《大学英语(一)》开篇导学资料
四川大学现代远程教育《课程论坛》导学资料（第
1期）
课程名称：大学英语（一）层次：高起专、高起本专业：各专业
《大学英语（一）》开篇导学资料
一、课程性质
《大学英语(一)》课程是专科阶段第一学期
开设的英语课程，与《大学英语（二）》一起作
为业余高起专、高起本学生在专科学习阶段的公
共基础课程之一。其教学内容按照业余专科教
学大纲的要求来安排和执行。该课程现行采用教
材《大学英语》第1册（欣羚、杨安文主编，外
语教学与研究出版社，2006年9月第1版），并
结合远程网络业余教育的教学特点和教学规律
编写了相应的课程学习指导资料，以便学生更好
的学习和掌握本学期的知识。
二、课程主要内容
本期学习课程教材《大学英语》第1册及其教
学光盘。
三、课程重点难点：
交际用语部分（问候、介绍、告别和寒暄、喜
好和厌恶、忠告和建议、喜悦、沮丧和担忧以及
肯定与否）；语法知识部分（名词、冠词、数词、介词、代词、形容词和副词以及动词）；句子翻译和句子写作。
四、课程学习要求：
根据专科教学大纲的要求,学习《大学英语》第1册课程教材和课程教学光盘，学习课程学习指导资料，完成自测模拟题和网上在线作业（其成绩将作为该课程学习成绩的组成部分之一）、参与课程论坛讨论（其成绩将作为该课程学习成绩的组成部分之一）。
五、课程学习方法：
1．按照导学资料的学习要求和进度安排，学好各阶段的知识内容，完成《大学英语（一）课程学习指导资料》中的练习题、两次网上作业题和三套模拟题，从而达到该课程的学习目的和总体要求;
2. 注意交际用语与词汇的积累,语法知识的理
解与归纳,阅读理解能力和解题技巧的提高、英汉互译技巧以及句子写作。
3. 课程教材的学习：学习课程教材的目的主要
是为了积累词汇和短语，扩大同学们的阅读
面，训练同学们的阅读能力。因此，对于教材的学习，大家需要掌握以下内容：Intensive Reading Text A精读课文A部分要求掌握的所有内容（包括后面的生词、所列短语以及重要句型；文章大意的理解；课后练习的完成）；Further Study语言拓展部分要求掌握的内容（包括Use of English交际用语、Writing Skills写作技巧、Grammar语法这三部分的知识点以及相应的练习题）。
六、课程内容阶段学习进度方案
1．第一阶段：
内容一：学习《大学英语》第1册第一单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型—问候；
内容三：学习语法点—词类和句子成分；
内容四：学习写作—句子分类和基本句子结构；
内容五：学习《大学英语(一)课程学习指导资料》。
2．第二阶段：
内容一：学习《大学英语》第1册第二单元和第三单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型。包括介绍、告别和寒暄；
内容三：学习语法点。包括名词和冠词；
内容四：学习句子写作。包括了解标点符号及其主要用法、扩展句子之并列法；
内容五：学习《大学英语(1)》课程学习指导资料；
内容六：完成第一次网上作业。
3．第三阶段：
内容一：学习《大学英语》第1册第四单元和第五单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型。包括喜好和厌恶、忠告与建议；
内容三：学习语法点。包括数词和介词；
内容四：学习句子写作。包括扩展句子之同位语组合法以及从属法；
内容五：学习《大学英语(一)课程学习指导资料》。
4. 第四阶段：
内容一：学习《大学英语》第1册第六单元和第七单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型。包括喜悦、沮丧与担忧；
内容三：学习语法点。包括代词、形容词和副词；内容四：学习句子写作。包括扩展句子之非谓语动词结构、如何避免句子累赘；
内容五：学习《大学英语(一)课程学习指导资料》；
内容六：完成第二次网上作业。
5.第五阶段：
内容一：学习《大学英语》第1册第八单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型—肯定与否；
内容三：学习语法点—动词；
内容四：学习句子写作—句子写作中的常见错误；
内容五：复习前四个阶段所学的交际用语、语法知识和写作知识等，以及两次网上作业
题；
内容六：完成三套自测模拟题。
七、第一阶段课程学习的内容和要求：
（一）本阶段课程学习的主要内容：
内容一：学习《大学英语》第1册第一单元的精读课文（Text A）；
内容二：学习交际用语句型—问候；
内容三：学习语法点—词类和句子成分；
内容四：学习写作—句子分类和基本句子结构；
内容五：学习《大学英语(一)课程学习指导资料》。
（二）本阶段课程学习的重点难点及相关分析：1．语言难点
（1）构词法—后缀
①-ence, -ance：表示“性质，状况，行为，过程，总量，程度”，和形容词一起构成名词。
e.g. endurance, importance, difference
②–ness：表示“性质，状态，程度”，和形容词一起构成名词。
e.g. goodness, kindness, tiredness, friendliness
（2）Not until句型
①Not until所引导的时间状语从句放在句首，主句要倒装。即主句的谓语动词的助动词（do / does / did / have / has /had）或情态动词要放在主语之前＋动词原形/动词的过去分词形式。
e.g. You can’t leave until your work is finished.→Not until your work is finished can you leave.
②It is not until＋所引导的时间状语从句＋that＋主句
→It is not until your work is finished that you can leave.
2. 交际用语部分
基本句型:
（1）问候（详见《大学英语》第1册P19）
①A: How do you do? / Nice to meet you. 见到你很高兴。
B: How do you do? / Nice to meet you.见到你很高兴
②A: How are you?
How are things with you?
How it goes?
