遗传信息的表达与中心法则
真题回放
1．(2019·全国卷Ⅰ，2)用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是(C)
①同位素标记的tRNA
②蛋白质合成所需的酶
③同位素标记的苯丙氨酸
④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液
A．①②④B．②③④
C．③④⑤D．①③⑤
[解析]在体外合成同位素标记的多肽链，需要有翻译合成该多肽链的模板——mRNA，人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸是合成mRNA所需要的原料；还需要有合成该多肽链的原料——同位素标记的氨基酸(苯丙氨酸)。此外，合成该多肽链还需要酶、能量等，可由除去了DNA和mRNA的细胞裂解液提供。
2．(2018·江苏卷)长链非编码RNA(lncRNA)是长度大于200个碱基，具有多种调控功能的一类RNA分子。下图表示细胞中lncRNA的产生及发挥调控功能的几种方式，请回答下列问题：
(1)细胞核内各种RNA的合成都以_四种核糖核苷酸__为原料，催化该反应的酶是_RNA 聚合酶__。
(2)转录产生的RNA中，提供信息指导氨基酸分子合成多肽链的是_mRNA(信使RNA)__，此过程中还需要的RNA有_tRNA和rRNA(转运RNA和核糖体RNA)__。
(3)lncRNA前体加工成熟后，有的与核内_染色质__(图示①)中的DNA结合，有的能穿过_核孔__(图示②)与细胞质中的蛋白质或RNA分子结合，发挥相应的调控作用。
(4)研究发现，人体感染细菌时，造血干细胞核内产生的一种lncRNA，通过与相应DNA 片段结合，调控造血干细胞的_分化__，增加血液中单核细胞、中性粒细胞等吞噬细胞的数
量。该调控过程的主要生理意义是_增强人体的免疫抵御能力__。
[解析](1)细胞核内各种RNA的合成原料是四种核糖核苷酸，催化RNA合成的酶是RNA聚合酶。(2)转录产生的各种RNA中，氨基酸分子合成多肽链提供信息指导的是mRNA，翻译过程中还需要tRNA和rRNA参与。(3)通过图示过程可知，lncRNA前体加工成熟后，有的与细胞核内染色质中的DNA结合，有的能穿过核孔与细胞质中的蛋白质或RNA分子结合，发挥相应的调控作用。(4)血液中的单核细胞和中性粒细胞等吞噬细胞由造血干细胞分化而来。lncRNA与细胞核内相应的DNA结合后，可以调控造血干细胞的分化，增加吞噬细胞的数量。该过程能够增强人体的免疫抵御能力。
3．(2018·全国卷Ⅰ)生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA－蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是(B)
A．真核细胞染色体和染色质中都存在DNA－蛋白质复合物
B．真核细胞的核中有DNA－蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有
C．若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶
D．若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶
[解析]A对：真核细胞的染色体和染色质都主要是由DNA和蛋白质组成的，都存在DNA－蛋白质复合物。B错：原核细胞无成形的细胞核，DNA裸露存在，不含染色体(质)，但是其DNA会在相关酶的催化下发生复制，DNA分子复制时会出现DNA－蛋白质复合物。C对：DNA复制需要DNA聚合酶，若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能为DNA聚合酶。D对：在DNA转录合成RNA时，需要有RNA聚合酶的参与，故该DNA－蛋白质复合物中含有RNA聚合酶。
4．(2017·江苏卷)将牛催乳素基因用32P标记后导入小鼠乳腺细胞，选取仅有一条染色体上整合有单个目的基因的某个细胞进行体外培养。下列叙述错误的是(C) A．小鼠乳腺细胞中的核酸含有5种碱基和8种核苷酸
B．该基因转录时，遗传信息通过模板链传递给mRNA
C．连续分裂n次后，子细胞中32P标记的细胞占1/2n＋1
D．该基因翻译时所需tRNA与氨基酸种类数不一定相等
[解析]连续分裂n次后，子细胞中32P标记的细胞占1/2n－1。
核心拓展
1．读图理解转录、翻译的过程
2．基因表达常考必记的几个关键点
(1)原核生物：转录和翻译_同时进行__，发生在细胞质中。
(2)真核生物：先_转录__，发生在细胞核(主要)中；后翻译，发生在细胞质中。
(3)遗传信息位于DNA 上，密码子位于mRNA 上，反密码子位于tRNA 上。
3．翻译过程中多聚核糖体模式图解读
(1)图1表示真核细胞的翻译过程。图中①是_mRNA__，⑥是核糖体，②③④⑤表示正在合成的4条多肽链，翻译的方向是_自右向左__。形成的多肽链②③④⑤的氨基酸序列相同的原因是：_有相同的模板mRNA__。
(2)图2表示原核细胞的转录和翻译过程，图中①是DNA 模板链，②③④⑤表示正在合成的4条mRNA ，在核糖体上同时进行翻译过程。
4．各类生物遗传信息的传递过程
生物种类
遗传信息的传递过程 DNA 病毒，如噬菌体
――→转录RNA ――→翻译蛋白质 复制型RNA 病毒，如烟草花叶病毒 ――→翻译蛋白质
逆转录病毒，如艾滋病病毒 RNA ――→
逆转录――→转录RNA ――→翻译蛋白质 细胞生物 ――→转录RNA ――→翻译蛋白质
题型突破
题型1 考查遗传信息转录和翻译的过程
1．(2019·东北三省三校一模)基因在表达过程中如有异常mRNA会被细胞分解，如图是S基因的表达过程，则下列有关叙述正确的是(D)
A．异常mRNA的出现是基因突变的结果
B．图中所示的①为转录，②为翻译过程
C．图中②过程使用的酶是反转录酶
D．S基因中存在不能翻译成多肽链的片段
[解析]异常mRNA的出现是因为含有未“剪尽”的片段，A错误；图中所示的①为转录，③为翻译过程，B错误；图中②过程表示RNA前体形成mRNA的过程，而反转录酶用于RNA形成DNA的过程，C错误；据图可知，S基因中存在不能翻译成多肽链的片段，D 正确。故选D。
2．(2017·全国卷Ⅲ)下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是(C)
A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来
B．同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生
C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生
D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补
[解析]真核细胞的各种RNA都是通过DNA的不同片段转录产生的，A正确；由于转录产生不同RNA时的DNA片段不同，因此同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生，B正确；真核细胞细胞质中叶绿体、线粒体中的DNA可以转录形成RNA，C错误；转录的过程遵循碱基互补配对原则，因此产生的RNA链与模板链的相应区域碱基互补，D正确。
3．如图表示生物基因的表达过程，下列叙述与该图相符的是(C)
A．图1可发生在绿藻细胞中，图2可发生在蓝藻细胞中
B．DNA－RNA杂交区域中A应与T配对
C．图1翻译的结果是得到了多条氨基酸序列相同的多肽链
D．图2中①②③的合成均与核仁有关
[解析]图1的转录和翻译过程是同时进行的，只能发生在原核生物中，图2是先转录再翻译，应发生在真核生物中，绿藻为真核生物，而蓝藻为原核生物；DNA－RNA杂交区
域中A应该与U配对；核仁只与rRNA的合成有关，与mRNA、tRNA的合成无关。
题型2考查中心法则和基因对性状的控制
4．(2019·江西省赣州市高三期末)M基因编码含63个氨基酸的肽链。该基因发生插入突变，使mRNA增加了一个三碱基序列AAG，表达的肽链含64个氨基酸。以下说法正确的是(C)
A．M基因突变后，参与基因复制的嘌呤核苷酸比例增加
B．在M基因转录时，核糖核苷酸之间通过碱基配对连接
C．突变前后编码的两条肽链，最多有2个氨基酸不同
D．在突变基因的表达过程中，最多需要64种tRNA参与
[解析]M基因突变后，由于mRNA中A碱基的增加，因而参与基因复制的嘧啶核苷酸数量增加，但由于嘌呤和嘧啶配对，均为50%，突变前后此比例不会发生变化，故嘌呤核苷酸比例不变，A错误；在M基因转录时，核糖核苷酸之间通过磷酸二酯键连接，B错误；由于插入了3个碱基，如果插在两个氨基酸之间，则突变前后编码的两条肽链，多了1个氨基酸；如果插在一个氨基酸对应的碱基内，则突变前后编码的两条肽链，有2个氨基酸不同，C正确；在突变基因的表达过程中，最多需要61种tRNA参与，D错误。故选C。
