小学生良好阅读习惯的培养与研究（惠福西路小学）
2008-10-14 14:53:481分类：丈性阅读75评论0字号：大中小订阅
一、选题背景
开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展课外阅读，扩大学生视野, 给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述：
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”
歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”
我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是亳不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这句话启迪我们，本课题的意义和价值体现在围绕新的义务教存课程标准语文实验教科书和配套系列化教材，探索出一套符合小学生的年龄特征，在强化个性体验、珍视独特感受的基础上，多角度、有创意的阅读途径，为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。
二、研究内容。
（一）本课题研究的主要思路：
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量, 提侣少做题，多读书，读好书，好读书，读整木的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一?些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
1、总体目标：“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园，让好书陪伴孩了成长”。
2、建立组织机构，并制定相应的职责和保证措施：
组织保证—校长负责，带领语文教研组成员，共同制定具体研究方案并组织实施；开展多渠道，多形式读书活动；制定相应的评价标准；
物质保证—在经费紧张的情况下仍然坚持订阅学生喜闻乐见的刊物，充实图书馆藏书；图书馆全天候开放；班级设立图书角、阅读交流园地等。
时间保证——设立每周一节阅读课；每周两次全校共同阅读时I'可。
3、研究方式：以小课题研究的方式，围绕总bl标分设低、中、高年段三个子课题进行研究: 低年段开展“大声读给孩子听——师生共读活动”，培养学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读; 中年段结合听说训练，开展文学赏析启蒙教育；高年段以“班级读书会”的形式，为学生搭建交流的平台。
（二）研究重点与难点
1、实施小学语文课外阅读实践活动研究使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。但优等生原有的基础扎实，视野更开阔, 发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为
明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。
2、小学课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。
（三）研究内容
1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。
3、探索阅读方法。内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能''化乎其心''准确运用。
4、学生课外阅读效果的评价性
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及肘发现好的典型, 组织交流，扩大影响。
（四）研究方法
1、文献研究法。利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2、经验总结法。读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起, 要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
3、行动研究法。采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
（五）研究进程
木课题研究时间为五年，分四个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2006、09——2007、07）
1 .递交课题研究申请书。
2.拟订课题实施方案及研究计划。
3.课题组讨论、交流，调整研究思路
4.专家讲座，教师理论培训
第二阶段：实施阶段（2007、08——2009、01）
1、实施计划，开展小学生良好阅读习惯培养的研究与实践；
2、做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比。
第三阶段：回顾与反思阶段（2009、2——2010、01）
课题组分析材料、交流、研究撰写论文
第四阶段：结题阶段（2010.02—2010、06）
撰写结题报告，召开结题研讨会
三、研究价值
1、书籍是儿童认识世界的一个窗口，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
2、开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，是语文教学改革的需要，是语文学科木身特质的需要，是全面实施素质教育所必需的。
3、激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
四、研究基础
1、题组成员具有广泛的代表性。将关心、热心于推动青少年读书活动的教师组织起来，共同为这项事业出谋划策。成员具有一定的研究水平和实践经验，有的曾在市级刊物发表论文, 有的获市级教学研究成果奖，为课题的实施打下良好的基础。
2、课题由学校大力支持，并保证启动经费到位，有一定财力支持。
3、课题组内划分若干研究小组，各研究小组根据课题组研究方案制定具体的研究实施方案, 报总课题组审议通过，组织实施。
4、除总课题外，设立了子课题，全体指导教师都制定具体的实施方案。
5、课题组定期召开相关会议，研究并推动课题研究工作的进程。每年由课题组牵头拟订一本阶段性研究成果文集，以便交流各方面的经验，并为课题的终结成果积累素材。
主要参考文献：
《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期
《小学语文课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
《语文课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社2002年5月
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》课题研究方案
2008年11月24 LI 16:16:32来源:宁夏石嘴山市大武口区教育体育局
一、课题的提出和要解决的问题
（一）课题的提出
2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》为今后一段时期我国基础教育?改革与发展指明了方向，成为近期我国中小学教育工作的指导性文件。《决定》对中小学德育提出了明确的要求:中小学德育要以培养学生行为习惯为重点。
从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。小学生道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯，帮助广大学生养成良好的行为习惯，既是小学生道德教育的基木内容, 也是小学生道德教育?的重要目标。小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础, 是小学生道德形成的重要标志，是重中之重。
