《坐井观天》评课发言稿
阆师附小文利
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天早上，听了宋老师的《坐井观天》一课后，我一边在和办公室的老师慨叹，教低年级的孩子真是不容易，想当初我们是怎么走过来的，一边我也在思考，寓言其实是一种比较难教的文体，难就难在如何对小学生讲清楚其中蕴涵的道理。但是，寓言又是一种十分生动、有趣的文本，其中的趣味就在于那个呈现出来的故事。那么，究竟小学低段课文中的寓言，我们该如何去教呢？我个人认为，在教学策略上，我们可以采取：
1、趣读课文，走入情境。在教学中，宋老师注重了多种形式的读课文，如课件听，自由读，学生接龙读，师生合作读，带着问题再读、表演读、分角色读，通过一系列的方式让学生进入情境，把童话中的情感在自己朗读中表现出来，有效地把情感融入读中。
2．演中感悟，催化体验。用“玩”的方式来对待寓言，是儿童对文学的一种独特的把玩方式。再者，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。我曾经在督导评估时，上《美丽的小路》一课时，包括《称赞》一课时，都采取了表演这种方法，今天宋老师同样在课文的最后，让学生戴上头饰，演了这个故事，让学生更加生动地了解了坐井观天这个故事，我觉得效果是很好的，。
3．想象牵移，融入读写。在寓言教学中根椐低年级儿童爱想象的特点，不禁锢学生的思维，让学生大胆想象，培养儿童的想象力，这也是非常哟必要的，比如在教学中，宋老师让孩子们想象，当青蛙跳出井后，会看到什么，学生谈的非常棒。
当然，我了解宋老师，因为我们以前共过事，她一直都在上初中，教学基本功也非常扎实，教学效果也比较好，小学二年级，这肯定是她第一次尝试，所以在教学语言上，针对二年级小朋友，个别语言显得有些难懂，或者说是太高年级化了：比如重读、其实你可以说：谁能用朗读告诉我们，小鸟眼中，天是非常非常的大呢？学生一定会把无边无际这个重读的。比如这个寓言故事的寓意是什么，小鸟代表了什么样的人，青蛙代表了什么样的人，这些对于二年级的孩子来说，他们真的有些力不从心，无所适从了。其实，课程标准指出，小学低段的寓言，只需要学生初步了解寓意即可，其实你可以举一些学生生活中的例子，学生很容易明白，同时也达到了语文课所承载的育人的功能，比如在认识同学方面，你不能只是看到他的缺点，就认定他是坏孩子，我们应该全面地看待他，他思然成绩不好，但是爱劳动，爱集体等。或是你上学期考试考到了全班第一，你不能骄傲，因为你只是班级第一，那全校、全市、全省、乃至全国呢，山外有山、天外有天啊，这样学生就会很轻松地了解这个故事所要告诉我们的道理。
要想让小学生懂得一个道理，最好通过讲故事的形式，并且这个道理要不着痕迹地含蕴在故事里面，让小学生知道你没有在故意教育他。对此，苏霍姆林斯
基曾经说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”所以，面对低段的学生，要尽量避免直白、生硬的说教，而是让故事与故事中的人物形象本身来说话。
另外，我惊喜地发现，宋老师在对学生的回答问题的评价上，不再重复，语言简练了，评价语也多样化了，我相信，宋老师是一位悟性很强的老师，她一定会尽快转变角色，适应小学语文教学方式，越来越优秀，谢谢大家！
For personal use only in study and research; not for commercial use 13.《坐井观天》第二课时教学设计 （海阳一小程芳媛） 【教材分析：】 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 【学情分析：】 二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境，这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 【设计理念：】 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【教学目标：】 1.认知3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点：】 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 【教学准备：】 1.多媒体课件； 2.小青蛙、小鸟的头饰。 【教学过程及意图：】 一、谈话导入 1.师给大家带来两个小动物，导出“小青蛙”和“小鸟”（出示图片）。 2.他们两为了一件事争吵起来，谁也不让谁，想请小朋友们来解决一下。到底是什么事呢？我们上了这一课就知道了，导入课题并齐读课题。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 二、初读课文，了解大意。
雷老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第十册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在雷老师的课上充分地体现了课堂的有效性。 一、课堂导入的有效性。 有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。雷老师以故事的形式导入课题后让学生说说自己对“杨氏之子”的理解，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。 二、课文诵读的有效性。 1、初读课文做到读准确、通顺，不读破句子，即读对停顿。雷老师一班的学生功底扎实，达到了“读准确、通顺，不读破句子”的要求，但没能读出古文味，这时，雷老师采用了课件范读，一下子将孩子带入了文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。 2、精读课文做到读懂句子，明白故事内容。雷老师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给了学生两种学习文言文的方法。比如，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”在理解这句时，学生回答正确后，陈老师追问“甚”这个字的理解，学生答曰课文有注释，雷老师点明这就是学习文言文的方法之一——参考注释理解句子意思。并且让学生用这种方法再学习其他句子，灵活运用。再比如，学
