哲学基础知识
哲学基础知识课介绍总第1课时
教学目标：知识目标了解哲学的基本问题的含义和内容，了解学习马克思主义哲学的根本
方法，识记哲学、世界观的含义，理解学习马克思主义哲学的重要意
义。
能力目标培养学生抽象思维能力。
德育目标培养学生学好哲学的信心，激发学生学好哲学的热情。
教学重点：哲学的基本问题。
教学难点：学习马克思主义哲学的意义。
教学用具：
教学方法：讲授法。
教学过程：
导入新课：博物使人深沉（培根）
新授：哲学基础知识课介绍
1、课程的性质和宗旨（学生自读完成）
必修的德育课
对学生进行马克思主义基本知识和基本观点教育
2、哲学的含义及其主要内容
A、世界观——人们对包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的根本观点。
而不是具体观点或具体看法（具体科学知识）
根本观点——世界观知识是更新的更高层次的认识。如：自然、社会和人类思维是否运动、变化和发展，怎样运动、变化和发展，为什么会运动、变化和发展。
世界观人人都有，但并非人人都是哲学家。
B、哲学是关于世界观的理论体系，或者说是系统化、理论化的世界观。
C、哲学的基本问题——思维与存在或物质与意识的关系问题。
其内容：第1，物质和意识何者为第一性的问题
唯物主义与唯心主义
例：医生根据病情开处方、同学们根据实际情况制定学习计划——唯物主义；贝克莱认为存在即被感知（石头）——唯心主义。
人自身主宰命运还是命运主宰人？
第2，思维与存在的同一性问题，即思维能不能认识存在、世界是不是可以认识的问题。
可知论与不可知论
D、历史观是哲学的重要组成部分
历史观的基本问题——社会存在和社会意识的关系问题——哲学的基本问题在社会历史领域内的具体表现。
历史唯物主义与历史唯心主义
E、唯物主义与辩证法各自经历了三个基本形态（自读）
3、马克思主义哲学的产生是哲学史上的革命——原因（表现）
（略讲）
A、从内容上看，实现了“两个统一”。（以前各自为阵）
B、从研究对象上看——自然、社会与人类思维发展普遍规律。正确地解决了哲学与各
门具体科学的关系。
C、从社会作用上看——认识世界和改造世界的思想武器。
4、学习马克思主义哲学的意义
A、树立科学的世界观、人生观和价值观
例：贪污腐化问题。
人们追求幸福的生活——什么样的生活才是真正幸福的生活？人应该怎样去追求？
B、有助于提高贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性。
与时俱进
C、有助于掌握正确的思维方法，提高科学研究的能力和分析、解决其他的能力。
牛顿、弗莱明（青霉素）
5、学习马克思主义哲学的根本方法——坚持理论联系实际的原则
归纳：略。
作业：1、什么是哲学？哲学的基本问题是什么？
2、什么是世界观？
3、学习马克思主义哲学有何重要意义？
第一章坚持从客观实际出发
世界的构成及其本质总第2课时
教学目标：知识目标了解世界的构成和本质、自然的含义、人类社会的构成、人的自然性和社会性及其关系。理解物质概念。
能力目标培养学生抽象思维和辨证思维的能力。
德育目标培养学生的自觉性。
教学重点：世界的本质、物质概念
教学难点：人的自然性与社会性的关系、物质概念
教学用具：投影仪
教学方法：讲、读、议相结合
教学过程：
旧课复习：哲学的基本问题
新授：第一章坚持从客观实际出发（原因、要求）
第一节世界是客观的物质世界（问题）
引言：大千世界，无奇不有。千差万别的事物有没有共同的本质（点）？如果有，是什么？
世界的本质是物质。（问：什么是物质？世界的本质为什么是物质？）
一、世界的构成及其本质
世界的构成要素：自然界、人类社会、人本身
1、自然界——三种层次不同的涵义（有何不同？学生阅读教材后归纳）
A、作为一切存在物总和的物质的自然（包括人类）
B、作为人类赖以生存的地理环境的自然（与人类想对应）
C、作为人类活动要素的自然（与人类相联系）
2、人类社会——物质运动的最高形式（三部分）（在学生阅读的基础上略讲）
A、社会经济结构：社会生产力与社会生产关系（基础）
B、社会政治结构：含义、核心
C、社会思想文化结构
3、人本身
A、人的自然属性
①含义（略）
②基本表现：食欲、性欲和自我保存（学生列举具体事例）
③是人的社会属性存在和发展的前提
④与动物的自然属性不同（注入了社会和文化的因素）（学生指出不
同并举例）
B、人的社会属性
①含义（略）
②表现：文明、礼貌、道德、纪律（学生列举）
③是人区别于动物的最根本的属性，是人的最主要的、最根本的属性，
它是决定人之所以为“人”的最根本的东西。（原因：社会性揭示
了人区别于其他动物的特殊本质，是人类特有的属性；人的社会
性制约着人的自然性）（先学生归纳）
C、二者的区别
①层次不同：自然性是人的比较低层次的属性；社会性是人的特有的
属性，是人的较高层次的属性。
②产生条件不同：人的自然性是自然界的产物，是人的生理遗传因素
带来的；人的社会性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。
D、二者的联系（引导学生归纳）
①二者统一于人之中，二者都是人的属性，都是客观存在的。
②人的自然属性是人的社会属性赖以存在的基础，没有人的自然属性
就没有人的社会属性。
③人的社会属性制约着人的自然属性。人的自然属性受人的意识的指
导，具有强烈的社会色彩。（学生举例）（与学生的自觉性、好的品
质、坏的习惯相联系。）
4、世界的本质
不同的哲学派别有不同的回答。
A、宗教、主观唯心主义、客观唯心主义——错（学生总结）
B、古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义——不科学（学生总结）
C、马克思主义哲学
世界的本质是物质，物质是不依赖于意识又能为意识所反映是客观实在，物质的唯一特性是客观实在性。
①客观实在性的含义（引导学生说）
②物质与物质具体形态的关系（引导学生说）
③世界三个构成部分的共性（引导学生说）
④物质与物理、化学中的物质的区别。
⑤“唯一特性”作何理解？
归纳：略
作业：1、世界的本质是什么？什么是物质？
2、人的自然性与人的社会性的关系如何？
3、针对P10、3、第2句，提出问题并解答。
自然界是客观的总第3课时
教学目标：知识目标懂得自然界先于人和人的意识产生并客观地存在着；人类产生后，自然界的存在与发展仍然是客观的，是不以人的意志为转移的。从而理解自
然界的客观性。
能力目标通过分析自然界客观性的原因，提高学生的归纳综合能力。
德育目标通过分析自然界的客观性，为学生初步树立唯物主义世界观奠定基础。
教学重点：原因分析
教学难点：人类产生后，自然界的客观性
教学用具：投影仪
教学过程：
旧课复习：世界的本质是什么？什么是物质？
导入新课：为什么世界的本质是物质？这得从物质世界的三个组成部分逐个的分析。
新授：二、自然界是客观的
提出问题：为什么说自然界是客观的？
1、自然界先于人和人的意识产生并客观地存在着
提出问题：自然界是从哪儿来的？是先有人和人的意识还是先有自然界？自然界的万事万物是人创造的还是神创造的？综合以上三个问题的答案会得出什么结论？
（学生看书解答，教师归纳）
A、自然界的微观世界、宏观世界、宇观世界先于人和人的意识而产生，并客观地
存在着。
大爆炸宇宙学（简介）：太阳以及地球大约有50亿年历史。那么人类的历史有多
长？如果将50亿年比做1年，那么这1年的除夕之夜新年的钟声就要敲响的时候，
才有人类。180万年。地质年代及生命演化示意图。（胶片显示）
B、生物界先于人和人的意识产生并客观的存在着。
地球上的生命是从哪儿来的？是上帝创造的还是人创造的？达尔文的生物进化论、人之祖由虫始。（简介后者）
小结：自然界不是神创造的，也不是人的意识的产物。自然界本来是客观存在的。
2、人类产生后，自然界的存在与发展仍然是客观的，是不以人的意志为转移的
提出问题：人类产生后，地球上到处都留下了人改造自然的痕迹。那么自然界的存在与发展受不受人的支配？人能不能支配自然界的存在与发展？（学生看书解答）
A、人利用自然必须依据自然物本身的属性与规律。
人们能否利用这种自然物的根本前提是自然物本身的属性和规律，是这种自然物的客观存在。
例如：利用水发电、灌溉，必须先承认水的客观存在，水的属性和水流动的规律不会因为人的利用而发生改变。把水变成油，不可能。（学生说事例说明的道理）
B、人改造自然必须依据自然物本身的属性和规律。
例如：永动机的想法不可能变为现实。大豆纤维——大豆不仅能吃，而且还能穿。大豆蛋白纤维具有羊绒般的手感、蚕丝般的光泽、棉的保暖性和亲肤性。人们依据什么生产出大豆纤维？
小结：综上所述，自然界是先于人和人的意识产生与存在的。人类产生后，人的劳动虽然干预了自然界，改变了自然界的天然景观，但自然界的存在和发展仍然遵循其客观规律，而不是依赖于人的意识。所以，我们说自然界的存在和发展是客观的。