5．HIV侵染T细胞后，HIV的RNA须利用自带的逆转录酶合成双链DNA，然后再表达出核衣壳等蛋白质，经组装产生子代HIV。下列说法正确的是(C)
A．HIV可利用注入T细胞的RNA为模板翻译蛋白质
B．注入的RNA与逆转录合成的DNA的一条链相同
C．HIV遗传信息的表达需要经过DNA→RNA的过程
D．HIV的RNA在T细胞中合成，逆转录酶由其自身合成
[解析]HIV侵染T细胞后，HIV的RNA须利用自带的逆转录酶合成双链DNA，然后再转录生成mRNA，翻译出核衣壳等蛋白质，A错误；注入的RNA与逆转录合成的DNA 的任意一条链都不相同，B错误；HIV遗传信息的表达需要经过DNA→RNA的转录以及RNA→蛋白质的翻译过程，C正确；病毒的生命活动必须在活细胞中进行，包括逆转录酶的合成，D错误。
6．图1表示原核细胞内的生理活动，图2表示中心法则。下列说法正确的是(A)
A．由图1知原核细胞DNA的复制与基因的表达可同时进行
B．图1中的酶丙和酶乙作用有相同之处，可能是同一种酶
C．图2中过程e需要的酶由病毒的宿主细胞提供
D．图2中过程a和b的模板相同，遵循的碱基互补配对方式相同
[解析]原核细胞没有细胞核，基因的表达和DNA的复制可在细胞质中同时进行，A 正确；酶丙为解旋酶，参与DNA复制，而酶乙是RNA聚合酶，催化的反应不同，酶种类不同，B错误；图2中过程e为逆转录，逆转录酶来源于病毒，C错误；图2中a表示DNA 的复制，b表示转录，复制模板链有2条，转录模板链有1条，转录的碱基互补配对方式有A—U、T—A、G—C、C—G，复制的碱基互补配对方式有A—T、T—A、G—C、C—G，D 错误。
有关“中心法则”五条途径的3个易错易混点
(1)高等动植物只有DNA复制、转录、翻译三条途径，但具体到不同细胞，情况不尽相同，如根尖分生区细胞等分裂旺盛的组织细胞中三条途径都有；叶肉细胞等高度分化的细胞无DNA复制途径，只有转录和翻译两条途径；哺乳动物成熟的红细胞中三种途径都没有。
(2)RNA复制和逆转录只发生在被RNA病毒感染的细胞中，是后来发现的，是对中心法则的补充和完善。
(3)进行碱基互补配对的过程有DNA的复制、转录、翻译、RNA复制和逆转录。
一、选择题
1．(2019·江苏省宿迁市高三期末)下列有关探索DNA是遗传物质的实验叙述，正确的是(A)
A．格里菲斯实验中，R型菌转化为S菌是基因重组的结果
B．用含有32P的液体培养基培养噬菌体，从而使噬菌体被标记
C．通过噬菌体的侵染实验证明DNA是主要的遗传物质
D．艾弗里实验中，添加S型肺炎双球菌的DNA的培养基上只出现了光滑的菌落
[解析]格里菲斯体内转化实验证明S型细菌中存在某种“转化因子”，R型菌转化为S菌是基因重组的结果，A正确；用含有32P的液体培养基培养细菌，不能直接培养噬菌体，B错误；通过噬菌体的侵染实验证明了DNA是噬菌体的遗传物质，C错误；艾弗里实验中，添加S型肺炎双球菌DNA的培养基上出现光滑型菌落(S型)和粗糙型菌落(R型)两种，D错误。故选A。
2．(2019·吉林省集安市第一中学高三)下列与DNA复制和与肺炎双球菌的转化实验有关的叙述错误的是(D)
A．用32P标记的噬菌体在不含32P的大肠杆菌内增殖3代，具有放射性的噬菌体占1/4 B．含有300个碱基对的DNA片段，其中一条链上A＋T＝35%，该DNA片段在第3次复制时，需要780个胞嘧啶脱氧核苷酸
C．活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后转化为S型细菌的实质是一种基因重组
D．活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后在固体培养基上培养只长出S型菌菌落[解析]用32P标记的噬菌体在大肠杆菌内增殖3代，产生了8个子代噬菌体，由于DNA 分子的半保留复制，有2个含有32P，所以具有放射性的噬菌体占总数为2/8＝1/4，A正确；某DNA片段有300个碱基对，其中一条链上A＋T比例为35%，则另一条链上和整个DNA 分子中A＋T比例也为35%。因此整个DNA分子中，A＝T＝105个，G＝C＝195个。第三次复制该DNA片段时，需要胞嘧啶脱氧核糖核苷酸23－1×195＝780个，B正确；肺炎双球菌的转化实验的实质是基因重组，C正确；活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后在固体培养基上培养同时长出S型菌和R型菌的菌落，D错误。
3．(2019·福建省龙岩市高三期末)某研究小组进行“探究DNA复制方式”的实验，结果如图所示。其中培养大肠杆菌的唯一氮源是14NH4Cl或15NH4Cl，①、②、③表示离心管顺序编号，条带表示大肠杆菌DNA离心后在离心管中的分布位置。下列叙述错误的是(B)
A．本实验运用了同位素示踪和密度梯度离心技术
B．①管是大肠杆菌在14NH4Cl的培养液中培养的结果
C．②管中大肠杆菌的DNA都含14N/15N
D．实验结果说明DNA分子的复制方式是半保留复制
[解析]本实验培养大肠杆菌的唯一氮源是14NH4Cl或15NH4Cl，氮元素被标记，通过离心使在不同培养基上生长繁殖的大肠杆菌的DNA分层，A正确；①中只有重密度带，说明①中DNA两条单链都含有15N，B错误；②中只有中密度带，说明②中DNA两条单链一条含有15N，一条含有14N，C正确；①中DNA两条单链都含有15N，经过复制离心后为②，再复制离心后为③，说明开始时大肠杆菌DNA双链被15N标记，放到含14N的培养基中培养，复制一次后为②，②中DNA两条单链一条含有15N，一条含有14N，②中DNA再复制一次，形成的四个DNA中，其中两个DNA中各有一条单链含有15N，一条单链含有14N，另外两个DNA的两条单链都含有14N，离心出现中密度带和轻密度带，实验结果说明DNA 分子的复制方式是半保留复制，D正确。
4．(2019·福建省龙岩市高三期末)若生物体内DNA分子中(G＋C)/(A＋T)＝a，(A＋C)/(G ＋T)＝b，则下列两个比值的叙述中不正确的是(C)
A．a值越大，双链DNA分子的稳定性越高
B．DNA分子一条单链及其互补链中，a值相同
C．碱基序列不同的双链DNA分子，b值不同
D．经半保留复制得到的DNA分子，b值等于1
[解析]G与C之间三个氢键相连，A与T之间两个氢键相连，a值越大，G＋C越大，双链DNA分子的稳定性越高，A正确；DNA分子中互补碱基之和的比值即(G＋C)/(A＋T)＝a，则在每条单链中(G＋C)/(A＋T)＝a，B正确；DNA分子中非互补碱基之和的比值等于1，(A＋C)/(G＋T)＝b＝1，碱基序列不同的双链DNA分子，b值相同，C错误，D正确。
5．(2019·福建省龙岩市高三期末)下列关于探索DNA是遗传物质的实验叙述，正确的是(B)
A．格里菲思实验证明DNA是使R型肺炎双球菌产生稳定遗传变化的物质
B．艾弗里提取的S型菌的DNA与R型活菌混合培养后可观察到两种菌落
C．赫尔希和蔡斯实验中搅拌的目的是为了裂解细菌释放出噬菌体
D．赫尔希和蔡斯实验中细菌裂解后得到的噬菌体都带有32P标记
[解析]格里菲思体内转化实验证实加热杀死的S型细菌中存在转化因子能使R型菌转化为S型细菌，A错误；将S型细菌的DNA与R型活细菌混合培养后有些R型细菌会转化为S型细菌，培养基中会有R和S型两种菌落，B正确；赫尔希和蔡斯实验中搅拌的目的是为了使吸附在大肠杆菌外的噬菌体的外壳脱落，C错误；赫尔希和蔡斯实验中细菌裂解后得到的噬菌体并不是都带有32P标记，噬菌体遗传物质是DNA，只有含有亲代噬菌体DNA 链的子代噬菌体才带有32P标记，D错误。
6．(2019·江苏省盐城市高三期中)美国科学家艾弗里和他的同事研究了肺炎双球菌的体外转化实验，如图为肺炎双球菌转化的细胞形态示意图。下列有关叙述正确的是(D)
A．破碎S型细菌细胞之前最好利用纤维素酶去除其细胞壁
B．实验①只获得少数转化的S型细菌的原因是发生基因突变的频率低
C．实验①获得转化为S型细菌中的DNA与原S型细菌中的DNA完全相同
D．实验②使用DNA酶水解DNA后进行实验，从而增强DNA是遗传物质的说服力[解析]肺炎双球菌属于原核生物，其细胞壁的主要成分是肽聚糖，不能用纤维素酶去除，A错误；肺炎双球菌转化的实质是基因重组，B错误；实验①获得转化为S型细菌中的DNA与原S型细菌中的DNA不完全相同，C错误；实验②使用DNA酶水解DNA后进行实验，从而增强DNA是遗传物质的说服力，D正确。故选D。
7．(2019·浙江省宁波市余姚市生物二模)如图为科学家设计的DNA合成的同位素示踪实验，利用大肠杆菌探究DNA的复制过程，下列叙述正确的是(A)
A．比较试管①和②的结果即可证明DNA复制为半保留复制
B．实验中没有采用放射性同位素示踪的研究方法
C．可用噬菌体代替大肠杆菌进行上述实验，且提取DNA更方便
D．大肠杆菌在含有15NH4Cl的培养液中生长若干代，细胞中只有DNA含15N