How is everything / life? （这四个句子都表示“你怎样？/ 你近来一切如何?”）
B: Fine / Quite well. Thank you. And you / How about you? 很好，谢谢。你呢？
The usual. 如平常一样。
So-so. 不好不坏。
Nothing particular. 没什么特别的。
Not too bad. 不坏。
【例1】（《大学英语》第1册P20，2小题）— Hello, John. How are you?
— _______
—I’m fine, thank you.
A. Fine, thank you. And you?
B. How are you?
C. How do you do?
D. I’m fine.
讲解：这个题通过所给句子就可以判定这是一个表示“问候”的交际句型。对于“how…”表示问候“……怎么了”的句型，A和D选项都是正确的回答，但是根据下文的句子，可以判定约翰在回应了对方的问候以后也问候了别人，因此正
确答案为A选项。
【例2】（《大学英语》第1册P20，5小题）—How do you do?
—_______
A. It’s nice to meet you, too.
B. How do you do?
C. How are you?
D. I’m fine, thank you. And you?
讲解：表示“初次见面很高兴”可以用how do you do，也可以用Nice to meet you。但是一般对方用how do you do，相应的回答也要用how do you do，因此正确答案为B选项。
3．语法部分：
（1）词的分类—名词、代词、形容词、数词、动词、副词、介词、连词、冠词以及感叹词（详见《大学英语》第1册P23）
（2）句子成分
句子成分是句子中起一定功用的组成部分。分为主语、谓语、宾语、补语、定语和状语六种。句子成分可以是单词，也可以是词组或从句。（详
见《大学英语》第1册P23）
e.g 1. After I have finished the book, I consider it valuable.
↓↓↓↓↓
补语主语谓语宾语补语
e.g. 2 China is a great socialist country.
↓↓↓↓
主语谓语定语表语
4. 句子写作部分：（详见《大学英语》第1册P20）（1）句子分类
①简单句：只包含一个主语和一个谓语的句子。
e.g. Reading book is my favorite hobby.
②并列句：两个或两个以上意义相关的简单句通过并列连词、连接副词和分号等结合成并列句。
e.g. I like swimming, but he like skating.
③复合句：由一个主句和至少一个从句构成的句子。其中，从句从属于主句，充当主句的一个成分，不能独立存在。从句用关联词引导。
e.g. He believed that he would win the speech.
（2）基本句子结构
①SV句型—主语+ 谓语（谓语常为不及物动词（Vi.）；主语和谓语是英语句子不可缺少的成分。）
e.g. Birds fly.
②SVCs句型—主语+ 系动词作谓语+ 表语
e.g. Self-introductions are important.
最常见的系动词是be动词(am, is, are)，另外还有：look, sound, smell, taste, feel, seem, appear, become, turn, get, keep, stay 等。表语通常由形容词和名词充当。
③SVO句型—主语+ 谓语+ 宾语（在这种句型中的谓语动词一定是及物动词（Vt.）。）
e.g. They speak English.
④SVO i O d句型—主语+ 及物动词作谓语+ 间接宾语+ 直接宾语
e.g. I gave him a visiting card.
双宾动词例如：give, tell, introduce, send, lend, pass, hand, bring, show, teach, sell等。
⑤S VOC o句型—主语+ 及物动词谓语+ 宾语+ 宾语补足语
e.g. The tourist asked the agent to book a ticket.
动词常有：believe, call consider, have等。
（三）本阶段课程学习的基本要求及学习方法、学习要领：
1．基本要求：
按照导学资料上的学习进度安排和具体内容进行学习，并掌握本阶段应该掌握的知识内容。学习课程教材时，在每课的五部分中，着重掌握“Intensive Reading Text 精读课文A；Further Study语言拓展”两部分的知识点，并完成相应的课后练习。要求通过语言实践的方法来学习，作到动嘴、动耳、动眼、动手与动脑并举。对于基础好、有余力的学生可选择学习“Extensive Reading(I) Text B以及Extensive Reading (Ⅱ) Text C 泛读课文B和C”以此来进一步扩大自己的词汇量和阅读范围。同时要求同学们要按时完成网上作业，并积极参与课程论坛讨论。
2．学习方法和要领：
（1）交际用语句型的学习：要注意对于对话场景的区分，记忆各种场景中用语的固定句
型，该部分设题一般都是考察B部分的回
答方式，因此同学们在学习时就应该注意
A部分的句型只需要熟悉，而B部分的句
型一定要牢记，要达到看到A句型就能反
映出是属于哪种交际句型，对应的B句型
应该是什么。本阶段要求掌握的交际句型
可参照教材《大学英语》第1册P19进行
进一步学习。
（2）词汇和短语的学习：对于这部分的学习，同学们一定要认真记忆每课中给出的新词
汇和短语，特别是对于课后练习中
“Language Focus”中Vocabulary这部分
练习中要求掌握的单词和短语要力求掌
握。词汇和短语的记忆可以采用一天记忆
四五个单词，并结合文章里面的句子一起
记忆，同时自己也可以试着用这些单词造
句，并且在第二天记忆新单词的时候需要
对以前所记忆的单词进行回顾，希望同学
们可以尝试这样的方法，循序渐进的来学
习记忆本阶段要求掌握的词汇和短语。（3）语法知识的学习：导学资料上所提出和总结的语法点要理解掌握，并可参照教材《大
学英语》第1册P22所总结的知识进行进
