课堂教学设计
课程名称：缺铁性贫血
授课教师：
职称：
教研室：儿科教研室
授课对象：临床医学（ 5）
联系电话：
教案
学科系：儿科学系授课时间：
课程名称儿科学年级专业临床医学授课教师职称课型（大、小）大课学时 1 学时
授课题目（章、节）第十五章造血系统疾病第三节缺铁性贫血
教材《儿科学》(第8 版) 人民卫生出版社王卫平主编2013 教学目标
（一）知识点
掌握：缺铁性贫血的临床表现、诊断
及治疗（二）能力培养
临床思维能力：以“临床表现”为主，
以“诊断”和“治疗”为核
心
理解：缺铁性贫血的病因
了解：缺铁性贫血的发病机制拓展：缺铁性贫血铁的代谢以及预防索与创新治疗方法。
逻辑思维能力：由发病机制推理临床表
现的思维过程
科研创新能力：以发病机制为切入点，启发学生探
教学内容与时间匹配
教学内容授课时间分配
概述 3
铁的代谢 3
病因、发病机制10
临床表现15
诊断及鉴别诊断7
治疗10
总结 2
三、教学重点、难点及解决方案
（一）重点：缺铁性贫血的临床表现、诊断。
【教学设计】①时间保障：用课堂近 1/2 时间讲授。②方法保障：用互动式、提问式、启发式的方法激发学生学习兴趣。③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来的视觉冲击，图文并茂的进行教学，突出和强调重点，提高学生自主能动性和学习兴趣，便于掌
握记忆。④语言艺术：重点内容通过语速语调的变化，适当重复、停顿及表情和肢体语言来体现。
⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解和记忆，有效配合课堂讲授。
（二）难点：缺铁性贫血的发病机制
【难点分析】这是要求学生在铁的代谢基础上充分理解铁的缺乏对血液系统及其他系统的逐
渐形成的影响，并进行分期，不同的期影响的临床指标不同，并能引出与之相对应的临床表现，
对本科生来说是一个自我消化、重组、总结和提升的过程。
【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁的缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密
联系，相互对应，环环相扣，促进学生主动思考和寻找答案。②板书配合多媒体课件的图片，举
例分析，将抽象内容直观化，使之易于理解。③通过互动、提问和比较分析的方式，将复杂问题
简单化，便于学生对难点内容的理解。④启发学生归纳并理解缺铁性贫血发病机制，以及在此基
础上积极主动的思考采取何种方法治疗及预防。
教学意义
缺铁性贫血是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色素性贫血、血清
铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。通过学习，学生可以掌握早期诊断及治
疗缺铁性贫血的方法和预防，减少该病的发生，对提高我国儿童的生活质量、促进患儿健康有着
深远的影响。
教学方法
整合式教学：以课堂讲授为主，通过多媒体的使用，将形象直观的图片、动画、
视频与板书有机结合，强调重点、讲清难点，并将基础与临床密切联系，充分运用教师的讲授技巧、表情、肢体语言等，在提高学生学习兴趣、创造轻松活跃的教学氛围的同时，强化其对知识
内容的理解，使学生懂得学好基础知识的重要性。
启发式教学：采用“提出问题-分析问题-解决问题”的方式，引导学生从思考是“多种疾病”
还是“一种疾病”开始，层层递进，步步深入，深入了解儿童缺铁性贫血的特点；
通过提出问题来加强师生互动，在解决问题的过程中发挥学生的主观能动性，培养科学思维方法。分析比较式教学：在讲授铁的代谢及病理生理时紧密集合临床表现，充分通过分
析、比较、归纳和总结，使重难点知识便于理解和记忆，这是对基础理论知识进行整合利用、对
临床知识进行理解学习的过程。
授课思路及教学设计
【授课思路】以“贫血”为主线，紧密围绕“缺铁”与“临床表现”之间的联系，将抽象、难点
的内容直观、简单化，帮助学生理解和记忆本次课的重难点内容。
【教学设计】 1.教学手段：结合传统教学基本功板书的设计与应用，充分发挥现代教学手段多媒体直观、生动、丰富的作用，利用图片、动画、视频病例展示等对教学内容进行充分、有效的表达。
2.教学模式：以课堂讲授为主，通过巧妙设计，激发学生思维，加强教学互动；在教学组织中充分
发挥学生主动性，创造条件积极引导学生自主、直接、快速的参与教学过程，营造轻松、愉悦的学习环境和有效、印象深刻的教学效果。 3.教学风格：运用科学严谨的语言，结合形象生动的导课，贯穿教学主线的设问和简洁直观的总结。对教学内容进行深入浅出的讲解。注意科学性和实践性结合，注意传授知识与培养能力、提高综合素质相结合，在学生新知识、多学科知识之间搭建融会贯通的桥梁。
多媒体及板书设计要点
词语准确、有启发性：临床表现中的关键词、中英文对照使用恰当。 2.层次分明、
有条理性：条理分明、枝蔓有序、主次清晰。 3.重点突出、有鲜明性：既能展示全科内容，又重
点突出，结合内容恰当运用板书与多媒体教学，给学生留下深刻印象。 4.布局合理、有计划性：合理的布局，注意整体效果。
教学效果评价
学生听课评价（通过学生座谈及问卷调查的途径实施）； 2.学生学习效果评价（通
过网络作业、期末试卷分析等途径实施）； 3.同行听课评价； 4.教学督导组专家听课评价。根据不
同层次的反馈，及时调整和改进教学方法，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。
教教学内容表达方式时学间要
求
