第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
一、知识与技能
1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
教学过程
（一）磁现象：
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
1、磁铁吸引铁质物质
2、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
（二）电流的磁效应
实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的
呢？
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751
年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名
磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
（三）磁场
1．引入磁场的原因
解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）
2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为
3．存在的范围磁场存在于磁体周围以及电流周围
4．磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用
（四）磁性的地球
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？
（先请学生说说自己对此的认识，可分组
讨论，最后由代表发言）
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极
的方向关系
视频介绍：
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子
的形成
视频介绍：太阳风、
极光的形成原因
小结本节要点
1．电流磁效应的发现
2．磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释
3．地磁的研究与作用
第2节电生磁
教学目标
一、知识目标
1.认识电流的磁效应.
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
3.理解电磁铁的特征和工作原理.
二、能力目标
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.
三、德育目标
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.
教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.
2.通电螺线管的磁场及其应用.
教学难点
通电螺线管的磁场及其应用.
教学方法实验法、讨论法、启发式.
教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.
教学过程
一、复习提问，引入新课
1.复习提问
［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
观察到小磁针发生偏转. 因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.
2.引入新课
［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？还有什么物质能产生磁场？
电现象和磁现象有联系吗？
［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.
二、进行新课
第二节电生磁［板书］
［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.
［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？
当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.断电时，小磁针又回到原来的位置.
当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.
（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.
（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.
同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.
（一）电流的磁场［板书］
［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）
我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.
我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.
┇
我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.
［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？
（二）通电螺线管的磁场［板书］
［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，
通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.
我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？
通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？
（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）
我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.
我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.
［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？
把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］
我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.
我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S 极.
教师引导学生讨论，找出判定的办法.
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.
（教师根据学生结论板书）
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］
［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？
我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.
一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.
这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？
我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.
我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.
［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.
（三）电磁铁（electromagnet) ［板书］
制作电磁铁［板书］
［探究］研究电磁铁
［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.
（教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接.）
我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.
［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论.
电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.
电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.
电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.
电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.
［师］同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.
将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.
这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.
将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）.观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.
这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.
［师］通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）.
1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失. ［板书］
2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强. ［板书］
3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］
［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？
电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.
电磁铁磁性强弱可以调节.
［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）.
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容.
四、布置作业
五、板书设计
第二节电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.
三、电磁铁
1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失.
2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.
3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.
第3节地磁铁地磁继电器
一、电磁铁的构造
电磁铁是利用电流的磁效应，使软铁具有磁性的装置。将软铁棒插入一螺形线圈内部，则当线圈通有电流时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着消失。软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
二、电磁铁的应用 1．电铃
工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机
探究
如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的
原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器
说出电磁电器的作用和工作原理
电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继电器可
用低电压.还可以实现远距离操纵和自动控制。 工作原理：它是利用电磁控制工作电路通断的装置。
如图所示，它由电磁铁（A ）、衔铁（B ）、弹簧（C ）、触点（D 为动触点，E 为静触点）
组成，接线时注意电磁铁应和低压电源、电键连接成控
制电路；用电器、高压电源和电磁继电器的触点构成工作
电路，不可接错。当电磁铁通电时，把衔铁吸引下来，使
动触点和静触点接触，工作电路闭合，使高压部分的电路工 作，一旦电磁铁断电，电磁铁即失去磁性，在弹簧的作用下，
把衔铁拉起来，使动触点与静触点脱开，从而切断了高压部分的工作电路
4．磁悬浮列车
磁悬浮列车就是利用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极的排斥作用力而把列车悬浮起来，使列车与轨道没有接触，没有摩擦。磁悬浮列车的阻力很小，因此运动速度很大。
5．信息的磁记录
我们常用的录音机是利用磁带来记录声音的。录音磁带的一面涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体。当录音机通电时，磁头产生一个强磁场把磁粉磁化。录音过程中声音的电信号就是通过磁化的方法记录在磁带上。放音时，当磁带通过放音磁头时，磁带上磁粉的磁场按原来记录的规律变化，使通过磁头的电流随磁场的变化而变化，电流通过喇叭，记录的声音就还原了。计算机的软盘与硬盘也是通过磁化的方法来记录信息的．
6．电话
（1）电话主要是由听筒、电源和话筒串联在电路中组成的。
（2）电话的基本工作原理是：
（3）话筒主要由金属盒、碳粒和膜片等组成，可以把声音信号转化成按声音的强弱变化的电流信号，其工作原理是：当人对话筒说话时，声波使膜片振动，膜片忽松忽紧地压挤碳粒，使电阻忽大忽小，在电路中产生了强弱按声音振动而变化的电流信号。
（4）听筒主要由永磁铁、螺线管和薄铁片等组成，可以把按声音振动而强弱变化的电流信号转化成
（声音）振动 话筒 电流的变化 话筒 （声音）振动
相应的声音信号，其工作原理是：当从话筒传来按说话声音的振动而强弱变化的电流信号时，磁体对铁片的吸引力也发生强弱变化，使铁片振动起来，产生和对方说话相同的声音信号。
三、电磁铁的优点
（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无
（2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性
（3）可以通过改变电流的大小或线圈匝数的多少来改变其磁性的强弱
【典型例题】
例1、某同学在做“探究电磁铁”的实验中，用两个相同的大铁针绕制成电磁铁进
行实验，如右图所示.下列说法中正确的是（）.
