1-22个月宝宝认知能力训练全记录
认知能力训练（1个月）
○视力集中 在小儿卧位的上方，挂一些使之感兴趣的能动的物体，如彩色的花环、气球等。每次一件，定时更换，最好是红色、绿色或能发出响声的玩具，触动这些玩具，能引起小儿的兴趣，使他的视力集中到这些玩具上，每次几分钟，每日数次。
研究证明，高对比度的黑白图形对新生儿最有刺激性。在床栏的右侧挂上家长自画的黑白脸形，大小与人脸相仿，先画似母亲的脸形，让婴儿在觉醒时观看，父母可用钟表记录婴儿集中观看的时间。新的图形会引起婴儿注视7～13秒。当婴儿看熟了一幅图后，注视时间缩短到3～4秒就应该换另一幅图。婴儿注视新图时间越长就越聪明，由于注视比逗笑出现较早，所以观察注视时间是婴儿第一个智力测验方法。婴儿以时间反应来区分新图和旧图，表明新生儿具有分辨能力和记忆能力。所以可用墨笔画女孩男孩的脸形、竖形条纹、斜形条纹、葡萄状、棋盘状、地图状等供婴儿观看，边说话边逗笑以缓解疲劳，使这种视力分辨与视力记忆训练成为快乐的活动。
○视听定向 距小儿眼睛20～25厘米处，将彩色带响声的玩具边摇边缓慢移动，使小儿的视线随玩具移动；或和小儿面对面，待小儿看清你的脸后，边呼喊宝宝名字，边移动脸，小儿会随着你的脸和声音移动，以此可以促进宝宝视听识别和记忆的健康发展。新生儿盯人(生物视定向)比盯物(非生物视定向)更有兴趣。
认知能力训练（2个月）
○视力集中 继续按1个月时那样训练，当小儿视力集中时，可将人(或物)距离变远；也可把宝宝抱起，让他观察眼前出现的人(或物)，待视力集中后，缓慢移动人(或物)，让其追视。宝宝喜欢看彩色的图画，开始表示自己的兴趣。当看到喜欢的图画时会笑，看个不停，挥动双手想去摸；看到不熟悉的图画时，会因为新奇而长久注视，父母要记录宝宝所表示的偏爱，作为日后进一步培养的参考。
○视听定向 将各种发声体(橡皮捏响玩具、八音盒、动物琴、哗铃棒等)，在宝宝的视线内弄响给他听，缓慢、清晰、反复地告诉他名称，待其注意后，再慢慢移开，让他追声寻源。父母要细察婴儿对胎教录音和父母唱歌的兴趣，看他听到哪一段时表情安详、不哭闹，或者笑、手舞足蹈、表情兴奋，让他经常反复听，观察他感兴趣的部分，并作记录。注意视听训练的声响不能太强、太刺耳，要柔和，否则形成噪音，妨碍听觉统合的健康发展，甚至造成日后的拒听。
○嗅、味觉训练 胎儿在7个月时就具有闻气味的能力。出生后对香味、酸味等相当敏感，你可以拿醋瓶盖让宝宝闻一闻，他会表示不喜欢；胎儿在5个月时其舌面的味蕾对酸、甜、苦、辣、咸有了感知觉辨别能力，出生后应当创造条件，如抱宝宝到餐桌旁看大人吃饭，闻闻饭菜香味，用筷子头蘸点菜汁，让宝宝尝尝各种菜汁的味道。这些看来很简单的事情，是日后孩子心理行为的健康发展和人格的健全是不可缺少的“感知觉”教育内容
认知能力训练（3个月）
○视线转移 在原视听训练的基础上，继续在小儿觉醒时多看周围的人和物，并用两个人(或物)训练，让小儿的视线从一个人(或物)转移到另一个人(或物)上，或者在他注视一个物体或人脸时，让其迅速移开，办法是用声音或动作吸引宝宝视线转移。例如，母亲在床右侧同宝宝讲话，父亲突然出现在床左侧并且鼓掌，宝宝会马上将视线转移去看父亲。也可用滚动的球从桌子一侧滚到另一侧抱着孩子观看，这时宝宝可以追视达180°。宝宝最喜欢观看快跑的汽车、会飞的鸟儿、会跑的猫。经常让宝宝到户外观察活动的物体，能扩大其认知能力。
○亲近母亲 母亲走来时，宝宝显出快乐和急于亲近的表情，有时还会呼叫，手舞足蹈。只有经常和宝宝逗乐的父亲才能引起宝宝这种亲切的激情。亲近母亲是宝宝到3个月时出现的情感，到6～7个月时就越来越明显，以致拒绝生人到“怯生”的程度。
○该动哪一个肢体 用松紧带在床栏上吊响铃，另一头拴在宝宝的任意一个手腕上。父母先动松紧带使响铃发出声音，开始宝宝会全身使劲摇动松紧带使铃作响，以后他学会只动一个手腕就将铃摇响。过1～2天，松紧带可拴在宝宝任意一只脚踝上，宝宝经过多次尝试也能让一个脚踝动就能使铃发出声响，可见宝宝已能总结经验解决问题。但要注意，当父母离开宝宝床铺时，一定要解开拴住的松紧带，以免宝宝在活动时将绳子缠住肢体而防碍血液循环。
○触摸 继续训练触摸，除以前的方法外，可抱小儿至坐位，面前放上玩具(宝宝手一伸即可触到)，让小孩可以自己伸手触、碰?
认知能力训练（4个月）
○寻找目标?母亲抱宝宝站在台灯前，用手拧开灯说：“灯。”初时宝宝盯住妈妈的脸，不去注意台灯。多次开关之后，宝宝发现一亮一灭，目光向台灯转移，同时又听到“灯”的声音，渐渐形成了条件反射。以后再听到大人说“灯”时，宝宝眼睛看着灯，就找到了目标。认识了第一种物品，以后宝宝可以逐渐认识家中的花、门、窗、猫、汽车等物，以后渐渐学会用手去指，认识自己的玩具，听到声音会用手去拿。
○头转向声源?母亲抱宝宝去玩，父亲推门进来，宝宝会转头向门方向观看。父亲站在宝宝一侧，摇动带响的玩具，宝宝会转头找到声源。
○感知?继续让小儿多看、多听、多摸、多嗅、多尝。如玩具物品应当轻软、有声、有色，让他能摸的都摸一摸，能摇动的都摇一摇；能发声的都听一听，如钟表声、动物叫声、风声、流水声等；结合生活起居自然地让他听音乐；让他闻闻醋，尝尝酸，锻炼他完整的感知事物的能力。7
○喜欢照镜?同镜中人笑、说话，用手抚摩，并伸头到镜子背后寻找镜中人。
认知能力训练（5个月）
○寻找失落玩具 将带响的玩具从孩子眼前落地，发出声音，看看他是否用眼睛追随，伸头转身寻找。如果能随声追寻，可继续用不发声的绒毛玩具落地，看看能否追寻，如果追寻就将玩具捡来给他，以示鼓励。
○认识物名，从看到指 自从上个月学会认灯、花、鸡、猫等物名后，鼓励宝宝在听到物名后不但用眼睛看，而且要用手去指。指认物名是第5个月的训练重点。开始时扶着宝宝的手去指，去触摸，以促进手 -眼-脑的协调发展。语言能力的发育过程是先听懂后才会说的。指认物名是练习听声音与物品的联系，记住学过的东西。要经过逐件物品反复温习才能记牢。
○找铃铛 大人轻轻摇着小铃铛，先引起宝宝的注意，然后走到孩子视线以外的地方，在身体一侧摇响铃铛，同时问他“铃在哪儿呢”，逗他去寻找。当孩子头转向响声，大人再把铃摇响，给他听和看，让他高兴。然后当着他把铃铛塞入被窝内，露出部分铃铛，再问“铃在哪儿呢”，大人用眼示意，如果宝宝找到，就抱起宝宝亲亲，以示表扬。
认知能力训练（6个月）
○认生 对陌生人开始躲避，将脸扑向母亲怀中，害怕或者哭闹。怕医生、护士和保育人员，也怕新来的保姆。但是能记得不在一起的熟人，如爷爷、奶奶及有来往的亲朋。所以母亲如在6个月后要上班就应及早安排，早请保姆来或早些接触亲属，慢慢与宝宝接触，待熟悉之后才能在母亲上班后照料婴儿。婴儿也害怕去陌生的地方，接触陌生事物要由父母陪同，逐渐熟悉新的环境和新的事物。有些婴儿害怕大的形象玩具，母亲陪他一起玩，熟悉之后才渐渐消除恐惧。
○以哭表示反抗 4个月之前婴儿从不能觉察消失了什么，5个月后，能听到或追随失落之物转头寻找，6个月才能真正觉察别人拿走自己正在玩的东西，而且反抗强烈，这是认知上的飞跃。
认知能力训练（7个月）
○认识第一个身体部位 大人与婴儿对坐，先指住自己的鼻子说“鼻子”，然后把住婴儿的小手指他的鼻子说“鼻子”。每天重复1～2次，然后抱宝宝对着镜子，把住他的小手指他的鼻子，又指自己的鼻子，重复说“鼻子”。经过7～10天的训练，当大人再说“鼻子”时，宝宝会用小手指自己的鼻子，这时大人应亲亲他表示赞许。
○寻找小物 将药丸子的蜡壳，或漂亮颜色的糖豆，投入透明的瓶内，盖上，宝宝会拿着瓶子摇，看着蜡壳或糖豆；如果将此瓶放入大纸盒内，宝宝会将瓶取出，继续观看蜡壳或糖豆，寻找蜡壳或豆是否仍在瓶内。在寻找小物的游戏中，物质永久性的概念就在无意识探索之中建立进来。
认知能力训练（8个月）
○继续认身体部位 让小孩看着娃娃或他人，家长可用游戏的方法教认自己身体的各个部位，如让小孩用手指着娃娃的眼睛，大人说：“这是眼睛，宝宝的眼睛呢?”帮他指自己的眼睛，逐渐小儿会独立指眼睛。
○感知 继续给小儿抚摸、亲吻，如配合儿歌或音乐的拍子，握着小儿的手，教他拍手，按音乐节奏模仿小鸟飞，蹦砕身体；还可以让他闻闻香皂、牙膏，尝尝糖和盐，培养嗅觉感
知能力。
○寻找盖着的玩具 用手绢盖住宝宝正在玩的积木，看他能否揭开手绢将积木取出。也可用塑料杯、盒子或一张纸趁他玩得高兴时将玩具盖住，看他能否将玩具找出。如果不会或者要哭，就将玩具露一点出来，让他自己取出。
认知能力训练（9个月）
○识图认物 给小儿看各种物品及识图片卡、识字卡，卡片最好是单一的图，图像要清晰，色彩要鲜艳，主要教小儿指认动物、人物、物品等。第一次可用一个水果名配上同样一张水果图，使孩子理解图是代表物。认识几张图之后，可用一张图配上一个识字卡，使孩子进一步理解字可以代表图和物。由于汉字是一幅幅图像，所以多数孩子能先认汉字，后认数字。初教时每次只认一图或一物，继续复习3～4天，待孩子在会说图名时能从几张图中找出相应的图，记住了再开始教第二幅。学习的速度因人而异，不要和别的同龄孩子攀比。认汉字先从孩子最喜欢的图入手，不必考虑笔画多少。认字与写字不同，认字是图形印象，只要孩子高兴，笔画再多也能认。
○接近生人 母亲抱起宝宝，让他接近生人。过一会儿，生人可给宝宝一个小玩具，同他玩一会儿让宝宝渐渐放松，同他笑笑，当宝宝报以微笑时才向他伸手。生人接抱时母亲仍在近旁，使宝宝有安全感。宝宝可以随时再向母亲伸手，这才放心接近生人。那怕一次生人只接抱1秒钟，有过几次这种体验，孩子就敢于接近生人和接近新事物了。
认知能力训练（10个月）
○用食指表示1岁 当大人问宝宝“你几岁了”时，母亲教他竖起食指表示自己1岁。几次之后，宝宝会竖起食指表示1，如“你要几块饼干”，他会竖起食指，表示要1块。母亲只给他一块，让他巩固对“1”的认识。
