第八单元第1课从锁国走向开国的日本本课主要从三个方面阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。
一、德川幕府的统治
（1）德川幕府统治的建立。
1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。当时，天皇虽然享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。建议教师可展示“武士”的相关资料和图片，增加学生感性认识。
（2）幕府统治政策。
实行幕藩等级制度。为巩固幕府统治秩序，德川幕府实行严格的封建等级制度。建议采用多种形式，展示教材中封建等级图示，在给学生以直观认识的同时引导学生认识幕府统治的实质和统治阶层，分析农、工、商的位次，探究出等级制中隐含着统治者对工商业的政策和封建经济缓慢发展的原因。将军、大名、武士占日本全国人口的10%，属于统治阶级。工商业者占人口的百分之十，经营工商业，受到统治阶级的歧视；“农”约占全国人口的百分之八十，是受压迫受剥削的主要群体，他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役；处在社会最底层的是“贱民”。各等级界限森严，世袭不变，互不通婚，衣食居住都有区别。
实行闭关锁国政策。德川幕府统治前，日本对外贸易比较发达，商船远航到中国、朝鲜及东南亚各国。16世纪下半期，西方商人和传教士开始到日本活动，以传教士为先导的欧洲殖民势力迅速向日本渗透，全国天主教徒从30万猛增到70万人。一些藩国通过与西方国家的贸易，壮大了自己的经济和军事实力。德川幕府建立后，为巩固统治，防止外部势力对日本的侵入开始实行闭关锁国政策。从1633年起曾多次发布“锁国令”，严禁日本人与外国贸易，禁止日本与海外交往，把外国商人和传教士驱逐出境，只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商，而且只准在长崎一地进行，对外商业活动受到严格控制，同时幕府还规定日本人不得出国，也不许在国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋的船只。
实行限制工商业政策。闭关锁国本身就严格限制了商业活动，同时对工商业者采取歧视态度，严格限制手工工场的规模、实行商品专卖，设立关卡、对工商业者财产恣意没收。严重阻碍了工商业的发展和资本主义生产方式的出现。建议教师引导学生把幕府统治限制工商业的政策与“工、商”社会地位联系起来分析，进而理解这一政策的消极影响。
（3）德川幕府统治开始出现危机，封建统治基础开始动摇
第一，严格的等级制度虽然维护了封建统治，但也激化了社会矛盾。第二，长期的闭关锁国政策，造成了近代日本的落后。第三，资本主义萌芽产生和发展，冲击了封建自然经济。德川幕府统治建立后，全国形成了统一的市场，农民负担相对减轻，生产积极性提高，因此农业生产迅速发展，农业生产的发展，使农村手工业也迅速发展，并逐步同农业分离，新的手工业中心和商业中心也随之形成。商业性农业和手工业的发展引起了农村自然经济的日益解体。18世纪上半期，资本主义的萌芽产生，新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕府统治基础。第四，社会矛盾日益尖锐。封建主为解决经济拮据，变本加厉地剥削农民，大幅度提高地租，增加各种捐税，农民无法承受沉重的剥削和压迫，工商业者也不满严格的限制和掠夺；19世纪中叶，中下级武士阶层地位恶化，迫于生计，不得不冲破封建等级观念和法规的束缚，去做教师、医生或从事商业和手工业，有的甚至投身为商人家中的养子，武士的特权和利益受到挑战，逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。
二、黑船事件
（1）西方列强侵略日本的背景
随着西方资本主义国家经济的发展，日本被纳入侵略目标。工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料， 19世纪中期，亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地，日本也成为列强侵略的目标。其实从18世纪中叶起，欧美资本主义国家就开始窥视日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄国两次要求通商，遭到拒绝。列强的多次叩关，均未能打破其锁国政策，19世纪中期，西方列强在打开亚洲许多国家的大门后，又把侵略的矛头指向日本。
（2）“黑船事件”及列强对日本的侵略。
教材从“黑船事件”及列强对日本的所谓亲善条约等方面阐述了日本紧锁两百多年的国门终于被资本主义国家的坚船利炮打开，不得不面向世界，走向开国。
1853年，美国海军将军佩里率领一支由4艘军舰组成的舰队来到日本，强行闯入日本港口。代表美国政府要求同日本建立外交关系和进行贸易，并约定将在第二年再来日本，听取答复。因为佩里舰队的军舰是黑色的，船上的蒸汽机又冒着黑烟，所以日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。帮助学生弄懂“黑船事件”概念的同时，建议教师：充分利用教材中的图示并放大，将学生引入情境中，得出这种示威实际上是实力的挑战，是东西方发展差距的结果。
关于《日美亲善条约》，要注意引导学生得出以下认识：①它是“黑船事件”的直接后果；②是日本同西方国家签订的第一个条约；③条约的不平等性；④条约的影响。随后，英、俄、法等国也效仿美国，同日本签订了所谓的“亲善条约”，内容有过之而无不及。
（3）列强侵略日本的影响。
日本被迫开埠通商，列强同时取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、协定关税、设立租界等各种特权，最终使日本从锁国走向开国，民族危机进一步加深，从而引起整个日本社会危机的进一步加剧。
三、日本社会危机的加剧
（1）西方殖民侵略的进一步加强。教师可补充相关的数据来说明侵略加剧，民族危机的加深。
开国后，西殖民势力不断向日本渗透，日本成为西方资本主义国家的商品市场和原料产地。欧美国家和廉价工业品大量涌进日本，如棉织品、毛织品、船只、武器等；日本的原料又源源不断运往欧美资本主义国家，如：生丝、棉花、油、茶、海味等，致使日本对外贸易迅速增长，1867年输出为1200多万美元，输入2160多万美元。另外，由于日本国内金银比价与国际市场比价差距悬殊，列强利用日本黄金价格大大低于国际牌价，大量套购，攫取暴利、致使日本大量黄金大量外流，钱价下跌。