导［导课］PPT 展示图片 3 入从贫血的总论引出造血原料缺乏引起常见的营养性贫血分是什么钟强调：贫血是因还是果启发学生思考：为什么缺铁性
引出：缺铁性贫血，为什么是儿童常见的四大疾病之一贫血在发达国家和发展中国
带着问题进入学习家都存在而且发病率居高不
［概述］下
营养性缺铁性贫血 (nutritionalirondeficiencyanemia ，问题：患儿出现缺铁性贫血的NIDA)是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临原因可能是什么
床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗
有效为特点。缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴
幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，是我国重点防治的
小儿常见病之一。
强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。
板书：缺铁性贫血IDA
PPT IDA 的概述
理解
［铁的代谢］强调：铁的代谢图。
1.铁的来源： (1)从食物中摄取铁； (2)红细胞释放的铁。
了 2.铁的吸收和运转：食物中的铁主要以 Fe2’形式在十二解
指肠和空肠上段被吸收。
3.人体内铁元素的含量及其分布：总铁量中约64％用于合
成血红蛋白，3．2％合成肌红蛋白，32％以铁蛋白及含铁
血黄素形式贮存于骨髓、肝和脾内；微量(<1％)存在于含
铁酶内和以运转铁形式存在于血浆中。
4.铁的排泄正常情况下每日仅有极少量的铁排出体外。
小儿每日排出量约为15μg／kg，
5.铁的需要量：婴幼儿1mg/kg/d
早产儿2mg/kg/d
儿童﹤ 15mg/d 2 分钟
理［儿童不同时期铁的代谢特点］PPT图片展示不同期铁的代谢解1．胎儿期铁代谢特点胎儿通过胎盘从母体获得铁，以孕后期 3 个特点
月获铁量最多，平均
每日约 4mg 。故足月儿从母体所获得的铁足够其生后4～ 5 月内之需；
而未成熟儿从母体所获
的铁较少，容易发生缺铁。
2．婴幼儿期铁代谢的特点足月新生儿体内总铁约75mg ／ kg，
其中 25％为贮存铁。生后
由于“生理性溶血”释放的铁较多，随后是“生理性贫血”期造血
相对较低下，加之从母体获
取的铁一般能满足 4 个月之需，故婴儿早期不易发生缺铁。但早产儿
从母体获取铁少，且生长
发育更迅速，可较早发生缺铁。约 4 月龄以后，从母体获取的铁逐
渐耗尽，加上此期生长发育板书：小儿时期铁代谢特点迅速，造血活跃，因此对膳食铁的需要增加，而婴儿主食人乳和牛
乳的铁含量均低，不能满足
机体之需，贮存铁耗竭后即发生缺铁，故6月～2岁的小儿缺铁性贫
血发生率高。
3.儿童期和青春期铁代谢特点儿童期一般较少缺铁，此期缺铁
的主要原因是偏食使摄
取的铁不足，或是食物搭配不合理使铁的吸收受抑制；肠道慢性失
血也是此期缺铁的原因。青
春期由于生长发育迅速而对铁的需要量增加，初潮以后少女如月经
过多造成铁的丢失也是此期
缺铁的原因。
掌［病因］PPT 图片展示
握 1．先天储铁不足胎儿从母体获得的铁以妊娠最后三个月最多，故强调：五大病因早产、双胎或多胎、板书：病因
胎儿失血和孕母严重缺铁等均可使胎儿储铁减少。
2．铁摄人量不足这是缺铁性贫血的主要原因。人乳、牛乳、谷物
中含铁量均低，如不及时添加含铁较多的辅食，容易发生缺铁性贫
血。
3．生长发育因素婴儿期生长发育较快， 5 个月时和 1 岁时体重分
别为出生时的 2 倍和 3 倍；随着体重增加，血容量也增加较快， 1 岁
时血循环中的血红蛋白增加二倍；未成熟儿的体重及血红蛋白增加
倍数更高；如不及时添加含铁丰富的食物，则易致缺铁。
4．铁的吸收障碍食物搭配不合理可影响铁的吸收。慢性腹泻不仅
铁的吸收不良，而且铁的排泄也增加。
5．铁的丢失过多正常婴儿每天排泄铁量相对比成人多。每lml 血
约含铁 0． 5mg ，长期慢性失血可致缺铁，如肠息肉、美克尔憩室、
膈疝、钩虫病等可致慢性失血，用不经加热处理的鲜牛奶喂养的婴
儿可因对牛奶过敏而致肠出血(每天失血约 0． 7m1) 。1 分钟
5 分钟
了［发病机制］ 5 解 1.缺铁对血液系统的影响：缺铁的病理生理通常包括以下三个阶段：分
①铁减少期 (irondepletion ， ID)：此阶段体内储存铁已减少，但供红PPT 图片展示钟
细胞合成血红蛋白的铁尚未减少；②红细胞生成缺铁期：
(irondeficienterythropoiesis ， IDE)：此期储存铁进一步耗竭，红细胞
生成所需的铁亦不足，但强调：三个不同期的影响。
循环中血红蛋白的量尚未减少；③缺铁性贫血期实验骨髓
SF FEP SI TIBC
TS 贫血
低色素
(irondeficiencyanemia ，IDA)：此期出现小细胞低色素性贫血，
内铁外铁（ Tf ）小细胞还有一分期
潜在缺铁期
减少减少正正正正无无
些非造血系统的症状。（ID）
红细胞生成缺
减少减少正正正无无
铁期（ IDE ）
。
缺铁贫血期
缺乏缺乏轻
<10g
（IDA ）中度
2.缺铁对其他系统的影响
板书：发病机制
掌［临床表现］ 1 握任何年龄均可发病，以 6 个月至 2 岁最多见。发病缓慢，其临床表 5 现随病情轻重而有不同。强调：一般表现、髓外造血以分1．一般表现皮肤粘膜逐渐苍白，以唇、口腔粘膜及甲床较明及非造血系统均有表现。钟显。易疲乏，不爱活动。年长儿可诉头晕、眼前发黑、耳鸣等。提问：轻中重度缺铁性贫血有2．髓外造血表现由于髓外造血，肝、脾可轻度肿大；年龄愈哪些不同的临床表现小、病程愈久、贫血愈重，肝脾肿大愈明显。