○模仿动作 和小儿一起玩，训练小儿有意识模仿一些动作，如自己拿着碗喝水，拿勺在水中搅一搅等，每次可教一个动作，反复教至学会。
○识图、识物、识字 继续认识图片卡及各种物品。待宝宝认识4～5张图片后，让他从一大堆图片中找出他熟悉的那几张。一旦找出来，你就要大加赞赏和鼓励。在图卡中加入1～2张字卡，宝宝也能找出。指认身体部位3～5处，通过镜子做游戏，与大人面对面地学习，宝宝可以认识脸上器官、手、脚、肚子等部位。
认知能力训练（11个月）
○大和小 将宝宝喜欢的大的和小的饼干各一块放在桌上，告诉孩子，“这是大的”，“这是小档”。用口令让他拿的大的和小的，拿对了就让他吃，拿错了就不让他吃，孩子很快就能学会分辨大和小，再用玩具和日常用品让孩子复习，以巩固大和小的概念。玩大小积木是更好的游戏，如玩“大的在下，小的在上”“小的在前，大的在后”等。
○会指图中特点部分 将宝宝带至动物园或用动物画书，说出各种动物的特点，如小白兔的
长耳朵，大象的长鼻子，娃娃的大眼睛等。父母除了告知图中的物名外，还要让孩子注意事物的特点。复习几次后，可以问“兔子有什么?”孩子会指耳朵作答。内容每次不宜过多，从一个开始练习，时间1～2分钟，不宜太长，必须是宝宝感兴趣的东西，不能强迫指认。
认知能力训练（12个月）
○学认红颜色
先认红色，如皮球，告诉他这是红的，下次再问“红色”，他毫不犹豫地指住皮球。再告诉他西红柿也是红的，孩子会睁大眼睛表示怀疑，这时可再取2～3个红色玩具放在一起，肯定地说“红色”。颜色是较抽象的概念，要给时间让孩子慢慢理解，学会第一种颜色常需3～4个月。颜色要慢慢认，千万别着急，千万勿同时介绍两种颜色，否则更易混淆。
认知能力训练（13个月）
大人示范将圆形、方形、三角形板放入相应的洞穴内，孩子开始模仿。先让孩子拿一个圆形板，宝宝开始可能放不准，往这里放一下，往哪里放一下，最后总算放进去了，高兴极啦，你鼓励他，他也十分高兴地连拍手带笑，兴趣促使他继续放方形、三角形，最后总会放进去。如果买不到形板，可用硬纸盒(如点心盒)自己制做。
○认红色 大人有计划地和宝宝开展认色游戏，先认红色(或黄色)。可以把日常接触的常用的物品分类，创造认颜色的环境，比如，红帽子、红毛衣、红袜子、红汽车、红气球、红旗等，把这些相同色物品放在一起，问宝宝“哪个是红的”，待宝宝认识后，可以让宝宝从不同色物品中挑出红的，重复多次后，才能记住，不要急于变换不同的色。
○分清大小和多少 先选两个大小差异明显的西红柿或其他实物放在一起，告诉宝宝哪个大，哪个小，并要让他摸一摸，比一比，然后，让他把大的拿给妈妈，看他会不会。你还可以念个儿歌，以增强记忆，发展思维能力，如：排排坐，分苹果，大的给奶奶，小的留给我。把实物(如水果)分成多少差异较大的两堆，让宝宝认哪堆多，哪堆少，同时用手指数一数多多少。
○指认图 经常给宝宝看幼儿图书，如《婴儿画册》、《幼儿画报》、《儿童童话》、《小木偶奇遇记》、《三毛流浪记》、《格林童话》等，并读给宝宝听，使他能正确认识和听懂各种名称，大人提问时能用手指出。
认知能力训练（14个月）
○指认红色 将不同颜色的塑料玩具摆在桌上，让孩子从中找出哪一个是红色的。如果不会，家长可以示范，多次练习，让孩子学会挑出红色的。如果连续几次都确实能挑出红色，就可以再教第二种。有些孩子特别喜欢认黑色，因为对比度大，颜色明确。另一些孩子则喜欢先学黄色。选择第二种颜色可因人而异。
○认识自己的东西 孩子的用品要放在固定位置，让孩子找自己的毛巾、水杯、帽子等，也可进一步让孩子指认妈妈的一二种物品。
○认识物品 与小儿一起看图片，让他熟练说出各种物体的名称的同时，告诉他每种物品的简单用途及关系等，并经常带小儿出去玩，让他认识外界的更多的东西。
○认识圆形 在孩子学放形板同时，让孩子找出哪一个是圆的。孩子最先会认圆形，但很快就能确认方形和三角形。
○谁画得更长 拿棍子在土地上画线，比一比谁画得长。孩子画得不直，同大人比就会使他画得渐渐变直和变长。
认知能力训练（15个月）
○模仿游戏 继续和小儿玩各种模仿游戏。如擦桌子时给他一块小布模仿。能和大人边干边玩，家长边干边讲。并提供条件让孩子做生活模仿游戏，如给布娃娃喂饭，替娃娃盖被子等，从而培养小儿的社会适应能力。
○说出动物名称 搜集动物图片若干张，一张一张地教给孩子认识，注意把动物外形的主要特征教给孩子认识。开始训练先教给他认识一种，然后再教他认识第二种，第三种，看看他对哪一种最感兴趣，边认边模仿它的动作和叫声，使学习非常有趣。
○看书，翻书 多给小儿看图画书，用小儿能理解的语言，讲一些简单的事物关系。孩子懂得什么是好，什么是不好，记住故事情节。同孩子一起看书时边看边问，你会发现孩子有心领神会的能力，能用声音和表情回答。看书时让小孩自己翻书。
认知能力训练（16个月）
○模仿操作 每日有一定的时间与小儿一起动手玩玩具，如搭积木，插板等，给小儿做些示范，让小儿模仿。还可以不同大孝形状的瓶子配瓶盖，将每套玩具放回相应的盒子内。
○翻书找画 购买一套适合婴幼儿的读物。每次翻开婴幼儿读物中的一页，把书中的主要事和物讲给孩子听，然后把书合起来，再让孩子找到那一页。开始要帮助他回忆要找的东西，并教他从前往后逐页查书的习惯，再训练他独立查找。
○画画 继续让小儿学画，教小儿正确的握笔姿势，并让小儿模仿画出清楚的笔道。
○配对 将两个相同的玩具放在一起，再将完全相同的小图卡在一起，让孩子学习配对。在熟练的基础上，将两个相同的汉字卡混入图卡中，让孩子学习认字和配对；也可写阿拉伯数字1和0
认知能力训练（17个月）
○插入与拔出 多和小同伴儿玩插拔游戏，如在盛有沙子的盒子里，让孩子将4支红、黄彩笔一支一支依次序插入沙中，笔与笔之间有一定距离(间隔2～3厘米)，先练习横排插入，然后拔出。
○教认颜色 继续教小儿认识颜色，搜集红、黄2种颜色的多种物品，如用红色的丝带捆红色的书、红上衣、红鞋；再拿出红扣子、红盒子、红粉笔等物品，一一让孩子识记，使孩子能从各种物品中认识红色和黄色的共同特性，并温习黑色。
○感知学习 握住小孩的手触摸热粥碗，然后问他：“烫吗?”多次练习后能形成条件反射，再遇到热粥、热水时他知道烫而缩手，还能说出“烫”这个词。再让孩子尝冰棍说“真凉”，用对比强化感觉。猜用布盖着的东西，如碗、勺子及玩具，让孩子通过手的触觉去认出东西。
○排位置 用大纸画一个脸，再用小的片块画上脸部器官(眉，眼，鼻，口，耳)，让孩子摆在正确的位置上。然后再帮助孩子将画好的身躯、四肢、手足、衣服等摆正。
认知能力训练（18个月）
○认识1和2 孩子开始学习用两个手指表示2，竖起拇指和食指表示要两块饼干及两块糠果。会摆两块积木表示2。可趁势让孩子认数1和2。口念手点数1～5。
○认识图形 和小儿一起看图片，边指画面边说：“这是一个方盒子，那是一个圆皮球。”反复教认后，找实物辨认，如圆气球、方面包。
○认识颜色 小儿能准确地认识红色后，逐渐把黑、白、黄、绿等比较鲜明分辨的颜色反复练习。重点要分清近似的颜色，如区分黄色和白色。
○绘画 边教画边复习图形，把着孩子的手教他画直线、竖线。
○认识自然现象 继续注意培养小儿的观察力和记忆力，并启发小儿提出问题及回答问题。如观察早上天很亮，有太阳出来。晚上天很黑，有星星和月亮。有时没有太阳，是阴天，或者下雨和下雪，有时刮大风。在下大雨时会出现闪电和雷声。通过家长讲述，使孩子认识大自然的各种现象。
认知能力训练（19个月）
○认识性别 结合家庭成员教孩子认识性别，如“妈妈是女的，你也是女的”，逐渐让小孩能回答“我是女孩”。也可以用故事书中图上的人物问“谁是哥哥?”“谁是姐姐?”以认识性别。
○学数数 幼儿对物品大小数量的认识是在对实物的比较中形成的，搜集大小质地不同的各类小物品，如积木块、贝壳、钮扣、小瓶盖等，尽量让孩子用眼看，动手摸，张口讲，通过多种感观参与活动，比较认识物品的大小和数量。还可配合教点数，如口读数1，手指拨动一个物品，读2，用手指再拨动一个小物品，读3，再拨动一个物品，教点数1～3。学拿实物“给我1个苹果”，“给我两个苹果”等。
○长短与多少 用两支长度不同的铅笔让孩子分辨哪支长，哪支短。再辨别筷子、绳子、辫子、裙子的长短。结合生活实际，如分苹果，让孩子懂得多少，和大人比个儿知道高矮，翻书知道厚薄等。
○前后和上下 让孩子将两手放身体前面和后面，或把物品放在身前和身后，使孩子明白前
后。然后让孩子将物品分别放在桌子上面或下面，练习分辨上和下。
○学习物品属性 对物品属性的认识，是通过生活实践获得的。孩子最喜欢认水果、点心、糖的名称，也渐渐学会饭菜的名称，知道这些都能吃。孩子认识自己的玩具名称，知道玩具不能吃。最后才学会生活用具和衣服的名称，将用的和穿的分开。
认知能力训练（20个月）
○认识数字1、2、3和若干个汉字 孩子易于以形象区分事物，如“线条1”，“鸭子2”，“耳朵3”。汉字近似图形，较容易分辨。
○知道该怎么办 口渴时要喝水，肚子饿了要吃饭，困了要睡觉，冷了要穿衣，热了要脱衣，病了要上医院，家中没有饼干要出去买等。
○容量多少 用一大一小的塑料瓶，让孩子用水将小瓶装满，再倒入大瓶里，再从大瓶倒入小瓶，以建立容量大小的概念。
○辨图形和颜色 识记圆形、三角形、正方形、长方形等几何图形，在认识红、黄、黑的基础上，学认绿、白、蓝
认知能力训练（21个月）
○写数字和简单汉字 教小孩学习写数字。先学写近似的数字，如会写1，再学写4，然后再学写2和3。也可以写简易汉字，如一、二、工、土、人、大等。
○认职业 让小孩懂得人的不同职业。如医生、护士、售票员、司机、老师、邮递员、炊事员、演员等。知道他们在什么地方，干什么工作。
○认时间 “吃过早饭可以到院里玩耍”，“等爸爸下班回家”，“吃过晚饭该睡觉”，“等睡醒后再……”
