯规划能力提升和生涯规划发展选择的教育模式，旨在把学生在以选择性为特征的新高考改革环境下培养成具有选择力的生涯主体[1]77。
图2 丽水中学“全息生涯规划教育模式”
参考文献：
[1]范寿仁，梅进德，郑彩亮，等.生涯规划教育的“全息模式”[J].人民教育，2018（15）：76-79.
2014 年12 月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施。学其所爱，考其所长未来高考将实施“ 3+3”模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。 将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。同时，对未来专业和职业的选择有更清晰的目标， 从而逐步发展为一个既能适应当下的学习生活又能胜任未来生涯发展的完整个体。 为啥这么说?高中生涯规划的心理学依据 我国的高中生一般是15至18岁，心理学研究表明15一18岁年龄段的高中生，正处于成人前期。 知情意行：他们的认知能力有了显著发展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强。 世界观：他们的世界观已初步形成，已经开始确实地考虑自己的前途，对未来和职业充满憧憬，有相当的判断和决策能力。 矛盾冲突：但与此同时，高中生对社会中某种职业的能力要求和具体工作内容并不了解，对于自己到底适合什么职业也不是很明确。对未来的设想有时不切实际、主观片面，也容易受到各种误识和偏见的影响。 因此，需要根据高中生的生理、心理特点，对这一阶段学生面临的各种问题给予必要的关注。对他们的学习、生活、人际关系以及选择专业、职业等问题，给予有针对性的指导和帮助。 那么，如何做呢?五个“相统一”原则指导和帮助高中生做职业规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的职业发展方向，并教会学生如何规划自己的职业生涯。在具体工作中要注意以下五个“相统一”。 1、“我想”和“我能” 这个时期的中学生对自己的潜能和职业要求有了初步了解，在设计职业发展时，不再单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还会考虑到自己是否有适合某种工作的能力。 这就需要职业辅导教师一方面帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业的理想。另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等测试，并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面地认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。 2、“小我”和“大我” 目前，高中生在进行学科选择（新高考政策要求高中生独立进行科目选择）和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响，考虑最多的往往是薪酬、升职等，所以倾向选择一些热门职业。但很快，还没毕业呢，热门就变冷门，导致学生不能顺利就业。 尽管我们不能回避工资待遇等物质利益问题，但仅从物质利益角度出发而做出的职业选择，就会束缚一生的职业发展。所以，认清自我的职业倾向同加强价值观和职业道德教育同样重要。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考 与其他阶段的学生相比，高中阶段的学生处在生涯发展的重 要阶段，这一阶段既是对学生的个人价值、知识积累、综舍 能力进行自省时期，同时也是广大高中生迈步进入大学的重 要过渡阶段，尤其是对于新高考背景下的高中生涯规划教育，对于学生今后的职业生涯会造成极大的影响。所以要怎么样 才能够提高学生的生涯发展意识，在引导学生确立正确的职 业角色的同时，帮助学生做好人生未来的规划就成为了当前 亟待解决的问题。 1高中生涯规划教育的意义 我国教育部在 2016 年 10 月份推出的《国家中长期教育改 革与发展规划纲要（2016~2025）》当中着重强调了：‘处 在高中时期的学生正是性格与自主意识养成与发展的重要阶段......只有为他们提供一个完善、健全的指导思想，并强 化对高中学生的心理、课业以及未来规划等进行全面性地指导。’因此教师在帮助学生进行高中生涯规划教育的时候， 应当要适当调整并扩展一些与职业教育相关的内容，同时运 用多元化的形式来帮助高中学生提供良好、合理的职业教导。在 2016 年年底国家教育委员会所推出的《教育部关于如何 提高基础教育课程改革并深化素质教育的相关建议》里提到：“教师应当要对学生选课的过程进行指导，并帮助学生在诸 多的选择当中，选出最为合适的发展课程。”值得注意的是，在高中阶段施行生涯规划教育，并非是为了提高学生的学 习成绩，就要求学生确立相应的职业发展方向，同时还要求 学生选择之后不能够变更，而是要求学生通过生涯规划的方式，来了解并认知自身与社会之间的关系，并且从中发现自 身的兴趣、特长、以及潜力，引导学生能够将自身的兴趣与 学科优势进行相互转化，确保学生能够对选课与选专业的问
