心理学综合复习与思考题（参考答案）
蓝色字体部分是同学们问得较多的
综合复习与思考题之一
一、填空题
1.心理现象
2.心理现象
3.指向;集中
4.形象记忆;情绪记忆
5.客观事物;需要
6.客观规律
7.内心冲突
8.扩散;集中;相互诱导 9.气质/性格 10.道德感 11.全体学生 12.学生观
二、名词解释
1.创造能力:是指人们根据预定的目的产生出新颖独特的有社会价值的思想和产品的能力。（P171）
2.创造想象:是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。(P89)
3.创造性思维:是指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。(P100)
4.道德感:是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验。(P118)
5.定向反射:是由情景的新异性所引起的一种反射，它为人和动物所共有.（网上）
6.发散思维:指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。(P99)
7.反射:是指有机体在中枢神经系统的参与之下,对内外刺激所发生的规律性的回答及反应。(P22)
8.非智力因素:第一层次—广义的非智力因素,由智力因素以外的一切心理因素组成(智力因素以外的全部心理因素);第二层次—狭义的非智力因素,由五种基本的心理因素组成(动机、兴趣、情感、意志、性格);第三层次—具体的非智力因素,由十二种具体的心理因素组成(成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、顽强性、自制性、独立性)。(P143)
9.感觉:是人脑对于直接感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(P47)
10.感觉适应:由于同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性的提高或降低的变化。(P53)
三、单项选择题1—5 DBB C B 6—10 ADABB 四、多项选择题 1.ABD 2.CD
3.BCD
4.ABCD
5.ABCD
五、简答题1．画简图说明遗忘的规律．
答: 艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的
一般规律：遗忘的进程是不均衡的，先快
后慢．即在识记后的最初时间遗忘得比较
快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎
不再遗忘了。(P73)
2．简述采取决定阶段的主要环节。
答：采取决定阶段即意志行动的准备
阶段，规定行动的方向和轨道，是在脑中对未来的行动进行酝酿和抉择的过程。它包括以下几个环节：（1）动机的斗争。动机斗争是对相互对立、彼此冲突的动机作出评价和选择的过程。（2）目的的确立。行动目的是顽强不屈的意志行动的前提，行动的目的越明确，行动的意志就越坚决。（3）方法的选择。方法是实现目的的手段和途径。方法指导行动，保证目的得以顺利实现。（4）计划的制定。计划是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。（5）决策的作出，决策就是对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目标。(P133)
3．简述创造想象产生和发展依赖的条件。
答：（1）社会要求和个人的创造愿望。在实践活动中，现实生活不断向人们提出创造新事物的要求，当这种要求与个人的创造愿望相结合时，就产生了创造新事物的具体动因，并在其推动下实施创造想象的活动。
（2）知识经验和表象储备。扩大知识范围，增加表象的积累和储备，是创造想象的基础；
创造想象是对表象的加工改造，若没有丰富的表象储备，有关的新事物是创造不出来的。
（3）原型启发。是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似失去或模型的启发，并以此为基础进行联想和积极地思维活动，创造出新事物来。
（4）积极地思维活动。创造思维是与创造想象密切联系着的，它是各种创造活动的前提。
（5）灵感的作用。灵感也叫“顿悟”，是在注意力完全集中，意识极度敏锐的情况下，长期思考着的问题受到某些事物的启发，忽然得解的心理过程。(P90)
4．简述发散思维及其特点。
答：发散思维也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。它的特点：（1）流畅性，指思维的量，对刺激迅速而通顺的反应，即单位时间内发散项目的数量。发散项目越多，反应越迅速，流畅性越好。（2）变通性，指发散思维的灵活性对刺激随机应变的能力，即发散醒目的范围和维度。发散范围越广，维度越多、变通性越大。也就是思维活动能触类旁通，举一反三，因而产生超常的构思，提出不同寻常的新方案。（3）独特性，指发散思维的新奇成分，对刺激不同寻常的反应，即发散项目不为一般人所有。发散的项目越是新奇，与众不同，独特性就越强。发散思维往往产生某些新异、奇特的思维或间接，是创造性思维的主要成分。发散思维的功能是求异与创新。(P99)
5．简述教师的感染力及其作用。答：教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂或活动中有意传播的东西，而且也会使他们在无意中接受教师个性的影响等。教师的感染力的作用表现在以下几个方面：
（1）教师的要求较易于转化为学生的需要。通过教师情绪的感染，是学生体验到愉快、振奋的情绪，会引起他们的模仿或重复进行这类行为或活动。教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情绪体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。
（2）能使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习主要是对客观事物的态度和情绪评价
的学习。
（3）能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理。具有感染力的教师，不仅善于使学生在学习中产生必要的冲突与挫折，而且还要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去启发和感染学生；使他们增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。(P126)
六、论述题
1．如何正确运用无意注意的规律组织教学？
答：在运用有意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：（1）提出明确的学习目的和任务。大目标的教育，即如果要成为对社会有用的人才就必须努力学习；在教每门课时，想学生讲明该学科的目的、任务和意义，使学生认识到学习该学科的重要性和必要性；在教每一章节时，要向学生明确地告知这一节课的学习目的和任务，力求达到具体化。
（2）培养广泛而稳定的学习兴趣。人们注意的产生和保持在一定程度上是以兴趣为条件的。直接兴趣是引起无意注意的重要源泉，而间接兴趣又是保持有意注意的重要支柱。
（3）正确组织教学活动。教师要根据教学原则和教学规律，严密组织课堂教学。教学和时间按品牌必须紧凑，教学进程中结合教材内容提出启发性问题，引导学生积极思考，以减少和避免分散注意的机会，致使注意力集中而稳定。
（4）锻炼坚强的意志力。在教学中，锻炼学生坚强的意志力，对于培养学生良好的注意力来说十分重要。为了达到这一要求，应做到以下几点：第一、组织学生从事锻炼注意力的活动。培养学生要求学习的愿望和能够学习好的信心；培养学生严肃认真地从事学习的态度。第二、提出严格而合理的要求。第三、培养坚强的班集体。(P41)
2．请你结合自己成长的经历，谈谈性格是怎样形成的。
答：性格是在先天遗传的基础上通过个体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境交互作用的产物。具体说来。个体性格的形成主要受以下几种因素的影响：
1、高级神经活动类型。一个人的性格是以自然的神经类型为前提的，在他所属群体的各
种实践活动过程中所接触的和所改造的环境影响下形成的。尽管在性格中所表露的自然
神经系统类型的原始特点很不明显，但我们却不能因此否定性格形成的生物学因素。2、家庭。家庭对个体性格的形成起着最初的影响。这种影响最明显地反映在父母的养育
态度或育儿方式上。父母的抚养方式与孩子的出生顺序有关。有的心理学家认为，长子往往具有孤独、倔强等性格特征，次子往往具有反抗、嫉妒等性格特征，末子往往具有依赖、爽直等性格特征。对于独生子女的性格一般说来，处于溺爱型家庭的独生子女具有人性、依赖、固执等性格特征；处于严厉专制型家庭的孩子具有利己、缺少宽容态度的性格特征；处于粗暴或放任型家庭的孩子具有攻击、易动感情等性格特征；处于民主型家庭的独生子女则有相当多的良好性格特征。
3、学校。学校教育对学龄儿童性格形成具有重要的作用。学校对儿童性格形成的影响表
现在校风、教师人格、师生关系、同学关系、课堂学习活动和课外活动等方面。
4、社会信息。社会信息主要包括无形的习俗风尚和有形的媒体信息。各国的文化习俗、
风尚不同，则会对人新歌的形成产生不同的影响；同一个国家在不同的发展时期，人们的性格也有所不同；不同的社会制度，形成的性格也各有千秋。
5、社会职业。社会职业主要通过角色规范影响个体的性格的形成和行为表现。人们在实
践过程中一般总是根据职业的要求，来表现自己的言行，从而巩固或改变着自己的性格特征。