3．非造血系统症状
(1)消化系统症状：食欲减退，少数有异食癖 (如嗜食泥土、墙皮、煤
渣等 )；可有呕吐、腹泻；可出现口腔炎、舌炎或舌乳头萎缩；重
者可出现萎缩性胃炎或吸收不良综合征。
(2)神经系统症状：表现为烦躁不安或萎靡不振，精神不集中、
记忆力减退，智力多数低于同龄儿。
(3)心血管系统症状：明显贫血时心率增快，严重者心脏扩大甚
至发生心力衰竭。
(4)其他：因细胞免疫功能降低，常合并感染。可因上皮组织异常而出现反甲。
掌［诊断与鉴别诊断］
握根据病史特别是喂养史、临床表现和血象特点，一般可作出初步诊断。进一步作有关铁代谢的生化检查有确诊意义。必要时可作骨
髓检查。用铁剂治疗有效可证实诊断。
地中海贫血、异常血红蛋白病、维生素B6 缺乏性贫血、铁粒幼红细胞性贫血等亦表现为小细胞低色素性贫血，应根据各病临床
特点和实验室检查特征加以鉴别。板书：临床表现
7
分强调：病史、喂养史与进一步钟检查相结合。可借鉴诊疗指
南。
提问：根据诊疗指南，IDA
在基层医院可否确诊
板书：诊断、鉴别诊断
掌
［治疗］
握主要原则为去除病因和补充铁剂。
1．一般治疗
2．去除病因
3．铁剂治疗 (1) 口服铁剂
(2)注射铁剂
(3)铁剂治疗后反应：口服铁剂12～ 24h 后，细胞内含铁酶开始恢复，
烦躁等精神症状减轻，食欲增加。网织红细胞于服药2— 3 天后开始上升， 5— 7 日达高峰，2～ 3 周后下降至正常。治疗1～ 2 周后血红蛋白逐渐上升，通常于治疗3～4 周达到正常。如 3 周内血红蛋白上升不足 20g ／ L，注意寻找原因。如治疗反应满意，血红蛋白恢复正
常后再继续服用铁剂 6～ 8 周，
以增加铁储存。
4．输红细胞一般不必输红细胞，输注红细胞的适应证是：①贫血
严重，尤其是发生心
力衰竭者；②合并感染者；③急需外科手术者。贫血愈严重，每次
输注量应愈少。Hb 在 30g／
L 以下者，应采用等量换血方法；Hb 在 30～ 60g／ L 者，每次可输注浓缩红细胞4～ 6ml ／ kg；
Hb 在 60g／ L 以上者，不必输红细胞。强调：主要治疗原则。8
分
钟
铁剂治疗有效的指标
1、治疗 3~4 天后，网织红细
胞开始增高， 7~10 天达高
峰。2、治疗两周后血红蛋白上升。3、临床症状好转。
板书：治疗
理［预防］强调该病重点在于防。 2 解1、提倡母乳喂养，及时添加含铁丰富的食品，如肝、鱼、延伸：可结合总论中辅食添加分瘦肉等。的原则和时间、顺序。钟
2、婴儿食品可加入适量的强化铁。板书：预防
3、早产儿、低体重儿， 2 月后可给铁剂预防。
［小结］PPT展示思考题 2 IDA 是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。引导学生主动思考及课后继分临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为续学习钟特点。
缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重
危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。
可通过早期预防防治该病的发生，从而降低发病率。
思考题：
如何从儿童铁的代谢特点角度出发，结合总论中辅食添加的原则、
时间和顺序，防止IDA 的发生
附件 1
板书设计
缺铁性贫血IDA
一．小儿时期铁的代谢特点
二．病因 5 个原因
三．发病机制血液
系统和非血液系统
四．临床表现贫血
附件 2：参考资料
1.胡亚美，江载芳主编 . 《诸福棠实用儿科学》 .第 8 版.北京：人民卫生出版社 ,2015
2.中华医学会儿科学分会血液学组 ,《儿童缺铁和缺铁性贫血防治建议》 ,中华儿科学， 2008，46（7）:502-504
3.Henoch–Sch?nlein purpura
1、饮食适度习惯好 一、教学要求： 1、使学生知道“吃”对人体及其健康的重要性。 2、使学生了解一些食品对人体的不良影响，懂得选择健康食品的基本要领。 3、促使学生知道吃要合理、科学，应养成良好的饮食习惯，做到不乱吃，少吃、不吃有害食品。 二、教学过程： 1、说明吃的重要性师：让我们一起来看看课文第二段的图和文字是怎么说的。 （顺口溜等形式帮助学生记忆） 3、介绍某些食品对健康的负面影响 4、引导学生懂得吃火锅的危害和注意事项 5、结束语 师：我们正处在长身体的关键时期，危害身体的毒素很容易被我们吸收，在我们身体里聚集下来。所以我们一定要注意饮食健康，吃“好”，健康地吃！ 三、反馈检测： 1、怎样吃得科学合理？ 2、学生背出12种不宜吃的食物名称。 3、学生把本课学到的知识转告家长，请家长反馈意见。 2 缺铁性贫血早预防
