布置作业1分钟1、把自己喜欢的句子积累在积累本。
2、以小导游的身份向父母介绍赵州桥。
板书设计
19 赵州桥
雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
教学反思
本节课，整体上来看，效果不错：学生表现积极，回答问题活跃；自己授课条理清晰，知识点把握透彻。
最精彩的地方时，学生通过形象的图画和视频资料能深刻的理解赵州桥的伟大，在读课文语句是生情并茂，并且通过联想和想象把自己带入了那个时代，面对面的和李春及劳动人民对话，升华了学生的感情。
有些问题虽然看似解决了但是在训练时学生却还不能准确表达，可能是本文的抽象性设置了障碍，此外学生的语言表达能力也有待于提升。
如果我重新上本节课我会把第二自然段的问题预设简单化，因为毕竟是三年级的学生，难度降低。在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”等改动。
课堂是一件遗憾的艺术品，在以后的教学中，我会精雕细琢，追求心中的完美课堂！
《赵州桥》教学设计 【教材分析】 《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”，在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 【学情分析】 三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉实行预习。 【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：①认知目标：理解“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。 能准确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ②技能目标：准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系 上下文理解词语和句子；会用“不但……而且……、既……又……等关联词写句子。 ③情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智 慧和才干，增强民族自豪感。 【教学重点】 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。 【教法】 （1）讲解法 通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计 （2）“以读代讲”法 新课改提倡：重视培养学生的朗读水平，这是协助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这个部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 （3）“直观教学”法
《赵州桥》优秀教学设计方案 这是一篇由网络搜集整理的关于《赵州桥》优秀教学设计方案的文档，希望对你能有帮助。 1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。 4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1．学会本课生字、词语。 2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (二)教学过程 1．启发谈话。 谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺
双轨。上层是公路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhàozhōu 板书：赵州桥 2．指导预习。 (1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3 检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4．指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥) (4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。 5．练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，
《赵州桥》教案 一、导课 师：同学们，请你检查一下自己的学习用品，准备好课本和阅读材料，用端正的坐姿告诉老师。同学们坐的真端正，看来大家都准备好。那我们开始上课。 师：上课！生：起立、老师好！师：同学们好，请坐！ 今天，老师给大家带来了一段视频，看这段视频之前，老师有一个要求，那就是看完视频以后用一个词语或句子说出你的感受。 1、播放港珠澳大桥视频。(教师相机解说) 师：视频放完了，谁想说？ 预设：港珠澳大桥很美观（一座建在大海上的桥，一定很美）、很雄伟、很长，很美……（提前给学生预设）【选择板书：美丽、壮观、雄伟、美观等词，副板书】 师：是啊，这美丽、壮观的港珠澳大桥，就像一条巨龙盘亘在伶仃洋之上。这项世界级的超级工程凝结了千万人的智慧和心血。 时光追溯到1400年前，隋朝的石匠李春，在没有先进的设备和技术的条件下，也建造了一座世界闻名的石桥，它就是——赵州桥【点击课件】（生齐读）。 2、【板书课题】现在请同学们伸出右手和老师一起板书课题。（注意“赵”这个字是本节课要求会写的字，这是半包围结构，书写时要注意最后一笔是点不是捺） 二、检查预习 师：课前我们已经预习了课文，先来检查一下本节课的字词，谁来读？ 指名读生字。强调多音字“爪”。小老师领读。 师：同学们对词语掌握的很好，放到课文中你能读好吗？【出示
自读要求】 师：默读课文，搜集信息，思考赵州桥是一座怎样的桥？ 【生交流】 师：请用端正的坐姿告诉我，你已经找到了答案。 交流预设：世界文明雄伟、坚固、美观、【适当板书】 三、品读课文师： 师：通过刚才同学们的回答，我们了解了许多关于赵州桥的特点，那文章中哪些语段体现了这些特点呢？请找一找，并在小组内交流分享你的学习成果。 生；读文，汇报 师：哪一小组先来分享。 生：赵州桥非常雄伟。 师：说一说具体体现在什么地方？ 生：“桥长五十米，有九米多宽” 师：同学们看，我们的教室大概长5米，50米要有10个教室那么长，这在没有挖掘机，没有起重机的古代，难度可想而知有多大！ 这么长，这么宽的赵州桥，让你感受到了什么？——雄伟。读出来——（PPT出示，赵州桥非常雄伟…两旁走人。） 师;继续分享。 生:这种设计，在建桥史上是一个创举。 师:什么是创举？（预设：创造性的举动，以前没有过的举动。）这种设计指的是什么？那这种设计有什么好处呢，指生回答。（既…又…） 师：真是一举两得。1400年间赵州桥经历了十余次的洪水、洪灾，但依然完好无损的屹立在洨河上，还说明赵州桥非常——坚固。这样一座桥你想怎样赞美它？（生谈，师评价：你很会表达。）作者
