一般掌握部分
120天时生理指标正常均值：体重：7.01～7.06千克；身高：63.8～65.1厘米；头围：41.2～42.1厘米；胸围：41.3～42.3厘米；前囟：2厘米*2厘米；出牙：0～1颗。
动作发育：5月的身高体重是出生时的2倍，口水流的更多了，如果让他仰卧在床上，他可以自如地俯卧位。坐位时背挺的很直。当大人扶着孩子站立时，在床上处于俯卧时，很想向前爬，但伸手腹部还不能抬高，所以爬行受到一定限制。5个月的孩子会用一只手够自己想用的玩具，并能抓住玩具。但准确度不够，做一个动作需反复好几次。玩玩具的时候，如果玩具掉到地上，她会用目光追随掉落的玩具。5个月的孩子还有一个特点，就是不厌其烦的重复某一动作，经常故意把手中的东西仍在地上，捡起来再扔。也把吊的一件物体拉到身边，推开、再拉回。反复动作，这是孩子在显示他的能力。
感觉发育：5个月的孩子用表情来表达自己的想法。能区别家人的声音，能识别人和陌生人，对陌生人做出躲避的姿态。
这一阶段由于宝宝的唾液增加，唾液中含有了淀粉酶，故可以给宝宝添加蛋黄和淀粉类辅食。与上个月相比，这个月的宝宝的成长非常显著，有了认物本领，大多数宝宝能认识一件物品，而且醒来时，总是想翻身，经过一段时间，偶尔能一下子从仰卧翻到侧卧。手的活动也相当自由了，能主动够着面前的吊球。把宝宝抱到膝盖上时，宝宝会双脚并拢，越跳越欢，还能发出辅音。认物、够吊球、翻身、扶掖蹦跳等是本阶段宝宝最适合的游戏。妈妈要细心地为宝宝创造进行游戏的条件。
重点掌握部分
认知能力训练一：发现特别点
一、【课程名称】：发现特别点
二、【课程目标】：发现特别点，可以测试宝宝的观察力，宝宝看到特别点，动用触觉再来观
察证实。
三、【课程准备】：无需玩教具
四、【课程课时】：10分钟
五、【课程内容】：
对于妈妈上衣的扣子、拉锁、绣花、皱折等装饰物，5个月的宝宝在妈妈怀时，经常会用手去摸，表示他发现了衣服上的特别点。给宝宝一只玩具动物时，他会聚精会神地看着它的脸，很快会用手去摸动物的眼睛。如果给他一只玩具大象或一只玩具猴子，他会用手摸长长的鼻子或长尾巴。3～5个月时婴儿视觉皮层细胞的的联系达到高峰，当他看到特别点，就动手去摸。是感觉统合支配了手的动作。如果开始时他还未发现，大人作一次示范，拿着宝宝的手一边摸一边说：“扣子，漂亮的‘扣子’。”以后宝宝就会主动去摸漂亮的、好玩的、特别的东西。
六、【课程建议】：
灵敏的宝宝在大人穿上衣服不久就觉察到了，而且会记住，下次再看到这件衣服时，宝宝的手就马上落在特别之处。记忆力好的宝宝能记住妈妈每件衣服的特别点和玩具的特别点，一旦看到它，一只手就落在特别点的位置，细心的大人才能注意到。
认知能力训练二
认知能力训练二：寻声找物
一、【课程名称】：寻声找物
二、【课程目标】：寻声找物，即听到金属物品落地声，会用视线寻找落地物，可以测试听觉定位的灵敏程度，并用视觉来证实。
三、【课程准备】：哗铃棒1个
四、【课程课时】：10分钟
五、【课程内容】：
大人抱着宝宝坐在小板凳上，将宝宝熟悉的哗铃棒扔到地上，发出声音，大人边说边捡：“嘿，掉下了。”捡起来不久，又故意将哗铃棒再掉地上，大人暂时不
捡，看宝宝的目光是否看着地上。以后可以用一些金属的东西，如金属的勺子、
盘子、铃铛等，让这些东西掉到地上，注意宝宝是否用眼睛看地面寻找。
六、【课程建议】：
灵敏的宝宝听到声音就马上低头，用视线寻找目的物。有些宝宝已经低头看地，
但未发觉玩具。另一些宝宝听觉定位不良，找不到方向只好东张西望。听力不良
的宝宝，不知道去找。如果从几种游戏中发现宝宝听觉不良就应当去医院检查了。
注意：大人从地上捡回的东西不宜马上交给宝宝，否则他会放到嘴里。有些金属
的东西会伤手，如果宝宝想要，可以另外给他一个干净和安全的。
语言能力训练
语言能力训练二：叫名回头
一、【课程名称】：叫名回头
二、【课程目标】：叫名回头，可以测试宝宝是否听懂别人叫自己的名字。
三、【课程准备】：无需玩教具
四、【课程课时】：10分钟
五、【课程内容】：
在进入宝宝的房间之前，大人先叫宝宝的小名，宝宝会把头转过来盯着门口。宝宝知道大人马上会来，就耐心的等待。看到大人进来时宝宝会开心地笑，用笑来迎接。当宝宝俯卧手撑上身时，大人在他身后叫他的名字，他会回头寻找，大人马上把他抱起来亲亲，说：“你真棒!”逗他乐。以后大人再在不同的方向叫他的名字时，他会对大人笑，还会发出“呃”的声音作答。
六、【课程建议】：
如果做过胎教的呼名训练，宝宝可以提早听懂别人叫自己的名字。如果认为宝宝只是听到声音就回头，可以再做一次测试。在人多的地方，先叫别人的名字，如果宝宝回头就是听声转头，如果叫宝宝的名字才转头，就是明白别人叫自己的名字。一般做过胎教的宝宝，比没有做过胎教的宝宝早1～2个月做到。
大运动能力训练
大运动能力训练一：翻身180°
一、【课程名称】：翻身180°
二、【课程目标】：翻身180°可以测试宝宝躯干运动的能力。
三、【课程准备】：浴巾和玩具各一个
四、【课程课时】：10分钟
五、【课程内容】：
宝宝左侧卧时，用玩具让宝宝翻成仰卧，再转到宝宝的右侧，用另一个玩具，使宝宝翻成右侧卧，宝宝通过两个90°的翻身完成从一侧翻到另一侧的动作。
宝宝洗澡前脱光衣服时，如果天气暖和，可以让宝宝自由活动一会儿。先让宝宝俯卧在大毛巾上，宝宝用手撑起上身，大人从后面递来一个玩具，宝宝会用一只手支撑着上身，另一只手去拿玩具。如果玩具再远一些，宝宝的上身就向着仰卧的方向移动，帮助宝宝把下身转过来，翻成仰卧。从俯卧翻成仰卧比较容易，而且宝宝常常先学会从一边开始，从另一边就不行。没有衣服的妨碍，练习较容易一些。家长经常训练宝宝，了解宝宝哪一侧更加灵活，就先从哪一侧去诱导让宝宝从俯卧翻成仰卧。过了几周，再学从仰卧翻成左或右侧卧，然后再转90°就成俯卧。
六、【课程建议】：
当宝宝已经能抬头，马上就会活动上身，用上身带动翻身。翻身180°有难度，最难是由仰卧翻成俯卧；其次由俯卧到仰卧；最容易是从侧卧翻到仰卧，再翻到另一侧的侧卧。运动能力弱的宝宝只做90°的翻身，需要平时更多的练习才能赶上，超体重的宝宝往往翻身较迟。
自理能力训练
自理能力训练二：表示好吃与不好吃
一、【课程名称】：表示好吃与不好吃
二、【课程目标】：表示好吃和不好吃，可以测试宝宝对食物的选择性和表示的
程度。
三、【课程准备】：香蕉或苹果适当
四、【课程课时】：10分钟
五、【课程内容】：
这个月还可以为宝宝添加水果，如软的香蕉和苹果，每次只给1小勺，即使宝宝
表示十分爱吃，也不能多给，因为头几天这一小勺水果几乎是原样排出的。要过
一周后才可给2小勺，一定要循序渐进，否则就会引起腹泻。如果对药表示强烈
的不好吃，家长也要根据医嘱，想出好的办法来喂宝宝，如使用专用喂药勺，在
宝宝愉快时喂，不能硬喂，以免呛着宝宝。