○学习数数 继续教小孩口头背数，顺序背1～10，反复练习熟记后，再背11～20。
○食指点数 幼儿数数口手不一，所以，应教孩子用食指点着数子或实物点数，先训练从1到3点数，示范按数取1～2件物品，如“给我一块糖”，“拿2块积木给爸爸”，更重要的是教小儿分类、比较等数概念。
○辨认方向 继续培养小孩的分辨力，如把玩具放在桌子上椅子下，抽屉里，盒子外等。大人和孩子一同站在大镜子前玩分左右的游戏。按口令摸自己的“右眼睛”、“左耳朵”、“左肩膀”、“右膝盖”、“右胳臂肘”、“左眉毛”、“右耳垂”等。使孩子进一步认识身体部位和分清左右。
○取放物品 训练孩子收拾自己的玩具和物品。孩子的玩具、衣服、鞋袜等，要放在固定的地方(玩具要放在孩子容易取放的地方)，并让孩子知道这些东西放置的位置。孩子要玩具
时，开始要与孩子一起去拿，玩完后，教他放回原处，逐渐让他自己取放。
认知能力训练（22个月）
○认识职业 继续教小孩识别工人、农民、解放军、学生、警察等不同职业，并理解他们是干什么工作的。复习家庭照片，看看亲友们是干什么职业，在什么地方工作，有什么特殊的业绩。
○包剪锤游戏 先让孩子理解布包锤，锤砸剪，剪破布的关系，同孩子边玩边讨论谁输谁赢。然后让孩子自己判断，让他学会鉴别包、剪、锤游戏中的输与赢。
○点数 继续结合实物练习数数，小孩能手口一致地点数1～3后，继续训练按数拿取，如“给我1块”，“给我2块”或“给我3块”等，反复练习，如确实无误再练点数拿取四块糖、五块积木等。
○按外观分类 把小孩“百宝箱”内的玩具倒出来，让宝宝按照玩具的颜色、大小或形状逐步学习分类。首先以颜色分类，先将红色的挑出，再将黑色的挑出，渐渐就可以分出混合的各种颜色。进而学挑大小，从红色中挑大的，再从别的颜色中挑大的，各种颜色再分大小两堆。然后在每堆中挑出圆形、方形、三角形，使孩子学会按外观分类。
○认住址 认自己家的楼号、楼层、门牌号、街道胡同名称等巩固孩子记数据的本领，让孩子记住家的楼号、单元门号、楼层和门牌号，如三号楼二单元405，即3-2-405。进一步学习居住的街道名称、胡同或里弄的名称，使孩子能记住自己家庭住址。如果家中有电话，也可让孩子记住电话号，学习在电话亭同妈妈打电话。这是一种十分必要而有效的安全教育，可以在3岁前后学会。
○介绍自己和家庭 能说清自己的姓名、年龄和性别，或者说出简单的住址。小孩能自己说清楚父母姓名、工作单位、做什么工作；看自己的相册，讲述自己小时候的事情，看家庭相册，能介绍亲属关系及他们的职业。如果他们不在同一地方居住，用地图指出他们所在的地名和位置。这些本领要分开逐样练习，学会一样，表扬一次，使孩子很有自信地记住自己和家庭的事，成为家庭的一员。
○常识 懂得冬天冷，穿大衣，该吃涮羊肉和火锅。夏天应穿单衣，该吃冰棍和西瓜，能准确辨认4～6种颜色及3～4种几何图形。
○数数 当小孩能背数1～10之后，要养成记物数数的好习惯，以巩固数的概念。并开始训练序数，如数1时，放1块积木，数2时，放2块积木，提问“1和2相比哪个多”，启发小孩说出2个比1个多，2比1大，照此训练到5，还应教他复述5位数(如27058、45296)。
○分类 能按吃、穿、用、玩等用途将日常物品分类。挑出哪种不能吃，如在“香蕉、桃子、桌子、梨”，孩子会敏捷地指出“桌子不能吃”。又问“毛衣、长裤、鞋、娃娃哪种不能穿?”孩子会指出“娃娃不能穿”。家长可以提出上述类似的问题，让孩子将物品的用途分清楚，以提高分辨能力。
婴幼儿早期教育之认知能力训练 专注力 1、目标--能专心地看著眼前或周围的人事物 你的宝贝会了吗？ l 如果周围有事情发生或出现了人物，他会专心看着吗？ l 他会持续地专心看着周遭发生的事情吗？ 帮助他的小秘诀： u 拿出孩子喜欢的玩具（如小汽车、皮球）在他面前玩，如果他开始注意看着你手中的玩具，这时候要讚美他，然后试着慢慢地移动玩具、或鼓励他和你一起玩这个玩具，这样让他的注意力可以持续一段时间。 u 你可以用布偶和他玩，扮演孩子生活中常见的人物（如爸爸、妈妈、警察、小狗、娃娃等），一面动着布偶、一面用布偶说话，让他能一直专心地看着布偶和你的动作。 u 平常，多安排一些他喜欢的邻居玩伴或亲戚带着他玩，要那些孩子一边玩、一边製造出声音和动作（如玩电动汽车、打玩具电话等），吸引他的注意。如果他不注意看，你可以提醒他或轻轻地帮他把头转向玩具或其他孩子。 u 如果你的孩子年纪比较小或是注意力比较不容易集中，可以选择颜色鲜艳、外型特殊、会动的玩具（如电动火车），来吸引他的注意。要注意的是，你要选安全玩具让他玩，不要给他太小或太尖的玩具，免得可能会有危险。 多一份关心： u 对于一开始就不能专心的孩子，必须要先瞭解他的情况，选择最好的方式让他能专心。有的孩子只要轻轻拉一下他的手或肩膀，他就会注意到你；有的孩子则需要用吃的东西去吸引他的注意。因此，你必须首先找到最能吸引他注意的方法才行。
2、目标-- 能专心地听声音或听别人说话 你的宝贝会了吗？ l 他能专心听周围发出的声音吗？ l 他能持续地专心听别人说话吗？ 帮助他的小秘诀： u 如果孩子不能注意到他周围听到的声音，你就要尽量多和他说话，或是刻意製造一些声音（如开关门、开关电灯、按门铃等），要让声音大一点，才能够吸引他的注意。 u 你可以在孩子面前放一些他很熟悉而且会发声的玩具（如音乐盒、电动小汽车等），趁他不注意的时候，让玩具发出响亮的声音，来吸引他的注意。如果他看着玩具或靠近玩具的时候，马上告诉他这是什么声音，然后很开心地和他一起玩玩具。 u 除了要让他能注意听周围发出的声音外，还要让他能在持续的声音之外，注意到另外的声音。例如，让他周围有一些声音（如：音乐、电风扇、电动玩具等），然后你在他的视线外摇铃或製造一个比较大的声音，训练他在塬有声音之外，注意到你发出来的声音。 u 多带孩子出去走走，扩大他的生活空间和经验，让他能够注意听周围的声音。此外，除了让他可以注意听到熟悉的声音，另外，在和他玩、讲故事、或用餐等日常生活里，用各种高低、快慢不同的语调和他说话，让他练习能专心听别人说话。 u 你可以把孩子带到四周都有各种声音的地方，跟他说话或说故事，训练他在干扰的声音中还可以专心听你说话。例如，你可以一边放音乐，一边用高低起伏的声音来说故事，训练他能不受音乐的影响，专心听你说故事。 u 平日说故事给孩子听的时候，尽量用比较清楚、夸张的声音、语调和动作来吸引他的注意和兴趣，让他能够慢慢增加专心听别人说话的时间。如果孩子有简单的语言能力，可以和他一起讨论故事的内容，要他回答问题或是说出故事大概的意思。 u 你也可以多放录音带或用有声玩具和他玩，不过，给他的玩具要是安全玩具。如果你的孩子年纪比较小，要注意不要製造太大的声响，以免伤害到孩子的听力。 多一份关心： u 如果孩子的注意力无法集中，除了听觉刺激以外，可以同时让他操作玩具，搭配视觉和触觉的刺激，增加他注意听的能力。如果他不注意看，你可以提醒他或轻轻地帮他把头转向声音的来源。
随班就读学生认知能力训练内容组织与实施的研究 历史版本:5编辑时间:2009-4-29 11:03 作者:王开 妍标签: 随班就读学生认知能力训练内容组织与实施的研究认知能力训练内容组织 摘要：本文以认知康复教研组教研行动的顺序，呈现教研组在随班就读学生认知能力训练过程中的实践探索。首先基于已有实践和文献研究提出问题，指出随班就读学生认知能力训练的资源需要进一步丰富，外延需要进一步拓展。接着进行学生认知能力评估，借鉴医学诊断，再结合调查问卷、行为观察等非实验室评估方法，进行多维度评估，由专业人员、教师、家长组成团队来全面评估随班就读学生的认知能力状况。然后在评估结果分析的基础上，建立认知能力训练的目标系统，从而便于制定随班就读学生的个别化训练计划。最后确定训练内容与方法，训练方案本身就是训练内容与方法的有机结合，因此训练方案设计是认知能力训练课程建设的重中之重，在实践中探索出聚焦式和循环式 两种设计思路。 关键词：随班就读认知能力评估训练 1．提出问题
1．1 基于实践拓展外延 我校的认知能力训练实践与研究已经有一定基础，前一阶段认知能力训练较多集中于思维训练。当时除了借鉴国内外众多学者开发的一系列的思维训练课程（针对一般人群，如斯腾伯格(R. J . Sternberg) 的“思维教学课”等），主要利用华师大特教系针对轻度智力障碍儿童设计的可逆性思维训练教程，对随班就读学生进行认知能力训练，取得了一定的实效。但是，目前参加认知能力训练的随班就读学生从小学到初中年龄跨度大，个体、亚群体之间差异显著，认知能力训练的资源需要进一步丰富，训练内容的外延需要进一步拓展。 1．2 基于文献转变视角 认知能力（cognitive ability）是在许多活动中都共同需要的认识方面的能力，着重解决知与不知的问题，它隶属于智力的范畴，是观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等多种能力的综合，它是借助内部言语在头脑中进行的智力活动。从文献中可以看出，目前随班就读相关研究多集中在政策理论、现状调查、工作总结、教育教学个案等方面，但针对随班就读学生认知能力训练研究较少，仅见华师大谭和平的调查研究1[1]和实验