练习：1、“人定胜天”有无道理？
2、“要命令自然，就要服从自然”；“种瓜得瓜，种豆得豆”。上述说法包含什么哲学道理？
作业：1、为什么说自然界是客观存在的？
2、P16、2。
人和人类社会是客观的总第4课时
教学目标：知识目标能从人和人类社会形成的客观性、社会存在和发展基础的客观性、社会发展规律的客观性三个方面来理解人和人类社会的客观性；理解生产方
式的客观性；懂得社会发展是受客观规律支配的。
能力目标从原因分析中提高学生的综合分析能力。
德育目标通过分析人和人类社会的客观性，初步树立唯物主义思想。
教学重点：生产方式的客观性。
教学难点：生产方式的客观性；理解人和社会的客观性。
教学用具：
教学过程：
旧课复习：物质世界的组成部分——自然界、人类社会和人本身；世界的本质——物质。
新授：三、人和人类社会是客观的
提出问题：社会中人们的一切活动都是在一定的思想目的的支配下进行的，比如说中国的改革，改革是发展的动力，20多年的改革推动了中国社会的发展，改革
是人的有目的有意识的行为。那么社会的存在和发展是受人的支配还是客观
的？为什么？P13、下（学生阅读）
人和人类社会的形成是客观物质过程
问题：人和人类社会是怎样形成的？是上帝创造了人还是人造了上帝？（学生阅读课文）
环境的变化促使古猿前后肢的分工
劳动推动了人和人类社会的产生
劳动使猿的前肢变成人手，使猿脑变为人脑，从而使猿进化成人，使猿群演化成人类社会。
社会存在和发展的基础——生产方式是客观的
物质资料的生产方式是特定的生产力和生产关系的统一体，是人类借以向自然界谋取必需的生活资料的方式。生产方式包括生产力和生产方式两个方面。
生产方式是社会存在和发展的基础。
原因分析：人类要生存，必须进行生产，而生产必须在一定生产方式下进行。以现代社会的生产为例。
生产力具有客观性
构成生产力的要素是客观的，劳动者、劳动资料和劳动对象都是物质实体。
人们无法自由地选择生产力，只能在现有的水平上发展生产力，不能随心所欲地创造生产力。
期望中国在短期内生产力赶上发达国家是不可能的。
（超英赶美）
D、生产关系是一种不以人的意志为转移的物质关系
是由该社会现实生产力的性质和水平决定的。
例证：①“一大二公”阻碍生产力发展。
②我国现在的基本经济制度，由生产力状况决定。
小结：社会存在和发展基础——物质资料生产方式的客观性，集中体现了社会的客观物质性。社会发展的规律是客观的
生产关系一定要适合生产力的规律是支配社会发展的基本规律。
社会发展的总趋势（由低级向高级发展）是不会改变的。
小结：①人和人类社会作为物质世界的一部分，也是客观的。
②世界的本质是物质。
作业1、为什么说人和人类社会是客观的？
2、P16、3。
3、针对课文P13——16的内容提出问题并解答。
4、学完课文第一节后，你有什么困惑？请提出来。
意识的本质总第5课时
教学目标：知识目标能从意识是自然界长期发展的产物、意识是劳动的产物、意识是人脑的机能来理解意识的本质；理解是在类人猿的进化和劳动的推动下，产生
了人脑，才产生了意识。
能力目标提高综合分析能力。
德育目标从意识的本质的分析中，初步树立唯物主义思想。
教学重点：意识是劳动的产物。
教学难点：意识是人脑的机能。
教学用具：
教学过程：
旧课复习：哲学的基本问题、物质概念。
提出问题：什么是意识？
新授：第二节意识的本质和人的主观能动性
引言：（学生阅读并思考问题）文与可“胸中”的“成竹”从何
来？这个事例告诉我们什么道理？
一、意识的本质
问题：意识的本质是什么？（阅读教材回答）
意识的本质：意识是高度发展的物质——人脑的机能：意识是客观存在的主观映象。
针对意识的本质，请学生发问。（为什么）
1、意识是高度发展的物质——人脑的机能（意识的起源）
A、意识是自然界长期发展的产物
自然界最高的物质形态是人脑，与此相应，最高是反映形式也就是人的意识。
阅读教材，了解意识的形成过程，并思考：意识的产生过程与自然界的发展过程有什么联系？
⑴由一切物质都具有的物理、化学反应特性到低等生物的刺激感应性
⑵由低等生物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理
反射：高等动物神经系统和外界发生联系的方式，分为非条件反射和条件反射（二者的区别）
⑶由高等动物的感觉和心理到人的意识的产生
自然界的发展、生物的进化，产生了人和人脑，从而产生了人的意识。
B、意识是劳动的产物
提出问题：劳动在意识的产生过程中起什么作用？
⑴劳动使猿脑变为人脑，为意识的产生提高了物质器官
意识的物质器官是什么？是人脑。在由猿变为人的过程中，猿脑为什么会变为人脑？是劳动使猿脑变为人脑。劳动为什么会使猿脑变为人脑？在劳动过程中，古猿需要思考问题，比如用一块石头做什么样的工具，这种工具如何使用。在不断的思考过程中，古猿的脑量不断增加（P20、下），并且出现了许多沟回和褶皱（脑神经的增多、发达）。这样猿脑就变成
了人脑。猿脑与人脑有什么区别？
⑵劳动产生语言，为意识的产生提供物质外壳
意识的物质外壳是什么？是语言。语言是怎样产生的？（阅读教材归纳）
⑶劳动丰富了意识的内容，推动了意识的发展
阅读教材P20、下找出原因并举例说明。（控制论、信息论和系统论；生产劳动的需要）
C、意识是人脑的机能
条件反射：第一信号系统人与动物共有实物刺激
第二信号系统人独有语言文字刺激
（刺激物不同）
吃过梅的人看见梅就会流口水，说起梅也流口水。人的语言对动物不起作用。
临床医学证明：人脑是意识的物质器官。
归纳：
作业：1、劳动在意识的产生过程中起什么作用？
2、意识的本质是什么？
3、意识的产生过程与自然界的发展过程有什么联系？
意识的本质总第6课时
教学目标：知识目标理解意识是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，意识的内容是客观的；理解意识具有社会性；从而能够归纳出物质与意识的关系。
能力目标通过对意识本质的分析，提高学生的综合分析能力。
德育目标从物质与意识的关系的分析中，使学生树立唯物主义思想。
教学重点：意识是人脑对客观世界的反映；物质与意识的关系。
教学难点：意识具有社会性。
教学用具：
教学过程：
旧课复习：人脑——意识的物质器官；语言——意识的物质外壳。
导入新课：请同学们描绘新疆的香梨和湖南的柑橘的味道。
请同学们分析能够描绘出湖南的柑橘味道的原因和不能描绘出新疆的香梨
味道的原因。教师总结：吃过与没吃过。这说明什么问题？
新授：一、意识的本质
2、意识是人脑对客观世界的反映
这一句话的知识点有那些？⑴人脑是意识的物质器官。⑵意识的内容是客观的，意识来源于客观世界。（用上例。）⑶意识的形式是主观的。（反映、用上例）
A、意识来源于客观世界（内容）
学生看教材，填图表并说明其中的道理。
人脑（机器）（原料）客观世界意识（产品）
B、意识的低级形式——感觉是对客观世界的反映。
人的感觉是怎样产生的？外界事物作用于人的感官，人就产生感觉。举例，听觉的产生。
a)意识的高级形式——思维也是对客观世界的反映。
思维的形式有概念、判断和推理。举例说明，笔——能
用来写字的学习用品。这个概念是概括了许多不同类型笔的共性得来的。我们有钢笔、铅笔、毛笔、粉笔……，而笔这一概念是对这些具体的笔的共性的反映。学生举类似的事例。
D、错误的意识同样是对客观世界的反映。
正确的意识与错误的意识有何区别？他们的区别不在于是不是对客观世界作出了反映，而在于对客观世界作出了什么样的反映。例如，中世纪欧洲的地心说。引导学生举例。（宗教幻想）
《画鬼从何处取材？》所包含的道理。
小结：意识是人脑对客观世界的主观映象，无论低级形式的感觉、高级形式的思维，还是错误的意识，都来源于客观世界，都是对客观世界的反映。
2、意识具有社会性
马克思、恩格斯说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。”如何理解？
A、意识的主体来看。
意识的主体是人，人是社会的人，人生活在社会中才会产生意识。与世隔绝，脱离社会，人无法生存，更不会产生意识。（狼孩）
B、意识产生的动因来看。
意识产生的动因是为了满足个人和社会的一定需要。环保意识——现阶段人们不仅有环保意识，而且环保意识越来越强烈。学生说明原因，教师总结。
C、从意识的内容来看。
意识不仅反映自然现象，而且反映社会现象，即使是反映自然现象的意识，也会不同程度地带有社会印记。美国急于用武力解决伊拉克问题，为什么？长江遭遇枯水期，国家是如何解决这个问题的？
D、从意识反映客观世界的途径来看。
意识反映客观世界的途径是社会实践，不参加社会实践，人不可能获得意识。毛泽东说，有知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。
