用括线和问号表示的实际问题
一、复习导入
谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？
师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）
师：（=，这是？）
生：（PPT出示一个，学生说一个）
提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。）
什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。（板书：实际问题）
二、学习新课
师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，
集满三把钥匙，才能打开它。你们有信心顺利通关吗？
第一关
1、加法问题
PPT出示例8主题图
师：从这幅图中，你知道了什么？
生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时
候顺势板贴两句话）
师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件）
（写好后领读：条件）
师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）
看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？
个”，谁能猜出它们表示什么意思？
生：（自由地猜，指名1、2个）
师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?
生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？
师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？
生：……（送贴画）
师：要解决“一共有多少个？”这个问题，应该如何计算呢？
好，请同学们拿出一张白纸，对照屏幕上的图片，写出算式。
生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？）
追问：你为什么用加法算？
生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。
师：跟他一样的请举手。
追问：这里的5表示？（盘里有5个苹果），3表示？（盘外有3个苹果），8表示？（一共
有8个苹果）。
小结：在这幅图中，括线下标注问号，表示要求一共有多少个苹果，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。
2、减法问题
师：看！小问号真调皮！它跑到哪里去了？（ PPT出示试一试主题图）
生：跑到了篮子上面。
师：现在你知道条件和问题分别是什么吗？和你的同桌讨论讨论！
如果有困难的可以举手示意，请老师帮忙。开始！（口号：说停！就停！）
谁来说一说：条件是什么？问题是什么？
生：条件是一共有8个苹果，篮子外有1个。
师：你怎么知道一共有8个的?(引导学生说，括线和“8个”连起来，表示篮子里和篮子外合起来有8个，也就是一共有8个)。这是一个条件。
篮子外有1个苹果也是已经知道的，通过这两个已知条件，我们就可以解决什么问题？（篮子里有几个苹果？）。
师：谁能把两个已知条件和一个问题连起来说一说，说出这幅图表示的实际问题？谁再来说一说？（2个）
说的非常清楚，声音也很洪亮！掌声送个他！（送贴画）
师：你会列式吗？（在刚刚那张白纸上完成）
生：汇报8-1=7
师：你为什么用减法做？（要求篮子里有多少个，也就是从总数8个里面去掉1个（手势），所以用减法计算（手势减号））
同意吗？跟他一样的人举手！
追问：这里的8表示？（一共有8个苹果），1表示？（篮子外有1个），7表示？（篮子里有7个）。
小结：在这幅图中，知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个，就是从8个里面去掉1个，用减法计算。
三、研学练习
对比：（PPT：出示两幅图）刚才我们一起解决了两个实际问题，比较一下，有什么不同的地方？有什么相同的地方？和你的同桌讨论讨论。开始！
生：（讨论，师巡视）（说停！就停！）
师：有什么不同的地方？
生：（指名2名同学说不同，直到说全）
生1：一个加法、一个减法（师补充：解决问题的方法不一样）
提问：为什么解决问题的方法不一样？你怎么知道不一样的？（问号的位置不一样）
生2：第一题要求的总数是8，第二题已经知道了8个。（也就是说第一题的问题变成了第二题的……条件）
师：有什么相同的地方呢?（提示：都有两个条件、一个问题。）
都是用什么来表示的问题？（手势提示一下）
生：都是用括线和问号表示的问题。
揭题：这就是我们今天学习的用括线和问号表示的
．．．．．．．．．实际问题。（完善板书）（PPT：出示第一把钥匙）
师：小朋友们真聪明，顺利闯过第一关，第一把金钥匙送给你们！跟着我一起去闯第二关吧！有信心吗？
第二关
1、完成“想想做做”第1、2题。
(PPT：出示想想做做1、2)，（分题分析）
引导学生用三句话说一说每幅图的图意，然后与学生交流，说出三句话中的条件和问题。
提问：要求一共有几人？房子里有几只？用什么方法计算？为什么？
让学生打开课本P60,P61,独立填写算式。
2、小结：同学们学的非常认真，通过观察图意能够准确地找出已知条件和问题，并且列出算式，算出得数。所以，第二关也顺利通过，获得第2把金钥匙（PPT：出示第二把钥匙），掌声送给自己。我们离宝箱越来越近了，但第三关更具有挑战性，敢不敢接受挑战？
第三关
1、完成“想想做做”第3、4题。
谈话：不知不觉，我们来到了数学王国中最有趣的地方，有美丽的鲜花，可口的葡萄，还有好玩儿的羽毛球呢，你们看！(PPT：出示想想做做3、4)
根据图意，你能直接列出算式吗？大家一起试一试吧！请在书上P61写一写。
师：火车火车从哪里开？
生：（汇报）开火车直接报算式（其余生判断，注意错题引导）
师：全对的举手！
