人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”
“刘大川。”
“年龄?”
“二十四岁。”
“什么病?”
“土匪打伤了眼睛。”
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”
“邮局职员。”
“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”
病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。”
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”
病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ”
“试试看吧。”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说:“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ”
“你过奖了。”
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?”
“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。
__________
本文作者毕必成，选作课文时有改动。
部编版五年级下册语文第10课《军神》解析 （1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”（表现沃克医生孤高自傲的性格特点）（2）“刘大川。” （3）“年龄?” （4）“二十四岁。” （5）“什么病?” （6）“土匪打伤了眼睛。” （7）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”（8）“邮局职员。” （9）“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”（沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。） （10）病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”// 第一部分(1——10)刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。（11）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。”（沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。） （12）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ” （13）病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”（“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志
11 军神 教案设计 设计说明 课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。 教学重难点： 1.朗读课文，读出人物说话的语气。 2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题导入 1.板书：军神。 2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。 设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学
习的课文有了大致的了解。 二、初读识字 1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。 2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。 出示词语，学生认读。 课件出示词语： 第一组：沃克土匪绷带由衷堪称 第二组：重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸 (1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。 (2)男女生开火车读。 3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 出示填空，辅助总结课文的主要内容： 课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做( )手术，拒绝使用( )，为他做手术的德国医生沃克称他为“( )”的故事。 4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。 求治：第1～11自然段。 术前：第12～15自然段。 术中：第16、17自然段。 术后：第18～26自然段。 设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。 三、质疑探究 1.读课文，勾画有“军神”的句子。
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点 原文 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 __________ 本文作者毕必成，选作课文时有改动。 知识点 我会写： 庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆 诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所 沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地 龄：年龄高龄芳龄同龄工龄党龄 匪：土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅 绷：绷带绷紧紧绷绷被子 审：审视审慎审查审核审理审问 剂：药剂冲剂调剂清凉剂一剂药 施：施行施工施肥施舍无计可施 吭：吭声一声不吭 崭：崭新崭露头角
统编教材五年级下册语文《军神》说课稿-部编版 【说教材】 《军神》是人教部编版五年级下册语文第四单元的一篇精读课文，是新选教材。课文内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。《军神》编选的意图有两点：一是继续训练阅读要有一定的速度；二是体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但从容镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛，令外国医生惊叹，赞赏。读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！ 【说教学目标】 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.知识和能力 读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。 2.过程和方法 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3.情感、态度和价值观 在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生良好的读书习惯。