《赵州桥》教学反思 《赵州桥》优秀教学反思范文（通用12篇） 《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。 主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。开课伊始，我打乱我一开始的设计程序，直接出示文章的最后一段话，让学生流利的读一读，然后再请同学们找关键词，有感情的读文，汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语，我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段，抛出问题，到底是怎样的一座桥，会成为我国宝贵的历史文化遗产呢？学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记，向全班同学展示。接着，我引导学生思考，为什么这座桥可以横跨在┖由1400多年不倒？可能是 我高估了学生，他们并没有从说出我理想中的答案，于是我只能打断他们的思考时间，引导他们去理解这个设计。给了提示之后，很快有学生找出了这是怎样的一个设计，并说出了这个设计的好处，我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。 学生兴趣高涨，接着，我又出示了几个事例：赵州桥从 建成到至今，经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震，可它依然毫发无损的横跨在┖由希使学生再次感悟
这个创举的设计，领会劳动人民的智慧和才干。紧接着，我引导学生思考，这么雄伟的一座桥，是怎样建成的呢？在这个发达的年代，有很多机器帮助我们造桥。 可在1400多年前呢？没有挖土机、起重机????? 所有的石块只能自己一块块搬，他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕，可是他们没有放弃，引导学生体会劳动人民的辛勤，并带着敬佩之情朗读文段。学完赵州桥的坚固后，通过一个关联句子，带领学生学习赵州桥的美观，在理解这个承上启下的句子时，我没有组织好语言和事例，学生有些不得其解的感觉，只能在练习中再强调。 学习赵州桥的美观时，我引导学生有感情的读一读这些 美的句子，然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真，学生找到了“游动”、“活”通过这个环节，又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干！整堂课思路清晰，不足之处就是教师没有处理好细节之处，以后会多加注意！ 《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑――赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。 在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么 是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同；也可以用举
《赵州桥》教学设计 教学目标 学会本课生字新词，联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 重难点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 准备 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 过程 一、了解文本提出问题 1、提问题 （1）导入 （2）检查预习 （3）提出问题 2、炼问题 赵州桥在设计上有哪些特点为什么会闻名于世 二、走进文本分析问题 1、探问题 （1）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 （2）读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
（3）坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样（4）读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） （4）描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） （5）雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）（6）栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） （7）生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） （8）书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） （9）里写了几幅雕刻图案（3幅） （10）案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） （11）这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。） （12）写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
《赵州桥》教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具：投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？ 二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“慧”字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
小学语文三年级下册《赵州桥》教学设计 教学目标： 1.识记本课生字词语，指导书写“匠”字。 2.学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。 3.学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的，体会表达的精妙，并学习借助思维工具学习运用。 4.感受中华文化的灿烂，激发自豪之情。 教学重点： 学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。 教学难点： 学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的。 课前准备： 师生课前搜集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，《赵州桥》课件。 教学过程： 一、图片导入，初识赵州桥 1．由匠字图片导入，激发学生兴趣，追根溯源，理解匠字含义。 2．介绍现代大国工匠陈行行，引出课题。 二、检查预习，游戏导学 学生自读词语 检查读词情况：通过词语骰子游戏，助学激趣。 三、读思结合，立足段的理解，让思维可视化。 （一）教读，以第一自然段为例 1指名朗读第一自然段，其余同学边听边思考：（1）他读准了吗（2）划出中心句，圈出关键词2交流汇报，感受赵州桥的了不起，读出它的世界闻名 3出示由今到古的桥梁图片，体会1400年的久远，再次读出赵州桥的伟大。 总结学习方法：读内容、画句子、圈词语、品文章读感受。 （二）学习自读，实现思维方法迁移
