教学反思
苏克
德育课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在中职阶段,德育课教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。德育课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。德育课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。
一、老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：
1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，和上时代的节拍。不断进行教育反思，汲取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
“吾日三省吾身”尽管做不到，但常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只
要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生；(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到。
4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.
德育教育必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，教师要善于抓住学习内容与学生实际和生活的结合点，创设开放性、探究性的题目，把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力，培养学生自主、合作探究的学习方式。同时要加强知识巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是德育课推行新课改的重要途径。要结合实际，在课堂上举行时事演讲，辩论赛、小论文等。这样，使学习生动活泼，在思品课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生求知欲和创新精神，有效地提高学生思品学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。
“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。老师快乐就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐，这才是教学的真谛。
苏教版二年级上册 第9课《青蛙看海》教学设计 东川区第四小学曲华夏教学目标： 一、能有感情地朗读课文，学生能分角色表演4——11自然段。 二、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。 教学重点： 能有感情地朗读课文，学生能分角色表演4——11自然段。 教学难点: 体会青蛙登山的困难。激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。 第二课时 教学过程： 第一模块：整体感知 1.上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？ 2.指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙长期生活在湖边，它很想看到大海。 板书：很想 3.是啊，一开始青蛙认为要想看到海难。过渡：为什么青蛙觉得要看到海很难呢？
第二模块：精读感悟 一、学习1——3段： 1．自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？ 2．交流： （1）山高：为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？自读1—3自然段。（山很高）读读课文中的句子。想象：山会有多高？你能读出山的高吗？指名读，评议。 我们一起像他这样试试！齐读。 过渡：除了山高，还有什么原因呢？ （2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。 指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。这个时候，苍鹰又是怎么说的呢？谁能读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是什么意思？青蛙没有别的路可走，只有登上山顶，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板书：失望） 过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，小青蛙面对困难，放弃了吗？我们知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板书：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板书：？） 二、学习4——11自然段： 1．读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山顶的？青蛙是怎样登上山的？你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）什么叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做青蛙，谁来做小
《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，
故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。
