动物对环境的适应
教学目标：科学知识、概念
1.学生认识到动物的生存是以环境为基础，动物在适合的环境中才能生存。
过程与方法
1.通过观察、比较活动，培养学生观察分析推理能力。
2.学生懂得寻找证据来证明自己的假设，进一步掌握科学探究。
3.培养学生查找资料的能力。
情感、态度和价值观
1.学生感受自然界中动物世界的神奇与美妙。
2.学生了解到动物的生存与环境息息相关，认识到保护环境的重要性，培养爱护环境、爱护动物的态度。
教学重点：
知道动物的生存要以环境为基础。
一。情境导入：
以自然界中有许许多多的动物，他们在各自的环境中自由的生活，不同的动物有不同的特征和生活习性为例，来说明这些特征使它们适应了一定的环境并生存下来。
教师分配工作：全班分四个小组，书上有种动物，每一小组研究一种动物，利用计算机网络查找资料，讨论动物的特征与其生活环境的关系，并且查找动物的特殊本领，讨论特殊的本领对其生存的意义。第一组鼹鼠第二组企鹅第三组骆驼第四组鱼
作业：继续了解一种你感兴趣的动物，查一查它的特征和生活习性与生活环境的关系。
第3课动物对环境的适应 教学目标 1、了解动物的生长需要合适的条件，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 2、实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，培养学生搜集证据的能力，养成实事求是的科学态度。 教学重点与难点 教学重点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为，了解动物的生长需要合适的条件。 教学难点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关资料了解常见动物的迁徙行为，了解动物的生长需要合适的条件。 教学准备： 课件、课前学生搜集有关常见动物的迁徙行为的资料、学生小组准备实验材料：纸鞋盒、潮湿的细沙、小刀、10到20只鼠妇（用小纸盒装着）。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、导入课题 图片显示，问题质疑，导入课题。 教师：看上图，四个小朋友在草坪上玩耍，波波无意间揭开一块潮湿的石头，发现藏在石头下的鼠妇。由此他们产生了一些疑问。你们知道他们的疑问是什么吗？（学生读出四个小朋友有感而发的问题，由此导入课题，进入探究活动1：鼠妇喜欢阴暗环境吗。） 二、探究活动：鼠妇喜欢阴暗环境吗 1、教师：鼠妇又叫潮虫，是一种常见的小动物，我们常常能在花园、庭院的砖缝、石头或花盆下面看到它们。而每当我们搬开石块等物体时，它们总会很快地爬走了。是出现在阴暗的地方。由此，你们会想到什么问题呢？ 2、学生：鼠妇是否喜欢在阴暗的环境中生活？ 3、教师：为了解决这个问题，我们可以通过实验来探究。
4、指导学生开展“鼠妇喜欢阴暗环境吗？”探究实验活动，启发学生如何分析、判断并做出结论：观察鼠妇在实验过程中所停留的位置以及在有光和背光环境中的活动情况，从而判断鼠妇是否喜欢阴暗的环境。 5、教师：通过实验后，引导学生解释“搬开石块，鼠妇会爬走”这一现象的原因——鼠妇适应阴暗潮湿的生活环境，不适应具有明亮光线的生活环境。 三、探究活动2 动物的迁徙 1、教师：大多数生物的身体特征和生活习惯都与其生活环境相适应。当环境发生变化时，许多生物的身体特征或行为也会发生相应的变化。在自然界中，当环境条件发生变化（如气温、降水、食物等发生变化）时，动物会以某些适应性行为来适应环境的变化，如向其他地区迁徙、洄游，或者进入冬眠、夏眠等。 2、展示书上插图，教师引导学生进行图片说明：（1）角马迁徙；（2）大马哈鱼洄游；（3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙；（5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历） 3、学生：利用课前有关常见动物的迁徙行为的资料，在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性，从而引导学生了解明白动物的生长需要合适的条件，感受生物界的奇妙。 四、作业：同学间互相说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性。 板书设计：动物对环境的适应 （1）角马迁徙；（2）大马哈鱼洄游； （3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙； （5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历）
第二单元《动植物对环境的适应》基础达标检测 （满分100分，时间45分钟） 一、我会填（每空2分，共48分） 1、仙人掌生活在（）的沙漠中，莲生活在（）中。 2、仙人掌有很多（），防止被（）。 3、仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库”根系发达，能多吸水，这些特点有助于仙人掌 （）。 4、莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个 （），即使在缺氧的环境中仍可生存。 5、每到天气将要变冷的（），燕子总会（）的飞往天气温暖的南方。 6、针毛长而坚韧，具有（）作用，绒毛位于真毛的下层，（）强。 7、动物冬天换毛的主要原因是：（）。 8、北极熊生活在（），黑熊生活在我国（）地区，马来熊生活在（）。 9、将两条鱼（）放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应。10、鱼的（）是一种特殊感官，不仅能感知水体的（），还能感知（）和水流的（）。 