（2）社会矛盾的进一步激化。
一方面，外国工业品倾销，传统的纺织业遭到沉重打击，手工工场纷纷破产，工人失业，同时由于黄金大量外流，钱价下跌，物价暴涨，洋货大量输入、民族经济遭到打击，人民生活更加困苦，阶级矛盾进一步激化，纷纷进行各种形式的反抗斗争，农民起义次数剧增，1865～1867年平均每年发生55.3起；城市贫民起义次数也显著增加，1865年～1867年平均每年发16.6起。另一方面，资本主义生产关系逐渐形成并得到发展，新兴地主和高利货商人的经济实力不断增强，他们对自己政治上无权的处境越来越不满；长期受幕府排挤长州、萨摩等西南诸藩，大名也不满现状；作为幕府统治基础的中下级下士，因经济状况的日趋恶化，对现实更加不满，这一切反映了幕府统治基础的进一步动摇。
（3）资本主义经济的进一步发展。
西方资本主义国家的殖民侵略给日本人民带来了无尽灾难的同时，客观上也刺激了日本资本主义经济的发展。原料的大量出口刺激了生产的发展， 1860～1867年输入总值增加了5倍多；同时，资本主义先进的技术和管理方式也传到日本，对日本经济的发展起了重要的推动作用；在长期与外国人打交道中，一些有识之士，目睹了工业文明的优势，开始从国外购进机器，建立工厂，所有这些，在一定程度上刺激了日本资本主义经济的迅速发展。另一方面，受幕府排挤的西南诸藩，大名们看到了幕府的软弱无能，采取自强的改革措施，如保护和促进工商业的发展、创办西式企业、改革军队和采用洋枪洋炮、整顿财政、广求人才、鼓励西学。各藩的改革虽然是为了巩固自己的统治，但为了适应资本主义发展的需
封建统治阶级与商人的关系，武士地位的变化反映了商品经济的发展和中下级武士尤其是下级武士，生活的贫困。迫于生计，他们采用各种方式并逐渐滋生了反抗思想，因此冲击
【解析】一方面是西方资本主义经济发展，特别是工业革命后，西方列强加快了殖民扩张的步伐。另一方面日本的地理条件和锁国政策，使日本国门紧闭，而同一时期，亚洲其他国家的国门大多被打开，再加上社会的落后，决定了日本必然会成为列强侵略的目标。
【例2】分析日本社会危机的加剧的原因
【解析】西方殖民势力的进一步渗透、日本封建经济的进一步解体、社会矛盾的空前激化、资本主义经济的进一步发展，社会阶级结构的进一步分化等
计划编号：YT-FS-5712-86 第二学期高二历史备课组工作计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
第二学期高二历史备课组工作计划 (完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出 在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、指导思想 1、认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》（实验）对历史教学的基本要求，文科班把教学目标定位于完成历史选修i、iii规定的各项教学任务。理科班完成历史必修i、ii、iii基础会考复习工作，争取在基础会考中取得优秀成绩。 2、历史教学要全面贯彻素质教育的指导方针，把教学目标定位于使学生通过对丰富的历史知识的学习，锻炼历史学科能力，培养正确的情感、态度、价值观，从中汲取营养，达到渊博学识、提高自身修养、适应未来社会发展需要的目的。 3、在抓好基本能力培养的同时，也注重对基础知
识的教学，使学生顺利完成高二历史的学习。 二、教材 以《普通高中历史课程标准》（实验）为依据，以人教社XX新编《普通高中课程标准实验教科书历史i-iii（必修）》、《普通高中课程标准实验教科书历史i、i|ii（选修）》为教材，以人教社《高中历史i-iii （必修）教师教学用书》《高中历史i、iii（选修）教师教学用书》为教参。 三、教学内容 教材按历史必修i-iii、选修《历史上重大改革回眸》、《战争与和平》，教师可依据课标要求灵活安排教学内容。 四、教学要求 1、认真研究课标、教材，妥善处理教学内容，正确处理好教师和学生之间教与学的关系。 2、教学中应着重于对教材中提供的原始文献资料的运用等方面，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主
关于高中历史集体备课的思考 在历史教学工作中，我们坚持以科研为先导，以集体备课为载体，以授课提纲为落脚点，走一条体现我校特色的集体备课之路，这里把我们的做法和思考总结如下，抛砖引玉，求教于各位专家、同仁。 一、集体备课的必要性 教学是一门艺术，是一项系统复杂的工程。教学质量的提高， 不可能一蹴而就，真正教学质量的提高应是学科的优化，整体的提高。其深层次的核心问题是真正提高课堂教学效益。在日趋激烈的竞争背景下，个体的优势有时会显得力不从心，这客观上要求我们必须团结协作，共同努力，集思广益，极限的发挥群体优势。具体到学科教学中，就是要充分发挥教研组、备课组集体的力量，探索出适合本校教情、学情的教研之路和提高教学质量的方法、途径。 二、集体备课的指导思想 借鉴历年历史教学的经验和教训，结合本校学生的实际，充分发挥集体的智慧，大力推行素质教育，切实提高教研层次，更新教学理念，改进教学方法，探索新的教学模式，用科学的目光研究《大纲》、《考试说明》、教材和新课程标准，用科学的方法和手段，提高课堂效益，提升学生的能力，使不同层次的学生均能得到应有的提高和发展，努力实现新高考模式下的历史成绩的新突破。 三、集体备课的基本要求 1、定时间、地点。备课组成员定期在规定的时间内、规 定的地点进行集体备课，不得迟到、缺席或借口请假。 2、定主讲人。确定每周集体备课的主讲人，主讲人应事先做好充分准备，其它备课组成员应积极参与，人人发言。 3、定内容。每次集体备课应事先确定讨论、研究的课题，特别是要重点讨论课堂教学中如何突出重点，突破难点等核心问题。 4、定责任人。备课组长是该年级该学科教学的第一责任人，负责本备课组日常工作，协调备课组成员之间关系，指导年青教师的成长，制订备课组工作计划，记录备课组活动情况，总结备课组工作得失，并及时报教务处、教科室。 四、集体备课的具体实施 改革课堂教学，备课是重要环节，集体备课更是教师之间相互交流信息；探讨教学方法、切磋教学技艺的一项重要措施，集体备课应着力突出"学生为主体、教师为主导、训练为主线"的原则，紧抓教学目标，基础知识和历史思维能力的落实，具体的说，要做到"五个研究"，即：研究《大纲》、《考试说明》和新课标，以及高考试卷和试卷分析评价等；研究学情，准确定位教学目标和起点；研究教材、教法；研究练习、测试的设计和讲评；研究教与学中存在的问题及调整措施。 1、研究新大纲、考试说明和新课程标准以及高考试卷和试卷