几十年来，我们国家一直都把德育放在学校工作的首位，并为此做了大量的工作，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，我国的德育教育除了一些曰号式的说教之外，实际教育效果却差强人意。
深入反思，究其原因，主要在于违背了道德形成和发展的基木规律，脱离实际追求“高、大、全从反思中不难发现，小学德育教育一个重大的弊端就是不从廿常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。另外, 由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学德育教育实际看，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。这对少年儿童健康人格的培育和可持续发展是不利的。同时，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊
技能的培养，他们宁愿花钱让孩了上各种补习班, 而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。
鉴于此，培养小学生的良好行为习惯，既有利于克服长期以来在小学生德有中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工.作的针对性和实效性，深入推进素质教仃，推动基础教育改革与发展，也有利于促进家庭教育的改进。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以找出解决小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施，而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行小学生德育教育的新路了，以满足小学生德有教育的新需求。对小学生良好行为习惯的培养进行研究和探讨，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
（二）要解决的问题
本课题将着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，使小学生在口常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而，为小学生健康人格的培育奠定基础。
探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为小学德育及家庭教育提供相应的切实可行的方法和措施。
二、课题概念的界定
习惯：是人在一定情境中通过无数次的重复或练习而形成的较为固定的、自动化的个人行为方式。依据习惯对于人的价值和作用，可以分为良好习惯和不良习惯。按照习惯的性质和层次水平，可以分为动作性习惯和智慧性习惯。依照人们LI常活动的领域，可以分为生活习惯、学习习惯、工作习惯、交往习惯等。
良好行为习惯：是思想品德素质的重要组成部分，是指学生在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的良好行为、健康倾向或社会风尚。木课题涉及的“良好行为习惯”主要包括“做人、做事、学习”三大方面。具体指：良好的文明礼仪习惯；良好的守纪习惯；良好的卫生习惯; 良好的安全习惯；良好的学习习惯；良好的与人合作共处的习惯；良好的劳动习惯；良好的生活习惯等。
小学生良好行为习惯培养的实践研究：就是通过行动研究、调杏研究、个案研究等方法，寻找共性的、规律性的东西，矫正学生的不良习惯，探索小学生良好行为习惯培养的有效途径和方法，增强学校德育工作的实效性。
三、课题研究的范围及对象
木课题研究的范围涉及大武口区属所有小学。研究对象为区属小学1—6年级全体学生。
四、课题研究的目标
1.培养小学生基本的良好行为习惯。主要包括良好的做人、做事、学习基本习惯；
2.探索小学生良好行为习惯培养的新途径，形成小学生良好行为习惯培养的有效策略；
3.探索小学生不良行为习惯的预防及矫正方法，为学校及家庭教育提供帮助；
4.通过研究，细化各年段的德育目标，满足不同学段学生培养需要，为学校德育教育提供应用指导。
五、课题研究的内容
木课题主要通过实践研究，对我区小学生行为习惯的形成进行探讨，尤其要研究由认知一一行为——习惯是如何转化的。为此，将木课题细化为以下几个了课题：
1.小学生不良行为习惯的预防与矫治（以个案为主）；
2.在学科教学中培养学生良好行为习惯的策略研究；
3.在班级管理中培养学生良好行为习惯的策略研究；
4.优秀小学生和普通小学生两大群体之间基木习惯的比较研究和分析；
5.学校、家庭、社会对小学生行为习惯养成的影响。
这几方面的研究重点是小学生在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。如果小学生在
这三方面养成一系列的良好习惯，他们人格的健全发展就有了巩固的基础。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，具体指真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，具体指遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，具体指主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。
六、课题研究的理论依据
1.道德认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着—?个明显阶段特点和顺序的连接过程。道德发展及道德认知的循序发展。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
2.人木主义道德教有论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
3.社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道德教育要关心人格的整体性; 教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。
七、课题研究的方法
科学研究需要有正确研究方法。就木课题而言，在研究中将主要采用以下方法：文献研究法、调查法、观察法、实验法、个案研究法等。下面就主要的几种方法作简要说明。
文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为木课题的研究奠定坚实的理论基础。
调查法：木课题将采用教师、家长座谈交流的形式了解教师在学生行为习惯培养方面的意见或建议，同时发放学生问卷，对学生行为习惯的现状进行调查了解与分析，获得对比性数据及相关性数据，便于有针对性地开展研究。
观察法：本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出300余名，对这部分学生的行为习惯养成过程进行跟踪观察，掌握小学生行为习惯培养的成长过程，总结学校对学生行为习惯养成教育的得失，从而提炼习惯养成教育的好经验、好方法。
实验法：本课题拟在各学校进行实验研究。学校成立课题组，在研究的过程中，力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。以点带面进行课题研究。
个案研究法：本课题组拟调查一些杰出人物，了解习惯养成对成功人物成长的影响，以及他们如何看待习惯与成功的关系。采访一些已经取得成功经验的典型家庭，了解他们在孩了习惯培养方面的经验和做法。捕捉具有良好习惯和不良习惯学生的典型个案，分析其习惯养成的原因，采取有效措施，及时预防和矫正学生不良的行为习惯。
八、课题研究的步骤
木课题研究周期为3年（2008年——2010年）。课题按年度总体分为以下三个阶段：
第一阶段：准备启动阶段（2008年3月一2008年9月）主要工作包括相关资料的搜集和整理，课题研究方案的设计，课题组的成立，有关人员的培训等。
具体工作：
（1）组织学习《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》课题研究方案
