水循环
考纲：
水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义
考纲解读：
一、水循环的类型、环节、意义
二、人类活动对水循环的利用
三、河流径流量变化及其影响因素
四、河流水文特征分析
教学过程
一、水循环的类型、环节、意义
水循环示意图
思考以下两个问题：
1、三种水循环都包括的水循环的环节有哪些？
2、陆地上，内流区和外流区的水循环类型有什么不同？
能力提升：
1、影响蒸发的因素
2、影响下渗和地下径流的因素
（全国卷1）降水在生态系统中被分为蓝水和绿水，蓝水是形成径流的部分（包括地表径流和地下径流）；绿水是被蒸发（腾）的部分，其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水，被蒸发的部分被称为非生产性绿水。
1.下列河流中，绿水比例最大的是（）
A.塔里木河流域
B.长江流域
C.雅鲁藏布江流域
D.黑龙江流域
2.在干旱和半干旱地区，下列措施中，使绿水中生产性绿水比重提高最多的是（）
A.水田改旱田
B.植树造林
C.覆膜种植农作物
D.修建梯田
二、人类活动对水循环的影响
正向利用：
负面影响：
能力提升
分析城市化对水循环各个环节的影响
海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。据此回答问题。
3．图示事物主要作用( )
A．树木、草坪大量吸收大气降水和地下水
B．湿地公园、污水处理厂可以净化水质
C．河流、湖泊可以调蓄多雨和少雨期降水量
D．城市小区、拦水坝可增加下渗水量
4．建设城市绿地采用下凹式绿地和植草沟，主要作用是( )
A．强化雨水的滞留能力 B．降低降水造成的水土流失
C．减轻土壤的盐渍化现象 D．加强生物和环境多样化
思考
1、河流径流量大小的成因
2、河流径流量季节变化大小的成因
（2014年四川高考）降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。图5是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图回答
5.该流域河流夏季补给来源主要是雨水和
A．湖泊水B．地下水C．冰雪融水D．沼泽水
四、河流的水文特征
1、明确河流水文和水系特征
2、分析河流含沙量大小、有无结冰期和凌汛形成的原因
（2015浙江高考）图1为世界某区域略图。图2为图1中甲地气候统计图和河流水位年变化图。
简述甲地河流水位特征，并分析成因
水循环教学设计 【课程标准】 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【教学目标】 1.理解什么是水循环； 2.掌握水循环的过程和主要环节，并能通过示意图表示水循环过程； 3.理解并说明水循环的地理意义。 4.掌握阅读教材及通过图示理解水循环及水循环的过程； 5.通过搜集课外资料，理解水循环的地理意义。 6.通过了解水循环对地球表面产生的各种深刻影响，激发学生对生活和生存环境的关注。 【重点与难点】 重点：水循环的过程和环节，水循环的地理意义 难点：水循环的地理意义 【学情分析】 通过以自主学习为主的课前预习方式，及学生的初中学习和生活常识储备，以新颖的角色扮演方式激发学生对本节课内容的兴趣，以散文式的交流句式引导学生由浅入深地思考问题。
【教学过程】 1.【导入】以小水滴的身份向大家问好，并展示小水滴在海洋、天空等各种场所“旅行”的“自拍”记录。以此以新朋友的身份带领大家进入新课。 2.【检测】学生通读学习目标。在上一环节观看了小水滴“旅行日记”的基础下，播放小水滴的三种不同区域旅行，即水循环的三种模式。学生在小组提前自主合作学习的前提下，结合多媒体播放的动态图，依次描述海上内循环、陆地内循环及海陆间循环的过程。教师引导学生回答并点评纠错。 3.【讲述】以小水滴的身份，展示水循环产生各种影响的图文材料，用“机密档案”的说法引起学生好奇，提醒学生注意每段材料的关键词。结合资料，引导学生归纳填出水循环的意义。 4.【活动】从古代起，人类对水循环的关注就体现在诗句与建筑工程等活动中。引入小组合作探究题： 探究一：李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请从水循环的角度分析这句话正确吗？ （教师深入各小组听取同学们的讨论，发现同学们对这句话存在正确与否的争议。教师鼓励大家提出自己的观点和理由，并进行一个小型的辩论赛。） 探究二：人类是否可以影响水循环，目前影响的主要途径是什
《自然界的水循环》教学设计 一、教学背景分析 1．课标要求与理解 本节课的课标要求为“运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”行为动词为“运用”、“说出”，内容限定词为“过程”即水在不同空间上的转变和“主要环节”即实现水的循环运动的途径包括蒸发、水汽输送、降水、径流等。本节课要求学生以海陆间循环为主，将海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程和环节综合在一幅模式图中，整体把握水循环。在此基础上，理解水循环联系了四个圈层，实现了自然地理环境各要素间物质迁移和能量交换，从而使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体，体现了地理环境的整体性。 2. 教学内容分析 本节课是人教版必修一第三章《地球上的水》第一节自然界的水循环中的内容。两个蓝色的标题分别为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。本节课没有涉及河流补给的内容，把水循环的过程和水循环产生的意义做为重点处理，其中前者是基础。 3. 学情诊断分析 高一的学生思维比较活跃，通过前面两章的学习，学生已经具备了一定的分析地理问题的能力，这种能力的储备有助于实现本节课的教学目标，但学生生活经历较少，受知识面的限制，对知识的理解、案例的分析、活动的完成以及看待问题的视角都有待于进一步提高，教师要指导学生学会用图、学会探究、学会合作。 二、教学目标
