湖北省小学英语论文评比
创造演绎精彩
——使用《JOIN IN》小学英语教材的几点思考
武汉市汉阳区知音小学李海鸿
创造演绎精彩
——使用《JOIN IN》小学英语教材的几点思考
武汉市汉阳区知音小学李海鸿
内容摘要：
现行使用的JOIN IN小学英语教材融合了许多先进的教育教学理念，对于学生语言知识的掌握、语言能力的培养起着积极的作用。然而，如何正确地对待教材，灵活地处理好教材，使教材提供的学习素材更好地适应课堂教学，成为我们每个老师都应积极思考的问题。本文从如何取舍、调整、补充、挖掘、整合、拓展教材方面阐述了课堂上使用教材的具体做法，以促使教师从课堂入手，创造性地使用英语教材，提高课堂实效。
关键词：英语教材、灵活处理、取舍、调整、补充、挖掘、整合、拓展
正文：
英语教材是小学英语课堂重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。2011版新课标指出“教师要善于结合教学实际的需要灵活和由创造性的使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。”新课标的这一理念表明，课本不再是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的。作为二十一世纪新型的教师，必须摒弃“教教材”的传统观念，树立新的教材观，以学生发展为本，在熟悉、吃透教材的基础上灵活、创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教材向用教材转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。下面就
如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课标的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的几点做法和体会。
一、创造性使用，合理取舍
英语教材的内容编排是固定的，其先后顺序在大多数情况下是与学生的认知能力和习得规律相符合的；但是，在一定程度上它也具有自身的局限性。单元和单元之间、单元内部的各个模块之间，都存在着需要根据教学实际，进行相应调整的情况，教师应该根据学生特点和掌握实际情况来灵活调整，已达到很好的教学效果。
（一）、删减
教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，选择设和学生实际水平的内容和活动。对教材中有些学生根本无法完成的任务，教师可以根据教学情况大胆将其删减。
以JOIN IN五年级教材为例，我们在课堂教学时可以对下面内容进行删减：
这些涂色题对于本单元学习作用不大，如果做的话，又必须在课堂上花大量时间并且部分学生如果使用彩色笔不当，导致颜色过深，反而会影响其他内容的学习；
再如这一类看图通过理
解英文步骤完成劳动作品的
教学内容，大部分学生看图即
可完成，对图片制作过程的下
方的英语句子进行认读不是很必要，学生掌握也有困难，在上课时也可大胆将其删减，作为兴趣回家选做。教师可以检查学生的完成情况，并充分利用这些节约下来的时间来开展与之相关的其他教学活动。
（二）、增加
JOIN IN教材中的有些话题，学生缺乏相关的背景知识，如果不加以介绍或处理，则会影响学生对教学内容的理解。这时，教师可适当增加有关西方文化和背景知识，从而帮助学生理解教材的文本。
以六年级为例，在学习Life in the Arctic这一单元时，教师可以运用电子白板，借助图片、声音、视频等方法给学生介绍一些相关北极的背景知识，帮助学生理解教材中的北极“极昼、极夜”现象和掌握有关的北极动物特点；在学习Adventure这一单元时，介绍一些国内外有关的历险活动，例如Bungee Jumping 蹦极，rock climbing攀岩等等，帮助学生理解句型It must be hard\interesting\boring\stupid to……所要表达的真实感受，不仅如此，我们还可以拓展exciting,dangerous,cool等单词帮助学生更好地表达自己内心真实的感受。
在学习Games这一单元
时，除了教材中介绍的3个游
戏以外，还可以适当增加1-2
个学生易于理解又能朗朗上
口的英语游戏。在介绍summer
fete in school时，可以多增
加一些活动图片，拓展学生视野，激发他们学习的兴趣，帮助学生了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力。
（三）、替换
教学内容和教学活动虽在教材本身已有一定的安排，但是它们不是一成不变的，而是具有一定的伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行灵活变通。教师还可以根据学生实际情况调整难易度，程度差的班将难度降低，程度好的班适当的调高教学要求，
合理地替换教材内容，因材施教。
例如，在教材中，很多的Listen and point不能让老师明确每位学生是否指认正确，这时我们可以将活动替换为Listen and number，这样通过及时检查反馈，及时反映学生对新授内容的掌握情况。另外，在JOIN IN教材中，有很多有趣的action story，教师在教学时，可以在程度好的班级将listen and number 中简单句子变为listen and write，锻炼学生听音学句子的能力。
三年级Food这一单元的Part 6要求学生读
懂email，并能模仿短文谈论自己。教师可以根
据班级学生程度高低，程度较弱的将内容变为
教师引导学生读懂短文并完成相关练习，并给
与模板帮助学生谈论自己；程度较好的班级可以放手让学生读短文理解，并自由谈论自己，还可
以安排学生试着给Alice回信。这样安排使得各个
层次的学生均能得到不同程度的训练，综合语言运
用能力得到提高。
（四）、调整
教师在教学过程中根据单元内知识的逻辑顺序以及学生的认知习惯，对教学内容作重新调整，从而使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。以JOIN IN五年级第四单元Free time为例，我们可以大胆打破单元内部的框架，合理安排，整合单元相关内容，使学生带着任务及时巩固所学，有目的地调整顺序如下：
第一课时Part 1 Listen and
point
Part 5 Ask a friend
and tick the answers.
（将5部分提前，可以将
单词句型结合新授）
学习新授单词和词组，会
用Can you…?提问并作
出正确回答Yes,I can.
No, I can’t；完成调查
的任务
Dear______,
I’m______.I’m______.I don’t
like______.I love _____.And my
favourite______is __________.
