科目《哲学与人生》
班级高星①②班
教师
学校
年月日第一课客观实际与人生选择
备课人：刘娟
课题：客观实际与人生选择（1）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生掌握坚持一切从实际出发，理解客观实际是人生选择的前提和基础。
教学重点：掌握坚持一切从实际出发，客观实际是人生选择的前提和基础。
教学难点：理解客观实际是人生选择的前提和基础。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿
化校园。
三、引入新课：
人生的路有千万条。我们每个人应该选择一条什么样的人生道路？我们又怎样才能走好自
己的人生路？人生不仅需要理想、激情，更要面对客观实际脚踏实地，需要把积极的行动
与尊重客观规律结合起来。只有坚持从客观实际出发，充分发挥自觉能动性，按照客观规
律积极行动，自强不息，才能走好自己的人生路。
四、讲授新课：
（一）坚持一切从实际出发：
阅看P2页事例。
思考：①、从小赵的高档名牌服装店不如农机维修部红火的事实说明我们做好工
作的基本要求是什么？
②、结全小赵选择经营不同行业的事例，说明我们进行人生选择应该
注意什么问题？
1、一切从实际出发，就是人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作，都要把
客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作为我们想问题、办事情的根据。
2、一切从实际出发，就是要坚持主观与客观相符合。
3、一切从实际出发，要求我们必须探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
4、一切从实际出发是做好各种事情的基本要求、前提和依据。
（二）客观实际是人生选择的前提和基础：
1、要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。人生的客
观实际，指人生具体的客观的社会历史条件。这是作出正确的人生选择，走好
人生路的前提；个人的主客观条件是我们作出人生选择和采取人生行动的根
据；人生的客观实际还指人生不同阶段所具有的不同特点、情况和问题。
2、学习P5页的事例：事例中的年轻人最终没有成为作家而成为硬笔书法家的事
实，对我们进行人生选择有什么启示？
3、要作出正确的人生选择，还要正确认识和把握自己的过去、现在和将来。
要认识和把握自己的客观实际，就必须要了解和把握自己的过去。既不能
无视过去、否认现实，也不能只看过去，不看未来。只有正确认识自己的
过去，才能正确把握住人生的起点和依据，才能认清自己在人生道路上的
位置。
五、课堂巩固：
1、怎样坚持一切从实际出发？
2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？
3、怎样做出正确的人生选择？
六、课堂小结：
坚持一切从实际出发；客观实际是人生选择的前提和基础。
七、作业布置：
1、怎样坚持一切从实际出发？
2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？
3、怎样做出正确的人生选择？
4、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第一课客观实际与人生选择
一、坚持一切从实际出发：
二、客观实际是人生选择的前提和基础：
九、教学后记：
学生听课认真，课堂气氛活跃，能理解应用所学过的知识。
第一课客观实际与人生选择
备课人：刘娟
课题：客观实际与人生选择（2）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解掌握人生选择的多样性和可能性；要求学生从实际出发，选择适合自己发
展的人生道路。
教学重点：人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。
教学难点：理解人生选择的多样性和可能性。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿
化校园。
三、复习导入新课：
1、怎样坚持一切从实际出发？
2、为什么说客观实际是人生选择的前提和基础？
3、怎样做出正确的人生选择？
四、讲授新课：
（一）人生选择的多样性和可能性：
1、指导学生阅看P6~7页的事例
讨论：①、人能不能同时坐两把椅子？
②、每个人在自己的成长过程中，都有一个从不成熟到成熟的过程，
结合小龙的事例，请你谈谈如何才能避免作出不正确的选择？
③、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？
2、人生选择就是人们在人生历程中，根据一定的主客观条件，在追求人生价值中，在多
种可能性中所作的选择和确定的活动。
自尊、自信是正确认识自己的结果。中职生要塑造健康的人格，提升自己的人格
魅力。
3、人生选择是人的自我觉醒的表现，是对自身价值的肯定。能不能作出正确的人生选择，
是影响人一生事业成功和生活幸福的重要因素。关键时期的选择对一生的发展具有重
大影响，甚至起着决定性作用。青年人在人生选择面前应力求做到科学、正确、迈好
人生每一步。
4、由于选择对象的多样性和选择主体目的的多样性，人生选择存在着多种可能性。
5、阅看P9页侯斌的人生选择事例，该事例给我们选择人生道路有哪些启示？
（二）从实际出发，选择适合自己发展的人生道路：
1、要选择适合自己发展的人生道路，就要客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己
的客观实际，从而更好地发挥出自己的作用，为社会作出自己的贡献。
2、指导学生认真阅看P10页胡适能成为文学家和哲学家的事例。
思考：胡适选择学科专业的两个标准启发我们应如何选择自己的人生道路？
3、要选择适合自己发展的人生道路，还要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应
时代潮流，主动地承担社会历史所赋予我们的责任。
4、要选择适合自己发展的人生道路，还要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选
择。
五、课堂巩固：
1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？
2、人生的选择为什么是有条件的？
3、我们应如何选择自己的人生道路？
六、课堂小结：
人生选择的多样性和可能性；从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。
七、作业布置：
1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？
2、人生的选择为什么是有条件的？
3、我们应如何选择自己的人生道路？
5、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第一课客观实际与人生选择
一、人生选择的多样性和可能性：
二、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路：
九、教学后记：
学生听课认真，课堂气氛活跃，能理解应用所学过的知识，作业完成质量好。
第二课物质运动与人生行动
备课人：刘娟
课题：物质运动与人生行动（1）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解物质在运动中存在，人生存在于行动中。
教学重点：掌握物质在运动中存在、人生存在于行动中。
教学难点：理解物质在运动中存在、人生存在于行动中。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、我们能仅凭自己的主观愿望进行选择吗？为什么？
2、人生的选择为什么是有条件的？
3、我们应如何选择自己的人生道路？
四、讲授新课：
指导让学生阅看P13页事例。
思考：①、阿平的经历说明了什么？②、谈谈为什么人离开了行动将一事无成？
（一）物质在运动中存在：
1、一切事物都是运动的，不运动的物质是根本不存在的。
2、物质和运动是不可分的：①、运动是物质的固有属性玫存在方式，物质都是运动的，
没有不运动的物质。
运动是物质的运动，没有脱离物
质的运动。
凡是运动，都有物质作为它的实在的基础和承担者，没有物质的运动是不可思议
的。
3、事物的运动都是有规律的，没有规律的物质运动是不存在的的，没有规律的世界是不
可思议的。
（二）人生存在于行动中：
1、人作为物质发展的最高产物，有着不同于其他事物的运动形式。
①、人生的存在和发展是一种有意识有目的的自觉和生命运动过程。人生的存在
和发展则是用自己的智力和体力去改造环境，创造物质财富，主动地生存和
发展的过程。这种自觉能动的生命运动就是人生行动。
②、人生行动虽然是有意识、有目的的活动，但是，人生行动总要受到各种条件