[解析]比较试管①和②的结果，DNA分别为全重和全中，所以可证明DNA复制为半保留复制，A正确；实验中采用放射性同位素示踪的研究方法即用15N进行标记，B错误；噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能在培养液中独立生活和繁殖，因而不能代替大肠杆菌进行实验，C错误；蛋白质和核酸等物质都含有N元素，所以大肠杆菌在含有15NH4Cl的培养液中生长若干代，细胞中含15N的物质有DNA、RNA、蛋白质等，D错误。故选A。
8．(2019·山东省潍坊市高三一模)下列关于DNA的叙述，正确的是(D)
A．DNA的基本骨架由C、H、O、N、P等元素组成
B．连接磷酸与五碳糖的化学键可在解旋酶的作用下断裂
C．DNA的片段都有遗传效应，可控制生物的性状
D．DNA的复制和转录都能在细胞质中进行
[解析]DNA的基本骨架是脱氧核糖和磷酸交替连接形成的，由C、H、O、P元素组成，A错误。连接磷酸与五碳糖的化学键为磷酸二酯键，可在限制酶的作用下断裂，解旋酶作用的化学键是氢键，B错误。DNA上具有遗传效应的片段称为基因，可以控制生物的性状。并非所有片段都有遗传效应，C错误。DNA的复制和转录能发生在线粒体和叶绿体中，因此都能在细胞质中进行，D正确。
9．(2019·上海市虹口区生物二模)某同学制作一DNA片段模型，现准备了若干不同类型塑料片，见表。若想充分利用现有材料，那么还需准备脱氧核糖的塑料片数目是(B) 塑料片类别碱基G 碱基C 碱基A 碱基T 磷酸
数量(个) 10 16 16 10 52 A．
C．26 D．52
[解析]由表格信息可知，碱基G的数量是10个，碱基C的数量是16个，因此最多形成10个G、C碱基对；碱基A是16个，碱基T是10个，因此最多形成10个A、T碱基对，所以该DNA分子模型最多形成20个碱基对，因此需要40个脱氧核苷酸。故选B。
10．(2019·江苏省盐城市高三期中)7－乙基鸟嘌呤不与胞嘧啶(C)配对而与胸腺嘧啶(T)配对。某DNA分子中腺嘌呤(A)占碱基总数的30%，其中的鸟嘌呤(G)全部被7－乙基化，
该DNA分子正常复制(所用原料都正常)产生两个DNA分子，其中一个DNA分子中胸腺嘧啶(T)占碱基总数的45%，则另一个DNA分子中7－乙基鸟嘌呤所占比例为(A) A．5% B．15%
C．20% D．35%
[解析]该DNA分子中A＝T＝30%，G＝C＝20%，如果鸟嘌呤(G)全部被7－乙基化，则G不与C配对而是与胸腺嘧啶T配对，一个DNA分子中胸腺嘧啶(T)占碱基总数的45%，因此与乙基化G配对的T的比例是45%－30%＝15%，则另一个DNA分子中7－乙基鸟嘌呤所占比例为20%－15%＝5%。故选A。
11．(2019·北京市通州区高考生物一模)如图所示为野生型链孢霉几个基因的表达过程，据图作出的推断正确的是(B)
A．图中所示的基因向后代传递时遵循孟德尔遗传规律
B．由图可以说明基因通过控制酶的合成控制代谢过程
C．该图能说明基因和染色体行为存在明显的平行关系
D．若野生型链孢霉不能在缺少精氨酸的培养基上生长，则一定是基因4发生了突变[解析]图示说明基因控制酶的合成控制代谢过程，进而控制生物体的性状，不能说明基因向后代传递是否遵循孟德尔遗传定律，A错误，B正确；该图说明基因位于染色体上，但不能说明基因和染色体行为存在明显的平行关系，C错误；若野生型链孢霉不能在缺少精氨酸的培养基上生长，则可能是基因4发生了突变，也可能是基因1或基因2或基因3发生突变，D错误。故选B。
12．(2019·湖南省株洲市生物一模)某二倍体植物的体细胞内的同一条染色体上有M基因和R基因，它们编码各自蛋白质的前3个氨基酸的DNA序列如图，起始密码子均为AUG。下列叙述正确的是(B)
A．基因M在该二倍体植物细胞中数目最多时可有两个
B．基因R转录时以a链为模板在细胞核中合成mRNA
C．若箭头处的碱基替换为G，则对应密码子变为GAG
D．若基因M缺失，则引起的变异属于基因突变
[解析]当该二倍体植株为纯合子时，基因M在该二倍体植物细胞中数目最多时可有4
个(有丝分裂间期复制后)，A错误；由于起始密码子均为AUG，所以基因R转录时以a链为模板在细胞核中合成mRNA，B正确；基因M以b链为模板合成mRNA，若箭头处的碱基替换为G，则对应密码子变为CUC，C错误；若基因M缺失，则引起的变异属于染色体结构变异中的缺失，D错误。故选B。
13．(2019·福建省南平市生物二模)下列关于基因对性状控制的叙述，错误的是(D) A．白化病患者缺乏酪氨酸酶，体现基因通过控制酶的合成间接控制生物性状
B．同一株水毛茛在空气和水中的叶形不同，体现性状由基因和环境共同决定
C．原发性高血压与多对基因表达产物有关，体现基因与基因共同作用控制性状
D．抗生素阻止细菌内RNA和mRNA的结合，体现基因产物通过影响转录而影响性状[解析]白化病患者缺乏酪氨酸酶，说明基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物体的性状，A正确；同一株水毛茛，浸在水中的叶与裸露在空气中的叶形态不同，该株水毛茛的基因型没有发生改变，是环境影响了性状表现，体现性状由基因和环境共同决定，B正确；原发性高血压属于多基因遗传病，与多对基因表达产物有关，体现基因与基因共同作用控制性状，C正确；抗生素阻止细菌内RNA和mRNA的结合，体现基因产物通过影响翻译过程而影响性状，D错误。故选D。
14．(2019·山东省德州市生物二模)下列有关遗传信息的传递，叙述正确的是(B) A．DNA复制形成的两条子链组合在一起形成一个新的DNA分子
B．基因表达时，RNA聚合酶可与一个DNA分子的不同位点结合
C．每种tRNA只能结合一种氨基酸，结合过程中发生碱基互补配对
D．分裂期的染色体高度螺旋化难以解旋，细胞内不能合成新的蛋白质
[解析]DNA复制方式为半保留复制，所以复制后，一条母链和一条子链形成一个新的DNA分子，A错误；表达是以基因为单位进行的，基因是有遗传效应的DNA片段，因此基因表达时，RNA聚合酶可与一个DNA分子的不同位点结合，B正确；每种tRNA只能结合一种氨基酸，结合过程中发生缩合反应，不发生碱基互补配对，C错误；分裂期的染色体高度螺旋化难以解旋，但是间期解旋后可以转录出mRNA可以用于分裂期进行翻译合成新的蛋白质，D错误。故选B。
15．(2019·浙江省宁波市余姚市生物二模)如图为真核细胞蛋白质合成过程中遗传信息流动图解，1、2、3表示相关过程，据图判断下列说法正确的是(B)
A．真核细胞中都会发生图中1－3过程
B．核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质
C．1过程中氢键的断裂不需要酶参与，磷酸二酯键的形成则需要DNA聚合酶催化
D．3过程以mRNA的一条链为模板，核糖体在mRNA上的移动方向是从右到左
[解析]1为DNA复制过程，细胞不分裂，DNA不复制，A错误；由于密码子的简并性，核苷酸序列不同的基因有可能表达出相同的蛋白质，B正确；1过程中氢键的断裂需要解旋酶参与，C错误；由题图可以看出，核糖体在mRNA上的移动方向是从左到右，D错误。故选B。
二、非选择题
16．(2019·四川省宜宾市叙州区高三期末)下图表示某基因的一个片段，该片段所编码蛋白质的氨基酸序列为“甲硫氨酸－精氨酸－谷氨酸－丙氨酸－天冬氨酸－谷氨酸”(AUG 是起始密码，决定甲硫氨酸)。请回答下列问题：
(1)形成上述蛋白质的氨基酸序列要经过_转录、翻译__两个阶段，如果序列中箭头所指碱基对G/C缺失，该基因上列片段编码的氨基酸序列为_甲硫氨酸－精氨酸－谷氨酸－精氨酸－甲硫氨酸__。
(2)若该基因发生突变，导致箭头所示碱基对的左侧插入了70对核苷酸序列，使该片段转录出的mRNA出现终止密码(终止密码有UAG、UGA和UAA)。则突变基因转录的mRNA 中，终止密码为_UGA__，突变基因表达的蛋白质含_28__个氨基酸。
[解析](1)形成上述蛋白质的氨基酸序列要经过转录和翻译两个阶段，图中DNA链以第二条链为模板转录出RNA，如果序列中箭头所指碱基对G/C缺失，则转录的模板链为TACGCCCTCGCCTACTT，转录出来的mRNA为AUGCGGGAGCGGAUGAA，则翻译的氨基酸顺序为：甲硫氨酸－精氨酸－谷氨酸－精氨酸－甲硫氨酸。(2)若该基因发生突变，导致箭头所示碱基对的左侧插入了70对核苷酸序列，使该片段转录出的mRNA在插入的70个核苷酸序列后的碱基序列是：GCGGAUGAA故突变基因转录的mRNA中，终止密码为UGA，突变基因表达的蛋白质含(70＋18－4)/3＝28个氨基酸。
17．下图为某真核生物X基因表达时出现的两种情况。请分析并回答问题：
(1)完成过程①需要的酶主要是_RNA聚合酶__。
(2)过程②中所用剪接体组成成分的合成场所是_核糖体和细胞核__，对hnRNA进行剪
接的场所是_细胞核__；剪接时，是对hnRNA中的_磷酸二酯键__(填化学键名称)破坏。
(3)过程③中正常mRNA经过核孔后的去向及作用是_与核糖体结合作为翻译的模板合成蛋白质__。
(4)若异常mRNA编码合成了蛋白质，则该蛋白质氨基酸数目_不一定__(一定/不一定)比正常蛋白质的多，理由是_未剪尽的核苷酸片段可能会造成终止密码子提前出现__。