A. 要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑片向右滑动
B. 电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C. 电磁铁B线圈匝数较多，所以通过B的电流较小
第4节电动机
一、知识与技能
1．了解磁场对通电导线的作用；
2．了解直流电动机的结构和工作原理；
3．初步认识科学与技术之间的关系。
二、过程与方法
1．通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力；
2．通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。
三、情感态度与价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。
课前准备
多媒体课件、实物投影仪、电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、老师制作的
小小电动机、直流电动机模型、U形磁铁、塑料框、5号电池(2节)、金属支架、硬纸板、
自己制作的电动机。教学设计
[导入新课]
方案1：创设情境，引入课题
多媒体展示：电动机的图片如右图。
提出问题：图片上是什么？学生回答后让其列举出带电动机的电器。
学生举例：机床、电力机车、电梯、电扇、电动玩具……
演示实验：展示电动机模型，通电后转动。
电动机为什么会转动？它是根据什么原理制成的？这节课我们就来学习有关电动机的知识。
方案2：
复习引入
提出问题：①磁场的基本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
②电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应。
演示实验：电动机模型通电后转动。
提出问题：电动机为什么会转呢？
引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维。磁场对电流有没有力的作用呢？
[推进新课]
一、磁场对通电导线的作用
1．创设情境，探究通电直导线在磁场中受力
提出问题：将一根通电导线放入磁场中会怎样？
进行猜想：导线会运动。
设计实验：如何进行实验验证，让学生讨论得出，选用的器材有导线、电源、开关、蹄形磁铁，实验电路如下图。
通电导线在磁场中受到力
实验探究：①如图连接电路，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出结论。
现象：接通电源，导线ab向外(或向里)运动。
讨论得出：通电导线在磁场中受到力的作用。
②把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。
讨论得出：通电导线在磁场中受到的力的方向与电流的方向有关。
③保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。
讨论得出：通电导线在磁场中受到的力的方向与磁感线方向有关。
结论：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向有关，当电流的方向或者磁感线的方向改变时，通电导线受力的方向也改变。
(教学说明：在引导学生猜想和实验的过程中，要给学生足够的时间展开讨论，让学生尽可能把“为什么”说出来，达到联系巩固前面所学、培养解决实际问题能力的目的。如果采用的是教师演示，要利用实物投影仪将实验投影到大屏幕上，以增强直观性。)
2．探究通电线圈在磁场中受力
提出问题：如果放入磁场中的是一个通电线圈，会怎样呢？
进行猜想：……
演示实验：利用老师制作的小小电动机，如右图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下
方。通电后并用手轻轻推一下，观察现象。
现象：线圈会不停地转下去。
引导：其实这就是一台小小的电动机。你觉得有趣吗？想不想自己做一台？下面就让
我们来比一下，看谁做的小电动机转得好。
3．制作小电动机
组织学生以小组为单位，阅读教材中“想想做做”部分的材料，解决如下问题：
设问：(用课件展示)
①用到哪些器材？②如何制作小电动机？
教师活动：
①组织学生进行阅读、讨论。②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。
③对学生提出的问题进行解答和引导。
学生活动：
①阅读教材，了解制作电动机的相关知识并解答展示的问题。
②将自己产生的困惑与其他人交流、探讨。
③制作小电动机并让其转起来。
(教学说明：线圈可绕在一个塑料框上，让学生可多绕几圈，效果较明显。)
4．即学即练(课件展示问题)
(1)若改变通电导线在磁场中受力的方向，可采取的办法是( )
A．改变通电导线中的电流
B．只改变电流方向或只改变磁感线方向
C．改变电流方向同时改变磁场方向
D．改变电流大小的同时改变磁场的强弱
(2)从放射性物质中射出的射线，进入磁场后分成三股：α、β、γ，α射线向左偏转，β射线向右偏转，γ射线不偏转。试根据这个实验事实，判断三种射线的带电情况。
答案：(1)B
解析：改变电流方向或改变磁场方向，则通电导线受力方向就改变；若两者都改变，则通电导线受力方向不变。
(2)射线进入磁场后分成三股，γ射线不偏转，证明它不带电，α、β射线偏转，说明它们受到了磁场力的作用；只有运动的带电粒子才能受到磁场力的作用，由此断定它们都是带电的；它们一个向左偏转，一个向右偏转，说明它们受磁场力方向相反，而造成这种受力相反的原因，是它们带异种电荷，即一个带正电，另一个带负电。
拓展深化：
探究：通电直导线放入磁场中一定受力吗？
实验方案：将导线放入磁场中，让导线与磁场方向成不同的角度，通电后观察导线运动情况。
现象：当通电导线与磁场方向垂直时，导线运动；当通电导线与磁场方向平行时，导线不动。
结论：在通电导线与磁场方向垂直时，磁场对通电导线有磁力的作用；当通电导线与磁场方向平行时，磁场对通电导线无磁力的作用。
(教学说明：通电导线与磁场方向成一定角度时受磁力的情况可不涉及，若涉及可简单提一下，不要弄复杂。)
[布置作业]
1．思考题：为什么线圈在磁场中是转动而不是直线运动呢？
2．找一个废弃的电动玩具，拆开小电机，观察其内部结构。
板书设计
六、电动机
一、磁场对通电导线的作用
1．通电直导线在磁场中受力。
2．通电线圈在磁场中受力。
3．制作小电动机。
第5节磁生电
一、知识与技能
1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能
量转化的过程。了解直流电动机的结构和工作原理。
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的含义；能把交流电和直流电区分开来。
二、过程与方法
1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能
力和联系简单现象探索物理规律的能力；
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。三、情感态度与价
值观
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
课前准备
多媒体课件、实物投影仪、电池、小磁针、蹄形磁体、直导线、铁架台、细线、演示电流表、手摇发
电机一台、小灯泡。
教学设计
[导入新课]
创设情境，引入课题
演示实验：重做奥斯特实验，并提出问题：①此实验叫什么实验？奥斯特实验。
②它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
提出问题：奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？
不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不
懈的努力，于1831年终于取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才
能生电呢？今天我们就研究这个问题。
[推进新课]
一、什么情况下磁能生电
1．选择所需器材
提出问题：①最方便获得的磁场用什么器材？②要方便测出电流用什么器材？③要把电流表接入电路
要哪些器材？
2．引导学生设计实验
设问：①产生电流的条件是什么？电路必须闭合。
②导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？③导体在磁场中是静止还是运动？怎样运动？
小组讨论得出：如图连接电路，按以下步骤进行实验。
步骤：①将直导线ab放入磁场中，且保持其与磁场相对静止；
