《照片里的故事作文》
照片里的故事作文（一）：
照片里的故事
时间就像流水，日夜不停悄悄流过。我也从一个爱哭鼻子的小女生，长成了一个懂得把眼泪珍藏在记事本里的小姑娘。
放下那本尘封已久的相册，我的思绪开始滚动起来。我抚摸着每一张照片，每一张照片都讲述着一件往事，关于我，还有我的童年。我的目光忽然停留在一张边缘有些发黄的照片上，我开心的笑了起来。
在这张照片里。有一个穿着连衣裙，扎着羊角辫的小女孩，她在仰天痛哭，这就是我；还有一个一边吃着棒棒糖一边坏笑的大男孩，那就是我的哥哥。
我记得那是一个秋天，妈妈从商店里面给我买了一块很大很漂亮的棒棒糖。我哥哥也想吃，但是我就是不给他，他就给我动了坏脑经。
他骗我说妈妈的车筐里能找到一块更大更漂亮的棒棒糖，谁拿到是谁的。我好想要，就要过去拿。那时候我的个子很矮，够不着车筐，就让我的哥哥帮我拿着棒棒糖，我搬凳子去翻妈妈的车筐。
我没有在车筐里找到棒棒糖，正要问哥哥，回头一看，他正抱着我的棒棒糖啃呢！我想他要，他始终不给，我就坐在地上大哭起来。正巧被刚买了照相机的姑姑给拍了下来。
这件事情已经过去了七八年，此刻想想。那时候的我还真是挺可爱的呢。这件事情就是发生在我照片里的故事。
照片里的故事作文（二）：
照片里的故事
去年10月1日放假，妈妈带我去邢台看爸爸，去了以后，爸爸没有时间带我们去玩儿，
就让小商姐姐带我们去玩儿，姐姐带我们去了森林公园。
来到森林公园，我看见一头雕刻的大黑牛，上面写着卧牛城，我问姐姐为什么要雕刻大黑牛叫卧牛城呢？姐姐说：传说，从前邢台有一条大河，河边住着一对夫妇，他们十分勤劳、善良，有一年的夏天河里发了大水，夫妇两个正在河里打鱼，河水把船冲翻了，夫妇两个掉直了水里，眼看快要淹死了，天上掉下来了一头大黑牛把他们救了，原先这牛是天神派下来帮忙他们的，之后大黑牛就跟他们回了家，帮他们种地，日子越过越好，之后大黑牛归天了，人们为了纪念它，所以叫这个地方卧牛城。
听了这个故事，于是我便和姐姐在这卧牛城与大黑牛拍下了这张照片。
照片里的故事作文（三）：
翻开家中的旧相册，一张张泛黄的照片映入了我的眼帘。
那是妈妈和舅舅小时候合照的一张照片。照片里的妈妈大约七八岁，身着一件方领小布褂子和一条长裤，抱着树干灿烂地笑着，看样貌她正准备往树上爬呢。而舅舅呢，则扛着一根三米多长的大竹竿，不知要干什么。问了妈妈后我才明白，原先他们是要去够知了壳。在当年，知了壳但是上好的中药材。每到暑假，各家的孩子们都会早起，提着小箩筐，扛着长竹竿到村里的小树林找知了壳。哥哥姐姐们爬上树找知了和知了壳，弟弟妹妹们则帮忙递竹竿、捡知了和知了壳，配合得十分默契。孩子们常常一大清早就带上干粮出发，直至天黑才肯回家。而这时，他们的小箩筐里都已装满了知了壳，而带盖子的小篮子里则装满了还未退壳的知了。
回到家里，他们将知了壳清洗晾干，隔几天再送到镇子上的药铺，这样一年的学费就有了着落。大丰收的时候，多下来的钱还能够买一些学习用品呢！小篮子里那些还未完全退壳的知了，对人们来说又是一道难得的美食。每到夜晚，等知了一退壳，小孩子们便迫不及待地把粉嫩嫩的知了清洗干净，叫嚷着让大人们放到锅里用油炸酥，然后撒点盐就美美地吃起来了。更有馋嘴猫似的孩子，在去药铺卖知了壳的路上就偷偷藏起几个知了壳，回家趁大人做菜不注意的时候，放进油锅里炸一下，便放进嘴里津津有味地吃起来。你可明白，对于那时的孩子来说，这是一道多么美味的食物啊！
这张泛黄的黑白照片，仿佛将我带进了妈妈的童年，让我和妈妈共同享受了那一段完美幸福的时光！
照片里的故事作文（四）：
照片里的故事作文800字
照片里的故事
一张照片，记载着一个故事；一张照片，讲述了一段经历；一张照片，勾起了一份回忆；一张照片，饱含了一份情感。就是这样一张体形小而好处深远的照片，普通而又不寻常的照片，是多么值得我去收藏。
我最喜欢的照片，是二零零一年正月初一时，在我的新家三楼客厅拍下的。照片上清晰地看见，我和堂哥、堂姐、爷爷奶奶这祖孙五人坐在沙发上的合照，我的手里还拿着一个从面前桌上的盘子里挑出的大苹果。每逢从相册里翻出这张照片时，照片背后的故事，我到此刻还记忆犹新。
那是我两岁时的正月初一，爷爷奶奶带着堂哥、堂姐、叔叔、婶婶到我家作客。在闲聊的过程中，爸爸让我和爷爷奶奶、堂哥堂姐祖孙五人合影留念。明白了我坐的位置后，我急忙找理由，让爸爸先和我上四楼。
上到四楼，爸爸问我要干什么。我把心里话说来：为什么我不是坐中间？因为堂姐是你们三个小朋友中最大的，而且你和堂哥都是爷爷奶奶的孙子，当然要在爷爷奶奶旁边。爸爸答道。但是奶奶已经这么老了，要是让别人看到会不会笑话我的？你这样想就错了，爸爸之后又语重心长地教导我，别人怎样会笑话你呢？奶奶虽然年纪大了，但是她为了我们这个家，经历了几十年的艰辛，才有这天的幸福。我们作为晚辈的应当孝敬和爱戴她才对。没有奶奶，就没有爸爸，没有爸爸，就没有你呀！我恍然大悟，认识到刚才自己出现的错误。如果让别人在照片中看到我坐在奶奶旁边，不但不会取笑我，反而会认为我是一个孝敬长辈、富有爱心的好孩子呢！
我高兴地回到三楼客厅，轻快地走到我拍照所坐的位置上，满怀敬意地拿了一个大苹果，递给奶奶。奶奶微微一笑，把苹果递还给我，慈祥地说：奶奶年迈了，牙齿不中用了，乖孙的
心意奶奶心领了，还是你吃吧！这时爸爸喊道：大家看我那里来！我手里拿着奶奶留给我的苹果，凝望着镜头。只听得咔嚓的一声，这一完美的瞬间永远地留在了照相机里。晒出相片后，我又拿去过塑，收藏在相册里。
一张照片，里面有着一个这样的故事；一张照片，令我的思绪飞回到十年前；一张照片，给我一次爱的教育。就是这样的一张既平凡又不平凡的照片，它教会了我要学会尊敬和爱戴长辈。这样，才会让我们的生活变得更完美，让我们的家庭更幸福，让我们的社会更和谐。
照片里的故事作文（五）：
照片里的故事作文300字
星期六，我闲着没事，就随手翻了翻相册，突然，一张海滩上的照片映入了我的眼帘。那是我八岁时去的，看着它，仿佛2年前的情景又浮此刻我眼前。2005年的暑假，爸爸带着我和妈妈一齐去沙滩上玩。阳光照着沙滩上暖暖的，海水不停的向岸边涌来，我和爸爸在海边捉小虾，而妈妈则在撑伞搭烤炉。一开始，我一只小虾都没抓到，之后，我学着爸爸慢慢蹲下身子，然后迅速伸手一抓，哈哈，一只小虾，虽然只有三厘米不到，但这也是我的收获，在接下来的时间里，我捉了许多小虾，爸爸还捉了几条小鱼，接下来就准备烤喽！
烤虾可不是一件容易的事情，所以烤起来会很慢，我一边在旁边耐心的等待，一边在那儿扇风点火，期望烤得快些，最后一只虾新鲜出炉啦！我眼疾手快，一下子夺了过来，可妈妈又夺了过去，呀！还没放调料放好调料，尝一口，啊！真香、真鲜、真美味！于是，我又接二连三吃了许多，估计有一半是我吃的。之后，我们又到沙滩上去捡贝壳，就在这时妈妈拿出照相机，一按快门，照下了这个快乐的记忆。
这张照片一向是我快乐日记里的一篇文章，我永远都不会忘了它，那个快乐的时刻。
照片里的故事作文（六）：
照片里的故事
在我的书桌上，放着一张我们一家三口的合影。照片中我们身穿潜水服，神气地站在湛蓝湛蓝的海水里，笑得灿烂极了！我一看见这张照片，心中就充满了快乐和对完美时光的回忆。
那年我九岁的时候，爸爸单位组织到海南岛去旅游。庆幸的是，我登上了期盼已久的飞机来到了海南岛。住在旅馆里，我兴奋地彻夜难眠，盘算着明天的旅行计划。
第二天，我早早地起了床，当导游小姐宣布，这天我们将要去海底潜水时，我更是激动得像小兔一样奔来奔去。
来到了潜水场，教练跟我们说了潜水的要领后，便带我们下了海。我的心里像装了十五只吊桶一样七上八下。当教练问我：小朋友，你害不害怕？我倔强地说：谁说我怕了？说着，故意挺了挺胸脯，麻利地穿上潜水服，迈着流星大步扑向了大海。站在海中，清凉的海水轻轻地抚摸着我的双腿，一阵夹着海水味的清风吹来，我张开双臂，享受着大海的拥抱。正在这时，教练员对我说：准备好了吗？ok！我潇洒地做了个手势，一头扎入了海里。一会儿工夫，许多色彩斑斓的小鱼出此刻我的眼前，它们围着我游来游去，好似在打量我这个陌生的来客。我情不自禁地伸出双手好想跟它们打声招呼，可它们一点儿也不给我面子，一个个甩头就走。突然，我眼前一亮，好美的软珊瑚啊，这些色彩各异的珊瑚看得我眼花缭乱，心中暗暗称奇
当我们浮出水面时，摄影师给我们留下了这张珍贵的照片。
当照片洗出来时，我把它放在了相架里，直到此刻还保存着。
照片里的故事作文（七）：
照片里的故事
十二个春秋，不知几百张照片，照片见证了我的成长。
打开相册，一页一页，一张一张地欣赏，小时候的照片，好可爱。我经常会看着照片感叹道：我居然已经这么大了！
看这张照片，我满面笑容，双手打开，两脚交叉，我在干嘛呢？对了，那天，家里来客人了，我正兴奋地介绍我自己的房间呢！
每次说起自己的房间，自豪感便油然而生。看到那张大床了吗？房间里的一套家具是我自己攒钱买的。记得爷爷说他帮我买，但我执意要自己买。妈妈担心说：恐怕你的钱还不够吧，要不，买便宜点的吧！不，要买就买好的！之后我决定向妈妈借了钱，买了家具，可妈妈总说别还了。我呢，必须要还，还正正经经地写下借条，准备分期付款。
对于很少做家务的我，这次狠下心要勤快一点，做一件家务，妈妈就去掉一点欠款，
早上，我早早起床，开始准备早餐，一开始虽然经常出错：奶黄包没蒸熟、果酱涂得太多慢慢地准备早餐也得心应手了；晚上呢便到阳台：收好衣服、折好、放进衣橱
就这样，几个月过去了，妈妈过意不去，就说：算了，别干了，别还了！可我还是坚持自己当初的决定，依然快乐地做着家务。当妈妈告诉我已还清了欠款时，我高兴地跳了起来。那时，我真的体会到付出后得到收获的喜悦
记得那时候买家具是五年级，而这张照片是六年级拍的，到此刻已是七年级了，过了这么久，我还是以此为荣。但是，此刻想想，当时买家具向妈妈借了好多钱，每次劳动五元劳务费，这么短时间就还清了，肯定是妈妈在帮我。所以呢，此刻有空就多做家务，虽然是想帮帮妈妈，可在心里，这个原因也是主要的！
每次看到这张照片，我都会跑到房间，看上几眼，然后情不自禁地笑了！
一张照片，一个故事，这是我攒钱买家具的故事；一张照片，一个收获，这是我人生中不可淡忘的收获！
照片里的故事作文（八）：
照片里的故事
这天，我又拿出了我最喜欢的照片，你明白我最喜欢的照片是什么吗？就是我和幼儿园小朋友照的学前班留念合影，因为我立刻就要离开幼儿园做一名真正的小学生了。
每一天早上都是爸爸妈妈和爷爷奶奶把我们送到幼儿园，我们在幼儿园里一齐学习、吃饭、睡午觉。想到立刻就要离开幼儿园了离开同学们了，心里既高兴有舍不得，因为我们在一齐生
活那么久，很不想分开。看到照片上46个熟悉的面孔，我想，20年后我们有的上了大学，
有的也参加了工作。我想再过40年后我们会是什么样的呢？啊，我明白了，我们必须会变成
满头白发，像老爷爷、老奶奶一样。
我必须要珍藏好这张照片，让它一向陪我到老。
照片里的故事作文（九）：
照片里的故事
一张照片，记载着一个故事；一张照片，讲述了一段经历；一张照片，勾起了一份回忆；一张照片，饱含了一份情感。就是这样一张体形小而好处深远的照片，普通而又不寻常的照片，是多么值得我去收藏。
我最喜欢的照片，是二零零一年正月初一时，在我的新家三楼客厅拍下的。照片上清晰地看见，我和堂哥、堂姐、爷爷奶奶这祖孙五人坐在沙发上的合照，我的手里还拿着一个从面前桌上的盘子里挑出的大苹果。每逢从相册里翻出这张照片时，照片背后的故事，我到此刻还记忆犹新。
那是我两岁时的正月初一，爷爷奶奶带着堂哥、堂姐、叔叔、婶婶到我家作客。在闲聊的过程中，爸爸让我和爷爷奶奶、堂哥堂姐祖孙五人合影留念。明白了我坐的位置后，我急忙找理由，让爸爸先和我上四楼。
