复习与练习1
判断正误：
a.投资者喜欢分散化公司，因为它们的风险小；
b.如果股票完全正相关，分散化将不能降低风险；
c.投资很多资产的分散化完全消除风险；
d.只有资产不相关时，分散化才有用；
e.标准差低的股票对资产组合风险的贡献比标准差高的股票小；
f.一只股票对充分分散化的资产组合的风险的贡献，取决于其市场风险；
g.贝塔等于２.０的充分分散化的资产组合的风险是市场组合的两倍；
h.贝塔等于２.０的没有分散化的资产组合的风险，小于市场组合的风险的两倍。
复习与练习1
a.投资者喜欢分散化公司，因为它们的风险小；
错误。金融市场中的分散化投资确实降低风险，但分散化（多元化）经营的公司不一定降低风险。另一个理由是投资者可以在金融市场中通过投资不同公司的股票进行分散化，公司进行分散化投资，投资者不领情。
实践中，为什么很多公司进行多元化经营呢？会不会有其他考虑？
复习与练习1
b.如果股票完全正相关，分散化将不能降低风险；
正确
c.投资很多资产的分散化完全消除风险；
错误。还有系统风险不能分散。
d.只有资产不相关时，分散化才有用；
错误。不完全相关就可以降低风险。
e.标准差低的股票对资产组合风险的贡献比标准差高的股票小；
错误。对资产组合风险的贡献取决于与资产组合的关系（协方差）。
复习与练习1
f.一只股票对充分分散化的资产组合的风险的贡献，取决于其市场风险；
正确。充分分散化的资产组合只有市场风险。
g.贝塔等于2.0的充分分散化的资产组合的风险是市场组合的两倍；正确。
h.贝塔等于2.0的没有分散化的资产组合的风险，小于市场组合的风险的两倍。
错误。贝塔等于2.0的资产组合，其市场风险为市场组合的两倍，但是因为没有分散化风险，还有特殊风险。
复习与练习2
收益率均值收益率标准差
证券10.05 0.10 证券20.10
0.20
x 1和x 2为权重，即资产组合中证券1和2的投资比例
x 1
x 2资产组合10.00 1.00 资产组合20.10 0.90 资产组合30.20 0.80 资产组合40.30 0.70 资产组合50.40 0.60 资产组合60.50 0.50 资产组合70.60 0.40 资产组合80.70 0.30 资产组合90.80 0.20 资产组合100.90 0.10 资产组合11
1.00
0.00
1. 计算证券1和证券2组成的以下资产组合的收益率的均值和方差。
假设证券1和2收益率相关系数分别为1、0.5、0.2、0、-0,5和-1。
假设两只证券的收益率的均值和标准差如下：
2.证券1和2收益率相关系数为-1时，存在无风险资产组合吗？无风险资产组合中投资证券1的比例是多少？
复习与练习2
资产组合预期收益率（收益率均值）：r p =x 1r 1+x 2r 2
2
1122122
2
221
2
112
2122
2
221
2
12p
σσρx 2x σx σx σx 2x σx σx σ
++=++=资产组合收益率方差：
复习与练习2
收益率的均值标准差
x 1
x 2相关系数=1相关系数=0.5相关系数=0.2相关系数=0相关系数=-0.5相关系数
=-1资产组合10.00 1.00 0.1000 0.2000 0.2000 0.2000 0.2000 0.2000 0.2000 资产组合20.10 0.90 0.0950 0.1900 0.1852 0.1823 0.1803 0.1752 0.1700 资产组合3
0.20
0.80
0.0900
0.1800
0.1709
0.1652
0.1612
0.1510
0.1400
资产组合40.30 0.70 0.0850 0.1700 0.1572 0.1489 0.1432 0.1277 0.1100 资产组合50.40 0.60 0.0800 0.1600 0.1442 0.1339 0.1265 0.1058 0.0800 资产组合60.50 0.50 0.0750 0.1500 0.1323 0.1204 0.1118 0.0866 0.0500
资产组合70.60 0.40 0.0700 0.1400 0.1217 0.1092 0.1000 0.0721 0.0200 资产组合80.70 0.30 0.0650 0.1300 0.1127 0.1009 0.0922 0.0656 0.0100 资产组合90.80 0.20 0.0600 0.1200 0.1058 0.0963 0.0894 0.0693 0.0400 资产组合100.90 0.10 0.0550 0.1100 0.1015 0.0960 0.0922 0.0819 0.0700 资产组合11
1.00
0.00
0.0500
0.1000
0.1000
0.1000
0.1000
0.1000
0.1000
0.0000
0.0200
0.0400
0.0600
0.0800
0.1000
0.12000.00000.05000.10000.15000.20000.2500
相关系数=1相关系数=0.5
相关系数=0.2相关系数=0相关系数=-0.5
相关系数=-1
证券2
证券1
复习与练习2
证券1和2完全负相关时，
2
2211212122
2
221
2
121122122
2
22
1
2
112
21222
221
2
12p
)
σx σ(x σσx 2x σx σx σσρx 2x σx σx σx 2x σx σx σ
-=-+=++=++=资产组合收益率方差：x1=2/3, x2=1/3时，资产组合标准差等于零，预期收益率等于6.67%
。
0.0000
0.0200
0.0400
0.0600
0.0800
0.1000
0.1200
0.0000
0.05000.10000.15000.20000.2500
资产组合
复习与练习3
分散化（diversification）也许是金融中最没有争议、应用最广泛的原理了！?资产组合管理（portfolio management）/资产配置（asset allocation）都是讲分散化（diversification）
耶鲁大学捐赠基金的投资策略
?1985年，Swensen受聘担任耶鲁大学捐赠基金的首席投资官，在他的领导下，耶鲁大学捐赠基金从60亿美元增至180亿美元
?相对于传统的捐赠基金70%投资于债券、30%投资股票的做法，Swensen采用了更加多元化的投资策略?国内股票30%
?国外成熟市场15%
?新兴市场股票5%
?不动产和自然资源20%
?美国国库券15%
?美国通货膨胀保护债券（TIPS) 15%