的制约和客观规律的支配。行动的结果，也不是人们可以任意选择的，它也
要受到外部条件的制约。
2、人生行动是运用自己的体力和智力实现目的和理想的过程。
动物的生存过程只是本能地运用自身生理特点的过程，动物活动的过程是受单纯
的生理运动规律支配的。但是，人生过程是在一定的社会环境中，通过人自己的
行动，实现一个一个生活目标，最后实现理想目的的过程。人生行动既需要人的
体力和智力的付出，受到自身的体力、智力的制约，同时又是人的体力和智力发
展提高的途径。
3、人生的行动不只是受人自身的体力、智力的制约，还要受到社会历史条件的制约。
4、人生行动是现实的物质力量过程。
5、人生行动既是实现自身目的的过程，也是人自身本质力量的展现过程。
6、人的行动不仅是物质力量的外过程，也是人的内在精神、道德力量的展示过程。
7、谈谈你对人生行动的道德意义的理解和看法，我们应该怎样进行人生行动？
五、课堂巩固：
1、为什么说物质在运动中存在？
2、为什么说人生存在于行动中？人生行动与动物行动有什么区别？
六、课堂小结：
物质在运动中存在；人生存在于行动中。
七、作业布置：
1、为什么说物质在运动中存在？
2、为什么说人生存在于行动中？
3、人生行动与动物行动有什么区别？
4、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第二课物质运动与人生行动
一、物质在运动中存在：
二、人生存在于行动中：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。
第二课物质运动与人生行动
备课人：刘娟
课题：物质运动与人生行动（2）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生知道人生路是自己走出来的，让学敢于行动，善于行动。
教学重点：掌握人生路是自己走出来的，让学敢于行动、善于行动。
教学难点：理解人生路是自己走出来的。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿
化校园。
三、复习导入新课：
1、为什么说物质在运动中存在？
2、为什么说人生存在于行动中？人生行动与动物行动有什么区别？
四、讲授新课：
（一）人生路是自己走出来的（人生离不开行动）：
1、每一个人的人生都是由一连串的行动构成的。
①、大自然并没有直接给我们提供生存所必需的衣、食、住、行，这些东西是人
们通过行动，按照客观规律和自己的需要制造出来的。人们在创造物质财富
的同时，也创造了科学、文学、艺术等精神财富。而且，积极的人生行动还
为人的全面发展注入活力，体力、智力和意志在行动中得到锻炼和完善。
②、要做自己人生的主人，就必须行动。人生的意识、目的和理想，都只能通过
人自己的行动才能实现。
2、不同的行动造就不同的人生。
3、人的成长只有在行动中实现。
①、行动是人生最好的老师，行动也是人生最宝贵的财富。
②、只有在行动中，才能获得人生的体验和感悟，才能不断地理解和认识人生，积
累人生的经验，实现自己的成长。
4、只有积极行动才有精彩的人生。一分耕耘，一分收获。
5、学习也需要有实际的行动。结合自己的表现，谈谈你认为如何实际行动才能学习好？（二）敢于行动，善于行动：
1、勇敢地走出自己的人生路。
①、自己的人生路必须要自己去走，必须要付诸实际的行动。
②、人生不仅需要理想，需要智慧，还需要勇敢。
人生中的各种实际问题也只有通过自己的实际行动才能得到解决。
④、人生是短暂的，要在有限的时间里，实现自己的人生理想，就必须立刻行动，
不能把自己的目标和理想停留在口号上。
2、要行动，就需要有勇气，不怕失败（认识事物运动的规律）。
①、认识规律是利用规律的前提。自然界、人类社会、人的思维，在其运动、变
化和发展过程中，遵循着本身固有的规律。事物的规律隐藏于事物内部，不
会自动反映到人的头脑中来，认识它并非易事。要认识规律，必须深入实际，
调查研究，运用科学的方法加以分析综合，才能透过事物的现象提示事物的
规律，从而正确地指导人们的行动。
②、每个人的人生都是在行动中实现的，有行动，就会有失败，就会有挫折。失
败和挫折是每个人成长的必经之路。害怕失败、挫折而放弃行动，实际上就
是放弃了自己的人生，只有是一事无成。
③、要敢于行动，就要学会坚持，要有不放弃的决心和信念。
3、善于行动，就是要学会做事，就是要按照事物的法则去做事（按事物运动的规律办事），
这样才能取得成功。
①、任何人都不可能想做什么就能做什么，想怎么做就怎么做，这就要求我们必
须善于行动。
②、坚持从客观实际条件出发，善于不断地总结经验教训，遵循事物的客观规律，
走好人生每一步。
③、认识了事物的规律，我们就可以预见事物的发展趋势和方向，也可以通过创
造或者改变规律赖以存在和发生作用的条件，加速或延缓规律的实现进程，
我们还可以控制规律发生作用的范围和程度，从而更好地改造世界、造福人
类。
即：要有准备——要有顺序——要有始有终。
五、课堂巩固：
1、为什么说人生路是自己走出来的？
2、怎样按事物运动的规律办事？
3、如何善于行动？
六、课堂小结：
人生路是自己走出来的；敢于行动、善于行动。
七、作业布置：
1、为什么说人生路是自己走出来的？
2、怎样按事物运动的规律办事？
3、如何善于行动？了
4、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第二课物质运动与人生行动
一、人生路是自己走出来的：
二、敢于行动、善于行动：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。
第三课能动自觉与自强不息
备课人：刘娟
课题：能动自觉与自强不息（1）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解自觉能动性是人特有的能力和人生是自觉能动的过程。
教学重点：掌握自觉能动性是人特有的能力、人生是自觉能动的过程。
教学难点：理解人生是自觉能动的过程。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平
安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、为什么说人生路是自己走出来的？
2、怎样按事物运动的规律办事？
3、如何善于行动？
四、讲授新课：
1、阅看P25页小李创业成功的经历。
2、思考：①、人要作成一件事情，为什么必须要付出艰辛的努力？
②、人为什么要有自强不息的精神？
（一）自觉能动性是人特有的能力：
1、自觉能动性又称为主观能动性，是人区别于物的根本特点。
阅看P25页“嫦娥奔月”有事。思考：该故事反映一个什么问题？
小结：这个神话它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实。
{必须发挥主观能动性}：
2、充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，正确地指导人们的行动。
3、充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的。
4、认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和挫折，需要坚强的意志。
5、尊重客观规律与发挥主观能动性的关系；正确发挥自觉能动性还要受到主观因素的制约。
（二）人生是自觉能动的过程：
1、人生的存在和发展都是自觉能动的过程。
与动物不同，人生不是被动的、本能的生存过程，而是在一定社会历史和环境条
件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改
造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。
2、人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程。
3、人生意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的。
思考：人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？
小结：人生发挥自觉能动性的过程，每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己
去走。怨天尤人，实际上是推卸自己责任的做法。同学们要积极发挥自觉能动性，
勇敢选择，积极行动，做自己人生的主人。
五、课堂巩固：
1、为什么说人生是自觉能动的过程？
2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？
3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？
六、课堂小结：
自觉能动性是人特有的能力；人生是自觉能动的过程。
七、作业布置：
1、为什么说人生是自觉能动的过程？