课堂练习：1、人的意识是怎样产生的？
条件有：⑴人脑——意识的物质器官；⑵语言——意识的物质外壳；⑶途径——社会实践；⑷源泉——客观世界的客观事物。
2、物质与意识的关系问题是哲学的基本问题，那么马克思主义哲学认为物质与
意识的关系如何？
物质第一性，意识第二性，物质决定意识；先有物质，后有意识；物质不依赖于意识，意识却依赖于物质。
作业：1、你认为意识是人脑对客观世界的反映吗？为什么？
2、为什么说意识具有社会性？
3、物质与意识的关系如何？
高二学业水平测试复习资料生活与哲学 一.生活智慧与时代精神 （一）哲学是什么 1、哲学与世界观和方法论：哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观; 哲学也是关于方法论的学说，是世界观与方法论的统一 2、哲学与具体科学的关系： 具体科学是哲学的基础，具体科学科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导 3、哲学与时代精神（1）真正的哲学是时代精神的总结和升华。哲学属于文化范畴，是对一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。（2）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。（科学发展观是真正的哲学） 4、哲学的作用 （1）真正的哲学是社会变革的先导（哲学反作用于时代）①哲学批判旧思想和旧制度，更新人的观念，解放人的思想，唤起人们的创新意识和科学实验精神。（批判功能）②哲学可以预见预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。（塑造、引导功能） （2）哲学是指导人们生活得更好的艺术；给人智慧，使人聪明；指导人们正确地认识世界和改造世界。 （二）哲学基本问题及其内容： 1、哲学基本问题：思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 2、内容：一是思维和存在何者为第一性的问题；对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答形成了可知论与不可知论。 3、思维和存在的关系成为哲学基本问题的依据：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ ①思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 ②思维与存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 （三）唯物主义含义及和三种基本形态 1、唯物主义认为物质是世界的本原，物质决定意识。 2、唯物主义的三种基本形态及其特点： （1）古代朴素唯物主义，认为世界是物质的，本质上是正确的。但是，它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了 （2）近代形而上学唯物主义，认为原子是世界的本质，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 （3）辩证唯物主义和历史唯物主义。 3、唯心主义的含义及两种基本形态： （1）唯心主义认为意识是世界的本原，意识决定物质。 （2）主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为惟一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。
哲学基础知识教学大纲 一、课程性质与任务 哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象：初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。 二、课程教学总体目标 1．教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。 2．指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。 3．培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观；以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。 三、教学内容及具体教学目标和要求 哲学基础知识课介绍 通过教学，使学生了解哲学基础知识课的主要内容，懂得学习这门课的目的、意义和方法，激发学生学习这门课程的学习热情。 (一)坚持从客观实际出发 教学目标 通过教学，使学生认识和理解客观世界的构成及本质，学会正确处理人与外部世界的关系，自觉从事认识世界和改造世界的活动。 教学要求 认知 1．了解物质世界的构成。 2．识记物质的概念。 3．识记意识的概念。 4．识记宗教观念的本质。 5．理解自然界存在和发展的客观性。 6．理解社会的存在和发展是客观的。 7．理解只有尊重客观规律才能正确和充分发挥人的主观能动性。 运用 1．举例说明人们只朽尊重自然、承认自然界的客观性，才能有效地利用自然、改造门然。 2．分析错误意识产生的根源，说明意识反映世界的复杂性。 3．在实践中体验从实际出发、实事求是的重要性。 教学内容 1．世是客观存在的物质世界
一、唯物论部分 1、世界的物质性原理： 【原理内容】辨证唯物论认为，世界是客观存在的物质世界（表现：自然界的存在和发展是客观的，人类社会的存在和发展也是客观的），世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。 【方法论】（1）要求我们想问题、办事情要从实际出发，使主观符合客观，反对主观主义。（2）还要求人们在实践中必须要首先承自然界的客观性，正确处理好人与自然的关系，尊重自然，顺应自然，与自然和谐相处。 2、意识的反作用原理： 【原理内容】意识能够反作用于客观事物，正确的意识能够促进客观事物的发展，错误的意识则会阻碍客观事物的发展。 【方法论】我们要重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。 3、物质和意识辨证关系的原理： 【原理内容】物质决定意识，意识对物质具有能动作用。 【方法论】我们要处理好主观和客观的关系，既要做到一切从实际出发、使主观符合客观，又要重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。反对割裂物质和意识的辨证关系。 4、规律客观性的原理： 【原理内容】规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系，规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭，是不可抗拒的。 【方法论】我们要尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是。反对不讲科学，不顾客观规律的主观主义。 5、尊重客观规律和发挥主观能动性的关系的原理： 【原理内容】（1）尊重规律，按规律办事，离不开发挥主观能动性。（2）发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。（3）必须把尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来，人们办事情的过程，就是发挥主观能动性的过程，而要把事情办好，就必须尊重客观规律，按客观规律办事。 【方法论】我们在想问题、办事情的时候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。 二、辩证法部分 （一）联系的观点 1、普遍联系原理（事物是普遍联系的原理）： 【原理内容】（联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。）世界上的一切事物都处于普遍联系当中，事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的，整个世界就是普遍联系的统一整体。（联系是具有客观性、普遍性、条件性、多样性、系统性）。 【方法论】我们必须用联系的观点看问题。对事物的联系进行具体地分析，反对形而上学孤立的看问题。 2、原因和结果相互关系原理： 【原理内容】原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。