浅谈高中英语写作能力的培养
【关键词】：抓基础；教技巧；善讲评
【中图分类号】g633.41
【正文】：新课程标准强调语言的运用能力，英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现。它是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。
1.抓好学生的语言基础
加强词汇和基本句型训练。单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求，可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求，也就是说，高考英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。
加强学生的语法基础训练。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得考生的英语基础不扎实。
初中英语写作能力如何培养 发表时间：2011-10-24T11:37:53.767Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第11期供稿作者：朱生萍[导读] 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。 江苏扬州市邗江区公道中学朱生萍在“听、说、读、写”四种基本技能中，对于中学生和老师来说“写”这一技能是一种较高的综合语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这就要求我们教师必须从小抓起。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多急功近利，“着重培养学生的阅读能力和应试能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放 在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，久而久之，便形成了一种“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面，笔者谈谈自己在写作教学中的几种训练方法。一、佳句摘录，实施激励性评价，促进发展教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示，使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后的写作中积极尝试创新，同时也能使其他学生从中借鉴，取长补短。还需要注意的是：教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语，如：Well done! / Excellent! / You have done a good job. / How clever you are! / I’m proud of you.教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。二、课堂上即写即改，有效指导，及时反馈新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改能培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：1. 课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可将学生分成男女学生两组或者以自然小组为单位，挑选几名学生到黑板上写例文，并做适当评讲。然后选出较好的一篇，对该组做适当奖励，激发学生的积极性。 2. 例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，同时也会使其他学生怕到黑板上写例文，从而产生消极的影响。 3. 自我修改作文。要求学生自己修改自己的文章，自己发现错误、改正错误。在这期间，教师通过巡视了解学生情况并给予一些帮助。同时，教师也能尽快得到反馈信息。三、善抓典型，小组合作修改，培养协作精神 “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等，如果一一修改，将浪费许多时间和精力。所以，教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，同时又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。 四、辅导式面批 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会，教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语地讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流，不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。 总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读训练的基础上，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
40个英语写作提分句型 1) 主语+ cannot emphasize the importance of … too much.(再怎么强调……的重要性也不为过。) 例如：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much. 我们再怎么强调保护眼睛的重要性都不为过。 2)There is no need for sb to do sth.\ for sth.(某人没有必要做……) 例如：There is no need for you to bring more food. 不需你拿来更多的食物了。 3)By +doing…，主语+can …. (借着……，……能够……) 例如：By taking exercise, we can always stay healthy. 借着做运动，我们能够始终保持健康。 4) … enable + sb.+ to + do…. (……使……能够……) 例如：Listening to music enables us to feel relaxed. 听音乐使我们能够感觉轻松。 5) On no account can we + do…. (我们绝对不能……) 例如：On no account can we ignore the value of knowledge. 我们绝对不能忽略知识的价值。 6) What will happen to sb.? (某人将会怎样?) 例如：What will happen to the orphan? 那个孤儿将会怎样? 7)For the past + 时间，主语 + 现在完成式/现在完成进行时…. (过去……时间来，……一直……) 例如：For the past two years，I have been busy preparing for the examination.