11、蝙蝠的（）不发达，但能借助“（）”，在黑夜中捕捉飞蛾。 12、响尾蛇的眼睛对（）一点儿都不敏感，然而它却能敏捷地捕食田鼠和其他小动物。 13、响尾蛇有一种特殊感官，被称为“（）”。 14、雷达和声呐是模仿（）发明的。 二、我会选（每题2分，共12分） 1、下列选项中，属于凡士林的作用的是（） A.食用 B.防水、阻隔 C.消毒 2. 响尾蛇和一些变温动物可以感受到（）。 A.七彩光线 B.紫外线 C.红外线 3.哪个季节雷鸟的羽毛是白色的？（） A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 4.下列动物中，体型最大的是？（） A.野兔 B.黑熊 C.北极熊 D.马来熊 5.下列动物中，属于候鸟的是？（） A.鸡 B.大雁 C.褐马鸡 D.麻雀 6.下列植物中，能够在沙漠里生存的是？（）
动物的运动方式 教材分析： 动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。 学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。 教学目标： 1．观察动物运动的主要方式 2．阐明动物各种运动方式的特点 3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性 4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式 教学重点： 动物各种运动方式的特点；与环境的适应性 教学难点： 动物各种运动方式特点的概括总结 教学准备：
1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件. 2．教具准备： 水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种） 纸折的飞机和船模型 教学程序： 1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑...... 将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。 2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。 3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。
动物及其生活环境的关系 第二节陆地生活的动物(第三课时) 教学目标： 知识与能力：运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点； 过程与方法：通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 情感，态度、价值观：强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 教学重点：引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 教学难点：引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。 教具准备：课件。 搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 课时分配：三课时 教学过程： 导入新课： 师：现在我们看一段录像(教师播放兔的录像)，请注意观察兔子的生活状态。 师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系呢？ 生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形标本，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢? 生：观察小白兔的标本并进行记录： 1．体表的观察：家兔体表被＿＿，分为＿＿和＿＿两种。＿＿主要具有保护作用，＿＿主要具有保温作用。 2．身体各部分的观察：家兔的耳廓较（长、短），家兔的耳能朝着声波方向转动，利于＿＿声波。家兔的颈部（能、不能）自由转动，颈部的活动特点与其＿＿生活相适应。家兔的躯干部（能、不能）屈伸自如，家兔躯干部活动特点与其＿＿运动相适应。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特点与＿＿运动相适应。家兔的后肢（强大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗长、短小）。 师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同?说明了什么? 生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。 师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，生：参照彩图和回忆人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于＿＿腔，分为＿＿个腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分为左肺和右肺，肺呈＿＿状，颜色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿
陆地生物如何适应环境 曲格平说过：“生物第进化同环境的变化有很大关系，生物只有适应环境，才能生存。” 陆地环境与水域环境相比，要复杂得多。 陆地气候相对干燥，与此相适应，陆生动物一般都有防止水分散失的结构。比如说；骆驼为了适应沙漠生活，长出了驼峰和厚厚的脚蹼，并且在40摄氏度以下的环境骆驼不会流汗。 其次，陆生动物一般都有支持躯体和运动的器官，可用于爬行（如：蛇）、行走（如：骆驼）、跳跃（如：兔）、奔跑（如：猎豹）、攀援（如：金丝猴）等多种运动方式，以便觅食和避敌。 刚才我们还提到了陆生动物的避敌。它们之所以能够避敌，主要是因为陆生动物具有发达的感官和神经系统。以兔为例，它发达的大脑及遍及全身的神经还有发达的四肢，能够灵敏的感知外界环境的变化，对多变的环境及时做出相应的反应。 具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境即使做出反应。此外，动物所具有的保护色、警戒色和拟态等，也是动物与陆地环境相适应的结果。例如：斑马为了逃避捕食者，身上长满了黑白线。枯叶蝶、竹节虫为了躲避天敌，形似枯叶，树枝。变色龙表面的颜色会随着环境的变化而变化。北极熊为了适应白茫茫的北极毛发变成了白色。 大多数陆生动物都具有能在空气中呼吸的位于身体内部的
呼吸器官，兔即是这样，它有气管和肺，可进行呼吸。但蚯蚓的呼吸方式有所不同，它是要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁来完成。空气中的氧气要先溶解在体表的粘液中，然后渗入体壁，再进入体壁的毛细血管中。大多数陆生动物都具有能在空气中呼吸的位于身体内部的呼吸器官，兔即是这样，它有气管和肺，可进行呼吸。但蚯蚓的呼吸方式有所不同，它是要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁来完成。空气中的氧气要先溶解在体表的粘液中，然后渗入体壁，再进入体壁的毛细血管中。 陆生动物的消化系统也很特殊。兔的牙齿分为门齿和臼齿，门齿适合于切断植物纤维，臼齿适合于磨碎食物。而且兔有发达的盲肠。这些结构都是与它食植的习性相适应。而狼、虎等哺乳动物，除了有门齿和臼齿外，还有锋利的犬齿，可用于撕裂食物。 生活在陆地上的环节动物，如蚯蚓，生活在富含腐殖质的湿润的土囊中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶，朽根和其他有机物为食。身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。它没有肺与气管，呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。动物生活需要适宜的温度，蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土囊深层。 陆地动物还有哺乳动物。它们体毛光滑柔软，有保温作用；用肺
动物如何适应环境 节目对象 小四至小六 教学目标 使学生认识动物适应环境的一些本能和身体构造。 节目简介 父女两人到海洋公园百鸟苑观鸟。本节目透过他们的对话介绍鸟类和其它动物适应环境的方法。 (一)介绍一些水鸟适应环境的方法。例如长足鸟类有长颈和长而尖的嘴巴，适宜 在浅水地区涉足觅食。不同种类的鸭足部有蹼，适宜划水游泳。 (二)介绍人类和一些动物如何适应寒冷天气。人类可以穿厚的衣服来维持体温； 有些候鸟，例如：燕子、鸬鹚、海鸥、鹈鹕等，在冬天时会由北飞到南方避寒。有些动物倚靠皮毛和体内的脂肪保暖，例如：企鹅。变温动物，例如：青蛙和蛇，在冬天时体温下降，活动能力随之而减低。加上冬天食物短缺，所以这些动物在冬天就要藏在地洞里冬眠。 (三)介绍一些动物在弱肉强食的大自然环境中如何保存生命； (1)利用逃避敌人的本能和敏捷的动作。 (例如：长颈鹿和子) (2)利用保护色–有些动物的颜色或体形和四周环境很相似。 (例如：枝形虫像树枝：叶形虫像树叶) (3)利用阻吓方法。 (例如：有些蛾在翅膀上有类似双眼的花纹可以阻吓敌人) (4)利用警戒色。 (例如：有些颜色鲜艳的蝴蝶和蛾是有毒或者味道不好的。当其它动物 吃过这些蝶和蛾会感到不适，所以这些蝶和蛾身上的颜色是用来警戒 敌人。)
(5)利用身体的特殊构造去保护自已。 (例如：龟、蚬、螺和蜗牛有硬壳；穿山甲的身体有坚硬的鳞片； 箭猪(刺猬)和海胆身上有刺) (6)反击–有些动物可以用各种方法去反击敌人以脱离危险。 (例如：牛会用角；马会用蹄；猩猩和猴子用牙；蜜蜂用尾部的刺) (四)介绍草食性动物、肉食性动物和杂食性动物的牙齿、头骨和鸟类的喙(音悔) 部的形态怎样适应不同食物的性质。 本节目的教学要点如下： (一)动物的身体构造，为适应生存环境和气候而有多种变化。 (二)大部分动物的身体结构和功能，都适应觅食或逃生要求。 活动建议 (以下各项活动，只提供给教师作为参考之用，教师可按学生的学习能力及兴趣，学校的学习环境及教学时间自行选用。) 广播前的准备 教师可以提问以下问题来引起学生的兴趣： (一)青蛙通常栖息在甚么地方?它的身体是甚么颜色的? 这种颜色对它有没有好 处?为甚么? (二)有没有被蜜蜂刺伤的经验? 蜜蜂为甚么要袭击人? (三)乌龟受到骚扰或者袭击时会怎样保护自己? (四)人和猫狗的牙齿有甚么不同? 让学生自由发表意见，不必给予答案，并他们留心观看节目。 广播后的活动 (一)教师可把附页一复印给学生，他们写出图中动物A-F是怎样保护自己。 (答案：A 用尾部的刺；B 用保护色；C用硬壳；D 动物敏捷善于爬树；E 用眼状花纹吓走敌人；F 动作敏捷善于游泳)