( Unconventional success : a fundamental approach to personal investment , David F. Swensen,中译本：《不落俗套的成功》）
复习与练习3
1.耶鲁大学捐赠基金的资产组合，降低了哪些风险？还保留有哪
些风险？
2.耶鲁资产组合中，有外国成熟市场和新兴市场的股票。相比于
只投资美国股票市场的资产组合，在谈到某只股票的市场风险时，你觉得市场风险的含义有不同吗？
3.如果用贝塔来度量股票的市场风险，在全球范围内进行资产配
置和只在本国投资，股票的贝塔会有不同吗？
职业技术教育学考研专业解读 职业技术教育学(040108)隶属于教育学一级学科。 一、专业介绍 1、研究方向 目前，各大院校与职业技术教育学专业相关的研究方向都略有不同的侧重点。以华东师范大学为例，该专业研究方向主要有： 01 职业技术教育原理 02 职业培训与就业 03 比较职业技术教育 04 高等职业技术教育 05 职业技术教育课程与教学 06 职业教育行政与管理 07 生涯教育与咨询 08 职业院校领导力 2、培养目标 本专业主要为中、高等职业技术院校、教育行政及职业教育研究机构培养德智体全面发展，掌握现代职业教育理论，具有较强教学、科研、管理能力与一定专业技能的高层次双师型人才 3、专业特色 职业技术教育学是教育学的一门分支学科，职业技术教育学和普通教育学是特殊和一般的关系。职业技术教育学虽然历史很短，但普通教育学作为一门科学的发展已有很长的历史了。普通教育学和整个教育科学的理论成果为职业技术教育学的建立和发展奠定了良好的基础。职业技术教育学在发展中应充分运用科学教育学的原理，来研究职业技术教育特有的问题。同时，职业技术教育学的发展也为科学教育学的研究开阔了视野、丰富了内容。 4、研究生入学考试科目： 初试科目： ①101思想政治理论 ②201英一或202俄或203日或242德或243法 ③311教育学专业基础综合 (注：以华东师范大学为例，各院校在考试科目中有所不同) 5、课程设置 以河北科技师范学院为例，职业技术教育学专业设置的主要必修课程有：第一外国语(英语)、自然辩证法、科学社会主义理论与实践、职业技术教育学、教育统计、职业教育心理学、教育经济学、课程与教学论、比较职业技术教育、专业外语、专题报告与讨论等。 6、相同一级学科下的其他二级学科 教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、教育技术学等。 二、推荐院校 职业技术教育学全国硕士招生的较强单位有：华东师范大学、北京师范大学、天津大学、西南大学、南京师范大学、东北财经大学、西安交通大学、广东技术
关于复习课的评价标准 复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。复习课要和新课有本质的区别，既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。知新重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。 复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此 一、复习课的主要任务应该包括以下几点： （一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法；（二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； （三）提升能力：帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。 二、复习课一般由以下结构组成： （一）教师点明本节复习课的主要内容与要求； （二）师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构； （三）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用； （四）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导； （五）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力； （六）布置课后作业。 三、复习课的遵循原则 （一）基础性原则：在知识与技能上下足功夫。有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。 （二）主体性原则：把学生看成是学习的主体，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。 （三）系统性原则：通过复习要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。 （四）精选性原则：精心考虑例题的选择和习题的配备，帮助学生从中找出解题规律与方法。开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。 （五）激励性原则：确定适当的教学目标和内容。在学生“最近发展区”上做文章，使学生始终处在一个兴奋的、投入的学习状态中。
第一章 1.职业分类：是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。3.20世纪50年代，我国编制了《中华人民共和国职业分类大典》（简称《大典》)将我国职业归为8大类，66中413小1838个细类（职业）。 4.职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。 5.职业教育的发展阶段 1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教育。2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。（1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂） 3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）。巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。 4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》，这学制到1922年新学制产生时才被废止。 