《两位数加两位数的口算》教学设计
什伦小学吕诗南
【教材分析】
“两位数加两位数的口算”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页
本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“熊大跳了多少下？”和“光头强跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】
本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
【设计理念】
1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。因此，本课为计算教学设计了学生跳绳的现实情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能
力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
【教学目标】
知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。
过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
【教学重点】经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。
【教学难点】理解和掌握“进位加”的口算方法。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、以旧引新，揭示课题
师：老师听说你们大家都很聪明，想考考同学们。
1、口算下列各题。
20+3= 60+13= 57+30= 80+10= 42+20= 62+9=
2、说出下列各数的组成。
86 58
指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）学生初步感知“拆数”的计算方法.
【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系，又让学生初步感知“拆数”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。】
二、创设情景，导入新课
师：今天森林里举行跳绳的比赛，让我们一起去看看都有谁参加了这次比赛。
2、出示主题图
【数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“跳绳”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。】
三、收集信息，提出问题
1、观察主题图，得到信息
师：从这幅图上你得到了哪些信息？
生1：熊二跳了45下，熊大比熊二多跳28下。
提出数学问题并列式。
生1：熊大跳了多少下？45+23（板书）
【通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理