6、自我教育。在性格发展的一定阶段上，主题队自己在性格上的自我培养是一个人性格
形成形成发展中由被动转变为主动地一个极大的飞跃。一个人愈能在儿童、少年早期开始实现这种飞跃，又有一个正确的心理倾向为指导和良好性格模式为榜样，这对于良好性格的形成和发展具有十分重要的作用。（P166）
综合复习与思考题之二
一、填空题
1.个性心理可分为两个方面：个性倾向性和个性心理特征。
2.定向反射和优势兴奋中心是注意产生的生理机制。
3.注意具有选择、保持、调节监督功能。
4.感知觉是最基本的心理过程，
是认知过程的开端。5.根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。 6.表象就是基于知觉在头脑内形成的感性形象，包括想象的表象和记忆的表象。7.在情绪发生时，有机体外部发生的明显变化，称为表情动作。
8.按情绪发生的速度、强度和持续时间分，把情绪分为应激、激情和心境。9.通常把复杂的意志行为过程分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。10.神经系统的活泼型与兴奋型、安静型与弱型气质类型相对应。11.最早提出气质的高级神经类型学说的学者是巴甫洛夫。
12.对教育想象和规律的看法体系，是教育行为的指导思想和精神力量，是教师的育人观。
二、名词解释感受性：感觉系统对刺激物的感觉能力。可用感觉阈限来衡量。感觉系统只是对刺激连续体中的一段发生反应，产生感觉。从最小到最大的感觉量的全距确定了感觉系统的感受性的范围。
回忆：也叫再现，是当经历过的事物不在眼前时，仍能把它重新反映出来的过程。机械识记：指在对事物没有理解的情况下，根据事物的外部联系进行的识记。
激情：是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态
记忆：人脑不仅能反映直接作用于感觉器官的当前事物，而且当感知过的事物不在眼前的时候，也能在脑中流下痕迹，并且在需要的时候还能重新再现出来，这就是过去经历过的事物在人脑中的反映。
记忆表象：指感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的该事物的形象
教师的感染力：指教师作为科学文化知识的多知者和先知者,在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意的教书育人效果的能力。教师的威信：指学生对教师的尊敬和信赖，是教师的品德、学识及能力在学生心目中所形成的威望和信誉
空间知觉：指物体的形状、大小、远近和方位等空间特性及其关系在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、距离知觉和方向知觉等。
离差智商：个体的测试分数与同年龄组受测者的平均测试分数相比较而得出的相对分
数。
三、单项选择题：1—5：CBCBD 6—10：BCCBD 四、多项选择题：1、BCD 2、AC 3、ABD 4、CDE 5、ABCD
五、简答题简述能力的个别差异的表现
答：由于遗传素质不同、后天环境和所受教育以及所从事的实践不同、人的能力的形成过程、表现及其结果存在着个别差异，这种差异主要表现在以下三个方面：能力的类型差异、能力发展水平的差异、能力表现早晚的差异。（p178）
1.简述问题解决的思维过程。
答：问题解决的过程大体分为四个阶段：即发现问题或提出问题、分析问题或明确问题、提出假设、检验假设。（p100）
2.简述性格与气质的区别与联系
答：气质与性格的区别在于：
①生理基础不同②稳定程度不同③社会评价不同
气质与性格的联系在于：
①气质对性格的影响，第一气质影响性格的表现、第二气质影响性格形成和变化的难易或快
慢
②性格对气质的影响：性格可以在一定程度上掩盖或抑制气质的表现（p163）
3.简述意志行动中心理冲突的种类
答：冲突是一种心理困境，而此困境的形成乃是因个人同时怀有两个或多个动机而又无法调和所致。心理冲突的情况有多种，其中最遇到的情形有如下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。（p132）
4.简述引起和保持有意注意的条件
答：引起和保持有意注意的条件，除个体强烈的需要、浓厚的兴趣、严格的规章制度要求这些条件外，还有如下两个的条件：
⑴教学方法方面：第一、课堂教学情境的组织和控制情况，第二、课堂教学中对活动的合理组织
⑵对学生的要求方面：第一、使学生加深对事物的意义或活动的目的、任务的认识，第二、引导学生利用间接兴趣的作用，第三、引起期待，第四，要求学生要有克服内外干扰的意志努力。（p37）
六、论述题1、如何根据遗忘规律组织学生复习？P76
答：1、复习要及时、经常地进行根据遗忘规律，针对遗忘先快后慢的特点，学生应及时而经常地进行复习，这样做可使暂时神经联系得到加强，既省时间，又省精力，可以收到事半功倍的效果。事实上，“今日功课今日毕，不要留其到明天”，这是与遗忘作斗争的最好方法。
为了及时而经常进行复习，教师在讲授新知识前，要从复习旧知识导入新课程，引导学生运用旧知识来理解新知识；在讲授新知识时，要结合旧知识进行启发性提问，引导学生运用旧知识解答新问题；在讲授新知识后，要通过小结名学生复述、课堂练习来巩固新知识，并要适当布置课后作业，要求学生复习当天或过去所学的内容。此外，还可以采用单元复习，周复习、月复习、其中复习、期末复习等形式。
2、合理分配复习时间（1）集中复习。相对集中一段时间复习同一个内容，复习效果比较好。（2）分散复习。把一份完整的材料分布在几个时间内复习完，采用分散复习法，每次复习的时间既不能过短，两次的间隔也不宜过长，否则会影响复习效果。（3）时间分配的条件。最初复习时，各次歌词复习分布应该密一些，以后各次的时间可以逐渐加长。
3、要合理地安排复习材料性质相似的材料、困难的材料要间隔复习；对长篇的材料突出重点和难点；对相似的材料要进行比较和分化。适当地变换复习内容和方式，也有助于脑功能的恢复，提高复习效率。
4、进行适当的超额学习: 所谓超额学习是指记忆一种次啊了的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程度的次数。
5、试图回忆与反复阅读相结合:复习时应该在材料还没有完全记住前就要积极地试图回忆，回忆不起来再阅读，这样容易记住保持的时间也长。
6、要合理用脑: 复习时要合理用脑，做到劳逸结合
2、试述影响能力形成的主要条件和因素P176
答：对于能力是在社么样条件影响下形成的，存在着不同的说法。诸如“遗传定论”、“环境决定论”、“交互作用论“等。大量研究证实，影响能力形成的主要条件和因素有以下几点：遗传因素环境和早期经验学校教育的作用社会实践活动非智力因素
综合复习与思考题之三
一、填空题
1.无意注意35
2.无意注意P35
3.不均衡的，先快后慢P73
4.动作思维P98
5.梦P87
6.理智感、道德感、美感P118
7.社会道德行为准则（社会规范）
8.气质类型
9.多血质P158
二、名词解释
1.理智感：理智感是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体
验，或说是爱真恨假的情感。（P118）
2.能力：能力是影响活动效率及顺利实现某种活动的个性心理特征。（P169）
3.气质：气质是天生的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气”、“秉性”
相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。
或者说。气质是高级神经活动类型在行为上的表现。（P158）
4.情绪、情感：情绪、情感是人对客观事物同自己的需要之间关系的反映。也可以定义为，
人对客观事物是否符合自己的需要而表现的体验。
5.视觉后象：视觉后象是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象。(P49)
6.思维：思维是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观现实的概括
和间接地反映。（P95）
7.特殊能力：特殊能力是指在某种专业活动或特定领域中表现出来的能力。（P171）
8.条件反射：条件反射是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，
是反射活动的高级形式（P23）
9.无意注意：无意注意是指没有预定目的、不需要做意志努力的注意。（P35）
10.想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程。（P87）
三、1、A 2、3、B 4、B 5、C 6、B 7、A 8、C 9、C 10、四、ABCD 2、BCD 3、ABC 4、AC 5、BCDE
五、简答题1、简述影响知觉的心理因素。（P58）答：（1）知识经验影响知觉的内容，能提高知觉的速度，影响知觉的准确度，人的知觉经验越丰富，对事物知觉得就越迅速、越全、越深。（2）心理定势，定势也叫心向，是指主体对一定活动的特殊心理准备状态。构成定势心理因素有两类：一是刚刚发生的感知经验；二是在较长时间内起动力作用的一些心理因素（需要、期待等）。（3）实践活动，在有明确的实践任务的情况下，知觉一般都服从于当前的活动任务，人们会根据任务的要求，从背景中选择出要知觉的对象，并对它加以理解，这样他们对对象的知觉就比较深刻和清晰。当然，当实践活动任务不同时，对同一个对象的理解可能会不同，产生的知觉效果当然也就有所不同。
2、简述注意力涣散时的主要表现（P34）
答：1、情绪上的变化：（1）厌烦（2）情绪急剧波动2、行为反应：（1）反抗或淡漠（2）寻求承认和注意
3、简要说明回忆时发生困难的原因和克服的方法（P71）