六、【课程建议】：
多数的宝宝早就能表示，但是自从喂软水果后，表示得更加突出。有些宝宝对香
蕉也有不同的表示，喜欢吃熟透了的，不喜欢吃硬的。宝宝对苹果的表示也有不
同，喜欢吃软的苹果，不喜欢吃较硬的苹果。如果苹果太硬时可用粉碎机打碎后
再喂宝宝。宝宝表示不好吃最明显的是喂药，如果药的味道不好，宝宝会用手推
开，把头转一边，闭上嘴巴。
华文认知能力量表的理论构思 程灶火１，孙金荣２ （１．无锡市精神卫生中心，江苏无锡２１４１５１；２．皖南医学院无锡精神卫生研究所） 【摘要】智力测验和理论应该是相互促进的，但目前的智力评估技术与理论缺乏很好的联系。本文简要复习了目前几个知名的理论，如Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体理论、 Ｄａｓ和Ｎａｇｌｉｅｒｉ的计划－注意－同时和继时加工理论、Ｆｌａｎａｇａｎ的ＣＨＣ理论。通过理论复习，确定了华文认知能力量表的理论框架，并根据当代的智力理论对新编量表的结构、功能和内容作了分析和探讨。 【关键词】智力测验；智力理论；认知能力中图分类号：Ｇ４４９．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－３６１１（２００６）０４－０３４０－０３ ＴｈｅｏｒｅｔｉｃＦｒａｍｅｗｏｒｋｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｂｉｌｉｔｙＳｃａｌｅ ＣＨＥＮＧＺａｏ－ｈｕｏ，ＳＵＮＪｉｎ－ｒｏｎｇ ＷｕｘｉＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＣｅｎｔｅｒ，Ｗｕｘｉ２１４１５１，Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｅｓｔｓａｎｄｔｈｅｏｒｉｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｃｉｐｒｏｃａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｅａｃｈｏｔｈｅｒ，ｂｕｔｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌａｓｓｅｓｓ－ｍｅｎｔｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓｃａｎｎｏｔｂｅｗｅｌｌｌｉｎｋｅｄｔｏｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｂｒｉｅｆｌｙｒｅｖｉｅｗｅｄｔｈｅｍｏｓｔｗｅｌｌ－ｋｎｏｗｎｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｓｕｃｈａｓＨｏｒｎａｎｄＣａｔｔｅｌｌ’ ｓＦｌｕｉｄ－ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＴｈｅｏｒｙ，Ｄａｓ，ａｎｄＮａｇｌｉｅｒｉ’ｓＰｌａｎｎｉｎｇ，Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｎｅｓｓ，ａｎｄＳｕｃｃｅｓｓｉｖｅｔｈｅｏｒｙ， Ｃａｒｒｏｌｌ’ｓｔｈｒｅｅ－ｓｔｒａｔｕｍｔｈｅｏｒｙ，ａｎｄＭｃＣｊｒｅｗａｎｄＦｌａｎａｇａｎ’ｓＣａｔｔｅｌｌ－Ｈｏｒｎ－Ｃａｒｒｏｌｌ（ＣＨＣ）Ｇｆ－Ｇｃｔｈｅｏｒｙ．Ｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｂｉｌｉｔｙＳｃａｌｅｗｅｒｅｅｘｐｌｏｒｅｄａｎｄａｎａｌｙｓｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｅｓｔ；Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｔｈｅｏｒｙ；Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ【基金项目】江苏省卫生厅重大课题资助 自从Ｂｉｎｅｔ第一个智力测验问世以来，学者们对智力的本质提出了不同的看法， Ｂｉｎｅｔ和Ｓｉｍｏｎ认为智力是正确地进行理解、判断和推理的能力； Ｗｅｃｈｓｌｅｒ认为智力是个体有目的地行动、理性地思考、有效地应付环境的能力；信息加工论强调心理过程和加工速度在智力中重要性；认知学派强调元认知在智力中的重要地位。尽管学者们对智力本质的看法不一致，但多数学者认为学习能力、解决问题的能力和适应环境的能力是智力的基本成分。 近１００年来， 国外无论智力理论还是智力测验技术上都取得了长足的进展，但国内目前可用于智力评估的量表非常有限。中国作为世界大国、心理测验的故乡，也应该有自己的测验。多年来我们一直在思考这个问题，初步编制了一套本土化的认知能力测验，也做了初步的预实验，但总觉得不够完善，本文只介绍我们的理论构思，希望得到同行的指导，在标准化取样之前能进一步完善。 １编制测验的理论框架 有关智力或认知能力的理论很多，其中最有影响的理论 有三个，分别为Ｈｏｒｎ和Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体智力理论（Ｆｌｕｉｄ－ ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＴｈｅｏｒｙ，Ｇｆ－Ｇｃ）［１，２］ ，Ｄａｓ和Ｎａｇｌｉｅｒｉ的计划－注意－ 同时－继时加工理论（Ｐｌａｎｎｉｎｇ，Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ，ａｎｄ Ｓｕｃｃｅｓｓｉｖｅｔｈｅｏｒｙ， ＰＡＳＳ）［３］ ，Ｃａｒｒｏｌｌ的三层认知能力理论（ｔｈｒｅｅ－ｓｔｒａｔｕｍｔｈｅｏｒｙ）［４］。目前Ｇｆ－Ｇｃ理论不再是简单的两因素论，实际上包含九个因素：流体推理（ＦｌｕｉｄＲｅａｓｏｎｉｎｇ），晶 体智力（ＣｒｙｓｔａｌｌｉｚｅｄＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ），视觉加工（ＶｉｓｕａｌＰｒｏｃｅｓｓ－ｉｎｇ） ，听觉加工（ＡｕｄｉｔｏｒｙＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇ），加工速度（ＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇＳｐｅｅｄ） ，短时记忆（Ｓｈｏｒｔ－ＴｅｒｍＭｅｍｏｒｙ），长时记忆（Ｌｏｎｇ－ＴｅｒｍＲｅｔｒｉｅｖａｌ），数量知识（ＱｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅ），决策速度（ＤｅｃｉｓｉｏｎＳｐｅｅｄ），其中流体和晶体因素是智力的核心成分。