《细胞呼吸》说课教案
我说课的内容是浙教版高中生物必修一第三章第四节《细胞呼吸》。
一、说教材：
（一）、教学地位及作用：
细胞呼吸是所有生物每时每刻都在进行的生命活动。它与前面所学的线粒体、主动转运、ATP以及下一节的光合作用等内容有密切的联系，同时为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点。
（二）、教学目标：
根据高中生物课程的指导思想并结合新课标的基本理念；我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：
1、知识目标
①细胞呼吸的概念、类型、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②需氧呼吸与厌氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系。
③需氧呼吸的物质和能量变化的特点。
2、能力目标：
①通过分析需氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比需氧呼吸和厌氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标
在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，树立学以致用的
观点，培养学生关注科学技术的发展，关注社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。（三）教学重点、难点：
教学重点：需氧呼吸的过程
落实方案：
1、通过设疑、提问、思考、归纳、理解反应式及图解、练习来落实。
2、通过简表列出需氧呼吸和厌氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
教学难点：需氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：
1、利用投影片形象地说明需氧呼吸过程的三个阶段和场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使
学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学方程式理解细胞呼吸的实质和相关细胞呼吸的运算法则。
二、说教法：
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只是起主导作用，因此，为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，本节课我精心设计，主要采用了以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.
2、讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。
3、比较归纳法：参与完成需氧呼吸、厌氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三、说学法：
细胞呼吸的过程复杂、抽象，学生对细胞呼吸过程的物质、能量变化理解困难，建议同学们联系各种亲身体验，理解需氧呼吸、厌氧呼吸的知识。
指导学生在预习时以需氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对厌氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记细胞呼吸的生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体” “细胞溶胶”的相关内容，形象地分析、记忆需氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
指导学生学会思维迁移，从不同角度进一步巩固呼吸作用的知识体系。
四、教具准备：
“需氧呼吸过程”和“需氧呼吸和厌氧呼吸比较表格”和“题例”投影片。
五、课时安排：1 课时
六、说教学过程
导入新课：
生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢? 激起学生的兴趣后引入新课。
提出课题：第四节细胞呼吸探究新课：
细胞呼吸的概念和类型？学生通过阅读教材明确基本概念。
提问：需氧呼吸怎样进行？
（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，
提出问题要求分析并讨论：
①需氧呼吸的生成物CQ和H20分别产生于需氧呼吸的第几阶段？
②需氧呼吸的生成物CO中的C和O分别来自哪里？需氧呼吸的生成物HO中的O从何而来？
③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？
④需氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？
⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？
⑥CH2Q能否进入线粒体参与需氧呼吸？
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主
导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力。
教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的
释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图
请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息?
讨论：
总结需氧呼吸的概念和总反应式（关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量）
通过以上处理，使得需氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决
了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神
提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？（回答：酒味。）
（转入厌氧呼吸的学习）
展示：厌氧呼吸的概念及过程图
提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。提出问题：讨论并分析
1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？
3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？
展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较
请学生分别回答，获得有效教学反馈信息. 我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？学生阅读：呼吸作用的意义教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。
教学小结：
巩固练习：
展示：知识目标检验小结：让学生自行检验有无达到知识目标. 为培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，提出课后探究课题展示：课后探究课题：
农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。（如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？②加的酒药是什么？③既然是酒为什么会甜？④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么？⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么？⑥可用大豆制甜酒酿吗？等等
