《望月》获奖教学设计(第一课时) 课时目标:
1。能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读课文第二自然段。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、理清文章的脉络,了解作者围绕望月写了哪些内容,能用简洁的语言概括文章的主要内容、
4、品读课文中描写月光的句子,欣赏古人眼中的月,感受文本语句的语言美、形象美与意蕴美,激发学生热爱大自然与祖国语言文字的情感。
教学重点:
1、理清文章的脉络,了解文章的写法、
２。品读课文中描写月光的句子,欣赏古人眼中的月,感受文本语句的语言美、形象美与意蕴美,激发学生热爱大自然与祖国语言文字的情感、
预习导学:
一、认真朗读课文,完成以下题目。
1、把课文读流利。家长评价:
2、在正确的音或字下面画上横线。
安(详祥) 光(斑班) 呼(做作)白玉盘
(tiāｏtiǎｏ)挑战气氛(fēn ｆ&ｅｇｒave;n) 吐(ｔǔ t＆ugraｖe;)洒
3、解释带点的字、
不假思索绘声绘色镀:
二、认真阅读资料链接:
１。散文是与诗歌、小讲、戏剧并称的一种文学体裁,是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束
缚及限制、通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
2。赵丽宏,1９５2年生于上海,著名的散文家,诗人,现为中国作家协会全委会委员,上海作家协会副主席,全国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部,是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家,出版著作70余部,散文、诗与报告文学曾30余次在国内外获奖,并被译成多种文字介绍到国外,部分作品被选入大学、中学教材、
三、认真阅读书上出现的古诗句,在诗句后写上出自哪位诗人的哪首诗。
四、您还明白哪些写月的古诗句,写几句。
五、考虑:课文围绕“望月”写了哪些内容?
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
１、教师谈话,出示课题:
板书课题:望月注意:望月的望上面第三笔是“竖提
"、在您的心目中,月亮是什么样的?学生讲、
2、不管是一轮丰盈饱满的朗月,依然笼罩着一层轻纱的朦胧之月,或者是弯如银钩的残月都能给人们带来梦幻,带来遐想!今天我们就跟随著名作家赵丽宏先生一起去望月、
二、反馈预习情况,理清课文脉络、
1、大伙儿都预习过了,下面我们来看看同学们书都读熟了没有,请几个同学分自然段读课文。(1－2)(3-4)(5-1３)(1４—1７)(18-
21)其她同学认真听,看她们有没有读错的地方,听她们读完再提出来。指名5名学生读课文、(其间注意正音) 2。课文一共有2１个自然段,有一段特不特不,您们发现了不？谁明白能够向大伙儿介绍一下、课文的第12自然段的省略号是单独成段的,表示整段话的省略通常用两个省略号、
３、课前老师让大伙儿去考虑如此一个问题,屏显:课文围绕“望月"写了哪些内容,谁来汇报一下考虑的结果？
预设:
(1)课文写了作者看到的月光洒落在江面上的美景。用句子来概括:就是讲了什么时候谁在什么地方干什么、屏显:“我”在江轮甲板上欣赏月下的江景。用词语能够如何概括？二个字,三个字,四个字都能够。(赏月、江中月、月下赏景)师确定为:月下江景。板书:月下江景
(２)“我”与小外甥在月光下对诗、概括为:月下对诗。板书:月下对诗
(3)“我"与小外甥沐浴在月光下交流对月亮的幻想、月下幻想、板书:月下幻想
谁能用一段话概括一下课文的内容？谁能用一句话来概括？主要把句子压缩成一个词语,就能迎刃而解了、课文围绕望月,写了“我”与小外甥在月下欣赏江景、对诗、幻想的事、假如加上“先、接着、然后"这几个词语,本文的写作顺序也就出来了。看,通过整体地读使我们的阅读有了明确的发现。
3、屏显:再来比较一下,这三部分内容在写法上有不同之处不? 月下江景-—是作者通过细致的观察得来的,描绘了美丽的景色。(散文的味道) 月下对诗——是她们通过回忆得来的,直截了当用诗句来呈现。(诗歌的味道) 月下幻想—－是小外甥的想象出来的,出现了故事的情节。(童话的味道)。小结:通过比较的方法来读,我们又有了一个重大的发现,就是《望月》这篇文章最大的特色、作者再写这三部分的内容时运用的不同的写法,先写了美丽的月下江景,写得有散文的味道。接着作者写月下对诗,有诗歌的味道。最后写的是月下幻想,有童话的味道。您们讲,如此的构思巧妙不？的确是大伙儿的手笔啊！
下面就让我们细细品读“月下江景”的内容。
三、品析月下江景。
(二)教师范读。
点击音乐、听了同学们的读书,老师也想美美地读读这一段,请同学们闭上眼睛,边听边想,您看到了如何的美景呢？
(三)讨论您读出了什么。屏显每一句
第一句写月亮:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、“安详”像人那样平静,“吐洒"慢慢的将它清冷的光辉洒
向大地、联系课文第一段,了解作者观察的场景—- 夜深人静,江轮上,多么静谧,多么宁静。让我们一起来学着作者望着月亮,讲—- 月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、作者如何望？——仰望,再来—-
(齐读)月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、(平静、温馨、柔与、清幽——真美)第二句写月光洒落的江面:月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点
万点晶莹闪烁的光斑在跳动、“照亮了”月光是多么明亮、皎洁啊!“千点万点＂“ 晶莹闪烁＂的光斑在“跳动”,流动的江水使得月光居然跳动起来,那种灵动的美景
真令人向往、(您能通过您的朗读表达出这动态美不)指名读。注意:速度缓慢,突出“亮”“千点万点”。这时的作者是如何望月的？(低头凝望江中的月亮)
第三句写月景:江两岸,芦荡,树林与山峰的黑色剪影,在
江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着、月光为它们镀上了
一层银色的花边……岸边景色朦胧不清,又好像在向漫延、伸展。“镀上了一层银色的花边"月光使夜色中的两岸有了色彩美,变得银光闪闪的,增添了一种高贵的气质。
出示:换个词试试。月光为它们()上了一层银色的花边……(洒、铺、罩、蒙)同学们,您们觉得是镀字好,依然其她字好呢？(观察“镀”的偏旁,金字旁,含有金属光泽,
