《冷战与热战》教案
【课程标准】
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学目标】
知识与能力：
1、识记：“冷战”开始的标志、具体表现、北约组织和华约组织建立的时间、为首的国家。
2、理解：美苏“冷战”的实质。
3、分析：美苏“冷战”的影响。
【过程与方法】
1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对“热战”具体事例的了解，认识“冷战”时期的世界并不太平。
【情感态度与价值观】
1. 通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
2. 通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
【重点、难点】
重点：“冷战”政策的主要表现。
难点：“冷战”的背景、“冷战”与“热战”的关系。
【教学方法】讲述法、讨论法
一、设疑导入（多媒体展示材料）
师：同学们，前两节课我们学习了第二次世界大战，哪位同学能告诉我第二次世界大战结束的时间和标志是什么？
那么二战结束了，人类是不是走上的平坦的和平之路呢？1945年5月8日，欧战刚刚结束，美国有位外交官清醒的指出：“人们在欢呼跳跃……他们认为战争结束了，其实战争刚刚开始。提问：两个“战争”分别指的是什么战争？今天我们就一起来学习第十课
《冷战与热战》师：上课前我们先看一下本节课的学习目标，我请一位同学读一下。
（明确考点，展示学习目标（中考考点））
1.理解杜鲁门主义、马歇尔计划等史实。
2.了解美苏”冷战”对峙局面的形成。
3.初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
师：好，那么下面就请同学们围绕本节课目标以及屏幕上的新课导读，自读文本，用笔在书上做好记录。
师：同学们已经读过文本了，新课导读里可能还有部分知识点不能理解，下面我们就一起来学习，对这些知识点加以理解、强化。
请哪位同学先回答我第一个问题，你知道什么是“冷战”吗？（展示冷战的含义。）
引导学生进一步明确：“冷战”政策是哪个国家推行的？目的是什么？（学生朗读、理解回答。）
二、“冷战”的背景。
（1）回顾二战时美苏关系
（2）探究美苏盟友成为敌人的原因
展示资料：二战后美、苏的现状。
分析材料，得出认识：二战后，德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。苏联由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。
三、“冷战”的序幕----“铁幕”演说
（1）出示材料题。
（2）讲解：1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。请同学们看上面两则材料，思考这篇演说的核心内容是什么？丘吉尔是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国。这一演说历史上称之为“铁幕演说”斯大林在演说发表后说过这样一句话：事实上，丘吉
尔成为了一个战争的煽动者。这一演说实际上揭开了“冷战”的序幕。丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。
四、冷战的具体表现及结束的标志
同学们已经看过书了，能不能告诉我有哪些具体的措施？即冷战的具体表现，（板书）那我们来具体的了解一下这些措施
1、“冷战”开始的标志-----杜鲁门主义的出台
（1947年提出核心内容：遏制苏联，称霸世界。杜鲁门主义是美苏“冷战”正式展开的重要标志，成为美国外交政策的重要转折点。美国进入全球扩张阶段。）杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。
2、“冷战”的发展-----马歇尔计划
（1）出示材料，思考：美国实施马歇尔计划真的是慷慨的举动吗？目的何在？（联系书上的海报）分析马歇尔计划的影响。
师总结：通过马歇尔计划，美国借助经济手段稳固西欧资本主义制度，打开西欧的门户，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。
3、两极格局的形成-----北约、华约建立
读书回答：北约建立的时间、地点、国家、标志。
简介苏联的应对策略，引出华约
北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙的局面形成，世界呈现两极格局。
4、两极对峙的表现
（1）出示漫画，你从漫画中能获得哪些信息？
（2）指出：在大的“冷战”背景下，局部也有“热战”发生，如朝鲜战争、越南战争。无论是冷战，还是热战，他都是美苏为称霸世界而才去的一系列行动。
5、两极结束
这样的两极格局什么时候才瓦解？标志是什么？
五、教师拓展，学生畅所欲言谈启示
拓展材料：华约解体后，美国以北约为工具，在欧洲，不断推进北约东扩，压缩了俄罗斯的生存空间，激化了与俄罗斯的矛盾。在亚洲，美国为了遏制中国的发展，在南海、台湾等问题上对中国频频发难。同学们，我们说读史可以使人明智，在长达半个世纪的两极对峙中，世界上局部战争与冲突都与美苏两个大国有着千丝万缕的联系，苏联也因为国民经济军事化程度过大，造成农轻重比例严重失衡，加剧经济困难，激化社会矛盾，为解体埋下祸根，我们能从这段历史中获得哪些启示？
由此可见，大国的霸权主义行为，严重威胁了世界的安全。
因此，我们要有反对霸权主义，维护世界和平的意识。
六、知识梳理，本课小结，完成练习。
板书设计
序幕：1946“铁幕演说”
开始的标志：1947 杜鲁门主义出台
发展：1947 马歇尔计划
形成：1949 北约建立
1955 华约建立
结束： 1991 苏联解体东欧巨变
2019年九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版教学目标
教学难点互有攻守的美苏争霸 教学过程 导入新课 温故知新 1.二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起 签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。） 2.教师根据地图和资料导入：二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领 的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外
交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？ 3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ 4.美苏争霸怎样开始？ 5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？ 6.本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？ 7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？ 组织学生学习和探究新课 （课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括） 冷战政策 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？（课件展示表格，学生“接龙”回答）