Love,
_______
这样的安排，学生通过每节课的层层深入，由易到难，循序渐进地帮助学生熟练掌握了本单元的10个动作词组和3个单元核心句型I can ……,He/She can ……,Can you/he/she ……?Yes,I/he/she can.No I/he/she can ’t.并能运用所学句型，根据实际情况谈论自己和他人，教学效果比原来的安排更科学，实现了课堂学习的高效。
另外，教师根据学生已有知识经验和接受能力的差异灵活调整教学内容，还可以有的放矢的对学生较难掌握的知识点进行突破，易于接受的部分有效节约时第二课时 Part 3 Listen and tick Part
4 Ask your teacher.（这两部分的教学使学生巩固所学词组句型难点）
能巩固所学10个词组，并用He\She can \can ’
t 谈论他人；完成调查表
的任务 第三课时 Part11 Look and learn. Part 2 Listen and sing
the song （将2个新授词组提前，用歌曲进一步熟练运用
做学句型）
复习已学词组句型的基础上，学说2个新词组和
学唱歌曲，辨别他人会做
和不会做的事情； 第四
课时 Part 6 Make a wall chart in class. （在生活中综合运用所
学知识）
运用句型，调查班级同学实际情况并完成统计；
第五
课时 Part 8 A story : The new bow and arrow.
学习故事The new bow and arrow ；
第六
课时 Part12 Write about the children.& Revision 1 Part9(由小练习到小练笔，帮助学生提高综合运
用能力)
完成综合练习，巩固应用单元所学单词句型。
间。
例如，JOIN IN教材是学生从三年接起点开始进行学习，但是很多学校在一、二年级均开设了兴趣课，那么三年级起点的有些内容相对来说就显得简单，教师可根据学生时机掌握情况将简单内容合并，避免学生“炒现饭“。但是还有些内容是学生感兴趣又有一定难度的，例如”收藏“，”历险“，”谈论朋友“，”北极“等等，教师可以设当增加课时，帮助学生更好地掌握。
二、联系实际，适当补充
语言与文化息息相关，学习一门语言就是要在学习过程中了解目标国家的相关文化知识，从而“能用英语做事”，这样才能培养学生的综合语言运用能力。因此，教师在教学过程中要充分利用教材，注意补充与本单元话题相关并与学生生活实际联系紧密的内容，挖掘和收集文化背景、风土人情等方面内容，培养学生学习英语的兴趣，提高语言运用能力。
（一）、补充
教材每单元的话题涉及到我们生活中的很多方面，教师可以根据学生所在地区的教学实际需要、学生生活实际和现有水平，来适当拓展教学内容或延伸原有教学活动，例如单词、词组、句型、阅读材料、文化背景、英语歌、drama表演阅读、对话或讨论等，从而满足学生的需求，让学生学语言，用语言，感受英语学习的乐趣。
1、单词和词组的补充随处可见：在学习Breakfast这一单元时，可以加入我们武汉特色的单词：hot dry noodles, rice noodles；在学习Sweet这一单元时，我们可以加入学生喜欢喝的milk tea，coffee, 根据季节，加入学生喜欢的水果peach，watermelon，pineapple；在学习到Clothes的时候，我们可以增加现在学生流行的sunglasses，boots，stockings；在学习My room这一单元时可以在房间增加现代气息：fan, bookcase, armchair, DVD, notebook, computer；在学习Mascots这一单元时，根据学生的生活实际增加mirror, cellphone,watch,card, coin,；在学习Television这一单元的时候可以补充学生感兴趣的的节目名称：talk show（脱口秀）, The voice of China（中国好声音）, Topics in Focus（焦点访谈）等等。
2、句型的适当补充能使学生的语言更丰富，运用更自如：在购物情景中学会用Can I help you? Oh ,it’s too expensive. I’ll take it……在问路过程中，学会用Can you tell me the way…? Go down this way, and turn left at the firt crossing……讨论历险时能用It must be dangerous\excited to……表达自己不同的感受；在表达意见时有不同的声音：I (don’t) think so. Maybe it’s…… I want……
3、在教学中，教师可以结合教材，以课本为中心搜集或编写补充材料。包括阅读材料、活动材料、练习材料和测试材料等。例如英语原来的大《课堂作业》里面有不少听力阅读，学生在做的过程中有些会感到很困难，教师可以把它改成阅读理解，让学生在读的基础上再来完成，效果也不错。
4、歌曲、小故事、小典故的加入，使英语课堂更加吸引孩子们的眼球。例如学习“Animals“时补充歌曲”Old Macdonald had a farm“；学习”Ride a cow “时，给学生介绍8秒钟的勇士；学习Chant时加入韵律动作；学习有趣的故事时，进行drama表演等等。这些补充内容大受欢迎，不仅可以激发学生学习热情，提高学习兴趣，有能培养语言、阅读能力，提高学习料率。