1．运用上面的学习方法，自己朗读第二三自然段，并画出中心句，圈出关键词。 2.交流汇报，随机板书关键词。 四、导图助学让阅读伴随高阶思维 （一）交谈品味赵州桥的雄伟 1.指名朗读，指导学生通过数字读出赵州桥的雄伟 2.了解赵州桥的这种设计及其好处，借助图片理解创举的含义，指导学生读出自豪感。 （二）对比阅读，导图助学 1.仔细品读（有的……有的……还有的……）比较这三句话的相同点，发现有的……有的……还有的……这个句式，读出图案的多 2.比较这三句话的不同点，感受每一句话所描写的龙的动作，体会作者用词的生动和简练。 3.助学工具，思维导图引导学生背诵第三自然段。 4、整体回顾课文内容，介绍赵州桥。 五、拓展延伸，传承精神 由古到今，感受一座座的桥梁所传递的工匠精神。 小学语文三年级下册《赵州桥》学情分析 三年级的学生已具备一定的自学能力,拼音、字词的学习有一定的基础,而且初步养成了预习的习惯,所以字词的学习相对轻松，理解书本上的字面意思应该不成问题。但是相对于 高年级的学生来说，学生处于中年级的开始，年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的 感受往往只停留在浅表的形式上, 特别是在现代化技术高度发展的今天。 高科技大桥层出不穷，站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，教学时要借助 多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 小学语文三年级下册《赵州桥》效果分析 这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文先写了赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代，并把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后写这样设
《赵州桥》教学反思这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 本文的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。 2.化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。 3.环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一
《赵州桥》第二课时 教师：唐丽娟 教学目标： 1．有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。 2．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。 教学准备： 多媒体设备，幻灯片 教学过程： 一、复习导入 今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。 上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。 1．复习巩固词语：设计建造横跨雕刻图案石拱桥 创举坚固雄伟美观智慧才干 2．读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名） 生齐读，师板书：世界闻名 3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观） 二、深入学习课文： 过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。 （一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。 1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。 学生读书，教师巡视。 2．桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 ○1一人读句子，大家体会意思。
○2其中“五十多”“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。 ○3想象一下：50多米究竟有多长呢？ 我们这间教室的长度大约有8 米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5 米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。 ○4这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉我们事物的特点 ○5学生把说明方法写在书上。 你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读） 3．这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。： “这么长”是多长？（五十多米） “全部用石头砌”（石桥） 你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞” 从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。 它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟） 谁来读这句话？读出桥的雄伟。 这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书） 让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？ 过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固） 为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。
赵州桥 温馨寄语：学贵在疑，疑则进也。 一、学习目标： 1.学会本课生字新词。 2.能有感情地朗读课文，能背诵课文2—3自然段。 3.初步了解赵州桥的特点。 二、学习重点： 能根据文中语句的描绘，想象赵州桥的样子。 知识链接： 李春：隋代造桥匠师。现今河北邢台临城人士。隋开皇十五年至大业初（595～605）建造赵州桥（安济桥）。赵州桥存世1400多年，堪称中国建筑史上的奇迹之一。 赵州桥：位于历史文化名城赵县，它是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，建于隋(sui)代开皇年间（581－601），距今已有1400多年历史，被誉(yu)为"华北四宝之一"。赵州桥是一座弧形单孔石拱桥。这些敞开的小拱在减轻桥身的重量同时，又起到减少流水冲力的作用。这在当时是世界桥梁中的首创。 四、自主学习（初读课文） 1.我会认：小组自学生字，注意读准每个字的字音。交流如何记住难写字，易错字。 2.我知道：通过查阅资料了解各种桥的特点，以及赵州桥设计者李春的相关资料。 3.我会读：同桌间互读课文，比比谁读得最流利、通顺。 4.我理解：（1）谈一谈自己读了课文的感受。 （2）联系上下文理解词语：设计、创举、回首遥望、智慧、历史遗产。 5.我会问：通过读课文我能提出自己的疑问，有： 6.我会画：根据课文描述,画一画赵州桥的样子。 五、合作探究：（再读课文） 1.用“——”标出文中你喜欢的语句，并在句旁写自己的感受。 2.小组合作寻找本课好词、佳句。有感情地诵读。 六、当堂闯关： 1、读拼音，写词语。 Xiàn ch?ng jiān gù lán gān túàn chōng jī （）（）（）（）（） sha jì bǎo guì cān jiā h?ng kuà jǔ dòng