习“为设果，果有杨梅”这句话时，陈老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——联系上下文理解课文内容。通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。本课的第二个教学目标也有效完成。 3、品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个环节中陈老师抛出本文的中心问题：解读“甚聪惠”。雷老师抓住重点语句，创设情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，自然而然突出了文章的重点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转。既突出了重点，又突破了难点，做到教学的有效性。 纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，每个教学环节落实的一步一个脚印，既教会学生学习方法，又让学生真正体会到语言的艺术。有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的高效性落到实处。
《坐井观天》说课稿 一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动
13.《坐井观天》第二课时教学设计 （海阳一小程芳媛） 【教材分析：】 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 【学情分析：】 二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境，这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 【设计理念：】 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【教学目标：】 1.认知3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点：】 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 【教学准备：】 1.多媒体课件； 2.小青蛙、小鸟的头饰。 【教学过程及意图：】 一、谈话导入 1.师给大家带来两个小动物，导出“小青蛙”和“小鸟”（出示图片）。 2.他们两为了一件事争吵起来，谁也不让谁，想请小朋友们来解决一下。到底是什么事呢？我们上了这一课就知道了，导入课题并齐读课题。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 二、初读课文，了解大意。 1．复习下上节课学习的三个生字。（开火车的形式来读并组词） 2．把生字带入课文，自由朗读课文，边读边标出自然段。并且想一想青蛙和小鸟到底为什么事而争吵呢？ 三、学习课文，理解内容
《窗前的气球》评课稿 城北小学宁水美 这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。 教学本课时，杨水梅老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 1、教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。接着让学生自由读第三、四、五自然段，找出重点句“科利亚的心情一下子好了许多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、交流。 2. 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。通过读词“可爱的”、“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。 教学中，如何丰富评价语，还有待去学习：曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,杨老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点，这是今后在教学中还需要努力的地方。
《坐井观天》微课第二课时教学设计 教学目标： 1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.知道青蛙和小鸟说法不一样的原因，体会故事寓意。 重点： 1.理解“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.通过读好小鸟和青蛙的对话，明确他们争论的问题。 难点： 1.体会“坐井观天”的寓意。 2.续编第四次对话。 教法与学法： 教法：引导法、点拨法 学法：练习法 教学准备： 多媒体课件、青蛙和小鸟头饰 第二课时 一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续学习寓言故事《坐井观天》 师：说一说青蛙和小鸟分别在什么位置吗？ 师：坐在井里的青蛙和落在井沿的小鸟发生了争执，而且争得特别激烈，我们一起去看个究竟。 二、课文讲解 1.师：请同学们翻开书59页，自由朗读课文2-6自然段，找一找青蛙和小鸟共有几次对话？用“______”画出小鸟说的话， 用“～～～”画出青蛙说的话。（生说，并读出第一次对话） 2.师：请同学们观察问号，应该读出怎样的语气？再请同学们读一读。（2-3名同学读） 3.读出小鸟说的话。师：“一百多里”有多远？说明了什么？教师举例：一圈操场400米，一百里有125圈，说明了小鸟飞得很远。 4.师：青蛙和小鸟的争执还在继续，谁来读一读他们的对话？ 5.什么叫“大话”。（吹牛，不切实际的话） “无边无际”是什么意思？（没有边际，看不到尽头）还有什么是无边无际的？ 6.理解了对话内容，请同桌分角色试读小鸟对话。（学生练读）教师请学生戴头饰有感情朗读，读出青蛙和小鸟的心情。 7.师：在第二次对话之后，青蛙和小鸟都笑了，他们说了什么？全班一起读第三次对话。分角色试读他们的语气。 三、难点讲解 1.师：青蛙和小鸟为什么会有不同的说法呢？我们一起来做个试验。先看看屏幕上的这片蓝