②更换强磁体，增强磁场，仍保持直导线ab相对静止；③使直导线ab在磁场中上下运动；
④使直导线ab在磁场中左右运动；⑤使直导线ab在磁场中斜着运动。
3．进行实验
4
引导问题1：①上述实验说明磁能生电吗？能
②在什么条件下才能产生磁生电现象？当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时。
引导问题2：为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能
呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，讨论一下如何表达？
小组交流：……
结论：(1)闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。
(2)磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中做切割磁感应线运动。
简介科拉顿“跑失良机”的故事(如下图)，让学生分析其失败的原因，并对学生
进行思想教育。
跑来跑去的科拉顿
5．知识拓展
(1)研究感应电流的方向
探究实验：保持上图实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，观察电流方向。
现象：磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化。
结论：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
(2)研究电磁感应现象中能的转化
提出问题：在电磁感应现象中，导体做切割磁感线运动，它消耗了什么能？得到了什么能？实现了什么能与什么能之间的转化？
分析得出：在电磁感应现象中，消耗了机械能，得到了电能，机械能转化为电能。
6．即学即练(课件展示问题)
(1)有关电磁感应，以下说法正确的是( )
A．导体在磁场中运动就能产生感应电流
B．闭合电路在磁场中运动就能产生感应电流
C．闭合电路的一部分导体在磁场中运动就能产生感应电流
D．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动才能产生感应电流
答案：D
解析：应掌握产生感应电流的两个条件：①闭合电路；②一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。两者都具备时才能产生感应电流。本题易错点是感应电流的条件考虑不周全。
(2)如图所示，闭合电路的部分导体a________运动时，a中能产生感应电流。
答案：上下
解析：导体做切割磁感线运动时，才可以产生感应电流。本题中闭合电路中，两通电螺线管间的磁场方向为水平方向，所以部分导体在磁场中做上下运动时切割磁感线，在导体中才能产生感应电流。
二、发电机
1．交流发电机的原理
演示实验：把手摇发电机与电流表连接起来，缓慢摇动发电机，要求学生观察电流表指针运动情况。
(教学说明：为增强直观可见性，可用实物投影仪将实验情况投影到屏幕上。)
现象：指针左右摆动，线圈每转一圈，指针摆动方向变化两次。
分析得出：有电流产生，电流方向在周期性地发生变化，这种交变电流我们简称交流电。
提出问题：为什么发电机产生的电流方向在改变呢？
引导学生观察：将发电机(如右图)拆开，边拆边让学生观看其构造，使学生知道发电机是
由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。
课件播放：发电机的工作过程如下图。
引导分析：当线圈平面和磁感线方向垂直时，
不做切割磁感线运动，无感应电流；当ab向下、
cd向上运动时，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b；当ab转过平衡位置，ab向上运动、cd向下运动时，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a。
总结：发电机是利用电磁感应原理制成的，从工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次。
2．交流电的周期和频率
提出问题：交流电和直流电有什么区别呢？
讨论得出：交流电是周期性改变方向的电流，而直流电的电流方向不改变。
引入：在交变电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率，频率的单位是赫兹(Hz)。线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量。
提出问题：你了解生活用电的周期和频率吗？
结论：我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹。
3．实际的发电机
组织学生自行阅读，并完成以下问题：
(1)实际的发电机构造是怎样的？
(2)能量是如何转化的？
结论：实际的发电机仍由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动、磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动、磁场转动的方式。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其他形式的能转化为电能的。
即学即练
(1)关于交流发电机的原理，下列说法正确的是( )
A．利用通电线圈在磁场里转动B．利用换向器把直流电变为交流电
C．利用通电导体在磁场里受力而运动D．利用电磁感应现象
(2)下列说法中正确的是( )
A．电动机是利用电磁感应原理制成的B．发电机是把电能转化为动能的机器
C．直流电动机是通过换向器实现持续转动的D．交流发电机是通过两个半环和电刷对外输送电流的答案：(1)D (2)C
拓展深化：
话筒的原理
作用：把振动的声音变成变化的电流。
原理：声音通过空气使振膜振动，然后在振膜上的线圈绕组和环绕在动圈磁头的磁铁形成磁力场切割，形成微弱的电流，这样线圈中就产生了变化的电流。
[课堂总结]
1．电磁感应；
2．发电机的构造、原理和工作过程；
3．交流电的一些基本常识。
第二十单元教学设计（学科：物理 年级：九年级） 单元分析 电与磁 单元课题 电与磁 确立依据 单元教学目标 1、记住什么是磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的作用规律。2、记住磁场的基本性质，会判断磁场的方向，会用磁感线描述磁场。3、会用安培定则判断通电螺线管的磁极会绕制螺线管。4、知道电磁铁的特点，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，能根据示意图说明电磁继电器的工作原理。5、记住通电导体在磁场中受力的方向与什么有关，知道电动机的工作原理。6、知道产生感应电流的条件，记住影响感应电流方向的因素，知道发电机的工作原理。 课标： 单元重难点 重点：磁场的方向磁感线安培定则的应用；电动机、发电机的原理。 难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素，探究产生感应电流的条件。 单元结构化 活动设计 思维导图 构建体系→教材梳理 夯实基础→重难突破 能力提升→实验突破 素养提升 单元内容框架知识体系 结构化思维课堂课时教学设计表
教学课题电与磁课时数1 教学理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养（二）从生活走向物理，从物理走向社会（三）注意学科渗透，关心科技发展（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究（五）注重评价改革导向，促进学生发展 教材分析本章揭示了电与磁的紧密联系，电与磁相互依存的关系，以及电和磁在生产生活中的应用。本章相对比较独立，但仍需要电学知识的基础，且对下一章的学习有重要的指导作用。本章知识和应用在现代社会中相当重要，但除了磁现象知识较简单易懂外，其他知识比较抽象难懂。若要学得深透，是不容易的课程标准对这一章的总体要求，处在比较初级的水平上。 学情分析从生产生活多方面激发学生学习兴趣。 学习目标1、记住什么是磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的作用规律。2、记住磁场的基本性质，会判 断磁场的方向，会用磁感线描述磁场。3、会用安培定则判断通电螺线管的磁极会绕制螺线管。 4、知道电磁铁的特点，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，能根据示意图说明电磁继电器的工作 原理。5、记住通电导体在磁场中受力的方向与什么有关，知道电动机的工作原理。6、知道产 生感应电流的条件，记住影响感应电流方向的因素，知道发电机的工作原理。 课标及教材依据： 重点难点重点：磁场的方向磁感线安培定则的应用；电动机、发电机的原理。 难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素，探究产生感应电流的条件。 课标及教材依据： 教学方法讲授法，演示法 教学准备课件、实验视频 教学结构 化流程 思维导图构建体系→教材梳理夯实基础→重难突破能力提升→实验突破素养提升 先行组织 （导入） 学生回顾《电与磁》一章知识，自行总结思维导图，并完成课前导学提纲上相关内容。 新知建构 学习结构化任务（问题）学习活动嵌入评价