<敬畏生命》的教学反思 张华忠 1、对主题教育的认识不足。上课的形式还是比较单调，不够丰富。其实，这节课的教学在选材和形式上我应该动一些脑筋，顺应新课改的形势，体现新课改的精神，“以教师为主导，学生为主体”，使学生真正的参与到教学活动中，进而深化课堂的教学效果。但在教学过程中，由于本人课堂驾驭能力有限，并没有做到这一点，在今后的教学中应重点培养。 2、虽然本节课知识点较少，但由于我对学生的认识不足，导致学生参与课堂的积极不够高。如：在交流讲故事以后，我叫学生联系实际，谈谈自己在追星方面的利与弊，并从中得到什么样的启发，结果能讲的学生不多, 讲得也不够透彻，只是泛泛而谈，我在备课时忽略了这一点。其实我在上课时，应该给出一些具体的案例让学生思考，通过实际案例来谈，应该更加有内容，更加有深度，从而达到更好的教学效果。这是我以后教学工作中该注意的问题。 3、在今后的教学中，我要多联系学生的实际，真正把学生放在心上，树立以生为本的理念，深入细致地做好学生的思想工作，思想通了，其它问题就好办了。这样就更能做到我们现在思想品德课的情感态度与价值观。 2017/11/28
《感受生命的意义》的教学反思 张华忠 本节课运用多媒体教学手段，拓宽了课堂广度，加大了课容量。采用活动教学形式，利用教材的活动，开发课程资源，善于创设情境，注重学生情感体验，对教学富有热情;整体教学设计和活动设计较好，对引导学生应珍惜青春、珍惜现在的生活、关爱他人具有很强的感染力;“青春之旅”的教学设计也很有创意。 通过教学信息反馈，要实现教学目标，确实存在许多问题。如： (1)、上课节奏较慢，师生情感交流不够，课堂调控能力应进一步提高。 (2)、教学语言不够严密、精炼。 (3)、活动设计局限于教材，较为平淡，“欢乐”的主题不够突出，对“学生以积极向上的心态迎接青春”挖掘不够。 在今后的教学中应落实“以人为本”的教育理念，带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生，尊重学生，及时鼓励学生的闪光点，与学生平等对话，加强与学生的情感交流，积极创造和谐的教学气氛，让学生体会到学习的快乐;加强学习，优化教学语言，提高课堂教学应变能力;认真备课，依据教学目标，结合教材和学生实际，积极开发教学资源，优化教学活动设计，将教材上活，使学生乐学思想品德，教学目标得以实现。 2017、12、28
《哲学与人生》课程整体教学设计 一、基本信息 学分： 2 课程类型：公共基础课 学时：34—38 授课对象：2014级学生 班数： 9 授课教师： 二、课程设计的主要依据: 1.理论依据： 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.现实依据： 中职学生知识水平、思维能力不高，对德育课学习热情不高，这给上课带来一定难度。他们有的是非不分，有时也很叛逆。这就要求正确引导他们学会如何做人。 三、课程目标设计 1、知识目标 （1）了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 （2）了解事物是普遍联系和发展的，矛盾是事物发展的动力等基本观点；理解营造
和谐人际关系、正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的哪个要作用。 （3）了解实践和认识、现象和本质的辩证关系；理解明辨是非、理性思维、不断创新对提高人生发展能力的作用。 （4）了解社会发展规律、社会理想与个人理想以及理想信念与意志、责任之间的辩证关系，理解人生目标、人生理想和个人的社会责任等人生问题。 （5）了解人的本质的社会历史性、人的价值是社会价值和自我价值的统一，以及社会进步对人全面发展的客观要求；理解利己与利他的辩证关系，在劳动奉献和自身发展中实现人生价值。 2、能力目标 （1）把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、用于行动、干预行动、善于行动的人。 （2）处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，正确对待自身成长中的困难和挫折，解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾。 （3）积极投身社会实践，在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训；学会分析判断现实生活中的是与非，透过现象看本质；掌握科学思维方法，在学习和实践中不断创新。 （4）自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标和人生理想。（5）正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。 3、素质目标 使学生能在尊重客观规律的基础上，从主观条件出发，学会运用联系的、全面的、发展的观点看待人生中遇到的各种问题，从而进行正确的人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
青蛙看海 本文是关于青蛙看海，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。 教学难点：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学准备：课件 教学过程： 一、揭题。 这一课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。 二、学习1—3小节。 1、（出示青蛙图）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。猜猜看，它在想什么？ 2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海呀！这时，一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开课本，认真读一读1、2、3三个小节，边读边想象他们说话的样儿。 生自由练读。 3、他们说了些什么呢？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到大海呢？ 生读。 4、指名回答：青蛙怎样才能看到大海呢？ （1）那会是一座怎样的山呢？看，（出示高山、白云图）小朋友，你们看到了什么？（交流山高） 是啊，这座山比我们的教学楼高几十倍呢。你看到这么高的山，是什么心情？你想说什么呢？
