《乞巧》教学设计
教学目标
1．认识2个字，会写乞等4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，能体会诗中丰富的想象。
3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
重点难点
体会诗中表达的意境和丰富的想象。
教学过程
一、导入
在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听到过爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。在本组课文里，我们还会读到一些生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。今天，我们先来学习第29课古诗两首的第一首古诗《乞巧》。古诗我们已经学了不少了，今天我们继续通过知诗人、明诗题、解诗意、赏诗言、悟诗情的步骤来学习一首关于神话传说故事的诗。我们先来知诗人。
二、知诗人
学生自主知诗人。
三、明诗题
过渡：下面我们跟随林杰走进这首诗。
1．齐读诗题《乞巧》，读完诗题你有什么想说的吗？
咱们共同来看看课后资料袋。
2．谁能说说从资料袋中了解到内容？
3．谁能说说题目的意思。
就是向织女乞求一双巧手的意思。
四、初读感知
1．现在让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。小声读古诗，读准字音，读好停顿。
2．指名读古诗。
评价：既读准了字音，又读准了停顿。
五、明诗意
过渡：读古诗除了要读准字音、读好停顿外，还要读出古诗的韵味，要读出古诗的韵味，就得理解诗句的意思。
想理解诗句的意思你有什么好办法吗？
查注释查工具书
过渡：我们就照同学们说的方法自学古诗。
小组学习
小组交流
读诗句，说诗句的意思。
解决不懂得问题，解决不了的记下来。
交流汇报：
我们来分享小组学习的成果吧。
1．一个小组汇报：每人说一句诗句的意思。
一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空。
这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
家家户户的少女们都在望着月亮乞取智巧，
穿完了数不清的红线。
2．交流课下查阅有关牛郎织女的神话故事和资料袋的内容。
3．其他小组补充。
（1）想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？
（2）理解河桥尽
4．提出不懂的问题
5．同学们每句诗的意思是不是都理解了呢？打开学习单：将诗句和对应诗句的意思连一连。
老师当现代人说诗句的意思，你们当林杰诵读诗句。
六、赏诗言、
过渡：下面该干什么了？（赏诗言、悟诗情）
老师告诉大家赏诗言、悟诗情是分不开的。下面我们就一边欣赏诗句一边感悟诗人的情感。
第一层：前两句诗
1．读一读诗句
通过你的体会到人们有着美好的愿望和丰富的想象，其实你们还可以读的更好？想读的更好吗？老师告诉你们一种好方法，加入自己的想象。
过渡：我们插上想象的翅膀一同去看看浩瀚无际的青天
出示青天图片，此时你看到了什么？
我仿佛看到了（）
我仿佛听到了（）
2．出示诗句：带着你的想象读出人们美好的愿望。
情感：
现在能不能加上情，背背前两句诗。
第二层：后两句诗
1．读一读诗句
回忆一下，在乞巧节人们都在做什么呢？
他们做这些事情时，心里想着什么？（向织女乞求一双巧手）除了这个心愿，想象一下，人们还会有什么心愿呢？（乞求健康、幸福）2．出示诗句：带着你的想象读出人们美好的愿望。
情感：
现在能不能加上情，背背前两句诗。
试着背诵整首诗。
七、拓展延伸
搜集以节日为题的诗。
写字
观察渡、霄，说一说怎么记。
生说结构。
师写范字。
生在本上练写。师生评议生字。
新修订小学阶段原创精品配套教材《乞巧》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Qiaoqiao" lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《乞巧》教案 教学目标：1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4．有感情地朗读古诗，并且背诵。教学重难点：以三维目标的整合为前提，基于学生已有学习基础及语文能力，努力提高课堂教学的实效性。让学生从“文字”到“文学”而“文化”，对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”，在自身能力不断增长的同时，发现诗歌中“隐藏”的世界。课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。教学过程：一、开课书诗题 1.今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《乞巧》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：乞巧） 2.“乞”字的最后一笔——横折弯钩，特别传神，看到这笔你想到什么？它生动地向我们展现了“乞”字的意思——向人讨，乞求。我们的汉字要顺