问题）
（板书设计略）
七、效果预测
在本节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个正确的可供参考的观点，另一方面解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。
《人体的呼吸》说课稿 七年级生物教案 ●一、课程标准: 本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 ●二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 (一) 知识目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 (二)能力目标: 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 (三)情感目标: 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的? 对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢? 进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析,回答下列问题: 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿 栾川县叫河中学李富强 一、课程标准： 本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 （三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维 护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图 教学过程：
课堂练习： 1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉D食道 2．气管能保持敞开的原因是（） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉 3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞 A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤ 4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C 使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿 一、教材分析 1、说教材： 本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 本节与其他部分的联系： 1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。 2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。 3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。 4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高 2、教学目标: 知识目标 ?探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义； 能力目标 ?培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 ?学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 3、重点分析： (1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别 4、难点分析： （1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念 二、学情分析 对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 三、教学设计 ?1、联系生活实际引入课题 ?2、观察植物的呼吸现象： ?分析讨论：
说 课 稿 作品名称:?呼吸系统之呼吸道课程名称: 人体形态与结构授课时数: 2 课时 说课人: 朱方敏
尊敬的各位评委老师,大家好。我是医护学院的朱方敏，今天我汇报的题目是:呼吸道。 我将从教学分析,教学设计,教学过程,教学反思四个主要方面进行汇报。 一、教学分析 1、教材分析 本次课使用的教材是人民卫生出版社出版的《人体形态与结构》，属于“十三五”职业教育国家规划教材。 2、教学内容 本次课所讲的内容是第六章呼吸系统的第一节呼吸道，呼吸系统是人体最重要的系统之一，通过学习呼吸系统的组成与功能，可以为其他专业课的学习奠定理论基础，并为学习相关疾病提供必要的基础知识。 3、教学目标 知识目标：掌握呼吸系统的组成和形态，并了解相关的临床意义。 技能目标：通过呼吸系统的学习，能运用所学知识推理气管异物时易坠入的部位。 素质目标：通过教学使学生对该系统的理解能建立在一个整体之上，而不是片面的、独立的看待人体的某个器官。 4、教学重点 依据教学大纲和人才培养方案的要求，我们确立本次课的教学重点和教学难点。 教学重点是：呼吸时气体入肺的解剖结构;咽的分部、喉与咽的位置关系；左、右主支气管的结构区别，气管异物易坠入右侧的解剖学结构基础 5、教学难点 本次课的教学难点是：吞咽时食物顺利进入食管而非气管的解剖学基础；气管切开术时应注意哪些解剖结构 6、学情分析 本课程的授课对象是高护专业一年级学生，这阶段的学生精力充沛，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲和好奇心。 但是也存在不足之处：知识面窄，自控能力稍差，对理论知识兴趣不大，缺乏团队意识，沟通能力欠缺，实践能力需要加强。需针对学生的实际情况，利用现有资源调动学生主观能动性。 二、教学设计 1、教学思路 根据教学内容的特点及学生认知规律,我们确定的教学思路是: 采用翻转课堂的教学模式，通过课前微课的自学，使学生对课堂知识变陌生为熟悉；通过动画演示变抽象为形象；通过解剖软件辅助教学变复杂为简单；通过小组讨论变困难为容易；通过网络知识学习变枯燥为有趣。
科学五年级《呼吸器官》的说课稿 苏教版科学五年级《呼吸器官》的说课稿范文 一、说教材 《呼吸器官》是苏教版科学五年级第四单元第二课《呼吸和循环》的第一课时。它在前面学生已经测量到自己的呼吸和心跳、脉搏的次数的基础上，主要是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义，并对此进行呼吸健康卫生教育，从而让叙述懂得提生命活动中许多看似毫不相关的过程其实是紧密联系着的，人的身体是一部结构精巧、功能完善的大机器。 根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了本堂课的教学目标： 情感、态度和价值观：乐于合作交流；体验探究科学的乐趣和成功的喜悦；知道呼吸卫生的基本知识，培养良好的卫生习惯。 科学探究：能够通过实验探究呼吸的意义和呼吸器官的作用，并借助信息技术进一步了解呼吸现象，培养学会上收集、处理和交流信息的能力和自主探究学习的能力。 科学知识：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。 教学重点是：通过实验探究和网上冲浪了解呼吸的有关知识。 二、说教学理念 苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求——总