当代很多智力测验都自觉或不自觉地以此为理论框架，如Ｗｅｃｈｓｌｅｒ智力量表和ＳｔａｎｆｏｒｄＢｉｎｅｔ量表的最新版、Ｗｏｏｄ－ｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ心理教育测验修订版。 ＰＡＳＳ理论认为智力活动包含四个基本过程：计划、注意、同时加工和继时加工，任何问题的解决都涉及到多个认知过程，其中计划过程是智力活动的核心，调节其它三个过程。主要以该理论为框架编制的智力测验有：Ｄａｓ－Ｎａｇｌｉｅｒｉ的认知评估系统（ＣＡＳ）和Ｋａｕｆｍａｎ的认知评估成套测验（Ｋ－ＡＢＣ和ＫＡＩＴ）。Ｃａｒｒｏｌｌ的认知能力模型是智力层次论的代表，综合了单因素论、多因素论和信息加工论的某些观点，这是目前影响最广、包容性最强的智力理论［５］。Ｃａｒｒｏｌｌ把认知能力分成三个层次： 顶层代表一般智力，相当于Ｓｐｅａｒｍａｎ的Ｇ因素；中层代表几种主要能力，类似于Ｈｏｒｎ理论模型中的Ｇｆ－Ｇｃ因素；底层为各种特殊能力，如倾听能力、记忆广度、知觉速度、言语流畅性等。Ｃａｔｔｅｌｌ的流体－晶体智力理论和Ｃａｒｒｏｌ的三层智力理论所包含的主要能力非常类似，这两个理论模式的综合能更好地理解人类认知能力的结构，为此ＭｃＣｊｒｅｗ和Ｆｌａｎａｇａｎ提出了一个综合模 型，称之为Ｃａｔｔｅｌｌ－Ｈｏｒｎ－Ｃａｒｒｏｌｌ流体－晶体理论，简称为ＣＨＣ理论［６］，Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ认知能力测验第三版就是以此理论为依据编制的。我们编制的《华文认知能力量表》主要以ＣＨＣ理论为理论框架。 ?３４０?ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＶｏｌ．１４Ｎｏ．４２００６
三岁宝宝的认知能力 首先，家长要了解宝宝这个年龄段的认知水平的标准，以及你家宝宝认知能力的发展情况。然后才能更有针对性的培养他的认知能力。以下的标准和方法你可以和宝宝来玩一玩。 一、认识2-4种颜色。可以看图指认。放几种颜色的卡片或水果在宝宝面前，然后问他，红色是那一张绿色是哪一张等”，颜色认知较好的宝宝可以说出图片的具体颜色。 二、理解数字和掌握数量概念。3岁的宝宝对数字有了具体的概念。你可以这样和宝宝玩，首先拿出一样东西告诉宝宝这是1，并和多个进行比较，找出哪些是多的哪些是少的。然后再用手口一致的方式和宝宝一起宝宝点数，让他真正地理解数字的概念。 三、掌握长短概念。学会分辨木棍、笔等的长短，线条的长短及衣服的长短等等。 四、懂得基本方位和初步的空间意识。在日常生活中经常会碰到一些方位的用途，这时可有意识的教宝宝一些基本的方位概念，如上、下、里、外等。在游戏的过程中，有意识的叫宝宝把某一玩具放在**的上面或**的下面，把吃的食物放在碗或杯子的里面、外面，使他初步掌握空间方位感。 五、认识形状。能指认□、○、△等形状。生活中随处可见的物体都是宝宝的学习资源。
家长要有计划、有目的地培养孩子的空间认知能力。首先要给孩子提供活动条件，经常做些游戏，可选择拍手歌：“上上下下，左左右右，前前后后......”捉迷藏、绘画等。绘画可以培养孩子的观察能力，空间想象力，手眼协调一致的能力，如飞机在天上飞，要画在纸的上边；水在地下流，船浮在水上等等。家长在进行活动中还要时常注意选择“空间词”这个语言工具，使孩子了解两个物体之间的空间关系。像前面举的例子，就可以告诉孩子：在你面“前”“并列”放着两块积木。经常用些“空间词”，比如“上下”，“前后”，“远近”，“这里那里”等等，这样既可以提高孩子对语言的理解表达能力，也有利于逐步提高其空间认识水平。 外出的时候看到什么就说什么看到了红绿灯就讲交通规则看到了红花绿草就讲解四季变化看到漫天大雪就将将小雪花的故事这样逐渐的孩子就知道得多关键是孩子家长要不停的说不停地教 分清性别--在日常说话中，经常向宝宝灌输“你是男的，爸爸也是男的”；讲画册时，指着梳小辫子的说“小红是女的，妈妈也是女的”，然后让小儿说出自己的性别、爸爸妈妈的性别，再延伸至其他人。 在游戏中按如下顺序使小儿建立数的概念，理解数的含义，锻炼和发展幼儿的抽象思维能力，培养数学逻辑能力。 数1-10--2岁前小儿已会数1-5，2岁以后能从1数到10，教小儿按顺序熟记，背熟后再背11-20。此时小儿虽然不理解数的含义，但能帮助他初步了解并熟记数的顺序，为按数拿取做准备。
亲子启蒙课程教案(一)
亲子启蒙一班教程 适宜月龄：4个月—6个月 课堂流程： 活动一：礼仪问候—3分钟 师生问好，宝宝能高兴的向大家问好说出自己的名字，培养宝宝大胆表 述的能力。 培养宝宝礼貌积极乐观向上的性格，帮助宝宝建立自我意识，培养自我 表现力。 活动二：综合认知—15分钟 通过手部精细动作的练习，以培养宝宝良好的秩序感、观察力和动手操 作能力，从训练宝宝有意识地操作玩具，逐步过渡到手腕的动作，两手 配合操作，到手指的动作(两指配合完成。如：捏的动作)，从而达到提 高手的准确性和手眼协调性的目的。有语言认知、图形、颜色等等认知，发展婴幼儿的语言，观察，判断，记忆思维等能力。 活动三：叮当韵律—5分钟 以律动、儿歌和部分打击乐器的形式在潜移默化中让宝宝感受美妙音乐 的节奏和韵律，调动其愉悦的情绪。 活动四：巧手宝贝—10分钟 十指尖上显智慧，尝试用自己的方式描绘和表现美，激发幼儿的创新能 力、观察力造型能力培养；加强动手能力、促进智力开发；培养综合审 美能力。 活动五：运动宝贝—10分钟 我们会通过专业的感统教具和丰富的亲子运动游戏对宝宝进行训练，以 促进婴幼儿大动作及前庭、四肢协调能力的发展，同时培养勇敢、不怕
困难等良好的意志和品质。增进母子间亲情与了解，培养婴幼儿良好情 绪与个性，同时通过宝宝相互间的配合，培养开朗大方的性格，促进其 社会性发展。 活动六：育儿宝典—2分钟 根据婴幼儿的生心理发展指标，做好教育评价和家长沟通做家庭教育指导。 总结课程活动情况，做出教育评价。请宝宝主动与老师和其他小朋友说 再见，并给予宝宝奖励，鼓励宝宝唱再见歌做动作说再见。