中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。 1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。 6.当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势？（解答、论述） 1）职业教育与普通教育综合化（2）职业教育国际化（3）职业教育终身化（4）职业教育管理法制度（5）职业教育办学层次高移化（6）职业教育全民化（7）职业教育协同化（8）职业教育教师专业化 第二章 1、论述职业教育在农民工当中的作用？（P30） 2、职业教育促进农民人力资源能力建设：1）促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2）促进农民先进思想和先进文化理念的建立（3）促进农民对自身发展问题的自觉关注 3、职业教育的经济功能主要表现？ 1）为经济发展输送技能技术型人才2）促进就业推动经济发展3）促进劳动生产率的提高 3.经济对职业教育的作用？ 1）经济发展水平并制约对职业教育的影响其发展规模和速度纵向发展快2）经济发展水平决定职业教育的内容和方法3）经济发展程序决定和制约职业教育的结构4）经济体系决定职业教育管理体系 4.职业教育与企业文化1聚合企业文化2选择企业3传递、传播企业文化4创新企业文化 第三章 2.职业教育培养目标的基本内涵：就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育目标达成后受教育者所应达到的规格和质量 （1）职业知识素质层面：主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等 （2）职业能力素质层面：主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。 （3）职业心理素质层面：指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质职业动机：指个体从事职业的内在动力与兴趣 职业效应感：指个体对自己能自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践中过程感受、经验，以及对以后学习程度中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心 职业价值观：是个体价值观在职业选择上的体现 职业道德观：主要指个体职业道德标准的认识和体验包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等职业理想与追求：指个体对将来所从事职业前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望 第四章 1.构造职业教育体系的基本原则（p47 考解答题） （1）适应性原则（2）整体性原则（3）开放性原则（4）发展性原则（5）可行性原则
教育学专业基础综合考试大纲 教育学专业基础综合考试是我校为招收教育学学科的硕士研究生而设置的入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，以确保硕士研究生的入学质量。 一、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 二、考试形式 （一）试卷满分及考试时间：本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式：答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约50分 教育研究方法约50分 三、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题4小题，每小题15分，共60分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题25分，共75分 四、考查范围 教育学原理 [考查目标] 1、准确识记教育学的基础知识。 2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 （一）教育学概述 1、教育学的研究对象 2、教育学的研究任务 3、教育学的产生与发展 （二）教育及其产生与发展 1、教育的概念 （1）“教育”定义的类型 （2）教育概念的内涵和外延 2、教育的结构与功能 （1）教育的结构：教育活动的结构；教育系统的结构。 （2）教育的功能：个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 3、我国关于教育本质问题的主要观点
练习课与复习课的联系与区别 一、关于练习课 练习课的定义 练习课是以多层次练习为主要内容和形式的一种讲、练、评相结合的课型。 练习课的任务 训练学生的技能技巧。 练习课的结构 揭题——练习——小结——检测。（每一种课型都有一定的结构，但不是千篇一律的，也不是一成不变的。练习课的结构是多样的，本文仅介绍练习课的一般结构，下面谈到的复习课的结构也是如此） 揭题——新授课揭示课题的方法丰富多样，练习课一般直接揭示课题。 练习——这是练习课的主要内容，通常有四个层次的练习组成。１、基本练习，练习的设计紧扣新知的主要内容，目的是巩固新知、形成初步技能。２、变式练习，练习的设计既从新知的“正面”出发，又从新知的“反面”、“侧面”出发，目的是深刻理解新知的本质属性、提高解题技能。３、综合练习，练习的设计结合新知重点与旧知的联系，目的是建立知识间的相互联系，形成系统的解题技能与技巧。４、创造练习，练习的设计是新知的拓展和深化，目的是进一步提高解题技巧。 小结——小结的重点应是总结由例及类的解题规律和解题方法。 检测——主要安排学生独立作业，通过这个环节了解学生的情况，并在评议时适当补漏。 练习课的误区 １、上成新授课。把书中的习题当作例题或补充同类型的例题进行讲解，这种教法降低了教学要求。 ２、做多层次的习题。这种教法比较普遍，以为多层次的练习就是练习课的全部。其实练习课中的练习与师生的评议和小结是交织在一起的，特别是小结，它是练习课的重要环节，是对练习实践中解题方法、技能技巧的总结和推广，而做多层次的习题相当于做补充作业或小测验，这种教法降低了教学要求。 二、关于复习课