答：（1）在回忆时经常发生的干扰是：一种占优势的活动或情绪状态，由于负诱导而引起抑制，妨碍回忆。解决的办法是转移注意，休息或先做其他事情，过一定时间后，抑制解除时需要的经验还会再现。
（2）由于回忆中有错误，或选错了中介性联想。此时应该尽量多寻找意义的线索或参考材料，充分利用正确的中介性联想，聪各方面验证回忆的结果，以便改正错误，使回忆顺利的
进行。
4、简要说明鉴定性格的客观依据（P164）
答：1、性格在言语中的表现：（1）说话多少（2）是否真诚（3）言语风格
2、性格在行动中的表现：（1）一个人在生活实践中所表现出来的行动和行动结果是性格的主要表现；（2）行动表现出做什么，不做什么；怎么做，不怎么做；反映出对事物的态度及意志、情绪、理智等特性。
3、性格在外猫貌上的表现：（1）面部表情（2）典型姿态5、简要说明情绪情感的动力功能（P119）
答：情感的动力性功能指的是情感对于人们的认识和活动的顺利进行具有推动和阻碍作用。情感对认识和活动的这种动力作用就好比是电机的动力源一样，电机离开了电就无法运转，活动忽视了情感因素也将难以进行。积极的增利性情感能提高人的活动能力，如愉快的情感能鼓舞人去进行活动，甚至忘我地拼搏；而消极的减力性情感则降低人的活动能力，如忧愁、悲伤、过度的焦虑或灰心失望等会减弱人的活动能力。同时，情感能开启人们的认识和促使认识活动深入。人在积极地情感体验中，往往有较强的追求，能够确立较高的生活目标，并有足够的勇气为达到目标而奋斗。而消极的情感体验会使人的生理机能失调，甚至造成心理障碍，如长期悲哀、痛苦，会引起生物性神经絮乱，导致精神分裂，从而对学习造成不良影响。人处于消极的情感体验中，会缺乏上进的勇气，降低人对事物的兴趣。
六．论述题 1.试述影响识记效果的因素。（P68）
答：（1）识记的目的和任务；（2）识记材料理解与否、材料的数量和性质；（3）识记方法与态度；（4）识记时的环境与时间；
（5）合理的作息制度与用脑；（6）健康的体魄和稳定而愉快的情绪。
2.教师应如何发挥情感在教学中的作用？（P127）
答：（1）对教学工作要满腔热忱；（2）要爱学生（3）要当好“课堂气氛”的调控员；（4）注重直观教学；（5）教师要讲究语言和非语言的艺术。
综合复习与思考题四
一、填空题1、1879(P7) 2、注意的范围、注意的稳定性、注意的分配（P39） 3、感觉
通道（P51） 4、P74 5、无意、有意(P70)
6、再造想象(P89)
7、品质(P136)
8、身心健康(P140)
9、胆汁质(P158) 10、粘液质
(P158) 11、对立统一(P295) 12、教师的威信(P18)
二、名词解释
1.心理现象:P4
2.心理发展:人从出生到死亡都处在不断地发展变化中,这种不间断的有规律的心理变化过程
称之为心理发展
3.心理健康:指个人生活适应上所表现的和谐状态,具体地说是指个人内部心理和外部腥味的
和谐、协调，并适应社会准则和职业要求的一种良性状态
4.心理健康教育：根据中小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的方法和手段，
培养中小学生良好的心理素质，促进中小学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育5.心理学：研究心理现象及其发生，发展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机
制、规律和本性的科学
6.性格：指一个人对现实的稳定态度和其适应的习惯化的行为方式
7.兴趣：就是意识对一定课题的内在趋向性和内在选择性
8.学习兴趣：分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对所学材料或学习活动本身感兴趣。
间接兴趣是由学习活动的目的或结果引起的兴趣
9.一般能力：指在任何活动中都要运用到或表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、
思维能力等
10.意义识记：指建立在对事物理解的基础上，根据事物的内在逻辑关系进行的识记
三、单选题
1、P8(B)
2、P40（C）
3、P50（D）
4、P66(C)
5、P68(C)
6、P99（B）
7、D116，
8、P135(A)
9、P163(A)10、P164(C)
四、多项选择
1、BE (P35)
2、BC（P64）
3、ABCDE（P118）
4、ABCDE（P166）
5、ABDE（P214）
五、简答题。
1、简要说明心境产生的原因。
导致心境产生的原因很多，生活中的顺境和逆境，工作、学习上的成功和失败，人际关系的亲与疏，个人健康的好与坏，自然气候的变化，都可能引起某种心境。但心境并不完全取决于外部因素，还同人的世界观和人生观有联系。一个有高尚的人生追求的人会无视人生的失意和挫折，始终以乐观的心境面对生活。
2、具有哪些特点的刺激物易引起无意注意？36页（1）刺激物的强度；（2）刺激物之间的对
比关系；（3）刺激物的运动变化；（4）刺激物的新异性；（5）刺激作用的开始与终止；（6）刺激物的情绪色彩。
3、人的表情动作有哪几种？117页
（1）面部表情（2）姿势表情（3）言语表情
4、如何培养与激发学生的学习动机？（网上找的）
（1）.加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情
正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。
（2）.阐述知识的意义和价值，激发学生求知的欲望
求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要表现。
（3）.创造问题情境，激发学生探求兴趣
学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素的问题性情境，才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。
（4）.适当地组织竞赛，激发学生的外在动机
好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一
（5）.善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机
来自教师的对学生学习结果的种种信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。5.试述培养学生的创造性思维能力的方法。106页（1）准备阶段（2）酝酿阶段（3）豁朗阶段（4）验证阶段
六、论述题1、论述应用感知规律进行教学的方法（论述感知规律在教学中的运用）（P48）答：一、利用知觉规律组织教学。包括1）强度规律。相对强烈的刺激容易引起人民的知觉。教师在讲课中要利用强度来突出某些重点要素。如教师声音洪亮，抑扬顿挫、重点强调等。
2）对比规律。对象和背景的对比差异大的容易被感知，亦称差异律。教师在教学中要注意到以下几个方面：第一，在直观教具的运用方面，要用差异律突出重点，层次分明，课件的字和背景之间的颜色反差一定要大。第二、在教材和板书的设计方面，凡是题目、标题、重要的定律、定理等都应用粗笔。3）活动律。在固定不变的背景上活动的物体容易被感知到。因此教师在教学中要有合适的体态语，能画出的图就不用挂图，要尽力使知觉的对象活起来。4）、组合律。知觉规律提示，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上相一致的物体，易构成一个整体被人们清晰知觉。所以，教学中教师板书的排列要得体，讲课时语速要适中。二、利用只管教学提高对知识感知的效果。直观教学有以下三种：1）、实物直观。是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观形式。教学上的演示实物、观察标本、进行实验等都属于直观教学范畴。实物直观的优点是有利于学生更准确理解知识，提高学生的学习积极性；缺点是难以获得清晰的感知知识，难以区别本质属性和非本质属性。2）摸象直观。是通过对实物的摸象直接感知而进行的一种直观方式。如观察各种图片、图表、照片等。摸象直观的优点是可以使学生得到实际生活中难以接触的客观事物的具体知识，便于感知对象的本质；缺点是摸象与标志的实际事物见的一定距离，难以使学生获得确切知识，造成联系实际的困难。因此在制作和使用直观教具时，要注意教具中的事物与客观事物之间的比例关系的准确性。3）言语直观。是通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。言语直观的优点是不受时空的条件限制，使用范围较广；缺点是不如实物直观和摸象直观鲜明、具体、完整和稳定。
2举例说明意志行动的过程
1）意志增强：意志增强是指一般意志活动的增强。多见于躁狂症和偏执型精神分裂症以及偏执性精神病。
（2）意志减退：是指病人的意志活动减少。多见于抑郁症、精神分裂症、各种活性物质中毒性精神病等。
（3）意志缺乏：指病人对任何活动都缺乏明显的动机。没有什么确切的企图和要求，不
关心事业，也不要求工作和学习，无积极性和主动性，不讲卫生，不洗澡，不理发，甚至吃饭也要他人督促。主要见于精神分裂症，也可见于脑器质性精神病的痴呆状态。
（4）意向倒错：指病人的意向与一般常情相违背或为常人所不允许，以致病人的某些活动和行为使人难以理解和接受。如病人伤害自己和身体，吃一些人不能吃的东西（如肥皂、泥土、大便、草木等）。多见于精神分裂症。
（5）矛盾意志：指病人对同一事物同时产生对立的相互矛盾的意志活动。但病人对此毫无知觉。是精神分裂症的特征性症状。
