说明文教学因“四写”而精彩
说明文教学是小学语文教学的重要组成部分，但在说明文的教学过程中，很多老师常常感到困惑：稍有不慎，说明文的教学课似乎就变成了科学课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味、草草过场成了这类课教学的通病。如何提高说明文教学的有效性，让说明文教学充满情趣呢？我认为设计科学的随文练笔，是一个行之有效的方法。
现以五上（人教版新课标教材）第三组课文（共四篇：《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》）为例，谈谈如何让“四写”扮靓说明文的课堂教学，提高学生的语文素养。
一、抓空白，引导补写
文本是一个召唤读者参与的意义空间，在说明文教学中，我们常常发现作者总是在经意与不经意间留下一些空白。“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语言的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。如《鲸》这篇课文在介绍鲸如何睡觉时，有这样一句话：“如果听到什么声响，它们立即四散游开。”结合课后资料袋的有关介绍，引导学生联想到保护动物，写《求求你们，人类！》的补充片断，不仅为学生创设了练笔的机会，更重要的是拓宽了学生想象的空间，点燃了学生创新思维的火花。学生的想象让我欣喜：
我叫鲸，是生活在海洋的动物，因为身形像鱼，所以许多人管
我叫鲸鱼，其实我不属于鱼类，而是哺乳动物，我的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸。我家族庞大，有很多种类，总的分为两个家族：一个家族都是须鲸，另一个家族都是齿鲸，它们有各自的进食方法：须鲸把小鱼小虾连同海水吸进嘴里，再用须把海水滤出去，最后把小鱼小虾吞下去；齿鲸则用牙齿把大的海洋生物咬死、撕开，最后才吞食。
在海洋公园里，人们通常会观看我们的表演，那就是喷水柱。其实我用肺呼吸和喷水柱是分不开的。我首先从鼻孔里吸进气，我吸气的时候必须浮出水面，吸足气后，在潜入水中，最后又浮出水面，喷出那水柱。人们看了不禁为我们拍手叫好。
在18 至19 世纪，我们在海洋里享受着很高的“待遇”，而20世纪，我们鲸可惨了，仅仅是蓝鲸就有近36 万头被杀戮。我们每游到一个地方都是担惊受怕的，担心被人类杀戮。特别是我们鲸类引以为荣的蓝鲸，最轻的也有一万公斤重，但现在全世界仅存不到50 头。我在这求求你们人类，给我们一条生路，为了保持地球的生态平衡，请不要为了满足你们自己的贪婪而去杀我们鲸，否则遭到报应的也是人类自己。我在这代表所有的鲸向你们发出恳求：放我们鲸一条生路吧，我最希望能够和你们人类和平共处，和谐生活。
这种训练形式小、活、巧，不仅能让学生更加深入地与文本进行对话，更重要的是能提高表达能力，挖掘创造潜能。长此以往，学生的阅读和表达能力必然会迅速提高。
二、多角度，引导改写学习语言的终极目标是学会运用语言。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”说明性文章通过如实的解说，以人以知，解人之惑。这样的文章通俗易懂，教师不需要花大力气去讲解，一般可以采用改变人称、转换角色的方式进行练笔活动。《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，全文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生进行人称改写训练，请他们替鲸做个“自我介绍”。学生参与的积极性很高，不但把课文中鲸的特点表达出来了，还把自己从课外收集到的相关知识融入进来，使鲸的形象更生动鲜明地展现在大家面前。如：
我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是地球上目前最大的动物。我身长24-34 米，体重为150-200 吨，相当于25 只以上的非洲象，或者2000-3000 个人的重量的总和。我的身躯是如此巨大，以致一条舌头就有2 吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个中型火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？
这篇自我介绍借鉴了原文中的作比较、列数字等说明方法，既介绍了蓝鲸的体形，又介绍了自己的力气大。此外，在教学《新型玻璃》时，在学生在了解了五种新型玻璃的特点和作用后，也
可以让学生把自己想象成五种新型玻璃中的一种，进行“玻璃的
自述”的写话练习。这样通过变换人称，让学生进入角色进行练笔，不但不会加重学生的负担，反而可以满足学生的表达欲望，特别有利于激发他们的创作积极性，体验成功的喜悦。又如学完《松鼠》一课后，让学生比较《松鼠》和《鲸》这两篇介绍动物的文章在表达方法上的不同：《鲸》运用了列数字、举例子、打
比方、作比较等说明方法，语言精练平实；而《松鼠》采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，语言生动传神，极具文学色彩。然后引导学生进行一次改写练习，即将课文《鲸》仿照《松鼠》的表达方法进行改写，也可以让学生将《松鼠》一文仿照《鲸》的表达方法改写成一般说明文。学完《假如没有灰尘》一课后，让学生以“灰尘的申诉”写一篇短文。
教学中创设丰富的情境，采用改写的学习方式，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，不但加深了对课文内容的理解和表达方法的领悟，而且增强了训练的趣味性，为学生与文本之间架起了一座阅读对话的桥梁。
三、妙迁移，引导仿写
说明文教学的宗旨不仅是让学生了解教材中选文的内容，还要让学生学习表达内容时所采用的语言手段。教学中，教师要从学习语言的角度出发，合理地对其进行迁移运用，并在此基础上有意识地引导学生仿写，将有助于学生体会文章的说明顺序，探究作者的说明方法。如《鲸》这篇课文的开头运用了作比较、列
数字、举例子、做假设等说明方法，生动、准确地介绍鲸的形体特
点，给人留下深刻的印象。教学时，就可以鼓励学生联系生活，学习运用文章开头的写作手法，把学到的说明方法运用到作文中去。有的学生仿照《鲸》的开头：“人们都说电饭煲是厨房的好帮手，其实，还有比电饭煲更实用的厨房用品，那就是微波炉。” 然后根据微波炉的种类、外形特点、用途，运用多种写法把微波炉介绍具体。有的学生运用学到的说明方法，仿说仿写猫，在仿说仿写中培养学生的语言运用能力及创新想象能力。在学习《松鼠》时，引导学生感受文章总体入手的写作手法，仿写《松鼠》第一自然段，能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教师“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，乃是提高学生写作水平的一条有效之法。