复习课的定义 复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。 复习课的任务 加深学生对知识的理解并系统化。 复习课的结构 揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。 揭题——复习课一般直接揭示课题，有时还同时列出复习目标。 回忆——由学生对所复习的内容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示。通常教师只是辅以提问或学生做基本的练习。 整理——分与合，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、系统化。这种既求同又求异的环节通常同板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。 沟通——进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。 练习——主要是综合练习，通过练习提高学生综合运用知识的能力，另外设计一至两题创造性练习。 总结——总结各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构，通常借助板书完成全课总结。 复习课的误区 １、上成新授课。把教过的例题集中而又快速的复述一遍，这种教法是一种“快镜头”式的重复，学生的知识、技能及智力仍停留在原来的水平上。真正意义上的复习课应是原有知识的浓缩和深化。浓缩是把“厚”变“薄”，便于学生理解并形成认知结构。深化是拓展学生的思维，提高综合运用知识的能力。 ２、上成练习课。这种教法虽使学生的技能得到提高，但没有形成知识结构及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合运用知识的能力。 ３、做试题。这是最不负责任的做法，用大量试题练习代替复习课的组织设计，加重学生的负担，事倍而功半。 三、关于练习课与复习课
精心整理 人教版七年级数学上册精品练习题 第一章有理数 一、境空题（每空2分，共38分） 1、31-的倒数是____；3 2 1的相反数是____. 2、比–3小9的数是____；最小的正整数是____. 3、在数轴上，点A 所表示的数为2，那么到点A 的距离等于3个单位长度的点所表示的数是 4、两个有理数的和为5，其中一个加数是–7，那么另一个加数是____. 5、某旅游景点11月5日的最低气温为 2-，最高气温为8℃，那么该景点这天的温差是____. C 6、计算：.______)1()1(101100=-+- 7、平方得4 1 2的数是____；立方得–64的数是____. 8、+2与2-是一对相反数，请赋予它实际的意义：___________________。 9、绝对值大于1而小于4的整数有____________，其和为_________。 10、若a 、b 互为相反数，c 、d 互为倒数，则 3 (a + b) 3-cd =__________。 11、若0|2|)1(2=++-b a ，则b a +=_________。 12、数轴上表示数5-和表示14-的两点之间的距离是__________。 13、在数5-、 1、 3-、 5、 2-中任取三个数相乘，其中最大的积是___________，最小的积是____________。 14、若m ，n 互为相反数，则│m-1+n │=_________． 二、选择题（每小题3分，共21分） 15、有理数a 、b 在数轴上的对应的位置如图所示： 则（ ） A ．a + b ＜0 B ．a + b ＞0; C ．a －b = 0 D ．a －b ＞0
1.职业;是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别 2.教育;(广义)泛指社会上一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动(狭义)指学校教育,即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动 3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育 4.职业教育特点; （1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性 5.职业教育学的发展过程;（1）萌芽阶段（2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段 6.教育目标; 是教育目的的具体化,往往以培养目标、课程目标等概念充实之 7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化,是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求 8.确定职业教育目标的现实依据; （1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势 9.… 10.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体 系及其运行机制 11.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度 11.教育制度的特点;（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性 12.专业;是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类 13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整 14.影响专业设置的影响因素;(1)产业结构、劳动力就业结构对人才的需求(2)社会职业的分类和发展 (3)收教育者的身心发展水平(4)教育资源(5)职业资格制度 15.课程; 从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。本质上看课程是知识的选择和组织 16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。 17.[ 18.职业教育课程的特点;(1)定向性(2)职业性 (3)实践性(4)灵活性 19.主要课程模式;(1)三段式课程模式 (2)能力本位课程模式(3)MES课程模式(4)双元制核心阶梯课程模式(5)职业群集课程模式(6)工作本位课程模式(7)学习领域课程模 式 20.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程,包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。 21.教学;广义的教学泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。狭义的教学特指学校中教师与学生之间展示的、以共同完成预定任务为目标的多边统一活动。 22.职业教育常用的教学方法;(1)项目教学法(2)引导发现法(3)任务驱动法(4)分层递