2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？
3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？
4、完成学习指导书上的习题？
5、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第三课能动自觉与自强不息
一、自觉能动性是人特有的能力：
二、人生是自觉能动的过程：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能灵活应用所学过的知识，作业完成质量好。
第三课能动自觉与自强不息
备课人：刘娟
课题：能动自觉与自强不息（2）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解掌握自信自强对人生发展的作用；要求学生积极进取，自强不息。
教学重点：掌握自信自强对人生发展的作用。
教学难点：力争做一个积极进取，自强不自息的人。
教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平
安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、为什么说人生是自觉能动的过程？
2、怎样发挥自觉能动性？为什么说自觉能动性是人特有的能力？
3、人生意义的实现为什么必须发挥主观能动性？
四、讲授新课：
1、阅看学习指导书上P19页张海迪的人生经历。
2、思考：①、如果你是案例中的主人公，你会怎样做？
②、从张海迪的人生经历中你读懂了什么？
（一）自信自强对人生发展的作用：
1、自信自强是人的主观能动性的表现，它可以产生强大的精神力量，对人生起着重要的
作用。一个人有没有自信自强的精神，决定了一个的自觉能动性发挥的程度。
2、自信是打开自己的潜能宝库的钥匙。
自强是战胜各种困难的法宝，让一个人活出尊严、活出个性。自强不息是我们中
华民族几千年来熔铸成的民族精神，正是这种民族精神，使中华民族历经沧桑而
不衰，饱经磨难而更强，豪迈地立足于世界民族之林。
3、阅读P31页詹天佑在修建京张铁路（我国第一条铁路）的事例。
思考：京张铁路的修建如何体现中华民族自强不息的民族精神？
4、阅看学习指导书上P21页女排名将郎平的事例。
小结：人生的存在和发展都是自觉能动的过程。只有自强不息才能实现自我。人生如登高山，只有积极进取、坚持不懈地努力，才能登上顶峰。只要我们积极进取、努力学习，培
养自己的意志力，就能自信自强，成为自己人生的真正主人，创造出属于自己的闪亮
人生。
（二）积极进取，自强不息：
1、要做到自强不息必须不断自我激励。
激励可以使自己的精神振作起来，可以激发自己成功的信心与欲望，充分发现和
调动自己的长处和潜能。
2、要做到自强不息必须战胜自我，克服自卑。
青年时期是一个人自我发展和自我确定的关键时期中，是人生观和人格的形成时
期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。
3、只有自强不息才能实现自我。
人生如登高山，只有积极进取、坚持不懈的努力，才能登上顶峰。只要我们积极
进取、努力学习，培养自己的意志力，就能自信自强，就能成为自己人生的真正
主人，创造出属于自己人生的真正主人，创造出属于自己的闪亮人生。
五、课堂巩固：
1、为什么说人生是自学能动的过程？
2、自信自强对人生发展有什么作用？
3、怎样才能做到自强不息？
六、课堂小结：
人生是自学能动的过程；自信自强对人生发展的作用。
七、作业布置：
1、为什么说人生是自学能动的过程？
2、自信自强对人生发展有什么作用？
3、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第三课能动自觉与自强不息
一、人生是自学能动的过程：
二、自信自强对人生发展的作用：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，气氛活跃，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
第四课普遍联系与人际和谐
备课人：刘娟
课题：普遍联系与人际和谐（1）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生学会用联系的观点看问题和看待人际关系。
教学重点：掌握用联系的观点看问题和看待人际关系。
教学难点：理解应用用联系的观点看问题和看待人际关系。
教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平
安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、为什么说人生是自学能动的过程？
2、自信自强对人生发展有什么作用？
3、怎样才能做到自强不息？
四、讲授新课：
1、阅看P36页小何处理人际关系的事例。
2、思考：①、从小何处理人际关系的做法中，谈谈你对事物是普遍联系的理解？
②、我们如何用联系的观点看待人际关系？
（一）用联系的观点看问题：
1、联系的含义：
联系——指事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的
关系。
2、联系是客观的。不论是自然界事物之间的联系，还是人类社会生活中事物之间的联系，
都是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的；联系是普遍的。世界上不存在彼
此孤立的事物，一切事物都是处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无
限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个
环节。
3、物质世界的联系是复杂多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质
联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不同的联系对事物产生着不同的影响和
作用。
4、联系的分类：①、是自然界中物与物之间的联系；②、是人与物之间的联系；③、是
人与人之间的联系。人与人之间的关系是世界上一切联系中最高级、最复杂的关系。
5、唯物辩证法关于普遍联系的观点要求我们：①、要用普遍联系的观点看问题，防止孤
立、片面地看问题（看问题不能只见树木，不见森林；只知其一，不知其二；只计一
点，不及其余）；②、要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系（在人
生问题上，既要充分尊重个人对集体、对社会的价值，也要充分看到集体、社会对个
人发展的重要作用）；③、要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特
点，提高认识事物的洞察力。
（二）用联系的观点看待人际关系：
1、人际关系是人的社会联系的基本形式，人际交往理人类社会活动的一个重要特点。
①、人类在物质资料的生产实践活动中制造和使用生产工具，交流和传递生产经
验，以及人们在生产过程中的分工和协作，都是通过人们之间的交往实现的。②、
人的交往活动不仅创造了社会，而且推动着社会不断前进。
2、同世界上一切事物的普遍联系一样，社会生活中的人际关系也是无处不在的（每个人
都生活在纵横交错的“人际关系网”之中，离开与他人的关系，人就无法生存、发展）。
讨论：生活中有可以不和任何人产生联系的情况吗？你害怕还是乐于与人交往？
3、人际关系是复杂多样的（人际关系的复杂多样性，是由人的社会联系和社会活动的广
泛性、多样性和人的社会角色的多样性决定的）。
五、课堂巩固：
1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？
2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？
六、课堂小结：
用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系。
七、作业布置：
1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？
2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？
3、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第四课普遍联系与人际和谐
一、用联系的观点看问题：
二、用联系的观点看待人际关系：
九、教学后记：
学生听课认真，气氛活跃，课堂纪律好，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
第四课普遍联系与人际和谐
备课人：刘娟