四、巧延伸，引导创写
许多说明文容易延伸、拓展。教师就要利用这一优势，教学中或从科学知识维度出发，对课本内容延伸拓展，或从语言学习维度出发，发展语言，让说明文教学“活”起来。如学完《新型玻璃》后，让学生当一回发明家，设计一种未来的新型玻璃，来填补玻璃发展史上的空白。然后开展“小小推销员”的活动，让学生用自己喜欢的方式推销介绍自己发明的新型玻璃。学生兴趣盎然，在推销介绍中把文本语言转化为自己的语言，从而真正实现语言的内化。像这样的活动还有很多，如学完《鲸》这篇课文，可以发动学生查阅资料，组织一个“巨鲸演讲团”，运用学到的说明
感受科学的严谨，揣摩表达的精妙 -------------------说明文教学四环节 第一环节：洞悉课型，感知文体 学习目标： 解读课文题目，了解课文梗概，初步感知课文脉络。 操作要领： 引导学生充分读书，明确说明对象，了解课文大体内容。 注意问题： 《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素 养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表 达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方 面。我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学 素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。 第二环节：交流资料，整体感知 学习目标：巩固字词，科普资料共享，感知课文内容。 操作要领：交流课前搜集到的相关科普资料，结合科普资料理解课文内容。 组织学生交流初读感悟课文的收获、产生疑问，教师检查、纠错、引导，适当归 纳小结。 说明文教学基本程序实施要求 这一环节要让学生把自己搜集到的科普知识充分交流，毕竟科普文章的术语 较多，因此在这一环节要让生了解科普术语，激发学生热爱科学、探究科学奥秘 的兴趣。 因此此环节是在学生充分搜集资料的基础上，教师组织学生展示交流学习成 果，让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而完成对课文 内容的整体感知。 从操作策略看，本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两个：一是资 料共享；二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检
查、纠错、引导等方式为下一步的教学做准备。 首先是组织学生交流科普资料。了解相关科普知识与本文的关系，文中出现了哪科普术语，应当怎样理解等等。 其次，组织学生交流读文的收获——对课文的整体感知，读书的收获和读后的疑问等。 在组织学生交流初读课文的收获时，老师可以引导学生谈谈：“通过读书你知道了什么你读懂了什么你还有什么不懂的”学生可以根据读后收获自由发表意见，在交流的过程中提高认识。 本环节教学应注意以下几点： 一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点，及时进行引导，利用好资料袋。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己充分去合作、去交流。 第三环节：品析语言体味写法 学习目标：品析语言文字，了解说明方法，提高阅读科普文的能力；感受精彩的布局结构，初步领会基本的表达方法。 操作要领：品读重点的词句，感受科普类说明文的精准、生动、科学的语言特色。 赏读重点的句段了解体味多种说明方法。通读全文感受精彩的布局结 构，理清文章脉络及表达顺序初步领会基本的表达方法。此环节一定 重视读，读懂科学与知识，读出准确与生动，读出趣味与感悟。 注意问题： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用 语言来提高语文能力的。课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵 地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使 语言文字训练落到实处。所有的语文教学的立足点都应如此，说明文 的教学当然也不例外。说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的 文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的 语言平实地加以说明；而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、 形象。老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读， 从而获得不同的感受。叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着 眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。我们的
浅谈初中语文说明文教学 发表时间：2012-03-29T08:44:42.827Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：邓玉格[导读] 一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。 河北省平乡县第三中学邓玉格 一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。针对这种情况，我认为我们很有必要研究一下说明文的阅读教学，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。 1 初中语文说明文教学的基本思路 1.1 学会概括主要内容。淤摘录法：有的文章题目本身点出了说明内容，有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中心句过长，可以采用压缩摘录法。于概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。盂摘要法：有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答“本文主要说明的内容是什么”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。