般掌握部分 120天时生理指标正常均值：体重：7.01?7.06千克；身高：63.8?65.1厘米；头围：41.2 42.1厘米；胸围：41.3?42.3厘米；前囟：2厘米*2厘米；出牙：0?1颗。 动作发育： 5 月的身高体重是出生时的 2 倍，口水流的更多了，如果让他仰卧在床上，他可以自如地俯卧位。坐位时背挺的很直。当大人扶着孩子站立时，在床上处于俯卧时，很想向前爬，但伸手腹部还不能抬高，所以爬行受到一定限制。 5 个月的孩子会用一只手够自己想 用的玩具，并能抓住玩具。但准确度不够，做一个动作需反复好几次。玩玩具的时候，如果玩具掉到地上，她会用目光追随掉落的玩具。 5 个月的孩子还有一个特点，就是不厌其烦的重复某一动作，经常故意把手中的东西仍在地上，捡起来再扔。也把吊的一件物体拉到身边，推开、再拉回。反复动作，这是孩子在显示他的能力。 感觉发育： 5 个月的孩子用表情来表达自己的想法。能区别家人的声音，能识别人和陌生人，对陌生人做出躲避的姿态。 这一阶段由于宝宝的唾液增加，唾液中含有了淀粉酶，故可以给宝宝添加蛋黄和淀粉类辅食。与上个月相比，这个月的宝宝的成长非常显著，有了认物本领，大多数宝宝能认识一件物品，而且醒来时，总是想翻身，经过一段时间，偶尔能一下子从仰卧翻到侧卧。手的活动也相当 自由了，能主动够着面前的吊球。把宝宝抱到膝盖上时，宝宝会双脚并拢，越跳越欢，还能发出辅音。认物、够吊球、翻身、扶掖蹦跳等是本阶段宝宝最适合的游戏。妈妈要细心地为宝宝创造进行游戏的条件。 重点掌握部分认知能力训练一：发现特别点 一、【课程名称】：发现特别点 二、【课程目标】：发现特别点，可以测试宝宝的观察力，宝宝看到特别点，动用触觉再来观 察证实。 三、【课程准备】：无需玩教具 四、【课程课时】：10 分钟
一、测评工具 * 该工具所测评的各项认知能力、操作技能与工作高度相关，是无论从事什么工作，都普遍需要的通用的认知能力。 * 测验使用的情境均与工作有关，可更有效地预测被试在真实工作中的所能表现出的认知能力水平。 * 运用文字、图象等多种媒介形式，并结合计算机模拟测试，克服了传统测验的枯燥乏味。 能力维度： * 数理分析能力 * 空间推理能力 * 演绎逻辑能力 * 归纳逻辑能力 * 书面语言理解能力 测验结构: * 测验包括5个能力维度，共计75道测题 * 测验题型：纸笔选择题 * 测验用时：140分钟 二、报告使用说明： 阅读和使用本档案过程中，请掌握以下原则： * 所有维度的得分只反映了差异，而没有好坏优劣之分。不同能力水平对于不同的工作存在"适合"与"不适合"的区别，从而表现出具体条件下的优、劣势。 * 建议将基本能力和其他人才测评技术（如评鉴/发展中心）的结果结合起来使用，以达到科学、全面地认识、评价测评对象的目的。 * 本报告对测评对象的能力水平进行了详细描述,可作为人事决策的参考，但绝不是唯一的决策依据。它让企业用开放的眼光选择适合的人选而不是限制企业的选择。同时也有助于测评对象对自己有更加客观的了解和判断。
三. 基本工作能力详细报告 四、评分说明： 标准答案： 数理分析能力部分：1、C 2、A 3、A 4、C 5、D 6、A 7、B 8、D 9、B 10、E 空间推理能力部分：11、C 12、C 13、A 14、D 15、D 16、E 17、A 18、A 19、D 20、B 演绎逻辑能力部分：21、C 22、C 23、D 24、B 25、A 26、B 27、D 28、B 29、A 30、A 归纳逻辑能力部分：31、D 32、A 33、C 34、E 35、C 36、C 37、B 38、E 39、E 40、C 书面语言理解能力：41、A 42、D 43、C 44、A 45、D 46、B 47、D 48、C 49、A 50、C 答案说明：每题一分，总分50分，答题时间100分钟以内。 0-10分工作能力极弱，建议您从小事做起 11-20分工作能力弱用勤奋来弥补您先天不不足是您最好的出路 21-30分工作能力一般您需要加强某一项或者多项基本能力，使您的素质得到全面的提高。 31-40分工作能力强您有过硬的基本功，您的能力应该使您受到重用。 41-50分工作能力极强您要做的事基本都能完成，您的素质可以胜任一些挑战性的工作
3个方法提高宝宝的认知能力 很多家长都会抱怨自己的孩子认知能力慢，事实上，也许是你忙着工作而忽略了与孩子互动了，也许是你没有掌握对方法。妈网网友雪儿妈妈向我们分享了提高孩子认知能力的3个小办法，赶快来看看吧。 因为上班的关系在家时间不多，晚上回去孩子都睡觉了，基本就是亲亲，没有什么互动。这一周在家花了点心思，教会宝宝认冰箱、电视、伞车、绿色、鼻子。总体的感受是：没有笨孩子，只有蠢家长。 1、认识家庭用品 教孩子认电视、伞车、冰箱的时候，我会语速语调都很慢地发音，如冰—箱—，她会看着我的嘴巴，然后我抱着她来到冰箱边上，引导她触摸，不断重复，然后走开，一遍遍走过去，每次都显得特别兴奋，来回几次之后，妞妞会自己向冰箱的位置看，然后我就会问：冰箱在哪里？她一旦望向那个位置，我就会很夸张地鼓掌、竖起大拇指，妞妞就开心地笑。隔一会儿就重复训练一次，一天之内只要我问冰箱在哪里，她就会很兴奋地向冰箱那个位置看，然后我就是表扬，带她去触摸，再问，就会用小手指了，假期结束的时候，只要我提问，她自己已经会往冰箱位置爬了。电视、伞车也是一样的方法。 2、认识颜色 教孩子认颜色：我们家有一桶五彩缤纷的积木，相信很多宝宝都有吧，里面的小颗粒颜色都很纯，教颜色这个，提醒大家一次只教一种，我比较喜欢绿色，于是拿了两个颗粒，一个绿色，一个粉色，一直拿着绿色的颗粒，对妞妞说——绿色，语速很慢，表情夸张，并且引导她触摸，然后我把两个颗粒放在一起，嘴里念着绿色，然后拿着妞妞小手，去抓，重复几次，念绿色，看她自己抓，如果碰巧抓对了，大肆鼓励，一定要夸张，像疯子一样，这样孩子才能记住，如果抓错了，不要那么大反应，不断重复。如果宝宝抓对了，可以带
3-6岁幼儿认知发展与教育 认知是指人们获得知识或应用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。认知包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程是信息加工的过程，即认知过程。 人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。感觉是人对事物个别属性和特性的认识，知觉是人对事物的整体及其联系与关系的认识。 记忆是指人对过去经历的事物识记、保持、再认和重现（回忆）。 想象是指是人对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。 思维是指人对客观事物间接的、概括的反映。 认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及其品质的发展。 3-4岁幼儿认知发展与教育 一、认知发展的特点 （一）感知范围扩展 随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色；能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。 但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。观察受情绪影响较大。 （二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性 3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。 3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短 3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。