第3课动物对环境的适应 一、教学目标 1、了解动物的生长需要合适的条件，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 2、实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，培养学生搜集证据的能力，养成实事求是的科学态度。 二、教学重点与难点 教学重点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为，了解动物的生长需要合适的条件。 教学难点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关资料了解常见动物的迁徙行为，了解动物的生长需要合适的条件。 三、教学准备： 课件、课前学生搜集有关常见动物的迁徙行为的资料、学生小组准备实验材料：纸鞋盒、潮湿的细沙、小刀、10到20只鼠妇（用小纸盒装着）。 四、教学课时：1课时。 五、教学过程： （一）导入课题 图片显示，问题质疑，导入课题。 教师：看上图，四个小朋友在草坪上玩耍，波波无意间揭开一块潮湿的石头，发现藏在石头下的鼠妇。由此他们产生了一些疑问。你们知道他们的疑问是什么吗？（学生读出四个小朋友有感而发的问题，由此导入课题，进入探究活动1：鼠妇喜欢阴暗环境吗。） （二）探究活动1 鼠妇喜欢阴暗环境吗 1、教师：鼠妇又叫潮虫，是一种常见的小动物，我们常常能在花园、庭院的砖缝、石头或花盆下面看到它们。而每当我们搬开石块等物体时，它们总会很快地爬走了。是出现在阴暗的地方。由此，你们会想到什么问题呢？ 2、学生：鼠妇是否喜欢在阴暗的环境中生活？ 3、教师：为了解决这个问题，我们可以通过实验来探究。
4、指导学生开展“鼠妇喜欢阴暗环境吗？”探究实验活动，启发学生如何分析、判断并做出结论：观察鼠妇在实验过程中所停留的位置以及在有光和背光环境中的活动情况，从而判断鼠妇是否喜欢阴暗的环境。 5、教师：通过实验后，引导学生解释“搬开石块，鼠妇会爬走”这一现象的原因——鼠妇适应阴暗潮湿的生活环境，不适应具有明亮光线的生活环境。 （三）探究活动2 动物的迁徙 1、教师：大多数生物的身体特征和生活习惯都与其生活环境相适应。当环境发生变化时，许多生物的身体特征或行为也会发生相应的变化。在自然界中，当环境条件发生变化（如气温、降水、食物等发生变化）时，动物会以某些适应性行为来适应环境的变化，如向其他地区迁徙、洄游，或者进入冬眠、夏眠等。 2、展示书上插图，教师引导学生进行图片说明：（1）角马迁徙；（2）大马哈鱼洄游；（3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙；（5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历） 3、学生：利用课前有关常见动物的迁徙行为的资料，在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性，从而引导学生了解明白动物的生长需要合适的条件，感受生物界的奇妙。 （四）作业：同学间互相说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性。 板书设计： 动物对环境的适应 （1）角马迁徙；（2）大马哈鱼洄游； （3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙； （5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历） 教学反思： 利用课前有关常见动物的迁徙行为的资料，在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性，从而引导学生了解明白动物的生长需要合适的条件，感受生物界的
举例说明动物是怎样适应环境的 【篇一：举例说明动物是怎样适应环境的】 陆地气候相对干燥,与此相适应,许多的陆地动物有防止水分散失的结构,如爬行动物具有角质的鳞或甲,昆虫有外骨骼；陆地上的动物不受水的浮力作用,一般都有支撑躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便觅食、避敌和在陆地上运动；它们还普遍有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境及时做出反应；陆地生活的动物一般都具有能在空气中呼吸的、位于身体的各种呼吸器官,比如气管、肺. 生活在陆地上的动物为了适应环境,改变了自身的结构.使自己能在不同的环境中生存. 【篇二：举例说明动物是怎样适应环境的】 地球的每个角落均生活着形形色色的哺乳动物,但哺乳动物与外界环境的关系是极其错综复杂的.水分、气候、光、温度、湿度等因素,都是哺乳动物的生活和生存的重要限制因子.不同种类的哺乳动物的形态结构、生活习性等方面均表现了对各种环境的适应. 全身被毛是哺乳动物适应环境的一种有效方式,因为毛是无生命的,不会受到太阳辐射的灼伤,又能起到隔热的作用,使被毛与皮肤之间形成温度梯度.由于生境、季节的不同,各各物种的被毛的质量、组成、疏松程度等亦有差异.许多种类在不同的季节还有换毛的习性,通常一年有1一2次周期性的换毛,多在春秋季节进行有秩序地脱换,一般先从头部开始,夏毛短而稀,冬毛长而密.被毛在身体表面的覆盖并不是均匀的,一般腋下、腹股沟、阴囊、乳房等部位均裸露,如同一个气窗,可以调节体温.还有一些种类,如鲸、海豚等,体表无毛或几乎无毛,它们或者生活在温暖的水域,或者具有某些特化的组织,如厚厚的皮肤等,可以隔热. 当地表温度很高时,啮齿类动物大多躲进地下洞穴并堵住洞口,生活于干旱和沙漠地区的黄鼠等还有夏眠的行为.夜行动物,如眼镜猴、懒猴等则攀在通风阴凉处的树枝上,等待天黑以后,地面温度降低,湿度较高时,才到地面或树木之间进行活动觅食、梳理等,开始夜行生活.很多哺乳动物因为具有发育良好的中枢神经系统,能够对生境进行精确的选择.如果在夏季,当其生活的地区气温很高时,为了躲避阳光直射,就到树荫深处或河边去休息,伸展身体使肚皮贴着地面,以便利用潮湿的地