上到四楼，爸爸问我要干什么。我把心里话说来：为什么我不是坐中间？因为堂姐是你们三个小朋友中最大的，而且你和堂哥都是爷爷奶奶的孙子，当然要在爷爷奶奶旁边。爸爸答道。但是奶奶已经这么老了，要是让别人看到会不会笑话我的？你这样想就错了，爸爸之后又语重心长地教导我，别人怎样会笑话你呢？奶奶虽然年纪大了，但是她为了我们这个家，经历了几十年的艰辛，才有这天的幸福。我们作为晚辈的应当孝敬和爱戴她才对。没有奶奶，就没有爸爸，没有爸爸，就没有你呀！我恍然大悟，认识到刚才自己出现的错误。如果让别人在照片中看到我坐在奶奶旁边，不但不会取笑我，反而会认为我是一个孝敬长辈、富有爱心的好孩子呢！
我高兴地回到三楼客厅，轻快地走到我拍照所坐的位置上，满怀敬意地拿了一个大苹果，递给奶奶。奶奶微微一笑，把苹果递还给我，慈祥地说：奶奶年迈了，牙齿不中用了，乖孙的心意奶奶心领了，还是你吃吧！这时爸爸喊道：大家看我那里来！我手里拿着奶奶留给我的苹果，凝望着镜头。只听得咔嚓的一声，这一完美的瞬间永远地留在了照相机里。晒出相片后，我又拿去过塑，收藏在相册里。
一张照片，里面有着一个这样的故事；一张照片，令我的思绪飞回到十年前；一张照片，给我一次爱的教育。就是这样的一张既平凡又不平凡的照片，它教会了我要学会尊敬和爱戴长辈。这样，才会让我们的生活变得更完美，让我们的家庭更幸福，让我们的社会更和谐。
照片里的故事作文（十）：
照片里的故事作文400字
时间就像流水，日夜不停悄悄流过。我也从一个爱哭鼻子的小女生，长成了一个懂得把眼泪珍藏在记事本里的小姑娘。
放下那本尘封已久的相册，我的思绪开始滚动起来。我抚摸着每一张照片，每一张照片都讲述着一件往事，关于我，还有我的童年。我的目光忽然停留在一张边缘有些发黄的照片上，我开心的笑了起来。
在这张照片里。有一个穿着连衣裙，扎着羊角辫的小女孩，她在仰天痛哭，这就是我；还有一个一边吃着棒棒糖一边坏笑的大男孩，那就是我的哥哥。
我记得那是一个秋天，妈妈从商店里面给我买了一块很大很漂亮的棒棒糖。我哥哥也想吃，但是我就是不给他，他就给我动了坏脑经。
他骗我说妈妈的车筐里能找到一块更大更漂亮的棒棒糖，谁拿到是谁的。我好想要，就要过去拿。那时候我的个子很矮，够不着车筐，就让我的哥哥帮我拿着棒棒糖，我搬凳子去翻妈妈的车筐。
我没有在车筐里找到棒棒糖，正要问哥哥，回头一看，他正抱着我的棒棒糖啃呢！我想他要，他始终不给，我就坐在地上大哭起来。正巧被刚买了照相机的姑姑给拍了下来。
这件事情已经过去了七八年，此刻想想。那时候的我还真是挺可爱的呢。这件事情就是发生在我照片里的故事。
照片里的故事作文（十一）：
老照片的故事
空中飘着小雨，我就喜欢在这种时候翻翻相册，回忆过去。谈不上惬意，只是觉得那滴滴雨水正像过去的往事，在记忆的长空中飘飞，让人重温过去的酸甜苦辣。翻开相册，众多照片都呈此刻我的眼前，每一张都令人感到温暖。只因为它们都是过去真实的写照。
其中有一张在我的脑海里刻得个性深，任凭雨水、浪花的冲击和消磨，仍挥之不去。也许在众多的照片中，没有人会能发现它的不同，而在我的心里，它就是与众不同，那是因为它有一个令我至今仍难以忘怀的故事。
照片上有两个女孩，一个是我，另一个是我的学姐。学姐比我大四岁，和我住同一个城市里，也和我读同一所小学。我们的关系可要好了。照片上的学姐，穿着紫色条纹的毛衣和黑格子裙，手里拿着报幕册，正拿着话筒报幕。而照片上的我，穿着一件红黑条纹相间的毛衣，穿着一条运动裤。我们两个在一齐，简直是天壤之别：学姐镇定自若，而我则和她相反手里紧紧拽着话筒，眼睛东张西望。整个人就像一根木头一般，定格在那里。
而事情的经过是这样的：
那是2006年的12月25日，也就是一年一度的圣诞节。每年的这一天，教堂里都会举
行活动。而那年的我，正好六岁，信奉上帝，也是基督教的。在圣诞节的前一个礼拜。教堂里主日学班的老师推荐我上台唱歌。
刚听到这个消息的我，真是又开心又激动，又担心又害怕：我真的要上台演出了？真是太好了！我最后能够大显身手了！但是，到时候来的人定会很多很多，那我唱歌的时候，有多少双眼睛在盯着我呀！要是我不留意失误了那该怎样办呢？要是天哪，我不敢再想下去了！但是这件事已成为事实，我也只好拼一拼，赌一把了。于是，我开始对着家里的镜子，练习起来
时间过得飞快，我最恐惧的那天还是来了。转眼就到我演出了。我颤颤惊惊的走上了台，学姐随后走了上来。学姐在台上报幕着，而我已吓得魂飞魄散实在太可怕了。好多人呐，一会儿要怎样办呢？
就在我害怕的时候，我好朋友的妈妈咔嚓一下按了快门，我和学姐就被定格在了这张照片上了。
转眼间，又过了六年。从那次演出之后，这张老照片就在我的相册里躺了六年，也在我的记忆深处里躺了六年。它虽然不值钱，但它却保留了我人生中难忘的一幕。当我若干年后，再看到这张老照片，定会惊讶地说：咦，这是我吗？
照片里的故事作文（十二）：
一张老照片的故事
古老的照片煤制油黑白两色，但它能记录下以前瞬间的幸福和忧虑，它经过岁月的冲洗只有，边角旮旯儿已泛黄，但这古老的红的，这深沉的黄色，却将这一刻保留了下来，是它成为永恒
在我家的杂物堆里，有一个箱子，是个尘封了很久的一个老箱子，上面盖着厚厚的灰尘，在时光的偷袭之下，显得格外脆弱不堪。某个周末，我闲着没事，准备打开那个沉睡以久的箱子。掸去上面的灰尘，箱子干好裂开一条缝，好像在冲我笑，但是没想到尽然是笑里藏刀，我啊的一声叫了起来，元凶是一只蜘蛛，要明白，我最怕蜘蛛了。我它处理掉之后，一张张黑白老照片使我眼前一亮，出于好奇，我将这些照片整整齐齐排好，并挑出了一张我最喜欢的，照片里面并排站着两个年轻女子，她们是谁？这个疑问倏地闪过我的大脑。我突然发现站在右边的哪一个和我外婆好像。照片理的她将两条粗粗的辫子盘在帽子理，睁着大大的眼睛，好像在盼望什么，嘴角略有弧度，穿着当时流行的军装，手里还拽着一本小册子，看起来精神抖擞我不禁莞尔，可一瞬间，又有另一种感觉直奔我的心窝，让我有了一丝寒意，从照片里面两个人微微上扬的嘴角和明亮的眼神里，有流露出一种忧郁、一种惆怅，一种意想不到的辛酸。我不禁自问：怎样会这样呢？也许，我太敏感了吧。
心里的不解压抑了我很久，我认为，这张照片的背后必须有一个影响较大的故事发生。在细看照片，只发现照片上留着68。2。4的时间，我并没有看出别的什么来。为了弄清事情的来龙去脉，我特地去问了外婆。当时，外婆正在做饭，看了看我手中的照片，有看了看我，缓缓地放下手中的活儿，亲切地说：那个时期正是十年浩劫的起始时候，那时的农民不种地，学生不读书，工人不工作，所有的知识分子还要被拉去游街，全中国正处于最黑暗的时期文化发展几乎在原地踏步外婆说完后，抬起头，从窗外凝视着远方，眼睛里闪烁着期望的光芒
十年浩劫，当时的生活就如这张黑白照片吧无色无味。俗话说的好啊！书是人类进步的阶梯书是人类精神的食粮拒绝知识，是一件多么痛苦的事情啊！知识造就一切，这十年浩劫，它耽误的不止是文化的发展，更多的是耽误了老一辈学习中国文化的宝贵时间啊！
值得庆幸的是，那段漆黑的时光已经过去，那我是不是就应好好读书？是不是就应把自己所能做到的事做得更仔细、更精致、更加一丝不苟呢？那段岁月不会重演，但是它却留给我了新的体会、新的了解，这些都源于这张老照片，源于那无色彩的世界
照片里的故事作文（十三）：
照片里的故事作文600字
我有一张相片，它记录了我那天去芙蓉峰时的一切。
那天清早，我们小作家训练营相约到塘田市镇芙蓉峰去采风。
经过一路颠簸之后，大家在一片欢呼雀跃声中，来到了目的地芙蓉峰。
在山脚下，树立起一块石碑，碑上记载了芙蓉峰的来历、全貌和捐资建设状况。老师拿出笔认真的抄录起来，我们见状，也纷纷仿效。老师则在一旁一一指导我们记下关键的东西。
之后我们参观了宋代石刻芙蓉峰。远远望去，只见陡峭的岩石突兀怪异，石脚芙蓉峰三个红色的大字格外耀眼。来到近前，字体鲜亮如昔。踮起脚尖，用手摸摸，冰凉冰凉的，滑滑的，感觉怪舒服的。据说，南宋石刻芙蓉峰这三个字是清朝总兵手书的，保存至今，已经有几百年的历史了。想想真不容易。要是是我写的日记，有时没有几天便不见踪影了。但是，我弄不明白的是南宋石刻为什么是清朝总兵手书？还不是南宋总兵手书？我没有多想，就与同学们在石刻前尽情摆POSI照相留影。
石刻左下角，有一千年古井。古井傍边杨柳枝条随风起舞，像个快乐地姑娘。古井水质清幽，入口甘甜。用手轻拂井水嬉戏，全身都觉得清凉。
太阳猛起来了。我们已到山中间。山里绿树成荫，微风吹过，倍感凉爽。我们看了仙人椅、一线天、飞来石，兴致越来越高。我们来到山中寺庙，老尼姑奶奶热情留坐。寺庙中好多的菩萨，其中一个很肥胖的笑脸菩萨实在可爱极了。来到钟鼓楼，用力撞钟，钟声清越悠扬，十分好听。站在钟鼓楼上，远望，集镇、村庄、河流、船只、护河绿化带组成一幅甜美的山水画，真美呀。
我们看了花园桥，整座桥飞檐丹顶、雕梁画栋、精巧玲珑、古色古香，左右穹顶分别刻上风调、雨顺两字，十分雄伟。夏天，那里是村民乘凉休息的好地方。
看完花园桥，我们乘船去看塘田战时讲学院。坐在船上，只见芙夷河水清澈见底，小鱼也在河里尽情玩耍。用手轻轻拍打，水花飞溅，落在身上、凉丝丝的。抬头一望，此刻的芙蓉峰，山势挺拔俊美，山林满目葱翠，寺庙建筑点缀其中，风景别致又是不同。
战时讲学院游人极少，参观了纪念碑、学员渡江图、吕振羽夫妇住所纪念堂后在门口群众合影。
下午回来时，我在车上睡着了。这真是兴奋、快乐、疲惫的一天。下次有机会，我还要来看芙蓉峰
照片里的故事作文（十四）：
照片里的故事作文500字
翻开相册，一张照片印入我的眼帘。那是一张杭州旅游照。
那是一个春天，我和奶奶一同来到了风景如画的西湖我靠在小瀛洲岸边栏杆上。背对着三潭印月。三潭印月实际是小瀛洲岛前的一部分。这是明天启元年（1621）仿北宋苏东坡开浚
西湖时堆置的三塔设置的。塔高2米，塔基系扁圆石座，塔顶为葫芦形，塔身呈球型，上有
五个小圆孔。三潭印月有一个很美的传说。有一年，山东的巧匠鲁班，路远迢迢到杭州来。在杭州收徒弟传手艺。鲁班正在细心地给徒弟们传手艺时。忽然一阵黑风刮过，顿时天上乌云乱翻。原先是有一个黑鱼精到人间来作崇啦！。它就在西湖里安下家，住在那里不走了。黑鱼精在西湖里吹吹气，杭州满城鱼腥臭；黑鱼精在西湖里喷喷水，北山南山下暴雨。西湖边的柳树折断了，花朵凋落了；西湖里大水不断往上涨，把整个杭州城都淹没在臭水里了。看到这样，鲁班带领徒弟们把宝石山雕成了一个大香炉，把黑鱼精罩在石香炉下面，压在西湖底闷死了。石香炉只在湖面上露出三只葫芦形的香炉脚。晚上，鲁班领头划船到湖中央去，在石香炉脚上那三面透光的圆洞洞里点起烛火，让大家彻夜在湖上歌舞狂欢，庆贺镇伏黑鱼精。从此，每年中秋节夜晚，湖中央那石香炉的三只脚里边便点起烛火，烛火映在湖里，现出好几个月影来。灯影和塔影，景色绮丽，使人有半夜冰轮初出海，一
湖金水欲熔秋之感。这个地方就被人们叫做三潭印月。好美的景色，好美的传说啊！
看着照片，回想着风景如画的西湖，多么让人流连忘返，我必须还会去的。
照片里的故事作文（十五）：
照片里的故事作文350字
一张照片，记载了一个故事；一张照片，讲述了一段经历；一张照片，勾起了一份回忆；一张照片，包含了一份情感。
妈妈在电脑上整理照片，我凑过去看了看。其中一张照片，在美丽的大草原上，我笑得格外灿烂
记得那是我六岁的时候，妈妈带我去内蒙古大草原上玩。