5.语言有丰富的文化内涵，JOIN IN教材的很多单元话题都能给学生补充相关西方文化，例如party单元，可给学生介绍西方国家不同形式丰富的party；故事Sleeping Prince可以补充著名城堡的知识图片；收集单元欣赏有趣的收藏品；星期单元扩充有关星期的来历；Animal单元补充常见动物知识；Game单元介绍外国小朋友喜爱的游戏；Holiday单元增加西方国家喜爱的度假方式；当教学时遇到某些中外节日时，教师可适时加入相应内容作为补充，给当天孩子们的英语学习带来惊喜等等。这些文化内容的补充，不仅让学生们更多地接触和了解中西方文化的差异，培养爱国热情，更能拓展视野，激发学生学习英语的兴趣。
（二）、挖掘
剑桥小学英语这套教材所涉及的话题和交际功能贴近学生日常生活实际，教师在教学过程中可以将语言教学和文化教学有机的结合起来，通过挖掘话题相关文化，培养学生综合语言运用能力。
例如在学习颜色单元时，可以给学生介绍一些有趣的短语: green hand(新手), black sheep(害群之马)，brown sugar(红糖)，black tea（红茶）等等，还可以告诉她们，哪些颜色单词能当做英文名使用；在学习了animals单元后，给学生介绍一些谚语：Love me,love my dog(爱屋及乌)，Eat like a bird（吃得很少），hold your horse(稍等)，Teach a fish to swim(班门弄斧)，You’re a lucky dog.(你是个幸运儿)，这些异国文化能开拓学生的视野，提高学习兴趣。
在教学中，教师还可以引导学生通过讨论、研究，得出适合自己的学习方法。例如，有些孩子通过研究发现，有些帮助自己快速记忆的方法：Scared=S+car+red；wear-dear-near-bear， chain-chair-hair-air长得很像；有些学生自己发现了合成词：superstar, blackboard, classroom, pencil-box, earthquake, thunderstorm, everybody……；教师在教学过程中还可以帮助学生通过归纳发音，来寻找拼读规则: shirt fish English , phone elephant autograph photo, 通过学生自己归纳和整理，从而体验记单词的乐趣。
教师在日常教学中不断尝试，有意识地引导学生挖掘教材相关内容和学习方法，能更有效地帮助学生主动学习，掌握英语学习方法，体验成功的乐趣，为学生单词量的积累、语言学习的综合运用能力打下良好的基础。
（三）开发
教师要深入开展JOIN IN教材分析，研读教材，根据学生的水平和教学需要，对教材进行合理的开发和利用，也才能让学生通过教材更好地掌握各单元知识点和语言点内容，以弥补书本的不足，也能针对学生的最薄弱点进行补充训练。这时，我们可以发挥教研组集体力量，在教研活动中针对JOIN IN 教材的各单元训练重点，研究开发有侧重点的专项练习，作为课中或课后练习，巩固所学。专项练习列举如下：
1、字母、单词专项练习：字母、单词的熟练掌握能为学生学好英语打下良好的基础，但是，很多孩子在学习时仍然容易混淆某些字母，单词更是如此。教师在课堂教学中可以设计一些专项练习如找邻居、字母辨析、单词填空、写同类
2、听力专项练习：JOIN IN教材中对学生进行听力练习的内容不多，而针对每单元重点内容的听力材料就更少，因此教师要根据教学内容的要求，精心设计适合学生实际的听音打钩、听音判断、听音选择、听音根据首字母填空等听力小练习，帮助学生提高听力能力。如为提高学生听力理解能力，进行下列练习：
3、语法专项练习：JOIN IN教材涉及到的语法点对于小学生来说还是有一定的困难，因此，我们可以根据每单元相应的语法点给学生布置如选择、改错、判断、排序等语法专项练习。例如针对一般现在时动词的变化，可进行选择填空的练习：
三、灵活运用，有效整合
JOIN IN教材的每一个模块或者单元都紧扣相关主题。在教学过程中，教师可以根据学生的需求，将话题相关内容进行整合，并通过话题的文本、相关信息的链接，对教材的文本进行延伸和拓展。这样既可以拓展学生的阅读空间，也有利于学生对学习内容的把握和学习活动的开展，达到以旧带新、知新而温故的目的。
（一）、活用教材，实际运用
作为一门语言的学习，学生不仅要掌握知识点，更要会运用所学知识点。教师在教学中要根据学生掌握语言情况，灵活调整教法，整合单元相关知识点，提高学生语言运用能力。
例如，五年级Unit 3 School是通过继续学习衣服类单词，来了解国外小学生的校服，但是其中还穿插了一些零散内容：自己和班级介绍、每周零食情况以及学英语的情况。教师在这个单元的教学时，可以根据中外校服的差异，激发学生想说的欲望和想象的空间，通过有层次的安排学习内容帮助学生进行语言交流实践。
1、Part 2学习短文之后，模仿根据课文中Carlos
的例文来介绍自己和本班情况，读写训练相结合；
2、Part 4&9在谈论他人
穿着以后，选择班级穿着有特
色的学生来当模特，进行描
述，学生理解后再组内操练；
3、Part 6先学会描述自己学校的校服，然后尝试读
懂来自英国小朋友的四封信，最后可以要求学生设计自己
心目中理想的校服，并模仿文中信件写一封信给自己的好
友，鼓励学生图文并茂。
4、Part 10,11&12在理解学说
短文后，可以安排学生说说自己喜
欢的零食以及每周的零食情况。
5、整合本单元知识点，形成自己的小作文。以下是一
个五年级学生模仿本单元的三个部分写的小作文：
Dear Bob,
Hello! I’m Tom. I’m from China. I live in Wuhan. I’m in Class One, Grade Five. There are 45 children in my class, 24 boys and 21 girls. My English teacher is Miss Li.She is very nice. In my English lessons
I like the songs and the stories best.