追问：为什么上面两道都用加法？下面两道都用减法呢？（学生回答）
强调：上面两题都是括线下方标注“？个”，表示求一共有多少，用加法计算。下面两题图中标上问号，表示求其中一部分，用减法计算的。我们需要注意的是，在用括线和问号表示的实际问题里，问号所在的部分，就是要求的部分。
2、小结：同学们们真棒！老师要给你们竖起大拇指！通过我们的努力，终于闯
过了最后一关，成功获得第三把钥匙！（PPT：出示第三把钥匙）快跟我一起去开宝箱吧！这些玩具小火车送给你们，开心吗？
四、课堂小结
师：这节课你认识了哪些新的数学符号？（括线和问号）
谁来说说括线表示什么意思？问号呢？
在括线和问号表示的实际问题中，什么时候用加法？什么时候用减法？
师：把几个部分合起来，求一共有多少要用加法。从总数里面去掉一部分，
求还有多少个就用减法来做。图中问号在哪个部分，就是我们要求的问题。
师：你会选择正确地方法解决问题吗？
板书设计：用括线和问号表示的实际问题
条件：盘里有（）个苹果，
盘外有（）个苹果，
问题：一共有个苹果。
5+3=8
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学目标： 1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点： 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学准备： 教师准备：算式卡片、课件。 学生准备：练习本、笔。 教学过程： 一、谈话导入。 1.师：秋天到了，果园里苹果获得了大丰收，果园里还有好多数学问题呢，小明家还拿来了好多苹果来招待客人，请看大屏幕。 【设计意图：一开始以谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。】 二、探索新知。 1.教学例题。 （出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？ 学生说图意，提问题。 师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。 介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？” 师：这节课我们就来解决用括线和问号表示的实际问题。（.板书课题：用括线和问号表示的实际问题） 学生跟老师读课题。 师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？ 学生叙述括线和问号表示的意思。 了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？
用括线和问号表示的实际问题 一、复习导入 谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？ 师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－） 师：（=，这是？） 生：（PPT出示一个，学生说一个） 提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。） 什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。（板书：实际问题） 二、学习新课 师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关， 集满三把钥匙，才能打开它。你们有信心顺利通关吗？ 第一关 1、加法问题 PPT出示例8主题图 师：从这幅图中，你知道了什么？ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时 候顺势板贴两句话） 师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件） （写好后领读：条件） 师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题） 看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？ 个”，谁能猜出它们表示什么意思？ 生：（自由地猜，指名1、2个） 师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说? 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？ 师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？ 生：……（送贴画） 师：要解决“一共有多少个？”这个问题，应该如何计算呢？ 好，请同学们拿出一张白纸，对照屏幕上的图片，写出算式。 生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？） 追问：你为什么用加法算？ 生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。 师：跟他一样的请举手。 追问：这里的5表示？（盘里有5个苹果），3表示？（盘外有3个苹果），8表示？（一共
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计 教学目标： 1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点： 知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 教学难点： 知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 教学过程： 一、创设情境，导入教学。 秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、教学新课。 （出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？