人教版小学语文《坐井观天》说课稿 说教材： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 本课的学习目标是： 1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个寓言故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。 说教法、学法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中让学生观看动画片、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。 说教学程序、思路： 一、预习检测导入课题。
（一）同学们，前面我们预习了这一课，下面我就来检查一下同学们预习的情况怎样？（指名认读生字）今天我们就来学习《寓言两则》中的一则寓言。板书课题;坐井观天学生齐读两遍。读了课题你想知道什么？ （通过预习检测学生学习的情况，更好的来掌握本课。） （二）学生齐读课题后教师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？ （三）让我们再来看看坐井观天视频，边听边想：讲了谁和谁的故事呢？青蛙与小鸟共有几次对话？ 二、合作探究 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1.青蛙坐在什么地方？（教师出示幻灯） 2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？ 3.什么地方是井沿？ （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？ 1.学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？ （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2.学习第二次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？
坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！ 二、听老师范读课文，想一想：
1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？
评课表 任课教师时间科目英语年级课题SBIV Unit5 Theme park 评课内容 导入技能1.时间：5 minutes 2.方式：直观导入；视频导入。 3.效果：针对性强，有效地揭示了教学的主要内容； 全体学生对导入内容做出回应。 4.评价：①以赣州公园图片作为学生思维的起点，让学生在熟悉的氛 围中进入本节课的话题,有助于激发学习热情； ②播放学生所喜欢的Harry Potter 视频，让学生思维更活 跃。 讲解技能1.音量、语速: 发音标准，语速适中，但语调平实 2.结构：框架清晰合理（导入--理解阅读材料—制作海报—结束） 3.方式：①对待幻灯片中学生不熟悉的图片采用叙述性讲解 e.g. Hogwards magic school ②对待阅读材料一中设置的问题采用启发性讲解，引导学生的思维向前迈进，每次迈进的距离很短，有助于减轻学生的思维负担和集中学习注意力； ③对待a combination of two roller coster rides采用解释性讲解，并配以图片，让学生直观地理解这种特殊的过山车。 4.效果：①面对难度偏易和适中的问题时，学生能适应各种讲解方式和理解讲解内容； ②面对难度较大的问题时，教师控制信息内容的时间太长， 学生除被动接受外，缺少其他活动的机会，故产生疲劳感和陌生感。 ③看题目的时间、听阅读材料的时间和准备问题答案的时间间隔太短，大多数学生没有准备好作答。 5.评价：①语言讲解与图片展示结合时机到位，帮助学生从视觉上了解材料中出现的不熟悉事物； ②阅读材料一中5个问题按段落顺序设置，符合学生阅读和思维习惯； ③介绍图片时，教师的语言感染力不强，不足以唤起学生的 想象力； ④阅读材料一中的问题1和3偏难，学生作答时，没有直接
《坐井观天》微课教学设计 课题：坐井观天 科目：语文 教学对象：二年级 课时：第二课时 单位：登封市石道乡中心小学 执教者：姚伟红 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读对话，表演读，读出它们各自的语气。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教法、学法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。 一、复习导入： 1、同样的天，动物们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。 2、板书课题、解题。 2、回顾课文的主要内容：课文讲了一件什么事？ 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 文章通过青蛙和小鸟的对话的形式来争论天的大小，下面就请同学们找出文中小鸟和青蛙的三次对话来。 1、那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文，选择自己喜欢的方式朗读课文，给自己的读书进行评价打分。
统编版语文二年级上册第12课(第一课时) 《坐井观天》说课稿 说教材： 《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 说目标： 1.认识本课10个生字；理解词语“井沿”“大话”“无边无际”;指导写好“答、渴”两个字。 2.培养学生正确、流利地朗读课文的能力。 3.了解课文内容,初步感知寓意。 说重点: 1.学会本课生字，读准生字的字音，掌握“答、喝”两个字的字形。 2.正确流利地朗读课文。 说难点: 了解故事内容，初步感知寓意。 说流程： 为了达到教学目标,我把课文分为以下五个环节 一、游戏导入，激发兴趣 1.课前谈话，看图猜故事 2.板书课题，学生书空。 3.解释课题:“观”是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?