职业技术教育学专业硕士研究生的就业取向及原因分析 西北农林科技大学人文学院赵艳712100 摘 要：职业技术教育在我国社会与经济发展中具有举足轻重的作用，职业技术教育学硕士研究生将是我国职业教育事业展的重要力量。但是，由于受传统教育价值观认知偏见、高等职业技术教育发展现状等影响，职业技术教育学专业硕士研究生的就业价值取向出现了偏离本专业的趋向。这一问题的解决，既需要学生自身的心态调整与定位，也需要社会、学校共同采取措施，解决职业教育发展的诸多困难，从而在根本上为职业技术教育学人才营造良好的发展环境。 关键词：职业技术教育学研究生就业取向对策 2005年11月国务院做出关于大力发展职业教育的重大决策，提出要加强职业技术教育的基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平[1]。温家宝总理在《大力发展中国特色的职业 教育》中指出要加大对职业教育的公共财政投入，并要求各种新闻媒体要大张旗鼓的宣传职业技术教育的重要地位和作用[2]。这些都使得职业教育事业处于一个优先发展的良好环 境中，也为具备职业技术教育学知识的硕士研究生的个人才能的发挥提供了契机和良好的发展平台。但是，由于职业技术教育在我国发展的历史还不长，人们对它的重要性还认识不足，特别是受到传统教育价值观等影响，人们对职业技术教育的认识还存在这样和那样的偏见，这些偏见也影响着职业技术教育专业硕士生的就业取向。本文就围绕着这一问题结合目前职业教育的发展现状，分析职业技术教育学专业硕士研究生不愿意到职业技术院校就业的深层次原因，同时为促进职业技术教育学专业硕士研究生到职业院校就业提出几点对策，以供商榷。 一、当前职业技术教育学专业硕士研究生就业取向根据谢茂华《当代研究生价值观研究》一文中的调查资料显示：当前研究生择业时考虑的 前三个因素是①工作报酬，占87.5%:②工作环境和发展前景，占83.3% ;③专业对口，占 50.0%；而国家需要排在最后，只有 5.1%[3]。为了进一步了解职业技术教育学专业”硕士研究生的就业取向，笔者对我校29名该专业的硕士研究生进行了问卷普查，结果显示：100%的人认为当前职业教育的发展急需大量的懂得职业技术教育教案规律的高学历人才来 充实职业教育师资队伍；但90%的人表示毕业后会优先选择本科及研究型大 学或国家公务员，而不是职业教育；95%的人认为当前职业教育师资队伍建设政策不利于 个人发展；93%的人认为职业教育只是为缓解高等教育大众化而出现的产物。这都明确的反映了该专业研究生就业取向偏离专业培养目的的问题。我认为，职业技术教育学专业的研究生不愿从事职业教育不仅仅是一个个人认识问题，也从某个角度反映了社会问题。虽然这只是在一个小的范围内得出的调查结果，但是它却是当前我国职业技术教育中存在的问题的冰山一角”。由于当前我国职业技术教育的发展还存在这样和那样的问题，这就导致了很多具备职业技术教育学专业知识的硕士研究生大部分不愿意到职业技术院校就业。众所周知，职教师资质量的好坏直接决定着职业教育的优劣。该专业学生的就业方向的偏离一方面造成了职教人才资源的浪费，另一方面也阻碍了高等职业技术教育健康的、可持续的发展。长此以往，国家的职业教育大业就难以实现。 二、影响职业技术教育学专业硕士研究生就业取向的主要原因 ＜一）传统教育价值观的认识偏见 较之过去，近二十年来我国的职业技术教育得到了长足发展。但是，目前职业技术教育＜特
练习课和复习课教案的编写 一、教学目标 三维目标要全面，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要全，不可缺少，虽然不把“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这几个字写出来，但是一定要在教学目标中把这三方面的内容体现出来；另外教学目标的定位要合理，表述要准确，具体全面，知识目标要具体化，不能虚化，使用的思想方法、策略要说明，也就是说要说明白、搞懂、交代清楚，上位目标要曾现出来。要体现习题课或复习课的特点：重在巩固新知，应用新知解决实际问题以及在解决问题的过程中培养良好的学习习惯，增强学习数学的热情。特别需要注意的是：不能使用被动性的字眼，如使学生……，让学生……，培养学生……等。 反例： 例如：整十、整百乘一位数的口算及估算练习 1.结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,能熟练地进行口算。 2.积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 （知识目标缺失估算，缺失数形结合，迁移推理等上位目标，情感目标偏） 教学目标： 1、复习除数是整十数除法方法。 2、让学生巩固除法竖式的书写格式。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。 正例 例如：《分数的意义练习》中， 教学目标： 1、进一步体会单位“1”的含义，加深对分数意义和分数单位的理解，会用分数描述 生活中的现象。 2、通过直观的操作和建立数学模型理解有关分数的知识，在解决问题的过程中发展 数感，培养解决问题的能力。 3、感受分数与生活的密切联系，增强获得成功的情感体验。 正例 用字母表示数综合练习 教学目标： 1、进一步理解和掌握用字母表示常用的数量关系和计算公式的方法。 2、在具体情境中，初步建立用字母表示数量关系的数学模型，能借助直观的线段图 分析理解比较抽象的数量关系并用字母表示出来，充分体会用字母表示数的优越性。 3、在解决问题的过程中，感受符号的简洁性，体会用数学语言表达的价值。 二、问题回顾，再现新知 ?这一部分主要是对学习的内容进行简要的回顾，回顾要简短高效，主要包括知识 点和主要用到的方法等。问题的引出有多种形式，可以是概括性的问题，如上节课学习了什么知识？可以是具体的问题，如圆柱的表面积怎么求？也可以是习题的形式，引导学生通过对习题的解答，引出知识点。在这里不要绕的太远，不要花哨，话不要说的太远。总之，对知识点的回顾整理要全面、准确、具体、到位，为下一步的练习做好准备。 例子 ?在《分数的意义练习》中 ?1、单位“1”的含义。 ?同学们，什么是单位“1”？请举出几个实例。