刚下车，就能闻到泥土的清香，小草嫩嫩的，从下到上全部都的绿色的，看不到一点杂色，散放的羊群就像一朵朵白花镶嵌在绿色的海洋中。那里的天空格外蓝，蓝得干脆，蓝得坦然。一朵朵闲云淡淡然、悠悠然，变换着各种姿态，欣赏着草原的美丽景色。而这其中的一切，又都沁透了黎明的生气，沁透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。再顺眼望去，又许多白蘑菇似的毡房，旁边还有几匹马儿正在悠闲地吃草，时不时地被野花的清香吸引过去，好像对它有一种个性的留恋。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我只有静静地躺在草地上，冲着湛蓝的天空傻笑这时，妈妈拿出相机，把这难忘的一瞬间拍了下来。
这张照片拍下了我的童年，也拍下了祖国的完美河山。
照片里的故事作文（十六）：
照片里的故事作文500字
翻开相册，一张照片印入我的眼帘。那是一张杭州旅游照。
那是一个春天，我和奶奶一同来到了风景如画的西湖我靠在小瀛洲岸边栏杆上。背对着三潭印月。三潭印月实际是小瀛洲岛前的一部分。这是明天启元年（1621）仿北宋苏东坡开浚
西湖时堆置的三塔设置的。塔高2米，塔基系扁圆石座，塔顶为葫芦形，塔身呈球型，上有
五个小圆孔。三潭印月有一个很美的传说。有一年，山东的巧匠鲁班，路远迢迢到杭州来。在杭州收徒弟传手艺。鲁班正在细心地给徒弟们传手艺时。忽然一阵黑风刮过，顿时天上乌云乱
翻。原先是有一个黑鱼精到人间来作崇啦！。它就在西湖里安下家，住在那里不走了。黑鱼精
在西湖里吹吹气，杭州满城鱼腥臭；黑鱼精在西湖里喷喷水，北山南山下暴雨。西湖边的柳树
折断了，花朵凋落了；西湖里大水不断往上涨，把整个杭州城都淹没在臭水里了。看到这样，
鲁班带领徒弟们把宝石山雕成了一个大香炉，把黑鱼精罩在石香炉下面，压在西湖底闷死了。
石香炉只在湖面上露出三只葫芦形的香炉脚。晚上，鲁班领头划船到湖中央去，在石香炉脚上
那三面透光的圆洞洞里点起烛火，让大家彻夜在湖上歌舞狂欢，庆贺镇伏黑鱼精。从此，每年
中秋节夜晚，湖中央那石香炉的三只脚里边便点起烛火，烛火映在湖里，现出好几个月影来。
灯影和塔影，景色绮丽，使人有半夜冰轮初出海，一
湖金水欲熔秋之感。这个地方就被人们叫做三潭印月。好美的景色，好美的传说啊！
看着照片，回想着风景如画的西湖，多么让人流连忘返，我必须还会去的。
《赵州桥教学反思》
赵州桥教学反思（1）：
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以赵州桥不但雄伟坚固，而且美观这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样
设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实
验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个
拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地
屹立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，
我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后
出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学反思（2）：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此
刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感
受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中
的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后
围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用----画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思考从哪些句子能够体会出赵州桥雄伟、坚固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度
和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。
4、重视朗读指导，培养学生的语感
阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习用心性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。
赵州桥教学反思（3）：
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
在理解课文时，能够提出这个问题让学生讨论：什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？学生能够用查字典的方法，比较创举和创造的异同；也能够用举例子的方法说说对创举的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300
年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，十分费时光费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。
赵州桥教学反思（4）：
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
一、简化教学程序
趣味教学这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的趣味是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的趣味就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个简单的趣味，我背后做了不简单的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：雄伟、坚固、美观，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）赵州桥十分雄伟。（2）这座桥
不但坚固，而且美观。（3）这种设计，在建桥史上是一个创举。以此为线索学段学篇，去感
受赵州桥的无限魅力。
二、激发学生兴趣
虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住
关键词引发学生的情感，让他们透过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。之后第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从1400多年、五十多米长，九米多宽中体会这些数
字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示了课件图片帮忙学生再现画面，读出体会。最后抓住关键词抵、回首遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读活，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。
三、引导学生感悟
在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自我从文本中体验到的情感。
赵州桥十分雄伟。这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕雄伟展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的气魄读出来。
这种设计，在建桥史上是一个创举。在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？学生能够从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师创举，也能够用举例子的方法说说对创举的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻
冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪
的情感。
赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重
点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，
相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从
而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出所有的龙似乎都在游动，
真像活的一样。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想
象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，
读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，十分费时光费精力很不容易。之后，朗
读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
四、拓展学生写作潜力
在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描述用了有的有的还有的的排比方式
联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文
在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生
用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。
赵州桥教学反思（5）：
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体
现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的群众备课中是讨论过的，我的教案
也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。
但是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以世界闻名一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石
拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后期望学生能找出赵州桥的三个特点。但是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。
开始设置了这么难的问题给学生，导致之后学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉
闷气氛。之后的教学中，我仍然没有改变原先的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生
的学习用心性就不高了。
新课程标准提倡自主、合作、探究学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的
地方就在那里了。学生没有学习的用心性和主动性。我想如果能够，我会重新设计教案：第一，不用为什么赵州桥能闻名于世作为第一个问题了，我会问你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中
找一找依据。这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵
州桥，透过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，透过订正画，纠正了学生对课文错误的
理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮忙学生理
解一些难懂的词语，然后用有的有的还有的造句，训练学生的语言潜力。这样学生的用心性和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自我到课文中去获得信息，自我去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、思考的基础上，老师适时地帮忙他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不一样的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自我充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和用心性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有必须的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
赵州桥教学反思（6）：
本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫列数字。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
赵州桥教学反思（7）：
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，呈现了赵州桥设计的好处以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不一样数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。在教学中首先以问题激发学生对桥的兴趣，透过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，在影像资料现场表象感受，重点指导学生朗诵，引导学生产生共鸣，产生自豪和赞叹的情感。在此基础上指导学生背诵第三自然段，并夸夸赵州桥，以到达各个教学目标。
这次教学活动，比较满意的有以下几点：
1、教学设计比较切合学生实际学况，课堂容量小，重视学生读与说的训练，以读代讲，
以背诵促积累。
2、课件设计突出课堂目标与学法指导。在教学中渗透学习方法至关重要，授之以鱼不如
授之以渔，让学生明白如何学、怎样学。
3、结合我教委推行自主互助式教学模式，侧重指导与当堂训练，采取激励措施，鼓励学
生当堂朗读、背诵、说话，有目标，有落实，有训练，力求当堂达成目标，做到课课清。简洁的引入课堂教学之后，出示学习目标和自学指导，
限定时光，让学生投入紧张的自学中，透过读、思、画的方式，抓住课文重点。六分钟后开始检测，利用固定句式引导学生说自我的收获，培养了学生说的潜力和提炼文章主旨的潜力。在本节课的
教学中，我根据教学的要求，把赵州桥图片展示给学生看，透过生动的影像资料突破学生理解课文的瓶颈。激发学生情感，赞叹和自豪的情感油然而生，然后开始透过自我的朗诵表达这种情感，感受古代劳动人民的智慧和才干。透过图片和朗诵，学生感受到赵州桥的坚固和美观之后，也潜意识的感受到了课文中的语言之美，实时给出背诵指导，引导学生积累优美的语言文字。透过当堂比赛，促使学生用心积累，到达最佳学习效果。
反思我的教学不足，有以下几点：
1、从教学活动中感觉，没有充分的调动学生的学习用心性，没能让让每一位孩子课堂中，有些孩子成了教学活动的参观者。
2、在训练学生表达的过程中，学生的参与面比较窄，就应给同桌或小组相互交流的机会，让每个学生都得到锻炼。
3、指导学生朗读还不够，当学生朗读出现问题是，就应范读和领读，教给学生朗读的方法。在这个环节中为了能完成教学环节我匆匆收尾，学生的朗读层次还不够，今后的教学中要重视朗读这个环节。
4、背诵层次有点高，从教学检测中看只有百分之二十左右的学生积累了最后一段。在这
种教学中，就应思考到学生学情，设计时建立一个积累坡度，使每个学生都能获得成功的体验。
5、写是至关重要的，在这节课中就应让学生不但把赞美赵州桥的话完整的表达出来，并
能写下了展示给大家看。
《赵州桥》一课让我意识到语文教学首先要让学生融入到文本中，要不断的培养学生良好的学习语文的习惯，教给学生学习语文的方法，而且文本的阅读是教学的重中之重，离开了文本阅读，离开了良好的学习习惯，语文教学只能成为无水之源、空中楼阁。
赵州桥教学反思（8）：
《赵州桥》教学反思
人教版第19课《。赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方
面资料：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在导入环节上兜圈子、浪费有效的教学时光。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时光及透过本段资料总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了课标读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时光。感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时光控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，就应会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做比较，对赵州桥有名的原因做1
进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说，期望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。
教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一向羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：1。讲完课后重新整理了一下教案，又在网上
进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经长大了，到此刻已经有一千四百年，而不是课本上的到此刻已经一千三百多年了。这让我突然觉得自我备课太不细致了，要明白知识也不是一成不变的埃2。缺少写作方法的指导。三年级是写作的
起始阶段，一些必要的写作方法就应贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作潜力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3。对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时光的预计上有偏差，所以
临时添加了对冲击力相互抵着等词语的解释，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀
嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也
较为单一。5关于观看视频，本课没有按照以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接
近课堂的尾声时放映，是思考到在课堂前半段学生精力一般比较集中，后半段有点儿松懈时观看2
视频比较好，此刻看来效果也能够。
还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮忙给我的温暖和感动。感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢，也许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。
赵州桥教学反思（9）：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主
阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？我喜欢大声朗读！声情并茂，不错！我喜欢一个字一个字地点着读！一字不落，也不错！我喜欢默读！看得仔细，也很好！好那就请同学们选取你自我喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）作者是想给我们一个大体的介绍，我还明白了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？说明了这座桥十分的有名！哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？（读一读，划一划）因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到此刻已经有1300多年了。这是一句句子，其中
包括了建造时光和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使
它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概括。（再读此句）学生划出了隋朝、
已经有1300多年了。请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？
（教师出示句子填空）-----------------是赵州桥世界闻名的原因之一。距今为止