] 遗传信息的传递和表达习题 一．DNA结构习题 1．根据碱基互补配对原则，并且A≠C时，下列四个式子。正确的应该是（） A.(A+T)/(G+C) =1 B.(A+C)/(G+T)=1 C.(A+G)/(T+C) ≠ 1 D.(G+C)/(A+T)=1 的一个单链中（A+G）/(T+C)=0。4,上述比例在其互补单链和整个DNA分子中分别是（） A0。4和0。6 B 2。5和1。0 C 。0。4和0。4 D0。6和1。0 3．在一个标准的双链DNA分子中，含有的35%的腺嘌呤，它所含有的胞嘧啶是（） A 15% B。 30% C 。35% D。70% ' 4.甲、乙两种DNA分子有相同的碱基对（1000），但是他们的碱基组成不同，甲含有44%的C+G，乙含有66%C+G。在甲、乙的DNA中各含有T的数量为（）A. 340、560 B。240、480 C。560、340 D。480、240 5．假设在一个DNA分子的片段中，含有鸟嘌呤240个，占全部碱基总数的24%，在此DNA片段中，胸腺嘧啶的数目和所占百分比是（） A．260、26% B。240、24% C。480、48% D760、76% 6．在一个双链DNA分子中，G和C之和占全部总碱基的35。8%，其中一条链的T和C分别占该链总碱基数的32。9%和17。1%。问它的互补链中，T 和C分别占该链总碱基数的（） A．32．9%、17。1% B31．3%、18。7% C18．7%、31。3% D17．1%、32。9% 7．在双链DNA分子中，有腺嘌呤P个，占全部碱基的比例为N/M（M>2N）,则该DNA分子中鸟嘌呤的个数为（） A.(PM/N)-P B.(PM/2N)-P 2N } 8.分析一个DNA分子时，发现30%的脱氧核苷酸含有腺嘌呤，由此可知该分子中一条链上鸟嘌呤含量的最大值可占此链碱基总数的（） A．20% B 30% C。40% D。70% 9．下列哪项对双链DNA分子的叙述是不正确的（） A若一条链的A和T的数目相等，则另一条链的A和T的数目也相等。 B若一条链的G的数目为C的2倍，则另一条链的G的数目为C的0。5倍。C若一条链的A:T:G:C=1:2:3:4,则另一条链相应碱基比例为2：1：4：3 D若一条链的G:T=1:2,则另一条链的C:A=2：1 10.在一个DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤之和占全部碱基数目的46%，其中
第二节遗传信息的传递和表达 教学目标 1．DNA自我复制的特点；转录和翻译的概念 2．RNA的结构和种类 3．遗传密码和密码子的概念；中心法则的概念及其发展 4．基因突变的概念和原因 教学重点 1．DNA的半保留复制与遗传的稳定性（边解旋边复制，母链和子链）（阅读） 2．转录的场所、模板和产物（细胞核内、DNA的一条链、mRNA） 3．翻译的场所、模板和产物（核糖体上、mRNA、蛋白质），密码子的破译 4．中心法则体现遗传信息的传递规律 5．基因突变引起遗传信息的错误传递和性状改变（碱基改变、插入或缺失）（基因突变的有利和有害） 教学过程 遗传信息是如何表达和延续的呢？ DNA分子中蕴藏着遗传信息，它不能直接的反应出来，它必须以一定的方式反应到蛋白质上来，才能使后代体现性状。 首先让我们来了解一下它是如何传递给后代的。也就是它的复制。 一、复制（DNA replication） 复制是指以某一段DNA为模板，合成相同的DNA分子的过程。这是一个自我复制的过程。在学习的过程中思考这个问题：为什么必须复制出完全一样的子代DNA分子？ 复制的过程：首先回忆一下碱基配对的原则：A—T；C－G 带有不同的碱基的脱氧核苷酸是构成DNA的成分。（启发如何配对复制） 举例：以一段DNA分子：C T A G A G A C G C T C A G T G C————a链 G A T C T C T G C G A G T C A C G————b链 解旋：组成DNA的两条多核苷酸链在酶的作用下逐步分开（形成两条单链）就是解旋的过程，这两条链a，b称之为母链。 复制：复制的过程是边解旋边复制的。两条分开的单链在酶的作用下，分别与细胞内游离的核苷酸配对。此时符合碱基配对原则。 经过这样的复制，得到了什么？得到了两条子链。这两条子链都是双链的DNA。经过复制后，一个DNA分子变成了2个，而且结构完全一样。（为什么完全一样？用刚才的例子来说明）观察一下这两条子链，每条子链分子中都含有一半（即一条单链）来自母方。因此这种复制方式称之为半保留复制。 现在回答一下为什么复之后能保证子代的遗传特性和亲代的遗传特性相似这个问题？（因为带有了亲代的遗传信息，半保留复制将信息传递给了后代。 同学们可以通过阅读思考可以更好的理解DNA的复制。
自我小测 一、选择题 1 .已知某DNA 分子含有1 000个碱基对，其中一条链上A:G:T:C = 1:2:3:4。 该DNA 分子连续复制2次，共需要鸟卩票吟脱氧核昔酸（ ） A. 600 个 B. 900 个 C. 1 200 个 D. 1 800 个 2 ?用一个含有"P 标记的噬菌体侵染细菌。若该细菌解体后释放出 32个大小、形状一 样的噬菌体，则其中含有"P 的噬菌体有（ ） A. 0 个 B. 2 个 C. 30 个 D. 32 个 3. 有100个碱基对的某DNA 分子片段，内含60个胞卩密噪脱氧核昔酸，若连续复制n 次，则在第n 次复制时需游离的腺卩票吟脱氧核昔酸 ____________ 个（） A ? 40 「 B ? 40n C ? 40X 2n D ? 40X （ 2n — 1） 4. DNA 复制过程的正确顺序是（ ） ①互补碱基对Z 间氢键断裂②互补碱基对Z 间形成氢键③以母链为模板进行碱基互补配对④ 新链与模板链盘绕成双螺旋结构 A .①③②④ B .①②③④ C ?①④③② D ?①③④② 5. DNA 复制不可能发生在（ ） A ?叶绿体屮 B ?线粒体中 C ?细胞核屮 D ?核糖体中 6. 下列关于DNA 复制的叙述，正确的是（ ） A .在细胞有丝分裂间期，发生 DNA 复制 B. DNA 通过一次复制后产生四个 DNA 分子 C. DNA 双螺旋结构全部解旋后，开始 DNA 的复制 D .单个脱氧核昔酸在DNA 酶的作用下连接合成新的子链 7?假设某大肠杆菌含14 N 的DNA 的相对分子质量为若将其长期培养在含15 N 的培养基中便得到 含的DNA,相对分子质量为b 。现将含|筑的DNA 的大肠杆菌再培养在14 N 的培养基中，子二代 DNA 的相对分子 质量平均为（ ） A. （ a+b ） /2 B . （ a+ b ） /4 C. （ 3a+ b ） /4 D . （ 3b+a ） 15 14 &将N 标记的DNA 分子，放入含N 的培养基屮进行复制，当测得含有 分子数占DNA 总数的12.5%时，该DNA 分子已复制的次数是（ ） A. 1 B- 2 C. 3 D. 4 9.某一 DNA 分子（设为第1代）含有800个碱基对，其中含有腺瞟吟600个。该DNA 分子 连续复制数次后， 总共消耗了周围环境中的鸟瞟吟脱氧核昔酸6 200个，那么，该DNA 分子已经 /4 15 N 的
第6章遗传信息的传递和表达（10，8+2） 1.本章核心概念 （1） DNA是遗传信息的载体，其分子结构为由众多脱氧核苷酸排列形成的双螺旋结构。DNA 分子可通过半保留复制使遗传信息能代代准确相传。 （2） DNA上携带着遗传信息（基因）先转录成RNA，以RNA为摸板指导蛋质的合成，即遗传信息以蛋白质的形式得到表达。 （3）科学家可以用基因工程的方法设计改造目标生物的遗传信息，以获得具有需要性状的目标生物，为人类服务。 2. 学习过程 （1）突出科学家研究的思路和方法，他们巧妙的设计实验，运用不同的实验组合、同位素示踪方法，令人信服地揭示了遗传物质是DNA以及DNA的半保留复制特性，揭示了遗传密码。科学家除了有精辟的思路外，他们有着极强的动手能力，试想当年Watson和Crick如果不能动手制作双螺旋模型的话，DNA的分子结构又如何能阐明呢？ （2）通过动手搭建DNA的模型，使抽象的知识变得具体而形象生动，改变死记硬背的习惯，牢固掌握基本知识。 （3）从基因的作用以及生物适应角度辩证分析“转基因食品安全性”这个涉及公众生活的问题，培养科学分析问题的思维习惯。 3.教育价值 （1）在学习科学家的思路、设计、研究方法的过程中，充分理解DNA是主要遗传物质以及遗传信息在复制、传递、表达等方面的规律。 （2）从基因水平上认识生命的特征，有助于学生形成科学的生命观。 （3）在理解基因特点的基础上，利用现代生物技术，可以认为改造一些生物的遗传特点，为人类社会生产和生活服务，以此引导学生将学到的知识应用于实际。 4 修改说明 根据专家意见将基因工程内容与实际例子结合，有助于学生的学习和应用。考虑到内容的连续性，在学习基因以及表达后，紧接着基因工程内容的介绍，有助于教学活动，因此，将转基因技术部分内容仍放在本章，与课程标准中有所不同。 5修改纲要 第1节遗传信息（3，2+1） 关键问题：为什么说DNA是遗传信息的载体 1. DNA是主要遗传物质（人类探索遗传信息的科学史） 2. DNA分子双螺旋结构 实验6.1 DNA模型的搭建 实验6.2 DNA粗提取和物理性状的观察（选做） 3．遗传信息蕴藏在核苷酸排列顺序中 发现之路 DNA双螺旋模型的建立 第2节遗传信息的传递和表达（4，3+0）