剑桥少儿英语教材介绍 2003-07-01 00:00 2000年12月第一版《剑桥少儿英语》教材系列是由教育部考试中心中英教育测量学术交流中心组编、北京新知堂教育网络技术发展有限公司制作、西安交通大学出版社出版发行,是"剑桥少儿英语"学习系统唯一指定的培训版教材。 这套教材专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。本教材不仅完全符合剑桥少儿英语大纲的教学要求，而且参照了《英语教学大纲》（教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲，人民教育出版社出版）及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，在内容和形式上反映了少儿的认知能力和心理特征，突出了"活泼、有趣、轻松、连续"的特色。 《剑桥少儿英语》由教育部考试中心中英教育测量学术交流中心和英国剑桥大学考试委员会共同委任的中国剑桥少儿英语高级培训官邱耀德先生、剑桥少儿英语师资培训基地王、梁清女士等执笔，除经"剑桥少儿英语专家委员会"统一评审外，还先后经过剑桥大学考试委员会专家Melanie Williams女士、澳大利亚专家Marilyn Burke先生和人民教育出版社外语室主任龚亚夫先生等审定。上述专家经过评审后一致认为，新版教材在教学内容上更贴近"剑桥少儿英语"的培养目标，教学方式更加灵活，符合儿童的心理特点，整个教学过程更能激发儿童学习英语的兴趣，并为今后他们的继续提高打下坚实的基础。 教育部长陈至立同志特为《剑桥少儿英语》撰写了序言，国家总督学柳斌同志题写了书名，英国剑桥大学考试委员会总裁米歇尔?霍尔斯特德先生专门致辞《剑桥少儿英语》读者。 《剑桥少儿英语》具有如下特点： 1、语言标准。教材由具有多年亚洲儿童英语教学经验的英语专家编写，其编排设计充分考虑了儿童学习的特点，将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇其中，生动、标准的语言为儿童的入门学习奠定了良好的基础。 2、贴近生活。教材的内容真实反映了亚洲地区儿童生活的实际情况，对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于接受。
教学之路漫长，我们惟有多研究，多反思，才有更多的进步。下面是学习啦带来的英语教师的心得体会，仅供参考。 英语教师心得体会一： 一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动。老师们的教学热情也因此逐渐消减。 其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。 只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。 我的建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。 二、热爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。 三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福! 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了! 最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。 英语教师心得体会二： 20XX年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中
浅谈如何创造性地使用小学英语教材陆峰 在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己 的教学实践和探索，谈个人的一点体会。 一、追求英语教学的生活性，使教材实用化 新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识 运用到自己身边的生活中去。 那么，如何做到使教材实用化呢？我认为： 首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话： T: Can I help you? S: May I have a hamburger, please? T: Here you are. S: How much is it? T: Six yuan.. S: Here you are. T: Thank you. 这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。 其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。只要坚持每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“Open your books.”这样简单的日常 用语呢？ 另外，老师应善于捕捉一些教材以外容易被忽视的资源，如许多的广告，标示语等，从中我们也可以学到不少英语：中国银行，Bank of china;麦当劳，McDonald;必胜客，PizzaHurt等等，从而拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。 陶行知先生说“生活即教育”，只有注重英语教学的生活性，才能使教材真正做 到实用化。 二、力求英语教学的整体性，使教材立体化 英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。 其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元教材进行整合。比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My friends这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二课时中应教学句型He’s/She’s…及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我对这部分内容
五年级英语测试卷 学校班级姓名 听力部分（共 20 分） 一、 Listen and colour.听数字，涂颜色。（5分） 1318403080 1420125015 二、 Listen and tick. 听录音，在相应的格子里打“√”。（6分） Play Swim Play the Ride a Roller Play foot Ski table ball piano horse blade tennis Tom Jimmy Iane 三、 Listen and number.听录音，标序号。（9分） pig fox lion cow
snake duck hippo wolf sheep 笔试部分（共 80 分） 一、 Write the questions.将完整的句子写在下面的横线上。(10 分) got it Has eyes on a farm it live sheep a it other animals eat it it Is 二、 Look and choose.看看它们是谁，将字母填入括号内。(8 分) A. B. C. D.
E. F.G.H. ( )pig( )fox( )sheep( ) cat ( ) snake( ) lion( ) mouse ( ) elephant 三、 Look at the pictures and write the questions.看图片，根据答语写出相应的问题。 (10 分) No,it doesn’t.
Yes,it is. Yes,it does. Yes,it has. Yes,it does. 四、 Choose the right answer. 选择正确的答案。 (18 分 ) 1、it live on a farm 2.it fly
Join In剑桥小学英语(改编版)入门阶段Unit 1Hello,hello第1单元嗨,嗨 and mime. 1 听,模仿 Stand up Say 'hello' Slap hands Sit down 站起来说"嗨" 拍手坐下来 Good. Let's do up Say 'hello' Slap hands Sit down 好. 我们来再做一遍.站起来说"嗨"拍手坐下来 the pictures. 2 再听一遍给图画编号. up "hello" hands down 1 站起来 2 说"嗨" 3 拍手 4 坐下来说 3. A ,what's yourname 3 一首歌嗨,你叫什么名字 Hello. , what's yourname Hello. Hello. 嗨. 嗨. 嗨, 你叫什么名字嗨,嗨. Hello, what's yourname I'm Toby. I'm Toby. Hello,hello,hello.嗨, 你叫什么名字我叫托比. 我叫托比 . 嗨,嗨,嗨. I'm Toby. I'm Toby. Hello,hello, let's go! 我是托比. 我是托比. 嗨,嗨, 我们一起! Hello. , what's yourname I'm 'm Toby. 嗨.嗨.嗨, 你叫什么名字我叫托比.我叫托比. Hello,hello,hello. I'm 'm Toby. Hello,hello,let's go! 嗨,嗨,嗨.我是托比. 我是托比. 嗨,嗨,我们一起! 4 Listen and stick 4 听和指 What's your name I'm Bob. 你叫什么名字我叫鲍勃. What's your name I'm Rita. What's your name I'm Nick. 你叫什么名字我叫丽塔. 你叫什么名字我叫尼克. What's your name I'm Lisa. 你叫什么名字我叫利萨. 5. A story-Pit'sskateboard. 5 一个故事-彼德的滑板. Pa:Hello,Pit. Pa:好,彼德. Pi:Hello,:What's this Pi:嗨,帕特.Pa:这是什么 Pi:My new :Look!Pi:Goodbye,Pat! Pi:这是我的新滑板.Pi:看!Pi:再见,帕特! Pa:Bye-bye,Pit!Pi:Help!Help!pi:Bye-bye,skateboard! Pa:再见,彼德!Pi:救命!救命!Pi:再见,滑板! Unit 16. Let's learnand act 第1单元6 我们来边学边表演.
