蓝山县三完小三年级语文电子教案学科语文课题 15 争吵审核人
《争吵》教学设计 教材分析： 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按照事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛的原因，在写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两个人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了‘我’的心理活动，”我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了‘我’对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点。 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、注意字词 “嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。 （是指心里嫉恨别人比自己强。） “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的
人教版三年级语文下册第15课争吵教案15(争吵 1、认识本课的5个生字。 2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，教学珍惜同学之间、朋友之间的友情。 目标 3、感情朗读课文。学习联系阅读时抓住对人物言语行动的 描写体会人物的内心活动。 4、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。知识点联系上下文来理解含义较深刻的句子 梳理 一、谈话导入。 1、教师导语，创设问题情境。 请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见， 后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会 对我们的做法持什么态度, (为我们高兴，表扬我们) 教学 是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩过程 子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。 2、板书课题，引导学生针对课题提出问题: 学这个故事，你们想知道什么, 二、读书自学，了解课文大意。 1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课
后要求认识的五个生字。 检查是自己读书情况。 2、默读课文，思考:通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些,全班交流。 3、再读课文，一边读，一边思考:课文讲了怎样一个故事,自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。 在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。 三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。 1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料,(或者让你们感到了意外,) (引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。) 2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做,他此时在想什么,由此你想到了什么, (认识克莱谛的美好品质) 3、讨论:为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我,假设你是安利柯，你会想些什么,从中明白了什么, (要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误， 更不应该不信任自己的朋友。) 四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。 1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动,用笔 勾画出来。 2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。
《争吵》教学设计 【教材分析】 《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要 相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【教学目标】 1.会认13 个生字，会写14 个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。 【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学具准备】 教师准备多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.本组课文是围绕什么来写的? 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
检查自学情况 (1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读) 注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。 “戒”的读音是jie。 “侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)解释词语的意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反ft。 诚心诚意：形容非常真挚诚恳。 防御：抗ft别人的进攻。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 3.教师范写难字。
最大最全最精的教育资源网 https://www.doczj.com/doc/6d7372666.html, 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | https://www.doczj.com/doc/6d7372666.html, 读写结合教《争吵》 《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。 课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。 站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有？”我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。 来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰争辩道：“你也用石头打我来。”“我没有！”“你和丁宇在一起扬土，爆在我身上。”“我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对韩旭说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”韩旭对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”韩旭立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。 走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，平静地对同学们说：“刚才，韩旭表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理
《争吵》第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能目标 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 过程与方法目标 通过质疑、自主学习以及对重点词句的学习，引导学生体会主人公的心理变化。 情感态度与价值观目标 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 教学重点： １、学会本课１４个生字和由生字组成的词语，分角色朗读课文。 ２、读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学难点：读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学时间：两课时完成 第二课时 （第一课时完成生字词教学，整体感知课文内容）
一、复习旧知，导入新课 １、上节课我们学习了15课的生字词，下面我们来复习一下。看 谁学得好，记得牢（出示课件1） ２、同学之间发生争吵是难免的事，让我们来听听克莱谛和安利文 之间发生的事。（播放朗读录音）(出示课件2) 二、学习课文1——4自然段：怎样争吵 1、学生自读１～４自然段。 2、同桌讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他 的本子？ 3、明确：心里嫉妒 4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。（出示课件3） 读一读下列词语 争吵嫉妒缩回服侍错误 缘故 原谅瞟一眼 防御克莱谛 安利柯 15* 争吵 克莱谛气的脸 都红了。“你这是故意的。” 1 2 3 三、学习５～８自然段：争吵后各有什么表现？ 1、 学生齐读５～８自然段。 2、 讨论争吵后我的表现： （1）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错 误，我觉得太丢脸。……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（出示课件4） （2）练读、指读（读出后悔的语气）
语文三年级下册十五课争吵三年级下册的语文 课本 语文三年级下册第十五课《争吵》课文教学时，老师应该重点引导学生体会主人公的心理变化。WTT在此整理了语文三年级下册第十五课《争吵》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文三年级下册第十五课《争吵》课文 今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。 他却只是微笑着说：“我不是故意的。” 我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了!”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你!” 我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮
助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“云向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论都说不出口来。 可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。 终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来，我便举起戒尺准备防御。 “不，安利柯!”可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们还像从前那样做好朋友吧!” 我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上，我已经在他的怀抱里了。 他吻着我说：“以后我们再不要吵架了，好吗?”