二、初读课文，趣味识字 (一)根据要求自读课文： 1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍 2.标出自然段序号，圈画出本课生字新词 (二)趣味识字 1．通过游戏的方式,认读生字 2．通过打地鼠游戏,认识词语 三、再读课文，感悟内容 (一)学习第一自然段 1.指名读 2.了解青蛙和小鸟所处的位置，贴贴画 3.随文认读理解“井沿”一词，联系生活实际说说还知道哪些“沿”,识记“沿”字. 4.齐读 （二）学习第一次对话 1.指导学生读好青蛙的话：儿化音和问句 2.观察对比喝与渴的写法，出示口诀帮助学生记忆 3. 朗读小鸟的话（指名读，男女生赛读） （三）学习第二次对话 读好读懂青蛙的观点： 1.知道“大话”是什么意思? 2. 认识反问句，知道文中反问句表达的意思 3.指导读好感叹句和反问句(别、井口、那么远)
《坐井观天》公开课教案素材《坐井观天》公开课教案素材 教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事 学习目标： 1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 2、发挥想像，初步理解课文寓意。 教学重难点： 能分角色朗读课文，初步理解寓意。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、小鸟和青蛙头饰。 3、青蛙、小鸟和古井的贴图。 一、故事引入，激发兴趣。 师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题） 描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟） 二、朗读感悟 师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的`方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）
1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。 2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小 鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话） a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。 b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的用铅笔做个记号。 c.学生评议 d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出 青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？） 3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。 a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花 板有什么不同？（引导生说出：1.平时看到的天花板很大，现在透 过纸筒看到的开花板很小。2.平时看，天花板有多大，我们就能看 到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。） b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。 4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。 a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件） b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见 了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3. 小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样 做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）
秋天的雨评课稿 向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。 2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句
话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。 3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
二年级语文《坐井观天》说课稿 一说教材 我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面 的。 （一）教学目标： 这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目 标 1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。 2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的 错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思
想。 （二）重点和难点： 1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。 二说教法 学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法： 1、朗读感悟法 朗读是培养学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。 2、谈话法 新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”，教师在运
第五单元 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，以及“口语交际：商量”和“语文园地五”。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本单元所选的三篇寓言故事，内 容浅显，寓意深刻。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读， 感受人物形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考 问题的一些方法。 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过 对比朗读来体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达了不同的情感；通 过仿说引导学生如何把句子表达得更具体。 “口语交际”的教学调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量 的语气，把自己的想法说清楚，尝试自己解决问题。“语文园地五”可以通过引导学生发现、猜一猜、交流、朗读、背诵、书写进行积累语言，感受语言表达的多样性，学习表达。 内容课 时 内容简说教学要点 坐井观天2这则寓言通过青蛙和小鸟 对天的大小的辩论，阐明了 一个深刻的道理：认识事物 或看待问题时，站得高才能 看得全面。 1.认识35个生字，读准3个多音字，会 写24个生字，会写27个词语。 2.分角色朗读课文，读好对话；读出句 子的不同语气。 3.联系生活实际，初步体会课文讲述的
寒号鸟 2 勤劳的喜鹊在冬天快要到 来的时候，劝说寒号鸟做 窝，但懒惰的寒号鸟不听劝 告，最后在寒冷的冬夜里冻 死了。 道理。 4.结合课后题，感受和体会语言表达的 多样性，学习表达。 我要的是葫 芦2 一个种葫芦的人不听劝告， 一心只想要葫芦，不管叶子 上的蚜虫，结果葫芦都掉光 了。 口语交际 1 商量调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量的语气，把自己的想法说清楚。 语文园地五 2 识字加油站、字词句运用、 书写提示、日积月累、我爱 阅读 1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字 形旁表义的特点，认识9个生字。 2.积累带“言、语”的四字词语，能猜 测词语意思。 3.仿照例句，把句子写具体。 4.了解汉字“左短右长”“右短左长” 的间架结构，在田字格中练习书写。 5.背诵积累古诗《江雪》。 6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读 后的感受。