榆列图表：这类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。对于这样的题，要根据所给的提示语，采取“概括法”概括文章说明的内容。 1.2 学习说明方法的运用及作用。说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。常见的说明方法有九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。一般的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这么完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。用这个方法就可以区别二者了。 1.3 判断说明顺序。说明顺序大体有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。解说事物的发展、变化及制造过程，文章中有表示时间变化或程序性词语，是时间顺序。解说实体事物（特别是建筑物），文章中有方位性词语（上、下、左、右、东、西、南、北等），是空间顺序。辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种关系的形式：“概括———具体”、“整体———局部”、“原因———结果”、“特点———用途”、“主要———次要”、“现象———本质”、“一般———特殊”等，我们可以借助这些形式进行判断。 1.4 掌握说明语言的特点。语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在说明文阅读题中，常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导学生品味说明文语言准确性的特点。我们要特别要注意的是文中的修饰、限制性词语。比如：表范围的：“都、总、共、总共、统统、一律、一概；大部分、部分、有些；只、仅仅”等；表程度的：“非常、十分、最、很、极；几乎、稍微、比较（早）”等；表揣测、估计的：“大概、大约、左右、可能”等；表限制的：“当时、主要”等。 2 初中语文说明文教学策略 2.1 情境激发。“探究———体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。这是“探究———体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。 2.2 整体感知。个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中？ 2.3 创设情景。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境成为一个多向折射的心理场，学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境体验，能使学生的知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。 3 以《苏州园林》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤 3.1 宏观把握：引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。 3.2 熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程是教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注，这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又有重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养了学生良好的读书习惯。 3.3 指导小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。培养了学生整理、归纳、概括的能力，进而能总结出说明文阅读的一般规律。这样的剖析，总结了阅读说明文的基本规律，再通过其它课文的举一反三，涉及不同类型课文的不同特点，加以比较，学生会触类旁通，也就对说明文的阅读有了一定的了解。
初中说明文的说明方法 说明方法是写说明文时用简明扼要的语言把事物的实际情况恰如其分地表述出来的方法。今天XX为大家准备了初中说明文的说明方法，欢迎阅读! 初中说明文的说明方法常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、引资料、作诠释、打比方、摹状貌、作假设，这11种。 中学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、引资料、列图表、下定义、作诠释、摹状貌。 (1)举例子： 列出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。使用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 (2)分类别： 将被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。 运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一标准，以免产生重叠交叉的现象。 (3)列数字： 使用数字对说明对象进行说明，需要注意的是引用数字，一定要准确无误，不准确的数字不能用。
(4)作比较： 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得出具体鲜明的印象。 事物的特征也往往在比较中显现出来。可以同类相比，也可以异类相比，可以“横比”，也可以“纵比”。 (5)下定义： 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。 下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 如：“在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡或沟床不断地冲蚀挖掏，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量的泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的浆体，在重力和惯性的作用下急速奔泻。这就是人们常说的泥石流。” (6)作诠释： 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫做诠释法。 例：“雪是在云中形成的一种固态降水物。” (7)打比方： 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 例：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话说，雨后彩虹