剑桥小学英语Join-教材分析
《剑桥小学英语Join in —入门阶段》 教材教法分析（上） 一、教材分析： （一）.教材特点： 《Join in 》教材的突出特点表现在以下几个方面： 1．以学生为主体，全面提高学生的素质。 2．教学方法先进，反映国际教学的趋势。 3．目标设置科学，符合国家小学英语课程目标要求。 4．教材内容广泛，体现现代社会的气息。 5．教学资源丰富，有利于小学课程的拓展。 本套教材非常显著的特点之一是借鉴了多元智能理论，儿童的能力和智力各不相同，每个人的学习方式也不一样，教材中用语言、数学逻辑思维、音乐、空间、身体运动等不同的语言载体来开发学生的多元智能学习语言，在语言学习的过程中关注孩子们方方面面的成长，评价系统、全面，是一套很有思想，有创意的教材，老师能否把这些多种智能考虑在内，尤其是在评估学生时能否充分发掘这些智能就显得非常重要。 其次，本教材借鉴的另一重要理论是全身反应法（TPR）。根据这个理论，人们只有在视觉、听觉和身体方面全面参与，学习才能稳定持久。那种认为学生只要顺利完成书本中的练习便能学会语言结构和单词的看法是错误的，或者只对少数通过语言智能和逻辑数学智能形式学习的学生有效。 另外，这套教材的编写适合西方的国情，而给中国小学英语教师的教学带来一定的难度，如，对教材体系难以把握，教材中的文化背景涉及到的国家多，对教师自身的英语文化知识是很大的挑战，任务型教学适合小班教学，不少教学活动在我们现在七、八十人的大班里很难开展。所以我们在解读教材时，有时有必要根据自己的学情和班情，将教材上语言活动进行相应的调整。（二）、大纲要求 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力（精神）；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好基础。
上海版《牛津英语教材》的教学体会牛津英语教材的编写体系为“building blocks：(模块建筑体系)，采用“功能—结构—主题—人物”相结合的途径设计教材。它不同语旧教材的最大特点在于将语言的宣布局限于机械模仿，而是给一个特定的任务，让学生运用所学的知识结构及时进行运用，达到某个教学目标。涉及各种活动让学生树立对英语学习的信心，消除个体的胆怯、挫折感，结合这几年的教学，我认为可以从两个方面谈谈对该教材的教学体会 一、该教材有以下优点： 1. 取材来源于学生的生活 教材内容大多与学生的日常生活密切相关，使学生有亲近感，有利于学生用日常所见的事情，在听、说、读、写的训练中提高和培养语言的综合应用能力。如：家庭成员单元、食物和饮料单元等 2. 倡导任务型的教学途径 让学生用“英语去做事情”，让学生通过群体活动获得信息，体现语言的工具作用，有利于提高学生的兴趣。在教师用书中，每个单元都明确了该单元用完成的任务，如七年级上的第三模块第一单元，有以下任务 单元任务 Controlling fire 学生根据本校在消防演习中可能
发现的情况，找出学校的防火规则，写出报告 学生找出学校的消防用品，并画出楼层平面示意图 3. 教材编排有开放性，注意学科间的渗透 整套教材考虑到题材和体裁的多样性，练习活泼、开放，如;教材的组织形式有单元式、故事式、循环式。让语言在不同时间、不同语景都多次出现。JOBS(工作)刚开始是简单的职业介绍，出现的句型使I want to be a ….等。随着年级的增高，教材组织形式作适当调整，单元式和故事式相结合，同样的内容在七年级增加了许多句型，多种时态。 4. 配套材料丰富 除了学生的课堂用书外，还有教师用书、练习册、语法训练、投影片、录像带等，能使教师全方位运用教材。特别指出的是活页资料成为教师课堂教学的有利帮手，设计了一系列有利于开展合作学习的调查表格、图片游戏，使课堂练习更有实效。 5. 版式设计活泼，形象生动 该教材版面新颖，人物卡通形象生动，，字体变化多样、图表设计和颜色搭配地道，能引起学生的共鸣，激发学习的兴趣。 二、使用中的困惑和创新 在使用新教材中，许多教师也感受到了挑战和压力，有时甚至有些困惑。如：有些教学内容过难或过易，不适合学
浅谈如何创造性地使用小学英语教材 陆峰 在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己 的教学实践和探索，谈个人的一点体会。 一、追求英语教学的生活性，使教材实用化 新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识 运用到自己身边的生活中去。 那么，如何做到使教材实用化呢？我认为： 首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话： T: Can I help you? S: May I have a hamburger, please? T: Here you are. S: How much is it? T: Six yuan.. S: Here you are. T: Thank you. 这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。 其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。只要坚持每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“Open your books.”这样简单的日 常用语呢？ 另外，老师应善于捕捉一些教材以外容易被忽视的资源，如许多的广告，标示语等，从中我们也可以学到不少英语：中国银行，Bank of china;麦当劳，McDonald;必胜客，PizzaHurt等等，从而拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。 陶行知先生说“生活即教育”，只有注重英语教学的生活性，才能使教材真正做 到实用化。 二、力求英语教学的整体性，使教材立体化 英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。 其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元教材进行整合。比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My friends这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二课时中应教学句型He’s/She’s…及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学fat/thin, tall/short及字母和相应的单词Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二课时的教学中，教师利用一首节奏鲜明的Chant把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且学生对
四年级第一单元培优题 一、Basic words(基础单词): things in a room 1.桌子 2.椅子 3.窗户 4.图片 5.墙壁 6.时钟 7.手表 8.盒子 Verb 1.唱歌 2.开始开始 3.结束 phrases 1.起床 2.上学 3.做运动 4.吃午饭 5.做运动 6.睡觉 7.开始上课 8.结束上课 Adj. 1.快的 2.慢的 Time 1.分钟 2.小时 3.天 4.周 5.月 6.季节 7.年 二、Extensive words(拓展词汇): 1.墙壁 2. 疯狂的 3.strike 4.midnight 5.show 6.correct 7. 告诉 8.outside 三、Basic sentences: 1. What’s the time on your watch? It’s (12:30) 2. ?