一步的学习，完成后面设有的练习题。（4）句子写作的学习：本课程写作的学习是从最基本的句子写作开始的，这样对于同学
们来说打好写作基础是非常重要也是必须
的，因此同学们要根据导学资料的安排进
行学习和练习，同时可参照教材《大学英
语》第1册P20，并完成后面的练习题。
北语11秋《思想道德修养与法律基础》开篇导学doc 北京语言大学网络教育学院 2011-2012学年第一学期 《思想道德修养与法律基础》开篇导学 各位同学好: 欢迎大家参加《思想道德修养与法律基础》这门课程的学习，很高兴这个学期能和大家一起互相交流，互相学习，共同把《思想道德修养与法律基础》这门公共基础课程学好，希望同学们严格要求自己，将所学贯彻到平时的生活中去，做一个懂礼、有德、守法的好公民。 思想道德修养与法律基础是面向所有专业的一门公共选修课，是根据国家教育部的要求开设的对大学生进行道德和法制教育的基本课程。大学生是祖国未来的建设者，是社会主义建设事业的接班人，培养良好的道德意识和法律意识，树立正确的价值观和人生观，对于祖国的未来和社会主义事业的建设有着重要意义。 本课程归根到底是高等教育教学过程中的一门关于做人教育的课程。希望同学们通过本课程的学习，接受社会主义核心价值体系、理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础方面的教育，从而提高认识，掌握知识，学会方法，为精神找家园，为行为找规范。这些既是凡人的需要，也是智者的追求。 本课程由我为大家作全面辅导。下面我把这门课的大概内容和学习要求简单介绍一下: 一、课程介绍 法律与道德，从静态意义来讲，是一种社会调整规范，意在指引人们的行为和心理活动;从动态意义来讲，是一种社会调整手段，意在规范人们的行为与心理，并对其做出肯定或者否定的评价。法律与道德从来都是紧密联系在一起的，道德孕育着法律，而法律也确认或形成着新的道德，二者与其他社会规范一起共同承担着
维护社会安定与秩序的崇高使命。因此，把思想道德修养与法律基础编排在一门课程之中，有着它内在的逻辑性和合理性。 可以说，整个社会就是一张由道德编织起来的巨大的网，个人无时无刻不处在网中。从牙牙学语时起，或通过父母的言传身教或通过老师的苦口婆心，我们就时刻接受着道德的熏陶，礼义廉耻、善恶美丑等一些朴素的道德观念如春润大地般在心中生根并发芽。因此，有些同学可能就会困惑:既然我们无时无刻不在接受着道德的熏陶与教育，为什么还要特意来学习思想道德这门课程呢,这就涉及到我们这门课程的实质与核心了。思想道德课程不是教授我们平时所熟知的关于善恶美丑等朴素的道德观念，而是从一个更高的层次，即从国家和社会层面来教授我们应该如何处理好个人与国家、个人与社会以及个人与集体之间的关系;同时，帮助我们树立正确的世界观和价值观，使我们在实现个人价值的同时实现社会价值。 本书在体例上可以分为两个部分，前五章是第一部分，即思想道德修养;后三章是第二部分，即法律基础。两部分间存在着固有的逻辑联系。 第一部分具体又可以分为两节，第一节为第一至三章，主要是从世界观与人生观的角度阐述理想教育、爱国教育和人生价值这三个基本问题。对这三个问题的论述基本上都遵循着由世界观到方法论、由理论到实践的发展进路。在每一章的开始都首先介绍了什么是科学的 1 上北语网院进世界学堂 北京语言大学网络教育学院 2011-2012学年第一学期 理想，什么是爱国主义以及什么是正确的人生观和人生态度，之后则进一步阐述了在日常生活中我们应当如何去实践的问题。第二节为第四、五两章，分别从宏观和微观两个层次来阐述社会主义道德。在宏观层面上，从历史的视角阐述了道德的诞生与发展史以及道德的本质与功能;从现实的视角阐述了社会主义道德建设与社会主义荣辱观。这种纵向的视角能够让我们以高屋建瓴的姿态鸟瞰道德的发展历
“问题导学”模式解读 什么是“问题导学”模式？ “问题导学”模式是以导学案为载体，以学生的“成长为本”为灵魂，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式，其基本特征可以概括为“一导二主四联动”。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。） 1、“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂 学生是活生生不断成长的个体，教育应服务于学生。“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂，充分体现了以生为本的改革理念，教育的重心从满足成人对学生的要求逐步转向满足学生自身成长的要求。 学校的一个重要功能是为学生设计、开发程序，并指导学生依据程序开展学习活动。在“问题导学”模式中，教师承认、尊重、相信学生生命成长的本能，学生在享有成长权、选择权、表达权、展示权等权利的过程下享有真正的生活。教师在实施问题导学模式时应树立以下基本理念： （1）教师的教永远代替不了学生的学。 （2）“注入式满堂灌”是教师“偷懒”的表现。 （3）有效课堂教学的过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程。 （4）学生是课堂“自主、合作、探究”的主人，应把课堂的空间与时间尽可能还给学生。 （5）教学的效益是如何使课堂有效，师生应尽最大努力把问题解决在课堂上。 （6）发现不了学生问题的教师不是好教师。 （7）靠“抢时间，压作业”来提高成绩的教师是不合格教师。 （8）课前充分准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课后对有价值问题强化巩固，使师生更好地生成新的问题。 2、“问题导学”模式以“问题解决”为基石 一切问题的提出都是为了最终的解决，没有问题的解决，提出问题便再没了价值。因此，我们把问题解决作为“问题导学”模式的基石。 “问题导学”模式突出了导学案的引导性、学习的自主性、小组的合作探究性和学生的充分展示性。学生学习什么知识，什么时候学，怎么学，学多深，学多宽等，都是在问题、项目、任务的驱动下进行的。把握问题解决，就是把握学生成长的全过程，注重问题解决，就是注重学生成长的价值。 根据学科及内容，“问题导学”模式下的一节课可以是以其中一个环节为主，也可以同时融合几个环节，可分为自主课、展示课、反馈课、训练课、综合课等课型，从而实现了把握问题，让问题得到解决。 “传统模式”与“问题导学”模式的最大区别就在于，传统课堂在预习、课中、课后，都缺乏可预测性，而“问题导学”，对学生的每步学习都有组织、时间、空间的保障。确定了问题得到解决，就能够保障课改目标的顺利抵达。