陆生动物是如何适应陆地环境的 陆生动物在适应陆地环境改变着自己。因为陆地气候相对干燥，所以，陆生动物一般都具有防止水分散失的结构。例如，爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。只有这样，才能维持这个陆生动物家族的生生不息。 陆地动物普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。生活在陆地上的环节动物，如蚯蚓，生活在富含腐殖质的湿润的土囊中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶，朽根和其他有机物为食。身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。它没有肺与气管，呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。动物生活需要适宜的温度，蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土囊深层。 陆地动物中的哺乳动物，体毛光滑柔软，有保温作用。全身被毛是哺乳动物适应环境的一种有效方式。不同种类的哺乳动物的形态结构、生活习性等方面均表现了对各种环境的适应。很多哺乳动物因为具有发育良好的中枢神经系统，能够对生境进行精确的选择。如果在夏季，当其生活的地区气温很高时，为了躲避阳光直射，就到树阴深处或河边去休息，伸展身体使肚皮贴着地面，以便利用潮湿的地表来散热，还可以到河里或池塘中长时间地浸泡、水浴或泥浴。水生哺乳动物则将整个身体沉浸于水中，以头对着流水的方式来散发体温。在哺乳动物中，偶蹄类及一些食肉类动物没有汗腺。在夏天气温高时，总是蹲在阴凉的地方伸着舌头喘气，来散发体温。奔跑时则是通过喘气和体内暂时贮存余热的方式调节体温。还有的利用分泌大量的唾液来代替出汗散热。 陆生动物还有很多很多，但任何生物的形态结构生理功能与它们的生活环境适应。
第一单元动物与环境 单元备课： 教材地位 本单元是青岛版义务教育教科书小学科学六三制三年级上册第一单元《动物与环境》。是在一年级“动物感知环境”中的《动物的眼睛》、《动物的鼻子》、《动物的耳朵》、《观察蜗牛》四课的基础上，进一步了解动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。为高段“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存关系”奠定基础。因此本单元内容起着承上启下的作用！ 课标要求 这一单元是基于课标《生命科学领域》第9部分“动物能适应环境”中的《动物通过不同的器官感知环境》的学习内容，来组织这节教学内容的。课标中指出活动建议：教师应指导学生，通过观察、调查、实验等多种途径，认识生物体的形态、结构和功能的关系，以及生物与生物、生物与环境的相互作用等；学习科学探究的基本方法。 这个学习内容分成两个学段的学习目标。在1-2年级段的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。3-4年级段的学习目标:举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。 学情分析 $ 七八岁的孩子天生喜欢一些小动物，也惧怕一些样子怪异的动物；对熟知的一些动物，它们的栖息地、食性、运动方式等生活习性知道一些，但也多数是儿童生活经验积累的直观印象。 鉴于三年级儿童的科学学习应以直观形象思维为主，在教学活动设计上，要尽量提供能够直接观察、体验和感知的图片、视频、模型等资源，要突出教学的趣味性、直观性、活动性和实践性。 单元教学目标 1、科学知识：初步了解、简单描述动物的皮肤、四肢、翅膀适应环境的形态、结构特点及功能。知道动物适应季节变化的方式。 2科学探究：在教师指导下，学生能通过欣赏、观察、实验、游戏体验等多种方法，从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 3、科学态度：学生能在好奇心的驱使下产生对常见动物的观察兴趣，愿意倾听和获取他人信息，分享自己的发现。 4、科学技术、社会与环境：意识到保护身边的动物、保护环境的重要性。通过亲历观察、实验活动，感知科学就存在于我们日常生活中。 教学重难点 ~ 指导学生通过观察、调查、实验的多种途径，来认识动物各部分的形态、结构与功能，以及动物与适应环境的特点，激发学生对动物探究的好奇心和求知欲，培养学生认真观察的能力，指导学生去感受生命世界的神奇与精彩。
粤教版科学六年级下3.15《动物对环境的适应》教学设计
成熟的大马哈鱼由海洋洄游到河流中产卵，幼鱼洄游到海洋长大。 （3）动物为了适应环境而随季节变化而进行换羽、换毛。 雷鸟四季换羽。雄鸟在婚后和冬季之前，夏羽和冬羽完全更换新羽，而春羽和秋羽只是局部替换;雌鸟每年3次换羽，婚前不换羽。雷鸟的冬羽与大地的银装一致，雌、雄均全身雪白。春天雄鸟的头、颈和胸部也换成了有栗棕色横斑的春羽。雄鸟繁殖前还有换"婚羽"的习性，用华丽的羽饰来博得雌鸟的青睐。夏天雷鸟上体又换成了黑褐色，具棕黄色斑纹。秋季植被枯黄时，羽毛换成黄栗色。 （4）冬眠是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。 （5）夏眠也是动物在缺少食物的季节为了生存的自然现象，是某些动物对炎热和干旱季节的一种适应。例如地老虎(昆虫)、非洲肺鱼、沙蜥、草原龟、黄鼠等都有夏眠习惯。 四、课堂练习：判断题 1、生活在山地的蝗虫，则大多是绿色的。 2、鼠妇又叫潮虫，喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。 3、鸟儿容易在绿草地上发现黄褐色的蝗虫。 4、大雁、角马和雷鸟都有迁徙的特性。 5、伯劳和家燕都是常见的留鸟。 6、兔子、小狗等许多动物一年中换2次毛。 五、拓展提高：劳燕分飞 伯劳和家燕是我国常见的鸟类。在我国大多数地区，伯劳属于留鸟，通常不迁徙；而家燕属于候鸟，常会随着季节变化而迁徙，去温暖的地方过冬，或到合适的地方繁殖。古乐府《东飞伯劳歌》中有“东飞伯劳西飞燕”的诗句，这就是成语“劳燕分飞”的来历。 六、作业布置 搜集资料，了解动物为了适应环境而生存，还有哪些自我保护行为方式？独立完成 阅读资料 课堂检测 拓宽知识面 培养探究兴趣 课堂小结通过这节课的学习，我们知道鼠妇喜欢生活在阴暗 潮湿的环境中；动物为适应环境而改变自己的颜 色；当环境发生变化时，动物的身体特征或行为也 会发生相应的变化，激发我们探究动物的奥秘，更 加热爱小动物。 总结课堂板书板书设计