课题：普遍联系与人际和谐（2）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解人际和谐是积极健康的人生态度；让学生学会营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
教学重点：掌握人际和谐是积极健康的人生态度。
教学难点：学会营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、联系可以划分为哪三类？我们怎样用联系的观点看问题？
2、我们怎样用联系的观点看待人际关系？
四、讲授新课：
（一）人际和谐是积极健康的人生态度：
1、人对待人际关系上，用联系的、全面的观点看待人际关系，就会形成积极的人生态度。
反之，以孤立的、片面的观点看待人际关系，就会形成消极的人生态度。
积极的态度表现为接纳、合作、和睦、、和谐；消极的态度则表现为冷漠、自闭、
排斥、对抗。
2、人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。
3、积极的人生态度可以营造和谐的人际关系。
4、和谐是不同事物之间相辅相成、相反相成的关系。
人际和谐意味着不同个性的人们之间互相尊重、包容、和睦相处，互助、互补、
互利，团结一致，安定有序，形成合力，共同发展。
5、人际和谐对人生发展具有重要作用。
①、和谐的人际关系能培养人良好的情绪、开朗的性格和乐观的生活态度，促进
人的身心健康发展。②、人际和谐有利于人的自然实现。③、和谐的人际关系环
境有利于“以人为鉴”，以积极的态度吸取别人的优点和长处，正确地认识自我
和完善自我。④、有利于在与人关键设备过程中广泛获得社会知识、经验和社会
生活能力，促进人们之间的信息交流和信息共享。⑤、有利于人与人之间的互相
帮助和互相支持，有助于人的自我价值的实现。
6、和谐的人际关系具有的特征：①、平等相处②、宽松的人际环境
③、相互真诚信任④、友善和关爱
（二）营造和谐的人际关系，创造快乐人生：
1、爱护环境就像爱护生态环境一样重要，人际环境既是客观的，又是可以自觉营
造的。改善我们的关系，需要我们主动打开交往的大门，学会与人和谐交往，
合作共事，建立纯洁而浓厚的友谊，创造快乐人生。
2、走出孤独，主动交往。（每个人的成长和发展都离不开一定的社会关系，离不
开与他人的积极的人际关系。没有人从内心拒绝与人交往。但有的同学在交往
中却总是表现得被动、畏缩、缺乏自信，极大地限制了自身活动的范围和发展
的主动性，因而失去发展机会。）
3、学会与人和谐共处、合作共事。
4、交往要把握一定的度。交友要保持一定的距离，尤其是与异性的交往，更要把
握交往的度。
五、课堂巩固：
1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？
2、和谐的人际关系具有哪些特征？
3、怎样营造和谐的人际关系？
六、课堂小结：
人际和谐是积极健康的人生态度；营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
七、作业布置：
1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？
2、和谐的人际关系具有哪些特征？
3、怎样营造和谐的人际关系？
4、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第四课普遍联系与人际和谐
一、人际和谐是积极健康的人生态度：
二、营造和谐的人际关系，创造快乐人生：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
第五课发展变化与顺境逆境
备课人：刘娟
课题：发展变化与顺境逆境（1）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生学会用发展的观点看问题；让学生清楚人生是一个在曲折中发展的过程。
教学重点：掌握用发展的观点看问题。
教学难点：理解人生是一个在曲折中发展的过程。
教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平
安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、为什么说人际和谐是积极健康的人生态度？
2、和谐的人际关系具有哪些特征？
3、怎样营造和谐的人际关系？
四、讲授新课：
1、阅看P46页的“一位中职毕业生从打工妹成长为民营企业家”的事例。
2、思考：①、事例中的她，在遇到逆境时是怎样用发展的观点看问题的？
②、面对未来人生发展中的顺境逆境，你将采取怎样的态度？
（一）用发展的观点看问题：
1、世界上的一切事物都是发展变化的，一成不变的事物是不存在的。（整个世界就是一
个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。）
2、事物的发展不是单纯数量上的增加，不是重复。（判断新旧事物不能凭出现时间的先
后，也不能凭形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
3、事物的发展是前进性与曲折性的统一。
新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个从小到大、由弱到强、从不完善到
比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。事物的发展不是笔直的，而是波浪
式前进、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观
规律。
4、用发展的观点看问题：
①、要求我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进；②、要满
腔热忱地支持新事物，促进新事物的发展；③、要把握发展的实质，学会辨别新
事物和旧事物；④要正确理解发展过程中的前进性与曲折性的辩证关系，不沉浸
于一时一事的得失成败，以宽阔的胸怀和远见卓识看待发展中的前进与曲折，在
前进中保持清醒的头脑，准备走曲折的路；在遇到曲折时坚定前进方向不动摇。
（二）人生是一个在曲折中发展的过程：
1、人生也是一个不断向前发展的过程。人生发展包括生理发展和精神发展两方面。
①、人在生理上的发展是一个自然的过程，其基本规律、特征和阶段，每个人大
体上都是相同的，都是沿着儿童、少年、青年、壮年、老年等不同年龄阶段发展；
②、人在精神方面的发展，如品德、知识、能力等综合素质的发展，以及在实践
基础上对自身生活目标、价值的追求和创造，潜能的不断开发等都有一个日积月
累、不断发展的过程，也有自身发展的规律。
2、人生发展同样是前进性与曲折性的统一。
[练习]：谈谈你对“人生发展是前进性与曲折性的统一”的认识
3、在人生发展中我们要保持积极进取的精神，准备走曲折的路。
进取心是人生发展永不停息的内在动力，有了积极进取的精神，才能激励人们勇
于克服一切困难，不断向自己的目标迈进。
五、课堂巩固：
1、我们怎样用发展的观点看问题？
2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？
六、课堂小结：
用发展的观点看问题；人生是一个在曲折中发展的过程。
七、作业布置：
1、我们怎样用发展的观点看问题？
2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？
3、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第五课发展变化与顺境逆境
一、用发展的观点看问题：
二、人生是一个在曲折中发展的过程：
九、教学后记：
课堂纪律好，学生听课认真，按时完成作业，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
第五课发展变化与顺境逆境
备课人：刘娟
课题：发展变化与顺境逆境（2）
课型：新授课
课时数：1课时
教学目标：通过教学，让学生理解掌握顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇，要求学生以积极的心态对待挫折和逆境。
教学重点：掌握顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇。
教学难点：以积极的心态对待挫折和逆境。
教学方法：举例法、讲授法、分析讨论法。
教学内容及过程：
一、清点人数（详细记录见教学工作手册）：
二、安全知识教育、环保知识教育：
防火、防电、防水、防疾病、上下楼梯靠右慢行，禁止校园暴力，同学之间、师生之间应相互理
解、相互尊重，加强民族团结，节约用水用电，爱护公物，爱清洁、讲卫生，保护环境，共建平
安校园、共建绿化校园。
三、复习导入新课：
1、我们怎样用发展的观点看问题？
2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？
四、讲授新课：
1、阅看P49—51页的材料。