初中语文说明文教学 摘要：长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢于是，笔者在说明文教学中，运用下面几种教法，来调动学生学习说明文的积极性。 关键词：初中语文说明文教学 一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识 因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例如在写作文时，笔者让学生写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装
学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。 二、运用激发情趣的方法导入课文 倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入 学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生它是怎样吐丝的因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性
别样的说明文教学 最是不喜欢说明文类的文章，虽内容简单，写法平实，学生一读就懂，但它似乎少了其他文体的曲折情节，品不出其他文体中的鲜活形象，咀嚼似乎也少了其他文体的浓郁情感，总感觉教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，一直被这样的想法包围，在教学过程中，苦于不知如何才能上出语文味，一不小心陷入品社课或者科学课的泥沼，有时不得其法，有时草率地将其处理：让学生读读课文，了解内容，再延伸一下，交流补充课外资料就结束教学了。 今天婉婷老师的校级公开课《太阳》，全文以一个“趣”字引导，让我对说明文突生一股亲切之感。 上课伊始，婉婷老师就创设情境，以生动的语言铺路，出示了“太阳公公的征友启事”，一下子便将孩子们的学习积极性调动起来，之后孩子们连闯三关：“我会认”、“我会辩”“我会写”之后，婉婷老师便引导孩子们思考“太阳公公为什么会找不到朋友”，在巧妙的过渡语层层铺垫之后，出示课文课件让孩子们填空，降低孩子们的学习难度，在新颖、富有童趣的氛围中归纳、概括出太阳的三大特点“远、热、大”，水到渠成地突破了教学难点。 对比婉婷老师的这堂课，反思自己在说明文的教学过程中出现的问题，我认为婉婷老师的这堂课值得我深入思考的就是如何在文本中充分发掘文本的知识趣味，“兴趣是最好的老师”，如何保证一堂课的效率，“趣”无疑是一剂良药，在对文本介绍的事物充分理解、把握后，婉婷老师创设的有效情境留给我无尽的思考。
其次，婉婷老师的教学设计注重的语文味的挖掘，注重培养学生品词析句的能力，如为感悟说明文语言的严谨、准确性，引导学生关注“约、差不多”等词，在反复读中思考这些词能否去掉…… 常言道：“众人拾柴火焰高”，在之后教研的思维碰撞中，我对课的把握有了更进一步的了解，也产生了更多的思考。“教学有法，教无定法”，日常教学中我们应如何在把握学情、段情的基础上，有效引导，放手给学生，让课堂激发、碰撞出更多…生成?的火花；如何充分尊重文体特征，善于发掘其中的趣味因子，捕捉其中的语文味道，通过精心地解读与设计，让学生喜欢学，学得好呢？ 教学路上，自身还存在太多的不足，反思不够，缺乏拨开迷雾的勇气，鞭策自己，真要加把劲了！
初中语文教学课例研究 报告 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-
初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的
说明文的说明方法及其作用（10种） 一、分类别作用：条理清晰、层次分明 将说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，分类加以说明，这种说明方法叫分类别。 作用在于条理清晰地说明了……的特征。 二、打比方作用：生动形象、印象深刻 打比方是运用比喻，来增强说明的生动性和形象性 作用在于生动形象地说明了……的特征。 三、举例子作用：使语言通俗易懂，更具有说服力 举例子是举出有代表性的恰当的实例，反映事物的一般情况，真切地说明事物。 四、列数字作用：把事物说明得更准确、更具体、更科学 列数字是列举具体准确的数字对事物进行说明。 其作用是使说明具体化，准确无误，令读者信服 五、作比较作用：能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 作比较是把两种或两种以上同类的事物进行比较，以突出被说明对象的特征。 六、下定义作用：使说明语言科学、准确，让读者在具体了解被说明对象前，能对被说明对象有一个初步的认识。 下定义是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 它使读者对说明对象有了大概的了解。 七、引用作用：运用这种说明方法来说明，更容易让人信服 引用是借用别人已说过的话来进行说明。作诠释是用解说性的语言对事物或事理的特征进行阐述。 八、画图表作用：比任何单纯的文字说明更一目了然 画图表是指采用绘制图形或表格的方法进行说明。 九、作诠释作用：作诠释能使说明语言更全面、更充分、更具体。这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。
说明文写作的说明方法 说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。 说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明的方法 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、 引用说明。 2、常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 ③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括 地揭示事物的特征/事理。 ⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用 说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。） 二、说明文的语言品析 1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