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6c11701696.html, 高中生英语写作能力培养研究 作者：徐仁 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。作为高中英语教师，必须 要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。 关键词：写作兴趣 ;写作基础 ;写作能力 ;讲解评析 高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。 1 ; 激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来， 记录得全面的同学可以得到奖励。 根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。 2 ; 强化英语基础 具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。
【摘要】英语教学是学校教育中的重要科目，一直以来都被奉为“三大主课”之一，课时安排多，教学投入大。但是在实际的教学过程中，由于学生的基础差、学校教学设施不足等原因，导致教学效果一直处于不佳状态。学生厌学、教师难教是当前英语教学中突出显示的主要问题。英语的学习归根到底是语言的学习，进行语言学习则需要培养学生的一些基本习惯、基本能力，基本方法，这样才能教给学生最基本的东西，“授之以渔”让他们增强自学能力，形成良好的学习习惯。然而习惯的培养是一个缓慢的、长期的、需要循序渐进的过程。在英语学习的过程中，听、说、读、写几个方面是相互促进，相互影响的，只有进行全面的训练，学生才能获得英语基础知识，获得初步运用英语的能力。 中国论文网 【关键词】高中英语学习能力培养经验 在教学的过程中，我们应该明确：高中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，我们教师应该积极去挖掘，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习目的、学习兴趣、学习方法等三个方面。教师如果能把学生的这种潜能挖掘出来，使其变被动的学习状态逐渐转化为主动的学习状态，我相信英语学习就不再成为困扰学生的问题了。为此，笔者认为应该采取如下的几项措施： 一、明确英语学习的目的 英语是一种国际通用的语言，也是联合固的官方语言，在世界上的大部分地方都可以适用。随着我国国际化的逐步深入，国家对英语教学越来越重视，教育投入也越来越大，对教学要求也越来越高。但在教学的过程中我们要明确，学生对英语的掌握程度不仅仅是一个国家国际化程度的体现，也不仅仅是一个学校教学质量高低的体现，它更是一个学生综合素质的体现，是学生以后机遇与发展路程的体现，正所谓“多个朋友多条路”，多学会一种语言，不知道要多多少个朋友，多多少条路。随着国家对外开放程度的加深，很多西方企业在国内开设分公司或直接投资开办企业，福利待遇往往要比国内私企好得多，学生学好英语这门课程，对他们未来的发展可以说是无法计量的。 同时如果学好了英语，就会学习到更多的原汁原味的西方知识，很多诗歌、散文，西方的一些风俗、传统在英语中会有更好的体现，很多东西用英语表达会更简洁、更形象。比如“Well began，half done”，用汉语表达是“好的开端是成功的一半”，但是英文表达的就会更明确，更清晰，大概也是因为这句话是源自西方吧。 总之，明确了学习的目的，对于学生的学习动机、学习热情、学习兴趣都会有巨大的促进意义。 二、培养良好的学习习惯 语言学习主要是培养学生的理解、表达、运用能力的，也就是我们常说的“听说读写”，这个过程是一个充实自己的过程，是一个增长见识的过程，也是一个充满乐趣的过程，如果教师能带动学生认识到这些，对于他们的学习会有极大的促进作用。当然这个过程是一个长期的过程，需要学生养成一定的习惯来支持这个过程。 (1)养成良好的“听说”习惯。学习一门语言，听、说是最基本的东西。学英语也一样，听了才能学，听了才会懂，根据听再开口说，和学习汉语是一个道理。在英语课堂上要仔细模仿教师或者录音的发音，先听后说，以便做实现发音的正确性。这就要求学生在课堂上注意力一定要高度集中，教师在英语课堂上还组织互动活动，要求学生应积极参与，不要任何锻炼的机会。同时，在课后学生还可以多听英语磁带，英语广播或观看英语电视节目、英语电影等来帮助培养自己的听说能力。也可以采用自说自练的方法帮助逐步实现口头表达的能力，养成每天练习英语听说的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。 (2)养成良好的读的习惯。知识的掌握往往需要通过阅读来实现。阅读能力的提高需要大