一、课标要求 1.了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。 2.了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。 二、教材分析 《“冷战”中的“热战”》与《中东战争》是《20世纪的战争与和平》第五单元《烽火连绵的局部战争》的第18课与第19课。二战结束后虽然没有爆发新的世界大战，但是局部战争和军事冲突此起彼伏，一直未曾停息。和世界大战相比，局部战争似乎对人类的威胁较小，但统计表明，造成的损失远远超过了第二次世界大战。第18课共有二个子目，朝鲜战争与越南战争。第19课共有三个子目，巴勒斯坦问题的由来、历次中东战争、艰难的中东和平进程。 三、学情分析 1.知识基础：必修I《世界多极化趋势》、《屹立于世界民族之林——新中国外交》等，必修II经济成长历程《战后资本主义经济的调整》、《战后资本主义世界经济体系的形成》、《经济区域集团化》等，学生对朝鲜半岛形势、中东问题，这些新闻热点有一定了解，对于越南战争的认知有些是通过影片了解的，对于不学习地理学科的同学来说，从地理位置、战略地位认识战争的起因有一定的困难，中东问题错综复杂的历史、宗族、民族纷争更是一个极大的挑战。 2.学科素养：经过一年半的高中历史学习，学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀学科素养都有一定的积淀，本节课通过朝鲜半岛地图、中东战争示意图、漫画、文献材料解读、史学观点的辨析及视频等，相信学生的学科素养能得到进一步提升。 3.学习兴趣：2018、2019世界十大热点新闻相关视频节选、珍贵的历史照片、诺贝尔和平奖颁奖词、墓志铭、漫画、名人名言等，激发学生学习兴趣，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复，进一步认识和平来之不易，培养热爱和平、关爱人类的正义感和使命感。 四、教学目标 1.通过时政新闻、世界地图，关注地区热点频发地的位置；利用教材和资料，分析这些问题产生的原因。 2.阅读教材按时间顺序自制朝鲜战争、越南战争、中东战争进程大事年表，结合相关史学著作、名人观点、视频、文学作品等分析三次战争影响。 3.认识局部战争与“冷战”的关系，分析“冷战”与“热战”这一对看似矛盾的事物之间的内部关系，培养学生全面分析历史现象的能力。 4.结合当前的国际形势介绍中东和平的重大事件和遭遇的挫折，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复。 5.局部战争造成了巨大人员物质损失，交战国把有限的资金和资源投入到军备上，严重阻碍了发展中国家的发展，萨达特、拉宾被刺，给中东和平带来一些影响，然而世界走向和平的历史潮流不可逆转。 五、重难点分析 在研读《课程标准》、教材内容，结合本校学情及高考相关内容的基础上，确定本课重难点如下： 1.朝鲜战争与越南战争爆发的背景及影响；中东问题的复杂性和和平进程的艰难性。 2.“冷战”与“热战”的关系；中东局部战争和当时世界大势之间的关系，中东问题的原因。 六、设计思路 本着立德树人的原则，结合学情，结合高考的高频考点，我们把本单元四课时按教材时间顺序合并为两课时，完成课标要求。本单元也可以从西方国家与亚非拉国家之间发生过的战争入手，把第18课“冷战”中的“热战”与21课的海湾战争、伊拉克战争进行合并，从发展中国家之间的战争入手，把19课中东战争与20课发展中国家之间的局部战争进行合并，但考虑到学生学情，兼顾教材时序，所以选择本课的整合方式。 本课以大连海湾高级中学的“一三六模式”为载体，“以学为主，先学后教，以学定教”的理念为指导，以“问题引领，任务驱动”为手段，借助教材、课前案、课堂案、相关影视资料，通过不同层次的习题设置、和学生的自主学习、学习反馈，由浅入深、层层深入围绕课程标准与核心素养展开教学。 七、教学过程 1.导入 20世纪上半期相继发生过两次世界大战，和平的时间非常短暂，以至于有人把两次世界大战合称为“30年战争”。在两极对峙、冷战的国际背景下，尽管没有发生世界大战，但是局部战争不断，造成的物质损失和人员伤亡，超过了两次世界大战，成为世界和平的直接威胁。今天，这些地方有的仍是各方势力角逐的焦点，也是全球24小时热门新闻的火山口。下面请同学们看一段短视频，关注视频中的重大事件。 视频中的重大事件有半岛问题、中东问题，如果重回20世纪50至70年代，我想还会有一个地方进
第七单元战后世界格局的演变 第17课美苏“冷战” 教学目标 1．知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁 教学重点与难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 美苏争霸的三个阶段及特征 难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响 教学工具：教参及相关资料 教学方法：自学讨论——精讲解疑——练习巩固 课时安排：1课时 教学过程 导入新课: 讲授新课: 第一步：自学讨论 （1）阅读观察 （2）预习导学——不看不讲 第二步：精讲解疑 （一）杜鲁门主义 1、美国冷战政策的提出及原因 教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？ 多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。 引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。） 教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。 2、马歇尔计划 “冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马
第10课“冷战”与“热战” 执教者：曹克亮赣榆县沙河三中 【课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识 霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【教学目标：】 知识与能力： 了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。 过程与方法： 1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。 情感态度与价值观： 认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。 【重点、难点】： 对两极格局的认识与评价。 【教学方法】： 采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。【教学过程】： 一、复习提问，导入新课（5分） 1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的 大战，其后果不堪回首，却又挥之不去。回想一下，一战后确立的世界 新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果如何？ 