第1节磁现象磁场 ●教学目标 一、知识与技能 1、知道磁体有吸铁性和指向性。 2、知道磁体的磁极和磁极间的相互作用规律及磁化现象。 3、知道磁体周围存在着磁场，可以用磁感线来形象描述磁场方向。 4、知道地磁场的南北极。 二、过程与方法 1、通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在。 2、通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 三、情感、态度与价值观 1、通过介绍我国在磁方面的重大贡献，增强学生爱国主义情感。 2、通过学生观察和探究实验，增强学习磁的物理兴趣 ●教学过程 一、预习 1、磁体具有和具有的性质，磁体上磁性的部分叫磁极，任何一个磁体都有个磁极，即极和极。 2、磁极间的相互作用规律是同名磁极，异名磁极。 3、磁体周围存在着。它的基本性质是对它放入其中的磁体产生的作用，磁场是有方向的，磁场中某点的磁场方向规定为。 4、磁体周围的磁感线总是从磁体的出发回到磁体的。 5、一些磁体在或的作用下获得磁性的过程，这种现象叫做磁性。其中物质最容易被磁化。 6、地球是一个巨大的磁体，它的周围空间也存在着，它的磁场类似于的磁场，则地磁两极跟地理两极。（选填“一致”或“相反”） 二、探究精导 教学点一：探究磁现象 小组讨论 1、磁体能够吸引什么物质？ 2、磁体上磁体强弱处处一样吗？有什么物理？
3、“指南针”这一名称如何得来？ 4、磁体之间互相靠近，有何现象发生？ 5、物体在什么的作用下会获得磁性？钢针磁化后为何能制作指南针？ 教学点二：探究磁场 小组讨论 1、磁体的周围存在着什么？它是否真实存在？ 2、由实验可知获得的信息如何？ 3、磁场的方向可以用什么来描述？它是否真实存在？ 4、由实验可得到一个什么结论？ 5、磁极间的相互作用就是通过什么发生的？磁场的基本性质是什么？ 教学点三：地磁场 小组讨论： 1、地球周围存在着磁场，这个磁场属于地磁场。 2、小磁针静止时N、S的指向跟地理两极相同，跟地磁的两极相反。 3、地磁场类似于条形磁铁的磁场。 4、地理的两极与地磁的两极并不重合，其间存在着一个磁偏角，这是中国学者沈括首先发现的。 5、地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。 三、提升 1.如图所示，质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于磁极间的相互作用，A磁环悬浮，若B磁环底面是N极，则A磁环上表面的磁极是_______极. 2.陈明同学的塑料文具盒边沿的铁片，能吸引普通回形针，说明( ) A.铁片被磁化 B.铁片带电 C.回形针带电 D.塑料有磁性 3.教室里的钢质黑板表面涂了粗糙的“黑板漆”.上课时为了将挂图贴在黑板上，采用图四种器具中的哪一种最为合适 ( ) A.图钉 B.钢钉 C.磁吸 D.吸盘 4.橡皮泥具有很强的可塑性，深受小朋友们的喜爱.现在有一种爱吞磁铁的橡皮泥，把高强磁铁放在旁边，磁铁会被慢慢吞噬(如图所示).磁铁会被吞噬的原因是( )
第二十章电与磁 20.1磁现象磁场 一．教学目标 1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。 2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 4．利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 二．教学分析： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教学手段和方法： 1．通过利用多媒体以及现场实验来给学生讲述磁现象和磁场。 2．让学生更好的了解磁场，利用多媒体更形象具体地把磁现象和磁场展现给同学。 四、教学过程： 1．引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。 复习提问，引入新课 ［问题］初中学过磁体有哪两个磁极？［学生答］南极、北极. ［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场. ［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。 2．磁现象 （1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象 （2）可以通过多媒体展示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。 2．电流的磁效应 （1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。
（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。 结论：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。 3．磁场 演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。 课本内容： 磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。 .磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用. 磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。 4．磁性的地球 明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。 课本：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。 地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。 宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。 五作业 （一）填空题 1．能长久地保留磁性的磁体叫______磁体，它有______磁体和______磁体两种。 2．指南针是我国古代______发明之一。早在公元前3世纪，我国就制成了世界上最早的指南工具______。 3．现代磁悬浮列车就是利用磁极间的相互______，将车身托起，这就大大减少了______，使列车能高速运行。
2019-2020学年水滴系列九年级物理全册第20章电与磁复习课教案新版新 人教版 【复习目标】 1．认识磁体及磁极间的相互作用，了解磁体的性质。 2．了解磁体周围存在磁场，知道磁场具有方向性，会用磁感线描述磁场。 3．认识通电螺线管的磁场，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。 4．了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道其所受力的方向与电流方向及磁场的方向都有关系。 5．知道直流电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。 6．认识电磁感应现象，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 7．知道交流发电机的工作原理，知道机械能可以转化为电能。 【复习重点和难点】 重点：①磁场；②通电螺线管的磁场；③通电导线在磁场中会受到力的作用，受力的方向与哪些因素有关；④直流电动机的工作原理和能量转化；⑤电磁感应现象；⑥交流发电机的工作原理和能量转化。 难点：①对磁场的认识；②通电螺线管的磁场与电流方向的关系；③区分直流电动机和交流发电机的工作原理和能量转化。 【学具准备】磁体、小磁针、电源、开关、导线、螺线管、电流表、多媒体课件等。 【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图(思维感悟成体系)。 【复习过程】 一、创设情境、引入复习 拿出一些器材：磁体、小磁针、电源、开关、导线、大铁钉、大头针、电流表、滑动变阻器等。 提出问题：利用这些器材我们可以完成哪些实验？” 引导学生思考、设计、回答，根据学生的设计展示下面四张图片，依此为线索帮助学生回忆，从而引出复习的内容：《电与磁》(板书课题)