如何提高文笔和写作能力 有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平，提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？ 首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。 看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它不锈钢轮泵的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。 有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你自吸油泵脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。 大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是RYB燃油泵多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！ 写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感不锈钢轮泵受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。 写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。导热油泵在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领
英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错
高考英语作文提分亮点！ 高考英语写作时，适当使用含有较高级语法结构的句式，如强调句、倒装句、省略句、感叹句等，能给文章增色不少，是英语作文的提分亮点。 1 使用特殊句式 ① As a saying goes，the little thing matters most. →As a saying goes，it is the little thing that matters most.（强调句） ② The children can grow up healthy mentally and phys ically only in this way. →Only in this way can the children grow up healthy mentally and physically.（倒装句） ③ If it is so，I hope you will have a wonderful time. →If so，I hope you will have a wonderful time.（省略句） ④ It is a very splendid moment. →How splendi d a moment it is!/What a splendid moment it is!（感叹句） ⑤ I won first prize with my teacher's help. →Without my teacher's help，I couldn't have won first prize.（虚拟语气） 2 巧用从句 ①如果他们在考试中经常作弊，他们就会养成一个坏习惯，这将会对他们的生活产生坏的影响。 If they often cheat in the exams，they will develop a bad habit，and it will have a bad effect on their life. →If they often cheat in the exams，they will develop a bad habit，which will have a bad effect on their life.（定语从句） ②这正是我想要的。 It is just the thing I want. →It is just what I want.（名词性从句） 3 善用非谓语动词
高中英语学生能力的培 养精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
高中英语学生能力的培养 在现在的高中英语课堂之中，学生不能够主动地去学习英语，这是造成课堂效率不高的原因。但正是因为教师在教学过程中不去培养学生自主学习的能力造成了这个结果。在以往的教学中，是由教师传授知识而学生接受知识，这是一个单方面的学习过程。这种落后的、单方面的教育模式已经严重地影响了英语的课堂效率。对于学生而言，这种方式不利于他们的学习和身心发展。所以，英语教学必须改革。而课程改革的重点要放在培养学生的实际语言运用能力上，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平上出发，培养学生主动地思维和大胆地实践，从而形成自主学习的过程。笔者从事高中英语教学五六年，对于培养学生自主学习能力有一些自己的经验。 一、英语教学中的问题 传统的教学模式放在今天已经不再适合，学校已经随着新课改而改变了自己的教学方式。但是大多数的教师依旧不能改变自己的观念，他们仍旧坚持在课
堂中实行教师的“一言堂”，这是一种错误的观念，这样大多会引起学生对于学习的厌恶。要知道只有一个轻松愉快的课堂才能够让学生自由地发言，大胆地讨论。而新课改中强调了教师在课堂中的位置，他们不再是单一的知识的传授者，而是引导学生去学习，激发学生学习的积极性。培养他们在听、说、读、写这四个方面全面发展。 对于教师而言，英语教学的目的太过于单一。大多的教师只讲高考会考到的知识和语法，而对于高考不涉及的内容只字不提，这固然能够提升学生的英语成绩。但同样会让学生错过听力和口语训练的最佳时期。故此，教师在课堂之中除了语法之外，还应当在课堂之中多与学生进行口语的训练。或者要求学生读一些优美的英语句子或者段落增强自己的语感，甚至可以要求学生尝试自己去翻译句子。这样不仅仅能够帮助学生提升自己的英语翻译能力，还能够帮助学生不再将学习英语作为一个学习任务那么简单，而是将英语作为一门有趣的语言来学习。 二、培养学生的自主学习能力