2、思考：①、为什么说顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇？
②、逆境有哪些作用？
（一）顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇：
人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。
1、顺境为人生发展提供机遇和有利条件。
在顺境的条件下，人的发展目标和需求可以顺利实现，有利于人主动创造机会，借势而上，不断取得成功。人在为断体验成功的基础上，可以激发出更大的
发展动力，从而形成人生发展的良性循环。
但顺境也容易使人沉浸于安逸，养成惰性和骄、娇二气，缺乏危机感和奋斗的欲望与冲动，这些恰恰是导致人生失败的因素。
长期处于顺境里的人，就像是温室里的花朵，经不起风吹雨打，当逆境来临时，
往往表现脆弱，在未来长期的人生发展中反而容易失败。因此在顺境面前，要居
安思危，有忧患意识，善于抓住机会，创造机会，促进自身发展。
2、逆境的作用：
①、逆境可以磨炼人的意志。逆境是对人生的巨大考验。②、逆境可以帮助人正
确认识自我。③、逆境可以积累人生的经验。④、逆境还可以催人奋进。
3、顺境和逆境是辩证的统一。
（二）以积极的心态对待挫折和逆境：
1、要正确处理好人格与境遇的关系。
不论在怎样艰难的环境下，都要保持真诚、真实、善良、友好、负责的良好品质。
摆脱逆境要通过正当手段，不能因为逆境就扭曲自己的人格。总之，保持健康人
格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。
阅看：P52的事例。
思考：①、结合书上的事例，谈谈为什么保持健康人格是以积极人生态度对待挫
折和逆境的基本要求？
②、在人格与境遇问题上你有什么见解？
2、以积极的态度对待逆境和挫折，还要我们有主动适应环境变化的应变能力。
阅看：P52~53页的故事。
思考：这个故事对我们应对未来社会的变化有哪些启示？
3、以积极的态度对待逆境和挫折，要求我们在任何情况下都要保持必胜的信念，不要放
弃积极向上的生活目标和希望。
阅看P53页的桑兰面对逆境的事例（在轮椅上继续创造着她辉煌的人生）。
五、课堂巩固：
1、为什么说顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇？
2、为什么说人生是一个在曲折中发展的过程？
六、课堂小结：
顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇；以积极的心态对待挫折和逆境。
七、作业布置：
1、我们怎样用发展的观点看问题？
2、怎样以积极的心态对待挫折和逆境？
3、预习下一节的内容。
八、板书设计：
第五课发展变化与顺境逆境
一、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇：
《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，
故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。
学年第二学期《哲学与人生》期中复习 一、简答题 1.什么是一切从实际出发？为什么要坚持一切从实际出发？ 2.什么是实事求是？实事求是的要求是什么？ 3.物质和运动的关系？ 4.什么是自觉能动性？人的自觉能动性表现在哪些方面？ 5.中职生如何做到积极发挥自觉能动性，创造美好人生？ 6.客观规律与自觉能动性的辩证关系是什么？ 7.如何脚踏实地、自强不息，走好人生路？ 8.什么是联系？联系具有哪些特点？ 9.什么是新事物？什么是旧事物？如何区分新旧事物？ 二、材料分析题 .一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。”秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。秃鹰浑身疼痛，满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 运用物质世界多样统一性的知识，说明上述寓言对我们人生选择的启迪。 答：事物的发展具有多种可能性，在一定条件下，只有一种可能性转化为现实。这就需要我们根据人生的客观实际，对各种可能性做出正确的分析和判断，从而做出正确的取舍。 .武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。一日，武则天在花园赏雪，忽觉清香扑鼻，原来是腊梅花开了。武则天大悦，下了一道御旨，令园中各花跟腊梅一样为她开放。百花仙子迫于武则天的权势不敢违抗，只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。第二天一大早，各处群花大放，只有牡丹含苞未开。武则天大怒，将牡丹贬去洛阳。 毕业于花卉种植专业的中职生齐韵，通过仔细研究，懂得了花卉取决于日照、温度，可以创造或破坏花开的条件，提前或延后花开，让鲜花按照人们的愿望开放。她培育的牡丹花经常销售一空，不预定都买不上，她用辛勤的劳动装扮着家园，让我们的生活更加绚丽多彩。 （1）从哲学角度看，作为皇帝的武则天为什么也不能令牡丹在冬天开放？ （2）从哲学角度，说明齐韵可以让鲜花按照人们的愿望开放的道理。 （3）结合齐韵的事迹，说明中职学生如何在把握规律、善于行动中实现人生成功？ 答：（）自然界的事物运动是有规律的，规律具有客观性，武则天作为皇帝也不能违背规律。 （）规律虽然具有客观性，但人可以认识规律和利用规律，齐韵掌握了鲜花开放的规律，从而可以让鲜花按照人们的愿望开放。 （）善于行动，就要把握规律，掌握方法，学会做事，克服盲目性。要确立目标，要做精心准备。 .当前，有些家长“超前”“超负荷”地让孩子上各种培训班，使孩子学习压力过大，甚至产生厌学情绪，结果事与愿违。孩子即使勉强上了学习班，学习效果也不明显。依据材料，说
“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个同学们好，今天由 我为大家讲述简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 现实生活和情感生活这两个部分组成的。同学们说的都很好，其实人生 就是由我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人生，我们只能做 三个最重要的特征：件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们学习的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么？ 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。． 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特点在于反思，也就是反省与思考。正是因为反思，哲学将知识升华为智慧，启迪我们，培养我们的智慧，推动我们去探寻真理，最终实现我们的人生价值。 那哲学和我们的人生究竟有什么关系？ 人生比作走路，哲学比作老人。把哲学比作老人说明哲学是经过漫长历我 们可以把史的发展的，是千百年来无数智者的智慧、经验、思想的总结，这对于我们所走的漫漫人生路具有重要的帮助。 没有经过反省的人生是不值得活的”。这句话就是说，伟大的哲学家苏格拉
哲学与人生期中考试卷含 答案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
《哲学与人生》期中考试卷 （开卷）答题卷 班级学号姓名得分 一、填空题（30分） 1、如果说宗教是关于人的死的观念，是讲生前如何痛苦、死后如何升天堂的， 那么，哲学就是关于人的生的智慧，是教人如何生活，如何生得有价值和意义的。 2、哲学关注着人的生存方式和发展规律，关注着人生的价值和意义。 3、在空间尺度上，现代科学将整个世界划分为微观世界、宏观世界、 宇观世界。 4、事物具有多样化的存在形态：从微观世界的基本粒子到宇观世界的星云系团，从无生命的物质形态到有生命的生物形态，从自然界到人类社会。 5、世界的统一性就在于它的物质性，意识是对客观存在的反映。 6、人生道路的选择，人生境界的高低决定于对客观实际的理解和把握。 7、一切从实际出发，既包括客观实际，也包括人自身条件的实际。 8、尊重客观规律与发挥自觉能动性是辩证的统一。在实际生活中， 要反对两种错误倾向，即宿命论和唯意志论。