着它的意思想就有意思了。 3.题目会写了，知道题目《乞巧》是什么意思吗？从哪里知道的？（利用注释，是我们学习诗歌时一个非常重要的学习方法。）二、读诗，背诗，写诗 1.自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。2．抽读检查1，注意字正腔圆，字字落实。抽读检查2，注意有板有眼，读出诗的节奏。齐读检查 3.会读了，能背吗？试试看。会背的，站起来，背一背。 4.挑战难度升级，谁敢来写写这首诗，四行二十八个字，能写正确吗？三、抓重点词，理解第一行诗句“七夕今宵看碧宵”1．先看看第一位同学写的，写正确了吗？下面同桌看看，最容易写错的字。2．“宵”和“霄”这两个字读音完全相同，字形又十分相似，的确很容易弄混淆，你有什么好办法帮我们区分这两个字？联系它们的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我们都待在家里，所以和“家”字一样是个宝盖头；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字头表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。3．两个“宵、霄”字写对了，意思也弄明白了。七月初七这天夜里仰望天空。怎样的天空被称作“碧霄”呢？它让我们想到哪些词语？4．（课件出示图画）原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画卷，谁来用你的朗读把这藏着的画面展现在我们眼前，四、讲故事，理解第二
古诗《乞巧》教学设计 大木小学李霞 一、教材简析：《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 二、设计理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 三、学习目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。 3、能有自己的话讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。 四、教学重、难点： 1、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。
教学时间：一课时 一、激趣导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师和你们一样也喜欢古诗。下面哪个同学能背一背自己熟悉的古诗？（学生背古诗） 2、师：同学们，古诗，是我们中华民族文化的精髓。一首好诗，蕴含着一幅生动的画面，有的还包含着一个感人至深的故事，让人读后回味无穷。现在，老师也想背一首给你们听，好吗？（师背唐代诗人杜牧的《清明》） 3、师：这是一首唐代诗人杜牧的《清明》，是写我国传统节日——清明节的古诗。这节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日乞巧节的古诗——《乞巧》。 二、初读自悟，整体感知。 1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读）指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。）再来看看“巧”字，谁能用它组词。（指名说）师：很好。“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手）谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。 2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。
古诗《乞巧》教学设计 预习单： 1.《乞巧》我读了（）遍； 2.通过查资料、查工具书、问大人，我理解了 （）； 3.我还有的疑问是 （）； 4.读一读故事《牛郎织女》 教学目标： 1.认识诗中生字，会写3个生字，辨清“宵、霄、气、乞”形近字，理解“今宵、碧霄”意思 2. 借助资料袋、民间故事，在想象中，以及在欣赏拓展的诗句中，理解古诗大意，感受故事的美好，感受乞巧节的热闹和有趣；并在有感情地吟诵中感受古诗蕴涵的丰富民间文化的魅力。 3.透过“望”字，感受古代人们寄托的美好的愿望的形式——民间传说。认识民间故事，初步区别民间故事与学过的神话故事，激发阅读的兴趣。 4.能抓人物关系概括地说故事，也能想象画面生动地讲牛郎织女的故事。 教学重难点： 借助资料袋、民间故事，在想象中，以及在欣赏拓展的诗句中，理解古诗大意，感受故事的美好，感受乞巧节的热闹和有趣；并在有感情地吟诵中感受 古诗蕴涵的丰富民间文化的魅力。 预设教学过程： 课前谈话：竞猜故事，导入新课
师：老师今天为大家带来了一些故事的图片，想看吗？你们如果知道，就大声喊出这些故事的名字。（盘古开天地、精卫填海、女娲补天、后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月） 课前你读了故事《牛郎织女》，说说知道故事里讲了哪些人？选两到三个人物，简单地说说他们之间发生了什么事？ 一、诗题引入 1.板书课题，指导认识并理解“乞”的字形字义 首先，请同学们看老师写古诗题目“乞巧”，注意这个“乞”字，它跟哪个字很像？（气）什么地方又不一样？（强调两点：不能多一横；最后一笔是横折弯钩，写好弯——圆润，指导书写。 仔细观察，这一笔像一个怎样的画面？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们就可以观其形知其意。 师：“巧”字左小右大，要注意“竖折折钩”中竖与第二个折要稍稍倾斜。指导书写。 2.读诗题 二、读通诗句 预习反馈 一读：读准确 二读：读得有节奏 三读：读出味道——押ao韵 三、学习《乞巧》
关于七夕节的古诗 导读：1、七夕穿针 柳恽 代马秋不归，缁纨无复绪。 迎寒理衣缝，映月抽纤缕。 的皪愁睇光，连娟思眉聚。 清露下罗衣，秋风吹玉柱。 流阴稍已多，馀光亦难取。 2、七夕二首·其一 德容 玉露金风报素秋，穿针楼上独含愁。 双星何事今宵会，遗我庭前月一钩。 3、七夕 罗隐 络角星河菡萏天，一家欢笑设红筵。 应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。 香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。 铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。 4、行香子·七夕 李清照 草际鸣蛩。惊落梧桐。正人间、天上愁浓。