（6）兴奋状态：精神科临床上很重要、很常见的一类症状，它是整个精神活动的增强。表现为思维联想加快，情感高涨，意志活动增强。表现为思维联想加快，情感高涨，意志活动增强，行为紊乱等。兴奋状态分为躁狂性兴奋、青春性兴奋、紧张性兴奋、器质性兴奋。（7）木僵状态：是运动抑制的表现。轻者言语、动作、行为迟缓，笨拙，重者缄默不语，不吃不喝，完全不动，能保持一个固定的、较不舒适的姿势长时间不动（蜡样屈曲）。根据引起木僵的原因，木僵状态分为心因性木僵、抑郁性木僵、紧张性木僵和器质性木僵。（8）违拗症：指病人对于他人的要求，不仅不作出任何反应，甚至加以抗拒，包括主动性违拗和被动性违拗。主动性违约拗指做出与对方要求完全相反的动作；被动性违拗指对他人的要求一律拒绝，多见于精神分裂症。
（9）被动性服从：指病人被动地服从他人的命令和要求，甚至一些令病人不愉快的、违背病人意愿的命令和要求，使病人很不舒适的事和动作，病人也无条件地服从和执行。多见于精神分裂症。
（10）刻板动作：指病人持续地、单调而重复地做某一个动作。有时与刻板言语同时出现。多见于精神分裂症。
（11）模仿动作：指病人毫无目的、毫无意义地模仿周围人的动作。多见于精神分裂症。（12）作态：病人做些愚蠢而幼稚的动作和姿势，并不离奇，但使人感到好象是病人装出来似的。如病人怪声怪气的与他人交谈等。
（13）怪异行为：指病人的行为，离奇古怪，不可理解，常做些挤眉弄眼、装怪样、做鬼脸动作等。多见于精神分裂症。
（14）持续动作：当周围人向病人提出别的要求后，病人仍要重复地做刚才所做的动作，它经常和持续言语同时出现。主要见于精神分裂症。
（15）强制性动作：指病菌做不符合病人自己意愿且又不受病人自己控制、支配而带有强制性性质的动作。对此，病人往往没有明显摆脱的愿望，同时也不感到明显的痛苦。多见于精神分裂症。
（16）强迫动作：一种违背病人本人意愿，反复出现的动作，病人能意识到没有必要做，努力摆脱，但又无法摆脱。多见强迫症和精神分裂症，也可见于抑郁症。强迫症和抑郁症病人对强迫性动作，有反强迫表现。以及有强迫与反强迫之矛盾带来的焦虑不安，心慌，出汗等，因此，病人对此非常痛苦；而精神分裂症病人对其强迫动作多无强迫表现，往往顺其自然，因此，较少或没有痛苦体验。
（心理学）综合复习与思考题之五
一、填空题1.实践活动12.心理学界认为：科学的心理观是什么呢？概括地说，心理是在
实践活动中，脑对客观现实的主观反映。
2.注意的广度（P39）
3.注意的稳定性（P39）
4.继时对比（P53）
5.感受性（P54）
6.直观形象、概括性（P64）
7.
8.面部、姿势、言语（P117）
9.否认机制10.11.抑郁质（P158）
12.个性个性（P116）
二、名词解释
意志：130 是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
应激：117是人们为应付突如其来的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
有意注意：35是指有预定的目的，需要作出一定的意志努力的注意。
原型启发：90 是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似事物或模型的启发，并以此
为基础进行联想和积极的思维活动。
再认：70 是过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。
再造能力：171 也称模仿能力，是指人们根据提供的式样以相同或相似的方式作出反应的能力。
知觉：48 感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特征或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
智商：是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。注意：32 是心理活动对一定对象的指向和集中。
自我意识：187 就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体、个性、品质、内心世界和内心体验的认知。
三、单选题
1.B (P39)
2.C (P33)
3.A (P51)
4.A (P66)
5.C (P66)
6.D（P99）
7.D
2．情绪情感的区别与联系(1)两者区别a. 从需要的角度来区分，情绪使与人的生理性需要相联系的主观体验，是人脑对生理性需要的反应．情感是与人的社会性需要相联系的，是人脑对社会性需要的反应．8.A （P118）9.B (P164)10.D (P164)
四、多项选择1.ABE 2.P65 ABCD3.P25 AB4.P117 BDE5.P121 ABC
五、简答题1.P163
（1）性格的态度特征（人对现实事物的态度体系的个人特点是性格的重要组成部分。属于这方面的性格特征，主要表现在如何处理社会个方面的关系。）
（2）性格的意志特征（指人对自己行为自觉调节方式和水平方面的个人特点。）（3）性格的情绪特征（指情绪对人的活动的影响方面或人对情绪的控制方面的特点。）（4）性格的理智特征（指表现在感觉、知觉、记忆、思维和想象等认识方面的个体差异。）
2再认是否迅速而准确的条件是什么？P70
再认迅速而准确的条件：第一，对原事物识记的精确性和巩固性。识记地精确、巩固，再认
时就准确、迅速，反之就困难。第二，当前出现的事物与以前识记过的事物的相似程度。若很相似或者变化小，则易于再认；反之就困难。第三，是否有各种线索。线索指的是事物的各个部分或各个方面、各种属性或各种特征。依靠事物的各种线索再认就容易些。一般对熟悉的事物，再认时就需要的线索较少；而对不熟悉的事物则需要寻找更多的线索。3、在教学过程中，如何培养学生的观察力？P62
观察力是在实践活动中发展起来的，在教学中，教师应根据学生的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，有计划地对他们进行观察训练，指导他们逐步地掌握各种观察方法。例如，怎样进行自然观察和实验观察，怎样进行长期观察和定期观察等
4、怎样培养青少年良好的课堂注意力？P315 安定心神，消除疲劳; 树立信心，集中注
意; 开阔思路，寻求方法; 培养兴趣，心情舒畅;
促成紧迫，确定期限
5、制约遗忘的因素有哪些？P731、识记材料的意义和作用2、识记材料的性质3、识记材料的数量4、学习的程度5、识记材料的系列位置
六、论述题
1、试述影响问题解决的心理因素。（P101-P104）（这里仅列示原理，举例自己举）
①问题解决的策略采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。
②知识在问题解决中的作用知识经验，不仅有助于提出和明确问题，而且有助于形成假设和检验假设。知识经验越丰富就越容易被应用到解决问题的活动上。知识的表征方式能影响问题的解决。
③定势、功能固着的作用定势的决定同类后继心理活动的趋势这种倾向性有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。功能的固定性影响到灵活运用物品，为解决问题设置了障碍。
④动机、情绪的作用人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的
动机，影响到问题解决的效果。情绪对问题解决有一定的影响，紧张等消极的情绪会阻碍问题解决的速度。乐观等积极的情绪激昂有助于问题的解决。
⑤人际关系、个性的影响人处在一个负载的社会中，解决问题不仅受个人因素的影响，也受人们之间相互关系的影响。个性因素对解决问题有着重要的影响。
2、怎样培养青少年的性格？（P167-P168）①充分利用榜样人物的示范作用: 利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，应遵循“身教重于言教”的教育原则，教师应该不断完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成为学生性格发展中能够直接模仿的榜样。
②提高青少年的自立意识，培养青少年的自立行为自立是个体从自己过去依赖的事物那里独立出来，自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。学校要树立学生的全面发展观除了抓好学习外，也要注重包括自立在内的各方面能力的培养。
③培养青少年的自信心，提高青少年的自尊水平自信是个体对自己的能力和自我价值判断的
感受，自尊是个体对自己的价值感、重要感的情感体验。家长、教师和学校应给与儿童更多的成功体验，而非挫折教育；帮助学生分析、发现自身的优点和长处；给予儿童更多的期望；帮助学生正确认识自己的缺陷与不足。
④培养青少年的自强意识和自强行为: 自强是个体不断提升自我，充分发挥自身潜能，努力进取，克服困难的一种人格动力特质。让学生完成困难性任务，在实践中养成学生不怕困难、克服困难的勇气和决心。
模拟试卷第一套A卷
一、填空题
1、问卷调查法
2、条件反射
3、正诱导
4、选择性、理解性
5、情绪记忆、运动记忆
6、再造想象
7、创造性想象
8、注意的分配
9、情绪情感10、挫折承受力或挫折耐受力11、多血质、胆汁质12、IQ 智力发展水平
二、名词解释
知觉：感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映。
创造想象：根据预定的目的，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。
发散思维：也叫辐射思维或求异思维，它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。
心境：一种平静的、微弱而持久的情绪状态。
意志：人自觉确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