It’s eight o’clock. 3. What time do you get up？ I get up 4. When do you have lunch? 5. When do classes begin? 6. When does school end? 7. How many minutes are there in an hour? There are 8. How many are there in a year? There are four. 9. ? There are seven days in a week. 10. What time is it by the black watch? (11:30) 四、Extensive sentences: 1. I have got a beautiful clock. But I think it is very . Because at one o’clock it strikes two. At two o’clock my crazy clock four. At ten o’clock it do a thing. But at midnight my clock to sing. 五、Passages: 基础篇 Hello! I’m Sophie. I’m ten years old. I’m from Australia. But now I live in
Join In剑桥小学英语(改编版)入门阶段 Unit 1Hello,hello第1单元嗨,嗨 1.Listen and mime. 1 听,模仿 Stand up Say 'hello' Slap hands Sit down 站起来说"嗨" 拍手坐下来 Good. Let's do itagain.Stand up Say 'hello' Slap hands Sit down 好. 我们来再做一遍.站起来说"嗨"拍手坐下来 2.listen again.Number the pictures. 2 再听一遍给图画编号. 1.Stand up 2.Say "hello" 3.Slap hands 4.Sit down 1 站起来 2 说"嗨" 3 拍手 4 坐下来说 3. A song.Hello,what's yourname? 3 一首歌嗨,你叫什么名字? Hello. Hello.Hello, what's yourname? Hello. Hello. 嗨. 嗨. 嗨, 你叫什么名字? 嗨,嗨. Hello, what's yourname? I'm Toby. I'm Toby. Hello,hello,hello. 嗨, 你叫什么名字? 我叫托比. 我叫托比 . 嗨,嗨,嗨. I'm Toby. I'm Toby. Hello,hello, let's go! 我是托比. 我是托比. 嗨,嗨, 我们一起! Hello. Hello.Hello, what's yourname? I'm Toby.I'm Toby. 嗨.嗨.嗨, 你叫什么名字? 我叫托比.我叫托比. Hello,hello,hello. I'm Toby.I'm Toby. Hello,hello,let's go! 嗨,嗨,嗨.我是托比. 我是托比. 嗨,嗨,我们一起! 4 Listen and stick 4 听和指 What's your name? I'm Bob. 你叫什么名字? 我叫鲍勃. What's your name ? I'm Rita. What's your name ? I'm Nick. 你叫什么名字? 我叫丽塔. 你叫什么名字? 我叫尼克. What's your name ? I'm Lisa. 你叫什么名字? 我叫利萨. 5. A story-Pit'sskateboard. 5 一个故事-彼德的滑板. Pa:Hello,Pit. Pa:好,彼德. Pi:Hello,Pat.Pa:What's this? Pi:嗨,帕特.Pa:这是什么? Pi:My new skateboard.Pi:Look!Pi:Goodbye,Pat! Pi:这是我的新滑板.Pi:看!Pi:再见,帕特! Pa:Bye-bye,Pit!Pi:Help!Help!pi:Bye-bye,skateboard! Pa:再见,彼德!Pi:救命!救命!Pi:再见,滑板! Unit 16. Let's learnand act 第1单元6 我们来边学边表演.