感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求量尤其强烈。”关于呼吸现象，学生可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是我们时时刻刻都在进行呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。很多学生都认为，人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充满空气后，胸部的肋骨会展开等。 那么，如何提供丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的秘密的乐趣，让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的认识呢？我将实验探究和e-learning课有机整合，以此相互取长补短，有效、高效地完成知识意义的建构，真正体会到自主学习的乐趣。 三、说教学准备 1、实验区布置：广口瓶、胶塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。 2、电脑区：构建《呼吸器官》的教学专题网站。 四、说教学程序 （1）教学设计思路 我设计的教学思路是这样的： 1、通过两个活动来感受呼吸，启发学生提出要研究的问题； 2、实验探究呼吸的意义； 3、利用网络资源进一步认识呼吸；
《呼吸与交换》第一课时说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我叫王兴奎，我来自抚宁区高庄小学。今天我要说课的题目是冀教版小学科学六年级下册第六课《呼吸与交换》。本次说课我将从以下几部分进行。 一、对课程标准相关内容和要求的理解。 小学科学课程标准要求“科学探究是科学学习的核心，并且学生是探究学习的主体”，这节课的实验设计始终围绕这一科学理念。每一个活动都引领学生在实验中探究，在探究中实验。 这节课主要学习第一部分体验呼吸：学生通过体验呼吸、制作肺模型等一系列活动，识别呼吸系统中主要器官，认识其在呼吸过程中的重要作用和功能，了解呼吸与保健的具体措施，培养学生制作模型、搜集信息等方面的能力。从整体上看，这是一节科学实验课。要遵循科学探究的基本流程。 二、实验教学目标。 （一）知识与技能 1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，了解呼吸运动的原理。 3．能举例说明影响呼吸系统健康的因素。 （二）过程与方法 1．能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。 2．能按照要求制作一个呼吸的模型，模拟呼吸。 （三）情感、态度、价值观 通过本节课的学习，培养学生热爱生活、珍爱生命的人生态度，能与其他同学交换自己的看法，激发学习兴趣。 三、实验内容设计。 （一）查阅资料，完成导学习卡上认识呼吸系统的内容。培养学生自己查阅资料的能力。 （图一） （二）出示呼吸系统模型制作材料(可乐瓶、气球、橡胶薄膜、塑料胶带等)，小组探究试验材料各相当于呼吸系统的哪部分。培养小组团结协作，科学探究的精神。
（图二） （三）学生小组内体验设计模型，动手操作，类比推理人体呼吸原理。 （图三） 首先，通过实验操作，培养学生对科学的兴趣，掌握一些实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论。其次，通过学生的合作学习还能培养学生的合作能力和团结协作精神，能够为以后的学习奠定
呼吸道对空气的处理说课稿[资料] 《呼吸道对空气的处理》说课 一、说设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。 二、说教材 (一)教材地位及作用 1、本节内容是初中生物学(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作
用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。 (二)教学目标 根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下: 知识目标:1、描述人体呼吸系统的组成。 2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处 理的能力是有限的。 3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源; 能力目标:运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信 息理能力。 情感态度价值观1(认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体 健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。 2(关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 (三)教学重难点: 重点:1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。 难点:呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。 三、说学情 1、学生的年龄和心理特点
《发生在肺内的气体交换》说课稿各位老师好：我是来自天津外国语大学附属中学的生物教师，我叫杨力，下面介绍我的说课内容。 一、说课内容 今天我说课的内容是人教版七年级下册45页，第四单元第三章《人体的呼吸》第二节《发生在肺内的气体交换》的内容。本节内容我是分两节课进行，第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。本节课主要说第一课时的内容。本次说课是课前说课，所以共分七个内容来介绍：说教材，说学情，说模式，说设计，说板书，说评价，说开发。 二、说教材 第四单元主要介绍“生物圈中的人”，本单元内容在课标中属于十个一级主题中的第五个部分，承接在七年级上册书中介绍的生物圈中的植物，继续生物圈中生物的介绍，而在八年级中又继续介绍生物圈中的动物等知识，构成完整的知识体系。 本单元共分七章内容，本次说课内容属于第三章《人体的呼吸》，主要介绍人体的呼吸系统。上一章是《人体的营养》，主要介绍人体的消化系统。同时这两章内容又为第四章《人体内物质的运输》中循环系统的知识做了铺垫，获取的氧气和营养物质都是通过循环系统的运输到达组织细胞的，而人体组织细胞获取营养的同时细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。 本章中所讨论的呼吸过程包括四个阶段：肺与外界的气体交换（也就是肺通气的过程），肺泡与毛细血管中血液的气体交换，气体在血液中的运输，组织细
胞与毛细血管中血液的气体交换。其中前两个阶段是第三章《人体的呼吸》中介绍的内容，后两个阶段是第四章《人体内物质的运输》中介绍的内容。在课标中对这一部分的要求是“概述发生在肺泡处和组织细胞处的气体交换过程”。 在第三章中讨论了人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的，共分两节内容：在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，使学生了解肺是呼吸系统的气体交换场所；第二节《发生在肺内的气体交换》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。 三、说学情 肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级的学生缺少有关的知识储备，因此这个问题也是本节课的教学难点。而学生已经具有的知识体系中，具有了呼吸系统的组成和呼吸道的作用的知识，同时在七年级上册学习了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用对生物的重要意义。这个年龄的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。在教学中，一方面要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面也要创造机会，让学生发表见解、自己动手实验，发挥学生的学习的主动性。 四、说模式 本节课采用“5+30+10”的教学模式，即5分钟复习上节课内容，同时导入本节课内容，明确课程目标；30分钟新授课，学生动手实验与教师演示实验相结合；10分钟课堂小结、习题反馈。具体的教学模式根据王敏勤教授提出的和谐教学五环节，结合本学科特点采用的五个环节：