性格：是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。
三、单选1—5：DABCB 6—8：ABD
四、多选1.AC 2.ABCD 3.ABC 4.ABCDE 5.BCDE
五、简答题
1、简要说明心理学的基本任务
心理学的基本任务是揭示心理现象的事实、机制、规律和本性，即探讨“人为什么是他自己这个样子”的真正原因。现对其作简要说明：
①描述心理现象的事实作为心理学最基本的一项任务，其是在质和量上确定心理现象的具体事实。②、揭示心理现象的规律科学研究不能仅仅停留在对心理事实的描述上，描述事实表面现象的目的还在于揭示其规律。③、探讨心理现象的机制对心理机制的探讨离不开对与之对应的生理机制的探讨，揭示心理现象的机制是指要了解心理的内在工作方式，发现影响心理活动的深层次的原因，④、阐明心理现象的本性对心理现象本性的阐明就是指站在哲学的高度，对心理的实质作出科学的说明
2、教师应如何运用无意注意的规律组织教学？
要有安静的教学和学习环境；要有丰富的教学内容；要有灵活的教学方法；要有熟练的教学技巧；要有良好的教学氛围。
3.简析性格的结构
性格是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。它包括性格的态
心理学概论试卷一 一、判断题 1、刺激物的强度变化和相对运动都容易引起无意注意。√ 2、与个人状态有关的刺激通常较易引起有意注意。× 3、要培养良好的注意品质，必须要学会如何保护对事物的兴趣。√ 4、控制加工既可以同时进行多项作业，又可以随时应对环境变化。× 5、儿童的无意记忆能力要比有意记忆能力强得多。√ 6、信息在感觉记忆系统的滞留是在无意识水平下进行的。√ 7、感觉记忆中的信息必须要受到注意才可能进入短时记忆系统中。√ 8、抑制说和干扰说一样，都认为遗忘的信息仍然存在，只是发生了提取困难，但干扰说认为提取困难的原因在于受到了其他动机驱使的干扰。× 9、顿悟与其他问题解决方式一样，是有效的解决问题手段。× 10、如果问题表述的方式与解决的途径间的关系不明显，会阻碍问题的解决。√ 11、定势总是使人用老眼光看新问题，使思维受到限制，缺乏灵活性。√ 12、功能固着往往会影响问题的顺利解决。√ 13、动机越强，越能够迅速地找到解决问题的途径。× 14、中等程度的情绪兴奋水平有利于在百米赛跑中赛出好成绩。× 15、需要可以分为生理需要和精神需要。× 16、伦理道德、科学真理等可以成为信念的内容，但对美的评价不能。× 17、智力就是指逻辑抽象思维能力。× 18、性格指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。× 19、一定的社会实践需要一定的人格特征，也培养着一定的人格特征。√ 20、重测信度的时间间隔一般在一个月，作用比较准确。× 21、心理学将对自身认知活动有所意识能力称为元认知。√ 22、由于个体心理发展进程与整个人类心理发展进程存在着异构关系，所以通过研究儿童心理发展，去推知文明进程是不可行的。× 23、对个别动作产生的物理经验加以抽象就形成了关于客体的知识。√ 24、无论生理上成熟与否，只有认知机能发展到一定水平才会产生依恋。× 25、心理学是一门兼有自然科学和社会科学两种属性的科学。√ 26、心理学的一般方法论是主观唯心论。× 27、内省法是依靠对自己或他人意识经历的反省，来寻找心理学问题答案的方法。× 28、科学心理学诞生于1779年。× 29、人本主义心理学派主张以正常人、健康人为研究对象。√ 30、注意是一种心理状态。√ 31、无意注意是没有预定目的，但需要意志努力的注意。× 32、引起无意注意的条件取决于刺激本身的特点和人自身的状态。√ 33、知觉加工主要包括感觉信息的整合和赋予加工对象意义。√ 34、前面学习的内容对后面学习的内容造成的干扰性遗忘叫倒摄抑制。× 35、遗忘对于人类来说是完全消极的。× 36、动机越强烈，问题解决的效率将越高。× 37、信度不高的心理量表，效度肯定不会高。√ 38、所谓“我行我素”是指缺乏自觉性的人。× 39、能力按照功能划分可分为认知能力、操作能力和社交能力。√ 40、皮亚杰提出的概念“格式”就是指认知格式。√ 41、个性心理特征包括能力、气质和知觉。×
心理学概论模拟题 一、是非题（每题1分，共30题。） 1. 个性心理特征包括能力、气质和知觉。（） 2. 辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。（） 3. 个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。（） 4. 亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。（） 5. 后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。（） 6．只有一定强度的刺激才可引起感受器的反应。（） 7．自下而上的信息加工方式要比自上而下的信息加工方式效率高得多。（） 8. 知识的掌握和能力的发展不是同步的。（） 9. 具有非凡的记忆力可以称为天才。（） 10．伦理道德、科学真理等可以成为信念的内容，但对美的评价不能。（） 11. 发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（） 12. 同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。（） 13. 在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（） 14. 生理上的成熟是依恋必不可少的条件。（） 15. 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（） 16. 布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。（） 17. “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（） 18. 品行不良问题主要出现在青年期。（） 19. 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（） 20. 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（） 21. 准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。（） 22. 苛勒认为学习过程不是渐进的，而是一种迅速完成的过程。（） 23. 父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相关。（） 24. 就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。（） 25. 家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。（） 26. 群体决策的极端化总使决策具有冒险性。（） 27．心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。（） 28．心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。（） 29．自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。（） 30．自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下想有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。（） 二、单选题（每题只有唯一正确答案。每题1.5分，40题，共60分） 1. 心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程D．认识过程、情感过程、意志过程 2.（）是研究个体心理发生、发展规律的科学。 A．社会心理学B．实验心理学C．发展心理学D．普通心理学 3.（）是依靠对自己的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的研究方法。
2012年心理学考研真题及答案 一、单项选择题：1～65小题,每小题2分,共130分.下列每题给出地四个选项中,只有一个选项是符合题目要求地.请在答题卡上将所选项地字母涂黑. 1、下列选项中,不属于心理状态地是( ) A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆 答案：D 勤思考研解析：感觉、想象、注意都是心理状态,记忆则不然. 2、大脑两半球之间传递信息地神经结构是( ) A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体 答案：D 勤思考研解析：胼胝体位于大脑半球纵裂地底部,连接左右两侧大脑半球地横行神经纤维束,是大脑半球中最大地连合纤维. 3、神经系统最小地单位是( ) A、突触 B、轴突 C、神经元 D、胞体 答案：C 勤思考研解析：神经系统结构和功能地最小单位是神经元. 4、大部分色盲不能区分( ) A、红和青 B、红和黄 C、红和蓝 D、红和绿 答案：D 勤思考研解析：色盲以红绿色盲较为多见,蓝色盲及全色盲较少见. 5、感受性提高地感觉适应现象是( ) A、触觉适应 B、嗅觉适应 C、暗适应 D、明适应 答案：D 勤思考研解析：在暗适应时是出现感受性提高,而明适应是感受性降低.