【课标要求】知道明治维新的历史条件。 【教学目标】 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 德川幕府的统治 幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响 探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析 日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家 黑船事件 “黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国 东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门 情境再现，问题与分析 闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面 日本社会危机的加剧 殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧 封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧 问题探究法 【教学重点】德川幕府统治下的日本社会状况及危机。 【教学难点】日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。 【教学方法】
【教学用具】 【教学时数】 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 德川幕府的统治 （1）德川幕府统治的建立。 1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。当时，天皇虽然享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。 （2）幕府统治政策。 实行幕藩等级制度。为巩固幕府统治秩序，德川幕府实行严格的封建等级制度。将军、大名、武士占日本全国人口的10%，属于统治阶级。工商业者占人口的百分之十，经营工商业，受到统治阶级的歧视；“农”约占全国人口的百分之八十，是受压迫受剥削的主要群体，他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役；处在社会最底层的是“贱民”。各等级界限森严，世袭不变，
大国崛起之日本 【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况】 《大国崛起》是中国中央电视台第一部以世界性大国的强国历史为题材并跨国摄制的大型电视纪录，该片是中国电视人以电视传媒这一特别的载体来展现近现代世界发展的一次实践。它试图以历史的眼光和全球的视野，为当下中国的现代化发展寻找镜鉴；试图站在人类文明发展的高度，以寻找人类共有的精神财富为叙述平台；试图在风云四起的历史变迁中，寻找推动国家发展的根本力量。对于正在进行现代化建设的中国，本片期许以开放的心态为国人打开视野；对于正处在全球化浪潮中的世界，本片期许能为人类共同的进步提供思考。聆听历史是一种深远的智慧。让历史照亮我们未来的行程。 通过观看《大国崛起》，我更加清楚地看到了发达国家一步一步走向现代化的过程，意识到了一个民族为建立一个现代化的发达国家应该具有的历史使命，同时我也清醒地发现了自己民族和国家的缺点和历史经验的不足。为了更加清楚地做出比较，我选取深深影响中国历史进程的日本来举例，浅谈其近现代的发展历程。 明治维新是日本走向近代化的起点，明治政府大力推行资本主义的新政策，极大地促进了社会的发展，而此同时，中国也在进行轰轰烈烈的戊戌变法，却遭遇失败。历史为什么会造成两种不同的结果呢？ 从内部条件和社会背景上，第一，日本实现近代化的条件优于中国。由于社会生产力和商品经济的发展，两国封建社会内部都已孕育着资本主义的萌芽。但在19世纪中叶，这两个国家都还不具备进行资产阶级革命的充分的社会经济前提。只是由于遭到西方国家的殖民侵略，日中两国才被迫将“采用资产阶级的生产方式”的任务提上自己的历史议事日程。由于日本经济发展的普遍水平略高于中国，因此它实现近代化的条件也比中国更有利一些。第二，日本幕府统治与清朝统治虽然同样面临严重的危机，但情况有所不同。在明治维新前，日本幕府统治已成为众矢之的。其危机主要体现在：一是日本存在着猛烈而持续的农民起义和市民暴动，它有力地冲击着幕府的统治和腐朽的封建制度。二是统治阶级内部的斗争和分化也日益激烈。旧的统治阶级——武士等级，不仅在其上层存在着尖锐复杂的矛盾，日益贫困化的广大下级武士对上层的不满情绪也发展到“恨主如
●备课资料 一、文艺复兴在意大利兴起的背景 1.城市政权： 当时的意大利并不是一个统一的国家，因其临地中海，是东西方贸易的枢纽，所以它的城市最为发达。随着城市商品经济的发展及资本主义萌芽的出现与发展，政治上形成了相当强大的城市国家（城邦），其中相当有名的是佛罗伦萨、威尼斯、热那亚、米兰等。12、13世纪时这些城市逐渐占领周围地区，建立起相当广大的统治范围，成为城市国家。其政权形式则受罗马传统及公社的影响，采取共和制，为选举产生的市议会等所掌握。 起初，把持共和国统治权的是一些富裕商人和转向工商业活动的贵族，他们共同组成城市贵族集团，但这个集团无法阻止别的家族同样获得财富并在政治上强大起来，到13世纪，后起的由一些商人、企业家和银行家组成的新的富裕市民阶层夺取许多城市的政权，出于稳定政局的需要，到14、15世纪，在许多城邦中开始流行独裁制度。 城邦的独裁者与旧的封建君主不同，他们的统治不是基于血缘和传统地位之上，没有任何神圣色彩，他们是现实社会中的新兴人物，较少受封建传统束缚，比较注意保护本城市的工商业发展，也不完全扼杀一定程度上的市民自由和压制私生活中的不同旨趣。 2.社会生活 经济的发展，财富的迅速流动，城市政权的多次更替改变了人们的生活方式和文化趣味。为巨额财富所包围的上层市民沉迷于奢侈的生活与世俗享乐之中，剩余资本使城市政府、经济团体、特别是一些有权势的个人得以赞助学者、诗人和艺术家，使之美化和丰富公共和私人的生活，增加城市、商号和个人的声望。 在这种情况下，意大利城市中不仅形成了比较开放自由的文化气氛，而且产生了欧洲中世纪以来最早的世俗知识分子阶层，专门从事文化创造活动。