新高考与生涯规划培训心得 New college entrance examination and career planning trainin g experience
新高考与生涯规划培训心得 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 "生涯规划"亦称"人生规划",是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的`职业奋 斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 高中生涯规划教育就是要帮助并引领高中学生真正了解 自己，为自己定下学业和事业大计，筹划未，拟定一生的发展方向，根据主客观条设计出合理且可行的职业生涯发展方向。 20xx年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出"全科覆盖""分类考察""不分理""两次机会""严格公示"等措施。学其所爱，考其所长。未高 考将实施"+"模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业 水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。
改变一考定终身，引入多元录取机制。《实施意见》倡 导的"探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合 素质评价的多元录取机制",把单一评价方式扩展为综合评价方式。在新高考模式下，高中生涯规划教育更加凸显其重要性。 学生要根据报考高校的要求和自身的特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学业考试当中选择三个科目计入总成绩。根据什么选？如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业，这些正是学校要给予学生指导的地方。 高中阶段就要让学生释放自我，寻找自己的兴趣志向， 要求学生和家长提前计划未学习和职业的发展方向。学校开设生涯规划程，将教育从"升学主义"转向关注学生个人的未发展，引导学生将学习与社会及未职业选择连接起，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。 -------- Designed By JinTai College ---------
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6f11466652.html, 新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径 作者：谷鹏磊 来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第01期 【摘要】随着我国教育事业进一步的改革推进，新一轮高考改革在一定程度上迫使现代中学教育提高了对高中生职业生涯教育的重视。以往，高考升学留给学生的选择空间确实太小，学生的选择大多是在条条框框的规定下被动做出的。新的高考改革方案旨在优化招生制度，深化素质教育改革，逐渐改善以往侧重应试教育的倾向，帮助提升学生对自我生涯规划的认知，让学生有更多的自主选择空间。 【关键词】新高考高中生涯规划实现路径一、职业生涯规划教育的内涵与意义 职业生涯规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计构成。职业生涯规划也叫职业规划或生涯规划，是指在对个人职业选择的主、客观因素进行分析考虑后，确定要达到的目标，并计划安排实现目标的过程，要求结合自身感兴趣的方向和自身的特长，找到能够最大限度发挥自己能力和长处的位置。 由于我国基础教育在职业规划方面缺少系统而规范的指导教育，使高中生失去了自我认知、自我定位、职业探索的机会，也失去了对人生合理规划的有效途径。而高中生涯规划教育便可以有效改善这些问题，对高中生进行职业生涯教育对于帮助学生加强自我认知、确立人生目标、合理规划置业方向，找到自己钟意的职业具有重要促进作用。高中生涯规划教育能够帮助学生提升对自身职业规划的意识，学会在结合社会环境的基础上将自身兴趣特长纳入未来的职业定位和选择，确立奋斗目标并做出有效的计划和安排，达到自我价值的实现。 二、新高考改革背景下高中生涯规划教育策略 1.重新认识高中生涯规划教育的目标 生涯规划教育的目标就是要帮助学生更加清晰的认识自己、评估自己，找到自己在社会中最适合的角色，而不是随波逐流，盲目选择自己无法达到的目标，做无谓的努力。 2.学科融合，提供多元和优质的学习经验 （1）要为学生提供丰富的课程 由于学生的身份，学科课程学习占据了高中生绝大部分时间和精力，他们在生活中的活动及做出决定和选择大多也都是依据他们的学习经验得出的。有分析指出，这种基于学习经验而产生的自我效能感和认知感，对学生兴趣取向和未来职业目标的选择产生着非常深远的影响。