学生说图意，提问题。 师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。 介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？” 师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？ 学生叙述括线和问号表示的意思。 师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？ 学生同桌说，汇报。（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？） 师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？ 学生列式计算，集体交流。 2.试一试。 师：你能看懂这幅图的意思吗？ 同桌交流，指名汇报。 2.试一试。 师：你能看懂这幅图的意思吗？ 同桌交流，指名汇报。
用括线和问号表示的实际问题 教学目标： 1、初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3、体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。 教学重难点：从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么。能联系加、减法的含义，列出算式， 教学过程： 一、情景导入 谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果成熟了。瞧，谁能又快又准确地说出苹果上的得数，又大又圆的苹果就送给他。 口算：2+6= 7-2= 4+3= 8-5= 3+2= 6-3= 8-1= 选择2+6 和7-2 说一说表示什么意思评价小结：看来小朋友对前面的知识掌握得不错。把两个数合起来，要用加法来算；从一个数里去掉几，要用减法算。 二、教学新知 （一）学习例8 1、谈话：兔妈妈带着小白兔去果园里摘苹果，这是小白兔摘的苹果，我们来看看。 生观察图，说出已知信息。 2、出示括线和问号，生自由说括线和问号的意思。 师介绍说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，（课件出示）表示把盘里和
盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。 括线下面的这个符号叫问号，所以这里括线和问号连在一起就表示一个数学问题：一共有多少个？ 解题：今天这节课我们就一起来学习用括线和问号表示的实际问题。 3、明确条件和问题 师：那从这幅图中我们知道盘里有5 个苹果，盘外有3 个苹果，这是题目已经告诉我们的，叫做条件，要算一共有多少个苹果，我们把它称为问题。 问：那这里有几个条件，几个问题。 提问：那你能把条件和问题连起来说一说吗？（再请3 人完整地说） 4、列式计算 师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来算呢？先和你的同桌说一说 问：哪个小朋友来说一说？你是怎么想的？ 那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。 交流算式，齐说，板书：5+3=8 追问：这里的5+3=8 表示什么意思？ 追问：要求一共有多少个苹果，还可以怎样列式？ 引导学生说：3+5=8 这个算式有表示什么意思呢?3 表示什么？5 表示什么？8 表示什么？ （二）“想想做做1” 1、过渡：从苹果乐园出来我们一起去参观一下大课间活动吧。看，小朋友们都在做什么？从图中你能找到已知条件和要求的问题吗？ 2、请小朋友在书上60页找到这一题，把条件和算式填写完整。、交流算式：4+3=7 你能说说这道算式里4、 3、7 分别表示什么意思吗？还可以怎样列式？ 3、对比：刚才我们解决的这两道用括线和问号表示的实际问题，请小朋友仔细观察这两幅
苏教版一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》第9课时用括线和问号表示的实际问题教学内容： 教科书第60页例题和“试一试”，第60~61页“想想做做”第1~5题。 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思， 了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学过程： 一、导入新课 谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？用“√”表示比的结果，比用文字写出来，如“这根跳绳长”“这个小朋友长得很高”，哪种方法更简单？ 使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并血洗如何通过计算解 二、教学新课 1、教学例题。 （1）出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？ 谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我 写这些字用了多大会儿。 在右图边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？ 这个问题，我写出来用了好一儿，我现在用符号表示，请看—— （在苹果图下面画括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。 有了这括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意识表示清楚了。 你们看这样表示简单吗？ 我再来问你们，在这道题里括线表示什么意思？问号表示什么意思？ （1谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思？我们再来找一找题目中 的已知条件和问题。 （2）提问：谁会列式计算？学生说算式，教师板书。 2、教学“试一试”。 （1）出示题目（包括括线和问号）