2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为 战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？这些将是本课所要学习的内容。 二、展示目标（2分） 三、教授新课（28分） 二战后的国际关系的突出特征表现为美苏两国由于战后经济军事实力的膨胀而成为世界两强，两国由于意识形态的不同和国家利益的冲突，矛盾日益加深。 （一）、“冷战” 1、请学生思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？ 2、师在学生思考基础上归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。 表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和 1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。②苏联在战后由于政
第16课冷战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 (一)冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召 同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的为遏制苏联和其他社会主义国家
第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：美国冷战政策及其表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2 教学过程 一、导入新课 1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。 富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生
1 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2 阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。 材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。” (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？ 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 3 引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
“冷战”与“热战”教学设计 一、课程标准 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进 步和安全的威胁。 二、教学目标 1、知识与能力 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极 对峙局面的形成。 通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。 通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。 2、过程与方法 通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。 通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威 胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。 通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这 两大时代主题。 三、教学重点、难点 教学重点“冷战”政策的表现。 教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。 四、教材分析 本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕” 演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后 形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和 越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。 五、学情分析 由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还
人教版历史九下《冷战中的对峙》word教案 教学重点美国的“冷战”政策及其表现 教学难点互有攻守的美苏争霸 教学过程 导入新课 温故知新 1.二战中美国与苏联的国家关系如何样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开创欧洲第二战场，配合苏军对德作战，终止欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。） 2.教师依照地图和资料导入：二战快终止时，西方国家和苏联分别操纵了原先被轴心国占据的领土。战后，双方依照实力确立了势力范畴，形成美苏相持的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战终止后，由于意识形状的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。 课件演示导读提纲（引导学生探究、交流、讨论、练习。） 1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？ 3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ 4.美苏争霸如何样开始？ 5.美苏争霸能够划分为哪几个时期？各时期的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？ 6.本课哪些地点涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？