中小学心理健康教育 2019年第18期（总第401期） 18■ 生涯教育 “老师，我不会！” “我讲过多少遍了，你怎么还不会？”“您讲的时候我会了，可一做题又不会了！”这是我们常见的一段师生对话，师生在一个怪圈中循环往复，教师为什么而教，学生为什么而学，答案到底在哪里？ 2014年，国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定上海、浙江为高考综合改革试点（俗称“新高考”）。几年来，浙江、上海等地针对新高考出现的各种问题，做了研究分析。试点地区公认：生涯规划教育将助力高中学子在新高考制度中更清晰自己学习的方向，考取自己理想的学校，成就自己的梦想。2018年4月，《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》公布，甘肃省高考制度改革已进入日程表。高考制度的改革，使高中生必须根据自己的兴趣志向，提前规划自己未来求学和就业的方向。生涯规划将成为高考制度改革后高中生必须掌握的技能。 一、关于生涯规划教育 生涯规划教育是以职业生涯规划为主线，有目 的、有计划、有组织的综合性教育活动，它是需要全校全员参与的教育活动。生涯规划教育是学校素质教育的重要组成部分，是学生提高自我生涯规划的意识与技能，顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径。其根本目标是为了让每一个学生获得最佳的路径选择，最大限度地实现人生理想和社会价值。 高中生职业生涯规划教育旨在帮助和引领高中学生了解自己的兴趣爱好、性格特征、擅长的学 科和未来想从事的职业，根据现有的主客观条件，设计出未来的职业生涯规划图景。 二、生涯规划教育的理论简介（一）生涯发展阶段论 继帕森斯之后，全球最有影响力的生涯发展研究者舒伯（Donald E.Super ）整合了发展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果，汇聚成为一个完整的理论体系。 1953年，舒伯在《美国心理学家》发表文章，提出“生涯”的概念，形成生涯发展理论，打破了特质因素论一统天下的局面，成为从职业到生涯转变的标志。自我概念（ Self □ 王晓梅 ［摘要］面对新高考改革，高中生将面临选科和选课的全新学习模式，同时高校新的选拔方式对高中生提出了新的挑战和机遇。本文针对高中生在新高考背景下的实际需求，对高中生涯规划教育的实施进行了有益的探索，阐述了生涯规划教育的基本常识，从不同层面分析了生涯教育对高中生的意义和价值，并针对学生和学校实际，提出高中学校实施生涯规划教育的具体措施。 ［关键词］生涯教育；新高考；规划 ［中图分类号］G44 ［文献标识码］A ［文章编号］1671-2684（2019）18-0018-05
中国校外教育教研试点下旬刊 01/2019新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径 ◆谷鹏磊 （新疆品正教育咨询有限公司） 【摘要】随着我国教育事业进一步的改革推进，新一轮高考改革在一定程度上迫使现代中学教育提高了对高中生职业生涯教育的重视。以往，高考升学留给学生的选择空间确实太小，学生的选择大多是在条条框框的规定下被动做出的。新的高考改革方案旨在优化招生制度，深化素质教育改革，逐渐改善以往侧重应试教育的倾向，帮助提升学生对自我生涯规划的认知，让学生有更多的自主选择空间。 【关键词】新高考高中生涯规划实现路径 一、职业生涯规划教育的内涵与意义 职业生涯规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计构成。职业生涯规划也叫职业规划或生涯规划，是指在对个人职业选择的主、客观因素进行分析考虑后，确定要达到的目标，并计划安排实现目标的过程，要求结合自身感兴趣的方向和自身的特长，找到能够最大限度发挥自己能力和长处的位置。 由于我国基础教育在职业规划方面缺少系统而规范的指导教育，使高中生失去了自我认知、自我定位、职业探索的机会，也失去了对人生合理规划的有效途径。而高中生涯规划教育便可以有效改善这些问题，对高中生进行职业生涯教育对于帮助学生加强自我认知、确立人生目标、合理规划置业方向，找到自己钟意的职业具有重要促进作用。高中生涯规划教育能够帮助学生提升对自身职业规划的意识，学会在结合社会环境的基础上将自身兴趣特长纳入未来的职业定位和选择，确立奋斗目标并做出有效的计划和安排，达到自我价值的实现。 二、新高考改革背景下高中生涯规划教育策略１．重新认识高中生涯规划教育的目标 生涯规划教育的目标就是要帮助学生更加清晰的认识自己、评估自己，找到自己在社会中最适合的角色，而不是随波逐流，盲目选择自己无法达到的目标，做无谓的努力。 ２．学科融合，提供多元和优质的学习经验（１）要为学生提供丰富的课程 由于学生的身份，学科课程学习占据了高中生绝大部分时间和精力，他们在生活中的活动及做出决定和选择大多也都是依据他们的学习经验得出的。有分析指出，这种基于学习经验而产生的自我效能感和认知感，对学生兴趣取向和未来职业目标的选择产生着非常深远的影响。因此，学校要尽可能为学生提供丰富的、多元的课程教学资源和优质的学习经验，有针对性地开展特色课程，激发学生各方面潜能，并注意学生的优势特长所在。