山东省农业管理干部学院学报 ２００５年 第２１卷 第６期 ?１７５? 谈如何培养学生英语翻译和应用写作能力 毕 玉 娟 （山东省农业管理干部学院外语系，山东 济南 ２５０１００） 摘要：随着我国改革开放的发展，对外经济、文化、科技交流越来越频繁，英语起着越来越重要的桥梁作用。当前，我们国家需要大批的英语交际人才。因此，对高等院校从事英语教学工作的教师来说，如何通过自己的教与学生的学，为国家输送一批合格的人才，就成了一项重要而又艰巨的任务。关键词：英语；翻译；写作能力；培养 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－７５４０（２００５）０６－０１７５－０２如何培养高等院校学生的英语翻译和应用写作能力，是 高等院校英语教学中面临的重要问题，本人就这两方面的问题谈谈自己的看法。 一、翻译方面 （一）让学生掌握基本的翻译方法和技巧 有些学生英语基础一般，翻译能力相对较差。他们对一些常见的基本汉译英的方法和技巧所知不多，虽然以前也学过一些有关词语的汉英对比，做过一些汉英互译的练习，但大都比较简单，因此，在学习期间，让学生掌握一些汉译英最基本的方法和技巧十分必要。当然，翻译方法和技巧很多，我认为首先应该让学生掌握以下几种： １、 选词用字。由于构词时联想不同，表达方式不同，英汉两种语言表达同一种思想时常常用不同的词。因而在翻译时，必须在理解原意的基础上，考虑表达这个意思时译语用什么词最恰当。选词用字是否恰当是翻译中一个最基本而又十分重要的问题。如：Ｉｔ’ｓ ａ ｃｒｉｍｅ ｙｏｕ ｄｉｄｎ抰ｆｉｎｉｓｈ ｓｃｈｏｏｌ．句中的ｃｒｉｍｅ不是指“罪行”，而是指“使人感到遗憾的事”。 ２、词序调整。一个句子里词和分句的顺序，英汉两种语言也不尽相同。如表示时间和地点，汉语常常是先大后小，而英语则是先小后大。翻译时，应根据译语的表达方式作一些必要的调整。 ３、省略与增词。翻译时，对原文内容不应该作任何删节或增补。但由于两种语言表达方式不 同，把原文信息译成译文信息时，常常需要删去或增添一些词。这样做并不损害原意，反而可以使译文更为通顺，意思更为清楚。这种省略和增添不仅是许可的，而且常常被看作是一种翻译技巧。汉语没有冠词、代词、连词，介词用得也比英语少，上述词类汉译时往往可以省略不译，省略后意思并不含混，反而更为简练明白。如：Ｙｏｕ ｃａｎｎｏｔ ｂｕｉｌｄ ａ ｓｈｉｐ ，ａ ｂｒｉｄｇｅ ｏｒ ａ ｈｏｕｓｅ ｉｆ ｙｏｕ ｄｏｎ抰 ｋｎｏｗ ｔｏｍａｋｅ ａ ｄｅｓｉｇｎ ｏｒ ｈｏｗ ｔｏ ｒｅａｄ ｉｔ．不会制图或者不懂图纸就不可能造船、架桥或盖房子。译文中省略了代词ｙｏｕ和ｉｔ，冠词ａ，连接词ｉｆ和副词ｈｏｗ。 英语中没有量词、助词，汉译英时，要根据上下文的需要增加量词和助词。汉语名词无复数形式，动词无时态变化。翻译时如有必要应增添表复数和表时态的词。英语中用一些不及物动词，意义就很完整，而这些词在汉语中为他动词。因而翻译时，必须增加宾语，否则意义就不完整。如：Ｉ ｃｏｕｌｄ ｋｎｉｔ ｗｈｅｎ Ｉ ｗａｓ ｓｅｖｅｎ．我七岁时就会织毛衣。英语ｋｎｉｔ为不及物动词，可以单独使用，汉语“织”为他动词，使用时后面应该有宾语，故译为“织毛衣”。 ４、重复。英语为了避免重复，常常用一个动词接几个宾语或表语；或用了一个动词，后面相同的动词可以省略；或大量使用代词以避免重复。汉语则不怕重复，遇到上述情况汉译时，可以采取重复某词的方法。如：Ｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙ ｅｖｅｒｙ ｒｉｖｅｒ ｈａｓ ａｎ ｕｐｐｅｒ ，ａ ｍｉｄｄｌｅ ａｎｄ ａｌｏｗｅｒ ｐａｒｔ．事实上每条河都有上游和下游。 ５、 反译法和分译法。由于汉英两种语言表达习惯不同，而且均可以从正面或反面表达同一种概念，翻译时，如果用正面表达有困难，欠通顺，则不妨用反面表达或将反面改为正面表达。这样译文会比较通顺而原意并无出入。 另外，英语中长句较多，而汉语句子一般较短。因此，为了符合汉语习惯，还可以将英语句子拆开来译，成为短句。 总之，不管采取何种方法，使用何种技巧，必须让学生明白：翻译时应遵循一条原则，那就是：必须符合原意。如果译文与原文相悖，译得再通顺，文字再漂亮，也只能算是失败。 （二）让学生掌握各种文体特别是科技文体、文学作 作者简介：毕玉娟（１９６４－），女，山东省农业管理干部学院外语系副教授。