已经很久了；历史悠久；古老；年代久远，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通
顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生自
读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。
二、多种学习方式并存，自主选取
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。同学们读
课文的方式有很多，相信你们必须还有许多不一样的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不一样的方法来自已学习第二自然段！老师，我是用划重点词语的
方法来学习的。我找到了赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下方没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些句子来说明
赵州桥的结构。嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了画图的方法。那
就请你上来给我们展示一下吧！嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么
你不把这四个小桥洞画在一齐呢？那样看起来就不舒服了！哦，原先赵州桥在设计时还体现了
一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？蝴蝶！不错！天平秤！你
真聪明！人！对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，期望我们同学以后能够多留心地来
观察它们！（至于这样的设计有什么样的作用，这些资料书上都写得较为清楚，所以我没有花
大力气去讲，只作了简单的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一
个评价。学生的评价是：很了不起；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我觉得设计者和建造者
也很了不起！为什么呢？因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮忙，全都是靠当时的劳动人民
自我的双手来建造的！嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！嗯，老师也跟你有同感！这时全班都有了共鸣，师生共
同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的礼貌，激发学生
的爱国热情。这种学习不仅仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中就应教给学生的。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控潜力还不够。
赵州桥教学反思（10）：
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。本课的教学目标：1。品读课文，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会
我国古代劳动人民的智慧和才干。2。学会本课生字，理解新词的意思。3。学习怎样围绕一
个意思写一段话。4。学习作者观察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造
特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥
的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词世界
闻名为切入点引出三个特点：雄伟、坚固、美观，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点
句：（1）赵州桥十分雄伟。（2）这座桥不但坚固，而且美观。（3）这种设计，在建桥史上
是一个创举。去感受赵州桥的无限魅力。
在教学过程中，我以世界闻名一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。之后引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从1400多年、五十多米长，九米多
宽中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后抓住关键词抵、回首遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读活，感受古代劳动人民的智慧。
在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
赵州桥十分雄伟。这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕雄伟展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的气魄读出来。
这种设计，在建桥史上是一个创举。在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？说说对创举的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述。赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用语言来描述，读出体会。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学潜力。
《赵州桥》优秀教学设计方案 这是一篇由网络搜集整理的关于《赵州桥》优秀教学设计方案的文档，希望对你能有帮助。 1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。 4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1．学会本课生字、词语。 2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (二)教学过程 1．启发谈话。 谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺
双轨。上层是公路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhàozhōu 板书：赵州桥 2．指导预习。 (1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3 检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4．指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥) (4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。 5．练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，
《赵州桥》教案 一、导课 师：同学们，请你检查一下自己的学习用品，准备好课本和阅读材料，用端正的坐姿告诉老师。同学们坐的真端正，看来大家都准备好。那我们开始上课。 师：上课！生：起立、老师好！师：同学们好，请坐！ 今天，老师给大家带来了一段视频，看这段视频之前，老师有一个要求，那就是看完视频以后用一个词语或句子说出你的感受。 1、播放港珠澳大桥视频。(教师相机解说) 师：视频放完了，谁想说？ 预设：港珠澳大桥很美观（一座建在大海上的桥，一定很美）、很雄伟、很长，很美……（提前给学生预设）【选择板书：美丽、壮观、雄伟、美观等词，副板书】 师：是啊，这美丽、壮观的港珠澳大桥，就像一条巨龙盘亘在伶仃洋之上。这项世界级的超级工程凝结了千万人的智慧和心血。 时光追溯到1400年前，隋朝的石匠李春，在没有先进的设备和技术的条件下，也建造了一座世界闻名的石桥，它就是——赵州桥【点击课件】（生齐读）。 2、【板书课题】现在请同学们伸出右手和老师一起板书课题。（注意“赵”这个字是本节课要求会写的字，这是半包围结构，书写时要注意最后一笔是点不是捺） 二、检查预习 师：课前我们已经预习了课文，先来检查一下本节课的字词，谁来读？ 指名读生字。强调多音字“爪”。小老师领读。 师：同学们对词语掌握的很好，放到课文中你能读好吗？【出示
自读要求】 师：默读课文，搜集信息，思考赵州桥是一座怎样的桥？ 【生交流】 师：请用端正的坐姿告诉我，你已经找到了答案。 交流预设：世界文明雄伟、坚固、美观、【适当板书】 三、品读课文师： 师：通过刚才同学们的回答，我们了解了许多关于赵州桥的特点，那文章中哪些语段体现了这些特点呢？请找一找，并在小组内交流分享你的学习成果。 生；读文，汇报 师：哪一小组先来分享。 生：赵州桥非常雄伟。 师：说一说具体体现在什么地方？ 生：“桥长五十米，有九米多宽” 师：同学们看，我们的教室大概长5米，50米要有10个教室那么长，这在没有挖掘机，没有起重机的古代，难度可想而知有多大！ 这么长，这么宽的赵州桥，让你感受到了什么？——雄伟。读出来——（PPT出示，赵州桥非常雄伟…两旁走人。） 师;继续分享。 生:这种设计，在建桥史上是一个创举。 师:什么是创举？（预设：创造性的举动，以前没有过的举动。）这种设计指的是什么？那这种设计有什么好处呢，指生回答。（既…又…） 师：真是一举两得。1400年间赵州桥经历了十余次的洪水、洪灾，但依然完好无损的屹立在洨河上，还说明赵州桥非常——坚固。这样一座桥你想怎样赞美它？（生谈，师评价：你很会表达。）作者
《赵州桥》教学反思 《赵州桥》优秀教学反思范文（通用12篇） 《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。 主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。开课伊始，我打乱我一开始的设计程序，直接出示文章的最后一段话，让学生流利的读一读，然后再请同学们找关键词，有感情的读文，汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语，我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段，抛出问题，到底是怎样的一座桥，会成为我国宝贵的历史文化遗产呢？学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记，向全班同学展示。接着，我引导学生思考，为什么这座桥可以横跨在┖由1400多年不倒？可能是 我高估了学生，他们并没有从说出我理想中的答案，于是我只能打断他们的思考时间，引导他们去理解这个设计。给了提示之后，很快有学生找出了这是怎样的一个设计，并说出了这个设计的好处，我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。 学生兴趣高涨，接着，我又出示了几个事例：赵州桥从 建成到至今，经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震，可它依然毫发无损的横跨在┖由希使学生再次感悟