b a 有理数常考题型 1．3的相反数是 ,－２的绝对值是 . ２.数轴上到２所表示的点距离为3个单位的数是＿_____＿___． 3. 已知（2 )2-x +1+y ＝０,则y x = . ４. 某校共有ｍ名学生，其中男生人数占51%,则该校有 名女生． ５.我们知道:式子错误!的几何意义是数轴上表示数x 的点与表示数3的点之间的距离,则式 子错误!+错误!的最小值为 ． ６．有如下一串数:2，5，1０,1７,2６，？，5０．仔细观察后回答:缺少的数？是 ． ７．在有理数的原有运算法则中,我们补充定义新运算“⊕”如下:当a ≥ｂ时，ａ⊕b =b 2; 当a <ｂ时，ａ⊕b ＝a ．则当x =２时,(１⊕x )-(3⊕x )的值为 ． （注：“·”和“-”仍为有理数运算中的乘号和减号) ８． 在迎新春活动中，甲、乙、丙、丁围成一圈依序报数,规定:①甲、乙、丙、丁首次报的数依次为1、2、３、4，接着甲报5、乙报6……按此规律,后一位同学报的数比前一位同学报的数大1，当报的数是50时，报数结束；②若报出的数为3的倍数,则报该数的同学需拍手一次，在这个活动中,甲同学需要拍手的次数为 . ９．有理数a 、b 在数轴上的位置如图所示,则化简a b a +-的结果为( ) Ａ. b a --2 B. －b a +2 Ｃ. b D. b - 1０．我国是一个严重缺水的国家,大家应倍加珍惜水资源，节约用水。据测试,拧不紧的水 龙头每秒钟会滴下2滴水,每滴水约05.0毫升。小明同学在洗手后，没有把水龙头拧紧,当小明离开4小时后水龙头滴了( )毫升水．(用科学记数法表示） A.1440 B ．31044.1? Ｃ．410144.0? D.210144? 11．如图,平面内有公共端点的八条射线OA 、O Ｂ、O Ｃ、OD 、 OE 、OF 、OG 、ＯH ，从射线ＯA 开始按逆时针方向依次在 射线上写上数字１、2、３、４、５、6、7、8、9，….按此规 律，数２010在射线 ( ) A ．OA 上 B.ＯB 上 C.OC 上 D. OF 上 12. 计算题 (1）)3(189-÷-- (2）） （24618512752-??? ? ??--+- G 16 15 14 13 12 11 10 9 876543 21 O E C A
教师资格证综合素质高中考点归纳重点总结
知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 教育观：教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的。 素质教育观：是与应试教育观相正确一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标： 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求： 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家：保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其它教育机构。 汉语言文字为学校及其它教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其它机构，能够使用本民族或者当地民
2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构
（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分
Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽
复习课的教学要求和一般结构 复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。 复习课的教学要求 复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。 复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。 复习课的一般结构 （1）宣布复习的内容和要求。 （2）复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。 （3）复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。 （4）复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
2 43 1B A D E 初一数学期末复习题-精品 2020-12-12 班级： 姓名： 审核： 一、选择题（3分/题） 1．如图，在数轴上表示某不等式组中的两个不等式的解集，则该不等式组的解集为 （ ）． A ．x ＜4 B ．x ＜2 C ．2＜x ＜4 D ．x ＞2 2．不等式组???-<-->x x x 213 2的最小整数解是 （ ） A ．－1 B ．0 C ．2 D ．3 3.以下列长度的三条线段为边，能组成三角形的是（ ） A 、3cm ，3cm ，3cm B 、3cm ，3cm ，6cm C 、3cm ，2cm ，5cm D 、3cm ，2cm ，6cm 4.一个多边形的内角和等于900°，则它的边数是（ ） A 、5 B 、6 C 、7 D 、8 5.如图，点E 在BC 的延长线上，由下列条件不能得到AB ∥CD 的是（ ） A.∠1=∠2 B.∠B=∠DCE C.∠3=∠4 D.∠D+∠DAB=180° 二、填空题（3分/题） 6.已知点P （x,y ）满足()0322 =-+-y x ，则点P 的坐标是 。 7.点A(3,-10)先向上平移2个单位,再向右平移4个单位,所得到的点1P 的坐标为 . 8．请写出满足二元一次方程2x +y =5的一组．．整数解： ． 9. 某中学对300名学生进行了关于“造成学生 睡眠少的主要原因”的抽样调查，将调查结果 制成扇形统计图（如图），由图中的信息可知： 认为“造成学生睡眠少的主要原因是作业太多” 的人数有________ 名. 10、已知三角形的两边长分别是6cm 、3cm ，那么另一边x 的取值范围是 。 三、解答题（6分题） 11、解不等式组2(1)31,134x x x x -≤+?? +?