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册） 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。 你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。 3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一
起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？ 求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。 说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说 四、拓展练习 想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？ 看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？ 自己列算式，校对。 说说为什么用减法来计算？ 五、总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年 级上册） 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。 你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。
3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题： （1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。 说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说 四、拓展练习 想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？ 看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？ 自己列算式，校对。 说说为什么用减法来计算？ 五、总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。 2019-03-08
用括线表示的实际问题 教学目标： 使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。 使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重点： 知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 教学难点： 知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习 1、小朋友们我们已经学习了很多减法算式和减法算式，我们一起来做几道口算题（抢答） 8-6= 4＋0= 4-3= 5+3= 5-0= 6-6= 7-4= 6＋2= 5＋1= 2＋5= 2、我们还知道把两个数合起来，求一共是多少，要写（）算式；从总数里面去掉一个数，求还剩多少，要写（）算式。 3、今天这节课，我们继续来学习加减法。 二、新课 1、导入：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？ 老师呀，最喜欢吃苹果了。瞧，我都带来了几个，想送给小朋友们。只要上课谁表现好，下课了我就送给谁。想得到老师的苹果吗，那就好好表现吧！但是在我把苹果送给你之前，我们先来研究一下躲藏在苹果里的数学知识。 2、教学例8 A、多媒体出示，让学生说说图意。 盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（全班齐读） B、现在老师在两边的苹果下面加上一个新的符号---------括线。（板书并让学生齐读） 说明：括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来，也就是一共的意思。（板书：一共） 在括线的中间再加一个问好。说明：问号表示“多少”（板书：多少）
一年级上册数学说课稿-8.9 用括线和？解决实际问题|苏教版 一、引言 括号和问号是数学中常见的符号之一，应用广泛。在一年级上册数学中，学生在学习数的认识、数的组成、数的比较、简单的加减法等方面都会涉及到括号和问号的应用。因此，本文将以苏教版一年级上册数学为例，探讨如何通过使用括号和问号，解决实际的数学问题。 二、括号的应用 2.1 背景 孩子们掌握了加减法的计算方法后，考虑到计算顺序的问题，我们需要引导孩子们学会使用括号。 2.2 实际问题 小明今天去菜市场买了两斤青菜，一斤鲜瘦肉，他花了14元。如果青菜1 斤6元，瘦肉1斤12元，我们应该如何计算小明花费的金额？ 2.3 解题思路 我们首先可以用算式来表示这个问题： $2\\times6+1\\times12=24$ 然而这个算式并不清晰地表达了计算的顺序，即先算哪个数。因此需要添加括号来明确计算的先后顺序。我们可以加括号将计算的先后顺序表达清楚，得到如下算式： $2\\times6+(1\\times12)=18+12=30$ 这个算式中加号前的内容是“先算2斤青菜的价格”，括号内是“再算1斤瘦肉的价格”，“加号”就是把两部分的价格累加起来，最后求得总的花费是30元。 2.4 注意事项 加入括号后，需要强调括号中的内容应当先被计算出来。 三、问号的应用 3.1 背景 了解和掌握比较大小的方法，是学生数学学习中的重要一环。孩子们往往在进行比较时会出现大小不确定的情况，因此我们可以引导孩子们学会使用问号来表示未知数，从而解决实际问题。
3.2 实际问题 小丽有一些积木，小明也有一些积木，他们想知道他们一共拥有多少块积木。如果小丽有4块积木，小明有?块积木，他们的积木总数是9块，那么小明一共有几块积木呢？ 3.3 解题思路 这个问题中，问题的含义是“不知道?是多少，但是知道两数之和是9”。我们应当首先用问号来表示未知的数，该问题的算式可以表示为： 4+?=9 因此，我们需要计算出?的数值。根据加法的性质，“整体减去部分等于另外一部分”，我们可以得到： =9−4=5 所以，小明有5块积木。 3.4 注意事项 在使用问号解决问题时，需要注意问号所代表的数值必须在问题范围内并且唯一。 四、总结 使用括号和问号可以使数学表达更加清晰，也可以在计算时解决一些实际的问题。在学生数学学习中，我们应该引导学生掌握括号和问号的使用方法，并在教学中注重拓宽学生的思维能力和解决问题的能力，使之能够在实际生活中运用所学的知识。
一年级上数学教案用括线和问号表示的实际问 题_苏教版 教学内容 用括线和问号表示的实际问题（教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题） 教学目标 1、让学生了解用图画形式出现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式出现的实际问题的结构，会用加、减法运算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步进展思维能力和语言表达能力。 教学重点 了解用图画形式出现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点 依照用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行运算。 教学环节 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过运算解决如此的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你明白了什么？你能得出一个用加法运算的问题吗？（指名回答） 假如把刚才的问题写下来，这些字要写好长时刻，现在我们能够用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号： （课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，那个地点的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不明白，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）你们看，如此表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）（4）了解已知条件和问题： 题目中差不多明白了什么呢？（指名回答）差不多明白了什么确实是已知条件，要求什么确实是问题。 （5）提问：这道题谁会列式运算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式运算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式运算。 （2）指名说算式，集体订正。 （3）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你什么缘故用加法运算？ 2、完成第2题。 （1）学生在书上独立列式运算。 （2）指名汇报交流，集体订正。 （3）提问：右边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你什么缘故用加法运算？ 3、完成第3题。
解决用括线和问号表示的实际问题 【教学目标】 1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么;能联系加、減法的含义,列出算式解决用括线和问号表示的简単实际问题。 2、使学生能联系具体情境,进行简単的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。 3、使学生体会数学问题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心向。 【教学重点】知道图中括线和问号的作用,理解解决这样的实际问题的思考过程。 【教学难点】知道图中括线和问号的作用,理解题中数量之间的关系,掌握解决问题的思考过程。 【教学准备】:多媒体课件 【教学过程】 一、游戏复习,导入新授 1.猜猜游戏 孩子们，老师做手势，你们猜我们学过的一个数学符号（+、—） 老师继续做动作，孩子们猜意思（合起来、去掉）
总结：数学符号是我们数学的语言，这节课我们将要认识一个新的符号朋友，只有认真听课的孩子才能与它成为真正的朋友。 1、教学例题 师:秋天是丰收的季节。日焦,果园里的幸果丰收了,老师摘下了一些苹果(只出示苹果,不出示括线和问号)从图上你看到了什么? 生:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果(注意纠正学生语言) 师:仔细看,现在这幅图发生了什么变化? 师:这条线叫“括线”,跟老师读一读,（边读边做动作）追问:它的名字叫什么？ 师:在这里,括线和问号表示什么意思呢?猜猜看,同桌交流交流,再 指名说。 师:对呀!括线和下面的问号合起来就表示“一共有多少个”的意思。 这里,括线表示“一共”的意思。谁来说说括线表示什么意思? 2-3 人说 问号呢?表示“多少”的意思 师:括线和问号合起来就表示一(一共有多少个。) 师:谁能用3句话完整的说一说这幅图的意思?随机出示三句话(指名说,同桌说) 请小朋友跟老师一起填一填,打开书60页,找到这幅苹果图盘里有()个苹果,填几?盘外有()个苹果,你会填吗?跟老师填的一样吗?