婴幼儿潜能开发 所谓潜能开发是指提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使其随着大脑发展的进程更为完整。一般来说，人类的大脑可区分成前庭平衡、语言、视觉、听觉、触觉运动等智能区块，每个智能区块都有不同的任务，所具有的功能及特性也不相同，而潜能开发就是利用这些智能区块互动的过程，去激活孩子的各种智能并促进其发展。 美国著名心理学家布鲁姆通过近千名婴幼儿20年的跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上随着年龄的增长而递减。若以17岁时的智力为100，其中50％是在4岁前获得的，30％在4～8岁获得的，其余20％在8～17岁获得。可见，最初4年的智力发展是以后13年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展为最重要。1岁内婴儿脑细胞每分钟就增加20万个。丧失早期教育的机会将使大脑发育造成不可弥补的损失，因为，孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。 了解孩子具备的天赋后，在现实生活中应如何针对其天赋开发他们的潜在能力呢?热爱游戏是孩子的天性，也是发掘孩子潜能最主要的方式。通过游戏过程中简单的肢体运用、互动，可与孩子之间建立信任感、安全感，也可增加孩子对各种潜能的探索及认知。同时通过简单的游戏互动，不仅能增加亲子间的情感，还可让孩子有愉快的体验及感官认知，游戏是最好的潜能发掘模式。 道蒙教育是一家拥有全球唯一发明专利权的遗传皮纹检测技术机构。量身定制儿童和青少年个性化课程，开发潜能，打造属于自己的成功之路。 每一个人与生具有的天赋都是独一无二的，每个人最擅长的领域发挥在于个人最大潜量空间上，如果能够掌握先天潜质的优势，自然能充分发挥个人特质。 为人父母者可以借此帮助子女开发优势领域，加强弱势智慧，运用较合适的方式来教导让子女在生活中快乐学习。 从事教育工作者可以更了解每一位学子的先天特性，借此设计出符合学生需求的课程，让好的想法落实在教学中，因材施教。 企业经营者透过智能评量，可以更有效的做好人力资源管理，让每一位员工适才适所，提升竞争能力，创造更高的企业价值。
0-3 岁早教 —认知能力训练内容安排 1 个月大人将铃铛或其他色彩鲜艳的玩具拿到离宝宝眼睛宝贝的眼睛跟着物体移动，提高他的注意力。 2 个月 视觉训练 1、训练两个月的宝宝视力集中：继续按照 （或物）距离变远；也可以把宝宝抱起，缓 慢移动人（或物），让其追视。 1 个月的方法训练，当宝宝视力集中时，可将人让他观察眼前出现的人（或物），待视力集中后， 2、在天气条件允许的情况下，家长要带宝宝到户外活动，有利于宝宝对钙的吸收。另外，家长要把宝宝看到 的各种物品名称告诉两个月的宝宝，刺激宝宝的视觉发展。 听觉训练 1、视听定向：家长可以把各种发声体（如：橡胶制作的可以捏响的玩具、小的琴等）在宝宝的视线范围内弄 响给他听。家长动作要缓慢，声音要清晰，还要反复地告诉两个月的宝宝名称，等宝宝注意以后再慢慢移开，让他追着声音寻找声音的来源。 2、还要给宝宝多听优美的古典音乐及外界的各种声音，如风声、雨声、车声等。 嗅觉训练 可以继续做上个月的训练，还可以在家长进餐时让宝宝闻闻饭菜的香味。这个月龄的宝宝对香味、酸味非常敏感，当妈妈用醋瓶盖给他闻的时候，宝宝会作出不喜欢的表示。 味觉训练 宝宝在5 个月的时候。其舌面的味蕾对酸、甜、苦、辣、咸就有了感知觉辨别能力。可以用筷子沾点菜汁，让宝宝尝尝各种菜汁的味道。刺激孩子的味觉发展。 触觉训练 从2 个月起开始给宝宝做“婴儿被动体操” 。被动体操是家长握着两个月的宝宝的四肢及躯干并带动他来一起做。共八节，包括：胸部运动；上肢肩部和胸部运动；上肢伸屈运动；肩部运动；下肢运动；两腿轮流伸、屈；两腿伸直上举和髋关节运动。它可以提高宝宝肌肉收缩能力，改善宝宝血液循环和促进动作的发展。 3 个月 视觉训练 1、家长可以把玩具提悬在宝宝能碰到的位置上。（3 个月宝宝发育指标）让宝宝自由地摆弄玩耍2 分 钟，观察宝宝伸手的方向和动作。 2、家长可以训练宝宝，让宝宝的视线从一个人（或物）转移到另一个人（或物）上，或者在他注视一个物体 20-30 公分处，待引起宝贝注视后微快移动物体，吸引
儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征
1 、儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征阶段名称年龄图式功能特征感觉运动阶段 0～ 2 岁凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。 前运算阶段 2～7 岁能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。 具体运算阶段 7～11 岁能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。 形式运算阶段 11 岁以上能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。 2 ．小学生观察力的发展可分为几个阶段？答： 小学生观察力的发展表现出一定的阶段性，可分为四个阶段：（ 1 ）认识个别对象阶段。 此阶段的儿童只看到各个对象，或各个对象的某一个方面。 （ 2 ）认识空间联系阶段。 此阶段儿童能感知到各个对象之间能直接感知到的空间联系。 幼儿的图画认识能力大部分属于认识个别对象和空间联系阶段。 （ 3 ）认识因果联系阶段。 儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。 （ 4 ）认识对象总体阶段。