《综合素质》 第一章：职业理念 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章：教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章：教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 第四章：文化素养 1、历史知识 2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章：教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章：职业理念 第一节、教育观 1、素质教育： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 3、素质教育的内涵：（1）实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向 （2）实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （3）实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点 （4）实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人 4、如何开展素质教育 （1）德育为先，五育并举 （2）把握课改精神，实践中学新课程 （3）课程教学以外的各种学校管理，教育活动，重点是班主任工作 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。（德智体美的全面发展） 3、为什么人要全面发展？ （1）人的发展与社会生活条件紧密联系 （2）传统分工导致人的片面发展 （3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础； （4）社会主义是人的全面发展的制度条件 （5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上； （6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 （7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”？ “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义：
2010年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题 一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要 求。 1 ?根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是 A.描述教育现象，揭示教育规律 B ?揭示教育规律，确立教育理想 C.揭示教育规律，规范教育行为 D ?研究教育实践，解决实际问题 2?“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生， 也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于 A.神话起源说 B .生物起源说C .心理起源说 D .劳动起源说 3?根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括 A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B ?学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D ?初等教育、中等教育、高等教育、终身教育 4?历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是 A.成熟论 B .性善论C .人本主义心理学 D .行为主义心理学 5?“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这 种观点的人，在教育目的上主张 A.教育准备生活说 B .教育适应生活说 C .教育超越生活说 D .教育改造生活说 6. 为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育 管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指 A.中央、省（自治区、直辖市）、市县 B .中央、中心城市、市县 C.中央、省（自治区、直辖市）、中心城市 D .省（自治区、直辖市）、中心城市、市县 7. 2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁?特罗的观点，我国高等教育处于 A.精英化阶段 B .大众化阶段C .普及化阶段 D .全民化阶段
期末目标检测数学试卷(3) 一、选择题（每小题3分，共30分） 1．a 、b ，在数轴上表示如图1，下列判断正确的是 （ ） A ．0>+b a B ．01>+b C ．01<--b D ．01>+a 2．如图2，在下列说法中错误的是 （ ） A ．射线OA 的方向是正西方向 B ．射线OB 的方向是东北方向 C ．射线OC 的方向是南偏东60° D ．射线OD 的方向是南偏西55° 3．下列运算正确的是( ) A. 235=-x x B.ab b a 532=+ C.ab ba ab =-2 D.a b b a +=--)( 4．如果有理数b a ,满足0>ab ,0<+b a ,则下列说法正确的是( ) A.0,0>>b a B.0,0>b a 5．若0|2|)1(2=++-n m ,如n m +的值为( ) A.1- B.3- C.3 D.不确定 6．若0||>a ,那么( ) A.0>a B.0 但只在A 面上有粗线，那么将图4 a 中剩余两个面中的粗线画入图4 b 中，画法正确的是（ ） 10．一家三口人（父亲、母亲、女儿）准备参加旅游团外出旅游，甲旅行社告 知“父母全票，女儿半价优惠”，乙旅行社告知家庭可按团体票计价，即每人均按全价5 4收费。若这两家旅行社每人原价相同，那么优惠条件是 （ ） A ．