1.分析潮白河水的来源和去向，在潮白河剖面示意图中，标出水循环的过程和主要环节并总结水循环的模式图。 2.举例说出人类目前对水循环可干预的环节和方法。 3.结合实例，说明水循环的地理意义。 三、教学重、难点及处理策略 水循环的过程和主要环节、人类对水循环的干预和水循环的地理意义是本节课的重点，对水循环的地理意义的理解是本节课的难点。水循环的过程没有直接向学生展示水循环的示意图，而是以身边潮白河的案例先分析出海陆间循环的环节，随后学生进一步自己设计水循环模式图。这样学生通过自己的探究得出水循环的过程和环节更好地锻炼了学生的思维能力。 人类对水循环的影响以小组讨论所给材料的形式实现，材料中主要以潮白河流域工程为主，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。水循环的地理意义学生不容易说出，学案中用文学的语言先总结出，例如：“天然淡水制造厂”，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。 四、教学过程
新课标教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》 第四节水循环和洋流（第一课时） 陶丽蓉（西安市含光中学710068） [课标要求] 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 [课标解读] 本条课标表达了3个要点： （1）运用水循环示意图强调学习的“过程”、“方法”。要求以海陆间循环为主，将三种水循环类型（按空间分布划分）的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。（2）水循环的过程和主要环节——学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程； （3）水循环的地理意义——①说明水循环维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；②说明水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、地貌、气候等都会产生深刻影响；③认识水是自然界最富动力作用的因子之一，把水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；④知道水资源虽然在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。[教材分析] 水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。 教材从陆地淡水资源更新的角度讲述了地球上水循环运动及其地理意义。教材未对水循环的三大类型做具体的文字说明，而是设计了两个关于水循环的学生活动内容，将它们综合在一幅“大规模水循环示意图”中，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，旨在引导学生关注人类活动对水循环的影响。 关于水循环的意义，教材未加明确说明，而是分散在具体内容的介绍之中，具体反映在以下三个方面：（1）维持全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（2）促使自然界的物质循环运动和能量的传输转化；（3）影响着全球气候，塑造着地表形态。 [教学目标] （一）知识与技能 1．了解水循环的过程和主要环节。 2．理解水循环的地理意义。 （二）过程与方法 1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2．通过学习水循环，用简练的语言表书水循环的过程及意义。 3．通过案例分析，理解水循环对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。2．增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3．树立物质是运动的、运动是有规律的观点。 （四）过程与方法 1．采用读图分析法和案例分析法开展教学，充分利用各种素材和实际案例，引导学生对实际地理问题的探究。 2．根据对某些问题分析的需要，适当补充一些基本概念与原理。 3．借助多媒体直观演示；师生分析讨论；学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方
水循环 考纲： 水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义 考纲解读： 一、水循环的类型、环节、意义 二、人类活动对水循环的利用 三、河流径流量变化及其影响因素 四、河流水文特征分析 教学过程 一、水循环的类型、环节、意义 水循环示意图 思考以下两个问题： 1、三种水循环都包括的水循环的环节有哪些？ 2、陆地上，内流区和外流区的水循环类型有什么不同？ 能力提升： 1、影响蒸发的因素 2、影响下渗和地下径流的因素 （全国卷1）降水在生态系统中被分为蓝水和绿水，蓝水是形成径流的部分（包括地表径流和地下径流）；绿水是被蒸发（腾）的部分，其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水，被蒸发的部分被称为非生产性绿水。 1.下列河流中，绿水比例最大的是（） A.塔里木河流域 B.长江流域 C.雅鲁藏布江流域 D.黑龙江流域 2.在干旱和半干旱地区，下列措施中，使绿水中生产性绿水比重提高最多的是（） A.水田改旱田 B.植树造林 C.覆膜种植农作物 D.修建梯田 二、人类活动对水循环的影响 正向利用： 负面影响： 能力提升 分析城市化对水循环各个环节的影响 海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。据此回答问题。 3．图示事物主要作用( ) A．树木、草坪大量吸收大气降水和地下水 B．湿地公园、污水处理厂可以净化水质 C．河流、湖泊可以调蓄多雨和少雨期降水量 D．城市小区、拦水坝可增加下渗水量