（2）检索相关文献资料，学习相关理论。
（3）选定子课题，制定切实可行的课题研究方案。
（4）成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。
第二阶段：课题实施阶段（2008年10月一2010年7月）主要工作是全面开展了课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等。
具体工作：
（1）设计调查问卷，对学生行为习惯现状进行问卷调查与分析。
（2）落实课题研究方案，及时召开课题研究会议，开展课题研究活动。
（3）不断总结反思研究过程，形成初步的课题研究成果，完成课题研究阶段报告。
（4）定期召开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路。
（5）整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。
第三阶段：课题验收总结阶段（2010年8月-2010年12月）主要工作是验收了课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广研究成果等。
具体T.作：
（1）成果展示，交流研究成果。
（2）组织结题培训，明确结题工作要求。
（3）收集整理研究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果。
（4）申报结题。
九、课题研究的预期成果
⑴完成“大武口区小学生行为习惯的现状调查与分析”的调查报告。
（2）公开发表“小学生良好行为习惯培养的实验研究”的研究报告，提供相应的理论和做法, 供一线教师参考。
（3）编写“小学生良好行为习惯培养的研究与实践”的论文集、案例集、教育故事集。（4）编写一套关于小学生不良行为习惯的预防与矫治的操作手册，供广大父母和教师使用。十、课题研究的保证措施
1.成立课题研究领导小组和专家指导小组。
领导小组：
组长：任永勤
成员：教研室主任、各校校长
指导小组：
组长：任永勤
专家组成员：王少元、植广宁
指导一组：王翠霞（组长）、王金华、刘希、王香华
指导学校：市六小、市七小、市十小、市十二小、育才
学校、市十四小、市十七小、乌兰小学
指导二组：沈彩霞（组长）、路月琳、王桂兰、耿旭娟
指导学校：市十一小、市二十一小、胜利学校、奔牛学校、市十八小、白芨沟小学、大峰学校
指导三组:程清梅（组长）、马军花、马学芳、黄波
指导学校：市十三小、市十五小、市十六小、一站小学、
二站小学、四站小学、五站小学、六站小学
2.具体分工
任永勤（课题负责人）主要负责实验方案的设计和实验报告的撰写。
教研室负责完成《大武口区小学生行为习惯的现状调查与分析》，负责课题研究成果资料的整理，将各校的优秀成果编辑成册。
市六小承担子课题“小学生不良行为习惯的预防与矫治”的报告撰写。
市七小承担了课题“在学科教学中培养学生良好行为习惯的策略研究”的报告撰写。
市十一小承担了课题“在班级管理中培养小学生良好行为习惯的策略研究,，的报告撰写。
市十三小承担了课题“优秀小学生和普通小学生两大群体之间基本习惯比较的研究与分析” 的报告撰写。
市十五小承担子课题：“学校、家庭、社会对小学生行为习惯养成的影响”的报告撰写。
3.保障措施
（1）加强研究人员的培训。教研室、各学校组织研究人员学习课题研究方案，明确研究目的，了解研究内容，掌握研究方法。学习与课题相关的理论专著。
（2）各学校要把该项课题研究纳入日常工作，成立课题研究小组，制定课题实施计划，明确参研人员职责、分工，有计划有步骤进行研究，确保研究落实到位。要把课题研究作为校本教研的一种有效形式，通过研讨课、交流研讨会等形式开展课题研究。课题研究覆盖到学校管理、年级管理、班级管理、学科教学各个层面，形成学校总课题——课题组成员了课题——班主任、学科教师小专题的研究网络。
（3）制定课题管理制度：①学习培训制度。课题组成员和参加课题研究的学校教师要按时参加各神学习培训等活动，并自学相关理论文章，交流经验体会。②交流研讨制度。每一阶段完成后，课题组成员和参加课题研究的教师都要交流汇报阶段性的课题研究情况。③总结反思制度。课题组成员要按照阶段研究要求进行阶段性课题总结，形成文木资料。
（4）资金保障：课题研究需要一定的经费投入。如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等，预算经费，学校从办公经费中支付。
附：小专题选题方向（仅供参考）：
儿童整洁卫生习惯的培养与研究
低年级学生独立睡眠习惯的培养与研究
儿童生活自理习惯的培养与研究
儿童专心学习习惯的培养与研究
小学生勤俭节约习惯的培养与研究
小学生经常阅读习惯的培养与研究
小学生合理消费习惯的培养与研究
小学生“拖拉”不良习惯的矫正研究
小学生遵守规则习惯的培养与研究
《关于小学生自主阅读习惯的养成》课题研究计划
课题背景：我校（东街小学）是敦煌市的一所重点小学，拥有学生人数2000多人，我校一直在侣导学生的课外阅读，在新课程背景下，虽然在语文教学中提出了大量阅读的要求, 但具体的落实情况还是不尽人意，学生的大量时间不是被繁重的作业所占据，就是被影视所吸引。一些常识性的文学内容如四大名著的一些知识还是从电视中获得的，由于没有养成了日主的阅读习惯，学生对阅读的兴趣还不够浓厚，课外阅读就落不到实处。新课程标准规定, 在小学阶段，课外阅读量要达到
万字。要想从根木上解决这个问题，就要加大相关的课题研究的力度。
指导思想：根据新课程的理念，积极地倡导日主阅读，培养学生浓厚的阅读兴趣，教给学生一定的阅读方法，教育学生读好书，从书中汲取营养，从书中受益，逐步的养成良好的阅读习惯。
实验目标：
1、制定阶段性的阅读目标。让每一学段的学生在阅读中有一定的目标可循。
2、把减负与学生的阅读结合起来，通过阅读来提高学生的语文素养，发挥阅读对学生情感的熏陶和教育功能。
3、逐少养成良好的阅读习惯，把阅读当做日主的行为。
实验步骤：
1、成立课题研究小组。组织课题小组认真学习新课程理念，明确课题的研究目标内容, 讨论研究的方法，并进行相应的课题分工。
2、研究阶段：积极科学的组织学生进行课外阅读，同时，针对不同的学生，提供不同内容的阅读书籍，及时的进行跟踪检查，及时了解学生的阅读情况。并进行记录，对比、分析，写出阶段性的研究报告。
3、就课外阅读的专题组织经验丰富的教师上课，交流方法，杏找不足，达成共识。
4、推广阶段，课题形成一定的成果后，先在年级，后在全校推广，在推广中进一步补充，改正。提高课题的可操作性。
实验时间
1、学习阶段（2011年1月…一3月）
2、研究阶段（2011年3月-—2012年1月）
3、总结实施阶段（2012年1月…
《小学生良好学习习惯养成教育的实践与研究》
课题研究结题报告
课题名称：小学生良好学习习惯养成教育的实践与研究
课题负责人：熊素华
研究内容：培养学生课前预习、课堂学习（质疑习惯倾听习惯）、自主阅读、认真作业等良好学习习惯
预期成果：培养学生良好小学习惯的具体方法研究报告教师研究案例教师论文结题时间：2010年9月
课题组成员：熊素华、李娟、余晓林、秦晓红、刘雪梅
内容摘要：“小学生良好学习习惯的培养研究”以培养小学生良好学习习惯为研究重点，研究制定了各个阶段的习惯培养目标并积极推行、合作落实。通过此课题的研究，课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩了们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，孩了们以令人信服的表现，让身边的人从他们身上看到学习上比学赶帮的良好行为，校园内和谐向上的甄围逐步形成；教育教学质量全面提高, 赢得了良好的社会声誉。
一、研究问题及实践意义
当今社会中孩子绝大部分是独生子女，孩了是父母、爷爷奶奶、外公外婆的心肝宝贝“421 综合症”随时可见；同时，受多年应试教育的影响，不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的
提高，而忽视孩子的良好学习习惯的培养。关鸿宇教授提出的“六小'观象（小窗王、小懒虫、小馋猫、小律牛、小磨蹭、小马虎）比比皆是。在家的家长也忙于生计，顾不得管孩了，致使孩子的生活习惯较差，学习习惯也差：注意力不集中，作业不认真，应付交差, 不注意保持正确的书写姿势......