可见月光的皎洁;“镀”还能体现出月光均匀地洒在长江里的感受)将您的感受读出来、这时的作者依然在低头凝望不?(举目眺望远方)
(四)讨论作者的写法、作者写在月亮、江面、两岸是依照她的观察顺序——
屏显:从上到下,由近及远来写的。句句围绕“月”来写。写实实在在的月亮,写月光洒落在江中,洒落在芦荡,树林
与山峰的黑色剪影上、那是一幅多么清幽、安详、柔美、灵动的画面啊！
您们想将这优美动人的铭记在心不？让我们再来读一读,配乐齐读。会背了不？试试看。如此的美景真让人陶醉,我陶醉了,您呢？作者呢?省略号。省略了月光洒落在其她景物上美丽的景色、作者什么缘故不接着写下去？我想,估计是作者觉得景色太美了,只想好好欣赏。至于其她美景让大伙儿自己去遐想吧！
四、读背月下对诗。
1。过渡:偶然回头时,发现周围多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥、小外甥向我挑战－—我们来背诗好不?写月亮的,我一句您一句。
屏显:师读:“少时不识月,呼作白玉盘。” 生背:“明月几时有,把酒问青天。” 师:“床前明月光,疑是地上霜。” 生:“野旷天低树,江清月近人。” 师:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。" 生:“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流、”
您看,每一句诗句里,都镶嵌着一轮明月,有时是白玉盘,有时又成了地上霜,有时如银钩,有时又成了弯弓,真是多变的、它不仅变化多端,诗人还赋予它们丰富的情感,您能从上面的诗句中感受出她们在诉讲着什么呢？
屏显:思乡之情、孤独之月、忧愁之月……讲一句,读一句,读出相应的情感。不如我们也来对对诗吧!分男女生对诗。
五、总结全文古人所写的诗歌中,大部分都表达了一种思念、孤寂、惆怅的情感,而我们在对诗中却感受到乐趣无穷、下节课,我们还要在无尽地想象中感受创造的快乐。
二、教学方法（根据课型来确定教学方法） 三、教学时间 四、教学准备教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备） 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 1、谈谈“教学目标”教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。 当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。 5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。
《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年 级) 《十五夜望月》王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 【年代】中唐 【作者】王建 【体裁】七言绝句 【出处】《全唐诗》 一、简介作者及创作背景 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 二、注释 ⑴十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。 ⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。 ⑶秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
⑷落：有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。 三、译文 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析 1.体会"树栖鸦"三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 2。可不可以把"落"改为"在"?为什么? 不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉
《望月》教案 五年级语文教案 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。 2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。 3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。 3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。 教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。 教学准备：月下江景图 教学设计： 一、情景导入 这堂课陈老师要和大家一起来——望月。 1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？ （生答）
2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ 二、感知大意 1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求： （1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ （2）读准生字词，读通课文。 提示：文中的省略号 2、交流讨论： 3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？ 相机解释：小外甥 提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？ （2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词） 闪烁光斑沐浴瞳仁 比喻云絮封锁呵欠 ①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励 ②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练 3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