七年级生物下册说课稿 尊敬的领导，老师们 大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。 一、说课标 （一）总目标 初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点： 第一、情感态度价值观目标： 1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。 2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。 3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。 4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。 5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、 第二、知识目标： 1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。 2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。 3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 第三、能力目标： 1、正确使用实验工具和仪器。 2、收集利用资料信息。 3、发展科学探究能力。 4、运用知识解决实际问题。 （二）内容标准 本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。 1、第四单元生物圈中的人： （1）人的由来 （2）人体的营养 （3）人体的呼吸 （4）人体内物质的运输 （5）人体内废物的排出 （6）人体生命活动的调节 （7）人体活动对生物圈的影响 二、说教材 （一）教材特点
《呼吸器官》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！ 今天我的说课内容是《呼吸器官》一课。下面我将从以上六个方面来进行我今天的说课内容。（ 一、教材分析 本课是人教版小学科学三年级上册第四单元第二课，在学生学习了《呼吸与空气》之后，进而发展对呼吸器官的观察，学习，研究。通过这一课的学习为今后学习如何保护呼吸器官提供感性认识和理性基础。 根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了以上教学目标： 1、知道我们人体有哪些呼吸器官；知道空气进入身体后的流经途径； 2、能通过深呼吸时身体外形的变化推测身体内呼吸器官的位置以及大小； 3、能不断地提出一些问题，自己设计研究实验方法解决问题，养成实事求是的科学态度。 本节课的教学重点是：认识呼吸器官，知道我们吸进的空气和呼出的气体在身体中的流经途径。教学难点为：初步了解肺是怎么工作的，从而进一步了解肺的功能。 二、学情分析 为了更好的开展教学活动，我对学生学情进行了初步了解：（课件展示）三年级的学生有了自己初步的科学思维方式，对科学探究有所了解，具备了一定的操作能力，对比实验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对实验细节的把控还有困难，需要老师的指导。 三、教法与学法 （教法）为了更好的落实本节课的教学重点，突破教学难点（课件展示）我采用了由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用了互动式、直观演示、探究式等教学方法进行教学，逐步使学生掌握认识呼吸器官概念的一个系统模式，本节课还采用了复习，归纳，讲授及讨论相结合的教学方
人的呼吸说课稿 一、教材分析 （一）教材内容及地位 这部分是冀少版七年级下册内容。教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。 2、能力目标： 培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析 重点: 呼吸运动的概念 ; 呼吸运动的过程 分析: (1)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。 (2)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点:1、呼吸运动的过程 2、呼吸肌的运动与胸廓大小的关系 分析: 呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。呼吸肌的运动很抽象，通过视频直观体现更便于理解。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。 1、指导观察模型、图片和动画的方法,培养观察能力。 2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。 3、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。 三、说教学设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主
《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿 一、使用教材 苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》 二、实验器材 器材：人体呼吸运动模拟装置 制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶 三、实验创新要求/改进要点 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。 创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。 四、实验原理/实验设计思路 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。 综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。 五、实验教学目标 依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。我制定了如下的三维教学目标： 知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系； 能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识； 情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。 六、实验教学内容 （1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。 （2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
