构建学校课程体系，促进每个学生自信、健康和快乐成长上海市第六师范附属小学20192015四年规划
上海市第六师范附属小学
2011年9月
一、学校发展的历史进程
（一）历史沿革
上海市第六师范附属小学由潘作人创办于1906 年，最初命名为“洋泾学堂”。座落在浦东南洋泾路134 号。这是根据晚清政府颁布的废止科举制度、兴办新式学堂诏书，
创办的我国最早一批近代型学校。学校先后更名为“上海市洋泾区第一国民中心小
学” 、“上海市三十区第一中心小学” 、“上海市洋泾区第一中心小学”、“洋泾镇中心小学”，由于历史悠久，办学规范，教学质量上乘，学校一直是辅导区的中心小学。1960 年改名为上海市第六师范附属小学，此后在师资配备、教学科研等方面得到第六师范的直接指导，学校的实验性、示范性进一步彰显。2001年挂牌上海市胡荣华象棋学校。
百年的积淀形成了学校优秀的办学传统，不计其数的学子受熏于此，立报国之志，学为人之道，长真才实学，在振兴民族的伟业中发光发热，代有建树。这里走出过中国科学院小院士张晨骋，市十佳雏鹰好少年方信喆，市残运会游泳双料冠军房玉菁，大世界吉尼斯珠脑算擂主余捷，全国儿童组象棋比赛第一名葛超然，市“龙凤幸运小骄子”朱鸣洲，上海市当代小先生王佳婕，市“好苗苗”谢芳洲，市世博风尚好少年朱玮昊、游复钧等。走出过捧回新加坡奥林匹克金牌的团队，更有几十位优秀教师从这里走上兄弟学校的领导岗位。附小是育人的肥沃土壤，是成才的广阔舞台。
进入九十年代，当中国社会迫切需要培养大批创新人才的时候，近代型学校辉煌的办学历史、厚重的积淀，并没有成为学校持续发展的动力，反而因为观念的落后、制度的陈旧和设施的老化，逐渐显露出乏力的迹象。六师附小的几位前任校长，为此作出了艰苦的努力。利用广泛的人脉关系，建立了校外教育基地；通过多方联系，搭建了跨省市的教育交流平台；引进了社会教育资源，开展了课外兴趣活动等等。2002 年沈晨曦同志到六师附小任校长至今，在传承中求发展，通过重塑理念，改革管理，重建课程等一系列举措，为百年老校再创辉煌奠定了良好的基础。
（二）学校现状
1、办学规模
学校现有二个校区：羽山校区（羽山路1476 号）和海防校区（海防新村60
号）。五个年级53 个教学班，2170 名学生。
2、办学设施
学校占地面积近22 亩，建筑面积近20000多平方米，绿化面积7000多平方米，体育活动场地5352 平方米。教学设施先进，有闭路电视、有线广播、学校网站、多媒体等现代信息技术设施；教学设施齐全，建有小剧场、图书馆、足球场、网球场、篮球场、体育馆、象棋馆、心理咨询室、音乐室、舞蹈房、美术室、电脑房、自然实验室、多功能
观摩厅等专用教室29 间。优美的环境，先进的设施，为学校实施素质教育，健康和谐发展，提供了硬件保证。
3、人员结构学校现有中层以上行政人员15 人，校长兼书记具备一级校长任职资格，岗位培训率100%，均有小学高级职称，所有人员都承担语文、数学、英语等学科教学工作，其中市级名师、区级骨干教师10 人，获市区园丁奖、师德标兵12 人，中共党员10人，民主党派1 人，这是一支充满活力与潜能，乐于创新与开拓，勤于奉献与服务的成熟的管理队伍。
学校在编教工141人，专任教师128人，高级教师77 人，任职资格符合率和学历达标率均为100%，其中市、区名校长、名教师、学科带头人和骨干教师共计32 人。
4、获奖和荣誉近年来，学校先后成为中国教育协会中小学整体改革实验基地、国家级语言文字规范示范校、上海市文明单位、上海市愉快教育实验基地、上海市行为规范示范校、上海市儿童阅读基地、上海市双拥模范工作先进单位、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区首批校本研修学校、浦东新区教育信息化运用实验学校、浦东新区首批双语教育实施学校和浦东新区校本德育课程实验基地等，荣获全国百家校园电视台、全国雏鹰大队、浦东新区教科研先进集体、浦东新区艺术科技特色学校和浦东新区体育工作先进学校、浦东新区“让党放心、让人民高心”好班子、浦东新区一级党支部等。
“十一五”期间，学校荣获上海市金爱心教师10 人，市区园丁奖17 人，区开发建设杰出人才，区十大杰出青年，区十佳师德标兵3 人。语文组、数学组、英语组、体育组、信息组、三年级大组先后被评为区优秀教研组、区文明班组、区三八红旗集体。骨干教师赴云南、都江堰支教3人次；区内支教5 人次，分别为期两年。近年来，通过一系列有力举措，附小教师素质全面提升，已形成一支师德修养良好，业务能力精湛的教师队伍。同时，学校还取得了丰硕的教育教学成果。据不完全统计，四年来，学校各级展示课不下300 余节，全国级教学评比28 人获奖，市级评比41 人获奖，区级评比10人获奖。学校在市级刊物上发表文章57 篇，区级刊物上发表文章104篇，论文案例获奖48 篇。学生按学校要求审核备案的获奖荣誉有近2000 余项。
（三）办学理念
2002年，附小确立了新的办学理念和培养目标。
新的办学理念是“让每个学生在全面发展的过程中快乐成长” 。它包括三层含义：
首先，六师附小是实施义务教育的公办小学，是向学区的每一个学龄儿童敞开的。
学校应当坚持教育的公平性，让每个学龄儿童都享有公平的教育权利。同时我们也应该看到学生的差异性，他们来自不同的社区，有不同的家庭背景，原有的智力发展水平也有一定的差异。因此，让每一个学生都得到符合他需要的充分的发展，就是我们义不容辞的责任。
其次，六师附小应坚定不移地贯彻国家的教育方针。全面发展就是教育方针最主要的内容。我们要培养的是德智体美诸方面全面、均衡、协调、自由发展的人，而不是单纯的“赚钱机器”。全面发展的教育并不排斥学生个人的兴趣爱好和特长，而是鼓励学生在全面发展基础上个性化的发展。
其三，六师附小更重视教育的过程，要让学生在这一过程中快乐成长。这种成长，既是知识和能力的习得，也是过程、方法和情感的体验，更是正确的态度和价值观的培养。小学阶段是人生道路的开始阶段，在这一阶段中，有磨练，有挫折，但更应该有成长的快乐。这对于他们的一生具有奠基的意义。
新的培养目标是“培养自信、健康的快乐少年。” “自信”是指学生敢于表达、善于沟通、主动合作，积极实践、大胆创新，努力实现自我价值。其具体含义为：敢于表达的自信——肯定自己的长处，赞美自己的优点。善于沟通的自信——主动和别人交往，提高自己的水平。主动合作的自信——有问题大胆问，有要求大胆提。积极实践的自信——有坚定的理想信念，敢于挫败困难的勇气。大胆创新的自信——敢于超越自己，成就自己。
“健康”是指学生具有健康的身体素质、心理品质、生活期望、兴趣爱好。其具体含义为：健康的身体素质——拥有强健的体魄、灵活的运动技能。健康的心理品质——善于交流、乐于交往的心理倾向、积极乐观的心理态势。健康的生活期望——拥有积极向上的生活热情。健康的兴趣爱好——拥有强烈的求知欲、主动的探究精神。
“快乐”是指学生拥有快乐的学习生活、快乐的生命体验。其具体含义为：快乐的学习生活——感受成功的快乐体验、经历学习的快乐过程。快乐的生命体验——享受生活的幸福感觉、憧憬人生的美好未来。
二、今后四年的中心工作——《构建学校课程体系，促进每个学生自信、健康和快乐成
长》
（一）优势分析
回顾八年走过的路程，我们以现代化的办学理念为引领，以实现阶段目标为办学策略，取得了丰硕的办学成果：
第一阶段：2002?2004,以管理改革为抓手，重塑管理理念。学校大胆进行内部管理机构重置，形成“扁平化的组织结构” 。在新的组织结构中，校务委员会下设综合管理处和五个年级组，由校长直接领导，变三级管理为二级管理。强化了管理机构的咨询、