此阶段儿童能从意义上完整的把握对象整体，理解图画主题。 小学低年级儿童大部分属于认识空间联系和因果关系阶段；中年级学生大部分属于认识因果联系阶段；高年级学生大部分属于认识对象总体阶段。 另外，儿童观察力的发展也受材料熟悉程度的影响。 若所观察的对象是儿童生活中经验过的，能为他们所理解的，就能表现出较高的观察水平；反之，所观察的若是儿童不熟悉的材料，观察水平就不高。 3 ．小学生想象力的发展具有哪些特点？一、想象的有意性迅速发展在教学过程中，教师会经常要求小学生按照教学目的产生相应的想象。 例如，在读课文时，要求儿童富有表情地朗读，生动形象地讲述故事情节；在作文中，要求儿童围绕主题进行构思等。 因此，他们想象的有意性就迅速发展起来。 但在整个小学时期，儿童想象的主题易变性还比较明显，想象不能很有效地指向某一预定的目的，尤其对于缺乏必要的知识经验或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单贫乏。 二、想象中的创造成分日益增多小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。 随着教学的深入，生活范围的逐渐扩大，知识经验的丰富，表象的积累和言语的发展，中高年级小学生的再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。
自我认知能力测试 测试说明：本次测试包括15道选择题，每题有A、B、C三个备选项目。在理解题意后，选择最符合或最接近实际情况的那一项目。选项也没有好坏之分，不要猜测哪个答案是“正确”的或者哪个答案是“错误”的，以免测验结果不准。 从第1题到第15题，ABC对应的分数分别是：123 1.你烦躁不安时，你知道是什么事情引起的吗？ A.很少知道 B.基本知道 C.有时知道 2.当有人突然出现在你的身后时，你的反应是？ A.感受到强烈的惊吓 B.很少感受到惊吓 C.有时感受到惊吓 3.当你完成一项工作或学习任务时，你感觉到轻松吗？ A.没有什么特别的感觉 B.经常有这种体验 C.有时有这种体验 4.当你与他人发生口角或关系紧张时，你是否体验到自己的不快呢？ A.能够 B.不能够 C.说不清楚 5.当你专心致志地从事某项活动时，你知道这是你的兴趣所致吗？ A.知道 B.不知道 C.很少知道 6.在你的生活中，你遇到过令你非常讨厌的人吗？ A.遇到过 B.没遇到过 C.说不清楚 7.当你与家人或亲朋好友在一起的时候，你感到幸福和快乐吗？ A.感觉不到 B.说不清楚 C.是的 8.如果别人有意为难你，你感觉如何？ A.没有什么感觉 B.觉得不舒服 C.感到气愤
9.假如你排队买东西等了很长时间，有人插队到你面前，你感觉如何？ A.没有什么感觉 B.觉得不舒服 C.感到气愤 10.假如有人用刀子威胁你把所有的钱都交出来，你会感到害怕吗？ A.不害怕 B.害怕 C.也许害怕 11.当别人赞扬你的时候，你会感到愉快吗？ A.说不清楚 B.愉快 C.不愉快 12.你遇到特别令你佩服和尊敬的人了吗？ A.遇到过 B.说不清楚 C.没有遇到过 13.假如你错怪了他人，事后你感到内疚吗？ A.不知道 B.内疚 C.不内疚 14.假如你认识的一个人低级庸俗，但却好为人师，你是否会瞧不起他？ A.不知道 B.是的 C.不会 15.假如你不得不与你深爱的朋友分手时，你会感到痛苦吗？ A.说不清楚 B.肯定会 C.不会 〔评分标准〕 请你根据自己的选择，计算出自己的得分： 大家可以根据自己的分数高低，查看自己属于那种类型： 敏感型（36～45分）：这一水平的特征是能够准确、细致地识别自己的情绪，并能够认识到情绪发生的原因。但有可能会出现下面几种情况： 悲观绝望型：虽然能清晰地识别到自我情绪状态，但却采取“不抵抗主义”，被动地接受各种消极情绪，典型的将发展为抑郁症；
婴儿数学潜能开发 青年网教育频道https://www.doczj.com/doc/695222781.html,版权所有 幼儿数学 9到12个月婴儿在这时可以听懂家长的话，虽然还不能说话，但能够理解最初的数概念了。在这个阶段，婴儿可以理解大小、多少、轻重、1到10的数量发音等，家长可以对幼儿这些方面做训练。在日常生活中，可以告诉幼儿家里有几口人、给幼儿看图片时，可以说：“一张、两张、三张、四张...”、家长还可以唱带数字的歌如“一二三四五七，七六五四三二一...”等来让幼儿初步理解数的乐趣,进一步提高幼儿初步掌握数概念. 幼儿数学潜能开发 1岁10个月是婴儿掌握初级树概念的关键期 2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期 婴儿数学潜能开发 众所周知，数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。人类优秀的数学能力不是天生的，而是后天适时的科学系统的训练的结果，其中最重要的就是在数学能力的发展关键期得到理想的训练。 研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中，1岁10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期，2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期，5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。 如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响幼儿数学能力的发展，出现严重的偏差，为以后的发展造成阻碍。 其实到1岁半甚至2岁时才开始教婴儿口头数数并理解初级数概念已经晚了。婴儿在语言理解阶段（出生9-12个月），在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。虽然这时婴儿还不会说话，更不可能口头数数，说出数概念的含义，但是在它们的行为中已能表现出对数量的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到一岁左右时已能正确区分“多”、“少”。 专家研究发现，在婴儿10-12个月左右进行下列训练是十分有益的： 1、让婴儿感受大小的训练。 2、让婴儿感受多少的训练。 3、让婴儿感受顺序的训练。 4、让婴儿感受1-10的发音。 在日常生活中经常给婴儿进行“数量与数字的积累”教育。例如：成人与婴儿一起玩皮球时，可以对婴儿说：“一个皮球，一个皮球。”