7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？ 组织学生学习和探究新课 （课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括） 冷战政策 1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？ A.缘故：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③然而美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚终止，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。 B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。 3.苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”） 4.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？ A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义” 出台 B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立 美苏争霸 1.美苏争霸如何样开始？（苏联的赫鲁晓夫对外开始争取取得与美国平等的国际地位，妄图与美国共同主宰世界） 2.美苏争霸能够划分为哪几个时期？各时期的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？ 3.本课哪些地点涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？（50年代的朝鲜战争中，中国人民理想军与朝鲜人民进行了英勇斗争，战争以美国的失败告终。60~70年代的越南战争中，中国大力援助越南人民战胜了美国。1972年，美国总统尼克松访华；1979年1月1日，中美关系实现正常化。 如时刻许可，练习巩固 1.苏联1979年占据阿富汗的目的中，不包括（C） A.与美国争夺霸权 B.打击反对阿富汗政府的游击队 C.与中国改善关系 D.扩大自己的势力范畴 2.以下两位同学中，谁说得对？
第12课冷战局面的形成 【课标要求】 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【重点难点】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。 【教学过程】 引入新课： 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。
一、背景（原因）： 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？ 二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） （过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？ 三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。 在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？ 丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。 （过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。 四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。 杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？ 战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。 （过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划 马歇尔计划（欧洲复兴计划） （1）提出者：美国国务卿马歇尔
第10 课《“冷战”与“热战”》 课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步 和安全的威胁。 【教学目标】 知识与能力： 1.了解二战后初期的世界形势。 2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。 过程与方法：1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。 情感态度与价值观： 1. 通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。 2. 通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。【重点、难点】 重点：对两极格局的认识与评价。难点：两极格局形成的过程。 【教学方法】 讲述法、讨论法【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 1、提问：人类步入21 世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？ 2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！ 二、“冷战” 1、请学生思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？ 2、教师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200 多万，拥有30 艘航空母舰和1000 多艘其他战舰，在世界各地建立近500 个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。 ③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。这样除美苏两强之外，短时期内
《冷战中的对峙》教案 一、课程标准 1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 （2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 2、过程与方法 收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 3、情感态度和价值观 能从多种角度看待、分析某个历史事件。 三、教材结构分析 二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。 美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。在这种情况下，美苏争霸日益加剧。这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。 由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。 四、教学重点和难点 本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背 五、教学方法 探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。 六、教学过程 利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课 回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。引用英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。 一、“冷战”政策 阅读书本84页英国首相的演说，提出以下问题。 战后，美国为什么要推行“冷战”政策？ 结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。杜鲁门政府上台后，改变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。1947