服务和指导职能，扩大了年级组的管理权限，由年级组来统筹本年级的课程管理和课程开发成为事实，以“学生发展为中心”成为可能。真正下移了管理重心，打破了部门与年级间的边界，实现了同一层面思考，不同条线工作的互动而制衡的管理新格局，实现了学校管理的简明、实用和高效。2004 年，学校参加市教科院普教所“现代学校制度建设课题组” ，2005 年《重建组织机构，提高管理效能》一文发表于《上海教育科研》，获中国教育学会整改委学术年会论文一等奖。
第二阶段：2005?2007，以信息化建设为抓手，转变教师观念，夯实教师现代教育素养。学校大胆引进现代教育技术，经过“信息技术与学科整合” 、“网络环境下转变教与学的方式” 、“数字化校园建设” 的三轮循序渐进的变革性实践研究，逐步转变了教师的教育理念与教学行为。基于网络的研修社区为教师的自我发展创设了新的舞台，数字化的网络环境也为改变学生的学习方式创设了新的条件。2005 年，学校“数字化校园系统的运用研究”被列为区教育内涵发展项目，2007年项目研究成果被评定为A级，同年11月新区社发局组织召开现场会，学校的成功经验在全区推广。2008 年区教育信息化工作专项督导荣获优秀。
第三阶段：2008?2010,以课程改革为抓手，形成学校课程特色，凸现办学个性。学校重塑课程理念，确立了“学校计划安排下有意义的一切活动全部构成课程”的课程理念。对三类课程进行有机统整，构建了“课程让每个学生都喜欢” 的学校课程方案。学校课程分两类：学科类课程和成长体验活动类课程。学科类课程包括市教委规定的基础型课程以及学校开发的拓展型学科课程。基础型课程包括语文、数学、英语等八门学科，以高质量完成国家课程目标为基础。拓展型学科课程，要求教师瞄准时代发展趋势，不断充实、组合教材内容，努力使书本知识与学生直接经验、时代发展相结合，创造性地使用教材，活化教材，积极创编校本教材，形成了有特色的拓展型学科课程，如：象棋文化，语文拓展阅读，数学思维训练，英语情景对话、信息技术和心理健康教育课程等。成长体验活动类课程，包括兴趣活动课程、校园文化周活动课程以及年级活动课程三类：兴趣活动课程包括社团活动课程以及阳光体育活动课程，贯穿一至五年级；校园文化周活动课程，即每年第一学期举办一次的艺术节、读书节、戏剧节、科技节和国际文化展示节以及每年第二学期召开的体育节；年级活动课程，即每年第一学期举行的“探究之旅”
（一年级自然之旅、二年级人文之旅、三年级科技之旅、四年级艺术之旅、五年级畅想之旅）以及每年第二学期举行的主题教育活动（一年级行为规范教育活动、二年级入队活动、三年级十岁生日活动、四年级志愿者服务活动、五年级毕业典礼）。
一系列的课改实践，为学生提供了丰富的课程体验，创设了开放的学习时空，形成了学校的办学特色。2007 年，学校《成长体验活动型校本课程研究》被列为上海市双名工程专项课题，2009 年课题结题，《有一个快乐的地方叫学校》一文发表于《新课程》。2009 年，浦东新区素质教育实验学校终期评审，《成长体验活动型课程的开发与实施》项目荣获专家一致好评。2011 年5 月，学校迎接了浦东新区教育发展督导，各位专家一致肯定了我校在课程改革方面所取得的成绩。
（二）不足分析过去的“十一五”，学校迈开了课程改革的第一步，边实践边探索，虽然取得了一定的阶段成果，但是在回顾总结中，在思考新四年规划的进程中，学校也深感课程改革乃“路漫漫其修远兮” ，“十一五”期间的课程改革还存在诸多不足：
1、课程改革是学校全局性的工作，牵一发动全身，目前扁平化的管理为年级层面的课程管理创设了条件，但学校在细分课程管理职能并有效发挥方面还有待进一步地提高。同时课程改革受制于人、财、物的影响，需要全员参与，资源统整，学校文化渗透做得还很不够。
2 、课程改革离不开教师的参与，课程改革的成效很大程度上由教师专业发展的程度来决定，但目前教师对课程价值的认识仍有差异，课程参与面不够广，特别是学校自主开发课程的能力不足，基本停留在顶层设计、下面实施的层面。
3、课程改革的成功是初步的成功、局部的成功。至少在三个方面还有很大的发展空间：学校课程特色与办学理念一致性的研究，以使课程改革更好地体现学校的办学理念；三类课程的平衡发展，使三类课程都能够凸显“自信、健康和快乐成长”的培养目标；完善课程管理体系，特别是课程评价体系，要通过科学的课程评价，来引领、规范和保障课程改革的顺利进行。
（三）战略目标
“十二五”上海基础教育改革和发展的总体目标是“为了每个学生终身发展，为了每个学生健康快乐成长”。“我们已经走过仅仅依靠分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效益的阶段，对学生全面发展、学校内涵建设和教育人本价值的深入思考，将使得教育过程更加丰富，师生关系更为和谐，多样化学习需求更充分满足。”上海市教委
副主任尹后庆这样描述当前上海基础教育面临的新挑战。各区县教育局也纷纷提出要树立“成长比成功更重要”的理念，从成长需求出发，让学生喜爱自己的学校，以满足不同个性学生对教育的需求。
我校的办学理念和培养目标正是遵循着这样的核心思想，“十一五”期间，学校紧紧围绕办学理念，开发出以小学阶段学生成长的五个关键事件为载体的主题教育活动系列，并发展为“成长体验活动型课程” 。同时，我们也在试图构建具有鲜明特色的课程体系，这个课程体系应该以学校的办学理念为指导，能够全面落实三维目标，更强调形成性评价，让评价主体在多种形式的评价中体验成长的快乐。全校师生达成共识：课程改革是学校发展的龙头，一个学校的办学特色，是由她的课程特色来支撑的。一个学校的培养目标，是要靠她的课程体系来实现的。在机构改革和信息化建设等基本条件初步具备以后，学校应当紧紧抓住课程改革这一龙头，以不断深化的课程改革，促进学校持续的个性化的发展。
基于学校发展的现实基础，课程改革所取得的阶段成果以及师生发展的实际需要，我们把新四年规划的战略目标确定为：《构建让每个学生自信、健康和快乐成长的学校课程体系》。
其主要特征体现成长过程中的“三个性” ：
成长的主体性，让每一个学生从个体的发展需要出发获得主动、充分的发展。成长的丰富性，让每一个学生在学习的海洋和生活的实践中获得体验。成长的过程性，让每一个学生在不断克服一个又一个困难中获得一个又一个成功，逐渐形成完整的人格。
（四）工作策略
1 、顶层设计
成立规划设计核心小组，深入调研，形成思路，专家认证
2、全面规划
成立规划领导小组，全面规划，宣传发动，教代会通过
3、重点突破
成立规划项目小组，项目引领，点上突破，循序渐进
4、整体推进
成立规划实施小组，分条线整体推进