高考英语作文提分技巧：善用非谓语动词 导读：本文高考英语作文提分技巧：善用非谓语动词，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 高考英语作文提分技巧：善用非谓语动词 众所周知，作文中出现过多的简单句会给人单调乏味之感，句子与句子之间的关系也会显得松散;而文章中过多地出现复合句又显得累赘，读起来费劲。恰当地运用非谓语动词可以使文章结构更紧凑，表达更流畅。 1.运用非谓语动词转换简单句 写作时，我们可以利用非谓语动词将两个简单句转换成较高级的表达方式。转换时可采用三步法。 第一步：写出两个简单句。 第二步：让句②作主句，用非谓语动词改写句①。 第三步：句①表示原因，其中的动词feel与主语I之间为主谓关系，故用现在分词短语作原因状语，即Feeling quite sorry for that，I begin to think about what to do to help. 【举一反三】 ①另一方面，我将帮着建立英语角，给我们学生提供一个练习英语口语的平台。 翻译：On the other hand，I will help set up an English corner. I will provide us students with a platform to practice
our oral English. 可用现在分词作状语将其转换为→On the other hand，I will help set up an English corner，providing us students with a platform to practice our oral English. ②这里的人都喜欢汤姆写的那本小说。 翻译：All the people here like the novel. It is written by Tom. 可用过去分词作定语将其转换为→All the people here like the novel written by T om. 2.运用非谓语动词转换复合句 用非谓语动词转换复合句比转换简单句要容易一些，因为需转换的一般是从句部分，这时只需要判断用何种非谓语动词，再把握好时态和语态即可。 第一步：写出复合句。 例如： After we had practiced playing basketball for almost two months，we strongly desired to be the winner. 第二步：用非谓语动词作状语代替after引导的时间状语从句，practice与we之间为主谓关系，且表示完成，故用现在分词的完成式作状语，即Having practiced playing basketball for almost two months，we strongly desired to be the winner. 【举一反三】 ①惊诧于他们的熟练程度，我决心要像他们一样好。
提高小学生写作能力课题研究开题报告 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具， （2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文
《初中英语写作能力培养的策略与研究》?课题实施 方案 发布:张惠霞时间：20１1-１-9 18:15：37 来源:宁夏教研网点击: ２788 讨论： 1 《初中英语写作能力培养的策略与研究》 课题实施方案 石嘴山市第十五中学张惠霞 一、课题概念的界定 随着新课程英语的实施，很多教师教师课堂的授课模式产生了很大的变化,对学生的写作教学却还是停留在传统的方法上。现阶段随着对新课程英语教学研究的深入，英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。新课程给初中英语写作教学改进带来新的契机。 什么是英语写作？写作就是通过语言表达你自己的思想。英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程,是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程 二、英语写作教学国内研究的现状及背景 １、英语写作国内研究的现状 与外语口语教学、阅读教学理论研究相比，外语写作教学研究的历史短暂得多。二十世纪五十年代以前,这一方面的研究既陈旧，又未形成科学的体系。由于长期受语法——翻译法的影响，学生只习惯于死背英语语法条目和单词,写作上机械地照搬翻译法。在写作课堂教学上，注重结果和语言错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和
高中英语作文提分的常用句子介绍 高中英语作文提分的常用句子 一、遣词方面：用词要贴切而丰富，善用短语,词汇是语言的建筑材料，文章的好坏，选词很关键，如果用词精湛，就会使文章亮起来。 1、措辞要贴切具体 试比较下面句子： A man is walking down the street. A man is strolling down the street. 通过比较可以看出，前一句不如后一句表达得具体、生动。一个词如果内涵越具体，那么在特定的场景中恰当地使用它，就会收到意想不到的效果。很多同学写作时常随便用一个很笼统的词来描述一个具体事物或人，如a nice man给人感觉很笼统空泛，我们可以用很多有个性的、具体的词描绘一个人，如generous(大方的，慷慨的)，humorous(幽默的)，smart(漂亮的，潇洒的)，kind-hearted，warm-hearted，hospitable(好客的,招待周到的)，gentle(文雅的)，optimistic(乐观的)，easy-going(随和的)，spirited(英勇的)，cultivated(有教养的)，manly(有男子气概的)，knowledgeable(知识渊博的)等等。 2、要善于运用短语 短语用得好，会给评卷员留下深刻印象。如： When he was a child，he wanted to learn everything.( 普通) When he was a child，he had a strong appetite(胃口) for knowledge.(高级) 3、要避免汉语思维