设计意图：通过学生设计实验，引发学生的思考，在实验设计中，回顾电与磁这一单元的几个重要实验，后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。 二、专题复习 【专题一】——磁现象和磁场 【知识点聚焦】 1.磁性:物体具有吸引等物质的性质。 2.磁极:磁体上磁性最___的部位。任何磁体都具有____个极， N极和S极。（包括分割后的小磁体）。 一个磁体在水平面内自由转动，静止时总是指向南北，指南的那个磁极叫___极（S极），指北的那个磁极叫极（N极）。 3.磁极间相互作用规律是同名磁极相互______，异名磁极相互______。 4.原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做_______。 5.磁体周围存在。 6.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生的作用。 7.磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时极所指的方向。 8.磁感线：描述磁场的分布引入了。磁体周围的磁感线都是从磁体的极 出发，回到磁体的极。 （播放课件让学生进行磁体与磁感线匹配） 典型磁感线： 9.地磁场：地磁场的北极在地理的极附近，地磁场的南极在地理的极附近。 磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，这个现象最先由我国宋代的发现。 【典例探究·提炼方法】 【例1】如图所示的三根钢棒，B有磁性，则( ) A． A棒有磁性，C棒无磁性 B． A棒无磁性，C棒有磁性 C． A棒可能有磁性，也可能没有磁性 D． C棒可能有磁性，也可能没有磁性 答案：C 思考并研讨：怎样判断一个物体是否具有磁性呢？ 学生回答：1．根据磁体的吸铁性； 2．根据磁体的指向性； 3．根据磁体间的相互作用规律。 师生总结： 【解题关键】：1. 记住磁极间相互作用规律。 2. 不要忘了磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
复习与总结 整体设计 本章主要有两部分内容，即对简单磁现象的认识、电现象与磁现象的联系。其中磁性和磁体间的相互作用、磁场和磁感线、电流的磁场、电磁感应、磁场对电流的作用是学习的重点。新的课程标准特别要求学生应用知识的能力，因而作为这些知识在生活或生产中的应用，电磁继电器、发电机、电动机等也应重点复习。所以本节的主要任务是将知识条理化，提高学生运用知识解决实际问题的能力。本设计主要侧重以下几方面。 1．引导学生形成一个系统的知识体系。本章的主线是磁场，要引导学生理清磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。教学中要挖掘知识点间的联系，将本章知识用磁场串起来，形成系统的知识结构。 2．注意物理研究方法的总结。本章在研究电和磁现象中，运用了多种研究方法，如转换法、建立理想模型法、控制变量法、比较法等，在教学中要引导学生进行总结，知道哪些地方运用的是哪种方法，并学会初步的运用。 3．注重基本概念和规律的理解及应用。本章涉及的概念和规律较多，磁性、磁极、磁化、电流的磁效应、电磁感应、磁极间相互作用、安培定则等都非常重要，让学生真正理解是关键，可通过设置相关题型，让学生去认识掌握。电磁铁、电磁继电器、扬声器、电动机、发电机等内容，是本章知识在现实生活中的重要应用，要让学生学会分析，能结合物理现象进行简单的说明。 4．注重学生个体差异，发挥学生的主体性。鉴于每个学生都有自己的学习特点，本节尝试让学生大胆发挥，形成适合自己的知识体系，并在借鉴中不断完善。同时在随堂训练中为学生设计了分层次的巩固练习，使学生根据自己的情况自行选择，这样让学有余力的同学，能够充分地利用时间，而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标，体验成功。 教学重点： 磁场，电和磁的相互联系及相互作用。 教学难点： 1．引导学生形成系统的知识结构； 2．应用电和磁的知识解释各种物理现象和解决简单的物理问题。 教学方法： 1．采用引导发现法，逐步呈现教学信息，突出教师的主导作用和学生主体作用，突出独立性又体现合作性。通过学生的自主学习、交流、师生间互动，让学生自主获取知识； 2．创设问题情景，营造和谐的教学氛围，引发学习兴趣，激发求知欲望； 3．讲练结合、步步设疑、逐渐深入、层层引发、引导联想、对比、发现、归纳的探究式思维训练； 4．采用多媒体辅助教学。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道磁体周围存在着磁场； 2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极； 4．认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似； 5．理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理； 6．了解磁场对通电导线的作用；知道电动机的基本构造； 7．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理。 二、过程与方法 1．通过对知识归纳和梳理，提高学生的总结能力和对知识的分析、整理、加工、应用能力；
电和磁 一、磁现象 1.磁性、磁体和磁极：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性；具有磁性的物体叫磁体；磁体上磁性最强的部分叫磁极。 2.磁体的指向性和磁体的两极： ⑴磁体的指向性：能在水平面内自由转动的条形磁体和磁针，静止后总是一个磁极指南，另一个磁极指北，这种现象叫磁体的指向性；⑵磁体的两极：磁体指南的磁极叫南极，用符号S表示，指北的磁极叫北极，用符号N表示。 3.磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 4.磁化：使原来没有磁极的物体获得磁极的过程叫磁化。铁棒被磁化后磁极容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后磁极能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，因此钢是制造永久磁体的好材料。 二、磁场 1.磁场及其基本性质：磁体周围空间存在着磁场，它的基本性质是它对放入其中的磁体产生力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 2.磁场方向规定：在磁场中的某点，小磁针静止时北极所指方向就是该点的磁场方向。 3.磁感线及其方向的规定：磁感线是用来描述磁场分布的有向假想曲线，在任何一点的曲线方向跟放在该点的磁针北极所指方向一致。磁体周围的磁感线都从磁体N极出来，回到磁体 S极。 4.四种磁场空间的磁感线分布： 5.在磁场中的某点，北极所受的磁力方向和该点的磁场方向相同，南极所受磁力方向跟该点磁力方向相反。 6.地磁场：（1）地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。（2）地球周围空间存在着地磁场，地磁场的磁感线从地磁N极出发到地磁S极，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。（3）世界上最早发现地磁偏角的科学家是中国宋代的沈括。 三、电生磁 1．奥斯特实验表明：①通电导体和磁体一样，周围空间存在着磁场，这种现象叫做电流的磁效应。②电流的磁场方向和电流方向有关。 2．世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家是丹麦国的物理学家奥斯特。 3．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，它两端的极性跟螺线管中的电流方向有关。4．螺线管极性的判定——安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，则拇指所指的那端就是螺线管的北极。 5. 四、电磁铁和电磁继电器 1. 2.电磁铁的特点：