俗话说“好习惯终身受益良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的|可前发展，而旦对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响，所以对小学生进行良好学习习惯的培养研究有着深远的意义。
二、研究的内容及方法
（一）具体内容
低年级：
1、通过预习对学习产生兴趣，觉得学习不难；
2、课前准备好学习用品；
3、能规范书写，培养学生自主阅读的兴趣。
中年级：
1、能按老师的要求主动完成好预习作业；
2、书写公整，上课能专心听讲，慢慢养成倾听习惯；
3、培养学生自主阅读习惯。
4、能和同学主动探讨、交流。
高年级：
1、通过预习，自主解决一般问题；
2、养成质疑、倾听习惯；
3、自主课外阅读，并能作读书笔记；
4、每天能将自己的学习资料进行整理，以便查找；
5、养成系统的复习习惯。
（二）研究方法：
1 .调查研究：
为了检测课题研究的成果，自2007年3月立项审批后，我们在全校7个班和相应年级的对比班分别进行了实验前测问卷，并进行认真分析总结。
2、以行动研究法为主，辅以行为训练、观察法等。
%1丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教行变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。
%1正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩了发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩了一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。
%1个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。
三、实验过程
（一）实验前期准备
在丰都县教科所的统一领导下，在学校教科室的指导下，我们于2007年3月着手制定了此实验的
具体方案，并于2007年10月9 口由丰都县教科所课题负责人张小华、王洲等领导组织的开题会在社坛中心校会议室举行，正式拉开了实验的帷幕。首先，我们选择了社坛镇中心校七个班共358人为实验对象。为了便于研究，在实验前对学生的学习习惯和问题意识以及学生的学业成绩，结合学生的年龄特点和心理特点和学习特点，采用了测验、问卷、调查、谈话、分析等手段，摸清了学生学习成绩的基本情况，优良中差分别占10.8%、17.5%、45%、26.7%；前测试卷中，优良中差各占比例为11.1%、18%、44%、26.9%。由此看出,学生的学习习惯差，思维不积极，学习不主动，学生实验前测的分值直接与学生学习习惯的高低成正比。可见，实验中应以培养学生良好学习习惯，提高教育教学质量为首要任务。
（二）实验中的具体操作
1、围绕课题，狠抓实验工作管理。
为把这项工作真正落实到实处，我校及时组建了实验工作领导小组，校长王全武全面负责, 教科室主任余晓林具体负责课题管理，县骨干教师熊素华负责课题研究，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。
2、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。
在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面的书籍资料，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在实验组里交流心得，更新教师的教育.教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验;在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨, 进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。
3、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。
把学习习惯培养渗透到各科课堂教学中。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道。因此，充分利用学科教学渗透对学生的学习习惯教育会收到事半功倍的效果。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做儿点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
比如，中年级在培养学生倾听能力方面是这么做的：
首先让学生明白倾听的重要性：倾听，是一种能力，更是一种人文素质。
接着就规范引导，培养学生良好的倾听习惯：
（1）倾听前明确目标
如听后“评一评他的发言”，“你有什么更好的意见”等目标指令性问题激发学生发现问题，解决问题的欲望。
（2）以身作则，树立榜样。教师要洗耳恭听，捕捉教育契机。
（3）引导点拨，教会倾听方法。
%1专心致志地倾听②有的放矢地倾听：听优点，听缺点、听异同。
然后优化方法，强化训练学生高效倾听能力
（1）细化“听''的要求。
（2）进行专项训练，培养倾听的专注力和记忆力①听读接力：②练习“听”写：③听评④听后复述——转述或概括别人的发言⑤听读⑥听答训练⑦听记训练一传口信：如游戏“交头接耳”、曰头作业、转诉通知等。⑧听辩训练。
最后是发挥评价功能，鼓励学生倾听：“你真是倾听能手呀！” “他听得可认真了，会听的孩了是会学习的孩子！” “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，他不仅听懂了别
人的发言，还加进了日己的想法，多棒呀！”“他真厉害，一-下子就能听出同学发言的主要意思！”“他的眼睛一直看者发言的人，他听讲多认真。并能指出不足及时补充，我们应该向他学习。”“你倾听得真仔细，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起严你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!” ......这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
培养学生自主阅读习惯我们是这么做的：
（1）多种方式激发学生的阅读兴趣，让学生想阅读
“兴趣是最好的老师。”利用新颖的开课，精心推荐阅读材料，利用多媒体,引发学生阅读兴趣。
（2）指导学生阅读方法，培养学生日主阅读习惯。
①指导学生利用“十注法”预习课文的习惯
%1指导学生形式多样地理解词旬的习惯
%1培养学生抓“过渡句、找中心句、重点词旬”理解课文的阅读习惯
（3）把阅读的主动权交给学生，培养学生的自主阅读习惯
（4）开展多种活动促学生自主阅读
%1定时开展读书比赛:每个月开展一次读书比赛，学生把课内外读的好作品在班上诵读比赛, 激发学生持久的阅读动力。授予“阅读之星”奖励称号。
%1定时评比“读书笔记”：每个月让学生把自己搜集整理的“阅读课内外的好词佳旬、优秀文章以及自己的读后感”进行评比，授予“最会读书小博士”奖励称号。
适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。作为老师，我首先制作了一枚“小闻士”“阅读之星”“最会读书小博士”的印章，对以上获得者在他的书上或读书笔记本上印上印章，当他们总计有十枚印章时，可以老师就会送一个让他们非常惊喜的小礼物。这些荣誉称号和小礼物对孩子来说都是非常有吸引力的。
4、因材施教，对不同性格的学生要实施不同的培养方案.