这个创举的设计，领会劳动人民的智慧和才干。紧接着，我引导学生思考，这么雄伟的一座桥，是怎样建成的呢？在这个发达的年代，有很多机器帮助我们造桥。 可在1400多年前呢？没有挖土机、起重机????? 所有的石块只能自己一块块搬，他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕，可是他们没有放弃，引导学生体会劳动人民的辛勤，并带着敬佩之情朗读文段。学完赵州桥的坚固后，通过一个关联句子，带领学生学习赵州桥的美观，在理解这个承上启下的句子时，我没有组织好语言和事例，学生有些不得其解的感觉，只能在练习中再强调。 学习赵州桥的美观时，我引导学生有感情的读一读这些 美的句子，然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真，学生找到了“游动”、“活”通过这个环节，又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干！整堂课思路清晰，不足之处就是教师没有处理好细节之处，以后会多加注意！ 《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑――赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。 在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么 是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同；也可以用举
《赵州桥》教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具：投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？ 二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“慧”字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
小学语文三年级下册《赵州桥》教学设计 教学目标： 1.识记本课生字词语，指导书写“匠”字。 2.学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。 3.学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的，体会表达的精妙，并学习借助思维工具学习运用。 4.感受中华文化的灿烂，激发自豪之情。 教学重点： 学习抓重点词句来理解段的内容的阅读方法，并读出句段的意思和情味。 教学难点： 学习通过对比读来理解作者是怎样把“美观”写具体写清楚的。 课前准备： 师生课前搜集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，《赵州桥》课件。 教学过程： 一、图片导入，初识赵州桥 1．由匠字图片导入，激发学生兴趣，追根溯源，理解匠字含义。 2．介绍现代大国工匠陈行行，引出课题。 二、检查预习，游戏导学 学生自读词语 检查读词情况：通过词语骰子游戏，助学激趣。 三、读思结合，立足段的理解，让思维可视化。 （一）教读，以第一自然段为例 1指名朗读第一自然段，其余同学边听边思考：（1）他读准了吗（2）划出中心句，圈出关键词2交流汇报，感受赵州桥的了不起，读出它的世界闻名 3出示由今到古的桥梁图片，体会1400年的久远，再次读出赵州桥的伟大。 总结学习方法：读内容、画句子、圈词语、品文章读感受。 （二）学习自读，实现思维方法迁移
1．运用上面的学习方法，自己朗读第二三自然段，并画出中心句，圈出关键词。 2.交流汇报，随机板书关键词。 四、导图助学让阅读伴随高阶思维 （一）交谈品味赵州桥的雄伟 1.指名朗读，指导学生通过数字读出赵州桥的雄伟 2.了解赵州桥的这种设计及其好处，借助图片理解创举的含义，指导学生读出自豪感。 （二）对比阅读，导图助学 1.仔细品读（有的……有的……还有的……）比较这三句话的相同点，发现有的……有的……还有的……这个句式，读出图案的多 2.比较这三句话的不同点，感受每一句话所描写的龙的动作，体会作者用词的生动和简练。 3.助学工具，思维导图引导学生背诵第三自然段。 4、整体回顾课文内容，介绍赵州桥。 五、拓展延伸，传承精神 由古到今，感受一座座的桥梁所传递的工匠精神。 小学语文三年级下册《赵州桥》学情分析 三年级的学生已具备一定的自学能力,拼音、字词的学习有一定的基础,而且初步养成了预习的习惯,所以字词的学习相对轻松，理解书本上的字面意思应该不成问题。但是相对于 高年级的学生来说，学生处于中年级的开始，年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的 感受往往只停留在浅表的形式上, 特别是在现代化技术高度发展的今天。 高科技大桥层出不穷，站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，教学时要借助 多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 小学语文三年级下册《赵州桥》效果分析 这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文先写了赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代，并把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后写这样设
《赵州桥》教学反思这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 本文的教学重点是：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。 2.化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。 3.环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一
赵州桥的优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于赵州桥的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、认识县、济、匠等１０个生字。会写县、设等１４个字。能正确读写设计、参加、雄伟等２３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 【课前准备】 １、多媒体课件。 ２、生字生词卡片。 ３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字： １、开展读书闯关活动： ⑴闯关总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为闯关员与守关员。
每闯一关得一面小旗。 ⑵学生自主读书，做闯关准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） ⑶同座分别闯关。一次没有闯过关者可以练习后再闯关。 ２、开展读书展示会活动： ⑴我会认。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 ⑵我会读。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 ⑶我想读。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字： １、说字。请同学当小老师，帮助大家明确写每个字的注意点。 ２、写字。小老师在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 ３、查字。同座互相查写的字。 二、作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 二、品读课文 １、紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。
赵州桥教案及教学反思 本课中处理得较好的在于介绍赵州桥的美观这一环节，通过让学生自读，找出有关句子，结合图和提示让学生说，最后让学生只看着图向大家介绍，从而达到课后背诵的训练要求，从扶到放，帮助学生能更快的进行背诵。当然在处理中我还可以将“缠绕、抵着、双龙戏珠”这些词语与图更好地结合，使学生能更好地理解，帮助学生背诵课文。但文中一些地方处理得并没有达到目标中的效果，并没有帮助学生一步步进行练习归纳课文主要内容，许多地方还需精心设计，以达到教学目标。 课例——师：你知道我国哪些著名的桥吗？ 生：我知道南京长江大桥；我知道芦沟桥；我知道日本的懒户大桥。 反思——我在设计这个问题时，只注重到哪些桥是著名的，但并没有抓住“著名”这个词很好的用于我后面的教学，既然是讲到著名的桥，而不应该只知道桥名，应该继续进一步设计讲它们都是以什么而著名，有些是因为设计独特而著名；有些是因为它的历史而著名；各种桥以什么著名都是不同的，从而让学生可初步了解到一种建筑可先概括地进行介绍。随后便可以顺其自然地进入正题，介绍赵州桥。“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又名赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1300多年了。”教师就可以根据赵州桥为什么著名呢？在这段文字里学生就能找到，如“世界闻名；隋朝；到现在已经有1300多年了”可看
出它的历史悠久，说明它很著名。随即老师就可出示“赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经8次强烈地震和无数次的洪水冲击，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。”帮助学生了解不同的桥因自己不同的特点而著名，从而举一反三，活学活用。 课例——师：那赵州桥是如何坚固呢？ 出示课文第二节：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 生交流，师归纳并板书： 一座单孔弧形桥，跨度大 大拱的拱肩上各建了两个小拱 既减轻重量，节约材料 又便于泄洪，且增美观（当学生讲到这点时，出示图示，理解怎样泄洪） 创举 反思——首先，我在提问时不够明确，不是“如何坚固？”应更为准确地表述为“赵州桥为什么坚固？”本段是一个训练学生如何归