以学定教，激发想象 --- 《黄山奇石》教学案例 凤凰镇中心小学陈娜 一、背景 《黄山奇石》是二年级上册中的一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石” “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这个结尾留给学生许多想象的空间，我根据我校学生的实际情况，进行了这样的教学。 二、故事的叙述 教学《黄山奇石》这一篇课文时，许多老师都会用到多媒体，通过短片、图片等来帮助学生理解课文，体会黄山石的“奇”。特别是对于课文最后一段出现的几种石头，学生通过看图片，更能想象这些石头的样子。可以说，多媒体教学的优势在这篇课文的教学中得到了充分的发挥。课文1-4自然段的教学可以通过作者生动、形象、富有情趣的语言描写及书上的插图让学生对即陌生又奇特的黄山石头生起喜爱之情。可是，课文的结尾列举的“天狗望月”“狮子抢球” “仙女弹琴”这几种只有名字的石头怎么办呢？难道让学生空想吗？课堂上一个学生的举动给了我灵感。在教学“猴子观海”时，读着读着，我发现一个孩子竟然在位子上学起了猴子，做得还挺像的。是呀，可以让学生用做动作的方法来想像“天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”的样子呀！当教学完前面几种描写详细的石头之后，我顺势引导学生：“黄山的奇石实在是太多了，作者都介绍不过来呢。你们看，后面的几块石头只有名字，那这几块石头到底是什么样子呢？同学们，好好读读它们的名字，想象一下他们的样子，谁能表演表演呢？”学生一听要表演，兴趣都来了，有的一个人在位子上就开始手舞足蹈了，有的三个人一组，一看就是在演“狮子抢球”……于是，我又端出课文最后一句话“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”让一部分学生做动作，另一部分学生来给这些“石头”取名字。学生在做做猜猜中进一步感受到了黄山奇石的“奇”。在学生热情高涨的时候，我趁热打铁：“刚才，你们表演的真像！同学们，能不能把表演的石头的样子学着课文写一写呢？再在旁边配上插图？”“行！”孩子们充满信心地回答，听着这样大声地回答相信 明天肯定会有收获的。 第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道…… 三、分析
25 望月 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。学会本课3个生字，理解“瞳仁、不假思索、云絮”等词语。 2.理清课文层次，了解文章的主要内容。 3.学习课文第一自然段，感受长江洪水灾情的紧急，初步领会人民子弟官兵的英雄气概。 教学重难点： 读通课文，理解词义，理清课文层次。 教学过程： 一、揭题质疑，激趣导入。 1.谈话导入：出示月夜图，然后教师叙述：清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课，让我们和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。 2.通过预习，说说这篇课文主要写了什么？ 二、尝试学习，我来展示。 1.字词万花筒 （1）我会读。 清辉晶莹闪烁芦荡镀上外甥凝望 清幽旷远瞳仁不假思索比喻云絮船舱 ①指名读词语 ②理解部分难懂的词语 （2）我会写。 ①指名说说哪些生字难写，注意点是什么？ ②选择难写的字，在《习字册》上描红临写。 2.朗读训练营。指名分小节朗读课文。 3.结构梳理站。
1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2．我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（1—2自然段）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景（江中之月）第二段（3—20自然段）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。（诗中之月，想象之月） 第三段（21自然段）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 三、品味“江中之月”，对话启智。 1．师读课文，学生闭眼倾听，说说自己的感受，仿佛看到了什么？ 2．仔细品读课文第二自然段，想想：哪一处描写深深吸引了你？画出相关的语句，写上自己的感受。 3．交流： ①景物：月亮江面芦荡树林 ②山峰品读“安详”感受那份静静地美；品读“晶莹闪烁、跳动、伸展”等词，感受动态美，了解动静结合的写法。 ③为什么称为“黑色的剪影”。（月光下，树林、山峰等只留下黑色的轮廓，就像用黑色的纸减下来贴在远处。） ④理解“镀”的意思：形容月光均匀地洒在物体的表面，而且还能闪闪发光，这一词的使用，更显出月夜的迷人。 ⑤指导朗读，读出月夜的迷人。 四、课堂小结。 这一课，我们感受了“江中之月”的迷人，下一节课，我们再去品味“诗中之月”的清幽旷远以及“想象之月”的神奇。 五、作业超市。 1.抄写词语。 2.完成《补充习题》一到三大题。 第二课时 教学目标：
《望月》教学设计 杜郎口镇联合校李琳 一、教材分析 《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。 二、教学目标 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教学过程 课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！ <一> 复习导入 今天我们继续学习《望月》，齐读课题。 1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？
（生可读自然段，也可读句。） （预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然） 是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月 是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月 是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月 3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。 <二>品读“江上之月” １、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。 ３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？ ４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 品读：抓“安详”悟情思 （1）生读此句，谈体会 师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上，就追问—— A、“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？ （3）这一句，谁还有感受？ 点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美 （４）指导读句。 月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪
望月 赵丽宏 夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边…… 偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。 “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。 “我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少时不识月，呼作白玉盘。” 我回他：“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” …… 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？” 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。 他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？” 小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困
《望月怀远》 教学目标 １．了解与作者的生平。 ２．理解诗歌的内容和境界 教学重点： 理解诗歌的境界 课时安排 1课时 一、导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉. 今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 二、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。三、初读感知。 1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2．教师范读，唤起学生的审美感知。 四、诗歌解读： 1．本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》 “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》
望月 ——群文阅读教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、传承和弘扬优秀传统文化，能够使学生积累更多优秀的古诗文。 2、引导学生走进李白的内心，体会诗人狂放不羁想象，浪漫、豪放的性 格及乐观、旷达的胸怀。 过程与方法：通过听读、诵读、感知，提高学生联想和想象能力，结合网络资源体会诗歌意境。 情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观、激发积累古诗的欲望。 教学重点：诵读并积累古诗文，感受人物内心。 教学难点：体会诗人狂放不羁想象，浪漫、豪放的性格及乐观、旷达的胸怀。教学流程： 一、了解诗人 师：海上生明月，天涯共此时。同学们，今天我们来吟诵几首关于月亮的古诗，走近一个人。千百年来文人们都喜欢望月抒怀，王安石望月时写道：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）李清照写道：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。张若虚写道：江畔何人初见月，江月何年初照人。诗圣杜甫写道：露从今夜白，月是故乡明。诗仙李白写道：月初峨眉照沧海，与人万里常相随。 师：知道李白吗？你了解李白什么？
生：我知道李白字太白，著有《李太白集》 师：传说妈妈生他时做了一个梦，天上的太白金星钻到了她的肚子里。孩子出生后，妈妈就给儿子取名为白，字太白。 生：号青莲居士。 师：他还称自己是谪仙人，“谪仙人”是什么？就是天上的仙人被贬到了人间。 生：诗仙。 师：李白诗写得特别好，所以称他为“诗仙”。李白除了诗仙之外，还有一个“仙”，谁知道？ 生：李白性格豪放，特别喜欢喝酒交朋友，他还是浪漫主义诗人。 生：他与杜甫称为大李杜是为了与另两位诗人李商隐和杜牧小李杜区分。 师：的确，李白性格豪放，喜欢饮酒作诗，难怪余光中在《寻李白》中这样写道：酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐，就半个盛唐。中国历史上真正成为诗仙的，只有李白。李白一生给我们留下了一千多首诗歌，其中378首写到了月亮，所以李白又称为“月亮诗人”。今天就让我们走进群文阅读。（板书：太白望月） 二、初探眼中月，心中情 1、检查预习情况 师：课前要求大家朗读与预习群文阅读的资料，大家都预习了吗？（出示）—— 生（齐读）：《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。/又疑瑶台镜，飞在青云端。/仙人垂两足，桂树何团团。/白兔捣药成，问言与谁餐？/蟾蜍蚀圆影，
教学案例——《十五夜望月》 10级D班104030213 王晓玲 [案例背景]： 王建的《十五夜望月》是苏教版七年级上语文教科书第十三课《中秋咏月诗词三首》中的第一首。 [教学目标]： 一、知识目标 1.感受诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系； 2.通过对诗歌的分析，体会作者望月怀人的秋思。 二、能力目标 1.正确、有感情地朗读诗歌； 2.学会借景抒情类诗歌的分析方法； 3.学会品味诗歌优美的意境。 三、情感目标 1.通过体会诗人的感情，培养学生丰富的情感。 [教学方法]： 1、朗读感悟法； 2、引导分析法。 [师生互动活动设计]： 1、教师引导、点拨；