云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。 星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。 牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。 5、鹊桥仙·纤云弄巧 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 6、七夕 李贺 别浦今朝暗，罗帷午夜愁。 鹊辞穿线月，花入曝衣楼。 天上分金镜，人间望玉钩。 钱塘苏小小，更值一年秋。 7、浣溪沙·七夕年年信不违 毛文锡 七夕年年信不违，银河清浅白云微，蟾光鹊影伯劳飞。 每恨蟪蛄怜婺女，几回娇妒下鸳机，今宵嘉会两依依。 8、荔枝香近·七夕 吴文英
睡轻时闻，晚鹊噪庭树。又说今夕天津，西畔重欢遇。 蛛丝暗锁红楼，燕子穿帘处。天上、未比人间更情苦。 秋鬓改，妒月姊、长眉妩。过雨西风，数叶井梧愁舞。 梦入蓝桥，几点疏星映朱户。泪湿沙边凝伫。 9、诉衷情·七夕 吴文英 西风吹鹤到人间。凉月满缑山。银河万里秋浪，重载客槎还。 河汉女，巧云鬟。夜阑干。钗头新约，针眼娇颦，楼上秋寒。 10、韩庄闸舟中七夕 姚燮 木兰桨子藕花乡，唱罢厅红晚气凉。 烟外柳丝湖外水，山眉澹碧月眉黄。 11、鹧鸪天·当日佳期鹊误传 晏几道 当日佳期鹊误传。至今犹作断肠仙。桥成汉渚星波外，人在鸾歌凤舞前。 欢尽夜，别经年。别多欢少奈何天。情知此会无长计，咫尺凉蟾亦未圆。 12、六么令·夷则宫七夕 吴文英 露蛩初响，机杼还催织。婺星为情慵懒，伫立明河侧。
《乞巧》评测题 一、汉字小乐园 qǐqiúqiǎo miào yún xiāo 二、词语小超市 乞( ) 渡( ) 气( ) 度( ) 三、补充诗句。 乞巧 _______________________________，_______________________________。 _______________________________，_______________________________。 四、动词大集合。 ( )河桥( )碧霄 五、会背会写会理解。 《乞巧》一诗的作者是__________。“乞巧”的意思是________________。这首诗描写的是__________________ _____________________________，这个节日在每年的_________________。 《乞巧》课标分析 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。本课以教材为依托，以一句诗带动多句诗的学习，以一首诗带动一组跟节日有关的诗的学习，在教学中注意充分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象，使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得，让学生和作者的心灵得到碰撞。在教学中主要通过读、思、悟、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受汉语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。 《乞巧》教学设计 教学目标： 1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。 2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4．有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
《乞巧》教学设计 《乞巧》教学设计 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗，它蕴含了一个家喻户晓的神话传说──牛郎织女的故事。通过教学，引导学生感受古人丰富的想象，激发他们阅读其他民间故事和神话传说的兴趣，增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》浅显易懂，在教学中可以采用以读代讲的形式，通过反复吟诵，想象画面来理解诗意，让学生真真切切体验诗歌的意境美。 主要教学流程： 一、谈话激趣，揭示课题 １、师：同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。 ２、过渡： 今天我们要学习的两首古诗和这两个故事有关。 板书课题： ２９、古诗两首：乞巧。 （学生读题）
怎样记住这个“乞”字？ （板书：乞—气。乞字是“乙”，气字是“”） ３、“乞巧”是一个古代节日。生打开书本齐读文中注释。 二、自读自悟，粗通诗意 １、（大家出出点子，准备怎样学）课件出示古诗，选择学习方法。 板书： 读议背写 ２、学生自由读古诗，注意读准字音，然后同桌互相检查。 ３、指名读古诗，评一评字音读准了吗？ 师：唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。 ４、师范读，生齐读。 ５、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。师：理解诗意，除了看注释，也是一个好方法。 ６、选择适合自己方法和小伙伴合作学习这首诗。想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号。 ７、现在我们来交流一下自己的收获，好吗？ ８、再次轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生质疑： “碧霄”是什么样的呢？为什么要穿许多的红丝？ 三、品读鉴赏，积累内化