初中语文说明文教学之我见 摘要：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，是初中语文教学中的一项重要体裁之一，也是初中语文教学的一个难点。提高初中语文说明文教学的效率，是当前初中语文教学的一项迫切任务。 关键词：初中语文；说明文；教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-344-01 随着课程改革的逐步实施和进一步深入，初中语文说明文教学渐渐得到应有的重视。在现阶段的初中语文教学过程中，如何搞好说明文部分的教学，提高教学质量是广大初中语文教师不断深思的问题之一。本文笔者结合教学实践，就初中语文说明教学谈谈几点自己的教学浅见，在此和大家交流。 一、提高认识，明确教学目标 说明文作为描述、表达的一项主要文体，同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。从说明文的内容上看，它既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。初中语文课程标准指出：“初中阶段的语文教学，要进一步培养学生的爱国主义精神，培养社会主
义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”在初中语文教学过程中开展说明文教学，搞好说明文教学，符合新时代教学理念的要求，对健全学生人格，培养学生的较强的说明能力、先分析事物的能力，以及对于他们日后在社会生活的各个领域中的发展将会发挥重要的作用。因此，作为一名合格的初中语文教师，我们应正确认识初中语文说明文的教学意义，充分明确说明文的教学目标，如实的搞好初中语文说明文教学，提高教学效果，激发学生进一步思考和研究的兴趣，培养学生的各方面能力，充分发挥出初中说明文教学的育人作用，不断提高教学效率。 二、初中语文说明文教学的基本思路分析 很长一段时间以来，受传统教学观念的影响，我们的初中语文说明文教学一直处在“读说明文”的边缘徘徊。在传统的说明文教学过程中，很多教师在教学的时候往往都是草草了事，要么是领着学生读几遍课文，要么就是成篇成段的要求学生背诵，完全不讲究章法，忽视了教学目标、学生的主体地位，学生都是在被动的接受知识，不利于学生能力的培养以及对知识的吸收。课程改革的今天，新课改给我们指导了许多的教学思想和方法，教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，充分认识说明文教学，明确教学的基本思路，对学生进行有效的培养。在初中语文说明文教学
说明文所有说明方法 说明文所有说明方法有哪些？说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。以下是XX为您整理的说明文所有说明方法相关资料，欢迎阅读！说明文所有说明方法 一常见的说明方法 常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。 1举例子 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。 例如:《向沙漠进军》一文中，就举出了新疆和内蒙古沙荒区治沙成功的事例，说明“沙漠是可以征服的”。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 作用：使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。
2列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 例如《死海不死》一文中说明死海的长、宽、深的文字。《雄伟的人民大会堂》一文中，也用一系列数字来说明庄严的人民大会堂是首都最宏伟的建筑之一。 作用：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。 5下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。 例如《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”语言简明、扼要、准确。 下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
说明方法及作用 课题说明方法及作用课时一课时教学目标 1.能准确判断出说明文的说明方法。 2.学会概括说明方法的作用。 教学重点能准确找出说明文的说明方法。 教学难点学会概括说明方法的作用。 教学用具多媒体课件 教学环节教师活动学生活动 一、导入（0.5分） 二、出示教学目标（0.5分） 三、课堂导学（39分） 师提问：说明方法有哪些？ 今天，我们来进一步学习如何准确判断文章的说明方法以及概况说明方法的作用。 出示（课件一） 专题一：如何判断说明方法？（15分） 1.常用的说明方法有哪些。（课件二） 2.出示几个小语段，让学生判断说明方法。 3.注意语言标志：（课件三） *举例子：例如、比如、据说… *列数字：数词（与年代区别） *打比方：像、如、仿佛… *作比较：也、相对于、较… *分类别：一类（种）…另一类（种）… *下定义：是、叫… 4．下定义与作诠释的区别： *从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用 学生思考、回答 明确学习目标 1.学生齐读 2.学生独学、组内交流、班级展示 3.学生倾听、思考、积累 4.学生分析判断，不能作为中心