2、学生通过分析，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。 3、教师引导学生自主学习、发展思维。 [过程实录]： 师：我们中国人普遍都有很浓厚的月亮情结，古人很喜欢借“月”抒发自己的感情。在这之前，我们已经学过不少与月亮有关的诗歌了，不知大家能不能回忆起来。 生1：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 生2：小时不识月，呼作白玉盘。 生3：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：很好，这些必背篇目大家还记得。今天，我们要再学习几首与月亮有关的诗词。请大家翻到课本第十三课《中秋咏月诗词三首》，现在我们要学习其中的第一首《十五夜望月》。 师：下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。 生全班朗读。 师：大家的朗读字音准了，也挺流畅的，但是缺乏感情。这没关系，我们在接下来的学习中把这个缺憾补上。 师：在正式进入诗歌学习之前，我想先跟大家讨论另一个问题。如果现在我要大家画一幅画，这幅画的名字叫温暖，这种温暖是我们触感能感受到的，你会如何设计这幅画？请同学说一
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《望月》教学设计 (教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：《望月》教学设计(教案文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。 3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。 教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 教学难点：理解文中写月的诗句。 教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图 教学过程： 一、背诗激趣，导入新课。
1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 望月谈月想月（板书）
《小学语文》教案教学设计及万能模板 《窃读记》教案 教学目标： 知识与能力目标： 1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 教学重点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点： 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计： 在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。 教学过程： 导入 一、从“窃”中明了文意(5分钟) 1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） 2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流） 3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观
察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷； ②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。 5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要…窃读?？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。 新授 二、从初读中体会好读之心（五分钟） 1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？ 2、学生读完后交流。 三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟） 3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。 （“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。） “窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。） 交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？ 生：老师，我想交流窃读的苦。 （一）苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” a．请你迅速找出表示动作的词。 b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学） 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。 3、引读：（课件逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。
十五夜望月 【教学目标】 一、知识目标。 （一）感受诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系； （二）通过对诗歌的分析，体会作者望月怀人的秋思。 二、能力目标。 （一）正确、有感情地朗读诗歌； （二）学会借景抒情类诗歌的分析方法； （三）学会品味诗歌优美的意境。 三、情感目标。 通过体会诗人的感情，培养学生丰富的情感。 【教学方法】 1．朗读感悟法； 2．引导分析法。 【教学重点】 体会诗歌意境，理解内涵。 【教学难点】 学会鉴赏诗歌。 【教学过程】 师：我们中国人普遍都有很浓厚的月亮情结，古人很喜欢借“月”抒发自己的感情。在这之前，我们已经学过不少与月亮有关的诗歌了，不知大家能不能回忆起来。 生1：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 生2：小时不识月，呼作白玉盘。 生3：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：很好，这些必背篇目大家还记得。今天，我们要再学习一首与月亮有关的诗词——《十五夜望月》。 师：下面，请全班同学一起朗读一下这首诗。