《乞巧》教学反思 《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。 １、借画面互动： 《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。除了在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。２、借音律互动：音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我本想选用经典名曲《阳关三叠》作为背景音乐，可后来又觉得学生 难以从中体会到牛郎织女的相思之苦、重逢之喜、人间姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游记》插曲《女儿情》取而代之，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起在座的学生、家长无边的遐想呢？ ３、借吟诵互动： “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。 ４、借想象互动： 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文５０篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同 努力之处。篇二：乞巧教学设计与反思 《乞巧》教学设计与反思 乌市第三十小学杨蓓蓓 【教学目标】 1、会写“乞”等四个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 【教学难点】 体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
精心整理描写乞巧节的诗句_古诗大全 描写乞巧节的诗句(1) 《壬申七夕》原文 ②何逊《七夕》诗：“仙车驻七襄，凤驾出天演。” ③日薄：(七日)将晚时日光渐淡。嫣：同蔫，蔫萎不鲜活。 ④桂嫩：指初七夜新月半圆。
⑤古乐府《陇西行》：“天上仁何所有，历历种白榆。”榆，星榆。天上群星罗列，如白偷林立。榆高星斜，谓斗转星移，银河影斜。 描写乞巧节的诗句(2) 上片侧重写七夕儿女幸福欢快景象。“天上低昂似旧，人间儿女成狂”二句紧扣“新秋”，分写“天上”与“人间”七夕情景。低昂，是起伏升降的意思。 上句说天上日落月升、斗转星移等天象变化，依然像从前一样。“似旧”二字，意在言外，暗示人间却与自然界的景象不同，发生了巨大变化。暗逗结尾两句。
下句说人间儿女也象从前一样，狂欢欢度七夕。“成狂”即包“似旧”之意，言外有无限感慨。在词人看来，经历过人间沧桑巨变的人们，新秋七夕，本应深怀黍离之悲，但今天人们竟依旧狂欢。这种景象不免使词人感慨万千。 沧海屡变为桑田的典故，下句以“银河”切“新秋”。诗人梦见在海底超越枯桑，又梦见在天上看尽银河风浪。这里虽明为纪梦，实为借梦来表达对于世事苍桑与人事巨变的感受。这两句尤其突出全文寄意。结末二句起到了画龙点眼的作用。有此二句，不但上片“儿女成狂”的情景讽慨自深，就连过片的“新凉”、“相思”也都获得了特殊的含义。
作者以自己作为独醒的爱国者与普通人相对照，抒发了自己眷怀故国的深沉悲壮的情感，是这首词构思和章法上的基本特点。 描写乞巧节的诗句(3) 直截，” ，是纤薄的云层。“弄巧”是写纤薄云层很轻柔，随风飘动，形态不断变化，像是巧妙地织出了许多美丽的图案。传说织女手很巧，善于纺织，所以古代民间习俗，妇女就在七月七日晚上摆出瓜果食品向织女“乞巧”，同时用线穿针，希望织女给予她们纺织刺绣的工巧。词人在这里以“纤云”的千姿百态，想象为织女的巧手织出的各式各样的云锦。这都表现出词人善于扣住题目去展开描写，而不流于浮泛。“飞星传恨”
三年级下册《乞巧》教学设计 三年级下册《乞巧》教学设计 学情分析： 1、三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。 2、学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册29课《乞巧》 教材分析：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。诗句想象丰富、浅显易懂，通过美丽的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。 2、能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。 教学重点与难点：深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的重点；理解乞巧是本诗教学的难点。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个神话故事，想不想听？ 2、教师讲《牛郎织女》的传说故事。 3、这节课我们学习的内容与这个故事有关。 板书课题：乞巧。 认读音节，强调读音。 指导书写：乞、巧。比较：乞与气。强调两个字最后一笔的区别。 [设计意图：由故事引起学生学习兴趣。关注乞与巧的音节，让学生注意两个三声字在一起时音的变化。] 过渡：同学们，乞巧是什么意思？有什么特别的含义吗？ 二、解新题，知作者： 1、理解课题 出示资料袋：相传织女美丽无比，心灵手巧，她能用丝织出特别美丽的锦锻。人间的女子们都盼望自己也能像织女一样美丽灵巧。于是，她们纷纷在七月七日牛郞织女鹊桥相会的日子，向织女乞求智巧，称为“乞巧”。 思考：从资料中你读懂了什么？ 学生交流汇报。 小结：乞巧是人间的女子向织女乞求心灵手巧。 [设计意图：加深了解乞巧的来历及含义，为下文学习诗句作铺垫。] 2、认识作者。 出示林杰的简介：林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法、棋艺，有“小神童”的称号。