判断句式来表述概念；而作诠释可用多种句式表述。*从严密程度来看，下定义：甲是乙，乙是甲； 作诠释，不能这样。 5.练习巩固： 判断下列语段，分别运用了哪些说明方法？说明理由。（课件四） （1）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（3）屏者，障也，可以缓冲一下视线。 （4）风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为游击战；一种可以称为阵地战。 （5）征服沙漠的最主要武器是水。 （6）缩微图书保存和使用都很方便，如果把一万种每种15万字的书放在一块儿，它的总量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。 专题二：学会概括说明方法的作用（24分） 1.一般方法是： 先答使用了哪些说明方法，再答这些说明方法的相关术语，最后答划线句子（或某段，或所选句子）所表达的意思。 2.具体语句具体分析：（课件五） （1）.由于死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，造成水面日趋下降。据专家统计，最近十年来，每年死海水面下降40——50厘米。 *分析作用：列数字，具体说明了死海水面下降迅速的特点。 *总结归纳:准确具体地说明了——的——特征（事理）论点的说明理由。 5.学生积累。 2.学生独学、组内交流、班级展示 学生先独立完成，然后小组交流。学生展台展示答案并分析讲解。
初中说明文阅读教案设计 导语：在语文考试中，阅读题也占了很重要的分数。下面是小编整理的范文，欢迎查阅！ 、说明文的分类： 1、按说明对象的不同来分 事物说明文：旨在介绍某一事物的形体特征。如《中国石拱桥》 事理说明文：旨在解释事物本身的道理或内部规律等。如《花儿为什么这样红》 2、按语言的特色来分，可分为平实的说明文与生动的说明文 、说明对象极其特征： 1、说明对象：被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。 2、说明对象的特征：指事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物布不具有的特点。 、说明的方式 平实说明：用通俗、准确的语言客观说明事物、 生动说明：用生动形象的语言说明事物。 、说明文的顺序： 1、时间顺序：以时间的推移说明事物的变化过程。即以时间的先后安排说明的内容，介绍事物的发生、发展、演
变、事物的制作过程以及步骤的一种说明顺序，主要特征是用一些表示时间顺序的词语。 2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四面扩散进行说明的一种顺序。 3、逻辑顺序：按照事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。常见的逻辑顺序有：由现象到本质、由特点到用途、由原因到结果、由整体到部分、由主要到次要、由概括到具体、由具体到抽象、由简单到复杂、由特殊到一般、由分析到综合。 、说明文语言的特征： 1、特征：准确性是说明文语言的主要特征，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等准确无误。 2、体会说明文语言的准确性： 、通过确切的数字 如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。 、通过表示揣测，估计的词语体会说明文语言的准确性。 如：旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了，我国的石拱桥几乎到处都有。 、通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的准确性。 如：征服沙漠的最主要的武器是水。 、说明的方法以及作用：
中学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、引资料（诗文）、画图表、下定义、作诠释、摹状貌。 （1）举例子 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。 （2）引资料（诗文） 为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。 好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意 （3）作比较 作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 （4）列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误. 好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。） （5）分类别 要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。 好处：条理清晰，一目了然。 （6）打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。）
（7）摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹（mó）状貌。 好处：使被说明对象更形象、具体。 （8）下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。 好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 （9）作诠释 从一个侧面，在事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。 （10）画图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、更具体。
重点初中说明文说明方法 重点初中说明文说明方法你想知道吗？下面是小编整理的重点初中说明文说明方法，欢迎大家阅读！ 一、分类 ⑴从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ⑵从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序的详细分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、 一般——个别、概括——详细、整体——部分。 典型考习题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 答习题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有层次性。（第一空应该填详细的说明顺序，第二空应该填写详细的事物名称或说明的事理。假如是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。） 三、说明的方法 ⑴常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。 ⑵常见说明方法的作用：