对不同的学生进行不同的方法引导是我们在实验中得出的重要结论之一。经过我们的实验表明，大多数孩子在使用正强化方法时都或多或少地产生了应好的效果，但仍有极少数同学在实验过程中对该方法效果不明显。我们适当地使用批评和情景陶冶法（如让它批改写字潦草的作业，他发言时让人有意打断他的话，“罚”他静坐一节课等）来刺激其良好学习习惯的养成。
5、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。
丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，针对学生良好学习习惯的培养，我们积极开展课外活动，如勤奋学习主题教育系列活动、在游戏中想问题、搞预习汇报比赛、课外阅读故事会、学生作业展评观摩、朗诵会等等，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻。
6、认真上好研讨课，以促进教改的深化
为使实验研究有的放矢，增强目的性，减少盲目性，让实验过程少走弯路，学校经常组织、指导实验研讨课，课后，实验教师相互交流，取长补短，探讨学生良好学习习惯养成的方法。学校在评课中将是否营造宽松、和谐的学习氛I韦I，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的学习习惯作为评课的重要标准之一。
7、“理论—实践”循环往复，不断升华
运用所学理论，指导课堂教学实践，及时发现问题，分析问题，解决问题，从实践中不断总结经验，形成新的理论，将新的理论指导教学实践，循环往返，使学生良好学习习惯不断巩固发展。8、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。
每学期开学生家长会，利用座谈会的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法，同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子的方法。使家长掌握了大景教育孩了及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法，从而
积极配合学校做好习惯培养工作，巩固在校教育成果。
教师利用课余时间进行集体家访，向家长反馈学生在校学习活动状况，收集家长对学校、教师工作的意见和建议，使学校和家庭在教育的观念和方法上达成共识。特别是对学习习惯差的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩了们与快乐共存，与幸福有约。
4 （3）班蔡涵文同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，符次与家长联系后，家长与老师积极配合, 询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩了督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正, 偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，I门I家就按时作业。
四、课题研究成果及分析
（一）课题提高了学生的素质
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了纠正, 逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天一页字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中己能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为-?种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；学生能主动质疑，尊重他人认真倾听，然后发表自己不同的见解。养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到日圆其说...…
（二）课题促进了学生的发展
1 .学生学习的自觉性加强。
我们对五个实验班252个学生对比班148人进行问卷调查，发现五个实验班同学主动学习的习惯都有了较大幅度的提高。
表一前测、后测结果对比
从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。
2.学生学习的方法更灵活、更科学了。
实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，几个实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将一实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然：
表二四年级三、二班调查对比
从实验班级与平等对比班在实验结束后的对比图中，我们轻而易举就可以看出实验的班级在教师及家长的大力配合下，顺利养成了良好的学习习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。
3.提高了学生的学习效果
表三实验班与非实验班学习成绩优秀人数横向对比举例
实验班级4 (3)班优秀占73%
对比班级4 (2)班优秀占38%
以上两个数据使我们知道了，进行良好预习习惯的培养，使学生的综合学习能力增强了，学习效果也显著提高了。综合素质全面提高了，学生在全市、县、镇各级比赛中获奖达50余人次。
表四实验前后期末质量纵向分析对比
通过上表，我们发现实验班学生的学习成绩有了很大幅度的提高，在全镇每学期末的统考中, 各学科成绩都名列前茅。实验班任课课老师普遍反映:学生对学习感兴趣了，上课学习能主动思考，老师教得轻松了,学生也学得轻松了。
（三）课题减轻了家长的负担，学生自主解决问题的习惯基木形成。
表五实验前后家长辅导对比
孩子是家长的希望，每个家长都望了成龙，实验前帮助孩了学习、辅导孩子功课的家长占一多半，不仅增加了学生对家长的依赖性，而且家长在工作之余还要辅导孩了，加重了家长的负担。而实验后，孩子对学习的兴趣变浓了，觉得学习是一件很轻松的事，学习成绩提高, 家长也变得轻松了。（四）通过参与课题研究，教师、家长、学生都有了不同的变化。课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识，教师会教、善教、教学水平不断提高；我校是一所镇农村小学，通过这项课题的研究，实验教师通过学习现代教学理论、教育?思想，教育观念发生变化，教学水平、科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。熊素华撰写的《引导学生敢问、想问、善问、
创问》《让小树在和煦的阳光下成长》在市级刊物《校木研究》上发表, 《学生倾听能力的培养》发表在《科学咨洵》±;余晓林写的《教会学生提问》《激发学困生“五步”法》也在《科学咨询》上发表。实验教师论文《浅谈新教材的运用》《教会学生提问》《让残疾儿童随快乐愉快发展》等县级论文获奖5()余篇。李娟也相继在省市级刊物发表3篇文章；家长完善了教育理念，提高了对孩了习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学；孩了们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制。
五、研究问题及思考
经过三年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，己取得了一定的研究成果。学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成.但对学生良好学习习惯的培养是一个发杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究.
1.学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生良好的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法.
2.培养孩了的良好习惯是一个长期的课题，学生学习习惯的培养是一个长期的持续的过程, 也是永无止境的任务。需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出-?整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
小学生良好阅读习惯的培养与研究(惠福西路小学)
2008-10-14 14:53:481分类：文住阅读75评论0字号：大中小订阅
一、选题背景
开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展课外阅读，扩大学生视野, 给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述：
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慈里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”
歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”
我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是亳不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这句话启迪我们，本课题的意义和价值体现在围绕新的义务教育课程标准语文实验教科书和配套系列化教材，探索出一套符合小学生的年龄特征，在强化个性体验、珍视独特感受的基础上，多角度、有创意的阅读途径，为形成学生良好的语文素养和终身学习能力打下坚实的基础。
二、研究内容。
（-）本课题研究的主要思路：
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量, 提侣
少做题，多读书，读好书，好读书，读整木的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
1、总体目标：“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园，让好书陪伴孩子成长”。
2、建立组织机构，并制定相应的职责和保证措施：
组织保证——校长负责，带领语文教研组成员，共同制定具体研究方案并组织实施；开展多渠道，多形式读书活动；制定相应的评价标准；
物质保证——在经费紧张的情况下仍然坚持订阅学生喜闻乐见的刊物，充实图书馆藏书；图书馆全天候开放；班级设立图书角、阅读交流园地等。
时间保证——设立每周一节阅读课；每周两次全校共同阅读时间。
3、研究方式：以小课题研究的方式，围绕总目标分设低、中、高年段三个了课题进行研究: 低年段开展“大声读给孩子听——师生共读活动”，培养学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读; 中年段结合听说训练，开展文学赏析启蒙教育；高年段以“班级读书会”的形式，为学生搭建交流的平台。（二）研究重点与难点
1、实施小学语文课外阅读实践活动研究使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。但优等生原有的基础扎实，视野更开阔, 发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。
2、小学课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。
（三）研究内容
1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。
3、探索阅读方法。内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能“化乎其心”准确运用。
4、学生课外阅读效果的评价性
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈°对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型, 组织交流，扩大影响。
（四）研究方法
1、文献研究法。利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
2001年7月 2002年5月