教学目标： 1.让学生知道什么是缺铁性贫血？ 2.认识缺铁性贫血有哪些危害？ 3.如何预防缺铁性贫血 教学重点：预防缺铁性贫血的最好方法是合理营养，养成良好的饮食习惯，科学、合理搭配。 教学难点：纠正偏食、挑食的不良习惯，及早发现缺铁性贫血的症状。 教学过程 一、谈话引入 1.教师：孩子们，你们平时喜欢吃哪些食物?不喜欢吃哪些食物?有没有吃零食的习惯? 2.学生答。 3教师：饮食习惯对我们人体的身体健康影响非常大。有一种疾病就是由于膳食不当引起的，它就是缺铁性贫血。今天我们主要学习如何预防缺铁性贫血这种疾病。 二、探究学习 1.教师：那么什么是缺铁性贫血呢? 所谓贫血，是指单位体积血液内红细胞、血红蛋白低于健康性贫血最为常见。缺铁性贫血是体内贮存铁缺乏，影响血红白合成所引起的贫血。 2.教师补充介绍全剧L童、少年患缺铁性贫血的数据统资料：约占1％。 3.探讨其原因：偏食、吃零食、食物单调，或者患慢性副道疾病，影响营养宗的吸收。 4.了解其症状和危害：头晕、眼花、耳鸣、脸色苍、气急、易疲劳、注意不集中、学习效果差等现象。还影响生长发育 5.如何预防：先让学生交流预防措施， 教师总结：首先是纠正偏食和R零食的习惯；然后是培养良好的卫生习惯；最后还要多吃富：维生宗和铁的食物，即通过膳食营养来解决。 6.如何通过调配膳食来预防缺铁性贫血? (1)学生列举可以预防缺铁性贫血的食物，指生答。 教师补充讲解：铁是制造血红蛋白的主要原料。 (2)具体预防措施，可以让学生先交流总结再回答。教师根据学生的回答梳理板书。 (3)相关注意事项：首先要注意饮食的合理搭配。如餐后适当吃些水果，水果中含有丰富的维生素c和果酸，能促进铁的吸收。而餐后饮用浓茶，则因铁与茶中的躁酸结合生成沉淀，影响铁的吸收。另外，用铁锅烹调食物，对预防贫血大有益处。叶酸和维生素B Jl也是造血必不可少的物质。新鲜的绿色蔬菜、水果、瓜类、豆类及肉食中，含有丰富的叶酸；肉类及肝、肾、心等内脏中，含有丰富的维生宗B ，但经高温烹调后，会使％的维生宗B J，遭到破坏。因此，生活中既要注意饮食多样化，又要讲究烹任技术，尽量避免过度蒸煮食物。 三、联系实际 四、课堂小结 3、身体缺碘危害大 教学要求：
缺铁性贫血病人的护理 教学目标 1.知识目标 ①掌握缺铁性贫血的临床表现及护理措施。 ②熟悉缺铁性贫血的定义、病因、治疗。 ③了解铁的代谢。 2.能力目标学生运用所学知识，对缺铁性贫血病人实施整体护理。 3.情感目标培养学生作为一名医护人员应具备的职业修养。 教学重点 缺铁性贫血病人的临床表现和护理措施。 教学难点 铁的代谢——铁的吸收利用。 教学方法 情境教学法、问题引导法、案例分析法 教学过程 一、创设教学情境 二、旧知回顾，导入新课 1.贫血的概念 2.贫血的一般表现 三、新课讲解（问题引导法） （一）概述（问题引导法） 1.概念 缺铁性贫血：是体内贮存铁缺乏，使血红蛋白合成减少，导致红细胞生成障碍所引起的一种小细胞、低色素性贫血。 2.铁的代谢 （1）铁的来源 人体铁来源有两种：内源性铁来自红细胞破坏;外源性铁来自食物。 (2)铁的吸收 食物中三价铁在胃酸及还原酶作用下还原成二价铁在十二指肠及空肠上段被吸收。肠黏膜吸收铁的量与体内贮存铁量保持动态平衡。
（3）铁的分布 正常成人体内含铁量男性50mg/kg，女性35mg/kg，其中65%的铁存在于血红蛋白中， 30%以铁蛋白和含铁血黄素的形式贮存于肝、脾、骨髓等器官的单核-吞噬细胞系统内，称为贮存铁，其余为组织铁。 铁的需要量增加而摄入相对不足 3.缺铁性贫血常见原因铁吸收不良 铁丢失过多 （二）护理评估（问题引导法） 1.健康史 询问病人有无慢性失血、慢性胃肠道疾病和胃肠手术病史；有无需铁增加而摄入不足的情况，幼儿及儿童病人有无偏食和挑食等不良饮食习惯。 2.身体评估 （1）贫血共有表现 疲乏困倦、软弱无力，皮肤黏膜苍白，头晕耳鸣记忆力减退，活动后心悸、气短。 （2）特殊表现 皮肤干燥，毛发干枯，反甲；黏膜损害；消化道症状、神经精神系统异常；少数有异食癖。 （3）缺铁原发病表现 3.心理-社会状况 长期轻度贫血病人，因缺血缺氧引起的不适和活动无耐力病人自觉工作效率低，常有自卑感。一旦贫血加重，症状明显时，病人常有焦虑和烦躁。 4.辅助检查 （1）血象：小细胞低色素性贫血，血红蛋白减少较红细胞减少更为明显。 （2）铁代谢检查：血清铁、血清铁蛋白降低。血清铁蛋白是反映贮存铁的敏感指标，可用于早期诊断。 （3）骨髓象：细胞外铁消失细胞内铁减少，红细胞内含铁颗粒减少或
课堂教学设计 课程名称：缺铁性贫血 授课教师： 职称： 教研室：儿科教研室 授课对象：临床医学（5）联系电话：
教案 学科系：儿科学系授课时间：2017.12.6
教学要求教学内容表达方式时 间 导入［导课］ 从贫血的总论引出造血原料缺乏引起常见的营养性贫血 是什么？ 强调：贫血是因还是果？ 引出：缺铁性贫血，为什么是儿童常见的四大疾病之一？ 带着问题进入学习 ［概述］ 营养性缺铁性贫血(nutritionalirondeficiencyanemia，NIDA)是由于体内 铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色 素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。缺铁 性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高， 严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。 强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。 PPT 展示图片 启发学生思考：为什么缺铁性 贫血在发达国家和发展中国 家都存在？而且发病率居高 不下？ 问题：患儿出现缺铁性贫血的 原因可能是什么？ 板书：缺铁性贫血 IDA PPT IDA的概述 3 分 钟
理解 了解［铁的代谢］ 1.铁的来源：(1)从食物中摄取铁；(2)红细胞释放的铁。 2.铁的吸收和运转：食物中的铁主要以Fe2’形式在十二 指肠和空肠上段被吸收。 3.人体内铁元素的含量及其分布：总铁量中约64％用于 合成血红蛋白，3．2％合成肌红蛋白，32％以铁蛋白及含 铁血黄素形式贮存于骨髓、肝和脾内；微量(<1％)存在于 含铁酶内和以运转铁形式存在于血浆中。 4.铁的排泄正常情况下每日仅有极少量的铁排出体外。 小儿每日排出量约为15μg／kg， 5.铁的需要量：婴幼儿 1mg/kg/d 早产儿 2mg/kg/d 儿童﹤15mg/d 强调：铁的代谢图。2 分 钟