第二十章《电与磁》单元复习课 【复习目标】 1．认识磁体及磁极间的相互作用，了解磁体的性质。 2．了解磁体周围存在磁场，知道磁场具有方向性，会用磁感线描述磁场。 3．认识通电螺线管的磁场，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。 4．了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道其所受力的方向与电流方向及磁场的方向都有关系。 5．知道直流电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。 6．认识电磁感应现象，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 7．知道交流发电机的工作原理，知道机械能可以转化为电能。 【复习重点和难点】 重点：①磁场；②通电螺线管的磁场；③通电导线在磁场中会受到力的作用，受力的方向与哪些因素有关；④直流电动机的工作原理和能量转化；⑤电磁感应现象；⑥交流发电机的工作原理和能量转化。 难点：①对磁场的认识；②通电螺线管的磁场与电流方向的关系；③区分直流电动机和交流发电机的工作原理和能量转化。 【学具准备】磁体、小磁针、电源、开关、导线、螺线管、电流表、多媒体课件等。 【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图(思维感悟成体系)。 【复习过程】 一、创设情境、引入复习 拿出一些器材：磁体、小磁针、电源、开关、导线、大铁钉、大头针、电流表、滑动变阻器等。 提出问题：利用这些器材我们可以完成哪些实验？” 引导学生思考、设计、回答，根据学生的设计展示下面四张图片，依此为线索帮助学生回忆，从而引出复习的内容：《电与磁》(板书课题)
设计意图：通过学生设计实验，引发学生的思考，在实验设计中，回顾电与磁这一单元的几个重要实验，后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。 二、专题复习 【专题一】——磁现象和磁场 【知识点聚焦】 1.磁性:物体具有吸引等物质的性质。 2.磁极:磁体上磁性最___的部位。任何磁体都具有____个极， N极和S极。（包括分割后的小磁体）。 一个磁体在水平面内自由转动，静止时总是指向南北，指南的那个磁极叫___极（S极），指北的那个磁极叫极（N极）。 3.磁极间相互作用规律是同名磁极相互______，异名磁极相互______。 4.原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做_______。 5.磁体周围存在。 6.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生的作用。 7.磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时极所指的方向。 8.磁感线：描述磁场的分布引入了。磁体周围的磁感线都是从磁体的极 出发，回到磁体的极。 （播放课件让学生进行磁体与磁感线匹配） 典型磁感线： 9.地磁场：地磁场的北极在地理的极附近，地磁场的南极在地理的极附近。 磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，这个现象最先由我国宋代的发现。 【典例探究·提炼方法】 【例1】如图所示的三根钢棒，B有磁性，则( ) A． A棒有磁性，C棒无磁性 B． A棒无磁性，C棒有磁性 C． A棒可能有磁性，也可能没有磁性 D． C棒可能有磁性，也可能没有磁性 答案：C 思考并研讨：怎样判断一个物体是否具有磁性呢？ 学生回答：1．根据磁体的吸铁性； 2．根据磁体的指向性； 3．根据磁体间的相互作用规律。 师生总结：
第二十章《电与磁》 【复习目标】 1．认识磁体及磁极间的相互作用，了解磁体的性质。 2．了解磁体周围存在磁场，知道磁场具有方向性，会用磁感线描述磁场。 3．认识通电螺线管的磁场，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。 4．了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道其所受力的方向与电流方向及磁场的方向都有关系。 5．知道直流电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。 6．认识电磁感应现象，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 7．知道交流发电机的工作原理，知道机械能可以转化为电能。 【复习重点和难点】 重点：①磁场；②通电螺线管的磁场；③通电导线在磁场中会受到力的作用，受力的方向与哪些因素有关；④直流电动机的工作原理和能量转化；⑤电磁感应现象；⑥交流发电机的工作原理和能量转化。 难点：①对磁场的认识；②通电螺线管的磁场与电流方向的关系；③区分直流电动机和交流发电机的工作原理和能量转化。 【学具准备】磁体、小磁针、电源、开关、导线、螺线管、电流表、多媒体课件等。 【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图(思维感悟成体系)。 【复习过程】 一、创设情境、引入复习 拿出一些器材：磁体、小磁针、电源、开关、导线、大铁钉、大头针、电流表、滑动变阻器等。 提出问题：利用这些器材我们可以完成哪些实验？” 引导学生思考、设计、回答，根据学生的设计展示下面四张图片，依此为线索帮助学生回忆，从而引出复习的内容：《电与磁》(板书课题)
设计意图：通过学生设计实验，引发学生的思考，在实验设计中，回顾电与磁这一单元的几个重要实验，后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。 二、专题复习 【专题一】——磁现象和磁场 【知识点聚焦】 1.磁性:物体具有吸引等物质的性质。 2.磁极:磁体上磁性最___的部位。任何磁体都具有____个极， N极和S极。（包括分割后的小磁体）。 一个磁体在水平面内自由转动，静止时总是指向南北，指南的那个磁极叫___极（S极），指北的那个磁极叫极（N极）。 3.磁极间相互作用规律是同名磁极相互______，异名磁极相互______。 4.原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做_______。 5.磁体周围存在。 6.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生的作用。 7.磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时极所指的方向。 8.磁感线：描述磁场的分布引入了。磁体周围的磁感线都是从磁体的极 出发，回到磁体的极。 （播放课件让学生进行磁体与磁感线匹配） 典型磁感线： 9.地磁场：地磁场的北极在地理的极附近，地磁场的南极在地理的极附近。 磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，这个现象最先由我国宋代的发现。 【典例探究·提炼方法】 【例1】如图所示的三根钢棒，B有磁性，则( ) A． A棒有磁性，C棒无磁性 B． A棒无磁性，C棒有磁性 C． A棒可能有磁性，也可能没有磁性 D． C棒可能有磁性，也可能没有磁性 答案：C 思考并研讨：怎样判断一个物体是否具有磁性呢？ 学生回答：1．根据磁体的吸铁性； 2．根据磁体的指向性； 3．根据磁体间的相互作用规律。 师生总结： 【解题关键】：1. 记住磁极间相互作用规律。 2. 不要忘了磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
第3节电磁铁电磁继电器 ◇教学目标◇ 【知识与技能】 1.知道什么是电磁铁。 2.知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 3.了解电磁铁在生活中的应用。 4.知道电磁继电器及其构造和工作原理。 【过程与方法】 1.通过对实验的猜想和观察、分析,提高学生分析、归纳的能力。 2.通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,提高学生的观察、分析及操作能力。 【情感·态度·价值观】 通过认识电磁铁的实际应用,加强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 影响电磁铁磁性强弱的因素。 【教学难点】 电磁继电器的工作原理及其应用。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 某机械加工车间的地面堆积着大量的小铁屑,你有办法将这些铁屑搬移到指定地点,且能快速、轻松地卸下吗?