4．建设城市绿地采用下凹式绿地和植草沟，主要作用是( ) A．强化雨水的滞留能力 B．降低降水造成的水土流失 C．减轻土壤的盐渍化现象 D．加强生物和环境多样化 思考 1、河流径流量大小的成因 2、河流径流量季节变化大小的成因 （2014年四川高考）降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。图5是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图回答 5.该流域河流夏季补给来源主要是雨水和 A．湖泊水B．地下水C．冰雪融水D．沼泽水 四、河流的水文特征 1、明确河流水文和水系特征 2、分析河流含沙量大小、有无结冰期和凌汛形成的原因 （2015浙江高考）图1为世界某区域略图。图2为图1中甲地气候统计图和河流水位年变化图。 简述甲地河流水位特征，并分析成因
水循环学案 【学习目标】 1、 了解水循环的概念，并能够运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 2、 理解水循环的地理意义，增强水资源的保护意识。 课堂探究一：水循环的过程及主要环节 (1)画一画：在图上绘出地球上水循环的示意图。 (用箭头表示水循环的主要过程，用文字说明各箭头的主要含 义)。 (3)想一想：水循环的动力主要来自什么? (4)辨一辨：黄河水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨分别属于水循环的哪一个环节? 【质疑经典】 李白在诗歌《将进酒》中写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。你觉得这句诗是否正确 ? (2)看一看：水循环按其发生的空间范围不同分为哪几种类型? 分别包括哪些环节?
课堂探究二：水循环的意义 2、结合水循环示意图和图三，你认为水循环还有什么意义? 3、水循环促使地球上的水不断地都得到更新，因此有人说：水资源可以用续利用，并且是“取之不尽，用之不 竭”的，请大家结合下 面的材料，讨论以上观点是否正确？为什么？ 材料：我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响。例如山西省十年九旱，有些 工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。作为华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食 大幅度增产受到限制。我国水资源总量并不少，为什么北方地区却严重缺水呢？ 1991年，环境保护部门对全国大江大河总河长的 4万多千米河段进行了评价，发现大约 44%的河流因受不 同程度的污染，水质较差，严重影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。 课堂探究三：人类对水循环的影响 结合水循环示意图思考，人类活动对水循环哪些环节有影响? 汕黄河下游的地上河 （图一） 1、试分析图一和图二这两种地貌类型之间有何关联? （图二） 体现了水循环的什么意义? （图三）
公开课水循环教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
新课标教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量 交换》 第四节水循环和洋流（第一课时） 陶丽蓉（西安市含光中学 710068） [课标要求] 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 [课标解读] 本条课标表达了3个要点： （1）运用水循环示意图强调学习的“过程”、“方法”。要求以海陆间循环为主，将三种水循环类型（按空间分布划分）的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 （2）水循环的过程和主要环节——学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程； （3）水循环的地理意义——①说明水循环维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；②说明水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、地貌、气候等都会产生深刻影响；③认识水是自然界最富动力作用的因子之一，把水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；④知道水资源虽然在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。 [教材分析] 水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。 教材从陆地淡水资源更新的角度讲述了地球上水循环运动及其地理意义。教材未对水循环的三大类型做具体的文字说明，而是设计了两个关于水循环的学生活动内容，将它们综合在一幅“大规模水循环示意图”中，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，旨在引导学生关注人类活动对水循环的影响。 关于水循环的意义，教材未加明确说明，而是分散在具体内容的介绍之中，具体反映在以下 三个方面：（1）维持全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（2）促使自然界的物质循环运动和能量的传输转化；（3）影响着全球气候，塑造着地表形态。 [教学目标] （一）知识与技能 1．了解水循环的过程和主要环节。 2．理解水循环的地理意义。 （二）过程与方法 1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2．通过学习水循环，用简练的语言表书水循环的过程及意义。