如何培养孩子的信息素养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。 实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还
中国医科大学《病理学》试题及答案 1.除下列哪项外均为中、晚期食管癌的肉眼类型？ A.髓质型 B.溃疡型 C.缩窄型 D.平坦型 E.蕈伞型正确答案：D满分：2分得分：2 2.急性重型乙型肝炎的发病机制是 A.机体缺乏细胞免疫功能 B.机体免疫反应不足，仅能杀灭和破坏一部分病毒 C.机体免疫反应过强，感染病毒量少、毒力弱 D.机体免疫反应过强，感染病毒量多、毒力强 E.机体免疫反应正常，感染病毒量多、毒力强正确答案：D满分：2分得分：2 3.滤泡性淋巴瘤常见的染色体易位是 A.t(14；18) B.t(11；14) C.t(11；18) D.t(8；14) E.t(2；8) 正确答案：A满分：2分得分：2 4.下列哪项不是瘢痕组织的特点？ A.大量胶原纤维束组成 B.纤维束常常已透明变性 C.组织内血管稀少 D.含大量纤维细胞 E.纤维细胞稀少正确答案：D满分：2分得分：2 5.下述哪种情况不属于化生？ A.柱状上皮改变为移行上皮 B.移行上皮改变为鳞状上皮 C.胃黏膜上皮改变为肠上皮 D.成纤维细胞（纤维母细胞）变为骨母细胞 E.成纤维细胞变为纤维细胞正确答案：E满分：2分得分：2 6.霍奇金淋巴瘤最常发生的部位是 A.主动脉旁淋巴结 B.颈部和锁骨上淋巴结 C.肠系膜淋巴结 D.前纵隔淋巴结 E.腹膜后淋巴结正确答案：B满分：2分得分：2
7.进展期胃癌最常见的肉眼类型为 A.息肉型 B.胶样癌 C.革囊胃 D.溃疡型 E.浸润型正确答案：D满分：2分得分：2 8.平滑肌瘤最常发生于 A.胃、肠道 B.皮下组织 C.腹膜后 D.子宫 E.纵隔正确答案：D满分：2分得分：2 9.关于子宫颈癌的`叙述，下列哪项是错误的？ A.组织学上大多数为鳞状细胞癌 B.可源自移行带的鳞状上皮 C.发病与HPV感染有关 D.几乎所有的子宫颈鳞状细胞癌均源自子宫颈CIN E.早期即可发生血道转移正确答案：E满分：2分得分：2 10.关于慢性浅表性胃炎，下列哪项描述最恰当？ A.肠上皮化生 B.黏膜浅层腺体减少 C.黏膜内大量中性粒细胞浸润 D.淋巴细胞、浆细胞等浸润黏膜浅层或全层 E.黏膜浅层腺体增生正确答案：D满分：2分得分：2 11.肺源性心脏病合并右心衰竭时的表现，应除外下列哪项？ A.肺褐色硬化 B.脾淤血 C.腹腔积液 D.槟榔肝 E.胃肠淤血正确答案：A满分：2分得分：2 12.下列哪项不是继发性肺结核病的类型？ A.浸润性肺结核 B.急性粟粒性肺结核 C.慢性纤维空洞型肺结核 D.局灶性肺结核 E.结核球正确答案：B满分：2分得分：2 13.下述有关血栓的叙述，哪项是错误的 A.血栓形成机制与凝血机制相同 B.静脉血栓多于动脉血栓 C.下肢血栓多于上肢血栓 D.血栓形成有时对机体有益 E.左心房内血流快，
专题复习之作文开头导学案 学习目标： 1.从中考佳作中学习开头技巧 2.会运用一定方法写好作文开头 教学过程 引言： 俗话说:“万事开头难。”对于作文来说，写好开头尤为重要。托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜——卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来。古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾"，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。 开头技巧一:巧用修辞，展示文采 修辞开头——拟人、排比、对比、比喻、设问、反问、反复等。 好处：生动形象，易把读者带入文章境界中，有助于突出中心思想。 例文1:《诠释回报》 假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地; 假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印;假如??无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。 例文2:《把爱心带给他人》 爱心是冬日里的一缕阳光,驱散了凛冽的寒霜；爱心是久早后的一场甘霖，滋润龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标,指明了新生的希望。 例文3:《和善待人》 盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人以善。 例文5:《童年》 童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。技巧点拨：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而乂贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，第一例运用拟物、排比手法，第二例运用比喻、排比手法，第三例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式，先设下疑问，再展开故事，具有很强的吸引力，易引发读者的阅读兴趣。 练习：以“幸福”“母爱” “父爱”“语文”题 技巧二:开门见山，亮明观点 例文：《我关注生活环境》 朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条河流恶臭难闻，一股股浓烟隐天蔽日时, 你的感想如何？面对这种情景，我会义愤填膺，大声呐喊：“请关注人类的生存环境！” 技巧点拨：写作时开门见山，摆明态度，不失为…种普通但又实用的开头方法。这篇作文开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明的亮出自己的观点，为展开下文奠定基础。 例文：《家》 痛苦的时候，你会叵I家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家真好！