人教版三年级语文下册15争吵 15、争吵 学习目标 1(会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石 匠抄写”等14个词语。 2(正确而有感情地朗读课文。 3(了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4(逐步懂得同学之间应该团结友爱～相互宽容～并学着处理同学之间发生的问题。 课文重点:克莱蒂和我的心理 读说结合训练点:我和克莱蒂吵架前后的变化 感情朗读训练点:克莱蒂与我的对话 预习设计: 导语:同学们～你和别的小朋友发生过争吵吗,你是怎么解决的,让我们走进课 文～看看“我”和克莱谛之间发生了什么, 1. 把词语表中的词语抄写在下面的横线上～比一比谁写得漂亮～记得牢固。 2.解释词语。,联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语, 嫉妒: 缘故: 防御: 3.默读课文～概括课文主要内容。 这篇课文主要写了一件什么事,,方法提示:这是一篇写人记事的文章～我们可 以重点抓住课题～想一想～谁和谁之间为什么发生了争吵,结果怎样,来进行概括。,
4. 认真读课文～思考下列问题。 ,l,自读1,4自然段～想一想:“我”和克莱谛因为什么事而争吵, ,2,默读5,8自然段～画出描写“我”矛盾心理的句子～在横线上写写你的感受。 ,3,“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话～结合上下文想一想～我们心里想的一样吗, 克莱谛在想: 我在想: ,4,对比读句子～看哪个句子更能表达“我” 的心情呢,并把自己的体会写下来。 终于挨到了放学。 ( 终于等到了放学。 ( 我体会到了: ,5,读完课文想一想～文中的“我”和“克莱谛”各是怎样的孩子呢, 文中的我是一个 的孩子。 克莱谛是一个 的孩子。 ,6,文中父亲的话含义很深刻～请你抄下来～再写写自己的体会。 我体会到: 课前准备 第一课时 教学过程: 一、检查预习
《争吵》公开课教案 The teaching plan of "quarrel" open class
《争吵》公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、供认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处置同学间发生的问题。 二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父 亲说的话的含义。 三、课时布置：两课时。 四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板 五、教学过程： 第一课时 一、前提测评-----揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决） 二、认定目标：教学目标1、2。 三、导学达标： （一）自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 （二）、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 （三）、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 四、课堂小结： 这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、前提测评： 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、认定目标：教学目标2、3。 三、导学达标： （一）、再读课文，解决问题
《争吵》教案(人教版三年级教学设计) 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、 互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导： （1）“体、缘、愤、戒”的写法。 （2）区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。板书设计： 争吵 我--------------克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、回顾课文内容： 课文讲了一件什么事？ 二、理解课文，体会父亲的话。 （一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理
15争吵练习题案例教学反思课文: 文章摘要:本文章的主要内容是关于15争吵练习题_教后感_案例_教学反思_课文_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 知识积累 一、拼一拼，写一写。 shíjiàng dài tì jiān tóu suō xiǎo ( )( )( )( ) jiè chǐchéng rèn qì fèn jì rán ( )( ) ( ) ( ) 二、读一读，抄一抄。
抄写毕竟缩回愤怒缘故 三、选一选，填一填。 即既 立（）（）然（）刻（）而 愤奋 （）斗气（）（）怒勤（）试式 （）样（）验形（）尝（）四、比一比，组词语。
江（）墨（）骂（）盲（） 扛（）黑（）驾（）肩（） 五、照样子，组新字。 钅银亻 冫囗 忄扌 六、根据意思写词语。 （1）心里嫉恨别人比自己强。（） （2）由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（）（3）对他人或外界采取的抵挡行为。（）（4）像从前一样的好朋友。（）
发展练习 快乐阅读 山苏花 当春姑娘第一次降临人间的时候，花娘娘也领着她的孩子牡丹、荷花、菊花、腊梅和山苏花来到大地上。她嘱咐孩子们要争取在人间开放出最美丽的花朵。于是牡丹、荷花、菊花、腊梅都争先恐后，要力争向人间献出第一枝鲜花。但是山苏花却没有这个决心，她想：何必抢着第一个开花呢，迟开早开还不是一样开。何况大地上从来就没有开过花，要做一个发明家，我可没有这种兴趣。 在花姊妹中牡丹是优胜者：她在春光明媚的时节，就向人间献出了一枝枝鲜红的、雪白的、碧绿的鲜艳花朵。山苏花见了惊奇的赞叹道：啊呀！真了不起，我要是有这么一朵花该多美呀！可是春天的光辉已经被牡丹夺去了。我等到夏天再说吧！ 夏季来到了，太阳向大地撒下了万道金光。山苏花不满地说：哎呀呀，这么厉害的太阳怎么得了！谁要在夏天开花，准得被晒死！可是荷花这时候却向人间献出了她美丽的蓓蕾。于是山苏花又赞叹地说：我真傻呀，在夏天开花该多好啊！唉，迟了，只有等待秋天了！ 金色的秋天到了。云淡风轻，天高气爽，山苏花一味赞赏着秋天的风光，有些陶醉了，她渐