认知能力训练 一、 意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系， 因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知 能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应 能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认 知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、 训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提岀了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目 标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提岀特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节 中找岀适合特殊儿童的短期目标。 此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标， 以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下 （编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别 （长期目标），第三级数表示短期目标。三位 数码表示岀一个短期目标的确切代码： 3 . 认知能力 3 . 1 物体的存在 3 . 1 . 1 能指向物体失落的位置 3 .1 .2 能寻找从眼前消失的东西 （如给儿童看苹果后藏在背后，他会找 ） 3 . 1 . 3 能从部分推知该物整体 （如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗 ） 3 . 2 从背景中选择知觉对象 3 . 2 . 1 能从两个物品（如苹果和梨）中按指示选择任一件 3 . 2 . 2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3 . 2 . 3 能从多个物品中按指示正确选择一件
学习《小学生基础认知能力训练》心得体会 学习《小学生基础认知能力训练》心得体会 为加强小学生基础认知能力的训练,更好地提高小学生观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等解决问题的能力，提高教学服务质量，xx年4月13日至14日在深圳市罗湖区淘金山小学举办“小学生基础认知能力训练课程”专题研讨会。本次研讨会主要以专家讲座、名师示范课、互动评课、经验分享等形式开展,从不同角度全面解析课程。在王洋校长、孟允献主任的带领下，我校十名数学教师有幸参与“全国小学基础认知能力训练课程研讨会”。在研讨会上，老师们了解到该门课程的理论背景以及感受到了该门课程的教学艺术，因此大家的疑问也渐渐解开了，对这门《让大脑更聪明》的课程也倍感兴趣，这对我校未来的课程整合具有参考价值和意义。以下是参会心得分享： 一、该门课程的介绍与解读这门课程与往常的课程教学目标不同，它的主要目的是训练学生的基础认知能力，这些能力主要分为六大板块，即注意力、观察力、记忆力、思维、问题解决、创造与想象力。既然是能力，任教老师就不能把自己的角色定位为教师（传授知识），而应把自己定位为教练（提升学生的能力）。 能力训练对学生而言，自然是好的，那么知识的传授还要不要呢？这样的做法会不会影响学生的学习进度？会不会加大学生的学
习负担？针对这一问题，深圳大学心理学系李晓东教授认为，基础认知能力与流体智力密切相关，是学习各学科知识都需要的一般能力。基础认知能力得到很好的培养与训练，将会促进学科知识的学习。流体智力能有效地预测学生的学业成绩、工作表现。根据相关心理学研究，数学重视形象思维和抽象概念，6岁儿童并不适合学习数学。当前通用的数学课教学，孩子学习起来是有困难的，容易让孩子产生厌学等毛病，反而不利于孩子今后的数学学习。 据了解，这门课程以皮亚杰儿童心理发展理论为依据，注重科学性和趣味性，把小学低年级数学教材进行有机整合，创设了学生熟悉的故事情境，激发学生的闯关欲望，让学生在玩中学、学中玩，在乐中学、学中乐。 二、参会的体会与疑问观摩完该门课程的教学案例，我们不得不喜欢上这门课程。该门课程教学环节很清晰明了，教学设计新颖多样，教学难度层层递进，教学目标得到了有效的落实。基本上体现出了基础认知课程三大核心：梯度化、仪式化、游戏性，对我们学校未来的课程整合具有参考价值与意义。 基于此，我们一致认为小学生基础认知能力训练课程有必要推广，并在今后推广到我校一年级学生的教学中。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，2-7岁的儿童处于前运算阶段，该阶段的学生还没掌握逻辑思维的运算模式，而入学的一年级儿童大部分是6岁，可见一年级的学生仍处于前运算阶段，通用的数学教材对他们而言是有难度的，因此我们可以把该部分内容延后教学，这样有利于减轻学生的负
0-3岁婴幼儿标准能力表 心心班（0-3个月） 一、认知能力 1. 注视离眼20 厘米的黑白图片达10 秒以上：对离耳15 厘米远的响声有转头眨眼的表现；对突然 从远外到眼睛的东西眨眼反应。 对喜欢与不喜欢的图画有明显的表现。对喜欢的笑看时间长，不喜欢的一扫而过；追视红球能头、眼同时 转动达 180 度；听到母亲的声音能转头观看。 见到母亲主动要抱；能上下左右环形追视红球。 手部精细动作（小肌肉运动能力） 能任意吸吮一侧手指；紧握笔杆10 秒以上。 能把手伸到眼前看 5 秒以上；小玩具等东西放入手心紧握 1 分钟左右。 能眼看双手互相握玩耍、衣、被；把小铃系在某一肢体上，知道动哪一肢体铃会发出响声。 语言能力 宝宝啼哭时，大人模仿哭，宝宝能回应性发音二次，大人逗宝宝讲话，宝宝会发出喉音回答。 能发三个元音如：啊、咿、哦、噢、呜；饥饿啼哭时，听到妈妈的声音、脚步声和奶瓶声，会暂时停止哭 声等待。 会发三个长元音或双元音；能小声应答妈妈的说话。 大肌肉运动能力 10 天会俯卧能抬眼观看；扶腋在硬板上能迈步 4 步 . 俯卧抬头下巴离床，竖抱头直立，扶腋在硬板上能迈 4 步。 能俯卧转侧卧；俯卧能用肘支持抬起半胸。 社会交往能力 15天前大人用手指挠宝宝胸部能发出回应性微笑。 45天前发出笑声。 爱笑，熟人一逗就笑，对镜子笑。 自理能力 15-20 天后，用声音、姿势、便盆做条件，宝宝能排便、尿。 用勺子喂钙剂会吸吮吞咽。 要大小便会做表示，白天会小湿床铺。 婴婴班（ 4-6 个月） 认知能力 眼睛追视红球目光可从桌子一头到另一头；在白纸上能很快发现细小的东西；听胎教音乐能够微笑；对母 亲皆投怀。
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3．2．3 能从多个物品中按指示正确选择一件
认知能力训练家庭指导 1-6月认知训练： 注视：鼓励患儿用眼睛注视人、物体，物体选择由大到小。 追视：视线随人、物体按弧形转动180度。 两点注视：先看一个物体，后看另一个物体转换自然。 找声源：家长在患儿侧面站立，用各种频率的声响玩具耳后摇响，还可唤其名字鼓励其找声源。 触觉刺激：采用各种不同的材质对患儿手进行触觉刺激，每天2次，3-5分钟/次 手眼协调训练：先用颜色鲜艳的玩具触碰患儿的手，鼓励其伸手抓物，抓到后鼓励把玩。 寻找失落物体：先用带响、再用绒毛玩具从患儿眼前落地，训练其用眼睛追随，如果追寻就将玩具捡来给他，以示鼓励。 照镜训练：鼓励患儿同镜中人笑、说话，用手抚摩。 7-12月认知训练： 认识亲人：家长多与患儿做一些捉迷藏的互动游戏，多亲近患儿，训练患儿认识亲人。 毛巾盖物：将患儿喜欢的物体先让他玩，再用毛巾盖起来鼓励其拿开毛巾找玩具。换手：将各种形状的物体从一只手换到另只手。 对敲：两只手同时分别拿起两件物体，并相向地敲打。 对捏：用拇指及食指旁边相向地捏起各种小物体。 食指分离训练：训练用食指头指认物体，用食指按琴键、电话键等。 固定投掷：患手将物品放入容器内（各个方向）。 1岁-3岁认知训练： 放置图形：按圆形-三角形-正方形-五角形的规律放置。 匹配：训练患儿将同样的东西放一起，先用实物再用卡片。 找不同；在5-6个物体中挑出不同的物体。 生活记忆：训练其记忆生活中发生的事情。 认识颜色：从一种颜色开始训练。 4岁—6岁认知训练： 事物特征训练：比如长短、大小、高矮、粗细、左右、男女等 分类训练：分清水果、蔬菜、家具、家用电器、交通工具等。 数词理解：认识1-10的数字、训练点数、区别数字的多少、同样多。