用词要符合英语习惯，避免汉语思维的影响，如某些名词和动词搭配已约定俗成，不能随意打乱其搭配习惯，否则会显得生硬和词不达意。如汉语中的学到知识，英语中就不能说learn knowledge ，而要说acquire knowledge (获得知识) 。类似的动宾结构还有achieve success (获得成功)，gain reputation (获得声誉)，attain one s end (达到目的)等。 二、造句方面：句式要准确而多变，活用复合句 简单句用得太多，会造成文章读起来乏味。在评卷员看来，同样意思的内容，能够运用比较复杂的句式结构来表达，当然会认为其运用语言的能力要比只会用简单句来表达要强，评分自然就高。 1、巧用非谓语动词 运用非谓语动词，可使文句看起来更简洁，使语言更加丰富多彩，重点更加突出，增加文采。如： I covered my ears，trying to keep the noise out，but failed. (2004广东卷) 2、巧用with复合结构 with+名词/代词+现在分词/过去分词/形容词/副词/介词结构，常作伴随状语以增加被描绘内容的生动性和情感性，使文章读起来更简洁明了。试比较： I couldn t go on studying because there was so much noise troubling me. (普通) I couldn t go on studying with so much noise troubling me. (高级) 3、巧用复合句 高考评分标准强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构，并且对由此产生的错误采取了宽容的态度。如果恰当运用各类从句，就会使文章出彩。
高中英语教学的写作能力培养 【摘要】新课程改革，打破了传统的教育模式，更加强调学生的全面发展。《高中英语新课程标准》中明确提出英语教学必须注重学生综合素质的培养，改变传统教学中“应试教育模式”的错误教学思想。写作能力的培养一直以来都是英语教学的重点和难点。虽然在新课程改革背下，英语教学水平不断提高，但英语写作能力培养仍然面临很多问题。 【关键词】新课程改革高中英语写作能力措施 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0110-02 英语写作是英语学习的重要内容，是英语学习必须掌握的基本能力之一。《普通高中英语课程标准》中重点强调了：高中英语的教学，要全面提高学生的英语综合素质，特别是英语表达能力和想象能力。使学生在掌握英语知识的基础上，用所学的词汇和语法，合理的运用于写作。当前写作教学中很多教师仍然沿用传统的教学模式存在很多弊端，下面就英语写作能力培养进行论述。 一、英语写作教学存在的问题 传统的英语教学一直是围绕高考，人为的把英语教学中的听说读写分割开来，各个部分单独开展，而写作这部分
的教学常常是采取了速成式的短期训练，即结合高考英语写作类型，进行固定思维、固定格式和固定内容的写作练习，这就造成了学生的英语作文往往是照搬固定套路，不能真正的提高学生的英语写作能力。因此，英语写作教学存在一定的问题。 1.重视程度不足，忽视写作过程教学 很多教师认为英语写作只要临时突击即可，不用专门的拿出时间来进行学习。这就造成了很少有教师会像语文一样，安排专门的写作课。往往都是在讲课中略有涉及，主要是在讲解写作题时，告诉学生应该如何写作文，缺乏基本的写作规律和技巧要领教学。教师思想上的不重视，必然导致学生也认为学习英语写作不重要，平时也不会特意加强这方面的学习。英语写作是一项长期的学习过程，仅仅通过分析试题，很难真正的培养学生的英语写作能力。 2.教学模式单一，脱离教学目标 很多英语教师的写作教学都是围绕应付考试，提高分数展开。在有限的写作教学中，传授给学生一些大而空的写作方法，简单的让学生去背诵英语范文，机械的记忆考试可能遇到的文体，很少有词汇的积累和语法的运用练习，这样学生写作时没有自己的思考和创新，英语作文千篇一律，只有雷同的万能句和空洞的框架。写作教学就变成了简单的背诵学习，并没有真正的从提高学生素质入手，对培养学生
高中英语课堂中“听说”能力的培养 发表时间：2018-04-02T15:12:11.573Z 来源：《红地产》2017年7月作者：李荣[导读] 随着中国改革开放的不断深入，我们与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出，而且目前我国英语教学中“聋子英语” 问题日益突出。 提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。了解重读写、重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效地掌握英语。下面我把我们这几年来如何进行英语“听说” 教学改革的总结如下： ( 一 ) 加强听说教学管理 , 开设英语听说课作为英语教学中位于之首的听说教学是英语教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也随之发展。