中班语言活动：五指兄弟的争吵-廖小华老师 中班语言活动：五指兄弟的争吵 教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。 准备：五兄弟指偶，笤帚一把 活动与指导： 教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 讨论：⑴五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？⑵五兄弟同时进行为什么就很快完成了？ 游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说："我是你们的大哥，我最有用了。"食指说："瞎说，瞎说，我最有用。"中指、无名指也嚷嚷开了："我最有用！
""我最有用！"小拇指一听，笑了："哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理才行啊！" 大拇指马上说："我先说！人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦！" 食指说："你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀！" 中指说："别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！" 无名指也嚷嚷开了："你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的！" 小拇指说："你们说的都不错，可是最有用的得数我！小玉耳朵痒了，就用我来抠。" "不对，我最有用！" "不对，我最有用！"
"……" 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟 "对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？" "我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了，要靠大家才能办好。" "我不信。" "我也不信。" "好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地？" 大拇指说："我能！" "好，试试吧！"【中班教案/zhongban/】 大拇指想，这还不容易。它走过去就想把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说："还是我来吧！"
《争吵》教案
《争吵》教案 教学目标： 1、认识13个生字；会写14个生字；掌握多音字“哼”；正确读写“报复、诚心诚意、承认、缘故”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。 教学重点： 理解课文内容，体会文中人物的心理变化。 教学难点： 体会父亲说的话的含义。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆“争吵”，谈话导入 1、导入语：童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都是一个动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝丝烦恼。在一起共同学习和生活，同学间难免有磕磕碰碰，你与同学有过争吵吗？回忆一下当时的情景。
2、学生先在小组内说说，然后找同学在全班讲讲。（注意讲清为什么争吵？怎样争吵的？结果怎样？） 3、引出课题：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的是意大利的两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。 （板书课题：争吵。） 二、交流资料，预习反馈 1、学生汇报自己查阅的资料：作者简介和《爱的教育》。 2、请读过《爱的教育》一书的学生简单地介绍书中所描述的故事并说说读书后的收获。 3、教师小结：你们真是爱读书的好孩子，知道这么多《爱的教育》中的故事，希望大家都能像爱读书的同学学习，爱读书的人才是最富有的人。《爱的教育》所描写的都是一些平凡的小故事，但这些故事告诉我们深刻的道理，诠释着爱的真谛。今天，我们要学习的故事会告诉我们什么呢？让我们赶紧去看一看吧。 三、自学字词，把握大意 1、学生分自然段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音。 2、出示“自学提示”，指学生读，明确任务。 （1）自由读课文，自学生字词，借助工具书、联系上下文理解生字词的意思。 （2）思考课文主要写了一件什么事？（提示：按事情的起因、经过、结果的顺序来归纳。）
幼儿园中班语言优秀公开课教案: 五指兄弟的争吵教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。 准备：五兄弟指偶，笤帚一把 活动与指导： 1. 教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 2. 讨论：五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？⑵五 兄弟同时进行为什么就很快完成了？ 3. 游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头
说起话来。大拇指说：我是你们的大哥，我最有用了食指说：瞎说，瞎说，我最有用。中指、无名指也嚷嚷开了：我最有用！我最有用！小拇指一听，笑了：哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理才行啊！ 大拇指马上说：我先说！人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦！ 食指说：你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀！ 中指说：别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最 高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！ 无名指也嚷嚷开了：你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我 身上的!