遗传信息的传递 小菜一碟开胃健脾 1、图甲、乙是真核生物遗传信息传递过 程中两个阶段的示意图,图丙为图乙中部 分片段的放大图.对此分析错误的是 ( ) A. 图甲所示过程需解旋酶、DNA聚合酶参与 B. 图乙所示过程受O2含量的影响 C. 图丙中b链可以构成核糖体 D. 图甲、乙所示过程可同时发生在胰岛B细胞中 2、在DNA分子模型的搭建实验中，若仅有订书钉将脱氧核糖、磷酸、碱基连为一体并构建一个含10对碱基（A有6个）的DNA双链片段，那么使用的订书钉个数为（） A: 58 B: 78 C: 82 D: 88 3、如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中发生的是（）
A.①④⑤ B.②③⑥ C.②③⑤ D.①③⑤ 4、下列有关DNA分子的叙述,正确的是( ) A. 一个含n个碱基的DNA分子,转录出的mRNA分子的碱基数量是n/2 B. DNA分子的复制过程中需要tRNA从细胞质转运脱氧核苷酸 C. 双链DNA分子中一条链上的磷酸和脱氧核糖通过氢键连接 D. DNA分子的碱基对序列编码着有关的遗传信息 5、若N个双链DNA分子在第i轮复制结束后，某一复制产物分子一条链上的某个C突变为T，这样在随后的各轮复制结束时，突变位点为AT碱基对的双链DNA分子数与总DNA分子数的比例始终为（） A: B: C: D: 6、有关蛋白质合成的叙述，正确的是( ) A．起始密码子和终止密码子都不编码氨基酸 B．每种tRNA只转运一种氨基酸 C．tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息 D．核糖体可在mRNA上移动,核糖体与mRNA的结合部位会形成3个tRNA的结合位点
《遗传信息的传递》教学设计 一、学习任务分析 “遗传信息的传递”是浙科版高中生物必修2《第三章第三节遗传信息的传递》的内容，主要阐述遗传信息的传递方式。本节内容是“DNA的分子结构和特点”的延续，是在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。 本节课的内容主要包括：①通过探究、设计分析“DNA复制过程的同位素示踪实验”得出DNA复制的特点。②通过自主学习，文字与模型的转换等活动，掌握“DNA复制过程”。 DNA复制是遗传学的基本理论，是遗传分子基础的重点内容之一。学习“遗传信息的传递”，可以为学生继续学习“遗传信息的表达”和“中心法则”奠定基础。本节内容与有丝分裂、减数分裂、遗传规律、生物的变异、生物进化等密切相关。 根据《课程标准》和《教学指导意见》，本节内容安排1课时。 二、学习者分析 本课的教学对象是高一学生，从知识上来说经过“细胞的增殖”和“减数分裂”的学习，学生对DNA复制有了一定了解。学习过“孟德尔定律”和“伴性遗传”已经具备一定的假说－演绎能力，逻辑思维能力。中国很多地区都有区域歧视和职业歧视等，有碍于社会和谐、世界和平。 三、教学目标 知识目标： 1.通过分析DNA复制探究实验，得出DNA复制的特点。 2.通过模拟DNA复制过程，掌握DNA复制过程。 能力目标： 1. 尝试通过模型制作，抽象思维分析，运用假说-演绎法，发散思维法，探究DNA复制的方式。 2. 尝试通过动手操作、小组合作，运用文字与活动的转换来模拟DNA复制过程，完成DNA复制过程的模型建构。 情感态度价值观： 1. 通过观看“Who Am I ?”视频，对模型进行找茬，自己制作模型等，促进学生学会与他人和谐相处，促进社会和谐、世界和平。 2.重温经典实验，体验科学家认识DNA复制的探索过程，感悟科学探究的魅力。 3. 通过DNA复制过程的模型找茬、构建与分析，认同生物结构与功能相统一的生物学观点，并形成求真务实的科学态度。 四、教学重点和难点 重点：DNA复制方式和过程。 难点：通过探究DNA复制方式培养理性思维、立德树人。 五、教学方法 以学生的认知水平为前提，设计逐层假说演绎，培养学生的各种思维能力。用史而不受史的约束。 通过问题引导学生自学，构建好知识后，通过从文字与模型的转换，培养学生文字转换能力。 六、教学过程 1
第6章第2节DNA复制和蛋白质合成 课题： DNA复制和蛋白质合成 教材分析： 本节重点介绍遗传物质的功能，包括DNA分子的复制功能，以及通过基因控制蛋白质合成及其生物性状的功能。 初中教材中主体一“人体”中相关教学内容是“人体性状的遗传和变异”其中有“染色体和基因”的教学内容，教学要求是能说出染色体与基因的关系。学生对染色体和基因在遗传中的作用有初步了解，前一节教学内容在探究人类研究遗传物质的发展历程的基础上学习了DNA的构成和结构，本节就DNA的功能展开探索，并归纳为中心法则这一遗传信息传递的规律。 学生有机化学的基础极弱，因此本节课的教学重点落在采用图像和动画等直观方法和多用比喻等方式降低学生对所学知识的理解难度。用列表法归纳和总结DNA的功能，帮助学生整理知识点。要求学生采用举例、说出相关概念等方式说出对中心法则的理解，以问题引导学生思考DNA与蛋白质的分工与联系，以这个方式帮助学生将相关内容整合成一定知识体系。 教学目标： 知识与技能： 能简述DNA复制及遗传信息传递和表达的过程。 能说出遗传信息、遗传密码和密码子和DNA分子于RNA分子的关系及相互关系。 能用中心法则解释基因与性状的关系。 过程与方法： 在了解DNA分子的结构和碱基配对原则的基础上，感受生物体遗传信息传递的准确性。 了解密码子的功能，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。 情感态度与价值观： 在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系，以及基因对蛋白质合成的控制功能。 重点与难点： 重点：DNA复制 遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成） 中心法则 难点：DNA复制 遗传信息的转录 遗传信息的翻译 课时安排：3课时 第1课时：DNA复制 第2课时：遗传信息的转录和翻译 第3课时：中心法则及其发展
高中生物遗传信息的传递和表达2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）下面为基因与性状的关系示意图，请据图回答： （1）基因的表达是指基因通过指导__________的合成来控制生物的性状。 （2）①过程合成mRNA，在遗传学上称为_______________；与DNA的复制不同，这一过程的特点是以DNA的__________链为模板，以__________为原料且以__________替代T与A配对。 （3）②过程称为__________，需要的“搬运工”和细胞器分别是__________、__________。 （4）人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因异常所致，这属于基因对性状的__________（直接/间接）控制。 2、（4分）某二倍体植物的花色受独立遗传且完全显性的三对等位基因（用Ii、Aa、Bb表示）控制。基因控制花瓣色素合成的途径如下图所示。请分析并回答： （1）酶1、酶2、酶3能催化不同的化学反应是因为它们具有各自特有的_______。 （2）在基因控制酶合成的转录过程中，存在RNA—DNA的杂交区域，此杂交区域含有DNA的_______链（写链的名称）。 （3）正常情况下，上图示意的红花植株基因型有_______种，而基因型为IiaaBb的红花植株中有少部分枝条开出了白花，推测可能是由于形成花芽的细胞在分裂过程中发生了_______，也可能是因某条染色体发生缺失，出现了基因型为 的花芽细胞。 （4）科研人员在研究中发现，由于染色体发生了结构变异（重复）或者数目变异，出现了基因型为IIa aBbb的开粉红色花的植株，这是因为花芽细胞中b基因数多于B基因数时，B基因的表达减弱而形成粉红花突变体。请设计杂交实验，确定该突变植株属于哪种变异类型？ 让该突变体植株与基因型为IIaabb的植株杂交，观察并统计子代表现型及比例。 ①测结果： 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体数目变异。 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体结构变异。 ②请将属于染色体结构变异的杂交过程用遗传图解表示。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）3、（5分）关于细胞内DNA复制的叙述，正确的是 A．发生在细胞分裂的各个时期 B．两条链同时作模板进行复制 C．子代DNA分子由两条新链组成 D．