赣南医学院第一临床医学院 问题导向学习 Problem-based Learning（PBL） 整合课程教案 课程学习目的： 生命科学领域：血液系统+消化系统 医学伦理领域：对患者采取保护性医疗措施的必要性 教案题目：爸爸，我为什么没有继续欺骗您？ 教案类别：教师版 撰写者：王建忠（普外二科）阮冬华（胃肠镜室） 审阅者：曾祥福教授/主任医师
教案摘要 一位69岁男性因最近1个月来常感到头晕乏力及偶然心悸、大便次数增多并带少许粘液血便到医院就诊。门诊检查时发现患者有贫血的现象，收住血液内科做进一步检查，发现患有缺铁性贫血，给予铁剂治疗效果不佳。后查粪潜血持续阳性行结肠镜检查发现右半结肠恶性肿瘤，转胃肠外科手术治疗后痊愈。 上述诊疗过程中，患者女儿及其亲属出于善意对患者本人一直隐瞒恶性肿瘤的真实病情。术后1月左右，女儿觉得一切都过去了，向患者告之真相。患者知道后不能接受罹患癌症的现实，产生了严重的焦虑症状，诱发应激性上消化道大出血不治身亡。患者女儿深感自责和愧疚，后悔没有继续为父亲保守秘密。 教学目标： 1.了解贫血可产生复杂而较缺乏特异性的多种器官的症状。 2.熟悉贫血相关的各项检查及意义，如何对贫血进行鉴别诊断。 3.学习贫血的正确治疗措施。 4.掌握右半结肠癌的临床表现和治疗方法。 5.重点学习应激性上消化道出血的病理机制和救治措施。 6.从医学伦理学层面了解对患者采取必要的保护性医疗措施的重要性。
第一幕 樊佑发先生年轻时参军当过几年侦查兵，虽然快70岁了，但身体一直很好，总是显得精神矍铄，平时除了偶有小感冒外，很少看病就医，用他的话说：“这辈子我就不认识医生是谁。”平素早上有晨练的习惯。昨天早上爬山时，突然感觉头晕，眼前发黑，差点跌到，不过樊先生始终意识清醒，这已是近1个月以来第二次发生这样的现象。虽然如此，他也不想去看医生，他觉得自己是不是真的老了，只不过体力有些下降而已。在女儿的多次劝说下，他来到医院。初步的体格检查，医师发现他一般生命体征平稳正常，面色结膜苍白，双肺呼吸音清晰，心前区可闻及II级吹风样收缩期杂音。腹部体检未发现异常。 血液常规检查发现： 项目数值正常范围 白血球（WBC） 6.28×109/L 4.0-10.0×109/L 红血球（RBC） 2.1×1012/L 4.2-5.4×1012/L 血红蛋白（Hb） 5.8g/dl 14-18g/dl 医师发现樊先生贫血严重，有必要查明病因，收其入住血液内科。 一、本幕在病史中提供的信息包括： 1. 69岁老先生于运动中发生头晕、黑朦症状。 2.最近一月出现体力渐差，还有头晕现象，表示病情在逐渐加重中。 3.患者虽面色苍白，血色素明显降低，但本身未察觉，直至因贫血严重于运动中 出现心肺功能不胜负荷才求诊，说明慢性贫血病人如心肺功能良好者往往贫血所产生的各种症状早期不易察觉。
健康教育教案课程文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
1、饮食适度习惯好 一、教学要求： 1、使学生知道“吃”对人体及其健康的重要性。 2、使学生了解一些食品对人体的不良影响，懂得选择健康食品的基本要领。 3、促使学生知道吃要合理、科学，应养成良好的饮食习惯，做到不乱吃，少吃、不吃有害食品。 二、教学过程： 1、说明吃的重要性师：让我们一起来看看课文第二段的图和文字是怎么说的。 （顺口溜等形式帮助学生记忆） 3、介绍某些食品对健康的负面影响 4、引导学生懂得吃火锅的危害和注意事项 5、结束语 师：我们正处在长身体的关键时期，危害身体的毒素很容易被我们吸收，在我们身体里聚集下来。所以我们一定要注意饮食健康，吃“好”，健康地吃！ 三、反馈检测： 1、怎样吃得科学合理 2、学生背出12种不宜吃的食物名称。 3、学生把本课学到的知识转告家长，请家长反馈意见。 2 缺铁性贫血早预防
教学目标： 1.让学生知道什么是缺铁性贫血 2.认识缺铁性贫血有哪些危害 3.如何预防缺铁性贫血 教学重点：预防缺铁性贫血的最好方法是合理营养，养成良好的饮食习惯，科学、合理搭配。 教学难点：纠正偏食、挑食的不良习惯，及早发现缺铁性贫血的症状。 教学过程 一、谈话引入 1.教师：孩子们，你们平时喜欢吃哪些食物不喜欢吃哪些食物有没有吃零食的习惯 2.学生答。 3教师：饮食习惯对我们人体的身体健康影响非常大。有一种疾病就是由于膳食不当引起的，它就是缺铁性贫血。今天我们主要学习如何预防缺铁性贫血这种疾病。 二、探究学习 1.教师：那么什么是缺铁性贫血呢 所谓贫血，是指单位体积血液内红细胞、血红蛋白低于健康性贫血最为常见。缺铁性贫血是体内贮存铁缺乏，影响血红白合成所引起的贫血。 2.教师补充介绍全剧L童、少年患缺铁性贫血的数据统资料：约占1％。 3.探讨其原因：偏食、吃零食、食物单调，或者患慢性副道疾病，影响营养宗的吸收。 4.了解其症状和危害：头晕、眼花、耳鸣、脸色苍、气急、易疲劳、注意不集中、学习效果差等现象。还影响生长发育