将学科与生涯规划进行有效联系，让学生在学科课程学习中发现自己的能力和长处，建立信心，更加科学地做出人生目标的抉择。 （２）要为学生提供多元的课外活动和丰富的社会体验活动机会 高中阶段学生的学业比较繁重，压力也比较大，但他们很少对自己的未来有清晰的认识和规划，大多都是依照家庭的意愿努力想取得高分，考上好的学校。实际上，课外活动和社会体验对于高中生来说是很有必要的，能够避免无目的地埋头苦学，多接触社会，获取生活经验，积累人生阅历，在不同领域、不同位置上有所尝试和体验的基础上，再来思考自己究竟想要什么。这样也有助于明确学生对自我的认同，丰富自己的价值选择。 （３）要提供丰富的职业认知 高中生涯规划教育重点要为高中生提供直接而清晰的职业世界认知和替代经验。目前，我国高中生对职业世界、大学和专业的知识较为模糊，面对选择的高中生渴望获得较为清晰的认识。通过学习各领域典型人物的替代经验，是帮助学生获取职业体验的有效途径，借此，学生能初步了解每种职业需具备怎样的能力条件、素质和精神等。同时，通过参观、访谈、开展主题讲座等形式，帮助学生加深关于职业的认知。３．帮助学生逐步形成自主选择能力 高中生在现阶段的生涯规划和自主选择要基于对自我的充分认识、对外界信息的获取和较强的决策意识。首先就是对自我的个性、自我的专业技能的判定，然后就是目标展望以及如何达到目标的计划安排。重要的是要让学生了解自己应该为未来做出打算和筹划，也就是帮助学生树立生涯意识及责任意识，让他们在教育中明白自己的价值并设法实现，进而引发学生自主选择的动机。 有效的生涯教育对于学生未来发展有积极的引导作用，学校应充分发挥其教育功能，帮助学生逐步形成清晰的主体意识，努力实现自己的价值，对自己未来社会定位和职业选择做出基本规划。 参考文献： [１]刘家伟．新高考背景下我国普高职业生涯规划课 程设置的问题研究[D]．湖南师范大学，２０１６．[２]陈宛玉，叶一舵，杨军．新高考背景下高中生涯 辅导的必要性、内容及实施途径[J]．教育评 论，２０１７，(１１):１００． ６３
新高考改革背景下的普通高中生涯规划教育 在新高考改革制度的影响下，学校对于生涯规划教育的重视度明显提高，意在通过加强生涯规划教育提高学生的综合素质，确保学生尽早走向生涯发展道路当中。然而，在实施过程中生涯规划教育面临地位边缘化、内容狭窄化等困难，存在一定问题，亟待解决。针对此，文章主要对新高考改革背景下的普通高中生涯规划教育创新进行具体阐明，仅供参考。 标签：新高考改革；普通高中；生涯规划教育 近几年，我国高考改革进程取得的改革成果较为显著，改革步伐较稳。但是综合来看，传统高考制度遗留下的隐患问题并未得到全面消除，亟待解决。针对此，学校方面应该加大对生涯规划教育的普及力度与教学力度，为在校生和未升学的学生提供指路明灯，明确职业教育内涵等。 一、现阶段普通高中生涯规划教育存在的不足之处 1.生涯规划教育观念过于功利化 传统应试教育存在的局限问题较多，无法与现代化的教育进程相匹配。虽然应试教育方式逐渐被取消，但是应试教育理念与模式并未得到完全消除，多数学校仍旧以学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，未能与素质教育理念相谋和。在这样的教学理念下，教育者和受教育者都沦为考试奴隶。生涯规划教育作为提升学生个人综合素质的教育学科，在以往教学理念的影响之下，并未得到应有的重视。这主要是因为教育者认为生涯规划教育并不在高考范畴内，并不需要加以重视。如此一来，当下教育就变得过于功利化，无法真正地实现学生个体的全面发展。 2.生涯規划教育地位过于边缘化 目前，除了部分试验区学校外，多数学校并未将生涯规划教育视为主要课程。在课程体系的制定方面、教师资源的配置方面并未得到应有的重视，因而使得生涯规划教育环节较为薄弱的情况比较普遍，边缘化情况较为严重。最重要的是，学校教育者对于职业生涯教育课程的重视度不高，使得生涯规划教育的教学位置严重偏移，无法达到预期的教学效果。 3.生涯规划教育内容归于狭窄化 生涯规划教育内容要求教育者应该以学生为主体，根据学生的兴趣爱好，因材施教，达到预期的教学效果。然而，从目前的教学情况来看，大部分教师在正式教学方面，并未以学生为主体，在教学内容方面多为机械化讲解，学生没有切实地了解到生涯规划教育的真正目的，内容过于狭窄化。如此一来，这就使得生涯规划教育的目的并未得到有效体现，与预期的教学要求严重相悖。
新高考与生涯规划培训心得体会新高考与生涯规划培训心得体会 在新高考背景下，高中生涯规划教育势在必行。指导和帮助高中生做生涯规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、兴趣爱好、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的生涯发展方向，并教会学生如何规划自己的未来人生生涯。 ”生涯规划”亦称”人生规划”,是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的’职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 高中生涯规划教育就是要帮助并引领高中学生真正了解自己，为自己定下学业和事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。 xx年2月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出”全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施。学其所爱，考其所长。未来高考将实施”3+3”模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步