1～2岁 宝宝能根据事物的外部特征辨认物体，通过声音辨别家庭成员，能从一堆大小、形状相同而颜色不同的木块中挑出一个和成人手中一样的木块。父母要多从生活中要引导孩子多观察，让孩子多看、多听、多嗅、多摸，促进孩子观察力的发展。 认识形状 通过各种感觉感知形状特征父母拿出一个圆形的积木告诉宝宝说：“这是圆形的。”一边口中说儿歌：“小皮球，圆又圆。”一边拿着圆形积木滚来滚去，接着把圆形的积木给宝宝玩一会，让宝宝通过视觉、听觉、触觉来认识圆形。然后让宝宝选出其他圆形的积木，宝宝如果能顺利地把圆形积木选出来，要鼓励宝宝，并给予宝宝及时的反馈，加强记忆印象。 通过分类加深对形状概念的理解 将积木分为圆形和不是圆形的两类，让宝宝在很多的积木中找出圆形的积木。将圆形的积木搭高或者将圆形的积木进行组合拼成一幅画，这样可以训练宝宝的手眼协调能力、观察能力和创造能力。 在身边的物品中找到相同的形状和宝宝一起找找生活中的圆形。让宝宝通过观察以及平时的生活积累，说说我们身边有哪些物品是圆形的，如：球、算盘珠、钟等等，帮助宝宝将圆形与周围的事物联系起来，将圆形的抽象概念具体化。如果宝宝一时想不起来，那家长可以和宝宝展开寻找“圆形”比赛，在家里或者把宝宝带到超市、公园，看看谁找得又快又多。 认识天气 带宝宝看图。给宝宝找来天气画册，让宝宝自己坐在床上翻书，妈妈指着各种天气的图画予以解说，例如晴天会有太阳、雨天会从天上掉下水珠、雪天会飘起雪花等等。让宝宝在翻书学习的过程中，对各种天气有一个总体的印象。让宝宝亲自体验天气的变化。带宝宝出门的时候，用宝宝听得懂的语言为宝宝介绍各种天气的特点，让宝宝亲眼看见，会增强宝宝对天气的感知和判断能力，很容易就能把握住天气的主要特点。和宝宝一起看天气预报。天气预报非常专业和详细，宝宝从节目中可以慢慢的熟悉各种专业的词语。比如温度、湿度、风向等等，还能熟悉很多地名。对于南方的宝宝来说，还会知道原来北方会下雪；对于内陆的宝宝来说，还会了解到原来南方会有可怕的台风。1岁半的宝宝虽然还无法完全学会，但是他们会听在耳里，记在心上。 2～3岁 宝宝在观察时仍然需要动作的参与，常常要用手一一指着所要观察的物体。家长应注意利用日常生活来发展宝宝的观察力，并在发展宝宝观察力的同时，让宝宝把所观察到的事物用语言描述出来，这对宝宝的语言能力大有裨益。 认识时间 2、3岁教宝宝钟表还太早，家长可以用具体的现象来向他们说明时间。如果孩子每天要看动画片，你就可以指着墙上的钟告诉她，“当短针到了8，长针到12的时候，你就告诉妈妈给你开电视”，这样，孩子就会自己观察钟表，到了时间提醒妈妈。 用图表的形式给孩子制定一个每天的日程表，例如，画一个小钟表，指针指向7点，然后旁边画上一个小孩子起床的图画，表示早上7点起床。然后，7点半吃饭，等等。这样可以让孩子非常清楚每天固定的时间里会发生什么，他们会很快对时间有了概念。
认知能力训练
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件
2-3岁儿童的认知能力训练 ●分清性别--在日常说话中，经常向宝宝灌输“你是男的，爸爸 也是男的”；讲画册时，指着梳小辫子的说“小红是女的，妈妈也是 女的”，然后让小儿说出自己的性别、爸爸妈妈的性别，再延伸至其 他人。 ● 在游戏中按如下顺序使小儿建立数的概念，理解数的含义，锻 炼和发展幼儿的抽象思维水平，培养数学逻辑水平。 ●数1-10--2岁前小儿已会数1-5，2岁以后能从1数到10，教小儿按顺序熟记，背熟后再背11-20。此时小儿虽然不理解数的含义，但能协助他初步了解并熟记数的顺序，为按数拿取做准备。 ·手、口一致--小儿开始指着实物点数时会出现很多手口不一致 的现象，如口快手慢、漏数、重复数、倒数等。初教孩子点数时要先 做示范，让小儿学着用食指指着一块积木说1，指着2块积木说2，做 到手、口一致，逐步理解1、2的含义。手、口一致是计数水平发展的 关键一步，需反复练习。生活中随时都有机会练习数数，穿衣服时数 纽扣，上街时数汽车，饭桌上数碗筷，充分调动视觉、听觉、触觉等 感觉器官，建立数的概念。 ·按数拿取--在手口一致的基础上，训练小儿按数拿取。对小儿 说“给我一个苹果”，“给我两个苹果”，反复练习，一直练到4。 ·比较数的大小--在孩子成功的按数取物之后，让他看着实物提 问他：“1和2相比哪个大？”提示孩子说出2大，继而启发他2比1大。 ● 长短--从婴儿期开始孩子已经初步接触了长短的概念，如大象 的鼻子长，兔子尾巴短。2岁以后用实物作比较，让他理解长短。例如 2把尺子，一长一短，让孩子指出哪把长、哪把短，持续强化长短概念。
● 上下--和小儿讲话经常应用上下方位语言。如“把娃娃放在下面，手绢放在上面；把报纸放在桌上，把拖鞋放在桌下”等。通过生 活用语理解上下。 ● 前后--告诉小儿把娃娃放在前面，把手背到后面，边说边作动作。外出活动时对宝宝说“爸爸在前面走，妈妈和宝宝走在后面。” ● 左右--当小儿学会用筷子以后，让他知道拿筷子的手是右手， 对他说举起右手，他会毫不迟疑的举起右手。当右手的概念巩固之后，再辨认右腿、右脚。左侧肢体就是与之相对应的一侧也就好分辨记忆了。 ● 认字的形象化--教小儿学认1、2、3数字，认简单的汉字。孩 子主要是形象记忆，适当的将字形象化能够协助记忆，如“2”像小鸭子。尽可能把学习认字趣味化，提升孩子学习的兴趣。 ● 理解职业--2岁半以后小儿能准确的叙述爸爸妈妈在哪里上班，做什么工作，也知道家中其他人的职业。看画册时，也会指着书中的 人物说"这是警察叔叔，那是护士阿姨"。 ● 理解住址--3岁左右的小儿能记住并会说出家庭住址，开始时 学记楼号和门牌号，然后再具体到区、街道，使小儿能完整叙述家庭 住址。 ● 识别不同颜色和几何图形--通过动作继续巩固对颜色的学习， 例如外出时让小儿自己去拿黄外套，拿对了应表扬。“穿上兰色的鞋”，自己跑到鞋柜前拿出鞋穿上。3岁的孩子能识别5-6种常见的颜色。能辨认三角形、长方形、圆形等几何图形。 【反抗期】 2岁以后，原来乖巧的孩子一下子变得不听话了，凡事都说“不”，让他睡觉，他会说“不睡觉”；叫他吃饭，他说“不吃饭”。好象有 意与父母对抗。这些表现说明孩子进入了成长过程中“反抗期”。反 抗期是2岁以后孩子心理逐渐成熟，独立意识开始萌芽阶段。随着体
0-3岁婴幼儿认知能力的发展教案（养育个聪 明宝宝） 0-3岁婴幼儿认知能力的发展教案（养育一个聪明宝宝） 教案基本内容 课程名称 养育一个聪明宝宝 ――0-3岁婴幼儿认知能力的发展与培养 教学目标 2
1. 帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。 2. 让家长意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。 3. 介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，发展婴幼儿的认知能力。 教学重点 认知能力发展基本知识及培养策略
教学思路 通过简单的语言，帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。使家长在互动过程中，意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，使家长在日常生活中，能有意识地发展婴幼儿的认知能力，为婴幼儿一生发展打基础。 教学环节 一、互动寒暄。 二、通过现场小测试，丰富家长对于认知规律的认识。 1. 认知能力有哪些？认知的基本成分。 （知觉、记忆、注意、思维、想象） 三、培养宝宝认知能力的游戏及策略 第一部分：培养宝宝的感知能力
小测试1:关于视觉 （一）.感知能力的训练一：视觉游戏 1. 温馨漂亮的婴儿房布置。 （1 ）图片：色彩鲜艳、大色块的图片或布置。 （2 ）器具：婴儿小床边绑一些漂浮的鲜艳气球等。 2. 会发出声响的、色彩鲜艳的塑料玩具、充气玩具等。 3. 配合鲜艳的图片等，父母跟宝宝做些简单交流。 （二）感知能力的训练二：听觉游戏 1. 根据作息定时播放音乐。 （1 ）婴幼儿时期：起床、进餐、睡眠。 （2）1岁以后：节奏明快的音乐。 2. 父母哼唱的音乐。 3. 配合音乐，用串铃等小乐器摇动发出的声响。 （三）感知能力的训练三：味觉游戏 1. 味觉游戏。 （1）品尝不同味道的液体食物，告诉宝宝相应的味道 （2 ）猜猜盘中的食物。 2. 餐桌上的小游戏：《百变套餐》 用特制餐具做出的色彩鲜艳、营养丰富、口感美味的套餐，激发宝宝进餐兴趣，发展味觉。 （四）感知能力的训练四：触觉游戏 1. 自制触摸板的多种用途。
轻度认知功能障碍的康复治疗进展 【关键词】轻度认知功能障碍;康复治疗;综述 随着人口的老龄化，轻度认知功能障碍受到越来越广泛的关注，目前认为MCI 是介于正常老化和痴呆之间的一种认知缺损状态，处于这种状态的个体存在超出其年龄所允许的记忆障碍, 而记忆以外的大脑高级神经功能被保留,且日常生活不受影响的状态, 达不到痴呆的诊断标准。如何对疾病进行干预，延缓甚至逆转病情的发展引起了人们的研究。本文就MCI的康复治疗进展作一综述。 1 认知训练 1.1 认知功能训练朱宏霞［1］对40例MCI患者进行认知功能训练，包括心理护理、记忆障碍训练、定向力训练、逻辑思维障碍训练、日常生活能力训练等。干预前后进行MMSE和ADL评定。结果认知训练后患者的认知功能有明显提高(P＜0.05)，日常生活能力有明显改善(P＜0.01)。结论:认知训练可明显提高老年轻度认知功能障碍患者的认知功能。王海丽、杨华清［2，3］等发现认知训练结合康复训练不仅能改善脑卒中后患者的认知功能障碍，而且还能促进患者平衡、运动能力及日常生活能力的恢复。Kinsella GJ［4］应用认知训练治疗遗忘型MCI。方法:52 mCI患者和52正常人随机分为训练组和对照组，主要评价为2周和随访4月后的前瞻性记忆和记忆策略。结果:每天的记忆(前瞻性记忆工作)经过干预后明显改善,尽管自我评价没有表现出相类似的结果。结论:在轻度认知障碍的早期,运用认知恢复的补偿策略进行干预,可以帮助提高日常记忆能力(前瞻性记忆任务和知识的记忆策略)。Vidovich MR［5］设计了认知活动促进健康老龄化的研究(PACE)来检测MCI老年人通过认知活动干预是否能减少认知能力下降的几率。方法:将160个MCI患者随机分配到两个治疗组:非特异性的教育组和认知活动组。干预措施包括90分钟的认知训练，共10个疗程，主要评分标准为剑桥认知评分。其他疗效如改变记忆、注意力、执行功能、情绪和生活质量也进行检测。这个项目产生的最好的证据是认知活动可作为防止老年人的认知衰退与MCI的策略。 1.2 计算机辅助认知训练Cipriani G［6］研究了以计算机为基础的认知训练对AD、轻度认知障碍(MCI)、多系统萎缩(MSA)的影响。10个AD患者(MMSE 评分23.9± 2.4)、10个MCI患者［MMSE评分(28.0±1.4)分］和3个MSA患者［MMSE评分（26.7±2.3)分］参加了此项研究。每个人参加两项训练计划，并在两疗程后评价认知和非认知功能。结果AD组MMSE分数显著提高(P=0.010)。相反, 另外两组MMSE随访基线分数仍相当稳定的。AD患者在语言生成方面(P=0.036)和执行功能(P=0.050) 也有明显的改善。MCI患者在行为记忆方面能够显著地改善(P=0.017)。多系统萎缩组无显著改善。其数据表明根据患者的不同诊断给予个性化的康复干预可能有不同的效果。MCI和AD患者在整体和/(或)在特定的认知领域有显著的改善。相反,MSA患者没有任何收益。Eckroth-Bucher M［7］将传统的认知刺激与计算机相结合，每天训练45分钟，一周2次，共6周。32个轻中度认知损害和正常人随机分为对照组和训练组。结果:轻度和中度