健康教育教案——《预防贫血》 教学目的 1、使学生知道贫血的症状、发生原因和预防方法 2、教育学生养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯 教学重点、难点贫血的治疗和预防方法 教学过程 1、出示课题师：（板书课题） 请同学们读课题。生：.预防贫血 2、讲授新课师： 同学们知道什么是贫血吗？（学生的回答可能是五花八门的，且不一定正确，教师不必急于纠正） 师：同学们的回答到底对不对，让我们一起看课文就知道了。大家小声自读课文。（学生读课文） 师：小玲的身体有哪些不舒服？ 生：（根据第一段课文回答）脸色苍白、注意力涣散、头昏眼花。 师：医生根据什么诊断出小玲患了贫血，并有肠道寄生虫？ 生：（根据第二段课文回答）医生问了病情及饮食情况，看了指甲，翻看了眼皮（泛白色），查了血和大便。 师：指甲和眼睑内泛白也是贫血的症状，贫血是怎么回事？ 生：（根据第三段课文回答）血液中血红蛋白浓度或红细胞数量显著减少就是贫血。贫血的症状轻时表现为脸色苍白、注意力涣散、头昏眼花、指甲和眼睑内泛白，加重后则会出现耳鸣、心慌、气急、容易疲劳、反应迟、记忆力
下降等症状。 师：为什么会患贫血呢？ 生：（根据第四段课文回答）儿童贫血主要是因为挑食、偏食而引起营养不平衡导致的。还有感染了肠道寄生虫也会贫血。 师：儿童贫血大多数是缺铁性贫血，发生的原因大多数是因为挑食、偏食，食物中缺少铁、维生素和蛋白质等制造血的原料，所以我们要注意饮食多样化。请齐读课文第四段最后一句。（学生齐读） 3、结束语 师：小玲照医生的话去做，身体恢复了健康。我们学了这一课，能吸取什么教训呢？据我课前调查的情况，同学们挑食、偏食的现象是存在的（下面可把调查统计的材料报告一下，如有多少人不吃芹菜，多少人不吃菠菜，等等）。如果长时间这样下去，你也会因营养失衡而导致贫血。 希望大家注意养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯，有一个健康的身体参加学习和各项活动，成为全面发展的好学生。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
《预防贫血》教案 教学目的： 1.使学生知道贫血的症状，发生原因和预防方法。 2.教育学生养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。 教学重点难点：知道贫血的预防方法。 课前准备：投影片、挂图等 教学过程设计： 一、导入新课 师：同学们知道什么是贫血？ 师：同学们的回答到底对不对，让我们一起来看课文就知道了。 （出示故事） 师：小令的身体有那些不舒服？ 二、学习新课 师：医生根据什么诊断小令患了贫血，并有肠道寄生虫。 师：指甲和眼睑内泛白也是贫血的症状，贫血是怎么一回事。 师：为什么会患贫血呢？ 师：儿童贫血大多使缺铁性贫血，发生的原因主要是挑食，偏食，食物中缺少铁，维生素、蛋白质等制造血的原料。所以我们要注意饮食多样化。请齐读课文第四段最后一句。 板书课题：预防贫血 原因：挑食，偏食 不良的卫生习惯 贫血的发病率极高，最常见的是缺铁贫血，尤其多发于儿童，我国7岁以下小儿贫血发生率为40％。只要日常生活和饮食注意调整，贫血是可以预防的。要为骨髓提供充足的造血物质。因此，平时应多吃含铁丰富的食物，如瘦肉、猪肝、蛋黄及海带、发菜、紫菜、木耳、香茹豆类等。要注意饮食的合理配合，如餐后适当吃些水果，水果中含有丰富的维生素C和果酸，能促进铁的吸收。而餐后饮用浓茶，则因铁与茶中的鞣酸结合生成沉淀，影响铁的吸收。另外，用铁锅烹调食物，对预防贫血大有益处。叶酸和维生素、B12也是造血必不可少的物质。新鲜的绿色蔬菜、水果、瓜类、豆类及肉食中，含有丰富的叶酸；肉类及肝、肾、心等内脏中，含有丰富的维生素B12，但经高温烹调后，可使50％以上的叶酸和10—30％的维生素B12遭到破坏。因此，生活中既要注意饮食多样化，又要讲究烹饪技术，尽量避免
教案首页 教学目的与要求： 1了解缺铁性贫血的流行病学情况。 2.掌握缺铁性贫血的病因、特征性临床表现、常用实验室检查、诊断
辅助手段和时间 分配 教学重点，难点： 重点：缺铁性贫血特征性临床表现、实验室检查 难点：铁代谢生理过程 教案续页 基本内容
1?缺铁性贫血的流行病学概况 摘要：尽管铁是地球上第4种最常见的元素，铁缺乏仍然是全球发展 中国家以及发达国家最常见的营养缺乏性疾病之一， 其发病率在发展 中国家和发达国家分别在 50 %和10%左右，并且在儿童和分娩妇女 中发病率较高。由于缺铁性贫血会对人体行为、 发育、工作能力和免 疫力产生影响，缺铁性贫血已经成为公共卫生长期研究的一个重要问 题。本节课程将通过对“缺铁性贫血”从病因、发病机制、临床表 现、实验室检查等方面进行讲解，提高学生对缺铁性贫血临床诊断能 力。 2?缺铁性贫血的概念理解 概念：缺铁性贫血是由缺铁引起的小细胞低色素贫血及相关的缺铁异 常。 理解：定义中的关键词有哪些呢 1?“缺铁引起”指明病因为铁缺乏，在后面我们会通过铁代谢的 过程详细分析导致铁缺乏的三大病因。 2?“小细胞低色素贫血”明确了 IDA 的贫血类型。回顾缺血诊断 及贫血分类，与后续大细胞性贫血 -----营养不良性贫血进行区分。 3?“缺铁异常”即后续所要讲授的缺铁引起的特殊临床表现及实 验室检查指标异常。 3?铁代谢： 常人体内铁的含量为 35?60mg/kg 。其中65?70%存在于循环红 细胞的血红蛋白中，25?30%为贮存铁， 以铁蛋白及含铁血黄素的 形式存在于网状内皮系统（肝、脾、骨髓等）中，约 5%存在于肌红 蛋白及各种含铁的酶（过氧化氢酶、过氧化物酶、细胞色素等）中。 人体需要的铁来源于食物和衰老红细胞破坏后释放的铁。 一般食 物中所含的铁仅约 5?10%能被吸收。植物中的铁吸收率低， 而动物 性食物中铁吸收率高。 二价铁比三价铁容易吸收。 同时食入维生素 C 、 果糖，氨基酸以及胃液中的盐酸均有利于铁的吸收， 而食物中的磷酸、 草酸，植酸则有碍于铁的吸收。 铁的吸收主要在十二指肠及空肠上段 进行。肠粘膜细胞有调节铁吸 收的功能。这种细胞寿命为 2?3天， 在肠腔和血液之间形成一暂时保存铁的地带。 在体内铁过多时，大量 保存铁的肠粘膜细胞在肠腔内脱落排出体外，使铁吸收减少。相反， 在缺铁和造血功能增强时，铁 通过肠粘膜进入血循环的量增多。 从肠道吸收的铁进入血浆后， 与转铁蛋白结合，输送到组织中贮 基本内容 辅助手段和时间 分配