快乐阅读快乐成长 ——有感于“我与幼儿共读书、共成长”活动记得有位教育家说过：孩子，生下来就是陪伴、教育家长和他一起成长的。不知不觉中，孩子从咿呀学语的襁褓婴儿，成长为一名懂道理、讲规则的幼儿园小班学生，成为一名能干又快乐的小男子汉；我也从不知所措的新手妈妈，成长为一位育儿得心应手的幸福妈妈。而这些变化，离不开每天高质量的陪伴，更离不开快乐的亲子阅读。感谢幼儿园开展的一年一度“我与幼儿共读书、共成长”阅读节活动，今天借这个阅读节活动，和众多家长一起交流和分享与孩子快乐阅读的心得。 阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是孩子获取知识、启迪智慧、开拓视野、净化心灵的一种学习方法。而亲子阅读，是形成良好阅读习惯的有效途径，培养阅读兴趣、提升阅读能力，与孩子共同快乐成长。 亲子阅读什么时候开始都不晚，但越早越好。 在兜兜三个月的时候，读的是一套根据幼儿的成长规律、按月龄出版的书：《与抱抱熊一起玩》绘本系列。那会的亲子阅读，不可能采用拿着书本共读的方式，完全是依靠夸张的声音、别样的表情和奇怪的动作来诠释，汪汪汪的小狗、喵喵喵的小猫、嘎嘎嘎笨拙走路的小鸭、呜呜呜前行的小火车、嘀嘟嘀嘟警报响不停的警车，再到哭、笑、生气、愤怒、好奇、困惑等各种表情动作的表演。就是这么简单夸张的却又充满爱意的陪伴，往往能把他逗得咯咯咯笑不停，让他在这种陪伴中获得爱的满足，慢慢的也在这种方式中认识了各类动物、车等，掌握了节奏和韵律。等到一岁多，又增加了一套《小熊宝宝系列绘本》，涵盖吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好和社交等多方面，每天十五分钟以上的共读，为孩子生活方式和行为习惯的形成打下良好基础。 亲子阅读，以保护孩子的兴趣为基础，再逐渐拓宽阅读范围。 兜兜对车有着无法言说的执着和热闹，无论是玩具还是书籍。第一本能让他安静坐上半个小时的书，是关于车的贴纸书，将不同类型的车归类到不同场景，抑或是将某部分贴纸找到它原来所在的位置。整本书贴完后，几乎隔两天就拿出来，一起阅读，让我们从头讲到尾，一辆车都不落下。以此为契机，慢慢又阅读了《忙碌的车轮子》系列，其后《小金鱼逃走了》、《小牛的春天》、《彩虹色的花》、《是谁藏起来了》、《月亮的味道》等经典绘本，有趣的故事情节、精美的图画、生动的形象，小鱼逃到哪里去了？谁藏在后面啦？月亮好吃吗？这些都不断激发孩子的好奇心，迫不及待的想看下一页，让每一次阅读都是积极主动的。 亲子阅读，不以“为阅读而阅读”为目的，不带有功利心，要求孩子每次阅读就必
家长如何对孩子进行心理健康教育 首先我们要想到孩子的心里问题，这就必须要与孩子进行良好的沟通，了解他再想什么，平时注意孩子的言行，多对孩子进行必要的心里教育。他做错事时不要武力解决，不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心里上树立一种“言行必果”的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，孩子有成绩是要尽量表扬，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅，在学习上，要有与孩子共同学习，共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。适适吧，祝你们幸福。温馨提示：我们生活的各个角落都存在着风险，让孩子经理一些小的“意外”有利于培养他们预知和处理风险的专家指导：父母怎样当好孩子的“心理医生” 要让孩子健康地成长、成才乃至成功，家长扮演着重要的角色，而这个角色如果不懂如何对孩子进行心理健康教育，那么，失败的不仅仅是角色本身。 有专家指出，当今社会，青少年的心理问题主要有以下几类：一是行为问题，这是最轻的一类心理偏常，多发生在年龄较小的儿童身上。二是人格缺陷，是指一些青少年在人格发育和形成的过程中，出现了人格特征和结构的偏异，比如自卑、冲动、敏感多疑、交往障碍、偏执等。三是心理障碍，主要是学校适应障碍、考试综合征、神经衰弱等。四是
心理疾病，如儿童多动症、抑郁症、精神分裂症等，往往是青少年多发的心理疾病。而这些问题如果不及时发现或加以解决，其后果是极其严重的。 专家指出，影响人心理健康的因素，家庭是一个非常重要的方面。家庭的结构、家庭的环境、家庭的人际关系、家庭的教育教养方式等都会对孩子的心理健康发生重要影响。面对孩子的心理健康问题，家长究竟该如何做呢？ 善于发现孩子的心理偏差 专家说，由于社会环境及家庭结构的变化，使许多家长在教育孩子方面心态发生了很大的变化，尤其是独生子女的唯一性，使家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉：好坏就是这一个了，千万不能出差错。因此，对孩子过分关注，孩子稍微表现出一点不尽如人意的地方，就惊慌失措，孩子是否有病？譬如，活泼好动是孩子的天性，但我经常听到有的家长给我说他的孩子有多动症。结果由于家长的不正确标定和暗示的结果，许多孩子真的表现出多动倾向或者真的成为多动症儿童。 你要学会欣赏孩子 每个人都有被欣赏和被夸张的需要，因为称赞能满足人的自尊倾向。一般而言，每个人都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己。如果一个人总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，还可能逃避现实，甚
让孩子成为自信、快乐的人 南平市实验幼儿园陈利清未来的人将要面临复杂的世界，这就需要他们具有良好的心理素质和健康的个性。自信心是良好心理素质和健康的个性品质之一，它是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现目标的内在动力，是成人、成才、成业所必备的条件。居里夫人曾说：“我们应有恒心，更要有自信心。”一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望低，就会消极被动。在当前以人为本的教育中，注重培养幼儿的自信心，完善幼儿的人格，促其体验成功，尤为重要。那么，我们如何培养孩子的自信心呢？ 一、运用赏识教育的方法树立幼儿的自信心 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。从小双耳全聋的周婷婷在父亲周弘倡导的“赏识教育”下，16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生。 作为教师，我们应善于发现幼儿的闪光点，使他们认识到自己的长处，相信自己的力量。对幼儿的点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的鼓励给予表扬和肯定，以激发幼儿的荣誉感、强化成就感，他们会从潜意识中发现自己有着很优秀的一面，并且
相信自己在其他方面也会做得非常好，促进其更积极地参与各项活动。孩子的心灵会在赏识教育的滋润中，健康、快乐地成长。 二、成功是增强幼儿自信的力量 有了成功的体验，幼儿才会更加自信。培养幼儿自信心，就是要帮助幼儿积累成功的经验，形成“成功”的精神喜悦，自我激励、增强自信。孩子在某一方面得到了成功的满足，他们的自信心就会提高很多，做任何事情都体现了我真能干的信心所在。每一个孩子只要他在原来的基础上进步了，那他就成功了，我们就应该为他而高兴。老师、长辈和同伴的一个不经意的表扬和鼓励会给他不断的勇气和满足感。我们班陈建潭小朋友，每次画画的时候老是不敢下笔，怕自己画不好，看着其他小朋友画，自己就是不敢动笔。有一次画人物，他还是坐着不动笔，于是，我走过去鼓励他大胆画，不要怕画不好，老师相信你是个非常能干的小朋友。他努力地画了起来，线条显得有些笨拙，不流畅，于是我帮他在原来的基础上稍加修改，并及时地鼓励他，说他的画得不错，只要继续努力、勇敢地画，一定会画得和其他小朋友一样好。这样，建潭的自信心倍增，第一次圆满完成了作品。从此以后，他逐渐对画画有了兴趣，再也不惧怕了。 集体生活是锻炼幼儿最好的场所，是幼儿自信心产生的重要源