推动高中生选其所爱，考其所长。 改变一考定终身，引入多元录取机制。《实施意见》倡导的”探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”,把单一评价方式扩展为综合评价方式。在新高考模式下，高中生涯规划教育更加凸显其重要性。 学生要根据报考高校的要求和自身的特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学业考试当中选择三个科目计入总成绩。根据什么选？如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业，这些正是学校要给予学生指导的地方。 高中阶段就要让学生释放自我，寻找自己的兴趣志向，要求学生和家长提前计划未来学习和职业的发展方向。学校开设生涯规划课程，将教育从”升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及未来职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。 新高考与生涯规划培训心得体会相关文章： 1.新高考与生涯规划的培训心得 2.走班生涯规划助力新高考 3.生涯规划培训心得 4.新人职业生涯规划培训
新高考与生涯规划培训心得体会 Experience of new college entrance examination and career pla nning training
新高考与生涯规划培训心得体会 前言：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学 札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录 下来的文字，近似于经验总结。本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明，具 有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 "生涯规划"亦称"人生规划",是指个人与组织相结合，在 对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基 础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 高中生涯规划教育就是要帮助并引领高中学生真正了解 自己，为自己定下学业和事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。 xx年 2月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的 实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出"全科覆盖""分类考察""不分文理""两次机会""严格公示"等措施。学其所爱，考其所长。未来 高考将实施"3+3"模式，除了语数外之外，考生自主选择三科
学业水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。 改变一考定终身，引入多元录取机制。《实施意见》倡导的"探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制",把单一评价方式扩展为综合评价方式。在新高考模式下，高中生涯规划教育更加凸显其重要性。 学生要根据报考高校的.要求和自身的特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学业考试当中选择三个科目计入总成绩。根据什么选？如何发现自己的兴趣和特长，报考适合自己的专业，这些正是学校要给予学生指导的地方。 高中阶段就要让学生释放自我，寻找自己的兴趣志向，要求学生和家长提前计划未来学习和职业的发展方向。学校开设生涯规划课程，将教育从"升学主义"转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及未来职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。 -------- Designed By JinTai College ---------