漳平市教师进修学校附属小学备课表 2012-2013学年 课题血管和血液课型新授课教学时数 2 教学目标 通过血管分类和血液成分的讲述，使学生懂得什么是动脉、静脉和毛细血管；血液的主要组成成分在哪些，并对它们的生理功能有个初步了解。 教学重难点 通过血管分类和血液成分的讲述，使学生懂得什么是动脉、静脉和毛细血 管；血液的主要组成成分在哪些，并对它们的生理功能有个初步了解。 教学准备课件 活 动教学预案备注（预案修改与补充等） 一、创设情境，提出问题。 让学生摸自己的手腕动脉，激发兴趣导入。 二、自主学习，探究问题。 1.介绍血管的分类，血管分为动脉、静 脉和毛细血管，它们在血液循环中起着不同 的作用。 2.介绍血液的组成成分及它们的生现功能。 什么叫血压。 什么叫收缩压、舒张压。 血压为什么会有两个值？ 三、实践运用，解决问题。 1、完成“说说”的题目。 体动脉里的血和体静脉里的血颜色为什 么不一样？ 2.完成做做”的题目。 ㈠把正确的答案的序号填写在括号内。
（1）血液流动时对血管壁的压力称为（） ①心率②血压③血流 教 教学预案备注（预案修改与补充等）
学活动过程 （2）血液由（）流回心脏。 ①动脉②静脉③毛细血管 （2）红血细胞的作用是（）。 ①运送氧气和二氧化碳 ②吞噬细菌 ③凝固而止血 ㈡两位同学为一组，互相测量血压。 我的收缩压是（）mmHg,我的舒张压是（）mmHg。 四、归纳梳理，评价激励。 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计： 血管和血液 血管分为动脉、静脉和毛细血管 血压 收缩压、舒张压 教 学 反 思 漳平市教师进修学校附属小学备课表
一、教材分析 1．教材的地位和作用 本节知识是人教版必修1第三章《金属及其化合物》的第二节《几种重要的金属化合物》中的第三个知识点。本节知识是金属的化学性质的延伸和发展。在自然界中金属元素基本上都以化合物的形式存在，只有既了解了金属的单质的性质，又了解金属化合物的性质才是比较全面地了解金属。金属化合物的性质是建立在金属单质性质的基础上的，金属在化学反应中失去电子转变为金属阳离子，生成金属化合物，所以它们之间存在着必然的因果关系。但金属阳离子的性质与金属单质的性质就完全不同了，这是原子核外电子的量变引起质变的有力证据。大多数金属阳离子核外已达到稳定结构，所以金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，只有少数有变价的元素（如铁）的阳离子在一定条件下才会发生氧化还原反应。因此《铁的重要化合物》的学习不仅是对金属化学性质的学习的一个补充，也是对前面学习的氧化还原反应的一个复习和再熟悉的过程。不仅可以使学生学到相关的金属的知识，也可以进一步理解氧化还原反应的实质及其特征。 2．教案目标的确立 美国著名心理学家布卢姆在《教育评价》一书中指出：“阐述教育目标，就是以一种较特定的方式描述在单元或章节完成之后，学生应能做（或生产）些什么，或者学生应具备哪些特征。”可见，他所谓教育目标的落脚点是在学生通过学习以后的行为变化上。课堂学习是学生学习知识、技能、方法、态度等多种要素的复杂过程。为了使这一过程有序、高效地进行，施教者首先应从教案内容和学生实际情况出发，克服传统教案目标的含糊性，制定清晰、合理、可操作的教案目标，以便明确学习的具体任务、要求，规定学习行为取向和评定学习结果。从上述行为目标理论出发，且结合人本主义思想，确定本节教案目标如下： (1)知识技能
教学目的与要求: 掌握缺铁性贫血的病因、特征性临床表现、常用实验室检查、诊断 要点。 缺铁性贫血的诊断要点小结 教学重点，难点: 重点：缺铁性贫血特征性临床表现、实验室检查 难点：铁代谢生理过程 教案首页 第1 次课 授课时间 课程名称 缺铁性贫血 教员 魏文婷 学时 20分钟 基本教材 《内科学》 第七版 人民卫生出版社 1. 了解缺铁性贫血的流行病学情况。 2. 3. 熟悉铁代谢生理过程。 大体内容与时间安排，教学方法 缺铁性贫血的流行病学概论 分钟 缺铁性贫血的定义理解 分钟 铁代谢、缺铁性贫血的病因 分钟 缺铁性贫血的特征性临床表现、实验室检查 分钟 分钟
1. 缺铁性贫血的流行病学概况 摘要：尽管铁是地球上第 4种最常见的元素，铁缺乏仍然是全球发展 中国家 以及发达国家最常见的营养缺乏性疾病之一， 其发病率在发展 中国家和发达国家分别在 50 %和10%左右，并且在儿童和分娩妇女 中发病率 较高。由于缺铁性贫血会对人体行为、 发育、工作能力和免 疫力产生影响，缺铁性贫血已经成为公共卫生长期研究的一个重要问 题。 本节课程将通过对“缺铁性贫血”从病因、发病机制、I 临床表 现、实验室 检查等方面进行讲解，提咼学生对缺铁性贫血临床诊断能 力。 2. 缺铁性贫血的概念理解 概念：缺铁性贫血是由缺铁引起的小细胞低色素贫血及相关的缺铁异 常。 理解：定义中的关键词有哪些呢 1?“缺铁引起”指明病因为铁缺乏， 在后面我们会通过铁代谢的 过程 详细分析导致铁缺乏的三大病因。 2?“小细胞低色素贫血”明确了 IDA 的贫血类型。回顾缺血诊断 及贫 血分类，与后续大细胞性贫血 -----营养不良性贫血进行区分。 3?“缺铁异常”即后续所要讲授的缺铁引起的特殊临床表现及实 验室检查指标异常。 3. 铁代谢： 常人体内铁的含量为 35?60mg/kg 。