部编版九下历史第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1．掌握冷战的定义以及冷战的原因。 2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。 3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。 4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。 美国推行冷战政策的表现。
如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。 创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。1课时。
(一)设置情景导入主题 1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争指的是“冷战”。什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。 (二)自主学习梳理新知 1．冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以__美、苏__为首的两大集团之间既非战争又非和平的__对峙__与__竞争__状态。 2．二战后，__美国__成为世界上军事、经济实力最强大的国家。 3．美苏国家战略的对立和__社会制度__的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 4．1947年3月，美国总统__杜鲁门__在国会发表演说，提出的政策被称为“杜鲁门主义”。杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开
2019-2020年九年级历史下册第三单元第10课冷战与热战教学案北师 大版(I) 一、教学要求 基本要求：“铁幕”演说和两极对峙局面形成。 提升要求：比较北约与华约。 二、教学重难点 教学重点：两极对峙局面的形成。 教学难点：两极格局形成的原因及其影响。 三、教学设计 【情境导入】 【自主学习】 1．二战后头号资本主义国家是。 2.冷战的定义： 3.两极对峙：以为首的阵营和以为首的阵营（我们称这种世界格局为两极格局）。 4.冷战政策开始的标志是：时间当时的美国总统是目的是 5.冷战政策的表现①政治上 ②经济上 ③军事上 6.北约与华约 ①北大西洋公约：年建立，标志着以为首的 阵营成立，签订的条约是 ②华沙条约组织：年建立，标志着阵营成立，为首的国家是，签订的条约是 ③北约与华约有怎么样的共同之处？ ④两极格局结束的标志：
7.热战表现： 【合作探究】 1．美苏为何由二战时的盟友变成敌人？二战后，美苏为何没有发生正面冲突？ 2．两极格局形成的原因及其影响？ 四、课堂小结 五、目标检测题： 【基本教学要求题】 1. 方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来（） A.目的：遏制共产主义 B.范围：资本上义与社会义国家之间 C.方式：采取一切手段 D.开始标志：杜鲁门主义出台 2.杜鲁门说：不论在什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关杜鲁门说这句话的言外之意是（） A.美国有维护世界和平的任务 B.美国的安全都直接或间接受威胁 C.威胁了和平就是威胁了美国 D.美国要做世界的霸主，世界的警察 3.二战后初期，罗伯特奥本海默说：“我们或许可以预料以下这样的情形，两个大国都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身处于危境”这里的两个大国指的是（） A.英国和德国 B.美国和苏联 C.德国和日本 D.英国和法国 4.美国为应对马歇尔计划的实施，总共支付了125亿美元，这一巨大的投资和欧洲的人力物 力一起，促进了欧洲的迅速复原，并使欧洲的生产和生活水平超过站前。材料论述了（） A.西欧经济恢复的原因 B.西欧经济恢复的影响 C.北约组织建立的背景 D.西欧共同体成立的原因 【提升教学要求】 5. 美国、俄罗斯(前苏联的主要继承者)是当今世界上具有巨大影响力两个大国。阅读材料
九下“冷战”与热战”教案 【板书设计】 一美苏争霸——冷战 1、什么是冷战？ 2、冷战形成的背景 3、“铁幕”演说——揭开冷战的序幕 4、冷战的表现 （1）政治：杜鲁门主义——（1947年——标志美苏”冷战“正式开始 冷战全面开始的标志 （2）经济：马歇尔计划——（欧洲复兴计划）——杜鲁门主义的延伸 （3）军事：建立北大西洋公约组织——形成西方集体防御系统 二、两极对峙 1、北约的建立 2、华约的建立 3、两极格局 4、两极格局的发展与结束 【教学过程】： （一）复习导入： 20世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？ 确立了凡尔赛——华盛顿体系，战胜国极力压制战败国，他包含了很多矛盾，极不稳定，最终被法西斯集团发动的第二次世界大战彻底瓦解。第二次世界大战打破了凡尔赛―华盛顿体系，那么，第二次世界大战后世界格局又如何呢？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。——两极下的竞争。教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。 （二）教授新课 （出示课件）二战时，美苏是并肩作战的盟友。联合打击法西斯势力，都做出了重要的贡献。那么，二战结束后，这两个国家是不是继续合作呢？ 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习第十课：冷战与热战这一课， 一、美苏争霸——冷战 1、请同学们思考“什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它为什么推行这种政策？” 所谓冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。 教师归纳：美国推行冷战的主要原因有：a、战后初期，德、日、意因战败而不再是国际舞台上的主角。在资本主义世界中，西欧各国的力量普遍被削弱；英国虽然获得了战胜国的桂冠，但输尽了财富；法国元气大伤，经济濒于瓦解，殖民势力趋于崩溃。第二次世界大战后的英国不仅不能再依靠自己的力量在欧洲和世界舞台上指手画脚，而且在经济上、政治上、军事上都不得不依附于美国，唯美国马首是瞻。二战后美国的经济军事实力膨胀，军事上不仅拥有世界上最强大的常规军事力量，还垄断了原子弹，拥有30艘航空母舰和1 000多艘其他战舰，它还在世界各地建立了近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。称霸全球的野心也随之膨胀，同时苏联的政治军事实力也大为增长，苏联也毫不示弱，他要与美国“平起平坐”，加上世界范围内的人民民主革命运动的兴起，战后欧亚两洲陆续建立起11个人民民主国家（指导学生看教材第73页的《二战后社会主义国家分布图》），加上苏联和蒙古人民共和国，总共13个国家走上社会主义道路。至此，社会主义由一国发展到多国，并形成了一个社会主义世界体系。