建立良好亲子关系-促进学生健康成长
建立良好亲子关系促进学生健康成长 亲子关系是青少年三大社会关系——亲子关系、师生关系、同伴关系中最重要的关系，是影响青少年身心健康成长的重要因素，亲情才是一切教育的基础。亲子关系的研究和指导能够更好地促进学校教育和家庭教育的结合，更有利于促进学生的健康发展。因此促进学生建立良好的亲子关系，应该引起全体教育工作者、全社会的高度关注和重视。 一、亲子关系的教育要贯穿在学生成长的全过程 良好亲子关系的形成是一个长期潜移默化的过程,只有持之以恒地坚持对学生开展建立良好亲子关系的指导才会取得明显的效果。调查证实：亲子关系良好的学生人际关系良好，情绪平稳，能较好利用非智力因素，积极融入集体生活，乐于接受学校的规章制度，在学校教育环境中得到积极发展。所以，良好的亲子关系促进良好的同伴关系、师生关系，进而促进学校教育教学工作。因此，学校在教育教学过程中要把指导学生建立良好亲子关系与关注学生健康成长结合起来，把学生亲子关系是否良好作为衡量学生健康成长的一个重要方面，融入学生教育和成长的全过程。要形成以班主任老师为核心的建立良好亲子关系的指导教师队伍，以班级为单位建立学生成长记录，对学生成长的方方面面进行记载和评价，关注学生成长过程中身体、学习等方面的各种问题，针对每一个学生个性特点、兴趣爱好等特点，班主任对学生的成长进行评价，这种评价必须按照学生发展的阶段性特点做
出准确的恰如其分的评价，引导学生形成正确的人生观、世界观，促进学生和家长改善亲子关系。学校把指导学生建立良好亲子关系的工作渗透在学生的成长过程中，按照学生发展的阶段性特点提出促进良好亲子关系的建议，使学生处理好成长中出现的问题，尤其是亲子冲突和矛盾，使学生了解处理亲子关系时应该采取的态度和要做的事情，能够主动、积极促进良好亲子关系的形成。 二、教师要在亲子关系的教育中发挥重要作用 “研究者认为，教师和师生关系是影响学生社会发展的重要动因，师生关系决定其亲子关系和同伴关系的发展，在儿童人际关系网络中居于核心位置。对儿童不良的亲子关系有弥补作用，并影响其同伴交往的主动性，交往能力及社交地位等，是儿童发展与适应中最为关键的因素。”基于以上认识，学校必须加强对教师在促进学生建立良好亲子关系方面的培养，使全体教师掌握教育学、心理学和最新的处理好亲子关系的知识与方法，通过主题班会，课堂教学、课外活动等途径，采取多种形式，以丰富生动的活动，增强教师和家长、学生的交流，把亲子关系的指导工作渗透在教育教学过程中，并努力使班主任老师包括全体教师都能积极、主动地进行亲子关系的指 导，帮助学生和家长建立良好的亲子关系，从而促进学生的健康成长。 三、家长要在亲子关系的教育中发挥主导作用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 快乐阅读中快乐成长 快乐阅读中快乐成长武赞虎甘肃省民乐县洪水小学 734500 摘要： 快乐，是人的积极、美好的情感体验，拥有快乐的人生是甜蜜的、幸福的，同样，拥有快乐的阅读生活，生命也是鲜活的、灿烂的。 新课标明确指出： 语文，是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。 由此可见，学好语文的重要性不言而喻。 在近几年的课外阅读教学中，我潜心钻研，积极实践，把课外阅读教学转化为学生的兴趣和需要，适时给学生引一引，激发阅读兴趣，教给阅读方法，营造阅读条件，积极评价阅读，安排阅读时间，和孩子们一起在课外阅读中快乐成长。 关键词： 激发兴趣加强指导营造氛围积极评价合理安排让每个学生在课外阅读的过程中积极地获取知识、在课外阅读中快乐成长是每一个语文教育工作者永恒的追求。 在沐浴新课程改革春风的日子里，我和孩子们一起耕耘、一起收获，让学生在课外阅读中幸福成长，自己也同样快乐着、幸福着。 一、激发兴趣，驱动阅读我国古代大教育家孔子曾经说过： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 1 / 5
由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1．谈自己的读书感受让学生乐于读书。 教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读课外书后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 2．利用榜样的力量让学生想去阅读。 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 二、授之以渔，学会阅读教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。 书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。 教师应指导学生按年级段读书，低年级孩子多读童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。 其次，要教学生掌握阅读的五个步骤： 读、查、思、注、摘。 拿到一篇读物，要认真地读，可默读或朗读。 读的过程要专注，感受情节，捕捉文章信息。 可通过工具书解决难懂的字词意思，思考重点语句的含义，体验
家长学校心理健康教育讲座稿（家长会） ——让健康心理伴你快乐成长 亲爱的家长们： 大家好！ 很高兴和大家一起探讨有关心理健康方面的知识，希望通过我今天的讲座，同学们会在学习以及生活中得到一点启迪，收获一点经验，长一些见识，心灵上得到一次震憾。心理学家曾经对小学生心理健康状况进行调查报告，发现学生心理大多是较健康的，但也有9.5％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，同时需进一步重视家庭教育并特别重视学生的心理健康教育。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。例如中央电视台《今日说法》的一则案例讲，山东某县一名年仅８岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而服毒自尽。由此联想到近年来见诸报端的类似事例，例如，某小学生因考试不及格被罚款而自杀，某中学生因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨身亡，某中学生因考试成绩不理想受到家长批评而离家出走等，可见对学生开展心理素质教育非常有必要。特别是对他们进行挫折教育，培养其耐挫能力，提高其心理承受能力已经是势在必行的问题。 我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如
画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。那么小学生生常见的心理问题有哪些呢？ 一、小学生常见的心理问题： （1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。 （2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。 （3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。 与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前