过去几年不少老师在英语教学方面已经对如何提高学生的“听力”做了各种尝试，收到良好的效果，而我们则广泛吸取了这些先进经验，从形式上把听和说结合在一起，突出重点地进行英语“听说”改革。我们学校先后建起了几个语言实验室，这样英语听说课就作为一门单独的课程从课堂教学中独立了出来。 随着英语教学改革的步伐，最新的高中教材增加了很大比例的听说部分，这就需要在时间上要满足教材的需要 , 从这学期学生由每周一节听说课增加到两节。几年来我们一直探讨如何上好英语“听说”课，我们经常回教室去听学生的英语课，及时了解学生的读写水平，这样有利于在听说课上因材施教。为了更好的上好听说课。我们也经常和英语教研组的老师一起备课，一起研究，商讨好的教学方法，还从网上收集了许多有关听说教学的先进经验论文，把好的教学方法在我们的听说课上实践。经过几年的努力，我们基本上形成了自己的一套英语“听说”教学模式，并收到了良好的效果。 ( 二 ) 精选教材，因材施教 一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。我们说好的教材是指英语标准，难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语听力考试的需要。我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练 Exercises for the units 。其内容包括：语音训练，情景对话训练，短文听力理解训练，单词填空。从不同的语言角度训练学生的听说能力。我们选听说教材的标准是：确保教材的语言水平和学生教课书同步，这样有利于英语教学的‘听，说，读，写’同步协调发展，在教学中学生就不会遇到语言障碍。其次，我们还选用了英语有声听力练习、“新概念英语”“走遍美国”“网上高中英语在线听力训练”，一些英语 VCD 片，英语动画片，和一些英语电影。作为选听教材，根据课堂教学进程的需要，选用适当的补充内容，例如，到了某个节日，就选有关节日的辅助材料，使学生更多的学到一些有关语言国家的背景知识。为了因材施教，我们经常把不同水平的学生分成若干个小组进行教学，对听说能力高的同学适当加大课堂密度和难度，培养尖子生，参加英语听说竞赛，对听说能力差的学生播放一些较简单的听力材料，并适当增加听的次数，力争使每个同学都能清楚的理解所听的教材。对这类学生进行口语训练时，我们是从最简单日常会话开始，循序渐进地提高他们的听说能力。 ( 三 ) 新颖，生动活泼，寓活动于教学之中提高听说读写的方法与策略是依照自己个人读写而言，阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。也有部分情况是句子结构复杂。由于英汉两种语言特点不一样，所以有时理解有些英语句子结构有特别的困难。这样的句子结构有：分隔定语、虚拟语气、省略句、强调句等。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来，并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。如果英语水平中等偏下，重点应该是语言能力的提高，以一些简单实用的学习策略，这样英语阅读进步就快。例如，可以练习如何寻找段落大意和文章主题。对于中等以及以上水平的同学，在继续加强语言水平的同时，应该积极地学习和运用证明行之有效的阅读学习策略，与此相关，就是运用技巧的能力存在反复。学习技巧时有一个过程：刚学会时运用顺利，阅读理解正确率大概上升，过一段时间所学技巧运用不上，阅读理解正确率与未学技巧时相比持平或低于原来水平。 新颖，生动活泼，寓活动于教学之中，让学生轻松愉快的获得知识，是我们听说课的特点。 学生从拥挤的教室来到这宽敞明亮的，各种多媒体设备齐全的，进入实验室不允许任何人说汉语，给学生一个身临其境的感觉的大实验室上课，从环境上学生们感到新颖。我们都知道一个好的环境是造就人才的先决条件，在这里学生可以用英语对话，回答问题，能够看英语电影，电视，能够学英语歌曲，能够看 VCD 英语故事，学生不知不觉的进入了训练听说能力的状态。 我们经常在听说课上，上演一些英语小短剧和一些有关语言国家的知识背景的对话表演，做游戏 ( 当然这些游戏有助于教学 ) 例如，到了西方人比较重视的“复活节”，在含有这个节日的星期上课，除进行练习有关这个节日的知识材料外，其次，还叫学生通过做 Looking for eggs 的游戏，在实际的环境中让学生练习语言。我们把提前准备好煮熟了的鸡蛋和糖果，巧克力，等一些好吃的东西藏到教室里不同的地方，告诉学生谁找到礼物，礼物就归谁，得到礼物的同学要给全班同学讲一段有关这个节日的有趣的故事。我们还经常有侧重的把听说分成两部分练习，侧重于听一些有声英语材料，做笔试听力练习，观看一些视听英语节目。 综上所述，英语听、说、读、写可以使一个人擅长英语，那么他应该是能够熟练运用这门语言，无论是在听说方面还是在读写方面，从模仿、交流、应用、关系方面都有一定的技能。让学生掌握听说读写的基本技能，对英语学习者尤为重要。从这方面把“要我学英语”变成“我要学英语”，这样就更对英语听说读写更容易了解，也体现了英语的重要性。 参考文献： [1] 黄远振 . 新课程英语教与学 [m]. 福建教育出版社，2003.119 ～ 139. [2] 李妍妍 .《辽宁师专学报》[J]2007. [3] 李益军 . 景博 .《强化英语听说能力有效途径的探讨》 2003.