人教版小学三年级下《乞巧》教学设计 教学目标： 1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、 霄、渡”四个字. 2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》, 感受古诗 的韵律，并会背诵。 3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受 古人对这一节日的喜爱之情。 4、教学重难点：①会认“乞、霄”两个生字，能正确 书写“乞、巧、霄、渡”四个字。 能带感情地诵读《乞巧》②感受古人对这一节日的喜爱之情。 教学准备：ppt 教学过程： 、回忆神话，导入新课 1. 图片展示郎织女（介绍牛郎织女的故事） 同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女） 对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦 的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？
对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱 了。过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是， 天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能 相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时 过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女 也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜 鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎 织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在 每年七月七日于鹊桥相会。由此，形成了中国的一个传统节 日 -- “七夕”节。 2. “七夕” 节又叫“乞巧” 节。咱们是第一次见 “乞巧”。 我们一起来写一下好吗 ? 示范写“乞巧” （板书） 乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横） 谁会用“乞”组个词？组词： （乞丐、乞讨、乞儿??） 二、 初读古诗，感知节日 1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。 2、生自由读 候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河， 郎再也 林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又 法棋艺。卒，年仅十七。 这是他流传下来两首古诗中 精书 一首 3、 指名读（同学正音） o
一、激趣导入 1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。 2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？ 3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。 二、初读自悟 1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，，来请同学们举起右手，跟我一起写。（板书课题）再读读课题。 2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，他六岁时就能写诗。 3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读） 4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。 5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗） 6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！ 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”） 2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？ 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。 3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？ 4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间 5、原来古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还知道的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？ 6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一
人教版小学语文课文《乞巧》教学设计 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，体会古诗表达的感情是教学的重点和难点。 1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或反映亲情友情，而今天我们则要学习一首记录传统文化的古诗。 2、请同学们和老师一起写题目。师提示：看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”)同学们在书写的时候，可一定要注意哦!记住这一对形近字：气乞。 (齐读组词) 1、课下老师已经布置了收集资料，谁能说说乞巧是什