事物之间的因果联系是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别，在一定条件下可以相互转化。 【方法论】要承认因果联系的普遍性和客观性，正确把握事物的因果联系，这是人们正确认识事物，进行科学研究的前提；才能提高人们活动的自觉性和预见性（或者说要求人们自觉提高实践活动的预见性）。 。 3、整体和部分关系的原理： 【原理内容】唯物辩证法认为，整体和部分既相互区别又相互联系。 （1）区别：①二者的内涵不同；②地位不同：整体居于主导地位，统率着部分；③功能不同，这又有两种情形：当部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就大于各个部分功能之和；当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。（2）联系：①二者不可分割：整体有部分构成，没有部分就无所谓整体；部分是整体中的部分，没有整体就无所谓部分； ②二者相互影响：整体的性能状态及变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用；③两者在一定条件下相互转化。 【方法论】整体和部分相互关系的原理，要求我们办事情树立整体观念和全局思想，从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大的发挥。
【生活与哲学基本知识结构图】 汤阴一中周艳梅 【第一单元生活智慧与时代精神】 哲学与生活①哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 ②哲学的本义：爱智慧或追求智慧。 ③哲学的功能（作用）：帮助人们树立世界观、人生观和价值观，指导人们认识世界和改造世界。 ④哲学的任务：哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。 哲学的一般知识哲学与世界观 哲学与世界观的关系 区别 ①世界观人人都有，哲学并非人人都知。 ②世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。 ③世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。 联系 ①哲学和世界观的研究对象都是整个世界。 ②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。 世界观与方法论的关系 区别 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。 联系 人人都有世界观和方法论，一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么 样的世界观就有什么样的方法论。 小结：哲学是关于世界观的学说，世界观决定方法论，哲学是世界观和方法论的统一。 哲学与具体科学 区别：主要是研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。 联系 ①具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反思。因此，具体科学的进步推动哲学的发展。 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持以正确的世界观和方法论为指导，科学家才能在研究活 动中掌握正确的方向。 哲学的基本问 题和基本派别 哲学的基本问题 思维和存在何者第一性 唯物主义：存在决定思维 唯心主义：思维决定存在 思维和存在有无同一性 可知论：思维能够正确反映存在。 不可知论：否认（彻底）认识世界的可能性（休谟、康德） 是什么： 思维和存 在的关系 为什么： 为什么是 基本问题 ①这是人们在生活和实践中首先遇到并无法回避的基本问题。 ②这是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 ③这一问题贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对哲学其它问 题的回答。 哲学的基本派别 是什么：唯物主义和唯心主义。二者的根本分歧是围绕物质和意识谁是世界的本原展开的。 相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主 要是因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。 为什么是 基本派别 唯物主义和唯心 主义的基本形态 唯物主 义的基 本形态 古代朴素唯物主义 基本观点：认为金、木、水、火、土、气等是世界的本原。 评价 进步性：否认神创论，坚持了唯物主义的根本方向，本质上正确。 局限性：①只是猜测，没有科学依据②把物质归结为具体的物质形态 近代形而上学唯物主义 基本观点：认为原子是世界的本原。 评价 进步性：克服了朴素唯物主义的直观性、猜测性，丰富和发展了唯物主义。局限性： ①把物质归结为具体的物质形态②机械性、形而上学性③唯心史观 辩证唯物主义和历史唯物主义 唯心主 义的基 本形态 局限性：二者归根到底，都是把人的意识当作世界的 本原，其根本观点是错误的。 可取处：就其局部范围而言，它对人们认识的发展有 一定借鉴意义。 哲学和时代 任何哲学都是时代精神的总结和升华，同时又对时代的发展起着重要的作用。 真正的哲学之所以是自己时代精神上的精华，是因为 它正确反映了时代的任务和要求。 它正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 真正的哲学是社会变革的先导 批判功能：批判旧的制度和观念，解放人的思想。 塑造功能 指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标。 动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。 马克思主义哲 学的产生 “三大工人运动”的失败说明无产阶级需要科学理论作指导。 “三大发现”使人们用联系和发展的眼光看待世界成为可能，从哲学上论证自然界唯物辩证 ③直接理论来源：德国古典哲学。马哲批判吸取了黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核。 重要意义：马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了哲学史上的伟大变革。它是人类 认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。 第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一——创立了辩证唯物主义。 第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一——创立了历史唯物主义。 历史条件
哲学与人生知识点总结 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展，按照本身特有的规律不断运动 变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础；没有对客观实际的认识，就不可 能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合客观；自己的主观愿望要适应时 代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。 第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到底之勇。 9.怎样善于行动？ 坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。 10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。指人能动的反映世界，又能动的改 造世界的能力。前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。 11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基 础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。 