2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施。学其所爱，考其所长未来高考将实施“3+3”模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业水平考试成绩加入总成绩中。新高考的改革，将进一步推动高中生选其所爱，考其所长。 将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。同时，对未来专业和职业的选择有更清晰的目标， 从而逐步发展为一个既能适应当下的学习生活又能胜任未来生涯发展的完整个体。 为啥这么说?高中生涯规划的心理学依据 我国的高中生一般是15至18岁，心理学研究表明15一18岁年龄段的高中生，正处于成人前期。 知情意行：他们的认知能力有了显著发展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强。 世界观：他们的世界观已初步形成，已经开始确实地考虑自己的前途，对未来和职业充满憧憬，有相当的判断和决策能力。 矛盾冲突：但与此同时，高中生对社会中某种职业的能力要求和具体工作内容并不了解，对于自己到底适合什么职业也不是很明确。对未来的设想有时不切实际、主观片面，也容易受到各种误识和偏见的影响。 因此，需要根据高中生的生理、心理特点，对这一阶段学生面临的各种问题给予必要的关注。对他们的学习、生活、人际关系以及选择专业、职业等问题，给予有针对性的指导和帮助。 那么，如何做呢?五个“相统一”原则 指导和帮助高中生做职业规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的职业发展方向，并教会学生如何规划自己的职业生涯。在具体工作中要注意以下五个“相统一”。 1、“我想”和“我能” 这个时期的中学生对自己的潜能和职业要求有了初步了解，在设计职业发展时，不再单纯地考虑自己的兴趣、爱好，还会考虑到自己是否有适合某种工作的能力。 这就需要职业辅导教师一方面帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业的理想。另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等测试，并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面地认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。 2、“小我”和“大我” 目前，高中生在进行学科选择(新高考政策要求高中生独立进行科目选择)和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响，考虑最多的往往是薪酬、升职等，所以倾向选择一些热门职业。但很快，还没毕业呢，热门就变冷门，导致学生不能顺利就业。
关于新高考改革下高中生该如何进行生涯规划 “143”生涯教育模式以“适恰原则”为核心 利用身边一切优质资源开展生涯教育 新高考改革将采取“专业+院校”的高考志愿填报方式，高中生职业生涯规划教育的必要性和重要意义尤为重要。在论坛现场，八所学校的与会代表围绕“新高考背景下校本生涯教育体系如何搭建”这一主题，阐述了各校在生涯教育课程构建与生涯实践活动实施方面的探索。 而本次论坛的东道主，学军中学对高中生职业生涯教育做了很多富有成效的探索，学校一直非常重视学生的全面发展和终身教育。邱许超老师作为学校代表，对学军中学“143”生涯规划教育模式进行了详细解读。 记者了解到，经过近三年的探索与实践，学军中学积累了一些生涯教育经验，从课程建设到活动开发越来越契合学生的实际发展需要，形成了独居特色的“143”生涯规划教育模式。 邱许超老师介绍说，“143”模式简单来说就是，学军中学的生涯教育始终围绕“适恰原则”这一个核心理念进行，通过四个实施路径来让每个学生发现自己未来发展的可能。“在整个实施过程中，逐步形成了具有学校特色的三个实践特点：为学生为中心，充分调动自身优势，提供机制保障。” 学生演绎心理剧
那么，什么是“适恰”？首先要适合学校的办学定位。作为省重点高中，学军一贯以培养面向世界面向未来的领军人才为己任，多年来一直为社会输送大批优秀的人才。因此，生涯教育的开展需要结合学生的认知水平、学校的教学节奏来开展。 其次，必须契合学生的真实需求。不论是课程的开发还是活动的开展，均要重视事前的摸底调查，强调事后学生的“获得感”。比如，学校邀请医学、金融、科研、设计、建筑、心理、计算机、运营、法律、媒体、摄影等12个领域的职场人士对学生进行指导，前期都在学生中做了充分调查，选择的领域都是学生感兴趣的。 最后一点非常重要，也就是需要符合客观发展规律。生涯辅导工作的侧重点须符合当代高中生的发展规律，而非冒进，急功近利。 邱许超老师还提到，学军中学的生涯教育课一般由心理教师承担，利用心理老师的学科优势，在课堂主阵地和职业体验中对学生加以积极引导。不仅如此，学校还根据自身优势，充分调动身边一切优质资源，比如优秀教师、资深校友、优质家长等，实行学科生涯导师制，打造“学军真人图书库”，建立校内校外生涯教育实践基地。 建立完整的生涯发展档案系统 生涯课程建设和活动开展是核心 每年高一新生进校之后，都会在专职心理老师的组织下统一前往机房完成生涯发展档案的录入。这样做的原因是什么？邱许超老师说，学生个人生涯发展档案作为学生心理档案的重要补充，可以提升学生的职业生涯意识，同时，能够给班主任在接班之初提供宝贵的参