①举例子：通过举详细的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更详细，更有说服力。 ②分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有层次性。 ③作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 ④作诠释：对事物的特征/事理加以详细的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 ⑥摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更详细生动形象。 ⑦下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以提醒，从而更科学、更本质、更概括地提醒事物的特征/事理。 ⑧列数字：用详细的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 ⑨列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 ⑩引用说明：引用说明有以下几种形式—— Ａ、引用详细的事例；（作用同举例子） Ｂ、引用详细的数据；（作用同列数字） Ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 Ｄ、引用神话传说、新闻报导、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
说明文阅读专项训练——说明方法的判定及其作用 教学内容分析 说明文阅读训练是八年级上学期的重点教学内容，与记叙文相比客观性强，知识点清晰，考点明确。其中，常见的说明方法的判定是学好说明文的基础，学会判定说明方法有助于分析其作用，是深入理解说明内容的有力保障。 学情分析 八年级学生刚刚学习说明文，注意力大多放在阅读文章内容上，对于陌生领域的名词难以理解，又容易受到阅读记叙文的思维习惯影响，不能快速地审题确定答题角度，所以阅读的用时过长。另外一个重要的方面，学生还不明白说明这种表达方式的特点和表达效果，造成阅读困难。 教学目标 1、记忆常见说明方法及作用； 2、学会判定说明方法，归纳答题模式和答题技巧； 3、运用相关知识点解答问题，规范答题语言； 教学重点 学会判定说明方法，归纳答题模式和答题技巧。 教学难点 归纳、记忆答题技巧和答题模式，规范答题语言。 教学方法自主学习与合作探究结合、点拨法 课时安排一课时 教学过程 一、课前综艺 四书五经 五行五音 二、知识回顾（知之为知之，不知为不知，是知也。） 1、10种常见的说明方法 (1)举___子(2)_____数字(3)打比方(4) ___比较 (5)分_____ (6)____状貌(7)列图表(8)下定义(9)作_____ (10)引用（引____） 2、说明方法及作用的答题模式 __________+___________+____________________________________ 三、自主学习（返景入深林，复照青苔上。） 1、判定下列句子运用的说明方法 （１）、太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。（）（２）、裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺……（） （３）、在建筑技术上，有好多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……（） （４）、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……（）（５）、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（） （６）、人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。（）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6e17199470.html, 让说明文教学尽显趣味 作者：陈梅生 来源：《师道·教研》2014年第07期 说明文富有知识性、科学性，能扩大学生知识领域，但说明文跟其它体裁课文相比，既没有引人入胜的情节，也没有生动活泼的描述，因此，小学生阅读兴趣不大，学习热情不易调动。如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教出趣味，教出浓浓的语文味？关键在于教师教学中能否领悟新课标精神，创新教学方式，从不同文本的表达特点出发，巧妙设计有效的教学活动，让说明文教学活跃起来，让学生在自主探究中学出精彩。 一、妙趣开头，激活学习情感 我们常说：“好的开端是成功的一半。” 营造良好的教学氛围，激活学生积极的情感，是说明文教学的重要渠道之一。结合说明文内容平实，语言朴素的特点。教学时，如能根据小学生的心理特点，精心设计好说明文教学的开头，营造“课伊始趣亦浓”的氛围，就能激发学生强烈的求知欲望，促其情绪饱满地去学习、去探究。1. 情境导入。即恰当地运用图片、幻灯、录像、电影等手段，为学生创设情境，把学生带入情境中去。2. 语言激发。即用生动形象的语言，去拨动学生的心弦，吸引他们的注意。3. 悬念设置。即精心设置一些悬念，让学生产生急切期待的心情。4. 故事创设。即老师通过美妙的故事情节，链接到所学的说明文中，更好地为说明文的拓展服务，化难为易，化抽象为直观。 二、自主探究，激活求知思维 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”学生一切所感所悟都必须建立在自主探究的基础上。因此，教师就应该积极为学生创设一种“乐于读，乐于思，学贵有疑”的学习期待。所以，我经常鼓励学生质疑问难，引导积极思维。在学习《鱼与潜水艇》一课，我先让学生自己预习，提出问题，带着解决问题的欲望来上课，在课堂上启发学生自己讨论，自己解决。这样，在解决问题的过程中，学生热情高涨，学习自觉性也提高了。另外，当学生觉得无疑时，老师还要善于“激疑”、“设疑”，开启学生思维的门扉，学生思维才能活跃，乐在其中，智力也得到了发展。 三、揣摩品味，激活语言精彩 语文课堂应该是书声琅琅的，无论是放声朗读、个别读还是集体读，都是培养学生语感，丰富语言表达的最好的方法。说明文教学也不例外。如果说明文的教学忽略语言文字的品味，仅仅只停留在对课文结构，说明方法讲解上，那教学了无生趣，枯燥乏味，说明文也就成了语文学科的“匆匆过客”，自然无法给学生留下深刻的印象。如何让学生感受说明文语言的精彩呢？我认为，教师须对教学细节进行精雕细刻，从文本出发，语言特点入手，依托语言，活化语言，让学生在读词语、读句子、读段落、读全文的过程中，让文本走进学生的心灵，才会悟