这个阶层的思想感情基本上是上层市民的，他们中有许多人本身就是资产阶级成员。但作为知识分子，他们又有一定程度上独特的趣味和追求，因而往往能够超出资产阶级纯粹对利润和实用价值的关心，而对真知和美有所向往。 城邦独裁统治者的宫廷对意大利社会风气和文化发展也起了一种独特的影响。在这些宫廷中，要比一般市民社会中更讲究文明的礼仪、优雅的风度，以及各种文化修养。朝臣们可以不是贵族，但必须受过良好教育，风度翩翩，趣味不凡。与此相应，一方面，对文化教养的追求和世俗教育的发展得到了推动；另一方面，也为普通市民中有才能的人得到较高社会地位打开了一扇大门。 如此生气勃勃的意大利城市社会生活中与中世纪长期居支配地位的种种价值观是相矛盾的。在这样一个富裕、多变、更加讲求实际的社会中，大商人、银行家、独裁者以及文人和艺术家远比中世纪城市中的小市民或封建贵族更公开地、理直气壮地追求人间利益和世俗乐趣，这与教会宣场的禁欲主义是格格不入的。活跃的城市生活中出现的各种问题，各种新事物和新兴趣，也大大冲淡了他们对来世、对灵魂的关心。随着事业上的成功与社会地位的提高，他们的自信心也日益增加。与此相应，中世纪消极、保守、重传统、宗教色彩很浓的精神生活方式也开始为一种积极、自由、较重理性，带有更强世俗性的精神生活方式所取代，一场新思想文化运动在这种历史背景中产生了。 ——摘自《世界历史》（中古部分），马克垚主编，北京大学出版社1989年出版 二、如何正确认识意大利人文主义者与宗教的关系 意大利人文主义者与宗教之间不是简单的对抗关系，与人文主义者尖锐批评教会同样明显的事实是：人文主义者在实际生活中并没有同教会划清界限，反过来，教会也没有视人文主义者为自己的敌人，反而出现了不少人文主义教皇。因此，不能笼统地、简单地强调人文主义的反宗教性，而应该充分认识到人文主义宗教观念的复杂性。人文主义者虽然反对中世
从锁国走向开国的日本教学设计教案 教学准备；1.教学目标；知识与能力；识记幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建；运用探究幕府统治危机与明治维新的关系；过程与方法；图示法、综合探究、比较、分析；情境再现；情感态度与价值观；日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家；；重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机难点日本由；3.教学用具；幻灯片；4.标签；从锁国走向开国的日本；教学过程；【教学准备 1. 教学目标 知识与能力 识记幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇；“黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国；殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧。理解幕府统治的实质及锁国政策的影响；东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门；封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。 运用探究幕府统治危机与明治维新的关系 过程与方法 图示法、综合探究、比较、分析；情境再现。 情感态度与价值观
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家；闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面；日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。2. 教学重点/难点 重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机难点日本由锁国走向开国的主、客观因素分析 3. 教学用具 幻灯片。图片。 4. 标签 从锁国走向开国的日本 教学过程 【导入新课】 日本和我国是一衣带水的邻邦。日本历史上曾经有大化改新，通过学习中国唐朝的先进制度实现了历史上第一次飞跃。从1192年，日本进入长达600多年幕府统治时期；这一封建统治，终于在1868年被推翻。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？由此导入新课。 【讲述内容】 一、德川幕府的统治
日本谋求政治大国之路 09国际政治 童超李峰胡海洋王磊杨礼
摘要：近年来，日本一改其“韬光养晦”的外交姿态，在各类国际舞台上频频发出强烈的声音，这与上世纪八十年代日本提出的政治大国战略是一脉相承的。日本作为第二次世界大战的战败国，失去了其在之前在世界上确立下来的政治大国地位。但是随着日本经济的飞速发展，在成为名列世界前茅的经济大国之后，它在全球的经济利益日益扩展，随之而来的是对政治大国的追求。 关键词：日本；政治大国；道路；艰难 在美国的庇护和帮助下，日本在经济和军事上的崛起是二战后亚洲所有国家中最成功的。日本目前是世界第二大经济强国，人均GDP是中国或印度的10倍以上。不仅如此，十年来日本的军费开支始终在全球名列前茅，居亚洲之首，是世界可数的军事大国，也是世界上兵种最多、装备最现代化的国家之一。 然而在国际社会中，日本有着与其经济地位不相匹配的政治地位。日本对国际事务所尽义务颇多，但在国际事务中，日本常常被晾在一边，很少能够听到它作为“大国”应有的声音。冷战后，在新的国际条件下，日本努力摒弃“政治小国”形象，主动参与国际事务，建立政治大国的目标日趋明朗。 一、日本提出政治大国目标的过程 大平正芳担任首相的时期，开始着手设计日本新的发展道路，用他自己话说就是“坚决大胆地修改迄今为止的政策轨道”。概括而言，要做的是在文化上修正明治以来，尤其是战败以来日本轻视自己本民族文化传统的倾向；在政治上改变日本“经济巨人”、“政治侏儒”的国际形象。 大平正芳之后的中曾根康弘继承了大平正芳的发展战略，早在80年代初期，中曾根康弘呼唤“国际国家”，就曾提出建立一个在国际上拥有打过地位的日本的口号，后来在他担任首相时期，这一国际国家的口号又转化为“政治大国”，直接表达了充