小拇指说：你们说的都不错，可是最有用的得数我! 小玉耳朵痒了，就用我来抠。 不对，我最有用！ 不对，我最有用！ 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟 对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？ 我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了， 要靠大家才能办好 我不信。
幼儿园中班语言《五指兄弟的争吵》教案设计 五指兄弟的争吵 教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。 准备：五兄弟指偶，笤帚一把 活动与指导： 1.教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 2.讨论：⑴五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？⑵五兄弟同时进行为什么就很快完成了？ 3.游戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说：我是你们的大哥，我最有用了。食指说：瞎说，瞎
说，我最有用。中指、无名指也嚷嚷开了：我最有用！我最有用！小拇指一听，笑了：哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理才行啊！ 大拇指马上说：我先说！人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦！ 食指说：你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀！ 中指说：别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最高，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！ 无名指也嚷嚷开了：你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的！ 小拇指说：你们说的都不错，可是最有用的得数我！小玉耳朵痒了，就用我来抠。 不对，我最有用！ 不对，我最有用！
…… 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟 对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？ 我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了，要靠大家才能办好。 我不信。 我也不信。 好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地？ 大拇指说：我能！ 好，试试吧！ 大拇指想，这还不容易。它走过去就想把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说：还是我来吧！
15 争吵 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 shí jiànɡ mò shuǐ jì rán jiè chǐ chénɡ rèn （）（）（）（）（） yuán ɡù dú zì fèn nùɡù yìchénɡ xīn chénɡ yì（）（）（）（）（） 二、比一比，再组词。 抄（）侍（）瞟（） 吵（）待（）漂（） 沙（）寺（）票（） 戒（）即（）喷（）嫉（） 或（）既（）愤（）疾（） 三、给加点字选择正确读音，用“√”表示出来。 嫉．妒（jì jí）挨．到放学（ái āi） 哼．（不满意的声音）（hānɡ hēnɡ）服侍．（sì shì） 四、按要求写词语。 1．近义词：忽然——防御——独自——温和—— 2．反义词：悲哀——愤怒——高尚——原谅—— 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1．（探究题） (1)“我”和克莱谛都说了同样的一句话“我在外面等你”，这两句话的意思一样吗？ (2)“终于挨到了放学。”我发现这里的“挨”字用得很妙，既不能去掉，也不能换成“等”
字或其他字。我想“挨”字用得妙是由于。 2．（开放题） （1）“我”在故事中不断发生着心理变化，你能体会到吗？简单写写。 （2）读过这个故事，你受到什么启发呢？ 部分参考答案： 基础部分： 三、jíái hēnɡ shì
四、突然防护单独温柔 喜悦平和低贱记恨 拓展部分： 1、 （1）这两句话的意思不一样。克莱谛是想去外面向“我”解释，以求化解矛盾。而“我”却误解了克莱谛的意思，以为对方要报复“我”，“我”打算只是防御，决不还手就可以了。 （2）“挨”说明“我”心里有事，总想着吵架的事情，觉得时间过得太慢了。 2、 （2）①一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。 ②同学之间应该团结友爱、相互宽容。
15 争吵 第一课时 基础练习 一、我会读拼音，写词语。 yuán gùjí dù jiè chǐchéng rèn fáng yù qì fèn 二、我会按查字典的要求填空。 1、“匠”应查音序______，应查部首_______，最后一笔是______。 2、“缘故”的“缘”用音序查字法应查字母______；用部首查字法就应先查_____部，再查_____画。字典中的解释有：①缘分；②因为，为了； ③原因。在“缘故”中应取第（）种解释。 三、选一选，填一填。 即既 立（）（）然 （）刻（）而 愤奋 （）斗气（） （）怒勤（） 试式 （）样（）验 形（）尝（）四、根据意思写词语。 （1）心里嫉恨别人比自己强。（）（2）由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（）（3）对他人或外界采取的抵挡行为。 （）（4）像从前一样的好朋友。（） 五、按课文内容填空。 1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着_________________，我却想着_________________________。 2、“既然你错了，就应该第一个（）请他（）。而你不应该向一个比你高尚的朋友（）！”爸爸认为（）比（）高尚。爸爸的这番话告诉我们，犯错误后应该（），不应该（）。
第二课时 能力提高 一、课内精彩阅读。 回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想叫父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。 1、语段中描写父亲动作的词语有 ________、________、__________，描写父亲神情的词语是___________,这些描写都表明了 _______________________________。 2、父亲把戒尺折成两段，向墙角扔去，那是因为（）。 A.教育“我”以后不准用戒尺打人。 B. 教育“我”以此为戒，要学会用一颗宽容的心去对待人。 3、从父亲的话中，你明白了什么？ ________________________________ 二、课外拓展阅读。 有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背回家。毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。 过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？ “千斤“。 毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢？千斤！你可别做梦了！” 牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十斤山芋算得了什么？友谊的分量才重千斤呀！” 毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。 1、给下面词中加点字选择正确的读音，在下面画横线。 毛驴(lǘ lú) 山芋(yù hú) 友谊（yí yì）分（fēn fèn）量 2、找出下列各词的近义词。 缓缓----( ) 友谊---（）3、给短文取个好听的名字。 4、用文中的一句话，把下面的话补充完整。 这篇寓言故事告诉我们____________ ________________________________ 三、我会想象。 “父亲从我手上夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。”结合你的生活经验，想一想，父亲此时可能会说什么？把你的想法写下来。 父亲可能会这样说：“___________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _____________________________。”