第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度 1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们： 用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活 2.普遍联系的观点要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。 第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部与整体的关系。 第三，要善于发现事物间的复杂联系。 3.和谐：和谐是不同事物之间相辅相成，相反相成的关系，而不是不承认差别和分期。和而不同是 对人际和谐的基本阐释。人际交往中，人与人之间的根本利益一致的条件下达到求同存异，化解矛盾，实现总体上平衡和谐状态，是人们追求生存，求发展的共同利益决定的。 4.发展观：世界上一切事物都是发展变化的，一成不变的事物不存在。 5.发展——发展不是单纯数量的增加，不是重复。发展是事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代 替旧事物的前进的，上升的运动。 6.新事物——指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。 7.判断新旧事物不能仅凭出现时间的先后，也不能仅凭形式上现象上是否新奇，而要看其是否符合 事物发展的必然趋势。 8.事物发展前进性与曲折性的统一：前进性是事物发展的总趋势，新事物是不可战胜的。它不是对 旧事物的全盘抛弃，而是扬弃，既克服消极过时的又保留合理积极的因素，并增加了旧事物所不能容纳的新内容，有旧事物不可比拟的优越性；但是新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个由小到大由弱到强的过程。事物发展不是笔直的，而是波浪式前进，螺旋式上升。前途是光明
哲学 一、生活智慧与时代精神 1、哲学是什么？ （1）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。（世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。） （2）哲学是世界观和方法论的统一（世界观决定方法论，方法论体现世界观。） （3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。（具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。） （4）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，正确地反映了时代的任务和要求，牢牢的把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 （5）哲学指导生活。①哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。②哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。 2、哲学的基本问题 （1）内容——思维和存在的关系问题，或意识和物质的关系问题。一方面，思维与存在何者为第一性的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。另一方面，思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，可以划分为可知论和不可知论。 （2）依据——①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题②思维与存在的关系问题是一切哲学都不能回避，必须回答的问题③它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 3、唯物主义及其形态 （1）古代朴素唯物主义（特点：把物质归结为具体物质形态，如水、火、气、土等）（2）近代形而上学唯物主义（特点：把物质归结为原子，机械性、形而上学性） （3）辩证唯物主义（特点：A正确揭示了物质世界的基本规律，B反映了社会历史发展的客观规律，C反映了最广大人民群众的根本利益）和历史唯物主义（特点：A它是时代的思想智慧，B是无产阶级的科学的世界观和方法论要求，C是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器） 4、唯心主义及其形态 （1）主观唯心主义（人的主观精神是唯一的实在，是第一性的东西如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等） （2）客观唯心主义（客观精神是世界的主宰和本源。如上帝、理念、绝对精神等） 5、马克思主义哲学产生的历史条件 ①阶级基础：无产阶级的产生和发展。②自然科学基础：19世纪自然科学的巨大进步，最具代表性的是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论三大发现。③直接理论来源：德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。 6、马克思主义哲学的基本特征 ①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一；②唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的有机统一③实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。 7、马克思主义中国化的理论成果 马克思主义中国化的三大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。
第一单元生活智慧与时代精神 【哲学概况】第1、2、3课 1、哲学与生活 （1）哲学智慧产生于人类的实践活动；源于人们对实践的追问和对世界的思考。（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术。①哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。②哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。 2、哲学的含义 （1）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。（世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点。）（2）哲学是世界观和方法论的统一（世界观决定方法论，方法论体现世界观。）（3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。（哲学与具体科学关系：是一般与个别、普遍与特殊的关系，具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。） 注意：哲学、世界观、方法论都有正确与错误之分，不一定科学 3、哲学的基本问题 思维和存在的关系问题，或意识和物质的关系问题。一方面，思维与存在何者为本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。另一方面，思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，可以划分为可知论和不可知论。 4、哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义（哲学上的两个“对子”是唯物主义和唯心主 （把物质归结为具体物质形态，如水、火、气、土等） （把物质归结为原子，机械性、形而上学性、唯 （人的主观精神是唯一的实在，是第一性的东西。 如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）意识决定物质）（客观精神是世界的主宰和本源。如上帝、理念绝对精神等）5、正确理解“真正的哲学” （1）含义：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，正确地反映了时代的任务和要求，牢牢的把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 （2）作用：哲学是社会变革的先导①可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。