赵州桥的优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于赵州桥的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、认识县、济、匠等１０个生字。会写县、设等１４个字。能正确读写设计、参加、雄伟等２３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 【课前准备】 １、多媒体课件。 ２、生字生词卡片。 ３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字： １、开展读书闯关活动： ⑴闯关总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为闯关员与守关员。
每闯一关得一面小旗。 ⑵学生自主读书，做闯关准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） ⑶同座分别闯关。一次没有闯过关者可以练习后再闯关。 ２、开展读书展示会活动： ⑴我会认。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 ⑵我会读。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 ⑶我想读。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字： １、说字。请同学当小老师，帮助大家明确写每个字的注意点。 ２、写字。小老师在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 ３、查字。同座互相查写的字。 二、作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 二、品读课文 １、紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。
赵州桥教案及教学反思 本课中处理得较好的在于介绍赵州桥的美观这一环节，通过让学生自读，找出有关句子，结合图和提示让学生说，最后让学生只看着图向大家介绍，从而达到课后背诵的训练要求，从扶到放，帮助学生能更快的进行背诵。当然在处理中我还可以将“缠绕、抵着、双龙戏珠”这些词语与图更好地结合，使学生能更好地理解，帮助学生背诵课文。但文中一些地方处理得并没有达到目标中的效果，并没有帮助学生一步步进行练习归纳课文主要内容，许多地方还需精心设计，以达到教学目标。 课例——师：你知道我国哪些著名的桥吗？ 生：我知道南京长江大桥；我知道芦沟桥；我知道日本的懒户大桥。 反思——我在设计这个问题时，只注重到哪些桥是著名的，但并没有抓住“著名”这个词很好的用于我后面的教学，既然是讲到著名的桥，而不应该只知道桥名，应该继续进一步设计讲它们都是以什么而著名，有些是因为设计独特而著名；有些是因为它的历史而著名；各种桥以什么著名都是不同的，从而让学生可初步了解到一种建筑可先概括地进行介绍。随后便可以顺其自然地进入正题，介绍赵州桥。“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又名赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1300多年了。”教师就可以根据赵州桥为什么著名呢？在这段文字里学生就能找到，如“世界闻名；隋朝；到现在已经有1300多年了”可看
出它的历史悠久，说明它很著名。随即老师就可出示“赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经8次强烈地震和无数次的洪水冲击，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。”帮助学生了解不同的桥因自己不同的特点而著名，从而举一反三，活学活用。 课例——师：那赵州桥是如何坚固呢？ 出示课文第二节：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 生交流，师归纳并板书： 一座单孔弧形桥，跨度大 大拱的拱肩上各建了两个小拱 既减轻重量，节约材料 又便于泄洪，且增美观（当学生讲到这点时，出示图示，理解怎样泄洪） 创举 反思——首先，我在提问时不够明确，不是“如何坚固？”应更为准确地表述为“赵州桥为什么坚固？”本段是一个训练学生如何归
《照片里的故事作文》 照片里的故事作文（一）： 照片里的故事 时间就像流水，日夜不停悄悄流过。我也从一个爱哭鼻子的小女生，长成了一个懂得把眼泪珍藏在记事本里的小姑娘。 放下那本尘封已久的相册，我的思绪开始滚动起来。我抚摸着每一张照片，每一张照片都讲述着一件往事，关于我，还有我的童年。我的目光忽然停留在一张边缘有些发黄的照片上，我开心的笑了起来。 在这张照片里。有一个穿着连衣裙，扎着羊角辫的小女孩，她在仰天痛哭，这就是我；还有一个一边吃着棒棒糖一边坏笑的大男孩，那就是我的哥哥。 我记得那是一个秋天，妈妈从商店里面给我买了一块很大很漂亮的棒棒糖。我哥哥也想吃，但是我就是不给他，他就给我动了坏脑经。 他骗我说妈妈的车筐里能找到一块更大更漂亮的棒棒糖，谁拿到是谁的。我好想要，就要过去拿。那时候我的个子很矮，够不着车筐，就让我的哥哥帮我拿着棒棒糖，我搬凳子去翻妈妈的车筐。 我没有在车筐里找到棒棒糖，正要问哥哥，回头一看，他正抱着我的棒棒糖啃呢！我想他要，他始终不给，我就坐在地上大哭起来。正巧被刚买了照相机的姑姑给拍了下来。 这件事情已经过去了七八年，此刻想想。那时候的我还真是挺可爱的呢。这件事情就是发生在我照片里的故事。 照片里的故事作文（二）： 照片里的故事 去年10月1日放假，妈妈带我去邢台看爸爸，去了以后，爸爸没有时间带我们去玩儿， 就让小商姐姐带我们去玩儿，姐姐带我们去了森林公园。 来到森林公园，我看见一头雕刻的大黑牛，上面写着卧牛城，我问姐姐为什么要雕刻大黑牛叫卧牛城呢？姐姐说：传说，从前邢台有一条大河，河边住着一对夫妇，他们十分勤劳、善良，有一年的夏天河里发了大水，夫妇两个正在河里打鱼，河水把船冲翻了，夫妇两个掉直了水里，眼看快要淹死了，天上掉下来了一头大黑牛把他们救了，原先这牛是天神派下来帮忙他们的，之后大黑牛就跟他们回了家，帮他们种地，日子越过越好，之后大黑牛归天了，人们为了纪念它，所以叫这个地方卧牛城。 听了这个故事，于是我便和姐姐在这卧牛城与大黑牛拍下了这张照片。 照片里的故事作文（三）： 翻开家中的旧相册，一张张泛黄的照片映入了我的眼帘。
《赵州桥》教学设计 一、教学目标 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。 查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。 二、教学重点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 三、过程 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。 （一）启发谈话，刀入新课。 今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥） （二）看图议桥 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。 （三）初读课文，掌握生字的读音。 1. 出示生字卡片,要求读准字音。 2. 理解生字。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。 3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。 5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？ 2. 小组讨论交流。 3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