第7课：英国君主立宪制的建立 A.课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了“英国资产阶级革命”，直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。 B.教学目标 一.知识与能力 1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。 3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 二.过程与方法 1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 三.情感、态度和价值观 1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。 2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识 C.教学设计思想 我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。 为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。 D.教学过程 一.导入新课 引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。
高一历史备课组工作总结 本学期在全组教师的配合努力下,历史备课组活动按时、有序召开,每位老师都积极准时参加,进行集体备课,配合探讨如何上好每一堂课,如何提高学生的学习积极性,如何提高学生的学习成绩,比较好地完成了本学期的教学教研工作,现小结如下： （一）认真学习教育理论,树立现代教育的观念 学校安排经常组织老师对新课程标准、课改理论进行学习,使老师初步把握新课程的基础理念,理解新教材的基本内涵,有计划、有针对性地研讨、分析教材。做到课堂教学的完全公开,逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。 （二）科学规范常规管理,保证素质教育全面实施、促进教师素质的全面提高 1、备课方面：积极开展“备、上、说、评、写”为形式的“常规教研”活动。全组教师都能在深入地钻研课标和教材的基础上,认真写好规范、详细的教案。 2、作业布置方面：本组老师都能按要求布置作业,《学习指导》和填充图册,并要求在课上严格、独立、认真、保质、保量完成。 3、抽查识记情况：每节课上新课之前,先检查上节课的知识识记情况,让学生“温故而知新”,更好地进入下一堂课的学习。 4、听课方面：本组老师按规定完成听课任务,经常互相听课,互相探讨,互相学习,取长补短,并进行有目的地评课。 （三）抓好课题研究,提高课题研究质量 教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景,设计程序式的问题,让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现,让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中,根据教学内容,为学生设置一些新问题,向学生介绍问题的条件,指导学生观察、分析,而不把结论直接告诉学生,让其自己去思考探索,以自己的思维方式得出结论,教师及时点评小结,指出最佳途径,揭示正确的规律和一般方法。 （四）存在的问题及解决措施 在取得一些成绩的同时,我们也面临着一些问题和挑战,这里我们提出几个思考：如何让教师更新知识以适应时代的要求？如何让教师尽快地转变观念以适应新课改的要求？如何让学生在课堂上起主体作用,而教师只在课堂上重视引导点拨？如何加强学科之间的渗透？如何让学生在快乐中学习历史,在历史学习中又能感觉到无限的快乐？如何让学生既能锻炼能力,又能在考试中成为名副其实的“不倒翁”？这些问题将是我们今后工作的方向。 2018/6/20 科教兴国 1 / 1
日本的政治大国战略 摘要：日本是一个后起的资本主义国家。自20世纪80年代起，日本开始酝酿调整国家新的发展战略，“政治大国”被正式提出并作为日本新的国家战略并逐步实践。但要真正成为政治大国，仍必须对自己的侵略历史进行深刻的反省，彻底肃清军国主义思想，顺应世界历史的发展潮流，走和平发展之路，以实际行动取得周边国家的谅解。否则，就难以得到国际社会的认可。 关键词：政治大国战略措施有利条件制约因素 正文：政治大国战略广义上是指以日本的国际化为主线，强调日本不仅要在国际社会里做出经济贡献，还必须承担起在政治、安全、文化等方面与世界上其他国家一样的责任；不仅包括对外战略的制定，也包括国内政治、经济、社会方面的改造。狭义的政治大国主要是指能够像“普通国家”一样自主地、平等地在国际舞台上发挥作用，成为真正有影响力的国际政治大国。 近代日本提出了“脱亚入欧”,成为其跻身世界列强行列的第一次战略选择；二战后，日本“脱欧入美”,完成了其第二次战略选择；而日本首次把走向政治大国作为一项国策提出来，是在80年代中期中曾根康弘执政时。中曾根首相上台后在其“战后政治总决算”中明确表述：日本不能只满足做经济大国，还要求成为政治大国；今后要承担更大的国际责任，在世界政治中加强日本的发言权。这是日本从经济大国走向政治大国的宣言，也成为后来日本历届内阁的共识和国家目标。 进入90年代以来，随着世界战略格局的深刻变化，日本利用冷战后的形势，采取了一系列重大措施，其走向政治大国的步伐明显加快。 1、立足亚太，争当亚太地区的政治大国。首先，以经济实力为后盾，大力开展经济外交，日本对亚太地区提供大量的经济援助。其次，大力开展政治外交，积极参与亚太事务，积极改善与各个国家的关系，如中国、俄罗斯、韩国、朝鲜等。再次，加强亚太军事外交，扩大日本军事影响。日本在展开全方位政治外交的同时，十分重视亚太地区的军事外交。 2、大搞联合国外交，争当联合国安理会常任理事国。其主要采取了如下措施：多方拉票，积极竞选非常任理事国；利用各种场合和各种宣传媒介，为日本出任联合国安理会常任理事国大造舆论；增加对联合国的财政贡献，积极参加联合国的维和行动；加强同联合国的人员合作，争取把持联合国的重要机构。 此外，日本还以强大的经济、科技实力为后盾，争取在世界经济交流和经济规则的制定中起主导作用；以加强日美同盟为重点，同时全面加强与欧洲国家的协调；全面增强军事实力，为政治大国目标奠定军事基础。 日本争当政治大国仍当面临许多阻力和困难，但还是有许多有利条件的，其政治大国战略的提出有其必然性： 首先，战后日本经济实力壮大的必然结果。在冷战的特殊环境中，依靠美国的军事和政治庇护，日本得以集中精力发展经济。随着经济实力增强、经济地位和经济影响力的提升，日本现已成为世界第二经济强国，谋求与“经济巨人”想匹配的国际政治影响力成为日本在外交战略方面的必然追求。这是日本寻求政治大国地位的主要原因。