0-3岁婴幼儿标准能力表 心心班（0-3个月） 一、认知能力 1. 注视离眼20 厘米的黑白图片达10 秒以上：对离耳15 厘米远的响声有转头眨眼的表现；对突然 从远外到眼睛的东西眨眼反应。 对喜欢与不喜欢的图画有明显的表现。对喜欢的笑看时间长，不喜欢的一扫而过；追视红球能头、眼同时 转动达 180 度；听到母亲的声音能转头观看。 见到母亲主动要抱；能上下左右环形追视红球。 手部精细动作（小肌肉运动能力） 能任意吸吮一侧手指；紧握笔杆10 秒以上。 能把手伸到眼前看 5 秒以上；小玩具等东西放入手心紧握 1 分钟左右。 能眼看双手互相握玩耍、衣、被；把小铃系在某一肢体上，知道动哪一肢体铃会发出响声。 语言能力 宝宝啼哭时，大人模仿哭，宝宝能回应性发音二次，大人逗宝宝讲话，宝宝会发出喉音回答。 能发三个元音如：啊、咿、哦、噢、呜；饥饿啼哭时，听到妈妈的声音、脚步声和奶瓶声，会暂时停止哭 声等待。 会发三个长元音或双元音；能小声应答妈妈的说话。 大肌肉运动能力 10 天会俯卧能抬眼观看；扶腋在硬板上能迈步 4 步 . 俯卧抬头下巴离床，竖抱头直立，扶腋在硬板上能迈 4 步。 能俯卧转侧卧；俯卧能用肘支持抬起半胸。 社会交往能力 15天前大人用手指挠宝宝胸部能发出回应性微笑。 45天前发出笑声。 爱笑，熟人一逗就笑，对镜子笑。 自理能力 15-20 天后，用声音、姿势、便盆做条件，宝宝能排便、尿。 用勺子喂钙剂会吸吮吞咽。 要大小便会做表示，白天会小湿床铺。 婴婴班（ 4-6 个月） 认知能力 眼睛追视红球目光可从桌子一头到另一头；在白纸上能很快发现细小的东西；听胎教音乐能够微笑；对母 亲皆投怀。
1～2岁 宝宝能根据事物的外部特征辨认物体，通过声音辨别家庭成员，能从一堆大小、形状相同而颜色不同的木块中挑出一个和成人手中一样的木块。父母要多从生活中要引导孩子多观察，让孩子多看、多听、多嗅、多摸，促进孩子观察力的发展。 认识形状 通过各种感觉感知形状特征父母拿出一个圆形的积木告诉宝宝说：“这是圆形的。”一边口中说儿歌：“小皮球，圆又圆。”一边拿着圆形积木滚来滚去，接着把圆形的积木给宝宝玩一会，让宝宝通过视觉、听觉、触觉来认识圆形。然后让宝宝选出其他圆形的积木，宝宝如果能顺利地把圆形积木选出来，要鼓励宝宝，并给予宝宝及时的反馈，加强记忆印象。 通过分类加深对形状概念的理解 将积木分为圆形和不是圆形的两类，让宝宝在很多的积木中找出圆形的积木。将圆形的积木搭高或者将圆形的积木进行组合拼成一幅画，这样可以训练宝宝的手眼协调能力、观察能力和创造能力。 在身边的物品中找到相同的形状和宝宝一起找找生活中的圆形。让宝宝通过观察以及平时的生活积累，说说我们身边有哪些物品是圆形的，如：球、算盘珠、钟等等，帮助宝宝将圆形与周围的事物联系起来，将圆形的抽象概念具体化。如果宝宝一时想不起来，那家长可以和宝宝展开寻找“圆形”比赛，在家里或者把宝宝带到超市、公园，看看谁找得又快又多。 认识天气 带宝宝看图。给宝宝找来天气画册，让宝宝自己坐在床上翻书，妈妈指着各种天气的图画予以解说，例如晴天会有太阳、雨天会从天上掉下水珠、雪天会飘起雪花等等。让宝宝在翻书学习的过程中，对各种天气有一个总体的印象。让宝宝亲自体验天气的变化。带宝宝出门的时候，用宝宝听得懂的语言为宝宝介绍各种天气的特点，让宝宝亲眼看见，会增强宝宝对天气的感知和判断能力，很容易就能把握住天气的主要特点。和宝宝一起看天气预报。天气预报非常专业和详细，宝宝从节目中可以慢慢的熟悉各种专业的词语。比如温度、湿度、风向等等，还能熟悉很多地名。对于南方的宝宝来说，还会知道原来北方会下雪；对于内陆的宝宝来说，还会了解到原来南方会有可怕的台风。1岁半的宝宝虽然还无法完全学会，但是他们会听在耳里，记在心上。 2～3岁 宝宝在观察时仍然需要动作的参与，常常要用手一一指着所要观察的物体。家长应注意利用日常生活来发展宝宝的观察力，并在发展宝宝观察力的同时，让宝宝把所观察到的事物用语言描述出来，这对宝宝的语言能力大有裨益。 认识时间 2、3岁教宝宝钟表还太早，家长可以用具体的现象来向他们说明时间。如果孩子每天要看动画片，你就可以指着墙上的钟告诉她，“当短针到了8，长针到12的时候，你就告诉妈妈给你开电视”，这样，孩子就会自己观察钟表，到了时间提醒妈妈。 用图表的形式给孩子制定一个每天的日程表，例如，画一个小钟表，指针指向7点，然后旁边画上一个小孩子起床的图画，表示早上7点起床。然后，7点半吃饭，等等。这样可以让孩子非常清楚每天固定的时间里会发生什么，他们会很快对时间有了概念。
宝宝右脑潜能开发的五大黄金法则 培养幼儿的创造力 益智玩具是开发右脑的工具。益智玩具主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主，通过儿童自己识图，按照图示来组装，这就是一种创造性的活动，同时也是启发孩子进行右脑思维的一种形式。 锻炼幼儿的形象思维能力 对于幼儿来说，童话故事是右脑形象思维能力开发的方法。童话富于幻想，可以启发孩子一边读，一边在脑海中联想一个活生生的场面，这就需要形象思维能力。 观看体育比赛，也能够锻炼孩子右脑，提高形象思维能力。每一次惊险的镜头，都会给你的右脑带来一连串的富于魅力的想像，这就是观看体育比赛对右脑产生的良性刺激的结果。在观看比赛时，要启发孩子根据场上的变化不断推想可能出现的情况，而不是凭大脑中已有的印象、数据作逻辑推断。 用图形代替语言 对孩子讲解问题时，要多利用图形来讲述，如利用一个大圆圈和一个小圆圈来讲述谁大谁小;给孩子讲“2+3=5”的数学题时，可以画上两个“”，再画上三个“”的符号，再进行计算，这些都是开发右脑的好办法。 电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具。家长要为孩子选择一个以图形为主的游戏。游戏是孩子最喜欢的活动，玩电子游
戏会使右脑在愉悦的气氛中得到锻炼。 锻炼孩子的形状特征记忆 下棋是锻炼右脑类型识别能力的好办法。孩子在下围棋或象棋时，其侧重点不是思谋招数，而是要记住棋盘上那星罗棋布、犬牙交错的“形状”、“态势”。锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面，这对于孩子的右脑将产生很好的刺激。 注意：不可*孩子改掉左撇子 善于用左手活动的人，其右侧大脑半球随着时间的推移而发展成为“优势半球”。如果*“左撇子”改为右撇子，则已经建立的右侧优势半球要改为左侧，会造成原来的语言中枢功能紊乱而出现口吃，甚至有的孩子出现唱歌时曲调走样、口齿不清、发音不清、不准等现象。 交替记忆法 又叫分布记忆法式重视头尾记忆法。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对脑神经的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为保护性抑制状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。