二、教学步骤 探究点1电磁铁 [阅读课本]P129“电磁铁” [思考]磁铁能够吸引大头针,那么还有其他能吸引大头针的物体吗? [提示]通电螺线管的周围存在磁场,也可以吸引大头针。 [思考]如果要使通电螺线管的磁性增强,可以采用什么办法呢? [提示]先让通电螺线管吸引大头针,再将铁棒插入螺线管,观察吸引大头针的情况。 [思考]为什么插入铁棒后,磁性会增强呢? [提示]铁棒被磁化,也会产生磁场,通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁性大大增强了。 [思考]将漆包线绕在一根铁钉上制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针。断开开关,可以看到大头针又掉落下来。此现象说明了什么? [提示]插入铁钉的螺线管,当有电流通过时有磁性,没有电流时就失去磁性。 [归纳提升]把一根导线绕成螺线管,再在螺线管内插入铁芯,当有电流通过有磁性,在没有电流时就失去磁性。这种磁体叫做电磁铁。 探究点2电磁铁的磁性 [阅读课本]P129“实际中……电磁铁的磁性越强。” [思考]你是怎样判断电磁铁磁性的呢? [提示]能够吸引大头针说明电磁铁有磁性,吸引大头针的个数越多说明电磁铁的磁性越强。 [思考]将电磁铁与滑动变阻器串联到电路中,移动滑动变阻器,观察吸引大头针的个数,据此判断电磁铁的磁性强弱与电流的大小有关吗?
《电生磁》 课题§20～2 电生磁 设计思想 本节内容主要是通过学生观察实验展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的实验能力和观察能力。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。电和磁都是看不到的东西，让学生通过大量的实验现象归纳对比两者的共同点，思考两者之间的联系，要尽可能让学生直观观察到电流周围确实产生了磁场，并且认识电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的，经历科学探索的思维过程。因此，为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在的关系。 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。在上一节课，学生已经学会利用小磁针来分析磁场的特点，描绘磁感线。虽然在上一节的学习中，学生对磁场有一个初步的认识，但对于电流周围也存在磁场和电流产生的磁场的性质等知识还不是很熟悉，所以在教学中最重要的一点就是要让学生自己动手加入到实验活动中来，让学生自己归纳探究结论。因此，鼓励学生参加实验，引导学生成功完成实验在本节课中尤为重要。 教材分析 本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。《电生磁》是学生学习磁场之后研究电磁现象的一个重要基础。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出电流和磁场的关系以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，在师
2019-2020年九年级物理全册第二十章电与磁教案新人教版 教学主线、重点和难点： 本章的主线是“磁场”，磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁性物质或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。 本章重点是揭示电和磁之间互为因果及相互作用的关系。本章难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器的作用，发电机的原理。 本章教学的难点是师生互动，共同达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。 本章教材的存有一些缺憾：其一，缺少对环境保护方面的最新科技成就或注意事项的介绍；其二，应该在书中介绍一些相关的科普资料或网站逐步引导学生到哪里或怎样去收集信息；其三，教材应呼吁全社会用实际行动支持学生的社会调查和科学实践活动，并提供一定的指导。否则，教学时很容易脱离实际，造成纸上谈兵或闭门造车现象。教师教学时，应注意主动弥补，尽量落实新的课程理念，进行再创造。 课程内容标准： 本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。 “电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。 “电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。本章地位与基本结构： 本章揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。教材从介绍生活常见的磁现象出发，通过各种课堂活动让学生感知看不见、摸不着的“磁场”，在学生已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系。“电与磁”的关系在技术上有着广泛的应用，教材介绍了与我们生活最贴近事例，例如对现代社会影响深远的“电动机”、“发电机”、“电磁继电器”和“扬声器”。编者把这些内容放在一起，与旧教材相比，从知识到应用，在结构上显得更紧凑，使电与磁的关系更紧密，更能体现它们之间相互作用、又互为因果的关系。编者非常强调应用，此意图从该章各节的标题中尤显突出。教材忠实贯彻了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。本章相对比较独立，但仍需要电学知识的基础，且对下一章的学习有重要的指导作用。 本章知识和应用在现代社会中相当重要，但除了“磁现象”知识较简单易懂外，其它知识比较抽象难懂，若要学得深透是不容易的。课程标准对这一章的总体要求处在比较初级的水平上。
第5节磁生电 九年级物理全册第20章第5节磁生电教案（新版）新人教版 甘肃武威民勤第三中学许尔锋 教学目标 一、知识和技能 1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。 2．知道发电机的原理；观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。 3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。 二、过程和方法 1.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 2.观察和体验发电机是怎样发电的。 三、情感、态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 3.学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。 四、创新激发 1．由奥斯特实验电生磁激发学生发散创新思维：磁能生电？认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2．平移、借鉴、奇思妙想、互助设计探究磁生电的猜想、实验、分析论证、结论、检验。 教学重点 1．通过探索概括出电磁感应。 2．通过实验知道交流发电机的工作原理。 教学难点 1．由实验现象概括物理规律--电磁感应。 2．应用原理分析问题--发电机工作原理。 教学方法
脑耳眼口手“五到”学法网络的学习自主学习互助探究融会贯通联想想象发散创新。 教具准备 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡、发光二极管（红、绿、蓝等）各1只、导线若干段。 学情分析 学生已经有了电生磁的基础知识，学会了一些探究的方法，积累了一定探究的经验和解决问题的能力，但是，探究新问题还会受到知识和能力的限制，必须借鉴前面研究问题的方法，引导学生完成磁生电的学习。 教学过程 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来。 再回忆奥斯特实验，请同学们回答： 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？ 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2.实验步骤
《电磁(diàncí)铁电磁继电器》
教学(jiāo xué)过程设计 教学环节教师活动 学生 活动 设计意图 一、引 入 新 课播放视频引入新课： 生活中，通电螺线管可以制成电磁起重 机，它可以吸引体积很大的废铁。 【提出问题】 通电螺线管的磁力可以使小磁针发生偏 转，生活中的通电螺线管也可以吸引体积很大 的废铁，那么，通电螺线管磁性是如何变强 的？ 【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插 一个铁芯等方法。 观 察、 思 考、 交流 通过视频 让学生感受电 磁铁的巨大磁 力，引入新 课。激发学生 的学习兴趣， 调动学生学习 的积极性。 二、探 究 新 知一、电磁铁 探究活动1： 观察通电螺线管加入铁芯后吸引大头针的个 数。 观 察、 交 流、 回答 通过教师 的演示实验和 学生动手实验 有机结合，理 解和体会电磁 铁优点。