11.军神 ［教学目标］ 1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。 3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。。 ［教学重难点］ 1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、故事导入 （课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流） 教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。 2.出示生字、词语，学生认读。（课件出示） 教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。 3.师重点指导易错字的书写。 （“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。） 三、锁定重点，品读“军神”内涵 1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。 出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。 (惊讶、激动、赞美、崇敬……) 3．带着自己的体会再读读这个句子。 4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么? (预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……） 5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》 课文原文及知识点 【导语】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。以下是WTT为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：”年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 __________ 本文作者毕必成，选作课文时有改动。 我会写： 庆：国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆 诊：诊断诊脉门诊出诊会诊诊所 沃：肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地
部编版《军神》课堂教学实录 师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读） 师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示） P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历 P生字词 师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示） P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后 P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。 师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视） 师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题） 师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）
P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？ P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？ P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？ P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？ P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？ P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？ P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？ P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？ 师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题） 师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。那我们来看，第一类问题中，从第二个问题到第五个问题，你觉得只要解决了哪个问题，其他问题都可以迎刃而解？（第二） 师：下面的这些问题，都是围绕着沃克医生提的。你看，为什么沃克医生手术会这样紧张？两次愣住分别是为什么？态度有哪些变化？这研究的好像也是一个问题。 师：这个问题张老师来帮你解决，态度变化肯定是因为人物的什么发生了变化？（心理）（课件出示） P1.刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（问题1） P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？（问题2、3、4、5） P3.沃克医生的心理产生了怎样的变化？（问题6、7、8） 师：这节课，我们重点研究三个问题。第一个问题现在有没有同学能解决？（生沉默）没有同学知道也很正常，这个事件离我们已经非常遥远。想不想知道？（想）老师带来一份资料（课件出示）（生默读） P1916年，袁世凯要做皇帝，发动了战争。刘伯承参加了革命军，带领军队和袁世
——《军神》 一、教学目标 1.通过人物动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的心理活动和沃克医生的心理变化，并有感情地朗读课文。 2.会用沃克医生的口吻讲这个故事。 3.拓展阅读《丰碑》，借助动作、神态描写，体会军需处长的内心。 二、教学过程 （一）感受刘伯承形象 1.通过预习，我们知道刘伯承不仅是一名军人，更是一位响当当的“军神”。这节课继续走近刘伯承，结合预习中找到的描写他动作、语言、神态的句子，来体会其心理活动。 学生先小组内交流。全班交流按照术前、术中、术后的顺序汇报。 教学预设： （1）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 抓住神态“平静”体会：为什么会如此平静？教师补充术后他对别人说的话：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，但只要还有健全的大脑，仍然可以驰骋沙场，为国效力。——刘伯承 救国救民，来日方长，安能损及神经？——刘伯承 小结：刘伯承说自己需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。从这里可以读出他内心的镇静和对祖国对人民深沉的爱。 （2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 抓住动作想象画面，感受伤势严重和手术疼痛。 指导朗读，体会出内心的痛苦。 （3）病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
抓住神态、语言体会其内心的坚强。可联系生活帮助学生理解：眼睛里有一粒沙子都会疼痛，何况是用手术刀摘除眼球，并且是在拒绝麻醉的情况下。 2.小结：抓住动作、语言、神态等描写，体会到刘伯承的坚强意志和爱国情怀。 （二）体会沃克医生的心理变化 1.出示阅读提示 找出对沃克医生语言、动作、神态的描写，用波浪线画出来，读一读，体会他的心理变化。 教学预设： （1）他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 抓住两处“冷冷地”，体会出其内心的冷漠。 （2）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 此时，如果我们是沃克医生，心里会想些什么呢？可引导学生联系上文来理解，由冷冷变得柔和，由生气变得惊讶，体会他内心的担忧和震撼。 （3）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 抓住“惊呆”“嚷”和两个感叹号，体会沃克内心对刘伯承由衷的赞许。 （4）沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。” 理解“肃然起敬”，体会沃克医生内心对刘伯承的崇敬。 2.小结：沃克医生对刘伯承的心理变化：从冷漠到担忧震撼、赞许钦佩。他毅力非凡，不愧为“军神”。 （三）改变人称，转述故事 1.如果你是沃克医生，让你来讲一讲这个故事，你觉得应该注意什么？ 转换人称，抓住人物心理的变化