剑桥少儿英语教材介绍 一.剑桥教材特色 在内容和形式上反映了少儿的能力和心理特征，突出了“活泼，有趣，轻松，连续”的特色，剑桥教材一共分为4册，每册之间的知识内容呈阶梯状上升，完整学完4册教材学生，如果学的好小朋友的英文水平可以到达初中2册的水平。配有磁带，教学挂图，单词卡片，VCD光盘等。
剑桥一级重点内容 1.学会询问别人的名字,年龄,数字1—10 2.熟悉二十六个字母,会唱字母歌.初步了解元音字母及其读音,能认读全部缩写字母 3.十种常用颜色,询问别人喜好的颜色,用各种颜色组词 4.能掌握和使用how many句型,能用数字回答所提问题,进一步掌握名词单复数 5.会使用have you got…句型,掌握生活中一些常用词汇,字母组合规律 6.掌握has he got…句型及其回答用语,第三人称单数的用法,have与has的用法 7.能简述并问答自己家庭的成员情况,初步掌握名词所有格的形式和用法 8.进一步复习所学过的句型,辨认单复数的形式 9.能询问别人的爱好,基本阅读英语小短文 10.初步掌握选择疑问句的用法,有关水果单词的拼法 11.人体各部位的单词,阅读简单的英语谜语 12.能掌握whose…句型,进一步掌握名词性物主代词的用法,初步分清形容词物主代词和名词性物主代词的 用法 13.初步了解有关早饭,午饭,晚饭的词汇,进一步掌握有关食物的词汇 14.掌握常用交通工具词汇,进一步掌握选择疑问句的用法,初步掌握问路的基本句型 15.学会一些动物的英语名称,初步掌握there are/is句型,进一步复习名词的单复数 16.通过游戏进一步复习所学的句型和词汇,固定短语,进一步复习一般现在时的用法 17.综合运用语言知识复习所学过的内容,熟悉考级的题型,加强词汇和听力的练习 18.进一步掌握基础词汇和基本句型,各种常用句型,加强阅读理解和句型的回答
创造性教学在初中英语教材中的运用 发表时间：2013-06-03T08:33:09.140Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者：周荣青 [导读] 教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。 周荣青(祁东县洪桥镇第一中学湖南祁东 421600) 课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。 1.调整教学内容的顺序 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。 单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 Tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 Tom 的病因，第二部分是 Kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表） 课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。 2.拓展和补充教学内容 当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Early bird”和“Man's trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。 结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充 Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。 随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播i电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如中央一台的“Outlook-English Magazine”，内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”、“你说我说”；补充教材《新概念英语》、《剑桥英语》、《疯狂英语》等；https://www.doczj.com/doc/6b874462.html,/englishcorner/index.htm 有每日一句、精品文摘、实用英语、英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、经验交流、听力室等；报纸有《上海中学生英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。 3.删减教学内容 细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／May speak to…?”，“This Is …speaking．”，“Can I take a message?”，“I’ll give him／her the message．”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟
五 年 级 英 语 测 试 卷 学校 班级 姓名 听力部分（共20分） 一、Listen and colour . 听数字，涂颜色。（5分） 二、Listen and tick .听录音，在相应的格子里打“√”。（6分）
三、Listen and number.听录音，标序号。（9分） pig fox lion cow snake duck hippo wolf sheep 笔试部分（共80分） 一、Write the questions.将完整的句子写在下面的横线上。(10分) 1.two got it Has eyes?
2.Does on a farm ? it live 3.Is sheep? a it 4.Does other animals? eat it 5.blue? it Is 二、Look and choose.看看它们是谁，将字母填入括号内。(8分)
A. B. C. D. E. F. G. H. ( ) pig ( ) fox ( ) sheep ( ) cat ( ) snake ( ) lion ( ) mouse ( ) elephant 三、Look at the pictures and write the questions.看图片，根据答语写出相应的问题。(10分)
？No,it doesn’t. ？Yes,it is. ？Yes,it does.
？Yes,it has. ？Yes,it does. 四、Choose the right answer.选择正确的答案。(18分) 1、it live on a farm? A.Do B.Has C.Does
《剑桥小学英语Join In ——Book 3 下学期》教材教法分析2012-03-12 18:50:43| 分类：JOIN IN 教案| 标签：|字号大中小订阅. 一、学情分析： 作为毕业班的学生，六年级的孩子在英语学习上具有非常显著的特点： 1、因为教材的编排体系和课时不足，某些知识学生已遗忘，知识回生的现象很突出。 2、有的学生因受学习习惯及学习能力的制约，有些知识掌握较差，学生学习个体的差异性，学习情况参差不齐、两级分化的情况明显，对英语感兴趣的孩子很喜欢英语，不喜欢英语的孩子很难学进去了。 3、六年级的孩子已经进入青春前期，他们跟三、四、五年级的孩子相比已经有了很大的不同。他们自尊心强，好胜心强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，对知识的学习趋于理性化，更有自主学习的欲望和探索的要求。 六年级学生在英语学习上的两极分化已经给教师的教学带来很大的挑战，在教学中教师要注意引导学生调整学习方式： 1、注重培养学生自主学习的态度 如何抓住学习课堂上的学习注意力，吸引他们的视线，保持他们高涨的学习激情，注重过程的趣味化和学习内容的简易化。 2、给予学生独立思考的空间。 3、鼓励学生坚持课前预习、课后复习的好习惯。 六年级教材中的单词、句子量比较多，难点也比较多，学生课前回家预习，不懂的地方查英汉词典或者其它资料，上课可以达到事半功倍的效果，课后复习也可以很好的消化课堂上的内容。 4、注意培养学生合作学习的习惯。 5、重在培养学生探究的能力：学习内容以问题的方式呈现、留给学生更多的发展空间。 二、教材分析： （一）.教材特点： 1．以学生为主体，全面提高学生的素质。