1．插入铁芯的通电螺线管制成了电磁铁。 2. 电磁铁的优点。 探究活动2：实验探究电磁铁的优点。 学生用导线和铁钉自制一个电磁铁，通过通断电，调节滑动变阻器改变电流大小来探究电磁铁的优点。 (1)磁性的有无可以通过通断电控制； (2)磁极可以通过改变电流方向来控制； (3)磁性的强弱可以改变。思考、实验、总结 二、电磁铁的磁性 探究活动3： 利用所给实验器材探究影响电磁铁磁性的强弱。 【猜想和假设】电流大小、线圈匝数【设计实验】 (1)怎样测量电磁铁磁性的强弱？观 察、 思 考、 交流 让学生利 用控制变量法 设计实验，进 行实验，探究 电磁铁磁性强 弱的影响因 素。让学生亲 自动手实验， 经历科学的探 究过程，培养
(2)怎样改变和测量通过电磁铁的电流？ 改变和测量通过电磁铁线圈的电流： 方法一：用滑动变阻器改变电流，用电流表测量电流。 方法二：通过改变电源电压来改变电流，用电流表测量电流。 (3)怎样改变电磁铁线圈的匝数？ 改变电磁铁线圈的匝数： 方法一：使用能改变线圈匝数的现成电磁铁产品； 方法二：用铁钉和不同长度的导线自制不同匝数的电磁铁。 【实验器材】 学生电源、滑动变阻器、开关、电流表铁钉、导线、大头针、皮筋 实验一：探究电磁铁磁性强弱与电流的关系。控制匝数不变——选用同一个电磁铁进行实验。观 察、 思 考、 合 作、 实验 观 察、 思 考、 合 作、 实验 学生的探索精 神和学习兴 趣。
（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（水滴系列）九年级物理全册第20章电与磁第2节电生磁教案（新版）新人教版的全部内容。
第2节电生磁 【教学目标】 知识与技能 1．认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系. 情感态度与价值观 1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神； 2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【教学重点】 奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 【教学难点】 使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用 【教学准备】 学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干； 教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。 【教学过程】
九年级物理人教版第二十章《电与磁》全章教案
第二十章电与磁 20.1磁现象磁场 一．教学目标 1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。 2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 4．利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 二．教学分析： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教学手段和方法： 1．通过利用多媒体以及现场实验来给学生讲述磁现象和磁场。 2．让学生更好的了解磁场，利用多媒体更形象具体地把磁现象和磁场展现给同学。 四、教学过程： 1．引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
复习提问，引入新课 ［问题］初中学过磁体有哪两个磁极？［学生答］南极、北极. ［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场. ［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。 2．磁现象 （1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象 （2）可以通过多媒体展示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。 2．电流的磁效应 （1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。 （2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 一、知识与技能 1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。 教学过程 （一）磁现象： 师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。 （因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来） 师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 1、天然磁石（成分：Fe3O4 ） 2、司南的照片 东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 3、磁悬浮列车
第二十章电与磁 1．了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化． 2．知道磁体周围存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用． 3．知道存在地磁场． 4．认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系． 5．知道通电导体周围存在磁场，会根据安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向．6．知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素． 7．了解电磁继电器的结构和工作原理． 8．了解磁场对通电导线的作用；了解直流电动机的结构和工作原理． 9．知道电磁感应现象，知道发电机的原理． 本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用．本章从生活中常见的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在．在已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着广泛的应用，“电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响．本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究实验． 十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个定则：安培定则；一个性质：磁体具有指向性．一个规定；磁极方向的规定．两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点，六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作原理；三个探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情况下磁可以生电． 学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础．磁现象是很普遍的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识．电动机、发电机的有关知识与学生日常生活比较贴近，这让学生有了较强的探究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之日常生活中只对其有表面的粗浅认识，给学生的学习带来一定的困难，尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象，更是学生学习的难点． 1．本章的物理概念、规律较多，学生不易理解，最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出，让学生亲身体验和感悟．并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律． 2．本章知识在技术上有着广泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响，因此在讲授本章知识时，应多加联系． 3．本章在知识深度要求上虽然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意概念的理解，充分发挥想象力．