11赵州桥教学设计 设计说明 三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教材分析： 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 学情分析： 三年级学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。在教学时要引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 教学目标： 1.能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第二课时 一、引放结合，品读感悟 1．师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这么出名。它的设计到
《赵州桥》教学反思（8篇） 【第1篇】《赵州桥》教学反思 《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以赵州桥的一段视频素材，引导学生观察，让学生夸夸赵州桥，同学们跃跃欲试，很有热情，激发了他们探索的兴趣。 在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际，并以多媒体的线图，展示体会“雄伟”的特点，非常形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我通过一个flash的可执行文件，让学生学观察平时水怎么从大桥洞流过，发大水时，水还可以从小桥洞流过的生动媒体，让学生进一步体会到赵州桥“坚固”的特点。另外，我还引入了一些资料：1400多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。 为了让学生更好的理解赵州桥美观的这一特点，我借助媒体让学生细致的观察栏板上雕刻的龙的千姿百态，让学生试着用自己的语言描述，更加强了学生对美观特点的认识，部分学生竟然达到了因为喜欢而快速记忆的目的。
另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量可以加强一些，课堂亲合力，热情与学生沟通方面还可以有更大的潜力，如此这样，语文课堂一定会更是一个生动鲜活的氛围。 【第2篇】《赵州桥》教学反思 《赵州桥》这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。 在教学中，我制定了两个自学题目。 首先我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，整体感知课文，并指导学生依据导学案的提示默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。接着让学生再次默读课文，小组讨论从哪些句子可以体会出赵州桥雄伟、坚固，通过小组的讨论交流，孩子们展示得非常成功，这令我十分满意，从这就能看出孩子们对于自学题目掌握得很到位。数字对于三年级的学生来说是抽象的，所以我采用的是举例子的方法。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。然后让学生小声读课文，自学画出描写赵州桥美观的句子，抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把
三年级新课程导学案教学设计设计人：武俊娜日期： 课题19 赵州桥 第课时 课型精讲课 学习目标 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写重点词语。 2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
导学过程自主学习： 一、自由读课文，画出不认识的生字，借助拼音或字典读准确， 并把课文读通顺。 二、下面带点的字会读了吗？把正确读音用“√”选出来吧！ 张牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子鸡爪(zhǎo zhuǎ) 人才济济 (jì jǐ) 安济(jì jǐ)桥无济(jì jǐ)于事 三、用换词的方法理解下面的词语，相信你能行！ 才干（）美观（）雄伟（）创举（） 四、默读课文，想一想：赵州桥是怎样的一座桥， 有什么特点呢？ _______________________________________________________ 五、自主读文后，你有哪些收获？能填一填吗？ 赵州桥是一座__________________________，它是隋朝的石 匠_______设计和参加建造的，到现在已经有 _____________________多年了。 六、资料袋。 赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式 要一边读，一边 想哟！
导学过程 桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。 【课堂探究】 一、默读课文，小组讨论：这座桥世界闻名，全世界很多人都知 道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？ 我从第一段了解到：赵州桥的地理位置是___________，建桥年代是_____，地位是___________，设计者是________，我从“一千四百多年”体会到赵州桥的___________和______。 二、感悟“赵州桥雄伟”部分。 1.这部分是围绕哪一句话来写的？ 2.雄伟一般用来形容______________________，“五十多 米”“九米”“三十七米”是________说明方法，体现了 赵州桥的___________。 3.赵州桥在设计上的特点有哪些？ 4.“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举， 是指怎样的设计？ 5.这样的设计有什么好处？ 边读课文相关段 落，边思考问题 哟！
《赵州桥》优秀教学设计 《赵州桥》优秀教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥;初读课文，整体感知课文大意;细读课文，了解自然段主要内容;精读课文，理解内容，指导学习方法;泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间：
两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? ???????二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的'理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。