第14课冷战中的对峙（教案） 上元中学俞学文 一、学习目标 1.通过阅读教材、历史资料和历史图片，了解冷战政策的表现及影响； 2.通过了解古巴导弹危机、越南战争等典型历史事件，理解美素争霸对世界产生的影响 3.通过对美苏冷战局面形成的学习，认识到霸权主义给人类进步与和平带来的危害，树立正确的世界历史价值观。 二、重点与难点 1.重点：美国冷战局面的形成 2.难点：美苏冷战局面形成的原因及影响 三、教学过程 1.导入：阅读1945年美国驻苏参赞凯南的语录，通过设问，引出“冷战”，导入新课 2.新课： （1）什么是“冷战”？学生通过阅读教材，找出冷战政策的含义； （2）为什么要“冷战”？学生通过阅读材料，归纳出冷战局面出现的原因； （3）冷战局面如何形成？学生通过阅读教材，找出冷战政策的三个表现。 教师点拨： ①通过观看《杜鲁门主义的提出》视频片段，知道杜鲁门主义是怎么出台的？其实质是什么？有什么影响？ ②通过阅读材料和历史漫画，理解马歇尔计划的影响； ③通过示意图和材料的展示，让学生知道北约组织和华约组织的建立，了解两极格局的形成。 （4）美苏争霸： ①概述美苏争霸的起止时间； ②通过表格的展示，让学生知道美苏争霸的大致过程。 （5）深度探究： ①设问：美苏为什么要展开“冷战”而非直接军事冲突？那么朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、苏联占领阿富汗等史实又说明了什么问题呢？两问题的设计主要是引导学生得出美苏冷战的影响； ②学以致用：随着中国经济实力发展壮大，我们应该给世界带来什么？对这一问题的回答是建立在充分理解美苏冷战的原因和影响的基础上，如何正确地看待中国经济的崛起，中国在世界舞台上扮演一个什么角色。 （6）小结本课：通过“年代尺”示意图，小结本课知识点，帮助学生梳理考点，完善课堂笔记。 （7）巩固练习：当堂完成导学案上的《巩固练习》部分。 上课时间：2013年12月24日
第10课《“冷战”与“热战”》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力： 了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。 2、过程与方法 通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感态度与价值观 通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。 二、教学重点难点 教学重点：“冷战”的兴起及具体表现。 教学难点：美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。 三、教材分析 本课内容的主题是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展；而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成；第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。 四、教学过程 一、学前指导示目标 1、导入新课： 第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。 第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。 2、学习目标： （1）冷战的概念（2）美国为什么要推行冷战政策（3）冷战的表现（4）对世界局势产生的影响 二、合作探究释疑难 一）自主学习 阅读材料，请学生阅读教材内容：了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。并结合本节课程结构及学习目标，思考相关问题，明确讨论的内容。 二）合作探究 探究一：铁幕降临 1．学生结合教材回答“冷战”的定义。
第16课冷战 教学目标知识与能力 了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织和华沙条约组织的性质；两极格局的形成等历史史实。 过程与方法 在教师的引导下，概括冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 重点美国的“冷战”政策及其表现。 难点如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。 课时计划1课时实际完成 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 利用美国登月导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 二、展示学习目标1.了解和掌握二战后美国登上资 本主义世界霸主地位的原因和表 现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义” 的内容和实质；马歇尔计划的目的； 北大西洋公约组织和华沙条约组织 的性质；两极格局的形成等历史史 实。 2.在教师的引导下，概括冷战政策 在政治、经济、军事方面的表现， 培养学生归纳历史事物的能力。 3.通过本课学习，使学生能真切感 受到美苏争霸世界的斗争，造成了 国际局势的动荡不安，给世界和平 带来了严重影响，认识到霸权主义 阅读学习目 标，明确本课 学习任务。 明确本节课的学 习任务，让学生 带着任务开展下 面环节。
对人类进步和安全的威胁。 教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。 教学难点：如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。 三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的 答案，然后教师进行重要知识点进行讲 解强调。 1.尼罗河与古埃及文明 1.冷战的发生 （1）冷战是指第二次世界大战后 的40多年间，以为 首的两大集团之间既非 又非的对峙与竞争 状态。 （2）美国认为它的制度 和观念是最优越的，全 世界都应该实行和它一样的制 度。美国还认定国 家都具有侵略性。 （3）苏联认为战争是 垄断和竞争的产物，美国作为最 强大的资本主义国家，自然也是 苏联潜在的对象。 （4）的出台，标志着 美、苏战时同盟关系正式破裂， 开始。 （5）1947年，美国国务卿马歇 尔提出“”，即马 歇尔计划，企图通过援助西欧恢 复经济，稳定资本主义制度。 2.德国的分裂 （1）1948年2月，美、英、法三 国计划将占领区合并，引起苏联的 抗议。6月，苏联切断西占区与柏 林之间的水陆交通，停止向西柏林 供应煤、电、食品等生活物资，美、 英立即对苏占区实行反封锁。 学生自主学 习，阅读课本， 独立完成问 题，并初步记 忆。 先通过自学了解 课本的大致内 容，在经过老师 的讲解让知识更 加的巩固。