全班朗读。 师：大家的朗读字音准了，也挺流畅的，但是缺乏感情。这没关系，我们在接下来的学习中把这个缺憾补上。 师：在正式进入诗歌学习之前，我想先跟大家讨论另一个问题。如果现在我要大家画一幅画，这幅画的名字叫温暖，这种温暖是我们触感能感受到的，你会如何设计这幅画？请同学说一下。 生1：我会画一个炉火，外面天寒地冻，我们烤火感觉很温暖。 生2：我会画一个太阳，因为太阳让我感到温暖。 师：很好，这两位同学的设计都能很好地体现主题。我想问问同学们，你们能画出温暖这种东西吗？ 生：不能。 师：但是，你们的构思确实体现出了温暖。这是用实物传达出了一种感觉。（师板书：实物——感觉）诗歌与画画有相似之处，只是它的层次比画多一点。今天我们要学习的这类诗歌呢就是通过一些景物构成一幅画面，通过画面渲染一种意境，传达一种情感。（师板书：景物——画面——意境——情感） 师：好，下面，请同学们找出本诗中的景物。 生：庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花。（师板书） 师：很好，找的非常准确。下面请同学为我们描述一下，这些景物在你脑子里构成了一幅怎样的画面。 生：庭院中铺满了月光，像撒了一层霜一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。 师：嗯，很好，描述很到位。我们脑子里差不多都是这样一幅画面。这幅画面渲染了一个什么样的意境呢？请同学们用一些词语概括一下。 生1：安静。 师：大家想想，平时很聒噪的乌鸦此刻都已经安静了，整个庭院没有一点声音。这应该比安静再深一个层次是吧？（生：是）那应该用哪个词语来概括呢？ 生：寂静、沉静、寂寥。（师板书） 师：很好，这些词语就很恰当了。关于这个意境，你们觉得还能用哪些词语来形容呢？ 生：…… 师：大家想想，十五的月光洒在地上，像铺了一层霜一样洁白空明，这是一种什么样的感觉呢？
实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况，结合本课的特点，我重点对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中， 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全
设计理念 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点
《望月怀远》教学设计暨教学反思 执教者：高二语文备课组何艳强 基本思路：我一直努力做到只给每节课确定一个教学重点。“弱水三千,只取一瓢饮”。因为我认为多了就撑了，撑了就会消化不良。所以，我把本节课的学习重点定为：“借助诗眼，把握诗歌的情感”；把学习难点定为：“鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤”。这样，以“诗眼”作为唯一的抓手，就能让学生有的放矢，全力以赴，收到更好的课堂效果。 教学流程： 一、说说任务 学习重点：借助诗眼，把握诗歌的情感。 学习难点：鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤。 教学方法：探究式、讲练法。 二、看看作者 张九龄（678～740）字子寿，韶州曲江（今广东省韶关市）人。弱冠中进士，官至宰相，被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。 他的古诗，有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折”等。 三、读读诗歌 望月怀远 （插入康桥朗诵作品：望月怀远（张九龄）标清.flv） 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
四、议议词句 海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。 多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上都在想念着亲人。 熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。 不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。 五、谈谈情感 1、本诗中有一个词语，能够直接表达出诗人的情感，请你找出来。 2、知识链接——诗眼 所谓“诗眼”，是诗歌中最能开拓意旨或表现力最强的关键词句。 3、试找诗眼 （1） 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 问题：这首诗的“诗眼”是哪一个字？ （2） 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。问题：这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？
小学五年级语文《望月》教案范文三篇 《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《望月》教案范文，欢迎大家阅读! 小学五年级语文《望月》教案范文一 一、教材简析： 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 二、教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，并概括大意。 4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、重点难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 四、教学过程： (一)导入，揭示课题 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。 2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3、出示课题21望月(齐读课题) (二)初读课文，整体感知 1、出示自学要求： (1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。 (3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。 (三)再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么? 2、指名回答。 3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?