信息素养培养模式——Big6 信息素养培养已经成为当今世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。信息素养概念由国外引入，在本土化的过程中国内学者结合自己的见解对这一概念作出了各式各样的解释，但大多仅限于理论层面，对于具体可行性的实施方案没有深入探究。国外对信息素养的实验研究，最有影响、最著名的当数“Big6技能”。全球数以千计的教师正在针对不同的实际问题为自己的学生建立Big6方案，国内对于Big6的应用还处于起步阶段。 下面笔者对两个Big6方案《阿拉斯加研究计划》与《“投资沈阳”报道》以Big6的6个步骤进行对比评述。《阿拉斯加研究计划》是由Big6的创始人迈克·艾森堡（Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Berkowitz）于1990年设计的，是一个完整实施且较为成功的课例。《“投资沈阳”报道》从严格意义上讲是一个类Big6方案，受到了国内探究式学习模式的影响，可以说是一个较优秀的基于任务驱动的教学设计方案。从培养学生信息素养的角度来分析，在不同的文化背景与教育理念下，两课例有异曲同工之处，各有千秋。 ＃1任务定义 任务定义是完成作业的关键环节，但常常被忽略。教师不会故意给一些模糊的表述，但学生经常存在着理解作业意图的困难。 国外课例任务的给定比较简略含糊，学生不清楚到底要做什么，只是谈论阿拉斯加的人、动物和植物、工业、游览区。在后面的信息整合过程中，对作业也没有提出具体要求，这是很典型的美国式教育方式，在大而宽泛的主题之下任由学生探究，发现自己感兴趣的东西。笔者认为，强调研究性学习，主题要明确，范围大小要适中，符合教学目标，在国内现有的教育体制下不建议开展这种“太自由”的探究。 国内课例任务定义以活动要求的形式出现，详细明了，学生知道要干什么，能做到心中有数。但对于初一的学生来讲，有些繁琐，不易接受，建议任务给定要更简洁些，2～4的活动要求可贯穿在后续的环节中。 两课例在引入任务时都设置了一定的情境，有利于学生进入角色，值得提倡，国内课例更为清晰。（注：国外课例原无情境导入环节，由译者添加）。 ＃2确定信息搜索策略 搜寻信息资源是完成任务的关键，由于资源的多样性，筛选及对资源排序显得尤为重要，这样学生可以少走弯路，节约时间。国内课例几乎很少涉及培养学生信息搜索策略，大部分是教师代替学生完成这一工作，直接给定资源范围，如书目、网址和参考文献等等。 Big6模式在这一阶段很强调帮助学生形成信息搜索策略，国外课例要求通过讨论和学生调查确定需要的信息种类和与之相配合的适当资源。教授解决问题的方法、思维方式比内容本身更为重要，这一环节国外倡导利用头脑风暴（当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。详见：https://www.doczj.com/doc/6d12035167.html,/webquest/brainstorming01.htm）来确定信息搜索策略。信息搜索策略因人、因实际问题而异，形成有个性的搜索策略往往能够事半功倍。
导学式教案备写 讲座 学科教学计划 制定学科教学计划前应该做好以下几项工作： 一、学习学科课程标准，掌握课程标准对本年段的基本要求； 二、熟悉《义务教育阶段新课程计划》，知道课程计划对本年段课时安排； 三、通读教材，了解教材编排体系及本册教材基本内容； 四、了解与本册教材内容相关的知识体系； 五、了解所教班级学生基本情况，特别是对本学科已有知识水平掌握情况 一、教学任务，是指你在教学上要完成的任务是什么，这是有规定的，但是教学目标就每个个体来讲，更明确地知道应达到什么程度，什么标准，。也就是说我们的教学目标应是根据分析了教学任务后，才能制定出的。 二、教学目标应比教学任务更丰富、更细化、更具体。中小学语文的教学，既应完成本学科的特殊的个性目标（又称基础性目标），又应完成素质教育提出的学会做人、学会学习、学会审美、学会健体等共性目标（又称发展性目标），这就是教学目标应具有全面性的具体含义。 正确理解三维目标内涵 知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 把三维教学目标具体化，应包括以下内容： 1、教学对象； 2、学生的行为； 3、确定行为的条件。 4、程度。如《西湖的“绿”》三维教学目标拟订如下： 1、通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。 条件对象程度行为 2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。 条件对象程度行为 3、理解课文内容，学生准确了解“西湖的‘绿’”的特点，体会作者对西湖的独特感受 条件对象程度行为 什么是教学重点难点？ 所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。
信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的培育有何重要意义？ A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。 C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。 D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。 信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力 信息素养的内容 a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德 如何自觉培育信息素养？ 1.坚定树立现代信息观 逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能 2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能 编辑技术：Word 网络知识：网络资源利用电子商务 数据表格：Excel 数据库知识：Access VFP 多媒体技术：Powerpoint Flash 3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋
12《卖油翁》导学资料 北宋．欧阳修一、作者：
徐/以杓(sháo)/酌油沥之，自钱孔入，而/钱不湿。因曰:“我亦无他,惟/手熟尔。” 康肃/笑而遣之。（写卖油翁自钱孔沥油。） 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油滴入葫芦里，油从钱孔滴入但是钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。 三、课文注释： 陈康肃公：陈尧咨，谥号康肃，北宋人。公，旧时对男子的尊称。善射：擅长射箭。 以：凭借。 自矜（jīn）：自夸。 家圃（pǔ）：家里（射箭的）场地。圃，园子，这里指场地。 释担：放下担子。释，放下。 而：表承接。 睨（nì）：斜着眼看，形容不在意的样子。 去：离开。 发：射，射箭。 但微颔（hàn）之：只是对此微微点头，意思是略微表示赞许。但，只、不过。颔之，就是”对之颔”。颔，点头。之，指陈尧咨射箭十中八九这一情况。 无他：没有别的（奥妙）。 但手熟尔：不过手熟罢了。但，只，不过。熟，熟练。尔，同“耳”，相当于”罢了。 忿（fèn）然：气愤的样子。然，作形容词或者副词的词尾，相当于”的”或”地”，表示“......的样子”。 安：怎么。 轻吾射：看轻我射箭（的本领）。轻，作动词，轻视。 以我酌（zhuó）油知之：凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。以，凭、靠。酌，舀取，这里指倒入。之，指射箭也是凭手熟的道理。 覆：盖。 徐：慢慢地。 沥之：滴入葫芦。沥，下滴。之，指油。 惟：只，不过。 遣之：让他走。遣，打发。 四、文章中心： 本文是北宋欧阳修所著的一则写事明理的寓言故事。作者是北宋文学家欧阳修。出自《欧阳文忠公文集·归田录》。 本文记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了"熟能生巧"、"实践出真知"、"人外有人"的道理。寓意是所有技能都能透过长期反复苦练而达至熟能生巧之境。 五、课文赏析：（重点赏动作、语言的细节描写和结尾的写法）
西交《分析化学》课程开篇导学 前言 同学们，你们好！新学期即将开始，你们一定很想了解《分析化学》是怎样一门课，它的教学目标和基本任务是什么，能学到那些分析化学知识，如何学好这些知识，有那些可利用的网络辅导资源。下面就这些问题给大家做一概述。 一、教学目标、基本任务和要求 分析化学的主要任务是鉴定物质的化学组成（元素、离子、官能团、或化合物）、测定物质的有关组分的含量、确定物质的结构（化学结构、晶体结构、空间分布）和存在形态（价态、配位态、结晶态）及其与物质性质之间的关系等。 分析化学的任务: (1)确定物质的化学组成——定性分析 (2)测量各组成的含量——定量分析 (3)表征物质的化学结构、形态、能态——结构分析、形态分析、能态分析 (4)表征组成、含量、结构、形态、能态的动力学特征——动态分析 二、可以学到那些知识？ 分析化学主要任务是研究下列问题：①物质中有哪些元素和（或）基团（定性分析）；②每种成分的数量或物质纯度如何（定量分析）；③物质中原子彼此如何联结而成分子和在空间如何排列（结构和立体分析）。研究对象从单质到复杂的混合物和大分子化合物，从无机物到有机物，从低分子量到高分子量（如10原子质量单位）。样品可以是气态、液态和固态。称样重量可由100克以上以至毫克以下。1931年E.威森伯格提出的残渣测定，只取10微克样品，便属于超微量分析。所用仪器从试管直到高级仪器（附自动化设备并用电子计算机程序控制、记录和储存）。分析化学以化学基本理论和实验技术为基础，并吸收物理、生物、统计、电子计算机、自动化等方面的知识以充实本身的内容，从而解决科学、技术所提出的各种分析问题。 分析化学是研究物质组成的科学，它包括化学分析、仪器分析两部分。 化学分析包括滴定分析和称量分析，它是根据物质的化学性质来测定物质的组成及相对含量。 仪器分析的方法很多，它是根据物质的物理性质或物质的物理化学性质来测定物质的组成及相对含量。仪器分析根据测定的方法原理不同，可分为电化学分析、光学分析、色谱分析、其他分析法等4大类。如右图。 化学分析是基础，仪器分析是目前的发展方向。 三、如何才能学好这些知识？ 《分析化学》课程是化学类各专业大学生必修的一门专业主干基础课，是培养具有创新精神和实践能力强的化学化工类专业人才所必需的重要课程，也是制药工程、生物工程、生物技术、食品科学与工程、水产养殖
课题 教学 目的
美丽的彩虹
1、学习写字。 2、能按笔顺规则写好生字
重点
写好要求写会的生字。
难点
注意字的间架机构。
课前 准备
课件、小黑板
是否使用 多媒体
是
课型 教学 时数
新授课 教法选择
讲解法
3 课时
教学课 时
第 3 课时
备课 总数
第 82 课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一．复习：
1.指名读课文。
教师指名读。
2．指名读。彩虹 晴天 天 出示生字组成的词 学 生 读 生
空 神奇 遥远 银河 仙女 语，
字。
戴上 一定 顶上 滑下 巨
大 颜色 越来越淡
二．学习写字。
1．出示生字：
教师在田字格中出
美 丽 空 河 定 七 现生字。
巨笔
2．齐读生字。
学生齐读生
字。
3．分析字型、笔顺。
教师引导。
学生分析。
4．学习写字。
1）、学习“巨”写法。
课件出示：“巨”的 学生描红。
2）、学习“美”写法。 3）、学习“丽”写法。 5．练习写字。 6．讲评。 三．课堂总结：！
书写过程，最后一
笔的竖折红色闪
烁。
课件演示“美”。 学生看清笔
顺后再书
空，然后描
红。
教师引导。
“丽”学生
说一说写时
注意什么，
再描红。
教 师 巡 视 检 查 指 学生在田字
导。
格里练习
写。
教师视情况讲评，
解决实际存在的问
题。
这节课同学们学得 很棒
作业设置 在田字格中写生字。
教学札记
检查签字
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间：
签查（签章）：