6、当人看到下图,一般都只看到一些乱点,经提示这是一幅骑马图片后,人们就觉得像所提示地内容.这主要体现地知觉特性是( ) (图略) A、知觉整体性 B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性 答案：B 勤思考研解析：人在知觉过程中不是被动地把知觉对象地特点登记下来,而是以过去地知识经验为依据,力求对知觉对象做出某种解释,使它具有一定地意义.该题目体现了知觉地理解性. 7、立体电影利用知觉地( ) A、运动视差 B、纹理梯度 C、线条透视 D、双眼视差 答案：A 勤思考研解析：立体电影是利用人双眼地视角差和会聚功能制作地可产生立体效果地电影. 8、一名5岁小儿童向怀里抱地布娃娃讲妈妈曾给她讲过地故事,这种语言属于( ) A、对话 B、独白 C、语言获得 D、语言理解 答案：B 勤思考研解析：独白是一个人自言自语,自问自答. 9、安德森提出语言产生三阶段,包括( ) A、构造、转化、执行 B、概念化、公式化、发音 C、构造、转化、发音 D、概念化、公式化、执行 答案：A 勤思考研解析：安德森提出语言产生三阶段,包括,1.构造阶段,根据目地确定要表达地思想； 2.转化阶段,运用句法规则将思想转换成语言地形式； 3.执行阶段,将语言形式地信息说出或写出. 10、在沙赫特和辛格地情绪唤醒模型中,对情绪产生起关键作用地因素是( ) A、注意 B、认知 C、生理变化 D、情境
学与教的心理学作业参考答案 第一章 一、填空 1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德。 2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、知识传授者，B、团体领导者，C、模范公民 ,D、纪律维护者 ,E、家长代理人等 3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应。由心理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。 4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，B、激励与想像.等。 5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、问卷调查，B、相关研究，C、实验研究。 6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课前,B、课中,C、课后 三个教学阶段进行分析。 7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略,B、对教学经验的反思,C、外部支持.。 8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思 =成长。 9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水平。 10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。 11 低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭 12 情境认知理论 二、选择题 1、.教师的心理品质主要包括： A.、心理过程与个性心理特征；B、心理过程与认知能力；C、认知能力与人格特征；D、认知能力与教学风格。 2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当角色。A.、家长代理人；B、知识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。 3、A 4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是： A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件；C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。 5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真备课，教案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误； D.它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。 6、下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：A.为新教师配备指导教师；B.给新教师压担子、多教课；C.让新教师脱产进修，多学习，只有自己“装满一桶水，才能倒给学生一杯水；D.组织新教师与老教师一道说课、听课、评课。 7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心理内容；B.应注意理论联系实际，联系大学生自身的事迹；C.既注重陈述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能；D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性。
2015年教师资格证心理学概论单元练习题复习题 1 《心理学概论》复习题 第一章 一、单选题 1. 需要层次论的倡导者是A斯金纳 B桑代克 C皮亚杰 D马斯洛 2.持消极人性观的心理学流派 A精神动力学派 B行为主义学派 C人本主义学派 D认知学派 3.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于 A俄国 B德国 C日本 D美国 4马斯洛的需要层次论中最高层次的需要是 A生理与安全 B自我实现 C交往与尊重 D认知与审美 5.人类特有的高级心理现象被称为A认识 B情感 C能力 D意识 6强调研究可测量的刺激与反应的关系的心理学派是: A人本主义心理学 B精神分析心理学 C认知心理学 D行为主义心理学 7“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是:
A.曹操的奸诈 B.巴甫洛夫的条件反射 C.士兵的士气高 D.梅子对人的味觉器官的刺激作用 8.促进前科学心理学向科学心理学转变的根本原因是: A.马克思主义哲学应用于心理学 B.自然科学方法引入心理学 C.行为主义心理学的产生 D.世界上第一个心理实验室的建立 9.人本主义心理学和精神分析心理学研究的重点都是: A.异常行为的原因 B.身心关系 C.意识与无意识的关系 D.人的行为的原因 10.教师学习心理学的最适当理由是: A.心理学可以为各科教学提供有效的方法 B.心理学有助于理解学生的行为 C.心理学有助于预测和控制人的行为 D.心理学是教育和教学工作的重要科学基础 二、多选题 1.心理学学科性质有 A自然科学的性质 B社会科学的性质 C超科学的人文性质 D 综合交叉的性质
2.心理学研究中必须坚持以下哪些基本原则 A客观性原则 B系统性原则 C发展性原则 D教育性原则 E理论与实践相结合原则 F伦理性原则 3.亚里斯多德的《灵魂论》把人的灵魂分为哪几部分 A植物灵魂 B动物灵魂 C上天灵魂 D理性灵魂 4.十九世纪三位德国生理学家的研究为日后生理心理学的发展奠定了基础他们是 A达尔文 B缪勒 C笛卡儿 D洛克 E赫尔姆霍兹 F 费希纳 5.下列那些理论属于弗洛伊德的早期理论 A潜意识理论 B人的两个带有两极性的本能 C人格理论 D梦的解释 E泛性论 6.心理学人本主义学派的主要发起人为 : A.马斯洛 B.阿吉里斯 C.罗杰斯 D.麦格雷戈 7.马斯洛将人的需要分为哪两大类 : A.生理需要 B.缺失需要 C.心理需要 D.生长需要 8.认知心理学与其他学派相比突出表现在 :
第一章体育心理学概论参考答案 一、填空题 1．体育教育教学 2．竞技运动训练和比赛 3．体育锻炼 4．体育教育教学竞技体育和大众体育 5．身体心理 6．20世纪50年代前和20世纪50年代后 7．“社会促进” 8．运动心理学实验室 9．实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家 10．1965 11．体育心理学 12．1980 13．临床运动心理学和教育运动心理学 14．正常行为和超常行为 15．异常行为 二、单选题 1．C. 2．A. 3．C. 4．D. 5．A. 6．A. 7．D. 8．C. 9．B. 10．B. 11．A. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.B.D 3．B.D 4．A.C.D 5．A.B.C 6．A.C 7. ABCD 8．B.C.D 9．C.D 10．A.D 11．A.B.C.D 12．A.B.C.D 13．B.C 14．B.C.D 四、匹配题 1．请用连线将下面的几个研究领域与所需解决的主要相关问题连在一起。 发展运动心理学 个性运动心理学运动员的心理障碍 教育运动心理学运动技能的学习与记忆过程
临床运动心理学随年龄和运动技能变化而发生的心理变化 认知运动心理学锻炼中心理问题 运动损伤心理学运动员的风格和思想对运动表现的影响 锻炼心理学心理和行为的生理机制 体育社会心理学运动员思考的内容对运动表现的影响 运动心理生理学运动损伤的心理致因 2．请用连线将下面的年份与体育心理学发展史发生的重大事件连在一起。 1898年Griffith建立了第一个运动心理学实验室 1967年高级应用运动心理学学会成立 1987年国际运动心理学联合会成立 1925年Tripkett进行了第一个运动心理学的实验 1969年北美运动和身体活动联合会出来 1985年加拿大心理技能学习和运动心理学联合会成立 1965年美国心理学会第47分会（锻炼和运动心理学）成立 五、判断题 1．√2．×3．√4．√5．√6．×7．× 8．×9．√10．×11．√12．√13．×14．√ 六、简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？ 答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？ 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未
第二部分 情感 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。 A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。 A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是 4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。 A、气质 B、性格 C、意志 D、情绪 5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。 A、激情 B、应激 C、心境 D、热情 6、（ D）是情绪的基本形式。 A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感 C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧 7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。 A、理智感 B、美感 C、激情 D、道德感 8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B ) A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激 9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（A）的影响。 A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。 10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。 A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不是。 11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（C ）。 A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感 12、情绪和情感是（D ）。 A、对客观事物的特性和规律性的反映 B、对客观事物间接的，概括的反映 C、对过去经验过的、体验过的事物的反映 D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（B ）。 A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要 14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（C ）。 A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感 15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。 A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要 16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（A ） A 快乐B、愤怒C、恐惧D、悲哀 17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（B ）。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知 18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（C ）。