（2）难怪青蛙——“吸了口凉气。” 小朋友，吸了凉气是什么样儿的？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。 （出示第二小节“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”）（3）你能读出山的高吗？（评价：你眼前的山好高啊，比白云还高。）你能先学学青蛙吸了口凉气，再读读青蛙的这句话吗？ 我们学着青蛙的样子来读一读这句话，读出山的高，注意先把小青蛙吸了口凉气的动作做一做。 （4）是啊，山这么高，再看看自己，青蛙又想到了什么？你从哪里读懂的？（读“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”）板书：怎么上得去 这时候，青蛙是什么心情？失望、难过。 5、青蛙既没有一双有力的翅膀，又没有四条善跑的长腿，飞不了也跑不了。可是青蛙又想看到海，不爬山可以吗？ 生答两种情况：a.不可以。你怎么知道的？苍鹰的话 苍鹰说了句什么？（相机出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”）指名读。 b.可以，让苍鹰背他。青蛙可以请苍鹰背他上去，可是，这是依靠小青蛙自己的力量吗？所以，要依靠自己的力量上山，小青蛙只能选择什么？爬上去。 （相机出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”）指名读。 这就告诉小青蛙一个事实：只有——登上山顶，才能看到大海。 齐读苍鹰的话。 三、学习4—11小节。 1、过渡：苍鹰说完就飞走了。这时的小青蛙，会自言自语地说什么呢？ 2、哎，美好的愿望无法实现了，青蛙是多么——（指名答）是呀，它非常伤心、难受、失望，都快哭了！ 3、就在这时，一只松鼠跳到它面前（出示松鼠图），看——(课件)。
“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个同学们好，今天由 我为大家讲述简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 现实生活和情感生活这两个部分组成的。同学们说的都很好，其实人生 就是由我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人生，我们只能做 三个最重要的特征：件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们学习的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么？ 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。． 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特点在于反思，也就是反省与思考。正是因为反思，哲学将知识升华为智慧，启迪我们，培养我们的智慧，推动我们去探寻真理，最终实现我们的人生价值。 那哲学和我们的人生究竟有什么关系？ 人生比作走路，哲学比作老人。把哲学比作老人说明哲学是经过漫长历我 们可以把史的发展的，是千百年来无数智者的智慧、经验、思想的总结，这对于我们所走的漫漫人生路具有重要的帮助。 没有经过反省的人生是不值得活的”。这句话就是说，伟大的哲学家苏格拉
《生命生命》教学反思与《生活?生命与安全》教案合集 《生命生命》教学反思 《生命生命》教学反思 《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命， 《生命生命》教学反思。针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命，教学反思《《生命生命》教学反思》。在本课教学中我在如下方面收获较大。 一?注重朗读，在共鸣中积累。 “书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出： 为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。
《生活?生命与安全》教案 一年级三班《生活.生命与安全》教案第1周共2教时第一单元：生命奥秘教学内容：第一课西瓜子的旅行教学目标： %1.引导学生认识植物的生命起源，了解植物的生长过程，《生活?生命与安全》教案。 %1.培养学生对生命的热爱，关爱大自然。教学重点： 一、生命的重要。 二、认识自然界动植物与人类的关系。教学过程：第一教时 %1.创设情景，导入新课 1.老师讲故事： 《西瓜子的旅行》。学生边看课本第一页边认真听。老师提问： 听了这个故事，你知道了什么？想知道什么？ 3.学生自由发言。 4.师小结： 西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。 %1.学习、了解西瓜的生长过程。 1?学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指 导。
《青蛙看海》教学设计 贵阳市城西小学董卉 教学内容：苏教版第3册第9课《青蛙看海》 教学目标： 1．能有感情地朗读课文。 2．读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。 3．在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学重点： 读懂苍鹰、青蛙和松鼠的话，能分角色朗读课文。 教学难点： 在读中领悟，只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地努力，就一定能达到理想的彼岸。 教学准备：多媒体课件青蛙图片 教学过程： 一、导入 1．小朋友们非常喜欢小动物，今天，老师给大家带来一个新朋友，出示小青蛙，和打个招呼吧。（师：“小朋友们好”生：“小青蛙你好。”）2．小青蛙它有一个愿望，它非常想去看大海，今天就让我们跟随可爱的小青蛙一起去实现它看海的梦想吧，这节课我们继续来学习第九课《青蛙看海》。板书课题。 3.生齐读课题。 二、复习 1.通过上节课的学习，我们认识了这一课的生字和新词，你们还认识它们吗？出示词语 2.我们在看这些生词的时候，要注意看清它的字形，默记它的字音，同时还要想一想它的意思，这样我们记起来才会又快又准，咱们来开火车读吧。 3. 小朋友们，我们读着读着就读出了节奏，我们一起打节奏读词语吧。