培养自信，快乐成长 伟大的人民教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”教育幼儿首先要从理解幼儿入手,全身心的投入幼教工作,认真地去关注每一位幼儿,走进幼儿的童心世界,是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界,才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花,激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进,直至走向成功。假如教师在某些教育环节中,使用了不当的教育方法,挫伤了幼儿学习的积极性,就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。我们引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。 一、什么是自信心 自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人,对自己的能力充满信心,相信自己的存在的价值,相信自己获得成功的长处,自认为是受欢迎的人,因此往往敢说敢干,易于实现自己的愿望。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响,而且会影响其他心理品质的
发展。让每个幼儿都不断获得成功,不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同的学习计划,让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心,促进其身心的健康发展。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半”,“千里之行始于足下”。幼儿教育是启蒙教育,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂,因此,在我们的日常教育活动中,要运用各种教育手段,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地超越自我,从而增强自信心和求知欲,战胜自我,走向成功。 二、造成幼儿缺乏自信心的原因 什么原因造成幼儿缺乏自信心呢?从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中,发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。 1、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 自孩子出生后,就成了家庭的中心。孩子过着衣来伸手,
关注行为习惯养成促进学生健康成长行为习惯是人们在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为方式，习惯一经形成就具有稳定性，成为一种自动化行为，良好的习惯使人受益终身。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”小学生行为习惯的养成与家庭教育有着密不可分的关系，孩子的良好习惯对其身心健康和谐地发展是有深远意义的，它将影响孩子一生。每位家长都希望自己的孩子养成良好的习惯，良好的习惯会伴随孩子一生，让孩子终身受益。父母作为孩子的第一任老师，家庭作为孩子的第一课堂，在培养孩子各种良好习惯方面具有责无旁贷的责任。 一、家庭教育中习惯培养的重要性 习惯要从小时候开始培养，儿童时期养成好习惯特别重要。儿童可塑性大，模仿性强，既容易养成好习惯，也容易养成坏习惯。而坏习惯一但形成，就很难改变。有些坏习惯，还会继续发展，对人一辈子起坏作用。有些家长把孩子的坏习惯不当回事，不加注意。有的家长嫌麻烦，不肯多下功夫。人们常说：小孩子面前无小事。小事不重视，将来就可能发展成大事。小事怕麻烦，长大了就会出大麻烦。 著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见良好的行为习惯是如何重要，学生一旦形成不良的行为习惯，在学习中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人受，从而处理不好人际关系。
坏习惯一旦形成自然而然的随时暴露，有时一个很不起眼的坏习惯可能改变人的一生。小学生的不良坏习惯具体表现在：（一）做事注意力不集中，不专注，爱做小动作，书写潦草，作业拖拖拉拉，不能按时保质保量完成，学习懒惰，目标不明确；（二）日常生活自理能力差，自我约束力差，纪律性差，任意放纵，依赖心理强，放学不按时回家；（三）缺少礼貌，语言不文明，脏话多，谎话多，霸道、任性、顶嘴，爱耍脾气，缺乏爱心，不知道感恩，不尊重长辈和老师；（四）卫生习惯差，动不动发脾气撕毁涂抹新书、新本子，乱扔果皮纸屑。喜欢吃油炸零食，不定量定时就餐，边玩边吃、边看电视边吃，零食当正餐；（五）存在严重的思维惰性，不愿意参与思考问题，对待课堂问题没有丝毫的兴趣，不愿意动脑，不愿动手实践。学习上马马虎虎，一心二用，有错不改。（六）公共秩序意识淡薄，社会公德，有意损坏公物，在课桌上乱刻乱画。（七）安全意识淡薄，安全习惯差，无交通意识，闯红灯，过马路不左右看，追逐打闹，做危险动作，携带危险玩具甚至管制刀具，离家不打招呼等。 习惯是一种稳定的自动化的行为方式，是一种内在素质。不良的行为习惯是一个恶性肿瘤不割去就会危急生命。近几年很多家长忽视了对孩子进行行为习惯教育，他们认为，对孩子行为习惯的教育是学校的事情，跟家庭教育无关，完全将其寄托于学校。其实家庭环境对小学生来说，更是意味着他们成长的摇篮。家庭的环境气氛对孩子来说是最为接近，联系最为紧密。因为孩子在与其家庭成员的亲密交往中，模仿着他们的言行，而父母又是最先给他们树立操行的榜样，他
家长学校心理健康教育材料（一） 各位家长朋友： 大家好！ 看上去我和大家的年龄相仿，所以大家可以叫我杨老师，更可以叫我，这样会感觉更亲切，就像我们是认识多年的老朋友一样，与其说是给大家讲课，还不如说我们一起来探讨，孩子们在成长过程中，遇到的一些棘手的问题和有效解决的办法。有的家长和我说，我家孩子太任性了，你说他一句他有十句；有的家长说，我家孩子就是不爱学习，一写作业就磨磨蹭蹭；还有的家长说：我家孩子学习好，可是几乎没有朋友，总是一个人在家看电视等等。把这些诸多的、困扰我们的问题概括起来，无外乎就是心理问题和学习问题两大类。希望通过今天与大家一起探讨，可以让我们能对一些问题有一个新的认识，并可以找到一些解决问题的方法。 首先，我把我亲手制作的一份礼物送给大家，请大家一起来欣赏*《生命是花孩子是花中的蕊》。 从大家的目光中，我看到了你们对孩子的关爱、对教育知识的渴求，那我们就一起来看看今天要探讨的话题： *一、儿童心理健康 *二、生命的最初 *三、重要的现在 *四、高远的未来。 *一、儿童心理健康 *1、健康