形成的两条新链碱基序列相同 4、（5分）具有100个碱基对的一个DNA分子片段，内含30个腺嘌呤，如果连续复制2次，则需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸 A．120 个 B．280 个 C．210 个 D．60 个 5、（5分）下列几种育种方法，能改变原有基因的分子结构的是 A．诱变育种 B．单倍体育种 C．基因工程育种 D．杂交育种 6、（5分）关于DNA分子结构与复制的叙述，正确的是 A．DNA分子中含有四种核糖核苷酸 B．在双链DNA分子中A/T的值不等于G/C的值 C．DNA复制不仅需要氨基酸作原料，还需要ATP供能 D．DNA复制不仅发生在细胞核中，也发生于线粒体、叶绿体中 7、（5分）对下图的有关分析，错误的是 A．图中C是含氨碱基 B．图中D是核糖核苷酸 C．图中F是DNA D．图中G是蛋白质 8、（5分）已知小麦中高秆对矮秆（抗倒伏）为显性、抗病对不抗病为显性，以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗病抗倒伏小麦，下列相关说法不正确的是 A．单倍体育种利用了花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等原理 B．杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离 C．利用射线、亚硝酸等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低 D．如果要最短的时间获取抗病抗倒伏小麦应该选择诱变育种 9、（5分）下列关于图中①②两种核酸分子的叙述，正确的是 A．①②中的嘌呤碱基数都等于嘧啶碱基数 B．遗传基因在①上，密码子位于②上 C．②是由①转录而来的
遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成 教学目标： 1、根据所学内容，列举DNA分子的功能； 2、学生能概述遗传信息的传递和表达过程； 3、阐明什么是遗传密码及其在遗传信息表达中的作用； 4、通过对“中心法则”的理解，概述生物大分子之间的相互作用原理。 教学重点： 1、DNA控制蛋白质合成的过程和原理； 2、遗传密码在DNA控制蛋白质合成过程中的重要作用。 教学难点： 1、DNA控制蛋白质合成的过程和原理； 2、理解DNA的双重功能。 教学手段：本节内容主要是通过设置一系列问题串，调动学生学习的主动性和积极性，同时在问题串的设置中要对较大的问题或者概念进行分解。 课题引入：以血型为例，不同血型的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因是蛋白质结构不同，根本原因是DNA不同，即DNA是遗传信息的控制者，蛋白质是遗传的承担着，通过学生的回答就可以把基因和蛋白质联系起来，从而指出基因表达的过程：就是基因如何控制蛋白质的合成，也就是本节要学习的重点内容。 继续提出问题：DNA作为遗传物质的功能是什么？ 本问题是对DNA分子功能的认识，在前几节的内容中已做过讨论，在此是复习和进一步明确，形成共识：DNA具有遗传信息决定和遗传信息表达的双重功能：即一方面以自身为模版，进行半保留复制，保持遗传物质的稳定性；另一方面根据它所储存的遗传信息决定蛋白质的结构。 新课内容： 1.DNA控制蛋白质形成的大致过程是什么？ 这个问题可以分为若干个小问题进行分析和讨论。 问题（1）：DNA主要的存在场所是什么？（答：细胞核） 问题（2）：蛋白质的合成场所是什么？（答：细胞质的核糖体）
问题（3）：细胞核内的DNA是如何控制细胞质内核糖体合成蛋白质的呢？ 教师引导学生分析，DNA不能直接控制蛋白质的合成，而是间接地控制蛋白质的合成，即DNA先通过转录将遗传信息转录给mRNA，mRNA从细胞核进入细胞质与核糖体结合，有mRNA通过翻译过程指导蛋白质的合成。教师在引导的过程中，可以让学生观察教材上“遗传信息的表达（转录和翻译）”的图示，形成清晰的认识。 2.DNA是如何通过转录将遗传信息转录给mRNA的？ 此问题也可以分解成若干个小问题进行分析和讨论 问题（1）：RNA与DNA在化学组成和分子结构有什么不同？ 由于学生已经掌握了DNA的结构，因此只要让学生阅读教材中RNA的结构，指出DNA和RNA的不同点。 问题（2）：DNA转录形成mRNA的过程如何？ 学生阅读教材的图示，然后联系DNA的复制过程，进行比较讨论，从中总结出转录的模版、原料、条件以及需要的酶。 问题（3）：转录形成的mRNA是否携带DNA两条链的遗传信息？ 此问题是衔接问题（2），需要教师和学生一起讨论共同解决。 问题（4）：RNA还有哪些类型？ 这个问题学生和通过阅读直接解决。 问题（5）：mRNA是如何从细胞核进入细胞质的？ 此问题可以让学生回忆细胞核的结构，推测得知mRNA由核孔进入细胞质的。 3.mRNA翻译形成蛋白质的过程如何？ 此问题也需要分解成若干个小问题进行分析讨论。 问题（1）：翻译过程除了mRNA外，还要哪些结构和物质的参与？ 问题（2）：翻译的大致过程如何？ 问题（3）：翻译过程中决定氨基酸种类和排列顺序的是哪种物质？ 对于以上问题，教师可以引导学生阅读教材，特别是图示，对于简单的问题可以采取直接读书或教师讲解的方式解决，如问题1和2.有些问题需要在学生读书的基础上进行深入的思考和分析才能解决，如分解问题3，要引导学生分析，虽然tRNA和mRNA都参与了蛋白质的合成过程，但氨基酸的种类和顺序还是
遗传信息的传递规律 一、选择题(本题共20小题，每小题2.5分，共50分) 1．夜鹭总是白天休息而夜晚出来觅食，而且在每年九月从北方飞到南方，并将羽毛更换成冬羽以利越冬。影响上述生活习性的非生物因素依次是() A．阳光、日照长度、温度B．日照长度、日照长度、温度 C．阳光、日照长度、日照长度D．阳光、温度、日照长度 解析：选C。分别考虑觅食与阳光、迁徙与日照长度、换羽与日照长度的关系，冬天日照短。 2．捕蝇草是一种原产在北美洲的森林沼泽地带的植物，其叶子不仅能捕食苍蝇等一些昆虫，有时甚至还能捕食青蛙等一些小动物。下列关于捕蝇草的叙述，不．正确的是() A．捕蝇草既是生产者又是消费者 B．捕蝇草的同化作用类型既是自养型又是异养型 C．捕蝇草捕食苍蝇的过程中能量从高营养级流向了低营养级 D．捕蝇草的这种生活习性是对环境中缺氮的一种适应 解析：选C。捕蝇草是一种特殊的植物，在捕蝇草捕食苍蝇时，捕蝇草就是高营养级生物，能量仍从低营养级流向高营养级。 3．在生态系统中，下列各组生物属于生产者的是() A．光合细菌、酵母菌B．光合细菌、硝化细菌 C．乳酸菌、酵母菌D．硝化细菌、乳酸菌 解析：选B。生产者是指能够利用环境中的无机物制造有机物，从而为消费者提供食物的生物。在生态系统中，生产者主要是绿色植物，还包括光合细菌等自养型生物。光合细菌能够通过光合作用合成有机物，显然是自养型生物，属于生产者；硝化细菌能够将氨氧化成亚硝酸和硝酸，并利用这一氧化过程中放出的能量来合成有机物，因而是自养型生物，属于生产者。 4．生长着各种动植物的一片草地，从生态学知识来看，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为() A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统 C．群落、生态系统、种群D．种群、生态系统、群落 解析：选A。一般意义上的草地包括了生物和非生物，故可称为生态系统。而该生态系统中的生物不是一种，所以应为群落，其中的东亚飞蝗是一种生物，所以应为种群。本题主要考查学生对这些概念的理解。 5．下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是() A．生产者B．消费者 C．分解者D．不能确定 解析：选B。生态系统包括生物群落和无机环境，生物群落包括生产者、消费者和分解者。从箭头的方向上分析，a的能量和物质来自b，并可传给c，所以a是消费者。 6．下列符合生物学意义的食物链是() A．大米→鼠→蛇→人B．阳光→青草→鼠→蛇→人 C．青草→鼠→蛇→鹰D．营养物质→鼠→蛇→鹰 解析：选C。作为捕食关系的食物链，其第一营养级应该为生产者。 7．自上世纪60年代，随着农药的逐渐使用，我国北方地区的鼠害愈演愈烈。给广大农民和国家均造成了严重损失。尽管人们采取了毒杀、捕杀等种种措施，但是收效甚微，甚至是越杀越多。其根本原因是() A．鼠在不断发生变异 B．作物产量高，鼠的食物更丰富
第三节遗传信息的传递 1．DNA的复制是指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA分子的过程。 一个DNA分子复制一次形成两个完全相同的DNA分子。 2．DNA的复制特点是边解旋边复制和半保留复制。半保留复制是指每个 新合成的子代DNA分子中都保留原来DNA分子的一条链。 3．DNA复制需要DNA模板、4种脱氧核苷酸做原料以及酶和能量。 4．DNA能精准复制是因为它独特的双螺旋结构提供了精确的模板和准确 的碱基互补配对能力。 5．DNA分子的复制可以将遗传信息从亲代传给子代，保证了遗传信息的 连续性。 对应学生用书 P52 DNA的复制 1．DNA复制的概念、时间、场所 概念以DNA分子为模板合成子代DNA的过程 时间有丝分裂的间期和减数分裂前的间期 场所主要是细胞核 2．DNA (1)模板：亲代DNA分子的两条脱氧核苷酸链分别做模板。 (2)原料：4种脱氧核苷酸。 (3)酶：DNA聚合酶等。 (4)能量：ATP供能。 3．DNA复制的过程