《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
《十五夜望月》欣赏式教学设计 《十五夜望月》教学目的： 1、体味诗词所表达的感情； 2、欣赏诗歌富有表现力的语言及优美的意境； 3、背诵这两首诗。 教学重点：通过朗读和想象训练，赏析诗歌情景交融的意境美。 教学用具：投影仪、录音机 教学过程： 一、导入 1、月亮，一直是文人墨客笔下一个永恒的话题，你知道哪些咏月的诗句或佳句？（生答略） 2、“床前明月光，疑是地上霜”，谁能描绘一下这首诗的意境？ （皎洁的月光射到床前，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜，可是定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。） 3、月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光，写出了月色的清冷，而清冷的月光又最容易触动人的情思，今天，我们就来欣赏两首咏月诗。 二、欣赏《十五夜望月》 1、（投影打出重点字词的解释）生自读 2、配乐朗诵，生轻声跟读 3、在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，问：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？（生答略） （月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入梦乡，由于夜深，秋露打湿了庭中桂花，诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧！） 4、比较《静夜思》和《十五夜望月》 （望月感秋怀人思深情长） 5、齐读，感情背诵。 三、延伸 1、这首诗由明月想到了亲人，月圆人缺，诗中或多或少都表达了一种不能与亲人团聚的遗憾之情，那么，你由空中的那一轮明月会想到什么呢？（生答略） 2、选择自己感受最深的两句咏月诗，通过再造想象，将它们变成生动活泼的画面。
（封面） 部编版七年级下册语文《望月》教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
《望岳》教案设计 泰山简介 形成“群峰拱岱”的高旷气势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。 泰山，古称东岳，又名岱岳、岱宗为五岳之首。？泰山起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。 写作背景： 唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲（其父杜闲当时任衮州司马）。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 岱（dài）了（liǎo） 曾（通“层”）眦（zì） 造化钟神秀 阴阳割昏晓 荡胸生曾云 决眦入归鸟 会当凌绝顶，一览众山小 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（写远望泰山—绵延不绝） 那泰山是什么样子的呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不绝。 （写近望泰山—秀美高大） 大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （写细望泰山的景物、诗人感受） 层层云升腾，涤荡心胸；张大眼睛远望飞鸟归林。 （抒发诗人心底的愿望） 终要登山泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。 问题探讨 这首诗表达了怎样的思想感情？ 赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。 《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体解释。 首联远望，颔联近望， 颈联细望，尾联极望。 赏析和积累 诗歌语言精炼，包含哲理，你能赏析吗？ “会当凌绝顶，一览众山小。” 化用孔子的名言：“登泰山而
以学定教，激发想象 ——《黄山奇石》教学案例 凤凰镇中心小学陈娜 一、背景 《黄山奇石》是二年级上册中的一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这个结尾留给学生许多想象的空间，我根据我校学生的实际情况，进行了这样的教学。 二、故事的叙述 教学《黄山奇石》这一篇课文时，许多老师都会用到多媒体，通过短片、图片等来帮助学生理解课文，体会黄山石的“奇”。特别是对于课文最后一段出现的几种石头，学生通过看图片，更能想象这些石头的样子。可以说，多媒体教学的优势在这篇课文的教学中得到了充分的发挥。课文1-4自然段的教学可以通过作者生动、形象、富有情趣的语言描写及书上的插图让学生对即陌生又奇特的黄山石头生起喜爱之情。可是，课文的结尾列举的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种只有名字的石头怎么办呢难道让学生空想吗课堂上一个学生的举动给了我灵感。在教学“猴子观海”时，读着读着，我发现一个孩子竟然在位子上学起了猴子，做得还挺像的。是呀，可以让学生用做动作的方法来想像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子呀！当教学完前面几种描写详细的石头之后，我顺势引导学生：“黄山的奇石实在是太多了，作者都介绍不过来呢。你们看，后面的几块石头只有名字，那这几块石头到底是什么样子呢同学们，好好读读它们的名字，想象一下他们的样子，谁能表演表演呢”学生一听要表演，兴趣都来了，有的一个人在位子上就开始手舞足蹈了，有的三个人一组，一看就是在演“狮子抢球”……于是，我又端出课文最后一句话“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”让一部分学生做动作，另一部分学生来给这些“石头”取名字。学生在做做猜猜中进一步感受到了黄山奇石的“奇”。在学生热情高涨的时候，我趁热打铁：“刚才，你们表演的真像！同学们，能不能把表演的石头的样子学着课文写一写呢再在旁边配上插图”“行！”孩子们充满信心地回答，听着这样大声地回答相信明天肯定会有收获的。 第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道…… 三、分析