《照片里的故事作文》 照片里的故事作文（一）： 照片里的故事 时间就像流水，日夜不停悄悄流过。我也从一个爱哭鼻子的小女生，长成了一个懂得把眼泪珍藏在记事本里的小姑娘。 放下那本尘封已久的相册，我的思绪开始滚动起来。我抚摸着每一张照片，每一张照片都讲述着一件往事，关于我，还有我的童年。我的目光忽然停留在一张边缘有些发黄的照片上，我开心的笑了起来。 在这张照片里。有一个穿着连衣裙，扎着羊角辫的小女孩，她在仰天痛哭，这就是我；还有一个一边吃着棒棒糖一边坏笑的大男孩，那就是我的哥哥。 我记得那是一个秋天，妈妈从商店里面给我买了一块很大很漂亮的棒棒糖。我哥哥也想吃，但是我就是不给他，他就给我动了坏脑经。 他骗我说妈妈的车筐里能找到一块更大更漂亮的棒棒糖，谁拿到是谁的。我好想要，就要过去拿。那时候我的个子很矮，够不着车筐，就让我的哥哥帮我拿着棒棒糖，我搬凳子去翻妈妈的车筐。 我没有在车筐里找到棒棒糖，正要问哥哥，回头一看，他正抱着我的棒棒糖啃呢！我想他要，他始终不给，我就坐在地上大哭起来。正巧被刚买了照相机的姑姑给拍了下来。 这件事情已经过去了七八年，此刻想想。那时候的我还真是挺可爱的呢。这件事情就是发生在我照片里的故事。 照片里的故事作文（二）： 照片里的故事 去年10月1日放假，妈妈带我去邢台看爸爸，去了以后，爸爸没有时间带我们去玩儿， 就让小商姐姐带我们去玩儿，姐姐带我们去了森林公园。 来到森林公园，我看见一头雕刻的大黑牛，上面写着卧牛城，我问姐姐为什么要雕刻大黑牛叫卧牛城呢？姐姐说：传说，从前邢台有一条大河，河边住着一对夫妇，他们十分勤劳、善良，有一年的夏天河里发了大水，夫妇两个正在河里打鱼，河水把船冲翻了，夫妇两个掉直了水里，眼看快要淹死了，天上掉下来了一头大黑牛把他们救了，原先这牛是天神派下来帮忙他们的，之后大黑牛就跟他们回了家，帮他们种地，日子越过越好，之后大黑牛归天了，人们为了纪念它，所以叫这个地方卧牛城。 听了这个故事，于是我便和姐姐在这卧牛城与大黑牛拍下了这张照片。 照片里的故事作文（三）： 翻开家中的旧相册，一张张泛黄的照片映入了我的眼帘。
11赵州桥教学设计 设计说明 三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教材分析： 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 学情分析： 三年级学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。在教学时要引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 教学目标： 1.能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第二课时 一、引放结合，品读感悟 1．师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这么出名。它的设计到
《赵州桥》教学设计 教学目标 1.会认“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写较难写的字“慧” 2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但坚固而且美观的特点。 3体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 教学重点难点 1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程 一、激趣导课，引出课题。 1.猜谜语：一道长虹落江边，人来车往很方便，不怕风吹和雨打，交通运输做贡献（桥） 由此过渡到桥上来。 2.谈话:说说你在生活中见过哪些桥？ 生活中，一座座桥给我们的生活带来了便利，为我们的生活增添了一道道亮丽的风景，你们认识这座桥吗？（出示图片赵州桥）看到这座桥，给你留下的印象？（雄伟、坚固。壮观）课文又是怎样描述这座桥的呢？今天，就让我们一起走近赵州桥，来领略它独特的风采。（板书课题，齐读课题）二初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.边读边画出文中的生字新词， 3.边读边思考，赵州桥在建造上有哪些特点？用一两句话概括一下。 （二）检查读书情况 谈话，要想了解赵州桥，领略它独特的魅力，，首先我们先过识字关。 1.课件出示生字，多音字（爪）多种形式认读。 指名学生教读，同桌间互读，相互检查。 教师引导辨析字形、字义。哪个字最难记？你用什么方法记住它？ 出示多音字（爪）认读。随机找出生字表中的多音字“济”和“横”进行组词。 2.课件出示词语，多种形式认读。理解重点词语并用你喜欢的词语说句话。 3.指导书写最难写的字“慧”：书写时，保持正确的姿势，头正，身直。书 写还要规范，字的结构布局合理，字要写的扁一点，不能出格。 三、再读课文，理清脉络，体会感悟。 1.谈话：俗话说：书读百遍其义自见，请同学们用喜欢的方式读课文，用一两句话来说一说，你从书中了解到赵州桥的哪些特点？根据学生的回答板书：雄伟坚固美观 2.出示第一自然段。 指生读第一自然段，这一自然段主要讲了什么？（赵州桥的位置，设计建造
《赵州桥》教学反思（8篇） 【第1篇】《赵州桥》教学反思 《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以赵州桥的一段视频素材，引导学生观察，让学生夸夸赵州桥，同学们跃跃欲试，很有热情，激发了他们探索的兴趣。 在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际，并以多媒体的线图，展示体会“雄伟”的特点，非常形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我通过一个flash的可执行文件，让学生学观察平时水怎么从大桥洞流过，发大水时，水还可以从小桥洞流过的生动媒体，让学生进一步体会到赵州桥“坚固”的特点。另外，我还引入了一些资料：1400多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。 为了让学生更好的理解赵州桥美观的这一特点，我借助媒体让学生细致的观察栏板上雕刻的龙的千姿百态，让学生试着用自己的语言描述，更加强了学生对美观特点的认识，部分学生竟然达到了因为喜欢而快速记忆的目的。
另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量可以加强一些，课堂亲合力，热情与学生沟通方面还可以有更大的潜力，如此这样，语文课堂一定会更是一个生动鲜活的氛围。 【第2篇】《赵州桥》教学反思 《赵州桥》这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。 在教学中，我制定了两个自学题目。 首先我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，整体感知课文，并指导学生依据导学案的提示默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。接着让学生再次默读课文，小组讨论从哪些句子可以体会出赵州桥雄伟、坚固，通过小组的讨论交流，孩子们展示得非常成功，这令我十分满意，从这就能看出孩子们对于自学题目掌握得很到位。数字对于三年级的学生来说是抽象的，所以我采用的是举例子的方法。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。然后让学生小声读课文，自学画出描写赵州桥美观的句子，抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把
《赵州桥》优秀教学设计 《赵州桥》优秀教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥;初读课文，整体感知课文大意;细读课文，了解自然段主要内容;精读课文，理解内容，指导学习方法;泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间：
两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? ???????二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的'理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
第三单元 11.赵州桥 〖教学内容〗 教科书P40~41 内容。 〖教学目标〗 1. 会认读本课11 个生字，会写13 个生字。 2. 初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史和雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。 3. 学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。 ?教学重点 初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。 ○教学难点 理解赵州桥设计的独创性及其作用。 〔教学过程〕 部编版语文三年级下册_课时教学设计及教学反思1
【第1课时】 一、谈话揭题 1. 同学们，上节课我们知道了纸是如何发明的，今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读） 2. 从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！ 二、学习生字 1. 要求：读通课文，读准生字新词。 2. 检查反馈。 三、整体感知 1. 指名分自然段读课文，及时正音。 2. 默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。 3. 总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。 四、指导写字 1. 读一读课后要求书写的生字。 2. 同桌互相提醒书写时需要注意的地方。 3. 结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。 2 部编版语文三年级下册_课时教学设计及教学反思