导学 第一部分导学技能考试站站通 ——考生通病 >>条理不清晰，临床思维不严密。 >>临床表现，实验室检查归纳总结不够，鉴别诊断诊断性不强。 >>查体手法不规范，结果欠准确，数据欠合理，很多考生会说却不会做。 >>基本操作无菌观念不强，操作不规范。 >>人文关怀不够，“脸死板，情死板” >>心肺听诊，心电图及影像学诊断情况不理想，尤其心电图诊断特别不理想。 ——解析新大纲 >>新增了什么？ >>删除了什么？
>>新要求在哪里？ 医师资格实践技能考试总分为100分，60分合格。 >> 考试趋势：考试的内容面更广，考察更细致，更贴近临床。 >>考试新要求： >>对考官要求：考官上岗培训，解决考官水平参差不齐矛盾。 >>对考生要求：操作流畅、思路清晰、能说会做、爱伤如亲。 西医类各站分数与考试时间 第一考站： （1）考试内容：病史采集（1句）和病例分析（4段）。 （2）考试方法：纸笔考试。 （3）分数及时间：15分/11min；22分/15min 分值大，时间紧张！ 第二考站：说做结合，沟通技巧（考官和病人）。 （1）考试内容：体格检查和基本操作技能。 （2）考试方法： 体格检查采用考生互相操作或考生在被检查者身体上进行操作；20分/13min（爱伤）。 基本操作考试方法采用在医学教学模拟人或医用模块等设备上进行操作。20分/11min（无菌）。 第三考站：——上机考试。
考试大致流程 评分过程 1.第一站考试： 抽试题题号→进入考场（1～数人）→领考题→时间26分钟→交卷→等待考官后期判分。 2.第二站考试： 抽试题题号→进入考场（1～数人）→时间24分钟→考官判分。 3.第三站考试： 抽试题题号→进入考场→时间15分钟→电脑判分。
国家公务员制度导学材料（三） 一、国家公务员交流制度的涵义 它是指国家行政机关的根据工作需要或者国家公务员个人的意愿，通过法定形式，在国家行政机关内部变换国家公务员的工作职位，或者把国家公务员调出国家行政机关任职，或者将国家行政机关以外的工作人员调入国家行政机关担任国家公务员职务的管理制度。国家公务员交流制度具有以下五层意思： １．国家公务员交流形式是法定的。 ２．国家公务员交流是国家行政机关对国家公务员的一种依法管理行为。 ３．国家公务员交流缘于两个方面的原因。 ４．国家公务员交流的范围是内外部互动的。 ５．国家公务员交流是同级或者相当职务的平调 二、国家公务员交流的先决条件、范围与比例 （一）实施国家公务员交流制度中调任、转任、轮换的先决条件 《国家公务员暂行条例》第56条规定：各级国家行政机关接受调任、转任和轮换的国家公务员，应当有相应的职位空缺。 （二）内外部交流的范围 《国家公务员暂行条例》第55条规定，国家公务员既可以在各级国家行政机关内部进行交流，也可以与其他机关以及企业事业单位的工作人员进行交流。这就是内外部的交流。 国家公务员在国家行政机关的“内部交流”，即可以跨地区、跨部门交流，也可以在同一部门的不同职位之间交流；既可以在同级国家行政机关之间交流，也可以在上下级国家行政机关之间交流，包括在中央国家行政机关与地方国家行政机关之间交流。 国家公务员在国家行政机关的“外部交流”，是指国家公务员可以调出国家行政机关到其他机关以及企业、事业单位去工作，其他机关以及企业、事业单位的工作人员也可以按照国家公务员法规的有关规定，调入国家行政机关担任国家公务员职务。 国家公务员交流的形式，包括调任、转任、轮换和挂职锻炼这四种法定形式。 三、国家公务员交流的四种法定形式 在四种法定形式中，有的具有创新性、突破性，如调入与调出等。 （一）调任 《国家公务员暂行条例》第５７条规定：调任，是指国家行政机关以外的工作人员调入国家行政机关担任领导职务或者助理调研员以上非领导职务，以及国家公务员调出国家行政机关任职。由此可见，调任这种交流形式，实际上包括“调入”和“调出”两个方面，是我国公务员队伍的一个“进口”和一个“出口”。（二）转任 转任，是指国家公务员因工作需要或者其他正当理由在国家行政机关内部的平级调动（包括跨地区、跨部门调动。
《护理学导论》开篇导学资料 一、护理学属于自然科学范畴，是医学科学的一个组成部分，护士是以护理专业为人类健康服务的科技工作者。n护理是人类在与自然斗争中进行自我保护的产物。护理与人类的生存繁衍、文明进步息息相关，并随着社会的演变、科学技术的进步而不断地发展。n护理学的形成及发展与人类的文明及健康密切相关。学习护理学的历史，可以使护士了解护理学发展过程中的经验及教训，分析及把握现在，预测未来的发展趋势，更好地满足社会对护理服务的需求，增进人们的健康水平。 二、护理学导论的目标是什么？ 1、认知目标：掌握护理学基本理论和相关理论，确立以护理对象为中心的整体护理观念。 2、能力目标：初步学会应用护理程序的的思想和工作方法开展身心整体护理。 3、态度目标：热爱护理事业，树立正确的从业动机，自我修养和磨练，不断提高综合职业素质水平。 三、护理的内涵包括四个方面： 一是照顾患者方面：护士应当为患者提供帮助，使患者恢复自理和自立。护理具有照顾的本质，在照顾患者时，护士应当协助患者执行他无法自己完成的活动。许多照顾患者的护理活动是患者的日常生活活动。在关心患者身体基本需要的同时，护士还应当协助患者和家属克
服压力和焦虑。 二是协助治疗方面：护士应当协助执行患者的诊疗计划。同时，护士还应当对患者病情和对治疗的反映进行观察，并及时与医师沟通。三是健康指导方面：护士应当给予患者健康指导，包括教导患者采取健康的生活方式以预防疾病和并发症，饮食指导，康复指导等。四是在协调沟通方面：护士应当与医师、技师等专业人员联络沟通，讨论有关患者的治疗、护理等问题。对于患者，护理是24小时持续性的服务，护士是联络与患者有关的一切医疗活动的协调者和信息沟通者。 四、《护理学导论》充分体现中医药院校护理专业的办学特色和培养目标，力求以科学的方法从整体上考察和研究护理学，揭示护理学的本质、特性、发生发展规律、学科结构体系、实践范围和社会功能。 五、护理学导论的教育目标： 1、认知目标：掌握护理学基本理论和相关理论，确立以护理对象为中心的整体 护理观念。 2、能力目标：初步学会应用护理程序的的思想和工作方法开展身心整体护理。 3、态度目标：热爱护理事业，树立正确的从业动机，自我修养和磨练，不断提高综合职业素质水平。 六、护理学导论是护理专业学生的基础课程，也是护理专业学生的主干课程。本课程主要介绍护理学中先进的专业思想、护理工作中最常