9、在人际交往中，一个重要的方面就是要充分尊重他人和理解他人。在具体的交往实践中，就要遵守交往原则。 10、心态是以情感为主要形式的价值取向。就这种取向的方向说，一是对待他人和事物的态度，是积极的、肯定的，还是消极的、否定的。二是内心的体验，是快乐的、幸福的，还是无所谓的、麻木或嫉妒的。 11、实践具有三种基本形式，即物质生产活动、改造社会关系的活动 和科学实验活动。 二、判断题（10分） （√）1、在我国古代，启蒙教育和哲学教育几乎是同步的。 （√）2、人们通常所具有的世界观是自发的，而不是自觉地。 （√）3、哲学的主题是人。 （×）4、意识是物质世界在人脑中的客观映像。 （×）5、静止的绝对性和运动的相对性是物质运动的两个属性。 （×）6、自然规律是客观的，历史规律是主观的。 （√）7、说一个人不需要实践，不需要学习就可以把自我的潜能发掘出来，这是唯心主义的天才论。 （×）8、“福兮祸所伏，祸兮福所倚”说明矛盾的对立性。
《哲学与人生》课程整体教学设计 一、基本信息 学分：2 课程类型：公共基础课 学时：34—38 授课对象：2014级学生 班数：9 授课教师： 二、课程设计的主要依据: 1.理论依据： 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.现实依据： 中职学生知识水平、思维能力不高，对德育课学习热情不高，这给上课带来一定难度。他们有的是非不分，有时也很叛逆。这就要求正确引导他们学会如何做人。 三、课程目标设计 1、知识目标? （1）了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进
行人生选择、走好人生路的前提和基础。? （2）了解事物是普遍联系和发展的，矛盾是事物发展的动力等基本观点；理解营造和谐人际关系、正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的哪个要作用。 ? （3）了解实践和认识、现象和本质的辩证关系；理解明辨是非、理性思维、不断创新对提高人生发展能力的作用。? （4）了解社会发展规律、社会理想与个人理想以及理想信念与意志、责任之间的辩证关系，理解人生目标、人生理想和个人的社会责任等人生问题。? （5）了解人的本质的社会历史性、人的价值是社会价值和自我价值的统一，以及社会进步对人全面发展的客观要求；理解利己与利他的辩证关系，在劳动奉献和自身发展中实现人生价值。? 2、能力目标? （1）把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、用于行动、干预行动、善于行动的人。? （2）处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，正确对待自身成长中的困难和挫折，解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾。? （3）积极投身社会实践，在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训；学会分析判断现实生活中的是与非，透过现象看本质；掌握科学思维方法，在学习和实践中不断创新。? （4）自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标和人生理想。? （5）正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。? 3、素质目标
第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗？ 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现
的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊
《哲学与人生》期中考试试卷姓名：班级： 60分） A、量力而行 B、听天由命 C、不自量力 D、妄自菲薄 2、哲学上所讲的运动是： A、宇宙中发生的一切变化和过程 B、天体运动 C、自然变化 D、人类活动 3、哲学上所讲的规律是： A、事物发展过程中本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系 B、自然规律 C、社会规律 D、思维规律 4、两种对立的世界观和方法论是： A、唯物主义辩证法与形而上学 B、社会主义和资本主义 C、唯物论与辩证法 D、主观与客观 5、我国战国后期的成都平原,洪水泛滥吞没良田,十年九不收。郡守李冰为治理水患,倡导兴建了水利工程都江堰,改变了成都平原水害、旱灾交织的局面。这一事实说明： A、规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的 B、人们能够自觉地认识事物的规律,从而指导自己的行动 C、规律隐藏在事物内部，人类智慧很难企及 D、人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律 6、“城门失火,殃及池鱼”这一成语包含的哲学道理是： A、一切事物总是和其他事物有条件的联系着 B、一切事物总是和其他事物无条件的联系着 C、事物是变化发展的 D、意识反作用于物质 7、“实事求是”这句成语中的“是”是指： A、主观愿望 B、客观规律 C、正确观点 D、客观实际 8、做出正确的人生选择，必须： ①做到从客观实际出发②认识人生发展的各种可能性③正确认识和把握自己的过去、现在和将来④与大多数人的选择保持一致 A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③ 9、下列属于联系的特点的是：
①条件性②客观性③多样性④普遍性 A、①② B、③④ C、①②③④ D、②③④ 10、在对待人际关系上，积极的态度表现为： ①合作②接纳③和睦④和谐⑤排斥 A、①② B、③④ C、①②③④ D、①②④ 11、营造和谐的人际关系应该遵循的原则是： A、平等、宽容、互惠、诚信的原则 B、交互原则 C、利人利己原则 D、损人利己原则 12、宋代诗人苏轼在《题西林壁》一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了： A、人是无法真正认识事物的 B、客观事物是不断变幻的 C、人的主观认识是受到客观条件限制的 D、客观条件不能限制主观认识 13、对意识的认识是多角度的，下列属于从意识的本质角度看的是： A、意识的形式是主观的 B、意识是人脑特有的机能 C、意识是物质世界发展到一定阶段的产物 D、意识是客观存在在人脑中的反映 14、“拔苗助长”的错误主要在于： A、夸大了客观条件对主观能动性的制约作用 B、忽视了人的主观能动性、创造性 C、强调了规律的客观性，否认了人的主观能动性 D、夸大了人的主观能动性，否认了规律的客观性 15、下列运动观错误的是： A．物质是运动的B．运动是绝对的 C．运动是相对的D．运动是物质的运动 16、地震是对人类生存威胁最大的自然灾害之一。据统计，地球上每年仅7级以上的大地震就有十几次。打开一幅地震分布图，可以看到，历史上的地震发生地并不是均匀分布的，而是集中在某几个地带上。如果把这些地震带再与地质构造图做一比较，就不难发现它与地壳的断层带关系特别密切。这说明： ①事物运动是有规律的②人能够认识客观规律 ③规律是主观的，确定不移的④客观规律依赖于意识的发现 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 17、计算机网络为我们提供了大量有益的信息，也带来了许多毫无价值的信息，甚至传播一些有悖社会道德的信息，这启示我们： A、要用一分为二的观点看问题 B、要用不同的方法解决不同的问题 C、要重视事物的变化 D、要用联系的观点看问题 18、唯物辩证法认为，发展的实质是： A、事物的运动和变化 B、事物之间的普遍联系和相互作用 C、新事物的产生和旧事物的灭亡 D、前进性和曲折性的统一 19、新事物是指： A、最强大、发展最快的事物 B、最新出现、又有最新的形式的事物 C、最新出现，又最受欢迎的事物 D、符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物 20、哲学上所讲的矛盾是： A、对同一事物的不同认识 B、对立统一 C、敌对阶级之间相互斗争的关系 D、自相矛盾 21、“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲吞吴。”这个案例说明（） A、失败后一定会成功 B、失败越多越有利于成功 C、对待成功和失败要保持良好的心态，失败和成功是可以相互转化的
中职哲学与人生完整教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长