动物行为学的研究方法 第一节概述 行为是基因与环境相互作用的结果。基因的变化（如转基因，基因敲除或下调等）最终表现为与基因相关的行为变化；环境的变化（如声、光、电的刺激和药物的处理）不仅其本身可直接影响动物的行为，而且可通过对相关基因的影响而改变动物的行为。学习和记忆更是这种相关基因与环境相互作用的行为表现的一种形式。学习是一个获得外界环境信息（对动物而言）或有关世界知识（对人类而言）的过程；记忆则是对这种信息或知识进行加工（encoding）、储存（storage）和再现（retrieval）的过程。人类的记忆复杂，包括对事件与物体的明晰记忆（explicit memory）或描述性记忆（declarative memory）和与学习无关（如适应性和敏感性）或有关（如操作技术和习惯养成）的模糊记忆（implicit memory）或非描述性记忆（nondeclarative memory）。而动物记忆相对较为简单，包括短期记忆（shortterm memory）和长期记忆(long-term memory)；前者一般持续几分钟到几小时，后者则持续24小时到数天.数周甚至更长时间。与此相对应得是工作记忆(working memory)和参考记忆(reference memory)。工作记忆是将获得的信息进行加工并储存较短的时间，因而代表短期记忆；参考记忆是指对在整个实验过程中（测试的任何一天）均有用的信息进行加工储存的过程，因而代表长期记忆。 记忆的脑机制非常复杂，迄今仍不清楚。早在20世纪40年代末，著名神经外科医生Wilder Penfield 第一个获得证据表明，记忆的加工可能是在人脑的某些特殊部位进行。他从上千例的病人观察到，电刺激病人的脑颞叶皮层（temporal lobes）会产生一连串对早期经验的回忆，病人称之为“经验反应”（experiential response）。几年后一次偶然的机会，为了给一个患癫痫长达10年的病人施行脑手术治疗，Penfield将病人双侧的海马·杏仁核和部分颞叶皮层切除。术后发现，病人的癫痫症状大为改善。但出乎意料的是，病人的记忆同时受到破坏性的损害。虽然病人保留了几秒到几分钟的短期记忆，且对手术前的事件有非常好的“长期记忆”，但是，他却不能将短期记忆转化为长期记忆。对人·地点或物体等信息的保持不超过一分钟。而且，他的空间定位能力也大大受到削弱，甚至花了长达一年时间才学会走一条围绕一栋新房的路而不至迷路。事实上，所有因手术或疾病使内侧颞叶的边缘结构受到广泛损害的病人都具有类似的记忆缺陷。这些结果说明，大脑边缘系统在记忆调节中发挥重要作用。 此后近半个世纪的研究表明，脑内至少存在5个不同的结构系统相对特异性地参与学习记忆的调节，包括海马、杏仁核、皮层（尤其是鼻周皮层，perirhinal cortex）、小脑和背侧纹状体。针对这些脑结构建立了相应的具有一定特异性地学习记忆的行为测定方法。海马是空间记忆的最重要的调节脑区，同时也参与情绪记忆的调节。毁损海马回导致空间记忆的完全缺失，情绪记忆也会减弱，但不会完全消失。这是因为情绪记忆主要由杏仁核调节。测定杏仁核依赖的记忆主要用条件恐惧（fear conditioning）法；而测定海马依赖的记忆方法则很多，包括各种迷宫和抑制性回避(inhibitory avoidance)实验等。鼻周皮层是调节视觉物体记忆（visual object memory）的特异性闹区，常用物体认知模型（object recognition）检测。小脑是调节与骨骼肌反应有关的经典反射的特异性脑结构，眨眼反应（eyeblink conditioning）模型对小脑依赖的记忆有很高的特异性。纹状体对刺激-反应习惯（stimulus-response habit）的学习记忆过程其重要作用，主要调节与药物滥用有关的学习记忆。测定纹状体记忆的方法很少，目前主要用赢-留放射臂迷宫（win-stay radial arm maze）法。纹状体毁损会导致动物在这一模型上的记忆操作障碍，而毁损海马或杏仁核对这种记忆没有明显影响。说明赢-留放射臂迷宫法对纹状体记忆具有特异性。 尽管记忆的发生机制仍不清楚，但越来越多的证据表明，环磷酸腺苷-蛋白激酶A（cyclic
3.15《动物对环境的适应》练习 一、填空题 1、一些动物会因季节的变化而向其他地区_______。 2、许多动物的_______与它们所处环境的色彩近似。 3、生活在绿草地上的蝗虫，大多是_____色的。 4、鼠妇又叫______，是一种常见的小动物。 二、判断题，对的打√，错的打?。 1、生活在山地的蝗虫，则大多是绿色的。（） 2、鼠妇又叫潮虫，喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。（） 3、鸟儿容易在绿草地上发现黄褐色的蝗虫。（） 4、大雁、角马和雷鸟都有迁徙的特性。（） 5、伯劳和家燕都是常见的留鸟。（） 6、兔子、小狗等许多动物一年中换2次毛。（） 三、选择题，把正确的序号填在括号内。 1、下列哪项不是动物保护色的含义（） A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物 C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似 2、做完素实验后，将鼠妇放回适合它们生活的自然环境中去的原因是（） A、鼠妇有毒 B、鼠妇有重要的科研价值 C、鼠妇是动物界中平等的一员 D、鼠妇与人类关系密切 3、动物能随着环境的变化而改变颜色，这是（）的结果。 A、环境变化 B、生存斗争 C、自然选择 D、人工选择 4、四位同学在探究“模拟保护色的形成过程”后，得出以下结论，你不认同的是( ) 5、下列哪种动物的体色不属于保护色？（） A．避役（俗称变色龙）随环境改变的体色