0－3岁婴幼儿认知能力培养 0～3个月婴儿训练方案一、认知能力的培养 一、认知能力的培养 1、视觉训练：婴儿仰卧位，在小儿胸部上方20～30cm 用玩具，最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意，并训练小儿视线随物体作上下、左右、圆圈、远近、斜线等方向运动，来刺激视觉发育，发展眼球运动的灵活性及协调性。 2、听觉训练：家长可在小儿周围不同方向，用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。母亲的声音是婴儿最喜爱听的声音之一。母亲用愉快、亲切、温柔的语调，面对面地和婴儿说话，可吸引小儿注意成人说话的声音、表情、口形等，诱发婴儿良好、积极的情绪和发音的欲望。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具，也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等，或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。当然，不要突然使用过大的声音，以免婴儿受惊吓。 3、触觉训练：婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、几何形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感，有助于发展小儿的触觉识别能力。 4、味、嗅、温度等感知觉训练：利用日常生活，发展婴儿各种感觉。如吃饭时，用筷子蘸莱汁给婴儿尝尝；吃苹果时让婴儿闻闻苹果香味、尝尝苹果味道；洗澡时，让小儿闻闻肥皂香味，用奶瓶喂奶时，让孩子用手感受一下奶瓶的温度等等，均有助于婴儿感知觉的发展。 二、动作能力的培养 1、抬头练习 （1）俯卧抬头：使小儿俯卧，两臂屈肘于胸前，成人在小儿头侧引逗小儿抬头，开始训练每次30秒钟，以后可根据小儿训练情况逐渐延长至3分钟左右。 （2）坐位竖头：将婴儿抱坐在成人一只前臂上，婴儿的头背部贴在成人前胸，成人一只手抱住婴儿的胸部，使小儿面前呈现广阔的空间，能注视到周围更多新奇的东西，这可激发小儿兴趣，使小儿主动练习竖头。也可让婴儿胸部贴在成人的胸前和肩部，使婴儿的头位于成人肩部以上，用另一只手托住婴儿的头、颈、背，以防止小儿头后仰。 2、侧翻训练
认知能力的培养 有助于师范生掌握学习方法，加深学习过程的认识受应试教育的影响，师范生在生物学的学习过程中，对许多知识仅知其然，而不知其所以然。问题能解决，就很少再去挖掘，也搞不清教师的教学机理，对学习过程的认识只能停留在较肤浅的层次上。在师范院校的生物学教学中，以元认知理论为指导进行教学，将改变学习的盲目性和片面性，它能让师范生全面认识自己的元认知结构，并在原有思维水平和理论层次上有较大的提高和发展。它在学法上强调调节、监控、评价和反思，加深了师范生对学习过程的认识，改变了学习中不懂提问题的弊病，增强了学习兴趣，提高了学习的主动性和积极性。 1．2 有助于师范生提高解决问题能力和训练生物学思维的能力元认知知识、体验、监控始终贯穿于分析和解决问题的过程中。掌握元认知理论，提高元认知水平，利用它对思维进行监控、调节、评价、反馈，从而提高解决问题的能力，积累解题的体验，引导师范生在解题的过程中懂得为何要这样思考，而不去那样考虑，让他们知道提高生物学能力的途径和办法，促进生物学认知结构的形成与完善，并逐步转化非智力因素为智力因素，不断训练和提高思维能力。 1．3 有助于学生树立以创新精神为中心的教育观念学生初具现代教育理论的构架，必然会促使教育思想的转变，从而自觉地提高素质。生物学学习中若能自觉地以元认知理论为指导，培养与完善元认知能力，就会逐步地转变以继承知识为中心的教育思想，打破书本权威论的老观念，不断质疑，不断提出新问题，逐步树立起创新精神的意识，明确培养创新精神正是素质教育的一大重点。也只有这样，才能挑起教育改革的重任，才能适应知识经济时代教育的新要求。 2 如何提高学生的元认知监控能力 2．1 激发学生的学习动机动机是个体以一定的方式引起并维持其行为以满足需要的内部心理倾向。学习积极性高的学生倾向于选择较高的学习目标，在学习过程中更能集中注意力，并愿意付出更多的努力，面对学习困难时更能表现出坚持性与坚韧性，对学习结果持较乐观的态度，从而直接影响学生的学业成就效果。研究表明[4]：元认知与动机之间的关系主要表现为元认知受动机变量的调节和制约；学习动机对元认知具有“供能”的作用，它们能够激活自我调节技能和执行技能。学生在学习活动中要有效地进行计划、监控、调整等元认知活动，必须以个体的自发性、自主性为前提。因此，要想在教学中培养学生的元认知能
1岁内宝宝认知能力的培养 宝宝的认知和理解能力，需要从小培养，怎样才能培养一个理解力超强的宝宝呢？小编给您支支招。一、1个月宝宝1.视力集中在小儿床上方，挂一些使之感兴趣的物体，最好是红色能发出响，吸引小儿兴趣。2.视听定向距小儿眼睛20-25厘米处，将彩色带响声的玩具缓慢移动，使小儿的视线随玩具移动。二、2个月宝宝1.视力集中按1个月时那样训练。宝宝喜欢看彩色的图画，表示自己兴趣。当看到喜欢的图画时会笑，看个不停动手想摸，看到不熟悉的会长久注视。2.视听定向将各种发声玩具在宝宝的视线内弄响给他听，缓慢、清晰、反复地告诉他名称，再慢慢移开，让他追声寻源。父母细察婴儿对胎教录音和父母唱歌的兴趣，看他听到哪一段时表情安详、不哭闹，笑、手舞足蹈、或者是兴奋等，让他经常反复的听，观察她感性趣的部分，并作记录。3.嗅、味觉训练家长这时可以拿醋瓶盖让宝宝闻一闻，他会表示不喜欢的表情给你看。胎儿在5个月时其舌面的味蕾对酸、甜、苦、辣、咸有了感知觉辨别能力，出生后应当创造条件，让宝宝尝尝各种菜汁的味道。这是日后孩子心理行为的健康发展和人格的健全是不可缺少的感知觉教育内容。三、3个月宝宝1.亲近母亲母亲走来时，宝宝显示出快乐和急于亲近的表情，有时还会呼叫，手舞足蹈。只有经常和宝宝逗乐的父亲才能引起宝宝这种亲切的激情。2.触摸继续训练触摸，除以前的方法外，可抱小儿至坐位，面前方上玩具，让小孩自己伸手触碰玩具，可采用不同质地的玩具来扩大宝宝手触摸的感觉。3.该动哪一个肢体用松紧带在床栏上吊响铃，另一头拴在宝宝的任意一个手腕上。父母先动松紧带使响铃发出声音，开始宝宝会全身使劲摇动松紧带使铃做响，以后他会只动一个手腕就将铃摇响。过12天，松紧带可拴在宝宝任意一只脚踝上，宝宝经过多次尝试也能让一个脚踝动就能使铃发出响声。4.视线转移在宝宝原视听训练的基础上，继续在小儿觉醒时多看周围的人和物，并用两个人训练，让小儿的视线从一个人转移到另一个人上，或者在他注视一个物体或人脸时，让其迅速移开，办法是用声音或动作吸引宝宝视线转移。经常让宝宝到户外观察活动的物体，能扩大其认知能力。四、4个月宝宝1.寻找目标母亲抱宝宝站在台灯前，用手拧开灯说：灯。初时宝宝盯住妈妈的脸，不去注意台灯。多次开关后，宝宝发现一亮一灭，目光
专业、实用、可信赖 京师博仁认知训练系统 ——您信赖的认知训练专家 涵盖16项认知因子，全面考查大脑认知能力 完善的认知提升模式，涵盖评估、训练两大系统 趣味性、阶梯化的训练方案，轻松提升训练效果
目录 一、市场现状 (3) 二、产品概述 (3) 三、功能优势 (4) 1. 涵盖16项认知因子，全面考查大脑认知能力 (4) 2.涵盖评估、训练两大系统，科学考查能力变化 (5) 3. 趣味性、阶梯化的训练方案，轻松提升训练效果 (5) 4. 个性化的课程推荐训练更具针对性 (6) 5. 内容详实专业的报告，全方位了解认知能力 (7) 6. 配套辅助方案双效保障训练效果 (7) 四、专家指导 (8) 五、售后服务与支持 (9) 六、关于博仁 (9) 七、部分其他心理产品 (11) 八、部分客户 (11)
一、市场现状 您是否也有这样的困惑？学生上课注意力不集中，经常分神，一个知识点往往要强调很多遍；个别学生的记忆力水平偏低，其他学生背完一篇文章，他却连一段都记不住………记忆力、注意的稳定性、思维能力都属于认知能力的范畴。一直以来，学生的认知能力都是心理健康教育的一部分，但是在具体的教学过程中，这类课程常常因为偏理论化，缺乏实操性，很难提起学生的兴趣。同时，很难对学生的注意力、记忆力、思维能力等做出客观的评判指标，也看不到实际改善效果。中小学时期，是学生身心快速发展的时期，也是学生认知能力发展的关键期，一旦认知能力没有得到应有的发展，就会影响学生的认知水平，影响学生的学业乃至一生。 二、产品概述 京师博仁认知训练系统，为促进个体注意力、记忆力、思维等基础认知能力的提升而开发。系统依据神经可塑性理论，采用标准现代心理实验范式加以研发设计，由16个训练项目，43项训练方案组成，旨在提升大脑6大核心认知能力：注意力、记忆力、感知觉、思维能力、认知灵活性及反应时。 系统可对每项认知能力进行专业的评估和科学的训练，所有设计建立在认知心理学和实验心理学的基础上，由专业的认知神经科学专家设计，在保证专业性的基础上，将训练方案游戏化、趣味化，快速提升个体认知能力，是一款高效便捷、系统全面的认知能力训练系统。