2000年第5期
2、 经验总结法。读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要避免一切从头做起, 要善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到 最大限度的开发和利用。
3、 行动研究法。采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过 程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
（五）研究进程
本课题研究时间为五年，分四个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2006、09——2007、07）
1. 递交课题研究申请书。
2 .拟订课题实施方案及研究计划。
3. 课题组讨论、交流，调整研究思路
4. 专家讲0座，教师理论培训
第二阶段：实施阶段（2007、08——2009、01）
1、 实施计划，开展小学生良好阅读习惯培养的研究与实践；
2、 做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比。
第三阶段：回顾与反思阶段（2009、2——2010、01）
课题组分析材料、交流、研究撰写论文
第四阶段:结题阶段（2010.2..?.2010、06）
撰写结题报告，召开结题研讨会
三、研究价值
1、 书籍是儿童认识世界的一个窗口，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能 丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
2、 开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，是语文教学改革 的需要，是语文学科木身特质的需要，是全面实施素质教育所必需的。
3、 激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。作为小学语文教师，应积极激 发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形 式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
四、 研究基础
1、 题组成员具有广泛的代表性。将关心、热心于推动青少年读书活动的教师组织起来，共 同为这项事业出谋划策。成员具有一定的研究水平和实践经验，有的曾在市级刊物发表论文, 有的获市级教学研究成果奖，为课题的实施打下良好的基础。
2、 课题由学校大力支持，并保证启动经费到位，有一定财力支持。
3、 课题组内划分若干研究小组，各研究小组根据课题组研究方案制定具体的研究实施方案, 报总课题组审议通过，组织实施。
4、 除总课题外，设立了子课题，全体指导教师都制定具体的实施方案。
5、课题组定期召开相关会议，研究并推动课题研究工作的进程。每年由课题组 牵头拟 订一木阶段性研究成果文集，以便交流各方面的经验，并为课题的终结成果积累素材。
主要参考文献：
《小学语文课程标准》 北京师范大学出版社
《语文课程标准（实验稿）解读》
湖北教育出版社
《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教有评论》
小学语文小课题研究实施计划 “小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案 岳阳楼区东方红小学：吴小围 一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： （一）《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。（二）《小学教育学》理论 教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。”
小学语文课题研究计划 ----如何搞好语文阅读教学 一、目的及意义 阅读教学是语文教学的重要环节，小学语文教学大纲规定了小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。因此，所有的阅读教学都要围绕阅读教学的任务来进行。 学生的学习方式，是不同课堂教学结构赖以建立的依据，实际教学活动是实现学习方式多样化的重要载体。因此，学习方式的转变必须从学科课堂教学中寻找突破口，通过学习方法指导的研究，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，依据相关的理论构建与学习方式多样化相适应的教学模式。 二、实验过程 1、精心设计课题研究方案。 课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要，因此在设计课题研究方案时，课题组成员相互协商，几易其稿。通过课题负责人对学校学生学情与教师教学情况充分分析，获取了第一手资料，确定了课题研究的重点主要放在学生学习方式的多样化的研究上。接着，课题组人员有几番研究，对课题研究方案进行了进一步的修改，补充了一些新内容，这使课题研究的针对性进一步得以提高。 2、明确课题组成员分工，加强相互之间的协作。 课题的开展需要课题组成员的密切合作，我们利用学校集体备课制度和学校信息技术条件优越的有利条件，对于课题组成员的分工协作进行了有效的过程管理，一方面充分发挥各年级备课组的作用，同时又利用教研活动加强课题组成员在资料收集、课件制作、理论学习、
教学交流、学情反馈等方面的合作。这些工作为课题的开展奠定了坚实的基础。 3、对教师语文教学方式及学生语文学习方式进行调查研究。 为了本课题的顺利实施，我们课题组的领导深入课题组教师的课堂，大量听课，尽量获得第一手资料。从调查研究中，我们发现，我们的语文教学课堂上，还存在着人文精神的淡化和流失现象；语文教育更多的侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新精神和实践能力的培养；语文教育中弱化了学生听与说的能力；阅读教学中，学生阅读量严重偏少，教学过程烦琐化，教学中忽视了学生表达的欲望等等。根据我校语文阅读教学的这些实际情况，我们开展课题研究制定课题研究计划和措施。 三、实验成果 1、培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，让阅读成为学生的自觉需要。 凡事意识强，成功效率就高。行动受思想支配，执著恒久的行动，背后支撑的是思想、信念。阅读作为一种有着丰富的价值内涵又是很容易被轻视的活动，需要用思想导航，用思想来提升境界。帮助小学生构建正确的阅读理念，也是落实学生阅读主体的前提。所以，教师必须让学生懂得阅读为什么重要。如果教师仅囿于操作上程式花样的追求，而学生的阅读意识处于不自觉状态，阅读效果自然将是低下的。因此教师要致力于学生阅读价值观念和阅读兴趣的培养。 为此，教师应做个有心人，可搜集一些典型的材料，摆事实，讲道理，向学生灌输一些阅读能优化人生的道理。 当然仅凭“说教”，或许不是对每个人生效，教师还可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生因阅读而思想提升了，思维创造能力提高了，都可给以表扬，通过表扬引导，来促使他们认识阅读重要，变要我读为我要读。 学生阅读主体地位落实，离不开学生的阅读的兴趣。如果学生在阅读实践中感觉到自己感受理解的范围、程度在不断地扩大和加深，
教育科学微型课题 开题报告 课题编号： 课题名称：《小学生课外阅读有效性的研究》主持人： 所在单位： 填表日期：2018年6月 教育科学规划领导小组办公室 2018年制
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间:2018年6月初 地点：校长办公室 主持人： 评议专家： 参与人员： 内容： 1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成果。 2、校长对课题进行补充说明，强调了本课题对我校“书香校园”践行的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。 3、、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 （一）题目：《小学生课外阅读有效性的研究》 （二）内容：通过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出适合本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，探索出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。 1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。 2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。 3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式。 4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。 （三）方法： 1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。 通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。 2、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。 教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。一是学校的阅览室定期向学生开放。二是争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。三是建立“班级图书角”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。 3、推荐书目，，必读与选读相结合。 给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分危机：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根源没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对不变的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。 小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。 二、课题研究内容 以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种康健优良的阅读状态。 教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。三、课题研究的目标 、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生心爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。 2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。 3、营造自主，学生学习语文的深刻氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。 4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰盛儿童的精神世界，培养学生具有优良的个性品质。 6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随康健成长。 四、课题研究的方法与对象 （一）研究的对象 XX小学三到六年级 85名学生 （二）研究方法 、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。 2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。 3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。 五、研究过程 、准备阶段（XX年12月-XX年2月） 主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。 2、研究阶段（XX年2月-XX年4月） 主要工作：根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定详尽的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广博阅读。 3、总结阶段（XX年4月-XX年6月）