4、这些词语中有5个生字，就是老师用红色标注的字，这些生字宝宝很快就和我们交上了朋友，那还有5个生字宝宝也想和我们交朋友，师听写：吸、双、失、级、喝。 5、展示学生的书写，评价下他写得怎么样。 过渡：小青蛙着急了，就让我们快和它一起去看大海吧。 6.我们来接读一下课文。指名接读。 7.课文读完了，老师想问下同学，青蛙是长期生活在湖边（画湖），它的愿望就是能？看到美丽的大海。（画海） 8.谁能用自己的话说一说，青蛙是怎样看到大海的？（登上山顶就能够看到大海。）师画山 9.那青蛙是在谁的帮助下看到大海的？谁告诉青蛙必须要登上山才能看到大海的呢？生答：（苍鹰）它给青蛙指了一条看海的路。松鼠陪着小青蛙登山，松鼠的功劳最大。 10．上一节课，老师教小朋友一种读书的方法，叫“勾画法”，咱们把课文中出现的三个人物所说的话用不同的线划出来了，今天我们就来读一读这些对话，要读出人物的语气，还要读出你心中的想法。有没有信心读好呀？ 三、新授 （一）、学习青蛙和苍鹰的对话。1-3自然段 1、我们先来看青蛙和苍鹰的对话1-3自然段，小青蛙想去看大海，苍鹰说了什么？你来读。生读 2、这只小苍鹰，你觉得登上这座山顶容易吗？苍鹰的翅膀一展开，就有2米多长，你认为容易吗？那么，苍鹰登上山顶这么容易，谁再来读读这句话。（评价：对苍鹰来说，这是一件轻而易举的事。）再指名读，（评价：登山对苍鹰来说多么容易呀！）一起来读好这句话。齐读。 3、可是面对这万丈高山，又小又弱的小青蛙会怎么说？出示山图，出示句子。生读：天哪，这么高的山！面对这么高的山，小青蛙可犯了难了，一起来读读它的话，齐读。 4、小青蛙还做了个什么动作？“吸了口凉气”谁来做做吸了口凉气的动作？你们什么时候会吸凉气？
《生命的起源》教学反思 生命的发生一直是生命科学探索的热点之一，这个课题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又传奇色彩的章节，很容易激发学生的学习兴趣和学习热情。然而如何让学生构建生命起源的正确观点，这是本节课是否成功的一个关键。 构建生命起源的正确观点，可以在科学史上关于生命起源的一系列观点冲突的历史背景中进行。对于八年级的学生来说，与其灌输某种生命起源学说的知识要点，不如让学生走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话的，科学自身又是如何前进的。 在课前，我了解到学生对于生命的起源除了神话传说外一无所知。为了更好地保证在时间有限的课堂内更好认识生命起源的各种观点，对于“活动：讨论地球上的生命是怎样发生的”，我在课前布置各小组查找有关资料，包括神话传说和科普读物，并整理资料，最后在课堂上派代表发言，然后组织学生一起讨论活动中的相关问题。 然而，科学史上，有关生命起源的观点的建立和否定都要以科学事实和科学实验为依据。所以本节的重点之一是“雷迪实验”、“巴斯德实验”这两个著名的实验。“雷迪实验”在七年级（上）册的“思考与练习”中已有出现过，而这个实验的设计的比较简单，因此我课前让学生再次设计实验，挑出几份比较有代表性的作业在课上展示，并说明雷迪也是如此设计和实施实验的。这样让学生更能领会雷迪实验的过程，并可进行情感教育：其实科学家不一定比我聪明，只是他们比我们更善于发现问题，并勇于探索。而对于“巴斯德实验”，我则是组织学生观点此实验过程的模拟动画，这样学生能更加直观而形象认识实验过程和原理。 比较多学者支持的化学进化论及其验证实验之一——“米勒实验”则本节课的另一重点，其中原始地球条件下的化学进化过程又是本节的难点。这部分内容，我先是展示原始地球模拟图片，并让学生阅读相关课文内容，然后结合课件进行讲解，最后让部分学生简述化学进化过程，学生描述得也很到位。在教师引导下，学生也能认识到“米勒实验”只是证实了在原始地球条件下可能形成无机小分子，并没有证实产生原始生命。 总之，通过这节课的学习，能初步构建生命起源的正确观点，并认同科学是发展的。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法，并懂得要以科学事实和科学实验为依据。 然而这节课也存在着不足。比如我和学生都有些紧张，不能像平时上课一样收放自如，另外，有些环节过于紧凑，一些教学细节的处理也不够完美……这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。
9 青蛙看海 教材分析 课文是一篇童话，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍蝇的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于达到山顶看大海的故事，说明只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。 教学重点难点; 1．有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。 3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。 教学方法： 1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式让学生情有所感，理有所悟。 2、通过小组合作，锻炼能力。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题，提问 1．板书课题：9．青蛙看海
2．质疑。看了课题，你想知道什么? （学生边说教师边在题目旁打问号。） 二、探索学习 （一）初读课文 1．教师范读课文。 读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的? 2．自由练读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。 3．检查自读效果。 4．(出示一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双 善于展翅失望石阶一级喝水 (1)自己读词。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的? “双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。 “苍”；读平舌音。 (3)带读，指名读，开火车读。 (4)去掉拼音齐读词语。 (5)给生字找朋友。 5．(出示二类生字) (1)齐读词语两遍。 (2)去掉拼音后齐读一遍． 6．再读课文。 要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。 7．指名分段读课文。 其他同学注意听，听完后点评点评。 (二）初步理解内容 1．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么? 2．读后讨论、补充。 （三）教学生字