B．鲤鱼背部为暗褐色，腹部为白色 C．眼镜蛇颈部竖立时，显露出的眼镜状斑纹 D．蟒的体表所具有的暗淡相间的斑纹 6、动物迁徙的原因分析正确的一项是（） ①寻找充足的食物②寻找适宜的生活环境③有利于进行生殖 A．①②B．②③C．③①D．①②③ 7、下面需要冬眠的动物是（） A、羚羊 B、金鱼 C、丹顶鹤 D、蛇 8、鼠妇生活的环境是（） A、阴暗潮湿 B、阳光充足 C、温暖干燥 D、光线充足 9、下列动物不会发生迁徙行为的是（） A、家燕 B、伯劳 C、丹顶鹤 D、角马 四、连线题 雷鸟冬眠 乌龟迁徙 大雁换羽 大马哈鱼换毛 蝗虫变色 家兔洄游 五、实验探究题 某生物小组为了探究光对鼠妇生活的影响，设计了如下实验方案： 用纸盒做一个简易观察盒，在盒内铺上一层湿土。将盒盖的一端裁掉，换成透明塑料片；再将盒盖另一端的内部涂成黑色。将20只鼠妇随机放到盒子里，并盖好盒盖，使盒内形成一侧透光、一侧遮光的环境。 请根据上述实验方案回答： (1) 该实验方案中设计了_______实验。 (2) 该实验方案中的实验变量是________。 在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题： (3)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？ (4)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：_________________________ (5)实验时用一只鼠妇是否可以？为什么？
第四单元动物与环境 单元备课： 教材地位 本单元是青岛版义务教育教科书小学科学五四制二年级下册第四单元《动物与环境》。是在一年级“动物感知环境”中的《动物的眼睛》、《动物的鼻子》、《动物的耳朵》、《观察蜗牛》四课的基础上，进一步了解动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。为高段“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存关系”奠定基础。因此本单元内容起着承上启下的作用！ 课标要求 这一单元是基于课标《生命科学领域》第9部分“动物能适应环境”中的9.1《动物通过不同的器官感知环境》的学习内容，来组织这节教学内容的。课标中指出活动建议：教师应指导学生，通过观察、调查、实验等多种途径，认识生物体的形态、结构和功能的关系，以及生物与生物、生物与环境的相互作用等；学习科学探究的基本方法。 9.1这个学习内容分成两个学段的学习目标。在1-2年级段的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。3-4年级段的学习目标:举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。 学情分析 七八岁的孩子天生喜欢一些小动物，也惧怕一些样子怪异的动物；对熟知的一些动物，它们的栖息地、食性、运动方式等生活习性知道一些，但也多数是儿童生活经验积累的直观印象。 鉴于低年级儿童的科学学习应以直观形象思维为主，在教学活动设计上，要尽量提供能够直接观察、体验和感知的图片、视频、模型等资源，要突出教学的趣味性、直观性、活动性和实践性。 单元教学目标 1、科学知识：初步了解、简单描述动物的皮肤、四肢、翅膀适应环境的形态、结构特点及功能。知道动物适应季节变化的方式。 2科学探究：在教师指导下，学生能通过欣赏、观察、实验、游戏体验等多种方法，从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 3、科学态度：学生能在好奇心的驱使下产生对常见动物的观察兴趣，愿意倾听和获取他人信息，分享自己的发现。 4、科学技术、社会与环境：意识到保护身边的动物、保护环境的重要性。通过亲历观察、实验活动，感知科学就存在于我们日常生活中。 教学重难点 指导学生通过观察、调查、实验的多种途径，来认识动物各部分的形态、结构与功能，以及动物与适应环境的特点，激发学生对动物探究的好奇心和求知欲，培养学生认真观察的能力，指导学生去感受生命世界的神奇与精彩。 11 动物的皮肤 教学目标 科学知识：举例说出动物通过皮肤接触和感知环境；初步了解动物的皮肤特点是与其所处环境是相适应的。
動物如何適應環境 節目對象 小四至小六 教學目標 使學生認識動物適應環境的一些本能和身體構造。 節目簡介 父女兩人到海洋公園百鳥苑觀鳥。本節目透過他們的對話介紹鳥類和其他動物適應環境的方法。 (一)介紹一些水鳥適應環境的方法。例如長足鳥類有長頸和長而尖的嘴巴，適宜 在淺水地區涉足覓食。不同種類的鴨足部有蹼，適宜划水游泳。 (二)介紹人類和一些動物如何適應寒冷天氣。人類可以穿厚的衣服來維持體溫； 有些候鳥，例如：燕子、鸕鶿、海鷗、鵜鶘等，在冬天時會由北飛到南方避寒。有些動物倚靠皮毛和體內的脂肪保暖，例如：企鵝。變溫動物，例如：青蛙和蛇，在冬天時體溫下降，活動能力隨之而減低。加上冬天食物短缺，所以這些動物在冬天就要藏在地洞裏冬眠。 (三)介紹一些動物在弱肉強食的大自然環境中如何保存生命； (1)利用逃避敵人的本能和敏捷的動作。 () (2)利用保護色–有些動物的顏色或體形和四周環境很相似。 (例如：枝形蟲像樹枝：葉形蟲像樹葉) (3)利用阻嚇方法。 (例如：有些蛾在翅膀上有類似雙眼的花紋可以阻嚇敵人) (4)利用警戒色。 (例如：有些顏色鮮艷的蝴蝶和蛾是有毒或者味道不好的。當其他動物 吃過這些蝶和蛾會感到不適，所以這些蝶和蛾身上的顏色是用來警戒 敵人。)