小学语文小课题研究计划 ———小学二年级语文易错生字的实践研究 定边二小徐敏 一、课题的提出与研究目的 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。 1、将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。 2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。 二、课题概念的定义 关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。 在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。 这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且
知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。 易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。 现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误。由此对易错字的产生进行及时有效的干预。 三、课题研究原则 （1）科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性。 （2）综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和控制。 （3）以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。 四、课题的研究理论与研究方法 （一）我们研究的理论依据是精加工策略------精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：（1）对信息进行联想；（2）产生关于新信息的视觉表象；（3）将信息的字面意思进行扩展；（4）把进信息同别的事
小学语文课题研究计划(一) 小学语文课题研究计划(一) 一、指导思想 学生说写的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的能力多践行，深思考。 二 、具体工作：1、加强理论学习，提升理论素养 本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读”(组员阅读到好的文章作好记号推荐给其他组员阅读)，定期组织学习交流阅读心得与研究的相关联系，不断提升课题组
成员的理论素养，有了理论作为航标，行动便有了方向。 2、制订研究方案，扎实研究工作 紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作和学生的实际需要，扎实有效地开展课题研究工作。 3、确定研究重点，提高研究实效 本学年重点研究项目及方向为“认真研究苏教版第一学段语文书中插图，发掘训练点，提高学生说写能力”，本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破，进行研究总结。 4、不断总结经验，实现资源共享 各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期各年级至少要完成一篇“借助插图进行说写训练的经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。 三、日程安排(2010年9月-2011年1月)： 9月份： 1、制订本学期课题组研究计划。 2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于学习方式的有关章节) 3、制定课题组成员本学期研究课安排表。 10月份： 1、课题组成员上、听、评研究课。
小学语文课外阅读教学计划 一、教学目的 语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。 另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。 二、活动目标： 1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。 3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。 4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。 5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。 三、活动构想： 1、制定切实可行的读书计划。 各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各 个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不 少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认 真督促检查，确保计划得到落实。 2、营造良好的读书氛围。 （1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。 （2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。 （3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）
语文小课题研究计划3篇 语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究 一、课题的提出 作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学
会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。 二、实验假设与理论依据 （一）实验假设 几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、
小学课外阅读课题计划及实施方案 一、课题的提出 1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。 美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源
的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 2、从阅读课外书的目的来看，有%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有%的同学认为是学会做人和处世，也有%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。 3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。 智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。 二、课题研究的理论综述 1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。 2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密
遂宁市教育局立项课题 《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》 实施方案 在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标 1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。 2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。 3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。 4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。 为达成上述目标，我们确定如下研究内容： 1、小学生课外阅读兴趣的研究 2、小学生课外阅读内容的研究 3、小学生课外阅读途径的研究 4、小学生课外阅读方法的研究 5、小学生课外阅读情感的研究 6、小学生课外阅读评价的研究 一、研究思路 我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。 （一）小学生课外阅读兴趣的研究 我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。 （二）小学生课外阅读内容的研究 1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。 2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备
能力。教会学生选择，是阅读教学的重要方面。我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。 （1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。 （2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。 （3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。 （4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。 （三）小学生课外阅读途径的研究 阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。但据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1／8，从学生发展的角度考虑，急需拓宽阅读渠道，更新阅读途径，丰富阅读方式，提高阅读量。 1、扩大课外阅读的阵地。 （1）立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。 （2）充分利用图书馆、教学网络等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。 （3）增设班级图书角，定期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。 2、丰富课外阅读的方式 （1）学生自读 通过创设民主、平等、对话的阅读氛围，引领学生自悟、体验，相互交流，指导并帮助学生积累、运用语言，形成良好的语感，以纠正知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。注重学习效果，养成不动笔墨不读书、读书联系实际解决问题的习惯和能力。 （2）师生共读 让学生得法于课内，得益于课外，需要教师采取多种措施。教师发挥引领作用，与学生共读一本书，做一个忠实的读者，与学生一起围绕书中的问题展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法；教师引导学生撰写读书体会，一起分享阅读的快乐；在阅读中教师通过巧设悬念来激发学生对阅读的兴趣，讲述书中精彩片段后嘎然而止，让学生带着疑惑主动走近阅读；教师向学生推荐自己曾读过的名著、经典篇目……在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长。
小学语文小课题研究计划 _______在语境中学习，培养识字能力 一、课题研究现状分析 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。 二、课题研究目的 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法 三、课题研究方法