甲比乙更优惠 B ．乙比甲更优惠 C ．甲与乙相同 D ．与原价有关 二、填空题（每空3分，共30分） 11．手枪上瞄准系统设计的数学道理 是 。 12．写出一个一元一次方程，使它的解是2 1 -： 。 13．若代数式13+-x 与54-x 互为相反数，则x = 。 14．2=x 是方程x x m 3)2(=+的解，那么=m 。 15．太阳的直径约为610392.1?千米，这个近似数精确到 位。 16．106°14′24″= °。 17．当10Kg 的菜放在称上时，指标盘上的指针转了180°，当1.5Kg 的菜放在 第一章 1、教育 广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动 2、教育的特点 一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生 二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容 3、教育的要素 教育者、受教育者、教育中介 4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训 5、美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育 6、职业教育的特性 职业性- 实践性- 社会性- 终身性- 全民性 7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度 8、教育思潮 劳作教育思潮：兴起于德国- 代表人凯兴斯泰纳 内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式 培养服务于国家的有用公民是教育的目标 建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段 ②普职整合教育思潮：美国- 代表人杜威- 以职业教育与自由教育整合为核心- 重视人的发展 教育即生活，学校即社会，从做中学 ③能力本位职业教育思潮：美国 核心：CBET 实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES） 终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗- 影响是国际性的 内容：P26-27 第二章 1、职业教育的功能 智育- 德育- 政治- 经济- 社会- 文化 教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响 教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项 大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。 小德育：道德教育 职业教育的德育内容P35 职业道德特点：职业性- 实践性- 继承性- 多样性- 纪律性 智育功能 1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别 2.教育：（广义）泛指社会上一切影响人的思想品德，增进人的知识和技能的活动（狭义）指学校教育，即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动 3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育 4.职业教育特点；（1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性 5.职业教育学的发展过程；（1）萌芽阶段 （2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段 6.教育目标；是教育目的的具体化，往往以培养目标、课程目标等概念充实之 7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求 8.确定职业教育目标的现实依据；（1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势 9.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体系及其运行机制 10.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度 11.教育制度的特点：（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性 12.专业：是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类 13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整 14.影响专业设置的影响因素；（1）产业结构、劳动力就业结构对人才的需求（2）社会职业的分类和发展（3）收教育者的身心发展水平（4）教育资源（5）职业资格制度15.课程；从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。本质上看课程是知识的选择和组织 16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。 17.职业教育课程的特点；⑴定向性⑵职业性（3）实践性（4）灵活性 1&主要课程模式；（1）三段式课程模式（2）能力本位课程模式（3）MES课程模式（4）双元制核心阶梯课程模式（5）职业群集课程模式（6）工作本位课程模式（7）学习领域课程模式 19.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程，包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。 20.教学;广义的教学泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。狭义的教学特指学校中教师与学生之间展示的、以共同完成预定任务为目标的多边统一活动。 21.职业教育常用的教学方法；⑴项目教学法⑵引导发现法⑶任务驱动法⑷分层递进教学职业教育学重点知识整理
职业教育学复习资料(重点)(1)
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