我们都知道：拥有健康关不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切！那么什么是健康呢？ 世界卫生组织近日提出了健康的新概念：*所谓健康，并不仅仅是不患病，还应包括心理健康以及社会交往方面的健康。也就是说，健康是在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态。 *2、心理健康 什么是心理健康？ *心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得与确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。 关于心理健康，世界各国在不同时期都有不同的看法，但有一点是相同的，人们越来越重视心理方面的问题。现在我们就来了解和孩子息息相关的儿童心理健康。 *3、儿童心理健康的标准 人的心理是否健康，有许多标准，但目前尚无统一测量标准。根据我国儿童的心理发展特点，儿童心理健康应具备以下七条： *（１）智力发育正常 *（２）稳定的情绪 *（３）正确认识自己 *（４）良好的人际关系 *（５）稳定协调的个性
增强学生自信，快乐幸福成长 一、个案背景 张红是一个二年级的学生，她性格内向，是个很腼腆的小女生，平时比较安静，不爱说话，也不爱跟同学们打交道。上课从不主动举手发言，老师提问时她时，总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，学习成绩很差，一提考试就没精神，无精打采的，无所谓的态度，完全生活在自己的小天地了，面对这样的学生，如何帮助她增强自信心，快乐成长呢？ 二、个案分析 1.个人因素 通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩就越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。 三、辅导策略 自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自
信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除张红的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有一点进步就及时表扬她，鼓励她，经常对同学说：“看，张红今天坐得真端正，听课非常认真！”“张红同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张红同学……”渐渐地，她开始喜欢和我接近了，有一次，她主动冲我笑，逐渐开始和我交谈了。我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。 2、树立信心，激起动力。 有一次，我学习的内容编成了一个小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让她参加表演，对全班同学说：“给张红一个机会好吗？”大家同意了。开始她不好意思地说：“我不行。”最后加上老师和同学的鼓励，她走上讲台。表现得还不错，同学们给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，有机会就让她在同学面前表现，她变了好多，不再独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了质的飞跃。 3、家校沟通，促进自信。 张红自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给同学听，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果
家校合作：促进学生健康成长 山东大学附属中学 引子 今年1月12日的《中国教育报》上发表了记者王友文的一篇文章，题目叫《寻找家校教育合力之桥》，它详细报道了我校在开展家庭教育指导和促进家校合作方面的工作情况，这已经是《中国教育报》在短短的半年内发表的有关我校家校合作教育的第二篇文章。最近几年来，我校积极开展家庭教育方面的探索、实践，得到了家长的支持、认同和赞许，促进了家庭教育水平的提升和学生的健康全面发展。 一、树立“家校合作促进孩子健康快乐成长”的教育观 教在学校，育在家庭。学校教育是主体，社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境、补充和扩展，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。《进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出：“要通过多种教育方式普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育思想，掌握科学的教育方法。” 教育是一个系统工程，只有把学校教育和家庭教育结合起来，形成教育合力，才能真正促进孩子健康快乐的成长。这已经成为我校教师的一个共识，并在这一理念指导下开展工作。我们做的第一件事就是帮助家长树立三个观念---正确的孩子观、成才观和科学的教子观。 正确的孩子观---充分尊重孩子。不少家长在教育自己的孩子时容易感情用事、不客观，给孩子的爱也往往是错位了的爱。我们指导家长要看到孩子作为社会人的存在，要充分尊重孩子，树立正确的孩子观。尊重孩子还要在尊重孩子的人格上体现出来。孩子不但是家长的子女，还是具有独立人格的人，即使对待小孩子，家长也应当在人格上予以尊重。 正确的成才观---“行行出状元”、“人人能成才”。家长都希望让孩子拥有平安、快乐、幸福的人生，这种想法本无可厚非。可是，现在家长在认识上的一个误区是，只有考上大学，甚至是名牌大学才是成才。可真正考上名牌大学的毕竟只是少数。所以，那些考不上者就被认为不是人才了。读大学、上名牌，固然是成才的一条路径，但这并不意味着所有人要成才都必须走这条路。“天生我才必有用”，人人都可以有用，有用就是人才。 科学的教子观---适度、尊重、放手、耐心。我们要求家长要对孩子保持适度的期望
阅读使我快乐成长演讲稿 读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释， 以至融会贯通，都无所疑，方始是学。下面是小编整理的阅读使我快乐成长演讲稿，供你 参考，希望能对你有所帮助。 亲爱的老师、同学们： 生活中，有一种收获，让人一生受益，那就是读书的收获;人生中，有一种经历，让人难以忘怀，那就是读书的经历。书籍是人类进步的阶梯，从小开始，读书就伴随着我的成长;书籍是开启人生的金钥匙，读书使我的生活更加精彩!是读书，让我在朦胧的世界中， 学会生活并调动缤纷绚烂的生活积累去塑造生活、塑造自我、塑造理想、塑造人生。 在喧嚣的都市中，人们往往忘记了许多原始的生命的本能与需求，汽车代替行走，审视代替了观察，网络代替了面对面的交流。我们不否认时代的进步，但我们知道有的东西永远不能代替的，如一片纯净的自然，如一本翻黄的旧书，如一首经典的老歌，即使我们 有着虚拟时代的时尚外形，在内心深处，也许我们还执着于那种红袖添香的雅致、青梅煮 酒的风趣，还有雨夜读书的清幽。 还记得我在呀呀学语时，我便对读书产生了浓厚的兴趣，待到了我学了拼音，我便嚷 着妈妈去买书，书中优美的词语，华丽的句子，精彩的片段都深深的吸引了我，我再大一些，妈妈就给我买了一些名著，每天我都会认真的读一些片段，并且每次我都会不厌其烦 的从字典中给不认识的字寻找答案，遇到优美的片段我会孜孜不倦的摘抄下来，久而久之 我的词汇丰富了，积累了写作的素材，写起作文来信手拈来。