用括线和“？”表示的实际问题 教材分析： 例8教学用括线和“?”表示的实际问题。这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“?个”，也就是要求一共有多少个苹果。在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。“试一试”是用减法解决的用括线和“?”表示的实际问题。教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。 教学目标： 1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学
会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能 力。 3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际 问题，初步形成学好数学的积极心向。 教学重难点： 重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。 难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。 课前准备： 课件、学习单 教学过程： 一、加减口算 3+4= 1+5= 6-1= 6-4= 6-2= 2+5= 7-4= 4+2= 6-3= 选择2+6和7-2说一说表示什么意思。 小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要 用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。 二、探究新知 （一）讲解新课 1.情境导入 秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。可苹果园里还有不少
用括线表示的实际问题 教学内容：书61页，用括线表示的实际问题。 教学目的： 知识与能力 1、了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题结构，会用加减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，培养符号感。 3、经一步发展学生的思维能力和语言表达能力。 过程与方法 老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习 情感、态度与价值观 通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识，培养学生实践动手能力和体验与同伴间的合作。 教学重难点 重点：了解用括线和问号呈现问题的机构，会用加减法计算。 难点：会用加减法解决括线和问号呈现的问题。 教具准备：小卡片。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 在学习“比一比”的时候，先比较那根绳子长，再比较那个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示那根绳子长，哪个人高的吗？（指名回答）用“”表示比较结果，比用文字写出来，例如“这根绳子长”“这个小朋友长得高”，那种方法更简单？ 是用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、新授 1、例题1 出示苹果图。 提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果） 你能提出一个加法计算的问题吗？ 板书学生问题：⑴书写：左边和右边的苹果一共有多少个？ ⑵用符号表示这个问题。 比较⑴和⑵这两种表示问题的方法的繁简。 小结：用了一个括线和一个问号，就能把刚才的那句话的意思表示的很清楚。符号的用法方便，用处真大！ 提问：如何列式？（指名回答，板书） 2、教学“试一试” （1）、出示题目（包括括线和问号）。 （2）、提问：在这道题例，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？（指名回答） （3）、提问：你会列式计算吗？ （4）、学生回答，教师板书。 三、习题巩固“想想做做” 第1、2题
《用括线和“？”表示的实际问题》说课稿 一、说教材 我说课的内容是苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。这节课主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。在这之前学生已经学习了10以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。 教学目标: 1.知识目标:学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，列出算式解决简单实际问题。 2.能力目标:初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.情感目标:感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重点 知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。 教学难点 理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 二、说教法和学法 教法：为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;充分体现学生的主体地位。将采用如下的
教学方法:引导发现法。(2)合作探究法。(3)练习巩固法。 学法：本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导:观察分析法；(2)合作交流法；；(3)同伴互助法。 三、说教学过程 本节课我设计分五个环节进行教学: 1.第一环节:设计“苹果小精灵参加我们的课堂”的情境，提高学生的学习兴趣和积极性。 2.第二环节:引入括线，自主求和。 出示苹果图，根据已知的信息，可以提出什么问题。将这个问题改写成括线和问号的形式，让学生认识括线和问号，了解括线和问号所表达的意思，从而自主完成使用加法进行列式计算。 3.第三环节:迁移思路，尝试解决。 先出示“试一试”，让学生说一说“括线”表示什么?“?个”表示什么?“括线下面的10”表示什么?再让学生把完整的题目的意思说一说。接着让学生尝试解决后交流。 4.第四环节:拓展深化，发展思维。这一环节设计了两道练习。 第一道:“想想做做”第3题。在学生说图意后，让学生用今天所学的括线和问号改写题目。然后让学生看着改写的题目说一说题意。最后让学生独立完成。 第二道:选做题。1.完成《补充习题》第32页的第一题。2.自己编一道用括线和问号表示的实际问题的题目。
第7课时用括线和问号表示的实际问题 教材第60～61页的内容。 1．使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从用括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。 2．使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3．使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。 重点：知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。 难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 课件、草莓图片、苹果图片。 师：同学们，你们喜欢吃水果吗？ 生：喜欢。 师：那你们喜欢吃什么水果？ 生：我喜欢吃香蕉、苹果、草莓和西瓜。 师：今天老师就带来了草莓和苹果，你们想要吗？(板书课题。) 1．教学教材第60页例8。 课件出示教材第60页主题图。 师：说一说你在图里看到了什么？你能说出图意吗？ 生：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来。括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。 2．探索解决。 师：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？ (1)学生尝试列式，并算出得数。 (2)交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？
(3)小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。 3．教学教材第60页“试一试”。 课件出示“试一试”图。 师：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 生：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？ 师：可以用什么方法求出篮子里有多少个苹果呢？ (1)学生尝试列式，并算出得数。 (2)交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用减法算？你是怎样想的？ (3)小结：与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮子里和篮子外的苹果一共有多少，也知道了篮子外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。 教材第60～61页“想想做做”第1～5题。 今天这堂课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件，提出问题。在本节课的教学中，抓住教材中的重点，突出“图式——语言——算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。在教学中，注重加强语言叙述能力的训练，引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构，即已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式——语言——算式”之间的内在联系渗透给学生。