么意思? 2、生汇报，师总结。 1、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，(生：谓心到、眼到、口到)所以在读的时候，注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听，他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准? 2、指名读，正音。 3、自由练读，要求字正腔圆，注意字音字形。 4、大家注意了哪些字的字音字形?(宵—霄，用点标出来)区别这这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?汇报布置预习的结果(“宵”是晚上，“霄”是天空)记住这一对形近字。 5、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗?生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。 6、不知不觉中，我们已经读了几遍了，开始上课时老师说这首诗是记录什么的一首诗?仔细读读，你能发现诗中蕴藏的哪些传统文化? 7、学生汇报，老师相机板书：传统节日、传统习俗、神话故事。 重点总结七夕节的的资料。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。——林杰《乞巧》 人间梦隔西风，算天上、年华一瞬。——吴文英《惜秋华·七夕》 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——佚名《迢迢牵牛星》 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》 恨人间、会少离多，万古千秋今夕。——张埜《夺锦标·七夕》 织女牵牛送夕阳，临看不觉鹊桥长。——德容《七夕二首·其二》 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。——林杰《乞巧》 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 卧看牵牛织女星，月转过梧桐树影。——卢挚《沉醉东风·七夕》 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。——李商隐《马嵬·其二》 应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。——罗隐《七夕》 两情缠绵忽如故。复畏秋风生晓路。——王建《七夕曲》 每恨蟪蛄怜婺女，几回娇妒下鸳机，今宵嘉会两依依。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》 寻思不似鹊桥人，犹自得、一年一度。——赵以夫《鹊桥仙·富沙七夕为友人赋》幸回郎意且斯须，一年中别今始初。——王建《七夕曲》 恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。——李商隐《辛未七夕》 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。——范成大《鹊桥仙·七夕》 谁忍窥河汉，迢迢问斗牛。——孟浩然《他乡七夕》
鹊辞穿线月，花入曝衣楼。——李贺《七夕》 七夕年年信不违，银河清浅白云微，蟾光鹊影伯劳飞。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》 二秋叶神媛，七夕望仙妃。——任希古《和长孙秘监七夕》 夜色银河情一片。轻帐偷欢，银烛罗屏怨。——吴文英《凤栖梧·甲辰七夕》 又说今夕天津，西畔重欢遇。——吴文英《荔枝香近·七夕》 鹊桥波里出，龙车霄外飞。——任希古《和长孙秘监七夕》 岂能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。——李商隐《辛未七夕》 已驾七香车，心心待晓霞。——李商隐《壬申七夕》 穿针人在合欢楼，正月露、玉盘高泻。——严蕊《鹊桥仙·碧梧初出》 新秋逢闰，鹊桥重驾，两度人间乞巧。——顾太清《鹊桥仙·云林瞩题闰七夕联吟图》东飞乌鹊西飞燕。盈盈一水经年见。——陈师道《菩萨蛮·七夕》 千家闭户无砧杵，七夕何人望斗牛。——李嘉祐《早秋京口旅泊章侍御寄书相问因以赠之时七夕》 一道xxxx渺渺，千声xx过 玲玲。——xx《七夕》 双星何事今宵会，遗我庭前月一钩。——德容《七夕二首·其一》 此夜星繁河正白，人传织女牵牛客。——沈佺期《七夕曝衣篇》 他乡逢七夕，旅馆益羁愁。——孟浩然《他乡七夕》 玉露金风报素秋，穿针楼上独含愁。——德容《七夕二首·其一》 河边独自看星宿，夜织天丝难接续。——王建《七夕曲》
《乞巧》优质课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《乞巧》优质课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。 ２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。 【教具准备】 生字卡片、学生查找资料。 【教学过程】 一、以旧带新，导入新课 导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。 二、指导预习，培养自学能力 １、预习要求： ⑴借助拼音朗诵古诗。 ⑵认读生字，学记生字。 ⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。 ２、学生自读古诗。 ３、学生汇报学习效果： ⑴读准字音：乞巧霄渡 ⑵掌握字形。