第4课走向世界的日本 教学目标： 教学难点：1889年日本宪法的特点、影响。 教学方法：本节课主要采用谈话讲述法和问题比较方式进行，同时配合质疑答疑、原始史料阅读、论从史出等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。引导学生整体把握日本明治维新的影响，让学生学会用历史辩证思维方法分析问题、解决问题采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。 教学过程： 导入： 明治维新的成功，使日本成为亚洲第一个走上资本主义道路的国家。日本不仅开始了近代化的进程，而且也走向了侵略亚洲邻国的过程。1889年日本制订了近代亚洲第一部资产阶级宪法，宪法，这部宪法显示了日本政治体制是什么特点？明治维新与日本崛起为东方强国以及踏上对外扩张之路之间有什么关系，这就是我们这节课探究的内容。由此导入新课。 一、1889年日本宪法 1)宪法颁布的背景： 明治维新时，农民负担过重，起义不断；中小资产阶级不满政府对大资本家的扶持政策；19世纪80年代日本国内的社会矛盾十分尖锐，社会动荡。中小资产阶级和中小地主掀起“自由民权运动”的广泛影响。19世纪80年代初，有20多万人在请愿书、建议书上签名。民权理论家纷纷拟定宪法草案，写入了“政府违背宪法时，日本人民可以不服从它”、“政府蹂躏人民自由权利时，人民可以推翻它”等内容。藩阀惊呼“出现了法国大革命前的情景。”
(藩阀：领导倒幕运动的中下级武士，在明治维新以后长期垄断国家主权，他们出身于长州、萨摩等藩，称为藩阀。) 为了缓和矛盾，适应资本主义发展的需要，稳定社会局面，制订宪法。 2)宪法特点：以普鲁士宪法为蓝本，具有军国主义和君主权力的特点。 3)宪法内容：P118—119 ①宣布日本实行君主立宪(什么叫君主立宪？英国君主立宪制的形成过程？制度特点？)，但“天 皇神圣不可侵犯”。天皇享有绝对的权力，有批准法律、颁布法律效力的“敕令”、任免大臣、召集和解议会、宣战、媾和及统帅军队的权力； ②日本国民称臣民，享有法律范围的言论、通信、出版、集会、和结社的自由； ③规定日本议会分为贵族院和众议院，并对议会权力作具体规定； ④设内阁和枢密院； 日本同英国的君主立宪制相比，有哪些不同？ 都确立了君主立宪政体 议会:权力较小，尤其是众议院(帝国议会) 君主：掌握国家最高权力 内阁：行政机关，只对君主负责 君主权力突出，封建主义、军国主义色彩浓厚，二战的两大元凶。 4)评价： A．具有浓厚的封建性，国家主权掌握在天皇手中，缺乏比较健全的民主宪政精神。 B．宪法承认人民的基本权利和参政权，表面上依照“三权分立”的原则确立了日本资产阶级君主立宪制，是亚洲第一部资产阶级宪法； C．标志着日本天皇制地主资产阶级联合专政的统治秩序基本确立。 D．巩固了明治维新后确立的近代天皇制度。 二、崛起为东方强国(经济上：资本主义经济迅速发展) 1.富国强兵 提问：日本崛起为东方强国的有利因素是什么？学生思考后，指出：19世纪后半期，随着主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，西方列强加紧分割世界，在亚洲，中国是其主要目标，日本利用相对有利的国际环境，日本抓住机遇加紧推行维新改革，发展资本主义。随
2009年12月第22卷 第6期 阴山学刊 Y I NS HAN ACADEM I C J OURNAL D ec .2009 Vo1.22 No .6 日本推进 政治大国 战略中 软权力 运用论析 徐大超 (南阳理工学院政教部,河南南阳473026) 摘 要:成为 政治大国 是日本所确定的国家战略目标。自20世纪80年代以来日本灵活运用 软权力 ,以推进 政治大国 战略。通过增进共同价值观,扩大文化吸引力,打造 地球贡献国家 等外交手段,日本拓展了国际政治空间,提升了国际地位,扩大了国际事务发言权,改善了国际形象,为走向政治大国创造了有利的国际环境。 关键词:日本;政治大国;软权力 中图分类号:D812 文献标识码:A 文章编号:1004-1869(2009)06-0112-05 一 成为 政治大国 是20世纪80年代以来日本不懈追求的国家战略目标。早在1980年,大平首相 提出了日本不能继续做 经济大国!!!政治小国 式的 跛足国家 的要求。1981年,铃木首相宣布日本正在开始第三个新的起点,即要从被动的受益者变为积极的创造者,这意味着日本 第三次远航 的开始。1983年,中曾根内阁公开举起要做 政治大国 的旗帜,提出日本应发挥与经济大国地位相对应的国际作用,要在世界政治中加强日本的发言权,增加其作为政治大国的分量。其后,各届内阁在政治大国问题上虽然提法不同,但对政治大国的内涵理解以及实现这一战略目标的努力方向是一致的。概括起来,日本政治大国战略的内容主要包括以下几方面: 1.构筑以美、日、欧为主导的国际新秩序。 国际秩序正经历着快速而深刻的变革,尽管旧秩序似乎正在消失,但一个结构合理、能为世界政治提供范式框架和取向的新秩序,还没有建立起来。 [1](P48) 而历史证明,主导国际秩序的国家会比其它国家从国际秩序中获取更多的利益。因此冷战结束后谋求构筑有利于自身的未来国际新秩序问题摆在了日本 面前。1990年初,日本首相海部俊树在致美国总统 布什的信中提出建立国际新秩序的主张,即 必须以美、日、欧三极为主导形成世界新秩序 [2](P183) 。 海部在其?首相施政方针演说#中进一步阐明:世界正处在历史性变化之中,日本必须参与构筑国际新秩序,开展 有理想的外交 ,积极参加旨在建立新秩序的国际努力。其后,日本政界和学界对构筑国际新秩序的具体主张各抒己见,但 以美国、日本、欧洲三极为主导,以西方的价值观念为准则,以西方的民主政治理念、民主政治模式以及市场原则为基础 的核心却没有改变。这一主张凸显美、日、欧三极主导的国际新秩序符合日本的利益要求。 2.力争成为未来亚洲秩序的主导者。这是日本政治大国目标的出发点和基础。从国际秩序的角度来看, 国际秩序是由各种亚秩序组成,亚秩序受国际秩序支配。国际秩序管理、协调、控制着各种亚秩 序及其相互关系。 [1](P59) 亚秩序就是地区秩序,其主导者在国际秩序的构筑过程中将起重要作用。日本前首相中曾根康弘曾反复强调: 欲登世界舞台, 需以亚洲为选区。 [3](P246) 因此,日本在1991年发表的?外交蓝皮书#中提出:今后日本必须对作为国际秩序重要一环的亚太地区的安全与发展发挥真正中心作用。其目的是逐步提高日本在亚太地区的地位,进而主导地区事务,为走向世界政治舞台奠定基 112 *收稿日期: 2009-09-09 作者简介:徐大超(1969-),男,河南南阳人,硕士,南阳理工学院政教部讲师,主要从事政治学与国际政治研究。