正常儿童认知能力发展规律表
2--6岁儿童认知发展 24个月(2岁) 1 会从两个实物中分辩大，小。 2 听从指示，将东西放进杯子里或放在杯子旁边。 3 给予两种不同的实物时，会依照指示选择一种。 4 依序将三个不同大小的套杯放入插座里。 5 完成三块拼板。 6 配对基本相同的形状和颜色。 (1). 1对1 (2).1对2 (3). 1对3 7 模仿把数字卡1放在一个东西的旁边。 8 看到数字卡1会自动说一。 36个月(3岁) 1 能辨认大小、长短、软硬。 2 有位置的概念(利用实物表现)：上面、下面、穿过。 3 依指示给一样或全部的东西。 4 会做1对三配对。(1). 红(2).绿(3).蓝(4).黄(5).黑(6).白 5 会做上述6色，1 对2 的选择。 6 会做上述6色，1对4的选择与配对。 7 将8张简明图卡加以配对--选择--分类。 8 完成6块拼图。 9 模仿把数字卡2，放在两个东西的旁边。 10 看到数字2，会说2。 11 能认数字卡3。 12 将数字卡3与3的集合，配对。 13 将1.2.3依序排列。 48个月(4岁) 1 会分辨真实与不真实的东西(如模型水果与真的水果)。 2 会选择轻与重的东西。 3 会将东西与图卡分类，如分出：(1).人(2).衣服(3). 动物(4).食物 4 依指示放置和选择东西(1).旁边(2).前面(3).后面 5 会选择很多和很少的东西 6 给5样东西，凭触摸找到指示的东西 4--5岁 1 专注力增加，能听故事最少15分钟 2 说出3件物品中不见的一件的名称 3 知道"昨天""明天"的意思 4 顺序排列数字1--10 5 配对数字与实物1--10 6 数10件物品
《基本认知能力测验》及其软件简介 “临床记忆量表” 中国科学院心理研究所2005年成果推广培训信息 中国科学院心理研究所是国家级科研机构，承担着国家级和教委及各部委的多项重点科研项目。是硕士、博士培养点，有博士后流动站，专家云集。是劳动部定点的心理咨询师培训、及各种短期心理学培训机构。国际合作广泛。办学二十几年，经验丰富，师资力量雄厚，各种资料、教材种类齐全。我们把2005年的计划发给您，欢迎各界人士参加并代为宣传张贴。 ?美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2） ?托尼非语文智力测验（TONI-2）--本世纪修订的最新、最附和儿童、少年智力现状的量表 ?LCVIT职业兴趣测验 ?中国科学院心理研究所心理测量系统16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表 ?临床记忆量表（秋季班不讲） ?青少年心理健康测验(MHT) ?大学生心理健康调查表(UPI) ?瑞文智力（联合型）量表 ?全国首届青少年网络成瘾心理治疗研讨班 ?心理咨询与心理治疗高级研讨进修班 ?临床神经心理康复高级研讨班 ?精神分析疗法连续培训第一届招生简章 ?危机干预与自杀预防研讨班 ?报名办法（以上各班共用） 心理测验使用资格证书培训班 我所准备2005年春季在北京和秋季在海口举办两次为期7天的心理测验培训班。主要推广以下量表，培训结束，经专家考核合格，中国科学心理研究所颁发心理测验使用资格证书。 第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2） 1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI-2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI-2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。它更加适应现代人的心理特征。目前美国已停止使用MMPI。 2、中文版MMPI-2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。它能
幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则 ★这篇《幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 智能开发关键词：能听懂简单语言/喊出“爸”“妈” 大人平常不断地用语言对宝宝生活的环境和接触的事物进行描述，慢慢地宝宝就熟悉了这些声音，并开始把这些声音与当时能够感觉到的事物联系起来。因此，这个阶段，宝宝对大人发出的一些声音能做出应答；当大人说到一些常见的物品时，婴儿会用眼睛看或者用手指该物品。 7～9个月的宝宝，已经有了一定的语言接受能力和理解简单字词的能力，正处于学听话阶段，而上一章所讲宝宝的咿呀学语和这里提到的嘴里开始乱喊“爸爸/妈妈”都是开始学说话的表现。家长在这个阶段就可以开始教宝宝说话了，最关键的一点就是，先让宝宝在听的过程中逐渐理解简单语言的意思。 多和孩子沟通，以促进语言发展 听懂成人对话，对婴儿心理的发展具有重要的意义，也为今后语言的发展打下基础。因此，父母应该多和孩子说话，并注意将语言、物体和动作联系起来，通过婴儿的视觉、听觉及触觉等来帮助婴儿进一步理解语言。如，妈妈拿一个小熊让宝宝摸一摸，抱一抱，并且慢慢地告诉宝宝：“小熊！这是可爱的小熊，你认识吗？”多重复几遍，以后宝宝就知道小熊是什么了，当你要他寻找的时候，他会指给你它在哪里。 学会了听话，或者说具有了理解简单字句的能力，已经意味着宝宝进入了说话的第一阶段，是宝宝在语言发展上很关键的一步。这个阶段，家长要多和宝宝进行语言交流，交流时要尽量用儿语，可以表情和肢体语言相配合，以便于宝宝理解、学习。 每天从睁眼起，就不停地跟宝宝保持交流说话，是家长教宝宝说话的方法。
一定要注意和宝宝说话要用儿语，如“抱抱”“饭饭”“打打”等，并要结合身体动作、表情来表达，努力让他先理解然后开始学，如妈妈说抱抱时，宝宝懂了，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。 宝宝语言能力开发三原则 宝宝语言能力的开发是一项技术性工作，要做到以下几点： 1)信息量大。家长反复灌输下，宝宝能听到不同发音，虽然他现在不会开口说话，可嘴里有意识或无意识的声响正在为说话做准备； 2)给予鼓励。对宝宝发出的每一个新音节要给予掌声与拥抱，让他知道表达是一件很开心的事，这样便会勇于尝试； 3)需要耐心。孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音的反复刺激而达到的。因此，家长的耐心就显得尤为重要，同样的词或句子每天多次重复，有时甚至重复上千次。