⑶指导书写。 三、学古诗，掌握方法 １、大声朗读，读准字音： 牵、尽 ２、知作者，解诗意： ⑴作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？ ⑵根据注视你对查找资料的理解，说说乞巧为题有什么含义呢？ ⑶阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解乞巧的'背景，为学习古诗奠定基础。 ３、懂诗意，展想象： ⑴读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。 ⑵师生共同研究古诗的意思：第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。 第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。 ⑶根据古诗层次理解诗意：前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。 ⑷朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？ 正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。
《乞巧》教学设计 教学目标：1、认识“乞、霄、”2个生字；2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 学情分析：三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意， 教学过程： 一、导入新课 1、同学们好，你们喜欢神话故事吗？它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事，蕴含着一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今天，老师给你们带来了一个神话故事。（课件）配乐讲述牛郎织女的故事。 2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。 听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和谁之间的事情？牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七） 这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。 3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。（板书：乞巧）在写乞的时候，有想提醒大家注意的地方吗？“乞”字音变调和乞的书写，再生齐读。 4、理解诗题。
所谓乞巧，就是乞求巧手的意思。此时，你有什么疑问吗？向谁乞巧？怎样乞巧？真聪明！学贵有疑，学了这首古诗你会找到答案的。 5、简介作者林杰。（课件） 这首诗的作者是谁呢？他是怎样的一个人呢？请看：课件 二、初读自悟，整体感知。 1、六岁就能写诗了，真了不起。想去读读了吗？心动不如行动！那就赶快打开书翻到122页读读吧！（课件出示古诗） 2、注意在读的时候要把每个字音读准，生字多读几遍，把古诗读通顺。 3、会读了吗？（指名读、齐读）他读得怎样？谁了评一评？你能读读吗？ 4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗？出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试？（生自由读、抽读）老师听出来了，你是这样停顿的：课件出示画了/的古诗，生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗 三、品读鉴赏，积累内化。 会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样的，它藏在哪句诗里？（宵—霄，用点标出来）课件出示那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注释查字典查资料问别人。 6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。真
乞巧古诗的诗意|七夕乞巧古诗 【--七夕情人节】 大家都知道西方有个情人节，中国传统的爱情故事牛郎与织女也演绎出了中国的情人节，也就是我们所说的七夕情人节！下面是关于七夕乞巧古诗的内容，欢迎阅读！ 1、《七夕》 （宋）晏几道 当日佳期鹊误传，至今犹作断肠仙。 桥成汉渚星波外，人在鸾歌凤舞前。 欢尽夜，别经年，别多欢少奈何天。 情知此会无长计，咫尺凉蟾亦未圆。 2、《七夕》 （唐）罗隐 络角星河菡萏天，一家欢笑设红筵。 应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。 香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。 铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。 3、《七夕》 崔涂
年年七夕渡瑶轩，谁道秋期有泪痕。自是人间一周岁，何妨天上只黄昏。4、《鹊桥仙》 卢炳 馀霞散绮，明河翻雪。隐隐鹊桥初结。牛郎织女两逢迎，胜却、人间欢悦。一宵相会，经年离别。此语真成浪说。细思怎得似嫦娥，解独宿、广寒宫阙。 5、《七夕》 徐凝 一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。别离还有经年客，怅望不如河鼓星。6、《七夕》 清江 七夕景迢迢，相逢只一宵。 月为开帐烛，云作渡河桥。 映水金冠动，当风玉佩摇。 惟愁更漏促，离别在明朝。 7、《七夕》 乐府诗 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 8、《七夕》 曹松 牛女相期七夕秋，相逢俱喜鹊横流。彤云缥缈回金辂，明月婵娟挂玉钩。燕羽几曾添别恨，花容终不更含羞。更残便是分襟处，晓箭东来射翠楼。 9、《鹊桥仙》 秦观 纤云弄巧，飞星传恨， 银汉迢迢暗渡。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦， 忍顾鹊桥归路！ 两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！ 10、《七夕赋咏成篇》 许敬宗 一年抱怨嗟长别，七夕含态始言归。飘飘罗袜光天步，灼灼新妆鉴月辉。情催巧笑开星靥，不惜呈露解云衣。