每读过一本书，我就感觉自 己有进步，觉得自己更加懂事，同时我在书中学会做人的道理，学会了如何和同学相处， 和老师沟通;如何感恩;如何回报社会。每次路过书店，我都会像被强磁铁吸引住一样，不 由自己走进书店，挑选自己喜欢的书籍，妈妈有空时也会和我一起分享读书的快乐，在读书中和妈妈交心，谈读书心得，我有时会读书到深夜，在妈妈的催促下才不情愿的睡下，我深深的爱上了读书。读书让我知道：冰心老奶奶殷切的希望、列宁教会怎样才算一个诚实的孩子、狼牙山五壮士让我们对英雄敬慕。随着我渐渐长大，我努力寻求更加喜欢的书籍来陪伴我度过快乐的时光。 读书已成为我生活中重要的内容，我喜欢读春天的鸟语花香，读夏天的雷鸣雨飘，读 秋天的梧桐落叶，读冬天的冰封雪塑。还有课后，我和同学常聚在一起，为梁山好汉喝彩，为火烧赤壁兴叹，随黛玉葬花落泪，被保尔精神鼓舞，我们一起体味孤独九剑后的境界，品唔金戈铁马的历史风云，有时还会因为分歧争得面红耳赤，而更多的时候则是会心一笑。
. 精品文档 学校心理健康教育方案 我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照区德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。 我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足"以人为本、让学生健康活泼的成长"，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。 （一）成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立以校长亲任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。 我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 （二）心理培训学习，提高活动质量 为更新教育观念，树立小学生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。 我们要定期进行研究讨论，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。 （三）、开设"心育"课 我们要认真按照课程计划开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理知识寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康教育。 在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。 （四）、开展心理咨询辅导 心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。学校准备利用"心理咨询室"、"悄悄话信箱"以及电话专线、"心育知识专栏"、校广播对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生接触心理烦恼、困惑、焦虑。 （五）、做好家庭教育指导 家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、关工委、校外辅导员队伍等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传"心育"知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。
快乐中学习，快乐中成长 走进欢声笑语的校园，面对一张张可爱的笑脸，这里充满了活力，这里充满了激励，我们打造着自己五步教学的快乐课堂。课堂的环环相扣，内容的丰富多彩彰显出它的勃勃生机。心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。在我们的课堂中同学们充分展示自我，愉快的合作交流，大胆思考创新，体会着成功的喜悦，课堂中留下的是掌声、歌声、欢笑声。 一、自信心的树立，好奇心的唤醒。 精心设计4分钟的复习检测，这4分钟的检测既是新知识的衔接铺垫又要让学生树立夺星的自信心，学生能快速完成复习检测内容顺势让学生点亮自己本堂课的第一颗星，学生处在兴奋和自信中时采用激励性语音唤起学生再次夺星的欲望，本节课真正达到变讲堂为学堂，变被动接受为主动参与，把学生的所有注意力以及高涨的夺星热情全部引到了课堂中来。 二、个性的张扬，自由的探讨。 接着引领学生进入本课的新知探究，对新知识的学习完全交给小组去探讨完成，在新知探究的学习中给学生自由的学习空间，可以鼓
励大家根据学习内容的不同采用游戏、学具帮助、查找资料等多种方法，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。激活学生的大脑，充分发表自己的见解，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。把本课的星光大道交给每个小组，每个组员都有可能成为今日之星，让学生们在组长的带领下通过实验探究的分工与合作不仅考验了各组的团队精神，也使大家找到了自己的舞台树立了学习自信心，对学习数学产生浓厚兴趣。学生们在平等、合作、交流中发现问题，共同探讨解决问题，让大家的意见在争论中博采众长，在讨论中达成一致。教师适时参与小组的争论，采用幽默风趣的语音既赢得学生的喜爱又调动学生探究的兴趣，适当的点拨帮助大家走出困境。 当各组完成学习任务之后就进入讲解夺星环节，每个同学都是一名评委，每组选派代表讲解新知内容，对讲的清楚分析透彻的同学大家可以送上掌声，并为该组点亮星星。 三、成功的喜悦，快乐的展示。 数学是思维的训练，教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。面对一张张稚嫩的笑脸，为了让每一个学生绽放，充满自信，感受快乐。每堂课精心设计练习题，练习题的设计围绕教学的知识面为本课新知的巩固打好扎实基础，围绕教学的重点、难点、疑点设计有针对性的
家校共育促进学生的全面健康成长 学校不断加强家长委员会建设，深化家校携手共育措施，实施家长素质提升工程，积极构建起了学校、家庭、社会三位一体的育人体系，营造了良好的育人环境，推进了素质教育深入实施，促进了学生的全面发展和健康成长。现将我校家委会的工作开展情况汇报如下： 一、健全机构,促进家校共育的规范化 学校成立家校共育领导机构，分工明确，责任落实。成立家长委员会，各级委员会定期召开会议听取学校工作通报，制订家长委员会工作计划，研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题。为学校的管理与发展出谋划策，共同营造良好的教育环境，促进学生的全面发展。 二、创新开放周工作，提升家长参与学校管理的力度 本次开放周活动，采取每天一个专题的形式，全面展开。 一是进行开放课堂和召开家长会活动。家长们进班听，参加大课间活动，真正体验到孩子的在校学习、课间活动情况。家长会由班主任主讲，任课教师参与，并选择有代表性的家长发言，丰富了家长会形式，提高了家长会实效。 二是家长听课、评课，评课活动在三、四、五、六年级的教室里进行着。从家长反馈的信息来看，家长们赞扬了我校老师们完整的教学环节和精湛的教学艺术。 三是开展了“家长走进课堂”系列活动之“家长讲坛”活动。由三、四、五、六年级的家长登上讲台，从不同角度、以不同的方式与