第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗？ 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现
的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊
中职哲学与人生完整教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长
青蛙看海教学设计 青蛙看海教学设计 【教学目标】 1．复习生字、词语，指导写好带撇、捺的字。 2．理解课文内容。在质疑释疑中懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。 【教学重点、难点】 理解课文内容，重点是青蛙登上山顶的经过。 【教学时间】 第二课时。 一、揭示课题： 今天我们继续学习第十课。来，让我们一起书写课题。齐读。昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。 谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。 二、情境中复习生词，增添情趣： 想看大海吗？（生：想。）请看！（课件出示大山） 怎么只见高山不见大海呢？（师作听状）大山要我转告大家：大家努力攀登生词台阶，可能就会看到大海。开始吧！ 长期 展翅
善跑 失望 吸气 歇一会儿 台阶 喝水 累了 一双 喏 一级一级 (出现平静水面)师遗憾状：这可不是海，这是湖。瞧，湖里还有一只青蛙呢！向它打个招呼吧！有什么问题想问青蛙吗？（青蛙你为什么想看海？你是怎样看到海的呢？） 三、学习课文，学中释疑： （一）释问1：青蛙为什么要看海？ 师：青蛙为什么要看海？ 生：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。 师：你能用上因为所以把这句话再说一遍吗？ 师：长期生活在湖边的青蛙，你为什么很想看到大海呢？ 生1：我只能看到湖，多没意思呀！ 生2：听说大海很美，我真想去看看。 （二）释问2：青蛙怎样看到大海的？ 学习青蛙和老鹰的对话。
师（板画山、白云）：看到这座山了吗？怎么样？ 生：很高。 生：高耸入云。 师：这座大山就挡在青蛙面前，你们帮它想想办法吧？ 师：一只苍鹰也给青蛙出了主意，它怎么说的.？（出示苍鹰的话）谁来学着苍鹰的样子读一读？ 师：如果让你去爬这座山，你有什么想法？ 师：孩子们，你们有有力的双腿，可青蛙呢？ 生1：青蛙只有拳头那么小，爬山很难。 生2：青蛙没有翅膀，它不能像 生3：青蛙没有四条长腿，它不能像 师：难怪青蛙会说（课件出示青蛙的话） 生读。 师：要登这么高的山，青蛙觉得怎么样？ 生：害怕、担心 师：除了青蛙的话，你还从哪里感受到害怕、担心？ 生：吸了一口凉气。 师：自己读读青蛙的话，做做青蛙的动作，感受青蛙的害怕。 生自由读抽读齐读。 师：小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的。自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。 生1：我从太字感受到苍鹰都说太高，那山一定很高很高。 生2：我读懂了青蛙不登上山顶就不能看到大海。
课后反思 桃江县灰山港镇向阳花学校苏红 《19 生命生命》这篇文章选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册的第四单元。这一单元是以热爱生命，体会生活的美好为主题。正像居里夫人所说：“生活对于任何人都并非易事。”小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的 生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。我在教学这堂课的过程中争取做到以下几点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我们采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，书声朗朗，读味十足 2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。 最初我们在设计课外拓展，书写生命感言这个环节时，我只是想介绍一些感动中国的人物事迹，但经过我们反复研究觉得这还不够，
于是，在课堂上，加入了让学生畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值并抒写生命感言：请拿起笔写下你对生命的认识。学生有课前的搜集作基础，在课堂上有话可写，有话可说。 3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。 在教学中，我们采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。整堂课下来，学生也感觉受益颇多。 当然，由于本人课堂经验不够丰富，不论是课的设计，还是教学过程，还存在着许多不足，恳请各位专家领导多提宝贵意见，在以后的教学中，我一定会努力改正！