《乞巧》教学设计 永嘉瓯北二小缪毓萍 设计理念： 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。 学习目标： 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 课前准备： 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、活动导入。 1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。在你的记忆中有哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读《清明》、《元日》、《九月九日亿山东兄弟》） 2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！ 3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！ 二、初读自悟，整体感知。 1、齐读课题。看老师写课题 看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？同学们在书写的时候，可一定要注意哦！（生写） 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。谁了解林杰。 请大家打开课本，出示要求 3、反馈：谁来读齐读 4、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）你有什么要说的吗？ 5、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，与同桌讨论讨论，你读懂了什么，还有什么不懂作上记号？
《乞巧》 教学目标： 1、了解古诗展示的动人故事，学习本课生字新词，会认会写4个生字。 2、借助注释，理解诗句的意思，体会诗中丰富的想象，并背诵本首古诗。 3、热爱祖国的神话故事，并能用自己的话讲述这个故事。 教学重点： 1、指导学生读懂古诗内容，体会诗中丰富的想象。 2、了解这个神话故事，并能用自己的话讲述故事。 教学难点： 指导学生读懂古诗内容，体会诗中丰富的想象。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情景、导入新课 同学们，大家知道中国有哪些传统节日吗？ （元宵、端午、七夕、中秋、重阳……） 在上新课之前老师与你们来做一个小小的游戏，老师诵古诗的第一句，其余的由同学们来补充好吗？（独在异乡为异客……）。今天我们一起来学习一首描写节日的古诗《乞巧》。
板书课题 《乞巧》 （让学生伸出自己的小手一起跟老师写“乞巧”并齐读一遍） 二、初读古诗，整体感知(读) 1、诗人简介。这首古诗的作者是林杰。唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。 2、生自由读古诗。 3、指名读（同学正音）。 (1)、乞（qǐ） (2)、有什么好方法记住这个字的字形呢？（比气字少了一横） (3)、有同学知道怎么组词吗？（乞讨、乞求、乞丐……） 4、学生再读古诗。 提示：每首诗都有它的韵律存在，如果把它的节奏读出来，会更好听。让学生按自己停顿的方式读读这首诗。 （师范读。让学生在停顿的地方画出“/”。） 三、再读古诗，理解诗句（问、解） 让学生在不理解的字、字词句后面打上“？”再总结。 1、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 他们相会时，不仅牛郎和织女是这么高兴，连人间女子也是非常的高兴的。 （1）请同学们读“家家乞巧望秋月”
《乞巧》教学设计 【教学目标】 1.学会“乞”等四个生字。 2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4.适度拓展，增强语言积淀。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。【教学准备】多媒体课件 【教学课时】一课时 一、故事导入并揭题质疑 1.平时喜欢读民间或神话故事吗？ 2.课件出示：盘古开天地等民间或神话故事. 3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事相关，请同学们看老师写课题。 4.指导”乞”字的书写及读音及音变. 5.简介作者. 6.再次齐读课题,并质疑课题. 一、初读古诗，读通诗句
1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍 2.指名读 3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏 4.师生合作读,读出古诗的节奏. 5.再次齐读. 二、借助故事，品读涵咏(学习前两句诗) 1.指几名读诗句,再齐读. 2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？（比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思） 3.这就是浩瀚无际的青天，（课件出示碧霄图）谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？ 4.读了这两句诗，你还知道什么？（引出牛郎织女的故事） 5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.） 6.创设情境读 三、走进七夕，渐入古诗意境（学习后两句诗） 1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。 2.乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？ 3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢？