教学设计
设计者：丁朱凤
课题：简单的单位换算
教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；
2．学会估测，提高估测能力。
教学重难点：会进行简单的单位换算。能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件、学生尺一把
教学活动：
第一课时
教学内容与活动调整与反
思
一、复习
1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。
2．口答： l米=( )分米＝( )厘米 1分米＝( )厘米 1厘米＝( )毫米
3．揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
二、新授
1．教学例题(1)。（课件出示）
(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图．提问：通过测量，你知道这根自
动铅笔芯有多长吗?(6厘米)
引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。
(3)完成“想想做做”第1题。（课件出示）
①学生们独立完成。②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎
样想的。
(4)小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长
度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是
几十毫米就可以了。
2．教学例题(2)。（课件出示）(1)出示例题的课桌图及问题。
(2)学生们独立完成。
(3)指名说说自己的思考过程。
指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米。
(4)练习。30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米
(5)(5)小结。当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。
三、巩固练习（课件出示）
1．完成“想想做做”第2题。
(1)学生们独立完成。
(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。
2．补充：在括号里填上合适的数字。
20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米3米＝( )分米
70分米＝( )米 9分米＝( )厘米 60厘米＝( )分米6分米＝( )分米
3．完成“想想做做”第3题。(1)出示第3题，明确题目要求。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?
(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。
4．完成“想想做做”第4题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。
四、全课小结：
这节课你学到了什么本领?
板书设计：简单的单位换算
6 厘米=60 毫米
80 厘米=（8）分米
第二课时
教学内容与活动调整与反思
一、基本练习
1. ⑴
箭头长（）厘米。
箭头长（）毫米。
2. 在（）里填上合适的单位。21世纪教育网21世纪教育网
数学书长约2（）教室的门高2（）大米宽约2（）
指甲宽6（）黑板长约3（）旗杆高8（）
3. 5厘米=（）毫米 90厘米=（）分米
10分米=（）米 8分米=（）厘米
4. 小刀长7厘米，用毫米作单位是（）毫米；一条绳子长60厘米，用
分米作单位是（）分米。
5. 把下面各数按从大到小的顺序排列。
10厘米 10分米 99厘米 9分米 90毫米
6. 先画一条1分米的线段，再在它的下面画一条比它长5毫米的线段。
板书设计：
教学反思：
课题：不进位加
教学目标：
1.理解并掌握千以内数的不进位加法的计算方法。
2.会正确计算得数在千以内的不进位加法。能用两个加数调换位置相加的方法进行验算。
3.养成仔细检查、认真演算的良好学习习惯，提高计算的正确率。
教学重点:学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点:学生经历探索加法的验算方法的过程。
教具准备：计数器、课件。
第三课时
教学内容与活动调整与反思
一、复习铺垫
1．口算下面各题．20+40 200+400 200+40 52+20 52+2
指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。
2．笔算。(与口算同时进行。) 43+26
3．引入新课。
二、新授例题
1．出示情境图，以情境引入。（课件出示）提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?
指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。
2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+126)
(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。
(3)指名请学生说说是怎么算的。
(4)鼓励学生用笔算的形式计算。
①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对
齐?强调：只有相同数位上的数才能相加。
②提问：应从哪一位算起?
③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。
④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?指出：笔算加法时的
竖式要数位对齐，从个位加起。
3．教学验算方法。
(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。
(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)
(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)
(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置
再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验
算。
4．小结。这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?
三、巩固练习（课件出示）
1．完成“想想做做”第l题。
(1)学生们进行笔算，指名板演。
(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。
(3)学生们对已算的题进行验算。提醒学生在验算之前，应先检查加
数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。
2．完成“想想做做”第2题。学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。
3．完成“想想做做”第3题。(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。(2)学生们计算。
四、全课总结：
这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算
加法的方法是什么?
板书设
计：
课题：求比一个数多（少）几的数十多少
教学目标：1.理解并掌握“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的数量关系。
2.会解答“求比一个数多（少）几的数”的实际问题。
3.体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，培养对数学学习的兴趣。教学重、难点：
教具准备：33 朵红花片
教学活动：解答“求比一个数多（少）几的数”的实际问题
第四课时
教学内容与活动调整与反
思
一、复习
二、用“比……多”“比……少”或“比……大”“比……小”说一句话。说说
谁、、多谁少？
二、新授
三、1．情境引入：同学们摆花片，做游戏，小英(中间的女孩)摆了11
个红花片，小华(左边的男孩)想比红红多摆 3 个，你觉得小华要摆多
少个花片?
四、(1)请学生动手摆一摆，排一排。
五、(2)提问：你觉得小华应该摆多少个红花片?你是怎样摆的?如果用
算式，应怎样表示?(板书：11+3=14(个))
六、(3)根据算式，说说为什么要用加法来算呢? 说说算式中11、3、
14 所表示的意思。
七、小结：要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的
朵数加上比小英多摆的 3 个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到
要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
八、(4)拍手游戏，巩固：①老师拍 2 下手，学生拍的次数比老师多 3
下，学生拍多少下? ②老师拍 6 下手，学生拍的次数比老师多 2 下，
学生拍多少下? 集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。同
座自由练习。
九、2．出示例题：小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的花
片比小英摆的少 3 个。
十、(1)提问：你觉得小平应该摆多少个红花片，为什么?分小组讨论，
可以用摆学具的方法，也可以用其他的方法。
(2)汇报小组活动的情况：提问：可以怎样用算式表示?[板书：
11—3=8(个)] 为什么要用减法计算?
小结：要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的
部分，就是小平摆的个数，也就是求比11 少 3 的是几，用减法算。
3．小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你
的想法说给小组同学听一听。（小组讨论后派代表发言。）
三、巩固练习
四、1．完成想想做做第 1 题。
五、(1)学生看图，完整地口述图意。提问：谁走的多?你是怎样知道的?
六、(2)学生独立解答，并说说解决的方法以及解题思路。
七、(3)提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。
八、2．完成想想做做第2、3 题。
九、学生看题后，口述题意。学生列式解答后说说解题思路。四、课堂小结
十、今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。
板书
设计：
第五课时
教学内容与活动
一、复习
二、练习
1.用竖式计算，再写出验算算式。
102+86 245+324 57+702 81+306
324+65 456+210 125+112 112+103
2.算一算例题中，二年级一班和三班一共回收了多少节废电池？
3.一台电风扇160元，一台DVD影碟机518元。小明爸爸这两样东西各买了一台，一共用去多少元？
创新小学开展植树活动，已经栽了214棵小树，还有72棵没有栽。他们一共要栽多少棵？调整与反
思
板书设计：