《呼吸作用》说课稿 城关三中李萌 我说课的内容是生物教材第一册的第三章第四节：呼吸作用。 一、教学目标 根据生物学教学大纲要求和学生知识现状，针对教材的特点，利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点，我从以下几个方面制定了本节课的教学目标： Ａ知识目标： １、掌握呼吸作用的概念； 2、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； ３、了解呼吸作用与光合作用的区别和联系; 4、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系 B能力目标: 1、培养学生设计和动手操作实验的能力 2、通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力 3、利用课件,培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力 C德育目标: 1 培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风； 2 向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点； ３激发学生理论联系实际,树立科学兴农的观念。 二、教学重点： 1 证明呼吸作用的两个演示实验； 2 呼吸作用的概念和公式。 三、教学难点: 1 呼吸作用过程中有机物的分解 ２呼吸作用过程中能量的释放 四、教学方法: 学生是学习的主体,学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此，教师的教应服务于学生的学。考虑到本节在教材中的地位和作用，结合初一学生的心理特征,我采用互动式教学法和OＥS教学法,让学生参与课堂过
程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。 五、学法指导: 1 培养学生理论联系实际的能力,提高学生学习生物的积极性。 ２指导学生设计实验,检验植物的呼吸是否需要氧气,培养学生的动手 能力和科学的思维方式。 ３指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。 六、课前准备、教具准备: (1) 提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜和干死叶片的密闭的透明广口瓶,并用黑纸包裹后放在暗处。 （２）两杯等量的澄清石灰水,一个打气筒,一根洁净的玻璃管。 （3）多媒体课件 七、教学过程设计： (一）复习导入这一环节应注重新旧知识的衔接,旨在为新授课铺路搭桥,在本节课中,我是这样设计的： 首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里,另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件,提出问题：（1)这两只小白鼠哪一只先死去？(２）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将Ｂ装置用黑布白鼠罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验,如图中装置,结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比Ａ装置中的还短。”这时,请全班同学讨论:这是为什么呢? 从而得出:不仅动物的呼吸作用需要氧气,植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题:植物的呼吸作用(板书） 由此导入配以形象画面，提出问题,引出思考,从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 (二)讲授新课、传授知识。 这一节环节是课堂教学的中心环节，应充分调动学生的参与意识,使他们学到的每点知识都不是教师灌输的，而是他们自己通过观察、分析、比较、综合得来的，为此,在这里我设计了这样几句话,调动学生的积极性。
初中生物说课稿-《人的呼吸》 一、教材分析 (一)教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题： 1、呼吸系统由哪些器官组成？ 2、气体是如何进出肺的？ 3、人体内是如何进行气体交换的？ 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 (二)教学目标 1、知识目标： （1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体 交换。 2、能力目标： 培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析
重点：1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： （1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 （2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。 （3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： （1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 （2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究 直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的
小学科学四年级上册《感受我们的呼吸》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。 一、说教材 《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣:无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢,并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。 探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。 二、学情分析 在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学
科学说课稿 一、教材分析 《我们在呼吸》是大象版四年级下册教材第二单元课题《我们怎样呼吸》的内容。健康的呼吸及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包含环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们有必要引导学生深刻认识到呼吸对人类生命的重要意义。 二、设计理念 小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究时间”。本课教学，我将从学生感兴趣的问题呼吸入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身、经历动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 三、教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到四年纪学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标： 知识目标：知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。 能力目标：能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。 情感、态度、价值观目标：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。通过实验，培养学生的观察能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。 四、教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点： 教学重点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。教学难点：用塑料管和橡皮囊分别向石灰水吹气为什么结果不一样。 五、学情分析 学生对于呼吸的认识大多只停留在我们每天都在呼吸的表象上，可能也模糊的知道呼吸的是氧气，至于我们每时每刻呼和吸的具体是什么大部分学生分不清楚。 六、教法和学法 （一）、说教法：