学生们交流了他们对教师角色的理解、分享了他们对孩子、对班级及对学校的评价，表达了他们对学校领导和老师们长期以来辛勤付出的感谢及对全体同学的成长期望。“家长讲坛”活动，是学校本次家长开放周形式上的创新、方式上的变革，受到了家长的支持关注和学生们的期待与欢迎。 四是举行了新家委会成立大会，在各班级选举产生的十五名家长代表中民主选取了级部家委会主任、副主任和秘书长。在此基础上，带领家长们参观了学校的各功能室，展示了我校的新面貌。 五是与家长签订了“家校携手，共护学生安全”协议，督促家长关心重视孩子的安全。 三、加强家校培训，提升家庭教育的现代化 一是与政教处联合，选取部分家长听专家报告会，会后，家长们都撰写了心得体会，在此基础上，家教办选取了5篇优秀稿件上传到教育局网站。 二是受陈校长的邀请，由市政府督学主任给四年级的家长们举行了主题为“做一名称职的家长”的报告会。报告从五个方面对家庭教育进行了细致分析，精彩的报告中时时传来家长们热烈的的掌声。报告会结束后，家长们纷纷就教育孩子方面存在的困惑向阚主任进行咨询，主任都一一进行了解答和指导，使家长们更加深刻地认识到了进行家庭教育和改变家庭教育方式的必要性。 四、拓宽家校沟通方式，提升家教水平
我阅读，我成长，我快乐 儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗歌声中长大，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是觉得没意思。读书是我最头疼的事了。 渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何写起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳 (qiào)’！”我恍然大悟，爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。 从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当我读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深陶醉在书的海洋中。 曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样的人生称得上完美无憾。”是啊！读书的好处无穷无尽。 现在，当我捧起《钢铁是怎样炼成的》，我深深融入到里面时，我感到自己是多么的快乐，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深把我折服，让我佩服。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了！ 读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名著有所了解；看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富；读《作文大全》可以提高我们的作文水平。 读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。 我读书，读书让我知道了生活中的酸甜苦辣，读书让我明白了为人处事的道理，安丰富了我的大脑，增长了我的见识。 我阅读，我成长，我快乐！ 点评：
家长学校心理健康教育讲座稿亲爱得家长们:大家好！ 很高兴与大家一起探讨有关心理健康方面得知识,希望通过我今天得讲座,同学们会在学习以及生活中得到一点启迪,收获一点经验,长一些见识,心灵上得到一次震憾。心理学家曾经对小学生心理健康状况进行调查报告,发现学生心理大多就是较健康得,但也有9、 5％得小学生存在较明显得心理健康问题,如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑与自责倾向等等;从而提出应重视小学生得心理健康教育,同时需进一步重视家庭教育并特别重视学生得心理健康教育。但现阶段涉及较多得还就是心理问题较明显得大中学生,小学生得心理健康问题仍未受到足够得重视。而实际上由于社会得发展、各种竞争得不断加剧以及家庭教育与学校教育得一些失误,许多心理问题都表现出了向低龄化发展得趋势。例如中央电视台《今日说法》得一则案例讲,山东某县一名年仅８岁得小姑娘因被邻居怀疑偷钱而服毒自尽。由此联想到近年来见诸报端得类似事例,例如,某小学生因考试不及格被罚款而自杀,某中学生因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨身亡,某中学生因考试成绩不理想受到家长批评而离家出走等,可见对学生开展心理素质教育非常有必要。特别就是对她们进行挫折教育,培养其耐挫能力,提高其心理承受能力已经就是势在必行得问题。 我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中得挣扎才会有破土而出时得第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶得翅膀美丽如画。21世纪得小学生,必须排除人生道路上得种种困惑,克服前进道路上得种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日
益要求个人在社会中具有健康得自我与主动发展得意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。那么小学生生常见得心理问题有哪些呢？ 一、小学生常见得心理问题: (1)学习与升学竞争导致得过度焦虑。 望子成龙,望女成凤,已经成了一些家长得愿望。一些孩子刚刚入学,其家长就把注意力放在孩子就是不就是能考“双百”上。一旦成绩不理想,就连吓带逼、连骂带损,给您们造成巨大得心理压力,致使学生视学习如畏途。 (2)交往中得心理矛盾与冲突。现在得小学生,绝大部分都就是独生子女,许多人从小养成了自我为中心,不关心她人,依赖性强、不容她人等不良倾向。而且孤僻、不合群得情况也很严重,这使她们在处理人际关系方面,面临很大得问题。小学生因为人际关系冲突苦恼得比例相当大,由于同学关系紧张与冲突而患病,比如学校恐惧症,或出走、自杀得情况也屡有发生。 (3)与父母、师长缺乏理解与沟通导致得心理矛盾与冲突。 与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要得理解也就是造成您们心理问题得一个重要因素。这种冲突随着您们年龄得增长,使您们普遍感到压抑、苦闷、无助与烦躁。一方面您们特别希望父母、老师理解您们得想法与做法;在教育实践中教师经常遇到因与家长与教师难以沟通而苦恼得学生前来寻求帮助,一些学生甚至痛哭流涕,足见其心理上压力之大。我们现在许多学生在情绪情感方面主要得心理问题有:抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。在行为方面存在得主要问题一般就是:过失行为、说谎行为、偷窃