亲代DNA解旋，以亲代DNA分子的两条链为模板，以脱氧核苷酸为单位，通过碱基互补配对原则合成子链，子链与相应的母链盘绕成子代DNA分子。 4．DNA复制的特点 (1)过程：边解旋边复制边螺旋(不是两条母链完全解开后才合成新的子链)。 (2)方式：半保留复制(新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链)。 5．准确复制的原因和意义[判断] (1)DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板。(√) (2)通过碱基互补配对原则，保证了复制的准确进行。(√) (3)通过DNA复制，将遗传信息从亲代传给了子代，保持了遗传信息的连续性。(√) 6．复制的意义 保持了遗传信息的连续性(使遗传信息从亲代传给了子代)。 7．复制的保障 DNA分子之所以能自我复制，取决于DNA的双螺旋结构，它为复制提供了模板；同时，由于碱基具有互补配对的特性，因此能确保复制的准确性。在复制过程中，脱氧核苷酸序列具有相对的稳定性，但也可能发生差错，这种稳定性和可变性的统一，是生物遗传和变异的物质基础和根本原因。 [巧学妙记] DNA分子复制记忆口诀：一所、两期、三步、四条件 一所复制的主要场所：细胞核 两期复制的主要时期：有丝分裂的间期和减数分裂前的间期 三步复制步骤：解旋→复制→延伸及重新螺旋 四条件复制需要的条件：模板、原料、能量、酶 1．真核生物DNA复制的场所只有细胞核吗？原核生物DNA复制的场所是什么？ 提示：不是，还有线粒体、叶绿体。原核生物DNA复制的场所主要是拟核。 2．若用15N标记一个DNA分子的两条链，用含14N标记的脱氧核苷酸为原料复制一次。那么，半保留复制和全保留复制两种情况下产生的子代DNA有什么不同？ 提示：半保留复制：两个子代DNA分子都为一条链含15N，一条链含14N。全保留复制：子代DNA分
真核生物遗传信息的传递 DNA的合成 复制的起始真核生物DNA分布在许多染色体上，各自进行复制，每个染色体上有上千个复制子，以不同的时序进行复制。复制的起始要有DNA-polδ和polα参与，前者有解螺旋酶活性而后者有引物酶活性，此外还需要拓扑酶和复制因子。复制起始也是打开复制叉，形成引发体和合成RNA引物。增殖细胞核抗原（PCNA）是复制起始和延长中起关键作用的。复制的延长复制叉和引物生成后DNA-polδ通过PCNA的协同作用，逐步取代polα，在DNA-polα以合成的引物的基础上，继续合成DNA子链。 复制终止 DNA的复制与核小体装配同步进行，完成冈崎片段和复制子的连接。末端形成端粒结构。 转录 转录起始首先是识别启动子的核心序列TATA，形成转录起始前复合物，T FⅡD的TBP亚基结合TATA，另一T FⅡD亚基TAF有多种）与TBP作不同的搭配，在TFⅡ和ⅡB的促进配合下形成转录起始前复合体。T FⅡＦ结合的RNA-polⅡ进入启动子的核心区TATA。T FⅡＦ的大亚基有解螺旋酶的活性，RNA-polⅡ进入TA TA区后，靠接着进入的T FⅡＦ的ATPaase活性协同解开DNA双链的局部。RNA-polⅡ催化第一个磷酸二酯键的生成，后T FⅡH使RNA-polⅡ最大的亚基CTD磷酸化，磷酸化后的RNA-pol才能离开启动子，进入转录的延长阶段。 转录延长延长的过程就是(NMP)n+NTP在RNA-pol的作用下，生成(NMP)n+1+PPi 。 转录终止转录是超出了数百个乃至数千个核苷酸后才停顿的，转录越过修饰点后，mRNA 在修饰点处被切断，随即加入polA尾和帽子结构。这是保护了RNA免受降解。 RNA的生物合成酶 RNA聚合酶Ⅰ转录产物是45S-rRNA，经剪接修饰生成5S-rRNA外的各种rRNA，与蛋白质组成核蛋白体。 RNA聚合酶Ⅱ在核内转录生成hnRNA，然后加工成mRNA，并输送给胞质的蛋白质合成体系，mRNA的寿命最短，最不稳定，也就是说RNA-polⅡ是真核生物中最活跃的RNA-pol RNA聚合酶Ⅲ转录产物都是小分子量的RNA，tRNA、snRNA参与剪接过程 转录后加工 mRNA的转录后加工5`-端的修饰是形成nRNA的帽子结构，在核内完成，帽子结构和功能是和翻译过程有关，没有帽子结构的是通过翻译起始因子控制的。3`-端的修饰主要是加上聚腺苷酸尾巴(poly A tail)。修饰过程也是在核内进行，和转录终止同时进行的过程。mRNA的剪接，hnRNA和snRNA是核内出现的转录初级产物，hnRNA有若干个编码区（外显子）和非编码区（内含子）相互间隔开但又连续镶嵌而成，去除初级产物上的内含子，把外显子连接为成熟的RNA，成为剪接。
高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案浙科 版必修2 第三节遗传信息的传递 [学习目标] 1.了解对DNA分子复制的推测及实验证据。2.归纳DNA分子的复制过程，并探讨DNA复制的生物学意义。 一、探究DNA的复制过程 1.实验方法：同位素示踪法。 2.实验原理 (1)含15N的双链DNA密度较大，离心后的条带应分布于离心管的下部。 (2)含14N的双链DNA密度较小，离心后的条带应分布于离心管的上部。 (3)两条链分别含15N和14N的双链DNA密度介于双链均含15N的DNA和双链均含14N的DNA之间，离心后的条带应分布于离心管的中部。 3.实验过程 (1)大肠杆菌在以15NH4Cl为唯一氮源的培养液中繁殖若干代。 (2)将上述大肠杆菌转到以14NH4Cl为唯一氮源的培养液中培养。 (3)在不同时刻收集大肠杆菌并提取DNA，即分别取完成一次细胞分裂和两次细胞分裂的大肠杆菌，并将其中的DNA分子分离出来。 (4)将提取的DNA进行密度梯度超速离心和分析，记录离心后离心管中DNA的位置。 4.实验结果(如图示) (1)离心管a：立即取出提取DNA→离心→离心管底部(15N－15N－DNA)。 (2)离心管b：繁殖一代后取出提取DNA→离心→离心管中部(15N－14N－DNA)。 (3)离心管c：繁殖二代后取出提取DNA→离心→离心管上部和离心管中部(14N－14N－DNA和15N －14N－DNA)。 5.实验结论：DNA的复制方式为半保留复制。 例1在氮源为14N和15N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子分别为14N－DNA(相对分
子质量为a)和15N －DNA(相对分子质量为b)。将亲代大肠杆菌转移到含14 N 的培养基上，再连续繁殖两代(Ⅰ和Ⅱ)，用某种离心方法分离得到的结果如图所示。下列对此实验的叙述不正确的是( ) A.Ⅰ代细菌DNA 分子中一条链是14N ，另一条链是15N B.Ⅱ代细菌含15N 的DNA 分子占全部DNA 分子的14 C.预计Ⅲ代细菌DNA 分子的平均相对分子质量为7a ＋b 8 D.上述实验结果证明DNA 复制方式为半保留复制 答案 B 解析 15N －DNA 在14N 的培养基上进行第一次复制后，产生的两个子代DNA 分子均含有一条15N 的DNA 链和一条14N 的DNA 链。这样的DNA 用离心法分离后，应该全部处在试管的中部。Ⅰ 代的两个DNA 分子再分别进行复制，它们所产生的两个子代DNA 分别为全14N －DNA 分子和14N 、15N —DNA 分子。此时，将该DNA 作离心处理，产生的DNA 沉淀应该分别位于试管的上部和中 部。含15N 的DNA 分子占全部DNA 分子的12 。培养一个大肠杆菌，则其Ⅲ代细菌DNA 分子共有8个，各条链的相对分子质量之和为(7a ＋b)，平均相对分子质量为7a ＋b 8 。 例2 (2018·杭州模拟)如图为科学家设计的DNA 合成的同位素示踪实验，利用大肠杆菌来探究DNA 的复制过程，下列说法正确的是( ) A.从获得试管①到试管③，细胞内的染色体复制了两次 B.用噬菌体代替大肠杆菌进行实验，提取DNA 更方便 C.试管③中含有14N 的DNA 占34