15争吵教学设计【教学目标】 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】两课时。 【课前准备】课件。 【教学过程】 第一课时 授课时间：月日 教学目标： 会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 教学重点：认识生字。正确读写词语 教学难点：理清课文条理，理解课文内容。 媒体运用：课件、词语卡片 预习作业：熟读课文，自学生字新词 教学过程： 一、创设情境，背景简介
“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊这个国家的形状看上去很特别，象只……。”（靴子） “其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 书课题：争吵 １、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 ２、质疑： （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么） 二、自读课文、自学生字 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 三、学习生字、词语 “故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” “谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。” “女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” “哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音） 全班齐读两遍。 “谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么”（宽容）“高尚、诚心诚意。” 出示本课生字。 “写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里能给它组词吗”
15 《争吵》教学设计 【教材分析】 《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【教学目标】 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。
【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学时数】二课时 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？ 2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。 3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？ 4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、细读课文，深入感悟 （一）学习课文第一部分（1-4自然段） 1、请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？ 2、他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。 （1）出示句子： 我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 ①谁愿意把这两个句子读一遍。
15、《争吵》的教学设计 【教学目标】 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容， 并学着处理同学间发生的问题。 【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】两课时。 【课前准备】课件。 【教学过程】 第一课时 教学目标： 会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 教学重点： 认识生字。正确读写词语 教学难点：理清课文条理，理解课文内容。 媒体运用：课件、词语卡片 预习作业：熟读课文，自学生字新词 教学过程： 一、创设情境，背景简介“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只、、、、、、。”（靴子）“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。、、、、、、这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。、、、、、、其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 书课题：争吵 １、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 ２、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么？） 二、自读课文、自学生字 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 三、学习生字、词语 “故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” “谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” “哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音） 全班齐读两遍。 “谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。” 出示本课课件生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词
宁化县“学·导·用”教学模式课题研究2014～2015学年下学期三年级语文第三次月会 主办单位：宁化县教育局 宁化县教师进修学校 承办单位：宁化县安远中心学校 活动时间：2015年4月14日
宁化县“学·导·用”教学模式课题研究 三年级语文第二学期第三次月会安排表 时间：2015年4月14日（星期二） 地点：宁化县安远中心学校与会：三年级实验教师
三年级“学?导?用”教学模式研究课题组 2015年4月14日 15 争吵 活动时间：2015年4月14日上午（星期二） 上课老师：宁化县安远中心学校王喜迎 上课地点：宁化县安远中心学校三（1）班 教材出处：人教版三年级语文下册第四组课文 学习目标： 1. 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、 缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2. 有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 3. 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学 间发生的问题。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 难点：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学时间：2课时 第一课时 【学习目标】 1. 学习生字新词，理解缘故、嫉妒等词语的意思。 2. 初读课文，了解课文主要内容。 【课前准备】前置先学；多媒体课件。
【教学过程】 一、目标引学 1. 谈话揭课：15争吵。指名读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2. 教师设疑：什么是争吵？你们有过争吵吗？ 3. 出示学习目标：学习生字新词；初读课文，了解课文主要内容，读懂争吵的原因。 二、合作共学 1. 同桌互读生字。 2. 抽读生字词。 3. 齐读生字词。 4.运用活学：写生字（重点指导既、戒、愤、缘、承） 三、释疑导学 ㈠初读课文，了解主要内容。 1. 学生质疑导入。 （谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？） 2. 自由通读课文。 3. 小组汇报课文主要讲了一件什么事？ （教师根据学生质疑情况，教给概括课文主要内容的方法：按问题抓住课文主要内容。）㈡学习课文第1－4自然段。 1. 指名读，评价。 2. 交流：“我”和克莱谛是怎么做的？ 3.指导朗读第1－4自然段。 4.小结。 四、拓展延伸 1.读课文剩下的段落，注意人物的想法和做法，。 2.拓展阅读主题读写中的对对读《小板凳的故事》。 附：板书设计 15 争吵 谁和谁？结果？