②可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。③总之，任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。 6、马克思主义哲学 ⑴产生①阶级基础：无产阶级的产生和发展。②自然科学基础：最具代表性的是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论三大发现。③直接理论来源：德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。 重要意义：马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了哲学史上的伟大变革。 ⑵基本特征：①第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一（创立了辨证唯物主义），实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一（创立了历史唯物主义）。②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。其科学性在于它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。其革命性在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。 ⑶马克思主义中国化的重大理论成果：马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。其中国化产生了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系（包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展）⑷马克思主义哲学的作用：是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，是建设中国特色社会主义的理论基础。 第二单元探索世界与追求真理 【辩证的唯物论】第4、5课 1、世界的物质性 ⑴物质的含义 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。 ⑵物质与物质具体形态的关系：物质概括了宇宙间的一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而具体物质形态是物质的体现。物质和物质的具体形态是共性和个性，一般和个别的关系，而不是整体和部分的关系。 ⑶世界的物质性原理 ①原理内容：辩证唯物主义认为，自然界是物质的；人类社会是物质的，人的意识一开始就是社会的产物。世界是物质的世界。 ②方法论：想问题、办事情，要坚持一切从实际出发，使主观认识和客观实际相符合。 2、物质与运动 ⑴运动含义：哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 ⑵物质和运动的关系：①世界的一切事物都处于运动和变化中，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。②运动是物质的运动，物质是运动的承担着，脱离物质的运动是根本不存在的，物质和运动是不可分割的。离开运动谈物质是形而上学的观点
《生活与哲学》水平测试知识点 1.了解哲学的含义 2.了解哲学是世界观和方法论的统一 世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点。方法论是在世界观的指导下人们认识世界和改造世界的根本方法。 世界观和方法论是同一个问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论反映世界观。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。 3.了解哲学与具体科学的关系 区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律和奥秘；哲学是对个别规律和特征进行概括和升华，从中抽象出整个社会最一般的本质和最普通的规律。 联系：⑴具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展 ⑵哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 4.了解哲学的基本问题 ⑴哲学的基本问题是思维和存在的关系问题（即意识和物质的关系问题） 它有两个方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题②思维和存在是否有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。 ⑵为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ ①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践中首先遇到和无法回避的基本问题。 ②思维和存在的关系问题贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 5.理解唯物主义的基本观点 ⑴唯物主义的观点：物质是世界本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 ⑵唯物主义在其历史发展中的三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义 6.了解唯心主义的基本观点 ⑴唯心主义的观点：意识是世界的本原，物质依赖意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质 ⑵唯心主义的两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义 7.了解划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 对于思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。第二单元：探索世界与追求真理 1.理解辩证唯物主义的物质概念 物质是指不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 辩证唯物主义的物质概念概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一具体的物质形态。 2.了解世界的物质性 自然界是客观的；人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性；人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 3.了解哲学上的运动概念及物质和运动的关系 ⑴哲学上的运动概念是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 ⑵物质和运动的关系
哲学、世界观、方法论 哲学，是系统化、理论化的世界观。 方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。 哲学的基本问题 哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。 第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。 第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。 在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。 马克思主义哲学的产生 自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论 阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义 社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。 辩证唯物主义的物质观 （一）物质观的发展 主观唯心主义：“存在就是被感知”。 客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念” 古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。 近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。
旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。 （二）马克思主义哲学的物质观 恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。” 列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。 物质的唯一特性：客观实在性 辩证唯物主义的运动观 物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质自身的固有属性和存在方式。 物质运动的具体形式是多种多样的。物质运动可分为五种基本形式：即机械运动、物理运动、化学运动、生物运动和社会运动。各种物质运动之间的区别与联系：低级运动形式是高级运动形式的基础、高级运动形式是从低级运动形式发展而来的；高级运动包含低级运动形式；各种运动形式同时并存、相互制约并在一定条件下相互转化。 静止是有条件的、暂时的和相对的，运动是无条件的和绝对的。静止是一种特殊的运动状态。 物质运动具有其自身的规律性。规律就是事物运动过程中自身所固有的本质的必然的联系。规律具有如下共同点：规律具有稳定性；规律具有普遍性；规律具有可重复性。 世界的物质统一性 世界的物质统一性原理，是对无限多样和永恒运动着的整个世界的根本观点和总的看法，是对整个世界的普遍本质和共同基础的科学反映，是马克思主义哲学的基础，也是我们从事一切工作的出发点。一切从实际出发，实事求是。 意识的起源 意识是自然界长期发展的产物：无机物的反映特性进化为低等生物的刺激感应性；低等生物的刺激感应性进化为高等动物的感觉和心理；动物心理进化为人的意识。 意识是社会劳动的产物：劳动促进了人脑，促进了语言的产生，促进了意识的形成。
哲学基础知识教学大纲(试行) 一、课程性质与任务 哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象：初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。 二、课程教学总体目标 1．教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。 2．指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。 3．培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观；以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。 三、教学内容及具体教学目标和要求 哲学基础知识课介绍 通过教学，使学生了解哲学基础知识课的主要内容，懂得学习这门课的目的、意义和方法，激发学生学习这门课程的学习热情。 (一)坚持从客观实际出发 教学目标 通过教学，使学生认识和理解客观世界的构成及本质，学会正确处理人与外部世界的关系，自觉从事认识世界和改造世界的活动。 教学要求 认知 1．了解物质世界的构成。 2．识记物质的概念。 3．识记意识的概念。 4．识记宗教观念的本质。 5．理解自然界存在和发展的客观性。 6．理解社会的存在和发展是客观的。 7．理解只有尊重客观规律才能正确和充分发挥人的主观能 动性。 运用 1．举例说明人们只朽尊重自然、承认自然界的客观性，才能有效地利用自然、改造门然。
马克思主义哲学原理基础知识点汇总 哲学、世界观、方法论 哲学，是系统化、理论化的世界观。 方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。 哲学的基本问题 哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。 第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。 第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。 在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。 马克思主义哲学的产生 自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论 阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。 辩证唯物主义的物质观 （一）物质观的发展 主观唯心主义：“存在就是被感知”。 客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念” 古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。 近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。 旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。 （二）马克思主义哲学的物质观 恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。” 列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。物质的唯一特性：客观实在性 辩证唯物主义的运动观
2018公共基础知识考点:哲学中联系的知识 点概括 华图教育网整理了2018公共基础知识题库及答案、公共基础知识模拟题、公共基础知识练习题、公共基础知识复习资料等，希望帮助考生快速顺利的掌握2018公共基础知识考点。 2018公共基础知识考点:哲学中联系的知识点概括 在事业单位考试当中，哲学知识一般都是重点考试部分，而在哲学的知识点当中，辩证法的知识是考试中最频繁的。因此对于辩证法，所有的考生都需要重点去掌握。 辩证法的知识点包括两大特征，三大基本规律以及五对范畴，在这三大部分当中，只有五对范畴是比较少见的考点，两大特征以及三大基本规律都是考试的重点。 两大特征分别是联系和发展的特征，在联系的各大考点当中，联系的几大特征是重点，联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性以及系统性。其中普遍性是指练习是普遍存在的，世界上的每一个事物都与周围的其他事物发生着联系，但是普遍性并不意味着世界上每两个事物之间都有联系，这是很多考生在理解上犯下的错误，要知道联系是有条件的，每两样事物之间的练习必须是在满足一定的条件下才会产生的，没有达到特定的条件，两样事物是不会产生联系的。客观性是联系不会以人的意志为转移，并且事物之间的客观联系不能被改变、创造、消灭。这一个客观性是在考试的选项中出现的较频繁的知识点，特别是改变这个词，只能够说改变联系发生的条件，但是不能改变联系的本身。
多样性和条件性和系统性考的较少，这里不加赘述。 联系当中的一个重点知识点就是整体与部分的关系，整体与部分相互依赖，有整体才会有部分，有部分才会有整体，比如说：手相对于身体而言就是部分，相对于手指而言就是整体，所以整体与部分只能是同时产生。另外，整体决定部分，部分反作用于整体，在特殊情况下，关键部分反决定整体，人们口中常说的牵一发而动全身、一着不慎满盘皆输等俗语就是体现为关键部分决定整体。最后一个知识点，关于整体具有部分所没有的新功能，比如说手机可以玩游戏，但是键盘按钮不可以，因此整体具有部分所没有的新功能，在这个知识点上，很多考生的一个理解误区就是认为整体功能大于各部分功能之和，但是一定是要在立足整体统筹好各个部分的情况下才能达到系统的最佳优化，也就是整体功能大于部分功能之和，但是如果没有使得各个部分发挥好各自的作用，就犹如一盘散沙，就有可能使得整体功能小于部分功能之和，因此，在这个问题上要具体问题具体分析。 关于联系的知识点基本如此，在联系的观点当中，联系的普遍性和客观性、整体和部分的观点是常见考点，需要着重把握。