第三章人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理（说课稿） 一、说教学设计理念： 新课程要求教学过程要突出“以人为本”,“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习,知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习,培养学生的创造能力。七年级的学生年龄一般在１２~14岁之间,这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心,喜欢表现自己,如果引导得当,将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神，同时学生的好奇心很强，针对这一情况采取各种手段激发学生的问题意识,从学生的学习动机和态度上着手,给学生留有独立思考,自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。 二、说教材分析： 本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述。呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官,但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容,学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用,同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人 体健康的关系。从本节的内容看呼吸道对空气的处理与人的健康非常重要，但是,呼吸道对空气的处理非常有限,因此对呼吸道作用的分析与总结是本节课教与学的难点。 三、说教法分析与学法分析： 1、教师是学生的组织者、促进者、合作者 引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力，分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。 2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片,尽可能增加教学过程的趣味性、实践性,利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源,强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
《人体的呼吸》说课稿 一、课程标准: 本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 知识目标:
1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 能力目标: 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感目标: 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点:通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活动
学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的? 对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢? 进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析,回答下列问题: 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活
流动的组织——血液说课稿 一、教材分析： 本节是人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。围绕“生物圈的人”这一主 题，在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生会自然而然的疑问： 营养物质如何进入人体？细胞产生的废物又是如何排除体外的？教师借此顺理成章的就要引 入到第四章《人体内物质的运输》的学习中。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不 但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血 做了铺垫。同时，也为下一章（排泄）作了铺垫。 二、教育教学目标 知识目标 1.描述血液的成分和主要功能; 2.尝试识别红细胞和白细胞,了解其在人体内功能. 能力目标 1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力 2、围绕问题的提出，通过学生间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一 般过程。 情感态度与价值观了解贫血、化脓和伤处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用 所学知识解决实际问题的能力。培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决 医学难题，造福人类。 三、教学重难点 教学重点：血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生 命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点：尝试识别红细胞和白细胞，了解血红蛋白的特性 借助显微镜下的细胞图片观察各种血细胞的形态结构，可以让学生由感性到理性的认识 血液，加深学生的理解，同时加强对学生识图能力。 四、教法学法与学习方法 下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈： 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，对于血液学生 既熟悉又陌生，虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用， 还知之甚少。前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导，充分利用多媒体课件 等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。因此，在教学中我充分贯彻“以学生为 主体，教师为主导”的原则，运用小组合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让 同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生 理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、 总结反思法等。 五、教学程序分六个步骤 1 导入新课 通过开放式问题“世界上最贵重的液体是什么?”引起学生激烈讨论，创造出活跃积极的 氛围。借用名人名言“血是世界上最贵重的液体！”结合学生生活常识与课前预习，进行初步 的思考：为什么他们这样说？他的依据是又什么？使其保持高度的好奇心与探索欲望。