高中历史教案 必修一（人民版）
专题一古代中国的政治制度 通史概要： 中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。 距今约170万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。公元前21世纪，中国进入奴隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入繁荣阶段。春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。 秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。汉代封建制度得到进一步巩固。三国两晋南北朝是政权分立与民族大融合时期。隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经济、军事、文化制度有新的建树。五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进一步加强。明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。 初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。初中新课标简单涉及本章内容相关联的内容有：世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域，西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处；初中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政权组织和地方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。 一、中国早期政治制度的特点 课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学目标： （1）、知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制的内容及作用，西周宗法制的内容、特点及其深远影响，西周的礼乐文化。 （2）、过程与方法：学会分析图表，史料解读，问题探究。 （3）、情感态度与价值观：通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。 教学课时：1、5课时。 重点难点： 重点：西周的宗法制与分封制 难点：中国早期政治制度的特点 教学建议： （1）、中国早期社会的年代较为久远，对大多数高一学生而言相对陌生，一些概念较为模糊。建议在导入中回忆初中时原始社会的基本情况，适当介绍夏商周更替概况，以利于学生对新课的理解。如对西周代商的历史更替的交代，可以更好地解释西周实行分封制和宗法制的背景。 （2）、本课讲述了古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述早期国家的出现与特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制与礼乐秩序。其中重点是分封制与宗法制。应讲清分封制的起止时间、目的、内容、影响和破坏；宗法
高一历史必修一全册集体备课教案(人教版) m 高一历史备课组集体备课教案 主备人：教学对象：时间： 课题 课程标准了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学目标1.1、知识与能力：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步 2.培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。 3.2、过程与方法： 4.采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。 5.3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 重点难点重点：西周的分封制和宗法制 难点：认识中国早期政治制度的特点 教学方法比较法、资料收集法 教学手段多媒体课件、学案
教学时数二课时 教学过程 集体教案个性化教案 第一课时 【导入新课】 温故知新：先填后背——写出从夏至清的朝代顺序名称。夏、商、西周、春秋、战国、、三国、、南北朝、、五代十国、辽、、西夏、、清 【教学过程】 A.各组合作按照学案提纲完成本课基本内容。（10分钟） 一、夏朝（约公元前2070年-约公元前1600年）政治制度特点 ①第一个国家政权 ②出现了凌驾于全社会之上的公共权力 ③王位继承传子制度 二、商朝（约公元前1600-公元前1046）政治制度特点 ①商王具有支配内服外服的实际权力 ②商王对外服控制力是有限的 ③垄断神权以强化王权 三、西周政治制度 1、分封制 （1）对象：同姓亲族（分封主体）、功臣、姻亲、附属国、
殷商降族 （2）内容：核心是分封土地、人民 受封诸侯有政治、经济、军事义务 （3）影响：①周王确立了天下共主的地位（臣属关系更加明确） ②形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列 2、宗法制度 （1）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾 （2）性质：把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。（3）核心：嫡长子继承制 （4）内容：大宗（嫡长子传宗继统）小宗（嫡长子同母弟或庶母兄弟） 大小宗关系是相对的 （5）影响：①宗法制通过血缘的亲疏，确起其一整套土地、财产和政治地位分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。 ②宗法制有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切联系起来，同时强化了以大宗为代表的贵族特权地位。 3、礼乐制度 周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护宗法分封制