幼教招聘学前心理学试题及参考答案（试卷七） 幼儿认知能力 一、填空题 1?皮亚杰把儿童认知的发展分为 _____________ 、前运算阶段、具体运算阶段和_______________ 四个阶段。 2?在感知运动阶段，婴儿以 ___________ 和活动来适应环境。 3?智力是由感知观察力、 ___________ 记忆力、 ___________ 、思维力等基本要素构成的综合 的、稳定的心理特征。 4?智育的目标是发展幼儿的智力，培养正确运用______________ 和运用__________ 的基本能力,增进对___________ 的认识，培养兴趣和求知欲，培养初步的_________________ 。 5?人们常以授之以鱼”与授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿_______________ 的形成。 6?知识的掌握要经历一系列的过程，其中、巩固与 __________ 是最基本的三个环节。 7.________ 是领会知识的初级阶段。 8?幼儿园中采用的直观方式主要有_____________ 、模象直观和___________ ，从而获得感性认识。 9?理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的________________ 和内在联系的反映阶 段，是对事物抽象概括的认识，是对_______________ 加以改造形成的。 10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、 和回忆。 11. __________________________________________________ 根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为_______________________________________________________ 、情绪记忆、__________ 和运动记忆。 12激发幼儿的创造性思维，可以运用提问的方式可以讲故事去激发联想，还可以腊 助艺术教育，此外，丰富多彩的______________ 是发展幼儿的创造思维能力最有效的途径。 13?对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的___________________________ 特点。 14.______________________________ 认知是指的总称，又称,是人对和的认识活动，包括感知觉、 记忆、___________ 、想象、 _____________ 、创造性、问题解决等过程。 15. ____________________________ 幼儿智育是根据幼儿的规律和知识、技能形成的对幼儿实施的一种教育, 是通过发展___________ 、来开启幼儿___________ 的教育。 16. ___________________________________ 认知能力的形成主要体现在与的掌握方面。 17. _______________________________________________________________ 知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为___________________________________________ 和___________ 两
认知能力训练（3个月） ○视线转移 在原视听训练的基础上，继续在小儿 觉醒时多看周围的人和物，并用两个人(或物)训练，让小儿的视线从一个人(或物)转移到另一个人(或物)上， 或者在他注视一个物体或人脸时，让其迅速移开，办 法是用声音或动作吸引宝宝视线转移。例如，母亲在床右侧同宝宝讲话，父亲突然出现在床左侧并且鼓掌， 宝宝会马上将视线转移去看父亲。也可用滚动的球从 桌子一侧滚到另一侧抱着孩子观看，这时宝宝可以追视达180°。宝宝最喜欢观看快跑的汽车、会飞的鸟儿、 会跑的猫。经常让宝宝到户外观察活动的物体，能扩 大其认知能力。 ○亲近母亲 母亲走来时，宝宝显出快乐和急于亲 近的表情，有时还会呼叫，手舞足蹈。只有经常和宝 宝逗乐的父亲才能引起宝宝这种亲切的激情。亲近母亲是宝宝到3个月时出现的情感，到6～7个月时就越 来越明显，以致拒绝生人到“怯生”的程度。 ○该动哪一个肢体 用松紧带在床栏上吊响铃，另一头拴在宝宝的任意一个手腕上。父母先动松紧带使 响铃发出声音，开始宝宝会全身使劲摇动松紧带使铃 作响，以后他学会只动一个手腕就将铃摇响。过1～2天，松紧带可拴在宝宝任意一只脚踝上，宝宝经过多 次尝试也能让一个脚踝动就能使铃发出声响，可见宝 宝已能总结经验解决问题。但要注意，当父母离开宝宝床铺时，一定要解开拴住的松紧带，以免宝宝在活 动时将绳子缠住肢体而防碍血液循环。 ○触摸 继续训练触摸，除以前的方法外，可抱小儿至坐位，面前放上玩具(宝宝手一伸即可触到)，让小 孩可以自己伸手触、碰玩具。玩具有木线轴、小硬纸 盒、塑料环、毛红球等，采用不同质地的玩具来扩大宝宝手触摸的感觉。 认知能力训练（4个月） ○寻找目标 母亲抱宝宝站在台灯前，用手拧开灯说：“灯。”初时宝宝盯住妈妈的脸，不去注意台灯。 多次开关之后，宝宝发现一亮一灭，目光向台灯转移， 同时又听到“灯”的声音，渐渐形成了条件反射。以后再听到大人说“灯”时，宝宝眼睛看着灯，就找到了目 标。认识了第一种物品，以后宝宝可以逐渐认识家中 的花、门、窗、猫、汽车等物，以后渐渐学会用手去指，认识自己的玩具，听到声音会用手去拿。 ○头转向声源 母亲抱宝宝去玩，父亲推门进来， 宝宝会转头向门方向观看。父亲站在宝宝一侧，摇动带响的玩具，宝宝会转头找到声源。 ○感知 继续让小儿多看、多听、多摸、多嗅、多 尝。如玩具物品应当轻软、有声、有色，让他能摸的都摸一摸，能摇动的都摇一摇；能发声的都听一听， 如钟表声、动物叫声、风声、流水声等；结合生活起 居自然地让他听音乐；让他闻闻醋，尝尝酸，锻炼他完整的感知事物的能力。 ○喜欢照镜 同镜中人笑、说话，用手抚摩，并伸 头到镜子背后寻找镜中人。 认知能力训练（5个月） ○寻找失落玩具 将带响的玩具从孩子眼前落地， 发出声音，看看他是否用眼睛追随，伸头转身寻找。如果能随声追寻，可继续用不发声的绒毛玩具落地， 看看能否追寻，如果追寻就将玩具捡来给他，以示鼓 励。 ○认识物名，从看到指 自从上个月学会认灯、花、 鸡、猫等物名后，鼓励宝宝在听到物名后不但用眼睛 看，而且要用手去指。指认物名是第5个月的训练重点。开始时扶着宝宝的手去指，去触摸，以促进手- 眼-脑的协调发展。语言能力的发育过程是先听懂后才 会说的。指认物名是练习听声音与物品的联系，记住学过的东西。要经过逐件物品反复温习才能记牢。 ○找铃铛 大人轻轻摇着小铃铛，先引起宝宝的注 意，然后走到孩子视线以外的地方，在身体一侧摇响铃铛，同时问他“铃在哪儿呢”，逗他去寻找。当孩子 头转向响声，大人再把铃摇响，给他听和看，让他高 兴。然后当着他把铃铛塞入被窝内，露出部分铃铛，再问“铃在哪儿呢”，大人用眼示意，如果宝宝找到， 就抱起宝宝亲亲，以示表扬。 认知能力训练（6个月） ○认生 对陌生人开始躲避，将脸扑向母亲怀中， 害怕或者哭闹。怕医生、护士和保育人员，也怕新来 的保姆。但是能记得不在一起的熟人，如爷爷、奶奶及有来往的亲朋。所以母亲如在6个月后要上班就应 及早安排，早请保姆来或早些接触亲属，慢慢与宝宝 接触，待熟悉之后才能在母亲上班后照料婴儿。婴儿也害怕去陌生的地方，接触陌生事物要由父母陪同， 逐渐熟悉新的环境和新的事物。有些婴儿害怕大的形 象玩具，母亲陪他一起玩，熟悉之后才渐渐消除恐惧。 ○以哭表示反抗 4个月之前婴儿从不能觉察消失 了什么，5个月后，能听到或追随失落之物转头寻找， 6个月才能真正觉察别人拿走自己正在玩的东西，而且反抗强烈，这是认知上的飞跃 认知能力训练（7个月） ○认识第一个身体部位 大人与婴儿对坐，先指住自己的鼻子说“鼻子”，然后把住婴儿的小手指他的鼻子说“鼻子”。每天重复1～2次，然后抱宝宝对着镜子，把住他的小手指他的鼻子，又指自己的鼻子，重复说“鼻子”。经过7～10天的训练，当大人再说“鼻子”时，宝宝会用小手指自己的鼻子，这时大人应亲亲他表示赞许。 ○寻找小物 将药丸子的蜡壳，或漂亮颜色的糖 豆，投入透明的瓶内，盖上，宝宝会拿着瓶子摇，看 着蜡壳或糖豆；如果将此瓶放入大纸盒内，宝宝会将瓶取出，继续观看蜡壳或糖豆，寻找蜡壳或豆是否仍在瓶内。在寻找小物的游戏中，物质永久性的概念就在无意识探索之中建立进来。 认知能力训练（8个月） ○继续认身体部位 让小孩看着娃娃或他人，家长 可用游戏的方法教认自己身体的各个部位，如让小孩 用手指着娃娃的眼睛，大人说：“这是眼睛，宝宝的眼 睛呢?”帮他指自己的眼睛，逐渐小儿会独立指眼睛。 ○感知继续给小儿抚摸、亲吻，如配合儿歌或音 乐的拍子，握着小儿的手，教他拍手，按音乐节奏模 仿小鸟飞，蹦砕身体；还可以让他闻闻香皂、牙膏， 尝尝糖和盐，培养嗅觉感知能力。 ○寻找盖着的玩具 用手绢盖住宝宝正在玩的积 木，看他能否揭开手绢将积木取出。也可用塑料杯、 盒子或一张纸趁他玩得高兴时将玩具盖住，看他能否 将玩具找出。如果不会或者要哭，就将玩具露一点出 来，让他自己取出。 认知能力训练（9个月） ○识图认物 给小儿看各种物品及识图片卡、识字 卡，卡片最好是单一的图，图像要清晰，色彩要鲜艳， 主要教小儿指认动物、人物、物品等。第一次可用一 个水果名配上同样一张水果图，使孩子理解图是代表 物。认识几张图之后，可用一张图配上一个识字卡， 使孩子进一步理解字可以代表图和物。由于汉字是一 幅幅图像，所以多数孩子能先认汉字，后认数字。初 教时每次只认一图或一物，继续复习3～4天，待孩子 在会说图名时能从几张图中找出相应的图，记住了再 开始教第二幅。学习的速度因人而异，不要和别的同 龄孩子攀比。认汉字先从孩子最喜欢的图入手，不必 考虑笔画多少。认字与写字不同，认字是图形印象， 只要孩子高兴，笔画再多也能认。 ○接近生人 母亲抱起宝宝，让他接近生人。过一 会儿，生人可给宝宝一个小玩具，同他玩一会儿让宝 宝渐渐放松，同他笑笑，当宝宝报以微笑时才向他伸 手。生人接抱时母亲仍在近旁，使宝宝有安全感。宝 宝可以随时再向母亲伸手，这才放心接近生人。那怕 一次生人只接抱1秒钟，有过几次这种体验，孩子就 敢于接近生人和接近新事物了。 认知能力训练（10个月） ○用食指表示1岁 当大人问宝宝“你几岁了”时， 母亲教他竖起食指表示自己1岁。几次之后，宝宝会 竖起食指表示1，如“你要几块饼干”，他会竖起食指， 表示要1块。母亲只给他一块，让他巩固对“1”的认 识。 ○模仿动作 和小儿一起玩，训练小儿有意识模仿 一些动作，如自己拿着碗喝水，拿勺在水中搅一搅等， 每次可教一个动作，反复教至学会。 ○识图、识物、识字 继续认识图片卡及各种物品。 待宝宝认识4～5张图片后，让他从一大堆图片中找出 他熟悉的那几张。一旦找出来，你就要大加赞赏和鼓 励。在图卡中加入1～2张字卡，宝宝也能找出。指认 身体部位3～5处，通过镜子做游戏，与大人面对面地 学习，宝宝可以认识脸上器官、手、脚、肚子等部位。 认知能力训练（11个月） ○大和小 将宝宝喜欢的大的和小的饼干各一块 放在桌上，告诉孩子，“这是大的”，“这是小档”。用 口令让他拿的大的和小的，拿对了就让他吃，拿错了 就不让他吃，孩子很快就能学会分辨大和小，再用玩 具和日常用品让孩子复习，以巩固大和小的概念。玩 大小积木是更好的游戏，如玩“大的在下，小的在 上”“小的在前，大的在后”等。 ○会指图中特点部分 将宝宝带至动物园或用动 物画书，说出各种动物的特点，如小白兔的长耳朵， 大象的长鼻子，娃娃的大眼睛等。父母除了告知图中 的物名外，还要让孩子注意事物的特点。复习几次后， 可以问“兔子有什么?”孩子会指耳朵作答。内容每次不 宜过多，从一个开始练习，时间1～2分钟，不宜太长， 必须是宝宝感兴趣的东西，不能强迫指认。 认知能力训练（12个月） ○学认红颜色 先认红色，如皮球，告诉他这是红的，下次再问“红 色”，他毫不犹豫地指住皮球。再告诉他西红柿也是红 的，孩子会睁大眼睛表示怀疑，这时可再取2～3个红 色玩具放在一起，肯定地说“红色”。颜色是较抽象的 概念，要给时间让孩子慢慢理解，学会第一种颜色常 需3～4个月。颜色要慢慢认，千万别着急，千万勿同 时介绍两种颜色，否则更易混淆。 认知能力训练（13个月） 大人示范将圆形、方形、三角形板放入相应的洞 穴内，孩子开始模仿。先让孩子拿一个圆形板，宝宝 开始可能放不准，往这里放一下，往哪里放一下，最 后总算放进去了，高兴极啦，你鼓励他，他也十分高 兴地连拍手带笑，兴趣促使他继续放方形、三角形， 最后总会放进去。如果买不到形板，可用硬纸盒(如点 心盒)自己制做。 ○认红色 大人有计划地和宝宝开展认色游戏，先 认红色(或黄色)。可以把日常接触的常用的物品分类， 创造认颜色的环境，比如，红帽子、红毛衣、红袜子、 红汽车、红气球、红旗等，把这些相同色物品放在一 起，问宝宝“哪个是红的”，待宝宝认识后，可以让宝宝 从不同色物品中挑出红的，重复多次后，才能记住， 不要急于变换不同的色。 ○分清大小和多少 先选两个大小差异明显的西 红柿或其他实物放在一起，告诉宝宝哪个大，哪个小， 并要让他摸一摸，比一比，然后，让他把大的拿给妈 妈，看他会不会。你还可以念个儿歌，以增强记忆， 发展思维能力，如：排排坐，分苹果，大的给奶奶，小 的留给我。把实物(如水果)分成多少差异较大的两堆， 让宝宝认哪堆多，哪堆少，同时用手指数一数多多少。 ○指认图 经常给宝宝看幼儿图书，如《婴儿画 册》、《幼儿画报》、《儿童童话》、《小木偶奇遇记》、《三 毛流浪记》、《格林童话》等，并读给宝宝听，使他能 正确认识和听懂各种名称，大人提问时能用手指出。 认知能力训练（14个月） ○指认红色 将不同颜色的塑料玩具摆在桌上，让 孩子从中找出哪一个是红色的。如果不会，家长可以 示范，多次练习，让孩子学会挑出红色的。如果连续 几次都确实能挑出红色，就可以再教第二种。有些孩 子特别喜欢认黑色，因为对比度大，颜色明确。另一 些孩子则喜欢先学黄色。选择第二种颜色可因人而异。 ○认识自己的东西 孩子的用品要放在固定位置， 让孩子找自己的毛巾、水杯、帽子等，也可进一步让孩 子指认妈妈的一二种物品。 ○认识物品 与小儿一起看图片，让他熟练说出各 种物体的名称的同时，告诉他每种物品的简单用途及 关系等，并经常带小儿出去玩，让他认识外界的更多 的东西。 ○认识圆形 在孩子学放形板同时，让孩子找出哪 一个是圆的。孩子最先会认圆形，但很快就能确认方 形和三角形。 认知能力训练（15个月） ○模仿游戏 继续和小儿玩各种模仿游戏。如擦桌 子时给他一块小布模仿。能和大人边干边玩，家长边 干边讲。并提供条件让孩子做生活模仿游戏，如给布 娃娃喂饭，替娃娃盖被子等，从而培养小儿的社会适 应能力。 ○说出动物名称 搜集动物图片若干张，一张一张 地教给孩子认识，注意把动物外形的主要特征教给孩 子认识。开始训练先教给他认识一种，然后再教他认 识第二种，第三种，看看他对哪一种最感兴趣，边认 边模仿它的动作和叫声，使学习非常有趣。 ○看书，翻书 多给小儿看图画书，用小儿能理解 的语言，讲一些简单的事物关系。孩子懂得什么是好， 什么是不好，记住故事情节。同孩子一起看书时边看 边问，你会发现孩子有心领神会的能力，能用声音和 表情回答。看书时让小孩自己翻书。 认知能力训练（16个月） ○模仿操作 每日有一定的时间与小儿一起动手 玩玩具，如搭积木，插板等，给小儿做些示范，让小 儿模仿。还可以不同大小、形状的瓶子配瓶盖，将每 套玩具放回相应的盒子内。 ○翻书找画 购买一套适合婴幼儿的读物。每次翻 开婴幼儿读物中的一页，把书中的主要事和物讲给孩 子听，然后把书合起来，再让孩子找到那一页。开始 要帮助他回忆要找的东西，并教他从前往后逐页查书 的习惯，再训练他独立查找。 ○画画 继续让小儿学画，教小儿正确的握笔姿 势，并让小儿模仿画出清楚的笔道。 ○配对 将两个相同的玩具放在一起，再将完全相 同的小图卡在一起，让孩子学习配对。在熟练的基础 上，将两个相同的汉字卡混入图卡中，让孩子学习认 字和配对；也可写阿拉伯数字1和0，然后混放在图卡 中，让孩子通过配对认识1和0；配对的卡片中可画 上圆形、方形和三角形，让孩子作图形配对，以复习 已学过的图形；用相同颜色配对以复习颜色。 《东方圣童》的学员，通过玩积木屋，于1.5岁就 认识了圆、椭圆、长方、正方、五角等形状，并能对 号捅进积木屋，还能辩认相应颜色。 认知能力训练（17个月） ○插入与拔出 多和小同伴儿玩插拔游戏，如在盛 有沙子的盒子里，让孩子将4支红、黄彩笔一支一支 依次序插入沙中，笔与笔之间有一定距离(间隔2～3 厘米)，先练习横排插入，然后拔出。 ○教认颜色 继续教小儿认识颜色，搜集红、黄2 种颜色的多种物品，如用红色的丝带捆红色的书、红 上衣、红鞋；再拿出红扣子、红盒子、红粉笔等物品， 一一让孩子识记，使孩子能从各种物品中认识红色和 黄色的共同特性，并温习黑色。 ○感知学习 握住小孩的手触摸热粥碗，然后问 他：“烫吗?”多次练习后能形成条件反射，再遇到热 粥、热水时他知道烫而缩手，还能说出“烫”这个词。 再让孩子尝冰棍说“真凉”，用对比强化感觉。猜用布 盖着的东西，如碗、勺子及玩具，让孩子通过手的触 觉去认出东西。 ○排位置 用大纸画一个脸，再用小的片块画上脸 部器官(眉，眼，鼻，口，耳)，让孩子摆在正确的位置 上。然后再帮助孩子将画好的身躯、四肢、手足、衣 服等摆正。 认知能力训练（18个月） ○认识1和2 孩子开始学习用两个手指表示2， 竖起拇指和食指表示要两块饼干及两块糠果。会摆两 块积木表示2。可趁势让孩子认数1和2。口念手点 数1～5。 ○认识图形 和小儿一起看图片，边指画面边说： “这是一个方盒子，那是一个圆皮球。”反复教认后，找 实物辨认，如圆气球、方面包。 ○认识颜色 小儿能准确地认识红色后，逐渐把 黑、白、黄、绿等比较鲜明分辨的颜色反复练习。重 点要分清近似的颜色，如区分黄色和白色。 ○绘画 边教画边复习图形，把着孩子的手教他画 直线、竖线。 ○认识自然现象 继续注意培养小儿的观察力和 记忆力，并启发小儿提出问题及回答问题。如观察早 上天很亮，有太阳出来。晚上天很黑，有星星和月 亮。有时没有太阳，是阴天，或者下雨和下雪，有时 刮大风。在下大雨时会出现闪电和雷声。通过家长讲 述，使孩子认识大自然的各种现象。 认知能力训练（19个月） ○认识性别 结合家庭成员教孩子认识性别，如 “妈妈是女的，你也是女的”，逐渐让小孩能回答“ 我 是女孩”。也可以用故事书中图上的人物问“谁是哥 哥?”“谁是姐姐?”以认识性别。