课外阅读训练 一、阅读下面的文章，回答后面的问题。 军号 申志远 一支衣衫褴褛的队伍行进在草地上，远远的，一个人走在前头，他的影子在天际线下，是一个小黑点，后面，很远很远的地方，是打着军旗行进的红军。 从茨坪出发，过湘江，一直走到这一眼看不到边的草地，陆青一直都走在这支队伍的前头，他是号手，军号一响，红军战士就要向前冲锋。 军号是德国的，铜的，铮亮铮亮的，能照见号兵的脸。一吹，声音特别嘹亮，十里八里都能听见。军号的主人叫阿贵，每天号不离手。阿贵是广东人，读过学堂，从南昌暴动开始，一路吹到井冈山。号谱虽然复杂，但对喇叭匠陆青来说不是难事，很快就学会了。 阿贵把军号用一个牛皮套套着，拴了一大块红绸子，时刻带在身边。号兵陆青跟屁虫似的追着阿贵，想着有一天自己成为这军号的主人。 有一天，阿贵说：“喇叭青，我要是牺牲了，你得继续吹，吹到革命胜利……” 陆青回答：“我想要军号，可不想你死，我们要一起吹着军号去见毛委员！” 湘江之役，白匪用了飞机大炮，红军的浮桥被打断，战士的鲜血染红了湘江……号兵阿贵在湘江渡口吹响了冲锋号，一颗炸弹在江边爆炸，号声戛然而止，阿贵的脑袋被弹片削掉了，一团血雾喷过来，鲜血浸透了红绸。血喷了陆青一脸，他拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，①号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。 以后，这军号跟了陆青，跟着主力红军，一路走来。 松潘草原的天气，一会儿一变，刚刚是万里晴空，一下子就暴雨如注。陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。雨雾中的陆青感到特别疲惫，他走不动了。雷鸣电闪中，他仿佛看到了阿贵在和他说军号的事…… 暴雨过后，草原上弥漫着雨雾，天边还出现了一道彩虹，陆青又饿又乏，放眼回望，军旗变成一个小点。 前方，是一块绿色的草坪，过了草坪就是一大片灌木丛，陆青喝光水壶中最后一口水，扔掉了被雨打烂的油纸伞，擦了擦军号，整理了一下背包，踏上了绿色的草坪。
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材 【教材分析】 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。 【作者介绍】 作者简介： 毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。 在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。 毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。 毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。 主要作品： 毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。参与制作过的电影:《岳家小将》 (1984年，编剧)；《钢锉将军》((1986年，编剧)；《密令截击》(1986年，编剧)；《青年刘伯承》(1996年，编剧)；《赛虎》(1982年，编剧)；《庐山恋》(1980年年，编剧)；《他爱谁?》(1980年，编剧)；《冒险的美国女人》(1989年，编剧)；《来的都是客》(1990年，编剧)；《远方的星》(1983年，编剧)。还有文章《军神》已编入小学课本。
人教部编版五年级语文下册课内外阅读训练 11.军神 课内阅读 （一） 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?” “刘大川。” “年龄?” “二十四岁。” “什么病?” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?” 1.故事发生的地点在。人物是。事情的起因是。 2.在除了“孤傲”外，文章还先后用两个词形容沃克先生的神情、。说说它为什么会有这种变化？ 3.简短的对话有以下作用： ①表现了沃克医生的。 ②表现了刘伯承的。 ③让我们知道了故事发生在时。 （二） 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?” “七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬:“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。 1.联系上下文，写出下列词语的意思。 一声不吭： 汗如雨下： 2.“他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”是对人物的 描写，说明此时他。 3.“我一直在数你的刀数。”可以体会到，这位病人具有。 4.沃克先生对刘伯承肃然起敬，是因为。 5.短文在刻画人物上采用了对比、细节描写等手法，但最突出的是通过人物 、、的直接刻画来表现人物性格。 6.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？联系短文回答。 类文阅读 （一）伟大的“军神” △1916年3月，刘伯承是川东支队的一个青年军官。在一次战斗中，他勇敢杀敌，但不幸被敌人的子弹打伤了头盖骨和右眼，生命非常危险。 △刘伯承被送进一家德国人办的医院，沃克大夫要立刻给他动手术，刘伯承要求不要给他打麻药，因为听说麻药会伤害人的脑神经，刘伯承为了革命，需要有一个高度清醒的大脑。 沃克大夫听说不让打麻药，大吃一惊，他对刘伯承说：“你，你能顶得住吗？这是非常疼痛的啊！” 刘伯承微微一笑，说“试试看吧！”
部编版五年级下册第四单元《军神》第二课时教学设计 教材分析： 《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的第三篇课文，这是一篇小说。写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。全文共二十六个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷地”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了；手术过程中，沃克医生 忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、倾佩、敬仰的内心变化。 学情分析： 五年级学生是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。他们已初步拥有用一定的道德标准评价人和事的能力，但具有片面性。因此，在教学活动中既要充分发挥学生的积极主动性，以学生为主体，又要引导学生养成全面思考问题的好习惯，从而进一步帮助他们形成正确的人生观和价值观。比如本篇课文描写了刘伯承元帅的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。表现出了刘伯承元帅钢铁般的意志和为革命献身的精神。教授课文内容时就应该让学生自己对刘伯承元帅身上所具有的可贵品质在品读课文，讨论分析中去发现，去总结归纳，并以刘伯承元帅为榜样。 教学目标： 1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心。 2.品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。 3.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会 老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重点: 1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心 2.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。体会 老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学难点: 品味用沃克医生侧面描写反衬军神形象的方法，并用医生的口吻讲一讲故事。