哲学常考知识 第一单元生活智慧与时代精神 1.哲学是什么⑴哲学的起源和功能 哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。 真正的哲学可以使我们正确的看待自然、社会和人生，正确地指导人们认识世界和改造世界。 ⑵哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一 世界观的含义：人们对整个世界及人与世界的关系的总的看法和根本观点，就是世界观。 方法论含义：人们认识世界和改造世界的根本原则、根本方法。 ★哲学的含义：(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。 (2)从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。 (3)从与方法论的关系看，哲学是关于方法论的学问，是世界观与方法论的统一。 (4)从与具体科学的关系看，哲学是人类对自然、社会和思维知识的概括、总结和反思。 （世界观与方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观。） ⑶哲学与具体科学的联系：①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展； ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导；③哲学是对具体科学的概括和总结。 2.哲学的基本问题⑴哲学的基本问题是什么：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说，就是意识和物质的关系问题。两方面内容：①一是思维和存在何者为第一性的问题；对这个问题的不同回答，哲学被划分成唯物主义和唯心主义。②二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，造就了可知论和不可知论。 ⑵划分唯物主义和唯心主义的唯一标准：对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 ⑶唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态 基本观点：唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 基本形态：①古代朴素唯物主义；评价：坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的，但这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据，把物质归结为具体的物质形态，把复杂的问题简单化了。②近代形而上学唯物主义；评价：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。把物质归结为原子，但认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。因而具有机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义局限性。③辩证唯物主义和历史唯物主义。评价：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的要求，反映了最广大人民的根本利益。是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 ⑷唯心主义的基本观点及其两种基本形态 基本观点：唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。 基本形态：①主观唯心主义把人的主观精神（目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的东西，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。王阳明“心外无物”、贝克莱“存在就是被感知”“物是观念的集合”。②客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、决定精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。朱熹“理生万物”“理主动静”“物在理先”、黑格尔的“绝对精神”。 各种辩证法或形而上学的思想总是依附于唯物主义或唯心主义的哲学体系。 从基本派别来看，只有唯物主义和唯心主义两大阵营。 3.（1）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 ①哲学与政治、经济的关系：哲学属于思想文化的范畴，任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映；②真正的哲学之所以是自己时代上的精神上的精华，是因为：它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代前进的脉搏，正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 ③真正的哲学是社会变革的先导。1)通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想；
哲学基础知识试卷及答案 一.填空题(5小题，每小题2分，共10分。) 1．尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。 2．发展的实质是新事物的生产和旧事物的灭亡。 3.哲学是关于世界观的学说。 4．人生的真正价值在于对社会的贡献。 5．共同理想是实现最高理想的必经阶段和必要基础。 二、判断题（下列说法你认为正确的在括号里打上“√”，错误的打上“×”，12小题，每小题2分，共24分。） 1．理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图。（×） 2．生与死是一对人生矛盾，二者是辩证统一的关系。（√） 3．人生的价值的实现既要有良好的社会条件，又要依赖个人努力。（√） 4．从我做起，从现在做起，从大事情做起，是实现个人理想的必要条件。（√） 5.世界上任何两个事物之间都有直接联系。（×） 6．一切变化都是质变。.（×） 7．个人和社会关系的问题是人生的基本问题。（√） 8．只有个人主义第一的人，才能实现人生的价值。（×） 9．人的自然属性是指人在社会性的表现特点。（×） 10．共产主义是一种可望不可及的良好愿望，是渺茫的幻想。（×） 11．现在我们的生活水平提高了，艰苦奋斗已经是过时的观念。（×） 12．义和利两者不可以同时兼得的．（×） 三、选择题（下列选项中只有一个答案是正确的，10小题，每小题2分，共20分。将正确的答案填在下列表格里。） 1．人与动物的根本区别在于（） A自然属性B社会属性C阶级性D灵活性 2、正确的苦乐观的核心是（） A.悲观主义观 B. 乐观主义观 C.集体主义观D个人主义观. 3、“我决心做好本职工作，当一名出色的技术工作人员，这是属于（）
A.职业理想 B.社会理想 C.生活理想 D.道德理想 4．人们常说：“理想是指路灯，没有理想就没有方向。”每一个成功的人都有着自己的理想，在理想的指引下到达梦想的天堂，那么我们实现人生理想的根本途径是（） A 艰苦奋斗B树立远大的理想目标 C积极投身社会实践D努力提高个人素质 5.唯物主义认为，世界的本质是（） A、物质 B、意识 C、客观事物 D、客观存在 6．人的价值的两个方面是( ) A.物质价值和精神价值 B.共性价值和个性价值 C.社会价值和个人价值 D.现实价值和历史价值 7．个人的成功最主要的是（）。 A 自身的努力 B 他人的帮助 C 家庭环境D社会环境 8．下列正确地处理个人利益和他人利益关系的是（） A、见利忘义 B、自私自利 C、先人后己 D、先己后人 9．下列不属于理想对人生的作用的是（） A理想是人生航程的灯塔B理想是人生前进的动力 C理想专属年青人D理想是人生的精神支柱 10．下列说法正确的是（） A．人生价值是用钱来衡量的 B．有钱就越有幸福 C．有了钱就有了一切D．钱不是万能的，但没钱是万万不能 四、简答题（3小题，每题10分，共30分） 1．青年学生怎样做到坚持集体主义，反对个人主义？（10分） 答：⑴要正确处理个人和他人的关系，做到心中有他人，心中有集体，心中有国家。 ⑵要注意区分个人主义和个人的正当利益。 ⑶要顾全大局，反对小团体主义。 2．目前，我们共同理想是什么？（10分） 答：我国现在正处在社会主义初级阶段，在这个阶段里，我国人民的共同理想是建设有中国特色的社会主义，把我国人民的共同理想是建设有中国特色的社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。 3．我们的生活水平提高了，实现人生理想还要艰苦奋，如何艰苦奋斗呢？（10分） 答：首先，要保持奋发向上、朝气蓬勃的精神状态。 其次，要付出艰辛劳动。