导学式教学法导学案（学生用） 课题：八（上）第3课《八国联军侵华战争》 一、教学目标 2、掌握《辛丑条约》的主要内容、 3、知道义和团运动 4、掌握八国联军侵华战争对中国历史的影响 二、教学过程 （一）课前预习 1、瓜分狂潮 （1）背景：甲午战争后，帝国主义国家通过提供附有政治性条件的贷款，进而通过、、，加紧控制中国。（2）表现：为了扩大各自在华，列强你争我夺，纷纷强占“”，划分，掀起瓜分中国的狂潮。 2、八国联军侵华 （1）背景：列强恣意割宰中国的行径加剧了中华民族与帝国主义的矛盾。义和团“”风潮逐渐在、直隶、京津等地弥漫开来，列强极度恐慌。 （2）时间：年6月 （3）经过：1900年6月，等八国发动侵华战争。6月失陷；8月陷落，挟持光绪帝仓皇西逃，下令“痛剿”义和团，并派员与各国议和 （4）结果：清政府被迫签订《》 3、《辛丑条约》 （1）时间：年签订 （2）主要内容：清政府赔款两白银，分39年还清，严禁中国民众成立或加入任何具有性质的组织；和通沿海线炮台一律拆毁，允许各国在此沿线的战略要地驻兵；划定为“使馆区”，并由各国派兵常驻改为外务部，班列六部之前 （3）影响：《辛丑条约》是一个空前屈辱的不平等条约。条约的签订，表明完全沦为帝国主义侵华的工具，中国完全沦为社会 （二）合作探究 1、义和团为什么会失败？ 2、中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的？ 课后巩固： 一、选择题： 1、消灭阿古柏政权收复新疆的是（） A.左宗棠 B. 曾国藩 C.李鸿章 D. 曾纪泽 2、1871年俄国以“代管”为名直接出兵占领的地区是（）
A.伊犁 B.吐鲁番 C.天山南路 D.南疆地区 3、甲午中日战争中“甲午”年是（） A.1883年 B.1885年 C.1894年 D.1895年 4、甲午战争发生的根本原因是（） A.日本蓄意侵略中国 B.中日军队在牙山相遇 C.日本想割占辽东半岛 D.台湾人民进行的反割台斗争 5、甲午战中光绪皇帝手书对联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，联中的“公”指（） A. 邓世昌 B.左宝贵 C. 丁汝昌 D.徐邦道 6、使北洋舰队全军覆没的战役是（） A.旅顺战役 B. 平壤战役 C.威海卫战役 D. 辽东半岛战役 7、中国近代被迫与列强签订了许多不平等条约，其中八九十年代的《马关条约》和四五十 年代《南京条约》相比最主要的区别是（） A.割占中国的领土面积扩大 B.开放的通商口岸深入内地 C.索取的赔款数额加大 D.列强获得对华资本输出的特权 8、1895年对中国而言是动荡的一年，设想这一年你生活在台湾，你的爱国行动莫过于参 加（） A.镇南关大捷 B.反割台斗争 C.革命派起义 D.收复西藏斗争 二、材料分析 阅读材料，回答问题： 材料一：开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸；中国赔款2100万银元；割让香港岛给英国；英国进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。-----《南京条约》材料二：清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸；允许日本在通商口岸开设工厂。----《马关条约》 回答：（1）材料二是在什么背景下签订的？ （2）材料一最能反映英国侵略意图的条款是什么？材料二与材料一相比，最大的不同 是什么？ （3）比较两则材料，分析说明《马关条约》的签订在哪些方面大大加深了中国的民族危机？ 三、问答 甲午中日战争中国战败的原因有哪些？从中得到什么启示？
信息时代教师所应具备的九大信息素养 随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已成为当今教师常常采用，这对教师的素质、特别是信息素养提出了新的、更高的要求。笔者认为，信息时代的教师应当具备九大信息素养。 一、信息获取能力 在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求： 首先是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间，互联网上的信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加，在如此庞大和快速变化的信息网里，尽管有简单、快捷的搜索工具，要精确地检索到所需要的信息，也并不是一件易事，确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。 其次是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现，为获取目标信息提供了充足的信息源；另一方面却使得网络阅读比较困难，次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标，造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力，还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。 再次是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选，错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存，官方的、民间团体的和个人的等都可以随时将自己的信息发布出去，因而信息的质量是良莠并存，这对读者的鉴别能力提出了新要求，读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。 二、资源整合能力 从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面： 资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源。 资源组合能力。即能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务。 资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。整合资源的目的是为了应用，应用既是资源价值的实现途径，也是资源整合的航标。 三、网络工具应用能力 具备应用计算机和网络的一些基本技能，能够应用一些基本的工具，是运用现代信息技术于教学中的一个基本前提。这些工具主要有：