课内知识点 教材分析： 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 作者介绍： 毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。 主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。 我会认： 沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地 匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅 绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子 衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠 堪：kān 堪称难堪堪忧 我会写： 庆：qìng 国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆 诊：zhěn 诊断诊脉门诊出诊会诊诊所 沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地 龄：líng 年龄高龄芳龄同龄工龄党龄 匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅 绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子 审：shěn 审视审慎审查审核审理审问 剂：jì 药剂冲剂调剂清凉剂一剂药 施：shī 施行施工施肥施舍无计可施 吭：kēng 吭声一声不吭 崭：zhǎn 崭新崭露头角 衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠 慈：cí慈祥慈爱仁兹家慈心慈面善 祥：xiáng 慈祥祥和吉祥祥瑞不祥祥泰 荣：róng 光荣荣幸荣誉荣耀欣欣向荣 形近字： 诊（诊所）珍（珍贵）肥（肥沃）跃（跳跃） 龄（年龄）岭（山岭）审（审问）宙（宇宙） 吭（吭声）抗（抗争）衷（衷心）哀（悲哀） 多音字：
11军神 导学案设计 课题军神课型新授课 教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。 2．朗读课文，理解沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。抓住描写人物神态、动作、语言的词句，体会刘伯承将军的坚强意志。 3．学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。 教学重点抓住描写人物语言、神态、动作的语句，感受人物的坚强意志。 课前准备1.准备字卡、词卡，制作课件。(教师) 2．查找刘伯承将军的资料，阅读相关作品。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、揭题导入，了解人物 (用时：4分钟) 1.导入：今天我们一起学 习《军神》，看到题目， 你知道这篇课文的主人 公是谁了吗？ 2．简介：刘伯承：中国 无产阶级革命家、军事 家。 3．你有什么问题想问 吗？ 1.齐读课题。 2．阅读刘伯承将军的资 料，根据自己课前收集的 资料相机补充：1926年加 入中国共产党，1927年参 与领导了南昌起义，经历 了二万五千里长征。在抗 日战争时期和解放战争 时期，刘伯承指挥过无数 次战役，立下了赫赫战 功。 3．带着问题自读课文。 (为什么称刘伯承为“军 神”？) 对于学生课前收集 的刘伯承的资料，课后组 织学生开展小型故事会。 二、初读感悟，识字学词 (用时：18分钟) 1.出示生字，检查自学情 况。 (1)相机指导强调“绷、 衷、庆、龄、吭、荣、祥” 是后鼻音；“堪、崭、诊、 审”是前鼻音。 (2)指名读，开火车读。 2．初读课文，感知内容， 1.自读生字。 (1)注意读准生字的读 音。 (2)认读由本课生字组成 的词语，开火车读，男女 生交换读。 2．分小节汇报朗读。 1.生字的教学，不仅要指 导学生读准字音，还要指 导学生运用适合的方法 识记字形。
《军神》说课 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。各位评委大家好，今天请各位评委老师和我一起走进《军神》，去感受感受刘伯承的军神形象。我将从多维镜头析教材，以学定教说目标，教学相长说方法、情感交流说过程、画龙点睛说板书五个方面展开说课。 一、多维镜头析教材 《军神》是部编版语文五年级下第四单元的第3篇精读课文。本单元的人文主题是“责任”，围绕这一主题本单元编排了《古诗三首》和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。本单元语文要素是：通过课文中的动作，语言，神态的描写，体会人物的内心。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。 本文最大的特点在于：写主要人物军神的只有100多个字，写次要人物沃克却用了400多个字，看来作者是要借助次要人物衬托主要人物的形象。虽然之前的文本中也出现过对人物进行侧面描写，但是却没有《军神》这篇文章这样典型，这一课整篇文章都以次要人物的言行贯穿，以对沃克医生的描写来烘托主要人物刘伯承的军神形象。在学生以前掌握了关注对主要人物的动作神态语言感受人物形象的学习起点的基础上，初步确定把“学习关注次要人物感受主要人物形象”的阅读方法作为本课的核心教学目标。 教师对教材的解读，最终都要服务于学生。与学生对话，必不可少。 以往指导学生体会人物内心的方法，主要都是从主要人物的语言、动作、神态等方面进行感悟。本文刻画人物，主要也是通过对刘伯承和沃克的语言、动作、神态描写。可是这样的方法，孩子们已经学过了，现在只需要反复运用就行。怎样给孩子搭建一个更高的台阶，选取一个让孩子伸伸手够得到的生长点呢？多次的阅读后，我发现，本文对沃克医生的描写，虽然还是着眼于语言、动作、神态，但是似乎有一条线把对沃克的语言、动作和神态描写串起来的，这条线正是随着对刘伯承了解的深入，沃克医生态度在发生着的变化。抓住这条线就能由浅入深地通过关注沃克态度的变化感受刘伯承的军神形象。读懂了沃克态度的变化，了
部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿（详细） 过程 师：同学们，你们认识我吗？ 生：不认识 师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？ 生：（小声地）薛法根 师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？ 生：薛法根 师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服 生：薛法根
师：谢谢 师：你知道吗？ 生：薛法根 师：嗯，好的，你呢？ 生：薛法根 师：大家都知道我叫什么名字呀？ 生：（齐声）薛法根 师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？ 生：薛老师（课堂地阵笑声） 师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？
生：校长（课堂哄笑） 师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。同学们现在认识老师了吗？ 众生：认识。 师：课堂上可叫我── 生：（齐声）薛老师 师：如果你在校外可以叫我── 生：（齐声）薛老师薛法根薛校长 师：叫我什么呀 生：薛法根 师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊
生：（齐声）薛法根 师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象 生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能
师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）