《哲学与人生》期中测试卷 参考答案 一、选择题（2’*20） 二、判断题（1’*15） 三、名词解释（4’*5）（考生答出横线标出部分的内容即可给分） 1. 事实就是：从客观存在的事实出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的根据。 2. 规律：事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 3. 自觉能动性：又称为主观能动性，指的是人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。 4. 联系：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互作用、相互影响、相互制约的关系。 5. 新事物：是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。 四、理解说明题（25分）（考生答之有理，三观正确即可给分） 1.（1）不能，因为他没有注意到自己货物的属性和特点，也就是不符合客观实际。 （2）一切从实际出发是做好各种事情的基本要求、前提和依据。人们做事情的过程既是认识对象的过程，又是改造对象的过程。只有从客观事物自身的情况、属性和规律出发，才能真正认识它，才能找到解决实际问题的办法。 2. （1）如果没有成功的信念，不相信自己的能力，妄自菲薄、自暴自弃，不能正视自己的缺点并且勇敢改正贴，那怎么会走出失败，取得成功？那些没有信念的人，在他们的生活中，是很难寻找出人生意义的。影响我们人生的决不是环境，也不是遭遇，而是持有什么样的信念。而一个人最可怕的敌人就是没有信念。 （2）乐于交往，情绪健全与情感丰富，性格良好，有自制力，乐观开朗，意志坚强，有良好的适应能力等。 3. （1）一种是积极的人生态度，表现为接纳、合作、和睦、和谐。 另一种是消极的人生态度，表现为冷漠、自闭、排斥、对抗。 （2）走出孤独，主动交往；学会与人和谐共处、合作共事；建立真正的友谊；交往要把握一定的度；待人接物要热情有礼貌；讲信用，负责任等。
《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息 Active consciousness and self-improvement in the third lesson of philosophy and life
《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 《哲学与人生》教案 第三课能动自觉与自强不息 【教学目标】 1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚 踏实地。 3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自 强不息、勇于行动、善于行动的人。 【教学重点】
1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.自信自强对人生发展的作用。 【教学难点】 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.增强自信自强意识。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【教学过程】 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么? 学生：讨论，回答（略）
第二课物质运动与人生行动（1） 【教学目标】 1. 知识目标：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 3. 能力目标：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 【教学重点】1．事物运动都是有规律的。 2．敢于行动，善于行动。 【教学难点】1．运动是物质的固有属性和存在方式。 2．人生存在于行动中。 【教学方法】情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】多媒体课件教学。 【课时安排】2课时（该课题共4个课时）。 【课前准备】教师课前布置学生预习教材。 【教学过程】 〈新课导入〉 案例1：（多媒体展示）李宁广告——《一切皆有可能》 案例2：愚公移山 愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”，他的行为感动了天帝，天帝命大力神搬走两山。“愚公移山”的故事说明，只要有毅力就可以成功。 提问：请问你从“一切皆有可能”、“心动不如行动”的广告语和愚公移山的故事中得到什么启示？ 学生讨论：（略） 教师归纳：人生是运动变化的，只要我们积极行动，我们的未来具有无限可能性。 一、运动是物质的存在方式
（一）物质在运动中存在和发展 1.世界上的一切物质都是运动的 案例1：（多媒体展示）《Time scapes 时间的风景》 提问：为什么会有天天日来月往？为什么年年岁岁寒暑相推？ 教师：地球自转产生昼夜循环，地球公转四季更替。 世间万物都是运动的，“日往月则来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。”。运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。 提问教师：：世界上没有不运动的物质，如果物质不是运动的，世界将会如何？譬如：地球停止自转将会如何？ 教师：如果地球不动了，世界将是死寂一片，毫无生命力。物质离不开运动，世界上不存在脱离运动的物质。从物体位置的移动到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动变化中。 2.物质和运动是密切联系，不可分割的 谈到运动，自然要说到时什么在动呢？即运动的主体是什么？ 案例2：填填看：到底是什么在运动？ 生物运动的载体——（）； 机械运动的载体——（）； 热运动的载体——（）； 电运动的载体——（）； 思维运动的载体——（）。 案例3：（多媒体展示）《天使与魔鬼》视频剪辑——反物质运动 教师：生物运动的载体是生命有机体；机械运动的载体是宏观物体；热运动的载体是分子；电运动的载体是电子；思维运动的载体是人的大脑。 运动时物质的运动，物质是运动的承担者；脱离物质的运动是根本不存在的。 案例4：“风动，幡动，还是心动” 慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。
中职《哲学与人生》考试试卷A卷 一单项选择题（15×2，共30分） 1、宋代诗人苏轼在《题西林壁》一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这体现了（） A 人无法真正认识事物 B 客观事物是不断变化的 C 人的主观认识要受到客观条件的限制 D人的主观认识不受客观条件的限制 2、下列成语中可以体现从客观实际出发进行人生选择的是（） A 量力而行 B 自知之明 C 不自量力 D 妄自菲薄 3、我国战国后期的成都平原，洪水泛滥吞没良田，十年九不收。郡守李冰为治理水患，倡导兴建了水利工程都江堰，改变了成都平原水害、旱害交织的局面。这一事例说明（）A 人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律，限制某些规律发生作用，直到变害为利。 B 人们能够利用对事物规律的认识，指导自己的行动。 C 人们可以把成功经验作为行动的向导。 D 规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的。 4、马克思主义哲学以生产实践为基础来考察人区别与物的特点是（） A 人具有价值，而物不具有价值。 B 人具有使用价值，而物不具有使用价值。 C 人具有自觉能动性，而物不具有自觉能动性。 D 人具有阶级性，而物不具有阶级性。 5、“城门失火，殃及池鱼”这一成语包含的哲学道理是（） A 一切事物总是和其他事物有条件地联系着。 B 一切事物总是和其他事物无条件地联系着。 C 事物是变化发展的。 D 意识反作用与物质。 6、孟子说“天时不如地利，地利不如人和”，这种说法说明了（） A 人际和谐的重要性 B 物质决定意识 C 事物是变化发展的 D 客观决定主观，主观反映客观 7、唐代诗人刘禹锡在一首诗中写到：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这句诗说出了这样一条哲理（） A 新旧事物是普遍联系的 B 事物发展道路是曲折的，前途是光明的 C 事物是不断发展的，旧事物阻挡不住新事物的产生和成长 D 事物内部的矛盾是推动事物发展的原因 8、有一则寓言：刺猬曾经上过多次当，于是不再相信任何一个表示友好者，长了一身刺来保护自己。刺的效果当然明显，只是从此刺猬失去了很多朋友。这则寓言说明的哲学道理有（）。 A 事物具有两面性 B 任何事物都有主要矛盾和次要矛盾 C 事物是普遍联系的 D 矛盾双方依据一定的条件互相转化 9、要判断一种观点的是非对错，下列说法正确的是（）。 A 以伟人之是非为是非 B 以吾心之是非定是非