4. 学生练写生字，教师巡视指导。 【第2课时】 一、回顾前课，初感“宝贵” 1. 回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2. 面对赵州桥，作者这样感叹道：（出示句子，齐读） 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。 二、品读感悟，读懂“宝贵” （一）学习第1 自然段。 1. 指名读第1 自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？ （地点、桥名、设计建造者、年代。） 2. 你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。） 3. 齐读第1 自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“一千四百 多年”？体会“历史悠久”） 过渡：一千四百多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。 （二）学习第2 自然段。 1. 自由读第2 自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6 句，围绕第1 句话来写的。） 2. 这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？ 出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击 部编版语文三年级下册_课时教学设计及教学反思3
赵州桥教学反思(15篇) 赵州桥教学反思第1篇： 《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不一样的方法，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后经过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？经过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程些仓促，没十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体
会出层次性，会更好。 在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，异常是“的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。 “这座桥不但坚固，并且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“坚固”，后面讲的资料是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，什么好处？” 经过学习，学生学习的进取性异常高，学得也比较深入。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。 赵州桥教学反思第2篇： 《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都明白赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手： ――李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。
《赵州桥》教案 执教者：谢晨 教学目标： １、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。 ２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 ３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 ４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：二课时 第二课时 教学过程： 一、复习检查 师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？ 1、认读生字、新词。 2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！” 3、师随机板书：雄伟、坚固、美观 二、学习课文 １、学习第二段： （１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。 （２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢? A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。 B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。 C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？” （以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲
击力，节省石料。） 结合练习：用“既……又…….”造句 出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 （3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。 A、第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 B、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件） 找出写这些雕刻很美的句子读读。 仿照课文说句子。 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 三、结尾升华 1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？ 2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。 你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。） 四、指导背诵 你喜欢哪一段？能试着背一背吗？ 五、课后拓展 除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？ 板书设计： 19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观 （劳动人民的智慧和才干）
赵州桥优质课教案设计 学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点： 理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。 教学准备： 了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。 第一课时 教学目标： 初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、导入： 1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑？ 2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查预习 1．生字词。 A指名按自然段读课文，并注意纠正读音， B分析字形结构，注意书写规范。 C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。 D区别形近字，口头组词巩固。 跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）2．读课文。 3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计
1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？ 2．小组讨论交流。 3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。 4．理解“世界闻名”。 四、学习第4自然段。 1．齐读第4自然段 2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。 才干：才能、本领。 历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。 五、作业 1、抄写本课词语。 2、读熟课文。 第二课时 教学目的： 通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学过程： 一、导入 这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。 二、品读课文 1、请你们自由的大声的朗读课文， {读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。} 2、交流汇报，感悟课文。 （一）、品读：雄伟的桥 （1）指名朗读第2自然段。 （2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔，边读边画出来。 （3）交流。根据学生回答的情况出示：
赵州桥教学设计 教学目标： 1.通过自主学习，认识10个生字，正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2.通过联系生活实际和理解课文上下文的基础上理解词语意思，有感情地朗读课文。 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.在积累语言运用的同时，学习怎样围绕一句话把内容写具体的方法。 教学重点难点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程 一、导入 今天，老师给大家带来一个谜语，大家猜猜看谜底是什么？今天我们要学的内容便是一座世界闻名的古桥——赵州桥，让我们一起走进课文《赵州桥》，请同学们齐读课题。 二、检查预习情况 课前同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下大家的预习情况。
1.出示课文中需要会写会认的词语，学生开火车读。 2.补充本节课中易读错的字和多音字。 3.出示四幅中国古代桥梁的图片，让学生辨认出赵州桥并说出理由。 三、整体感知课文 赵州桥不仅被誉为“天下第一桥”，而且还有“神桥”的美誉，让我们跟随老师一起走进课文，感受赵州桥的魅力吧！大屏幕出示朗读要求和问题。 朗读要求：大声地自由全文，读准字音，不落字，不添字。 1.通过第一段的介绍，我了解到了赵州桥的哪些信息？ 2.赵州桥有哪些特点?用文中的词语概括。 学生回答交流。 四、深入探究文本 感受赵州桥的雄伟和坚固。 让我们先从赵州桥的雄伟坚固开始说起吧！大屏幕出示： 请同学们默读第二自然段： 用“—”划出体现赵州桥雄伟的句子，用“~~~”划出体现赵州桥坚固的句子，在旁边做好批注。 1.学生交流汇报。 2. 通过学生的交流，引导学生着重理解下面几个关键的句子和词语： (1)赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，