心理学课后题答案 第一章 1. 心理学的研究对象是什么？ （1）心理学是一门研究心理现象发生、发展及其规律的科学。它不是社会科学，也不是自然科学，而是一门独立的基础科学。 （2）心理学所研究的心理现象，指的是心理活动的表现形式，一般包括心理过程和个性心理两个方面。 2. 现代心理学的主要流派有哪些？ 表1-1 现代心理学的主要流派
第二章 1. 科学的心理观是什么？ 科学的心理观认为，心理是脑的机能，人的心理是客观现实在人脑中的主观反映。 2. 比较经典条件反射和操作条件反射的异同。 （1）经典条件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性条件反射是由斯金纳提出的。 （2）经典性条件反射与操作性条件反射既有联系，又有区别。 二者的基本原理是相同的，都是随着强化的次数增多而得到巩固，如果得不到强化就会消退；也都有泛化和分化的现象。 二者的区别主要在于： 第一、形成条件反射的条件与刺激物呈现的次序不同。在经典性条件反射中，刺激在前，反应在后（即S→R），强化物是同刺激物结合出现的。在操作性条件反射中，动物的操作反应发生在强化刺激物之前（即R→S），并且只有通过自己的操作才能得到强化，强化物不是与刺激物相结合，而是与操作行为相结合。所以，在经典性条件反射中，机体是被动强化的；在操作性条件反射中，机体是主动操作而得到强化的。 第二、条件反射建立的基础与所达到的程度不同。经典性条件反射是在动物的先天反应的基础上建立起来的，因而，有机体的反应是不随意的。而操作性条件反射则是在动物后天习得的操作行为的基础上建立起来的，因而，其机体的反应是可控制的、随意的。 3. “望梅止渴”、“谈梅生津”分别说明了什么？ （1）“望梅止渴”是指吃过酸梅的人，看见了酸梅就会分泌唾液。这是在大脑皮质的第一信号系统下产生的。第一信号系统是以直接作用于感觉器官的具体刺激物为信号形成的条件反射系统，是人和动物共有的。 （2）“谈梅生津”是指讲到“酸梅”这个词时，也会分泌唾液。这是在大脑皮质的第二信号系统下产生的。第二信号系统
【1】中科院官方题库-心理学概论 【单项选择题】 1. 科学心理学的创始人是 A. W?詹姆斯 B. H?艾宾浩斯 C. W?冯特 D. S?弗洛伊德【答案】C 2. “心理学的任务，在于查明S和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是 A. 机能主义心理学 B. 构造主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 行为主义心理学【答案】D 3. 持环境决定论观点的是 A. 机能主义心理学 B. 格式塔心理学 C. 行为主义心理学 D. 精神分析学说【答案】C 4. 猴子能认识事物的外部联系，说明它们的心理发展到的阶段是 A. 知觉 B. 思维萌芽 C. 思维 D. 意识【答案】B 5. 心理活动的器官是动物的 A. 感受器 B. 神经系统 C. 反射弧 D. 神经细胞【答案】B 6. 调节睡眠与觉醒的神经结构是 A. 小脑 B. 脑干网状结构 C. 丘脑 D. 下丘脑【答案】B 7. 调节内脏系统活动的皮层下中枢位于 A. 下丘脑 B. 脑干 C. 上丘脑 D. 小脑【答案】A 8. 躯体感觉中枢位于大脑皮层的 A. 额叶 B. 颞叶 C. 枕叶 D. 顶叶【答案】D 9. 听觉中枢位于大脑皮层的 A. 额叶 B. 颞叶 C. 枕叶 D. 顶叶【答案】B 10. 脑的最古老部位是 A. 小脑 B. 间脑 C. 大脑 D. 脑干【答案】D 11. 在下列感觉中，未经丘脑中转抵达大脑皮质进行信息处理的是
A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 味觉【答案】C 12. 支配内脏器官的是 A. 植物神经系统 B. 运动神经系统 C. 中间神经系统 D. 感觉神经系统【答案】A 13. 感觉适应指在外界刺激持续作用下感受性 A. 降低 B. 提高 C. 不变 D. 发生变化【答案】D 14. 音色主要由声音[声波]的（）决定的。 A. 频率 B. 波形 C. 强度 D. 音调【答案】B 15. 白纸在橙色灯照条件下，看起来依然是白色的，这是因为知觉具有 A. 选择性 B. 恒常性 C. 理解性 D. 整体性【答案】B 16. 红色让人感到温暖，这是一种 A. 感觉适应 B. 感觉对比 C. 感觉后像 D. 联觉【答案】D 17. 人类听觉的适宜刺激的声波是频率 A. 200～20000赫兹 B. 1000～4000赫兹 C. 16～20000赫兹 D. 1000～5000赫兹【答案】C 18. 把事物的各个部分、各种属性结合起来加以反映的知觉特性称为知觉的 A. 恒常性 B. 整体性 C. 选择性 D. 理解性【答案】B 19. 红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的灯影，这是 A. 正后像 B. 互补现象 C. 负后像 D. 彩色对比【答案】C 20. 人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫 A. 运动知觉 B. 时间知觉 C. 似动知觉 D. 方位知觉【答案】B 21. 位于中央窝上的视神经细胞主要是 A. 双极细胞 B. 边缘细胞 C. 杆体细胞 D. 锥体细胞【答案】D 22. 人们在知觉外部事物的时候，会把一部分物体当做对象， 其他部分当做背景，这表明知觉具有
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
第六章记忆 1.记忆的分类： （1）情景记忆和语义记忆。 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆； 语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。 （2）外显记忆和内隐记忆。 外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响； 内隐记忆：指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。（3）感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来； 短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟； 长时记忆：指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。 （4）程序性记忆和陈述性记忆。 程序性记忆：指如何作事情的记忆，包括对知觉技能、认知机能和运动机能的记忆； 陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得。 2.记忆是一个过程 记忆是一个过程，包括信息编码、存储和提取三个基本过程。信息编码：是个体对外界信息进行形式转换的过程，包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。存储：是把感知过的事物、体验过得情感、做过的动作、思考过得问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中；提取：是指从长时记忆中查找已有的信息的过程。 3.记忆的脑学说理论： （1）整合论：美国心理学家拉胥里提出。认为：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层某个特殊部位的机能。他用实验的方法破坏动物大脑皮层的不同区域，发现大脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越严重。 （2）定位论：法国医生布洛卡提出脑机能定位论。认为：脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。 （3）SPI理论：功能模块。SPI是串行（Serial）、并行(Parallel)、独立(Independent)的缩写。这种理论认为，记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功能模块中信息加工是否成功。也就是说，一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入。信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，提取一个子系统的信息不会牵连其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。
《教育心理学概论》 一、单选题 1、现代认知心理学从信息加工的角度将 B 看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 A、陈述性知识； B、知识； C、程序性知识； D、策略性知识 2、 C 是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。 A、知识； B、陈述性知识； C、策略性知识； D、程序性知识 3、 B 是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。 A、感觉记忆； B、工作记忆； C、短时记忆； D、长时记忆 4、 C 是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。 A、复述； B、维持性复述； C、组织； D、精制性复述 5、 C 就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。 A、客观性原则； B、系统性原则； C、理论联系实际的原则； D、整体性原则 6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和 A 。A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段 7、 C 是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。 A、学习策略； B、元认知策略； C、精加工策略； D、组织策略 8、 D 是指在行为发生频率或持续时间上的增加。 A、动机； B、内驱力； C、诱因； D、强化 9、 C 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 A、认知好奇心； B、成就动机； C、自我效能感； D、成就归因 10、 D 是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。 A、主观道德； B、客观道德； C、他律道德； D、自律道德 11、 C 是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 A、知识； B、程序性知识； C、陈述性知识； D、策略性知识 12、知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 D 。 A、命题和命题网络； B、产生式和产生式系统； C、策略性知识； D、知识的表征 13、 B 是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。 A、复述； B、维持性复述； C、精制性复述 D、组织 14、 A 就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。 A、客观性原则； B、系统性原则； C、理论联系实际的原则； D、整体性原则 15、 B 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 A、认知； B、学习； C、习惯； D、教学
心理学综合复习与思考题（参考答案） 蓝色字体部分是同学们问得较多的 综合复习与思考题之一 一、填空题 1.心理现象 2.心理现象 3.指向;集中 4.形象记忆;情绪记忆 5.客观事物;需要 6.客观规律 7.内心冲突 8.扩散;集中;相互诱导 9.气质/性格 10.道德感 11.全体学生 12.学生观 二、名词解释 1.创造能力:是指人们根据预定的目的产生出新颖独特的有社会价值的思想和产品的能力。（P171） 2.创造想象:是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。(P89) 3.创造性思维:是指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。(P100) 4.道德感:是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验。(P118) 5.定向反射:是由情景的新异性所引起的一种反射，它为人和动物所共有.（网上） 6.发散思维:指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。(P99) 7.反射:是指有机体在中枢神经系统的参与之下,对内外刺激所发生的规律性的回答及反应。(P22) 8.非智力因素:第一层次—广义的非智力因素,由智力因素以外的一切心理因素组成(智力因素以外的全部心理因素);第二层次—狭义的非智力因素,由五种基本的心理因素组成(动机、兴趣、情感、意志、性格);第三层次—具体的非智力