科普说明文的说明方法 一、说明文简介 它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。 说明文分类 a、依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。 事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理？为什么是这样？是其主要目的。 b、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。 二、说明文的特点 第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。
第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序（程序顺序也是时间顺序的一种）、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。 第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达？失之毫厘？，其结果就会？谬以千里？，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。 三、说明文的结构： 连贯式、总分式、并列式、递进式、对照式（结构包括段落）。一篇完整的说明文常常是几种结构综合运用的。 四、说明的顺序： 空间顺序（也可称事实顺序）、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（也可称逻辑顺序）。说明文中也会出现以一种顺序为主兼用其他顺序的现象。 五、说明的方法 1、举例子：使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。
说明文复习教学文本 复习目标：1、把握说明文的中心或说明对象的特征 2、理解文章结构，把我说明顺序 3、辨析说明方法及其表达效果 (一) 说明文知识知多少——学生说（见PPT） (二) 几重山水几重天——学生练（见PPT） 第一重（见PPT） 第二重：说明方法（见PPT） 举例： 1、下面这段文字运用了哪些说明方法？ 抵御风沙袭击的方法是培植防护林。防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70％一80％。到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度。所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度20倍。其次是培植草皮。有了草皮覆盖地面、即使有风，刮起的沙也不多，这就减少了沙粒的来源。 2、下面这段文字运用了哪些说明方法？ 永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥又叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 3、下面这段文字运用了哪些说明方法？ 永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥又叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 第三重:说明顺序（见PPT） 第四重:说明结构,说明语言（见PPT） (三) 白云深处有人家——老师说（见PPT） (四) 手可摘星辰——学生整体训练（中考链接） 【一】龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系统，具有奇特的外形和巨大的破坏力。它从雷雨云的底部向地面垂下一个弯曲的云柱，犹如一根擎天柱，上大下小，远远看去，又如同①象鼻在空中游动。由于强烈的吸力和旋风，②“象鼻”所到之处，地面上的沙石、碎片、尘土和包括人在内的其他各种物体，都会被抛在半空，飞舞飘移。在水面上则吸起高大的水柱，四周浪花飞旋。几分钟后，一切又恢复了平静，留下的是一场灾难：树拔车翻、墙断屋破、人畜伤亡。强龙卷风的破坏力是非常大的。1925年3月18日美国出现一个罕见的强龙卷风，行程360公里，沿途造成689人死亡，1980人受伤。1956年9月24日上海出现的一个强龙卷风，把11万公斤重的储油桶轻轻地举起，抛到15米高的空中，而后落在120米远的地方。 1、本段文字说明的对象的特征是： 2、文中○1、○2处加点的两个“象鼻”的意思是：○1、○2 3、文中详细介绍了龙卷风的，略写了龙卷风的 4、画横线的文字，综合运用了和的说明方法，是为了 【二】爱恨情仇 （1）并不是只有人类和动物才懂得爱和恨，植物也有“爱和恨”。当然这种“爱和恨”不是感情的表现，而是体现在生长状况上：有的植物能和睦相处，有的则是“冤家对头”。（2）科学家经过实践证明：洋葱和胡萝卜 是好朋友，它们发出的气味可驱赶对方的害虫；大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发出的气味使危害大豆的金龟子望而生畏；玉米和豌豆间种，两者生长健壮，相互得益；葡萄园里种上紫罗兰，能使结出的葡萄香甜味浓；玫瑰和百合是好朋友，把它们种在一起，能促进花繁叶茂；旱金莲单独种植时，花期只有一天，但如果让它与柏树为伴，花期可延长三四天；在月季花的盆土中种几棵大蒜或韭菜，能防止月季得白粉病。美国科学家用根、茎、叶都散发化学物质的莲线草与萝卜混种，半个月内就长出大萝卜。 （3）相反，有一些植物则是“冤家对头”，彼此水火不容。如丁香花和水仙花不能在一起，因为丁香花的香气对水仙花危害极大；郁金香和毋忘草、丁香花、紫罗兰都不能生长在一起，否则会互不相让；小麦、玉米、向日葵不能和白花草、木槿生长在一起，不然会使这些作物一无所获；另外，黄瓜和番茄，荞麦和玉米，高粱和芝麻等，也都不能种在一起。（4）研究植物之间的相生相克，是一门新兴学科——生物化学群落学。科学家认为，这门科学可以指导人们更好地规划城市绿化，美化环境，合理布局农作物种植。在栽种植物时，应注意把相互有利的栽在一起，千万不要让“冤家对头”同居，以免同室操戈，两败俱伤。 思考与训练: 1. 植物的“爱和恨“体现在哪里？（用原文回答） 2.第（2）自然段主要运用了的说明方法，它的作用是： 3.大豆为什么喜欢与蓖麻相处？为什么说玫瑰和百合是好朋友？（原文回答） （3）自然段的中心句是哪一句？用波浪线画出来。