其中65?70殆在于循环红 细胞的 血红蛋白中，25?30%为贮存铁， 以铁蛋白及含铁血黄素的形 式存在于网状 内皮系统（肝、脾、骨髓等）中，约 5%存在于肌红蛋 白及各种含铁的酶（过氧化氢酶、过氧化物酶、细胞色素等）中。 人体需要的铁来源于食物和衰老红细胞破坏后释放的铁。 一般食 物中所含的铁仅约 5?10%能被吸收。植物中的铁吸收率低， 而动物 性食物中铁吸收率高。 二价铁比三价铁容易吸收。 同时食入维生素 C 、 果糖，氨基酸以及胃液中的盐酸均有利于铁的吸收， 而食物中的磷酸、 草酸，植酸则有碍于铁的吸收。 铁的吸收主要在十二指肠及空肠上段 进行。肠粘膜细胞有调节铁吸收的功能。这种细胞寿命为 2?3天， 在肠腔和血液之间形成一暂时保存铁的地带。 在体内铁过多时，大量 保存铁的肠粘膜细胞在肠腔内脱落排出体外，使铁吸收减少。相反， 基本内容 辅助手段和时间 分配
1、心脏 教学目标： 1、了解心脏在人体的位置，重要性。 2、懂得心脏的作用，知道心脏的构成及工作过程。 教学重点：心脏在人体中的重要性。 教学难点：如何保护心脏 教学用具：纸、画笔 教学时间：1课时 教学过程： 1、导语、切入： 人体中有哪些重要的器官（内脏） 2、看挂图：让学生上来指出心脏在人体的什么部位。 3、让学生读全文 提问：心脏有哪几部分组成它有什么功能如何保护心脏 交流汇报： （1）看图，说说图上心脏是有什么构成的。 （2）小组讨论：你知道心脏是怎样工作的吗 4、学生自由演示心脏工作示意图。 5、模拟医生：同座的互相测定心脏起跳的次数。 6、全班交流，得出心脏大概跳动的频率（每分钟） 7、作个小画家 请你根据文章的描述，小组合作画一张心脏的结构图。 板书设计： 1、心脏 位置、结构、重要性 常见的心脏病 保护心脏 教学反思： 2、血液 教学目标： 1、初步了解有关血液的知识（血液的组成及各自的作用，血液的类型等内容）。 2、知道如何保持血液健康。 教学重点：血液里各种成分的功能，如何保持血液健康。 教学难点：血液里各种成分的功能。 教具准备：人体血液的构造图 教学时间：1课时
一、导入新课 二、学习课文 1、小组合作学习 交流讨论： （1）学习血液是有什么组成的有什么功能 （2）血液的类型有哪几种 （3）如何保持血液的健康 2、汇报小组学习成果。 教师根据汇报情况，酌情讲解。 3、补充讲解。（血液循环系统的构造及功能。） （1）血液循环系统是由血液、心脏和血管组成。 a、血液：血液是红色的、不透明的、粘稠的液体。由血浆和血细胞组成。 b、心脏：心脏位于胸腔正中偏左，大小与本人的拳头相似。 c、血管：分为动脉、静脉和毛细血管三种。动脉是将心脏压出的血液输送的身体各部组织的血管。静脉是将身体各部组织的血液送回到心脏的血管。毛细血管是气体和物质交换的场所。 (2)、血液是怎样循环的呢动脉的血液由左心室射入动脉，经主动脉物将其分支流向全身各组织中的毛细血管，将营养物质和氧气经毛细血管送入组织细胞内，并带走组织细胞代谢所产生的废物和二氧化碳。 三、课堂总结。 板书设计： 2、血液 组成：白细胞、红细胞、血小板、血浆 血型：A型、B型、AB型、O型 教学反思： 3情绪与健康 教学目标： 1、让学生知道健康的含义。 2、使学生了解情绪对健康的影响。 3、学会控制自己，保持良好的情绪。 教学重点：学会在任何情况下都尽可能的控制自己，保持良好的情绪。 教学用具：课件。 课前准备：记录自己最愉快和最不愉快的事有哪些。 教学时间：1课时 教学过程： 一、不同情绪的对比。 1、表演：喜——怒——哀——惧——
4、预防贫血 南湖小学左菲菲 教学目的 1、使学生知道贫血的症状、发生原因和预防方法 2、教育学生养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯 教学重点、难点 贫血的治疗和预防方法 教学过程 1、出示课题师：（板书课题） 请同学们读课题。生：.预防贫血 2、讲授新课师： 同学们知道什么是贫血吗？（学生的回答可能是五花八门的，且不一定正确，教师不必急于纠正）师：同学们的回答到底对不对，让我们一起看课文就知道了。大家小声自读课文。（学生读课文）师：小玲的身体有哪些不舒服？生：（根据第一段课文回答）脸色苍白、注意力涣散、头昏眼花。 师：医生根据什么诊断出小玲患了贫血，并有肠道寄生虫？生：（根据第二段课文回答）医生问了病情及饮食情况，看了指甲，翻看了眼皮（泛白色），查了血和大便。 师：指甲和眼睑内泛白也是贫血的症状，贫血是怎么回事？生：（根据第三段课文回答）血液中血红蛋白浓度或红细胞数量显著减少就是贫血。贫血的症状轻时表现为脸色苍白、注意力涣散、头昏眼花、指甲和眼睑内泛白，加重后则会出现耳鸣、心慌、气急、容易疲劳、反应迟、记忆力下降等症状。 师：为什么会患贫血呢？生：（根据第四段课文回答）儿童贫血主要是因为挑食、偏食而引起营养不平衡导致的。还有感染了肠道寄生虫也会贫血。 师：儿童贫血大多数是缺铁性贫血，发生的原因大多数是因为挑食、偏食，食物中缺少铁、维生素和蛋白质等制造血的原料，所以我们要注意饮食多样化。请齐读课文第四段最后一句。（学生齐读） 3、结束语 师：小玲照医生的话去做，身体恢复了健康。 我们学了这一课，能吸取什么教训呢？据我课前调查的情况，同学们挑食、偏食的现象是存在的（下面可把调查统计的材料报告一下，如有多少人不吃芹菜，多少人不吃菠菜，等等）。如果长时间这样下去，你也会因营养失衡而导致贫血。 希望大家注意养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯，有一个健康的身体参加学习和各项活动，成为全面发展的好学生。