教学研讨课评课 育华小学张卉迎 一、王艳《假如》 1、重视学生学习兴趣的激发。 “兴趣是最好的老师。”上课伊始，王老师抓住二年级学生爱听故事的年龄特色，用讲神话故事的方式引出课题，极大地激起了学生学习的兴趣。在课文停滞时，王老师又适当延伸，让学生课外寻找《神笔马良》的故事自己阅读，首尾呼应，又培育了学生的课外阅读能力。 2、朗读课文非常到位。 王老师非常注意朗读教学的实际效果，朗读情势多样，有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种情势。朗读要求明确并很重视朗读评价，评价情势多样，评价内容丰盛。特殊是引导学生进行想象后，再让学生重复朗读，取得了非常好的效果。 3、个性化识记生字。 教者重视学生学习的自动性和独立性。教学中，王老师根据新课改的精力，随堂教学生字词，不但让学生读准音，认清形，还特殊重视让学生在语境中学习生字，如“缩”“缩着身子”“谁缩着身子”“为什么缩着身子”，“谁能用动作演示，再说说为什么缩着身子”等等。不但学习了生字，也理解了文本，使二者完美地结合在一起。这种个性化的识字方法，真正做到了突出重点，突破难点。 4、重视学生语言发展。 激活思维我以为在小学语文教学中重视学生想象力的培育，对学生学习知识、增强技巧提高语文综合素质等都有着重要意义。王老师在学生充分阅读，达到精确，流利，有情绪后，奇妙地挖掘一些语言训练点，再引导学生回到整体，
说说此时的想法与感受，比如你以为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，激活学生的想象思维，使学生体会到作者的爱心，并发生关爱他人的欲望，从而实现本课的情绪目的。最后扩大延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生纵情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培育爱心，也提高学生发明思维能力。 总之，王老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和自动意识得以长久的坚持，做到乐学，自动地学，学有所得，在轻松愉悦中控制知识，发展语言。 二、谭剑君《伯牙绝弦》 《伯牙绝弦》是一篇文言文。讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事，它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。 上课伊始，谭老师由音乐导入新课，初知大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的有梯度的朗读活动，穿插相关背景资料的介绍，引领学生在读中感悟本文所具有的特定意象和内涵。在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中，效果非常佳。 这节课，谭老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上。通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”的突破口，以读为本，读中感悟。整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。学生初识文言文，朗读不是很到位，谭老师的范读起到了引领的作用。 教学中，谭老师进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的
《坐井观天》评课稿 听了俞老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法： 1、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 3、以读为主，扎实进行语言文字训练 俞老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。 总之，整堂课俞老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。 思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。对于反问句的初步理解，也是让学生先说说青蛙想表达的意思，从而引导学生把这个句子变成了陈述句。 3、以读为主，扎实进行语言文字训练 俞老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。 总之，整堂课俞老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果. 建议：课堂上个人读的份量加重一点。
《坐井观天》微型课稿 一、谈话导入： 1、板书：观天 同学们，你们有没有看过天？你是在什么地方看的？根据你的观察，说说天给你的印象是什么？（大、美、蓝……） 2、补充板书：井 在井里看天有经历过吗？相信大家都不会有。我们来做个模拟实验，把书卷起来当做井，透过卷筒看天，跟平时看到的一样吗？ 3、板书：坐 这个词语从字面看是什么意思？（坐在井里看天） 请大家齐读课题，这是个寓言故事。 到底是谁坐在井里看天？看到的天是什么样子的呢？请大家读课文去探索答案。 二、进入新课： （一）、初读课文，整体感知： 1、愿意读第一自然段的请读，这个故事里都有谁？它们在什么地方？ 青蛙——井底 小鸟——井沿 （在图中指出井沿，理解“井沿”这个词语，也就是井边。） 2、青蛙和小鸟在谈论什么问题？板书：天有多大？ 这个寓言故事中有青蛙和小鸟的几次对话，一问一答属于一次对话，现在大家用自己熟练的方法再读故事，找找它们的几次对话，并标出
来。 你找到了几次对话？（三次） （二）、细读课文，深入理解： 1、天有多大？小鸟怎么说？它用什么词来形容？板书：无边无际． （注意“际”是舌面音，要读标准） （1）“无边无际”是个四字词语，除了可以形容天大之外，生活中还有什么无边无际？海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际…… （2）小鸟认为天无边无际，它这样说的理由是什么？（飞了一百多里）（3）师引导：是呀，小鸟自由地飞翔在蓝天的怀抱中，它飞呀飞，它会 飞过高山 ．．……就这样飞了一百多里，累 ．．，飞过大河 ．．，飞过平原 ．．，飞过湖泊 得口都渴了，怪不得小鸟说天那么大呢。在这一路上它会看到什么？听到什么？有这么多见闻，它真是见多识广。 （4）请你用心的把小鸟的话读给大家听，为了表现天的大，在读时可以强调一下“一百多里”这个词。 2、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。板书：井口大（1）青蛙的观点是天不过井口那么大，它的理由是什么？ 【“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”】（2）在井里看天的青蛙肯定不赞同小鸟的说法，所以它这样说：“别说大话了！” 你能给“大话”换个说法吗？（“吹牛”这个词语挺合适的）（3）因为有自己的理由，所以青蛙也显得特别自信，请你来读。 自由读青蛙的话，可以加手势。
白云六小2013-2014学年度群文阅读课题研究研讨课 《诗歌》评课稿 郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。 群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 听完这堂课，我发现有许多精彩之处： 第一：教学思路清晰。 毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。 第二：教学目标明确。
第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。 第三：归纳分析，学法指导。 在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。 第四：配乐朗诵，感情升华。 学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。 在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟： 我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。 2014年3月
人教版二年级语文《坐井观天》说课稿 各位领导、老师： 大家好!我今天讲的课文是《坐井观天》 图文结合法：一年级的课文，大都配有课文插图，引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。可以加深孩子们对小男孩心情的理解和放飞小鸟后小鸟心情的理解，让孩子们体会到鸟儿的孤单，从而使他们产生保护小鸟的想法。 一、教材编排意图 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。 教学目标 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”)，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