各位评委老师好： 今天我说课的题目是《能动自觉与自强不息》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一说教材 《能动自觉与自强不息》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。《能动自觉与自强不息》这节课的侧重点是“如何正确发挥主观能动性，走好人生每一步”，着重阐述尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，引导学生把握客观规律，自强不息，积极发掘自我潜力。在学习本课之前，学生已经学习了两节哲学课程，有了一定的认识。因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在如何正确发挥自觉能动性，把握客观规律，明确人生发展方向方面，还需要教师进行积极的引导。 三说教学目标 因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2 能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 3 情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 四教学重难点 理解和掌握规律的客观性和人的主观能动性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是： 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一 2．自信自强对人生发展的作用。 学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是：-------增强自信自强意识。 为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 五说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash 动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。
哲学与人生教案能动自觉 与自强不息 The latest revision on November 22, 2020
《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强 不息 《哲学与人生》教案 第三课能动自觉与自强不息 教学目标 1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 教学重点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.自信自强对人生发展的作用。 教学难点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.增强自信自强意识。 教学方法 案例教学法、讨论法、启发式教学法。
教学手段 多媒体课件教学。 教学过程 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么学生：讨论，回答(略) 教师：(小结)青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明) 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。
《哲学与人生》期中测试卷 一、单项选择题(每题2分,共40分) 1、下列成语中可以体现从客观实际出发进行人生选择得就是( ) A量力而行 B听天由命 C不自量力 D妄自菲薄 2、我国战国后期得成都平原,洪水泛滥吞没良田,十年九不收。郡守李冰为治理水患,倡导兴建了水利工程都江堰,改变了成都平原水害、旱灾交织得局面。这一事实说明( ) A人们可以利用对规律得认识,改变或创造规律 ,直到变害为利 B人们能够自觉地认识事物得规律,从而指导自己得行动 C规律隐藏在事物内部,人类智慧不很难企及 D规律得存在与发生作用就是绝对得、无条件得 3、“城门失火,殃及池鱼”这一成语包含得哲学道理就是( ) A一切事物总就是与其她事物有条件得联系着 B一切事物总就是与其她事物无条件得联系着 C事物就是变化发展得 D意识反作用于物质 4、某同学由于自身努力不够,成绩不好,到处抱怨老师、班风、校风。该同学( )。 A扩大了内因得作用 B忽视了外因得作用 C忽视了内因,夸大了外因 D客观总结了教训 5、信息技术革命得浪潮一浪高过一浪。据统计,电子计算机芯片技术每18个月就要更新一次。这一事实表明( ) A事物得运动就是相对得、有条件得 B物质就是运动得主体 C静止就是一种不显著得运动,就是运动得特殊状态 D事物总就是运动变化得 6、“如果您无法成为山顶得劲松,那就做山谷得小树吧,如果您不能成为太阳,那您就成为一颗星宸吧!”这段话告诉我们,选择人生奋斗目标应该( ) A从自身得实际出发 B从自己得主观愿望出发 C从自身得需要出发 D从自己得理想出发 7、下列不符合对待挫折与逆境得要求得就是( ) A要以积极得心态对待挫折与逆境 B要正确瞧待过去,认真总结经验教训 C要有坚定得信念 D 要求我们要消极得心态面对挫折与逆境8、下列运动观错误得就是( ) A物质就是运动得 B运动就是绝对得 C运动就是相对得 D运动就是物质得 9、新事物就是指() A最强大,发展最快得事物。
第四课普遍联系与人际和谐 第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析 本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。 教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析 中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教
育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 ●课堂教学过程 【生活情境启迪】 团队合作游戏：无敌风火轮 1．道具要求：报纸、胶带 2．场地要求：在教学楼前的空旷场地 3．游戏时间：10分钟左右 4．项目规则
第6课时 第六课矛盾观点与人生动力【教学目标】 1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。 2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】 1．学会用矛盾的观点看问题。 2．正确对待人生矛盾。 3．坚持内外因相结合，促进自身发展。 【教学难点】 1．坚持内外因相结合，促进自身发展。 2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【教学方法】 案例教学法、小组讨论法、情景教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 1、多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段 学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。 提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象 2、学生小组竞赛活动： 1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。 我们身边具有两面性的事物或现象有：
足球比赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。 3、人民日报（）十八大特刊 “回望10年历程，中国社会结构变化之深、利益格局调整之大、遭遇的外部环境之复杂，实属罕见。市场经济的冲击余波未了，全球化、民主化、信息化的浪潮又不期叠加。分配焦虑、环境恐慌，拼爹时代、屌丝心态，极端事件、群体抗议，百姓、社会、市场、政府的关系进入“敏感期”。人民群众不仅要福利的拓展，也要公平的过程；不仅要权利的保障，也要权力的透明。满足“需求”，回应“要求”，不仅关系到发展能否实现“正义增长”，关系到13亿人的政治信任，更关系到中国现代化的前途。 人，是发展的全部意义所在，人没了，发展还有什么用人，也是决定发展的最大变量，人心齐，泰山移。这些普通的常识，在这一个10年里，被升华成一种实实在在的治国理念和政党实践，成为构建和谐社会的执政目标，变成社会建设的鼎力推进。发展是为了人民，因此，需要解决好人民群众最关心、最直接、最现实的问题，“最大限度增加和谐因素，最大限度减少不和谐因素”。发展必须依靠人民，因此，要“最大限度激发社会活力”，让政府职能的转变促成社会的蓬勃发育，在推进重点领域改革中凝聚共识，让“人”这一变量转化为社会的正能量、改革的增量。” 〈新课讲授〉 一、用矛盾的观点看问题 1．矛盾是事物对立统一的关系 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举