因素,由十二种具体的心理因素组成(成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、顽强性、自制性、独立性)。(P143) 9.感觉:是人脑对于直接感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(P47) 10.感觉适应:由于同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性的提高或降低的变化。(P53) 三、单项选择题1—5 DBB C B 6—10 ADABB 四、多项选择题1.ABD 2.CD 3.BCD 4.ABCD 5.ABCD 五、简答题1．画简图说明遗忘的规律． 答: 艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程 是不均衡的，先快后慢．即在识记后的最初时间遗忘得比较快， 以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。(P73) 2．简述采取决定阶段的主要环节。 答：采取决定阶段即意志行动的准备阶段，规定行动的方 向和轨道，是在脑中对未来的行动进行酝酿和抉择的过程。它包 括以下几个环节：（1）动机的斗争。动机斗争是对相互对立、彼 此冲突的动机作出评价和选择的过程。（2）目的的确立。行动目 的是顽强不屈的意志行动的前提，行动的目的越明确，行动的意 志就越坚决。（3）方法的选择。方法是实现目的的手段和途径。 方法指导行动，保证目的得以顺利实现。（4）计划的制定。计划 是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。（5）决策的作出， 决策就是对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目 标。(P133) 3．简述创造想象产生和发展依赖的条件。 答：（1）社会要求和个人的创造愿望。在实践活动中，现实生活不断向人们提出创造新事物的要求，当这种要求与个人的创造愿望相结合时，就产生了创造新事物的具体动因，并在其推动下实施创造想象的活动。 （2）知识经验和表象储备。扩大知识范围，增加表象的积累和储备，是创造想象的基础；创造想象是对表象的加工改造，若没有丰富的表象储备，有关的新事物是创造不出来的。 （3）原型启发。是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似失去或模型的启发，并以此为基础进行联想和积极地思维活动，创造出新事物来。 （4）积极地思维活动。创造思维是与创造想象密切联系着的，它是各种创造活动的前提。 （5）灵感的作用。灵感也叫“顿悟”，是在注意力完全集中，意识极度敏锐的情况下，长期思考着的问题受到某些事物的启发，忽然得解的心理过程。(P90) 4．简述发散思维及其特点。 答：发散思维也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。它的特点：（1）流畅性，指思维的量，对刺激迅速而通顺的反应，即单位时间内发散项目的数量。发散项目越多，反应越迅速，流畅性越好。（2）变通性，指发散思维的灵活性对刺激随机应变的能力，即发散醒目的范围和维度。发散范围越广，维度越多、变通性越大。也就是思维活动能触类旁通，举一反三，因而产生超常的构思，提出不同寻常的新方案。（3）独特性，指发散思维的新奇成分，对刺激不同寻常的反应，即发散项目不为一般人所有。发散的项目越是新奇，与众不同，独特性就越强。发散思维往往产生某些新异、奇特的思维或间接，是创造性思维的主要成分。发散思维的功能是求异与创新。(P99) 5．简述教师的感染力及其作用。答：教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂或活动中有意传播的东西，而且也会使他们在无意中接受教师个性的影响等。教师的感染力的作用表现在以下几个方面：（1）教师的要求较易于转化为学生的需要。通过教师情绪的感染，是学生体验到愉快、振奋的情绪，会引起他们的模仿或重复进行这类行为或活动。教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情绪体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。 （2）能使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习主要是对客观事物的态度和情绪评价的学习。 （3）能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理。具有感染力的教师，不仅善于使学生在学习中产生必要的冲突与挫折，而且还要以自己的自
2011年心理学考研真题及答案一、单项选择题试年龄 D 被试性别理防御机制主要是(D) 1、除嗅觉外，感觉信息传入大11.针对同一事件或现象，不同 A。转移作用脑皮层最后一个中转站是( a ) 的人会产生不同的情绪体验。如在极B。反向作用A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉C。退行作用2、初级视觉区、初级听觉区、得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得D。否认作用躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮“只在半杯水了，真痛苦”。这一现 18.许多人认为，坐火车比乘飞层的部位依次是( d ) 象反映的情绪特征是(A) 机更安全。这种社会判断的成因是 (B) A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，A。主观性 B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 B。感染性 A。调整性启发 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 C。情境性 B。可得性启发D枕叶，颞叶，顶叶，额叶D。两极性C。代表性启发3、根据听觉位置理论，耳蜗对12.在情绪研究中，研究者长期D。参照点启发高频声波反应的敏感区域位于( d ) 以来争论的主要问题是(C) 19.根据社会交换理论，无偿献 A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部 A。情绪的产生是否与生理活动血属于(D) 4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这有关 A。本能的亲社会行为种感觉现象是( d) B。情绪是否具有动机功能 B。纯粹的利他行为 A 适应 B 对比 C 后像 D 联 C。情绪和认知是否相互独立 C。纯粹的利已行为觉 D。基本面部表情是否具有跨文 D。间接的互惠行为 5、故地重游往往令人触景生情，化的一致性 20.认为心
理发展只有量的连续回忆起许多在其他情况下不太容易13.某儿童智力测验的原始分数累积、不存在阶段性的理论是(D) 想起的，能解释此现象的是( C) 为130，其所属年龄组的平均分为 A。心理社会发展理论 A 层次网络模型 B 逆行性遗100，标准差为15，他的智商是C B。发生认识论 A.100 忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散 C。心理**发展理论 B.115 模型 D。社会学习理论 C.130 6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为 21.在个体发展过程中，衰退最 D.145 了取得最好的记忆效果，个体对初次早的心理机能是(A) 识记的无意义材料进行复习的时间14.高尔顿研究了遗传因素对智 A。感觉和知觉应在识记后( c ) 力发展的影响，其研究方法是(A) B。记忆 A 1小时内 B 2-12小时C 13-24 A。家谱分析 C。想象小时 D 24小时后 B。动物实验D。思维 7、小明在游戏中把凳子当马骑， C。心理测验 22.某儿童认为周围世界绕着他转，这种活动反应的想象功能是( c ) D。社会实践调查月亮跟着他走；他只知道自己有个哥 A 再造B 补充 C 替代 D 预见 15.小张喜欢做新颖和有价值的哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。8、天空出现朝霞，就会下雨；事情，而且经常能够提出一些与众不该儿童心理发展所处的阶段是(B) 天空出现晚霞，就会放晴。人们由此同的观点。他所表现出来的能力是C A。具体运算阶段得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的A。一般能力B。前运算阶段结论。这主要体现的思维特征是( a) B。特殊能力 C。后运算阶段 A 间接性 B 抽象性 C
普通心理学课后习题答案（一） 第一章心理学概论 ? 1.心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ （1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 （2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3.心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ （1）心理与行为： 行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 （2）意识与无意识： 人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如：人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4.心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是： （1）心理过程；（2）心理结构；（3）心理的脑机制；（4）心理现象的发生与发展；（5）心理与环境。 5.心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6.研究心理学的意义？
第一章心理学是什么、研究方法、研究内容、研究任务、主要流派 一、判断题 心理学是研究人的行为的科学。（） 答案：错 心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。（） 答案：对 观察法是在严格控制或创造一定条件下，通过被试的外部表现去了解其心理的方法。 答案：错 心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。（） 答案：对 1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。答案：错 如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。（） 答案：对 人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（） 答案：错 被人脑所反映的客观现实在某种意义上是依赖于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。（） 答案：错 从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：认识是基础，情感是动力，意志是保障。答案：对 人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。（） 答案：对 精神分析学派主张心理学的研究对象是意识，并特别强调意识在人整个精神活动中的重要作用。（） 答案：错 心理学是一门古老而又年轻的科学。（） 答案：对 人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。（） 答案：错 人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。（） 答案：错 人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。（） 答案：错 人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。（） 答案：对 二、填空题 心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学。 答案：心理现象、规律 高级神经活动的基本过程就是（）过程和（）过程，有机体的一切反射活动都由这两种