1、文献研究法，各地类似实验借鉴法； 2、课堂教学案例研究法； 3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。 四、课题研究重点 从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。 五、课题研究的设想和设施 八月份： 1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；
一、活动目的： 为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点,开展系列读书活动。 1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。 2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。 3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。 二、读书口号： 快乐读书快乐成长 三、准备工作： 1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。 2.继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。 3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。 四、活动措施： 1.浓郁班级书香氛围： （1）建立班级图书角。在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角并分类放，完善班级图书角的建设，请图书管理员作好每天借书的记录工作。教育学生在家里要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。 （2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。 2.请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。 3.充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。 4.继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。 5.定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。 五、推荐阅读： 共读书目：《绿山墙的安妮》 《我的野生动物朋友》 选读书目：《海底两万里》 《故乡》 《根鸟》 《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野的呼唤》、 《海狼》、《孤岛野犬》、《赤鸟》 愿学生在书的海洋里自由翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、快乐地成长。 小学语文六年级上册阅读教学计划 1、加强阅读教学,重视方法的指导。
二、《小学语文阅读教学有效性的研究》课题研究计划 一、课题的提出： 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学是语文教学的重点和难点。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”随着课程改革的不断深入，语文教师针对阅读教学觉得越来越不会教。导致我组语文阅读教学低效的因素主要有：对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的预习习惯和阅读习惯；教师讲得太多，学生自主学习少；读的形式多样，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。针对以上问题，我提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。 二、课题的界定： 小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地使用、整合教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、课题研究的对象和内容： （一）研究对象 小学四年级学生。 （二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。 1、抓关键词句理解课文能力的培养；
2、概括能力的培养； 3、质疑能力的培养； 4、积累好词佳句习惯的培养。 四、研究目标: 1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 2、在我组高年级语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。 3、通过研究提升学生的语文素养。 五、课题研究的思路: 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 六、课题研究的措施: 1、问卷调查，了解现状 2、加强管理，指导研究 3、加强交流，突出实效 4、提炼成果，总结推广 七、活动安排：（2012年2月——2012年7月） 2月根据主课题撰写课题的研究计划。 3月课题成员要互相评论、研讨。
四年级语文小课题研究计划 龙山小学王洪丽 一、研究问题: 本学期继续围绕：“读写结合，轻松习作”学习活动设计”进行课堂活动设计的探索，如多角度读写点的确立与优化、教学流程与教学策略的优化、读写指导的有效评价等方面入手思考。 二、学情分析： 《语文课程标准》中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好：“习作课，低年级叫写话，中高年级叫门作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。”这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。而目前很多学生都惧怕作文，一提起写作文，就头疼，更别说爱作文了。我们认为小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。” 三、采取的方法： 1、正确理解小学生作文的心理尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己
的话。 2、树立整合的大作文观 作文教学是一个循序渐进的整体，从小学低年级的写话到小学中年级的习作，到中学的写作，是一个渐进的过程。 （1）、超越阶段作文目标，引导学生进行生活体验和语言积累。 （2）、超越完成教学任务的目的，引导学生不为文而文，生树立为读者写作、为交流写作的意识 四、措施： 教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”，使学生对习作产生浓厚的兴趣，能不怕作文，写起来轻松自如。 参考规范下载 1、《建筑施工模板安全技术规范》JGJ162-2008 2、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ130-2011 3、《建筑结构荷载规范》GB50009-2012 4、《钢结构设计规范》GB50017-2003 5、《混凝土结构设计规范》GB 50010-2010 6、《混凝土结构工程施工规范》GB50666-2011
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划 “小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点： 一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来 环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。 1 教师发挥榜样示范作用引导读书 学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。 2 设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读 很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。 或者，在每周的某一天，定为图书交换日。孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。 结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。争取得到每个家长的重视、支持和配合。号召每
《夯实课外阅读，提升语文素养》课题研究方案 溧阳市溧城镇西平小学袁荷娣 一、选题的背景： 随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。 二、本选题的研究意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义： 1．“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2．学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。 3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下
关于学生自主学习个人课题研究计划 近几年来，在我们小学数学教学中围绕“培养学生自主学习习惯”这一研究课题，立足于课堂教学探索实践的主渠道，学生学习的意识和能力都得到了发展。新的学期开始了，对于本学期课题实验计划如下： 1、培养学生浓厚的学习兴趣。孩子们都说自己是数学爱好者，对数学的学习充满了兴趣，课堂上，敢于交流，敢于质疑。学生每堂课自己制定“课堂学生口号”“举手计划”等，对于这些教师一定要给予鼓励。 2、注重口语表达能力的提高。我首先培养好的学生来说，让优等生带动小组的其他同学说，这样在全班范围内展开，整个过程虽然占用了我很多课堂的时间，但效果真的不错，因为班内80%以上的学生语言表达是比较完整的，在语言表达能力训练的过程中，学生整体的思维水平也得到了提高，这是值得欣慰的。我还给予了学生充分的展示舞台，班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”，而且做到讲解时不紧张，这样在展示中提升了自信，在自信中得到了发展。 3、教会学生学会倾听，在别人发言时让学生仔细听，发现问题及时指出。 4、注重学生的学习态度，学生能认真仔细的对待数学学习，不浮躁，书写工整，学习成绩良好，能够构建比较和谐的学习氛围。 5、突出自己“活泼、轻松”的教学风格特色。每堂课我都在努力着，力求我的课堂变成享受的课堂，使每个孩子都学得轻松愉快。 二、新学期课题研究的指导思想和工作目标 指导思想：本学期以联区教学工作会议精神为指导，以“学生自主学习能力培养”为研究课题，以预习和课堂教学为渠道，以构建自主、有效的数学课堂为根本出发点，不断研究反思、突破创新，促进自身教育教学水平的不断提升，向着研究型教师迈进。 工作目标： 1、探索小学生的自主预习模式。 2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解，敢于为其他学生讲解的“小老师”。 3、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。 四、主要工作及措施： 1、深入钻研教材和学生，全面理解教材的编写意图和知识结构，着力于学生能力的自主发展来设计每一堂课。 2、让学生认识到自主学习的重要性，使之自觉主动学习，提高学生学习的自觉性和毅力。 3、选取适合学生预习的内容，尝试学生自主预习，指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路，教师则在课堂上精讲点拨，增强学习的高效。 4、努力用好课堂评价这一激励手段，继续鼓励激发学生的学习兴趣，使之继续坚持不懈的热爱数学学习。 5、按照联区教学工作会议的要求，加强专业阅读。如：《小学数学教育》等书刊。 6、坚持不断写教学反思，不断积累教学心得与感悟，努力提升自己的教学水平。争取撰写1到2篇高质量的案例。 7、出一堂与课题研究有关的“公开课”，与大家一起研讨。