二、日本的政治大国战略 （一）提出及其必然性 是国际环境以及日本自身经济实力与国内政治发生变化的产物 1．随着经济实力的壮大，追求相应的国际政治地位已成为自然而然的诉求。日本成为经济大国后，大国意识随之增强，强烈要求建立相称的“政治大国”地位。 2．国际环境的变化对日本长期以来以经济为中心的国家战略提出了挑战；亚太地区的形势为日本谋求在亚洲的领导地位提供了有利的国际条件。 3．大国主义的政治思潮和新保守主义政治势力的崛起成为日本政治大国的思想社会基础。（二）主要内容 以经济大国的雄厚财力与物力为基础，利用日美政治军事同盟与国际维和行动这两个框架，实现军事大国化，并以亚洲为政治大国化的战略重点，同时谋求提高在联合国中的地位和作用，最终实现世界性政治大国的目标。 （三）采取的具体做法（目标及手段） 1．加强日美欧三边关系，建立以目美欧为主导的世界新秩序，提高日本在解决世界重大问题上的发言权。 2．立足亚太，谋求建立日本主导的亚太新秩序，力图成为左右亚太局势的地区性政治大国。3．大力推行联合国外交，积极参加国际事务，争取成为联合国常任理事国。 4．全面增强军事实力，以此作为政治大国的后盾。 （四）实现政治大国战略的有利条件 1、经济大国地位奠定了雄厚的物质基础。冷战结束后，国际关系中经济因素的作用明显上升，为日本提供了在国际社会发挥作用的良好机会。 2、日本是事实上的军事大国这奠定了军事基础。（“无核三原则”面临突破） 3、日本具有一定的参与国际事务的能力和影响力。80年代以来，在为国际社会做贡献的口号下，积极参与了国际社会几乎所有重大问题的管理和解决，在有些国际问题上的发言权已经超过了某些安理会常任理事国。 （五）日本成为政治大国的制约因素 1．日本对其战争历史问题的态度是重大障碍。日本多年来一直没有彻底清算和认真反省，伤害了亚洲各国人民的感情，难以得到亚洲国家的谅解和支持。另外，修宪问题也引发了对日本发展路线的忧虑。 2．日本还缺乏大国风范，外交长期追随美国，经济上自我中心主义，过分专注于眼前经济利益，缺乏战略眼光。 3．其实质是重新实行利益分配，必将触动各方既得利益，引发竞争。美国对日本的政治企图一直很不放心，担心日本挑战其霸主地位。如何协调好与美国的关系直接影响到其前景。 4、近十年来日本经济持续低迷，对扩大外交影响实现外交目标产生了一定的负面作用。
的故事则是广义备课和狭义备课结合的经典案例。这也是我们备课的一个理想境界、 应然追求。 我认为，高中历史备课，教师要经历“点”“线”“面”的认识过程。 刚参加工作时，说起备课，我们会拿着教材、教参，确定教学目标、重点、难点，看看现成的教学设计，将课堂教学环节梳理一遍，确保一堂课能上下来，再把这个教学流程写在备课笔记上，这是“点”的境界。如教学必修一第一单元《从汉至元政治制度的演变》一课时，教师关键要围绕教学的重点“通过汉代郡国并行制、唐朝三省六部制、元代中书省制设置及行省制度等史实，说明中国古代政治制度的主要特点”进行教学。“点”的备课境界是教师专业成长的必经阶段，但每个人经历的时间长短有很大不同，这与教师是否善于进行课堂教学研究有着密切关系。
通过一段时间摸索，教师备课应向“线”的境界转化。教师要能看到每一单元前后课的联系，能对整册乃至整个高中历史教材在头脑中形成体系，串点成线，并能融会贯通。例如备《大变革时期的社会经济》一课时，就可以把这一课与《春秋五霸》《战国七雄》《秦始皇统一六国》联系起来，会对这一课在教材中的地位有了比较全面的认识。又如备《百家争鸣》一课时可以结合《中国早期政治制度的特点》和《先师孔子》进行备课。要理解各章节的内在联系，知道历代统治者实际推行的是外儒内法、崇儒尚法。对于“改革开放”这一内容，教师要对从先秦到明清时期的中国古代史上的改革开放、中国近现代史的改革开放及世界世界近现代史上的改革开放有比较全面的地了解。教师能从“线”的境界备课，对课堂教学中引导学生发现历史发展规律，培养学生思辨能力至关重要。 教师备课要进入“面”的境界 ，就要学会关注生活，从当下的生活中寻找历史的影子，挖掘历史教学资源，使得历史备课增加了一个维度。(论文范文
最新课标实验版选修1《从锁国走向开国的日本》教案.1从锁国走向开国的日本导学案（人教版选修1）（教师版） 【学习目标】 一、知识目标： 知道明治维新的历史条件。 二、学习重点： 德川幕府统治下的日本社会状况及危机。 三、学习难点： 日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。 【自主学习】 一、德川幕府的统治 1．建立： 17 世纪初,德川幕府开始统治日本。 2．统治政策： （1）等级制度：士、农、工、商、“贱民”。 （2）锁国政策： ①目的：防止外部势力的入侵。 ②内容：严禁日本人与外国贸易,把外国商人和传教士驱逐出境。只允许同、朝鲜和荷兰等国通商,而且只准在长崎一地进行。日本人不得出国,也不允许在国外的日本人回国。禁止制造适于远洋航行的船只。 3、开始动摇： （1）资本主义萌芽。大阪、江户和京都等商业城市日益繁荣,出现了三井等富甲日本的大商人。 （2）社会矛盾日趋尖锐。农民受到沉重的剥削和压迫,起义不断；工商业者 不满幕府的严格限制和恣意掠夺；统治阶级内部,一些中下级武士迫于生计,屈身从事工商业,逐渐产生了反抗思想。大盐平八郎起义表明日本封建社会的统治基础已经开始动摇。 二、黑船事件 1．基本情况： 1853 年,美国人佩里率领一只舰队来到日本,要求同日本建立外交关系和进行贸易。 2．后果：佩里同幕府签订了《日美亲善条约》。 （1）条约性质：是日本同西方国家签订的第一个条约。 （2）条约内容：日本向美国开放下田和箱馆两个港口；允许美国在下田派驻领事；今后日本给予外国的一切权益,美国同样享受。 （3）影响：随后, 英国、俄国、荷兰和法国等国也效仿美国,迫使日本签订了类似的不平等条约,日本陷入了半殖民地的危机之中。 三、日本社会危机的加剧 1．表现： （1）阶级矛盾进一步尖锐。欧美国家向日本大量倾销廉价工业品 ,掠夺生丝、棉花等原材料 ,日本传统的纺织业遭到沉重打击,手工工场纷纷破产,大量工人失业。西方商人大量套购黄金,钱价下跌,物价暴涨,人民生活更加困苦,许多地方农民和贫困市民起义,社会危机加剧。 （2）西方国家的殖民侵略客观上刺激了日本资本主义的发展。 （3）统治阶级内部的分化。长期受幕府排挤的长州、萨摩等西南诸藩,开始