第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷” 问题：没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？ 通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。分析漫画“白卷”，引导学生认识到没有做饭的实践，就写不好做饭的文章。说明实践出真知，实践是认识的唯一源泉；实践的发展推动认识的发展。 学生观看课件图片及漫画，深入思考，探究问题。 2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践（板书） 教师以电磁理论的发现、发展、完善，最终形成正确的认识，并以对人类社会和生活提供科学指导为例，讲明实践与认识的辩证关系。 材料：电磁理论的创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦的图片。 人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。 通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。
《青蛙看海》教学设计- 小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事齐读：青蛙看海 二、初读课文。 1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。 2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。 3、课文有几个小节？做记号。 4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。 （1）天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气，我没有，怎么上得去呢？
A、认识这种提示语在中间的说话格式。 B、青蛙说的话较长，指名多人读。 （2）是啊，怎么能看到大海呢？苍鹰说完就展翅飞走了。 认识这种提示语在后面的说话格式。 （3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。 （4）出示第11小节，指名多人练习读。 三、学习生字。 1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？
指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。 2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开高山上的词语卡片，齐读。 3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。 （1）回忆我们学过的记生字的方法：熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语等。 （2）自由识记生字，并说给同桌听听。 4、交流识字方法。 （1）喝与渴编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。 （2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
（3）级、极、吸比较，组词语。 （4）登：学习登字头，书空。 （5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。 5、巩固练习：找朋友的游戏。 级极年（）好（）了上（）高（）南（） 升（）一（）（）小北（）忙（）了 （每位学生都要准备卡片级极） 四、指导书写生字：
第二课物质运动与人生行动（1） 【教学目标】 1. 知识目标：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 3. 能力目标：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 【教学重点】1．事物运动都是有规律的。 2．敢于行动，善于行动。 【教学难点】1．运动是物质的固有属性和存在方式。 2．人生存在于行动中。 【教学方法】情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】多媒体课件教学。 【课时安排】2课时（该课题共4个课时）。 【课前准备】教师课前布置学生预习教材。 【教学过程】 〈新课导入〉 案例1：（多媒体展示）李宁广告——《一切皆有可能》 案例2：愚公移山 愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”，他的行为感动了天帝，天帝命大力神搬走两山。“愚公移山”的故事说明，只要有毅力就可以成功。 提问：请问你从“一切皆有可能”、“心动不如行动”的广告语和愚公移山的故事中得到什么启示？ 学生讨论：（略） 教师归纳：人生是运动变化的，只要我们积极行动，我们的未来具有无限可能性。 一、运动是物质的存在方式
（一）物质在运动中存在和发展 1.世界上的一切物质都是运动的 案例1：（多媒体展示）《Time scapes 时间的风景》 提问：为什么会有天天日来月往？为什么年年岁岁寒暑相推？ 教师：地球自转产生昼夜循环，地球公转四季更替。 世间万物都是运动的，“日往月则来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。”。运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。 提问教师：：世界上没有不运动的物质，如果物质不是运动的，世界将会如何？譬如：地球停止自转将会如何？ 教师：如果地球不动了，世界将是死寂一片，毫无生命力。物质离不开运动，世界上不存在脱离运动的物质。从物体位置的移动到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动变化中。 2.物质和运动是密切联系，不可分割的 谈到运动，自然要说到时什么在动呢？即运动的主体是什么？ 案例2：填填看：到底是什么在运动？ 生物运动的载体——（）； 机械运动的载体——（）； 热运动的载体——（）； 电运动的载体——（）； 思维运动的载体——（）。 案例3：（多媒体展示）《天使与魔鬼》视频剪辑——反物质运动 教师：生物运动的载体是生命有机体；机械运动的载体是宏观物体；热运动的载体是分子；电运动的载体是电子；思维运动的载体是人的大脑。 运动时物质的运动，物质是运动的承担者；脱离物质的运动是根本不存在的。 案例4：“风动，幡动，还是心动” 慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。