2020高中英语教师线上教材培训心得体会3 篇 阳春三月，万物复苏，正是“一年之计在于春”的大好时光，我有幸被我校推荐参加此次培训。虽然培训只有短短十天，但我却收获颇丰，受益匪浅——它大大地指导了我及我校的英语教学工作。通过培训，以及与来自全省各个高中的英语骨干教师交流，根据我的理解，我认为我校英语教学可以做这样的尝试： 首先，根据学生实际，做好初高中英语知识及教学的衔接。 在教学沙龙课堂上，通过与我省其他学校英语教师的交流，我认为铜川市陕煤一中普通班的英语教学方法值得我们借鉴，具体做法是：先进行一周的语音教学，以便于学生自己学习单词的读音，减轻教师课堂上逐一进行单词语音教学，教师只教授一些特殊的，重点的单词读音，这样就大大节省单词教学时间。接下来有重点的教学初二，初三的词汇，语法，句型及情景交际知识。这样做，看起来是占用了高中教学时间，实际上却是节省了时间：在教授初中知识时，学生既复习巩固了以前的知识，又在一个月内慢慢适应了高中教师的教学方式，完成了初高中知识与学习的衔接，学生不知不觉自然而然的进入了高中学习过程。在接下来的教学中，陕煤一中的毕丹老师强调，一定不能快马加鞭的赶课，
而是一步一个脚印，扎扎实实，稳扎稳打的进行必修模块的英语教学，否则就前功尽弃了。毕丹老师说，必修模块教学，一定不能贪多求快，选修模块可有挑选的教学，为必修模块教学腾出时间。我们问她这样教学的效果如何，毕丹老师答，根据她们学校两年的教学实践看，学生基本上英语成绩比以往能提高十分左右。目前她们学校这种教法还在继续实践，在实际教学中还在继续完善。我觉得这样教学是否更适合我们的学情。 其次，我校英语教学做到有效整合教材，不能课本上一切全教： 担任此次培训课程的郭继荣教授，是一名资深的我省高考命题人，根据他参与命题的感受，他给我们中学教师的忠告是：考纲是高考命题的范围，命题绝不会越雷池半步，陕西省高考词汇是3200，考点就那么多，考纲上阐明的很清楚，而且三年内的陕西省及全国高考考点高考命题是不会考虑的。因此我们的教学是否可以根据郭教授的思路，参考考纲进行教材整合，做到词汇的删减以及知识的整合。教材整合得当，教学的针对性会大大提高，我们就可以少教，学生就可以少学，学生的学业负担就可以减轻，教学效果就会更高。 最后，教学要用多种方法激发学生兴趣： 我们英语教学比较枯燥，我校学生大部分词汇量不过关，因此课堂教学手段必须更新，用灵活多样的教学方法，
小学英语中怎样创造性使用教材 这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。 我市小学英语教材多，经常更换，常常出现教学内容重复现象。针对这一情况我在教学中就必须创造性使用教材，组织教学内容，才不致有些内容老重复有些又碰不上。 一、创造性使用教材的意义 创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。 创造性地使用教材主要表现在两个方面。 1、对教材的灵活运用 主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。比如，更换教学内容、调整教学程度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。 2、对课程资源的合理利用 当我们的课堂教学极富创造性和个性化时，已有的教具必然不能满足真实的课堂需求。制作适合自己课堂教学的教辅、教具就成为教师教学活动中的重要一环。因此，创造性的、使用教材的一个重要表现还在于要求教师依据教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教辅、教具，尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的教辅和适宜学生交流感受、动手操作及在小组合作中使用的教具。 其次，对教师来说，教师之间及教师与学生、家长之间的合作显得尤其重要。教师要善于了解、发现学生及家长的情况、变化，即时挖掘与教学内容相关的教育教学资源，还可以请他们一起参与教学活动，使教学活动过程成为与学生生活实际密切相关的，由师生甚至是家长共同创造、建构的过程。
省小学英语论文评比 创造演绎精彩 ——使用《JOIN IN》小学英语教材的几点思考 市汉阳区知音小学海鸿
创造演绎精彩 ——使用《JOIN IN》小学英语教材的几点思考 市汉阳区知音小学海鸿 容摘要： 现行使用的JOIN IN小学英语教材融合了许多先进的教育教学理念，对于学生语言知识的掌握、语言能力的培养起着积极的作用。然而，如何正确地对待教材，灵活地处理好教材，使教材提供的学习素材更好地适应课堂教学，成为我们每个老师都应积极思考的问题。本文从如何取舍、调整、补充、挖掘、整合、拓展教材方面阐述了课堂上使用教材的具体做法，以促使教师从课堂入手，创造性地使用英语教材，提高课堂实效。 关键词：英语教材、灵活处理、取舍、调整、补充、挖掘、整合、拓展 正文： 英语教材是小学英语课堂重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。2011版新课标指出“教师要善于结合教学实际的需要灵活和由创造性的使用教材，对教材容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。”新课标的这一理念表明，课本不再是教学的全部容，教材是可变的、发展的、开放的。作为二十一世纪新型的教师，必须摒弃“教教材”的传统观念，树立新的教材观，以学生发展为本，在熟悉、吃透教材的基础上灵活、创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教材向用教材转变，加深、拓宽课程的涵和外延，从而达到最好的教学效果。下面就如
何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课标的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的几点做法和体会。 一、创造性使用，合理取舍 英语教材的容编排是固定的，其先后顺序在大多数情况下是与学生的认知能力和习得规律相符合的；但是，在一定程度上它也具有自身的局限性。单元和单元之间、单元部的各个模块之间，都存在着需要根据教学实际，进行相应调整的情况，教师应该根据学生特点和掌握实际情况来灵活调整，已达到很好的教学效果。 （一）、删减 教师在处理教材时应充分考虑学生的知识水平，选择设和学生实际水平的容和活动。对教材中有些学生根本无法完成的任务，教师可以根据教学情况大胆将其删减。 以JOIN IN五年级教材为例，我们在课堂教学时可以对下面容进行删减： 这些涂色题对于本单元学习作用不大，如果做的话，又必须在课堂上花大量时间并且部分学生如果使用彩色笔不当，导致颜色过深，反而会影响其他容的学习； 再如这一类看图通过理 解英文步骤完成劳动作品的 教学容，大部分学生看图即可 完成，对图片制作过程的下方 的英语句子进行认读不是很必要，学生掌握也有困难，在上课时也可大胆将其删减，作为兴趣回家选做。教师可以检查学生的完成情况，并充分利用这些节约下来的时间来开展与之相关的