第11章 遗传信息的传递 学习目标 2 掌握DNA 的复制过程。 3 掌握DNA 、RNA 和蛋白质合成的原料和主要酶类。 4 掌握遗传信息的传递流程。 5 理解DNA 的修复种类和修复的意义。 6 理解转录、翻译的过程和蛋白质合成与医学的关系。 7 了解转录后加工过程和转录的调控。 DNA 是遗传的主要物质，遗传信息以碱基排列顺序的方式贮藏在DNA 分子中。基因（gene ）是编码生物活性物质的DNA 片断。DNA 通过复制把遗传信息由亲代传递给子代，通过转录将遗传信息传递到RNA 分子上，后者指导蛋白质的生物合成，这一过程称为翻译。遗传信息传递的这种规律称为中心法则（central dogma ）。70年代Temin 和Baltimore 分别从致癌RNA 病毒中发现逆转录酶，可以RNA 为模板指导DNA 的合成，遗传信息的传递方向和上述转录过程相反，故称为逆转录（reverse transcription ），并发现某些病毒中的RNA 也可以进行复制，这样就对中心法则提出了补充和修正，修正与补充后的中心法则如图11-l 。 蛋白质 翻译 图11-l 遗传信息传递的中心法则 DNA 为主导的中心法则是单向的信息流，体现了遗传的保守性；补充修正后的中心法则，使RNA 也处于中心地位，预示着RNA 可能有更广泛的功能。 2 DNA 的生物合成（复制） 一、DNA 的复制 （一）DNA 复制的方式 Watson 和Crick 在提出DNA 双螺旋结构模型时即推测，在DNA 复制过程中，两
条螺旋的多核苷酸链之间的氢键断开，然后以每条链各作为模板在其上合成新的互补链。这样新形成的两个子代DNA分子与原来DNA分子的碱基顺序完全相同。每个子代DNA分子的一条链来自于亲代，而另一条链则是新合成的产物，这种复制方式称为半保留复制。 1958年经Messelson与Stahl实验证实了Watson和Crick的DNA半保留复制假说。他们将细菌培养在以15NH4Cl为唯一氮源的培养基中，经多代培养之后，细胞内所有的DNA是含15N的重DNA，其密度比普通14N－DNA的密度大，在密度梯度离心时，15N－DNA形成的区带在14N－DNA形成的区带下放。 然后把含15N的细菌转入14N的培养基中培养，让细胞生长几代，并在不同时间取样进行分析。实验结果表明，第一代之后，DNA只出现一条区带，位于15N－DNA 和14N－DNA之间，这条区带的DNA是由14N－DNA和15N－DNA组成的。经两代之后，出现二条区带，一条为14N－DNA，另一条为14N－15N－DNA。三代后，则14N －DNA分子逐渐增多，而14N－15N－DNA分子不再增加，这些结果及解释可用图11－2来表示，证明DNA的复制是以半保留复制的方式进行的。 复制是在酶催化下的核苷酸聚合过程，需要多种酶和蛋白质因子参与。 1．DNA聚合酶DNA聚合酶又称DNA指导的DNA聚合酶（DNA directed DNA polymerase,DDDP）。在大肠杆菌提取液中发现了三种DNA聚合酶，分别称为DNA 聚合酶Ι、Ⅱ、Ⅲ。它们都是以DNA为模板催化DNA合成的酶。 DNA聚合酶Ι是一条单链多肽，其功能有：①催化DNA沿5’→3’方向延长。②具有3’→5’外切酶的活性。③5’→3’外切酶活性。 DNA聚合酶Ⅱ的作用尚不完全清楚。
遗传信息的表达与中心法则 真题回放 1．(2019·全国卷Ⅰ，2)用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是(C) ①同位素标记的tRNA ②蛋白质合成所需的酶 ③同位素标记的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液 A．①②④B．②③④ C．③④⑤D．①③⑤ [解析]在体外合成同位素标记的多肽链，需要有翻译合成该多肽链的模板——mRNA，人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸是合成mRNA所需要的原料；还需要有合成该多肽链的原料——同位素标记的氨基酸(苯丙氨酸)。此外，合成该多肽链还需要酶、能量等，可由除去了DNA和mRNA的细胞裂解液提供。 2．(2018·江苏卷)长链非编码RNA(lncRNA)是长度大于200个碱基，具有多种调控功能的一类RNA分子。下图表示细胞中lncRNA的产生及发挥调控功能的几种方式，请回答下列问题： (1)细胞核内各种RNA的合成都以_四种核糖核苷酸__为原料，催化该反应的酶是_RNA 聚合酶__。 (2)转录产生的RNA中，提供信息指导氨基酸分子合成多肽链的是_mRNA(信使RNA)__，此过程中还需要的RNA有_tRNA和rRNA(转运RNA和核糖体RNA)__。 (3)lncRNA前体加工成熟后，有的与核内_染色质__(图示①)中的DNA结合，有的能穿过_核孔__(图示②)与细胞质中的蛋白质或RNA分子结合，发挥相应的调控作用。 (4)研究发现，人体感染细菌时，造血干细胞核内产生的一种lncRNA，通过与相应DNA 片段结合，调控造血干细胞的_分化__，增加血液中单核细胞、中性粒细胞等吞噬细胞的数
遗传信息的传递教学设计 一、教材分析与教学设计思路 1、DNA的复制与前述内容有丝分裂和减数分裂有密切联系，以DNA的结构作为基础，还是后续内容基因的表达和基因突变等的基础，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 2、DNA复制的研究经历了几十年，许多科学家提出了多种假设，经过了多次修正和完善，较好地呈现出科学观点的可变性与科学知识的发展性，可以让学生体味科学观点的可修正性，较好地引导和鼓励学生的质疑精神。 3、 DNA的复制过程具有微观、抽象的特点，学生会感到较难理解，尤其关于DNA 复制的特点，应属于本节课的难点。如果仅用计算机模拟DNA复制的微观过程，展示后让学生讨论总结，就会使教学过程的呈现简单化，不利于学生抽象逻辑思维和创造性思维能力的培养和发展，所以本节课采用基于科学史经典实验的探究教学活动为课堂主线，采用假说---演绎法，让学生经历问题→假说→实验设计→实验分析的探究过程，深刻理解DNA复制的过程与特点，顺利突破难点。在这个过程中，学生还可以得到假说演绎推理能力的提高，而大量问题的提出和解决过程，又能提高学生的学习兴趣，从而达到知识、能力、情感三维教学目标的实现。 二、教学目标 1.知识目标: 简述DNA复制的过程, 知道DNA复制过程的条件和特点。说出DNA 复制在遗传上的意义。 2.能力目标: 动手实践探究DNA 的复制过程, 形成对假说——演绎法的进一步认识。通过分组活动, 增强协作意识和交流沟通能力。 3.情感态度与价值观: 探究DNA 的复制方式, 培养自主探索分析问题的科学态度。学生通过了解科学家半保留复制实验和DNA复制条件的实验, 体会科学实验的魅力。了解相关生物科学前沿技术, 拓展视野, 关注生物科学进展。 三、教学重难点：教学重点: DNA复制过程、半保留复制实验的分析 教学难点: 半保留复制实验的分析, 假说演绎法的理解。四、教学方法：探究性教学，小组合作教学
第四节遗传信息的表达和蛋白质的合成 1、教学目标 一、知识目标 1?简述染色体、DNA与基因之间的关系； 2?说出DNA与RNA的异同，能简单阐述RNA的种类及功能； 3?概述遗传信息转录和翻译的过程； 4?说出遗传密码含义。 二、能力目标 1?通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力； 2?通过文字和图形的辨析培养学生观察、对比、细心的能力； 3?通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力。 三、情感目标 1?体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美， 2?体验生物学与美术完美结合的协调美 2、学情分析 在学习本节课之前，学生已经具备生物体生命活动的控制者是核酸，生物体性状的体现者是蛋白质；细胞生物的遗传物质是DNA；DNA中的遗传信息通过复制得以传递，必修1中细胞的分子结构中学习了细胞核核孔的功能（RNA和蛋白质选择性的通过核孔），学生当时对此是有疑惑的；在必修1细胞的分化那一节讲述时曾经提到过细胞分化的实质是基因选择性表达，对 此学生也只是知道并不知道其中的真实含义；所以带着这些疑问开展本节课的教学，一来激发学生兴趣，二来可以为其解惑。同时也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。 但是本节课内容所包含的概念、表达过程较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。 3、重点难点 教学重点 1?遗传信息、蛋白质与性状的关系。 2?遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。 3. 遗传密码。 教学难点 基因控制蛋白质合成的过程和原理。 4、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动一：问题导入： 问题导入： 1?遗传信息的传递也称之为：。 2?在自然界的大多数生物中，是遗传物质，DNA主要存在于中。 3?遗传的基本功能单位：。 4. DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列可以称之为：。 5?生物体性状的体现者是：，其合成场所在—。 重点突破：遗传信息与基因的概念，以及DNA与其的关系，阐明DNA与蛋白质以及性状的关系，为本节课学习背景做一个交代，同时也可以引出本节课相关内容。 4.1.2教学活动二：标题引入