(5)利用身體的特殊構造去保護自已。 (例如：龜、蜆、螺和蝸牛有硬殼；穿山甲的身體有堅硬的鱗片； 箭豬(刺蝟)和海膽身上有刺) (6)反擊–有些動物可以用各種方法去反擊敵人以脫離危險。 (例如：牛會用角；馬會用蹄；猩猩和猴子用牙；蜜蜂用尾部的刺) (四)介紹草食性動物、肉食性動物和雜食性動物的牙齒、頭骨和鳥類的喙(音悔) 部的形態怎樣適應不同食物的性質。 本節目的教學要點如下： (一)動物的身體構造，為適應生存環境和氣候而有多種變化。 (二)大部分動物的身體結構和功能，都適應覓食或逃生要求。 活動建議 (以下各項活動，只提供給教師作為參考之用，教師可按學生的學習能力及興趣，學校的學習環境及教學時間自行選用。) 廣播前的準備 教師可以提問以下問題來引起學生的興趣： (一)青蛙通常棲息在甚麼地方?它的身體是甚麼顏色的? 這種顏色對它有沒有好 處?為甚麼? (二)有沒有被蜜蜂刺傷的經驗? 蜜蜂為甚麼要襲擊人? (三)烏龜受到騷擾或者襲擊時會怎樣保護自己? (四)人和貓狗的牙齒有甚麼不同? 廣播後的活動 (一)A-F是怎樣保護自己。 (答案：A 用尾部的刺；B 用保護色；C用硬殼；D 動物敏捷善於爬樹；E 用眼狀花紋嚇走敵人；F 動作敏捷善於游泳)
第二单元《动植物对环境的适应》应知应会 6、仙人掌与莲 1. 仙人掌生活的干旱高温的沙漠中，莲生活在水中。 2. 仙人掌有很多刺，防止被扎伤！实验完毕，要及时去掉套在植物上的塑料袋。 3. 观察仙人掌和莲的根、茎、叶时，可以从以下几个方面观察：（1）看外观：颜色形状等；（2）手感：软硬、粗糙程度等；（3）看内部结构：从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。 4. 仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库”；根系发达，能多吸水，这些特点有助于仙人掌：在干旱的沙漠中生存。 5. 莲子叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环境中仍可生存。 7、燕子南飞 1. 每到天气将要变冷的秋天，燕子总会成群结队的飞往天气温暖的南方。 2. 燕子的生活习性和特点：（1）喜欢温暖的地方；（2）背部的羽毛是黑色，腹部的羽毛为白色，尾巴像剪刀；（3）捕捉蚊蝇等昆虫，是益鸟；（4）衔泥筑巢，是候鸟。 3. 燕子生活周期图： 8、动物的换毛与换羽 1.针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，保温性强。冬季，动物的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。 北迁 求偶 育雏 集群
2.动物冬天换毛的主要原因是 3.雷鸟的毛色随着季节变化而变化的原因有（1）冬季保暖御寒，夏季降温凉爽；（2）与周围环境颜色一致，用于伪装，更好的生存。 4.动物应对季节变化的策略： 5.动物的散热快慢与其体型大小有关：体型越大散热越慢，更适合寒冷地区； 体型越小，散热越快，更适合炎热地区。 9、动物的特殊感官 1.凡士林具有防水、阻隔的作用。 2.鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感知水体的震动，还能感知水温和水流的方向。 3.蝙蝠的视觉不发达，但能借助“回声定位”在黑夜中捕捉飞蛾。蝙蝠的回声定位需要耳朵和嘴等器官参与。 4.蝙蝠“回声定位”的仿生学应用有：声呐、雷达等。 5.响尾蛇的眼睛对光线一点都不敏感，然而它却能敏捷地捕食田鼠和其他小动物。科学家发现，响尾蛇有一种特殊感官，被称为“热眼”，不是所有的蛇都有“热眼”。 6.“热眼”的仿生学应用有红外成像仪、红外传感器、响尾蛇导弹…… 7.绝大多数的变温动物都可以感受到红外线。 冀教版
人类活动是造成生态系统失衡的最主要因素。农业活动就是人类破坏自然生态系统，创造自己的人为生态系统的范例，人类开垦荒地，将原有生态系统破坏，原有的物种无法继续生存，人类种植自己需要的庄稼，随之而来的是害虫和捕食害虫的动物，以及为避免被人类锄草而生长的和庄稼形状非常相似的杂草，这些物种形成一个新的生态系统，人为生态系统如果离开人的活动就无法继续存在下去，如果人将农田抛荒，很快就会重新产生新的生态系统，即杂草遍地，也许会沙漠化，但不会自动恢复到原有的生态系统。有时人类活动造成物种的长距离迁移，也可能会对生态系统造成人类没有预料到的破坏，老鼠和苍蝇随着人类散布到全世界，人类只是随着兴趣带到澳大利亚的32对兔子，给澳大利亚的生态系统几乎造成毁灭性的灾难。目前外来物种紫茎泽兰、大米草、和水葫芦已经开始对中国大陆的生态系统造成威胁，同时随着商品进入的美国白蛾等新型害虫也开始适应新的环境。人类活动造成的环境污染也会从物质和能量方面破坏生态系统的平衡，有是会造成永久性的破坏。人类目前已经认识到生态系统平衡被破坏的后果，正在力图帮助恢复其平衡，但这需要付出资金和能量，恢复比破坏要困难的多，而不会有经济上的回报，所以一般经济实体不会自动的去做这种事，需要政府和志愿者的投入，也需要舆论和教育的促进。如果一种有毒物质被食物链的低级部分吸收，如被草吸收，虽然浓度很低，不影响草的生长，但兔子吃草后有毒物质很难排泄，当它经常吃草，有毒物质会逐渐在它体内积累，鹰吃大量的兔子，有毒物质会在鹰体内进一步积累。因此食物链有累积和放大
的效应。美国国鸟白头海雕之所以面临灭绝，并不是被人捕杀，而是因为DDT逐步在它体内积累，导致生下的蛋是软壳，无法孵化。一个物种灭绝，就会破坏生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链对环境有非常重要的影响。