龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6711466476.html,
浅谈中学化学实验教学的几点思考
作者：李广
来源：《校本教研》2012年第05期
中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解、合作精神的培养，这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。以下是笔者在工作实践中的几点做法和思考，以供广大老师参考。
1.培养学生的观察能力
学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高。其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量。再有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展，观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。
2.培养和发展学生的创新能力
培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上，这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作，这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。
浅谈高中化学实验教学创新 发表时间：2018-06-22T14:41:13.760Z 来源：《知识-力量》2018年6月上作者：周训伯[导读] 与初中的化学知识相比，学生在高中学习中接触到的实验、公式更加复杂、难懂。所以，为了提升学生的学习效率，实现学生的化学素养发展，教师应积极创新，努力寻找出适合高中化学实验教学的新方法。（重庆市铜梁中学校） 摘要：与初中的化学知识相比，学生在高中学习中接触到的实验、公式更加复杂、难懂。所以，为了提升学生的学习效率，实现学生的化学素养发展，教师应积极创新，努力寻找出适合高中化学实验教学的新方法。基于此，本文从信息化教学情境、互动性教学课堂、生活化教学内容三个角度入手，围绕学生学习兴趣、学生动手能力、学生创新能力等多个方面，分析了高中化学实验教学的创新方法。意在通过本文的研究，为高中化学教育的发展提供有效文本贡献。关键词：高中化学；实验课程；信息技术 基于教育观念的现代化变革，传统的化学教学方法已经无法适用于当前教育工作在质量、趣味性上的需求，使得教学方式僵化、学生自主性受限等负面问题愈来愈尖锐。此时，将信息教育、生本教育等理念融入高中化学实验教学当中，能在很大程度上提升化学知识的传递能力，显著加强化学实验的效果表现力和内容丰富性。所以，我们有必要对高中化学实验教学的创新策略进行分析研究。 一、实现高中化学实验数字化 高中化学实验涉及到的内容和领域较广，一些化学实验对实验场地、实验设施器材、实验操作水平要求较高；另外还有一些气体实验、需要高温加热的实验危险性较高，比如可燃性气体在混有空气的情况下点燃很可能发生猛烈爆炸。针对这类实验，教师可以借助数字化教学资源和多媒体教学设备，利用多媒体给学生演示学习，实现高中化学实验数字化。例如，关于铝热反应的化学实验，在用镁带点燃时要除热氧化膜，点燃比较困难，红热现象因滤纸的遮挡、燃烧生成大量的烟，久久不能散去，严重污染教室环境；并且这一实验用来接收实验残渣的蒸发皿不能接大量的高温残渣，大部分高温残渣会散落在桌面上，炸裂蒸发皿；同时反应过程中火星四射，融化物飞溅，非常容易造成人身伤害；再者，这一实验的反应速率很快，一部分学生离得还比较远，学生不易观察清楚。教师可以在数字化教学平台上准备这一实验的视频课件，在课堂上利用多媒体投射到大屏幕上，同时利用多媒体还可以放慢实验动作，让学生都能够观察清楚，提高化学实验的安全性，增强化学实验学习效果。 二、构建互动化的化学实验教学课堂 在传统的化学教学过程中，多数教师并未充分重视到学生的主体地位，继而采用“师做生看”的实验教学演示方法。长此以往，学生便会默认自己在化学课堂中的被动接受定位，并逐渐产生依赖教师的学习思维，大大阻碍了高中生实践能力、主动创造能力和主动思维能力的进步发展。对此，高中化学教师应尽快转变教学观念，通过课堂互动、集体实验等方式，促进师生之间的课堂互动。例如，某化学教师Ｍ为学生们发放了氯酸钾、红磷、酒精、浆糊、纸等材料，以自身示范的方式，带领学生共同按步骤制作“礼炮”。其后，在教师“鸣炮庆祝”的口令当中，学生们一起将纸包用力摔在地上，发出了多声炮响，将化学实验课程的气氛推向了高潮。在这一过程中，教师Ｍ既激发了学生的学习兴趣，又使学生在互动的实践当中切实掌握了5KCLO３＋6P５KCL＋3P２O５这一公式的反应表现，实现了化学实验课堂的高质量完成。此外，高中化学教师还可以为学生创新设计出以安全为前提的“实验搜寻任务”，要求学生在课余时间通过网络、书籍等渠道，自主制作、创造出趣味性的化学实验，例如用鸡蛋壳制作“彩蛋”、用清洁剂和过氧化氢溶液制作“彩虹泡泡”、用酒精制作“烧不坏的手帕”等。通过这些简易、有趣的小实验，能使学生树立起高度的化学学习自信心，更好地投入到日后的实验学习当中。 三、实现高中化学实验生活化 化学来源于生活，又是生活知识的高度总结和抽象概括。很多高中生认为化学既生涩又难学，学习过程比较吃力，逐渐对其产生了畏难心理。教师可以将高中化学实验与生活实际相结合，实现高中化学实验生活化。例如，教师可以先给学生举一些生活常见例子，如铜、铝器用旧后，用醋涂擦清洗，就能恢复光泽；非典时期在人群密集的场所，将醋倒在锅里慢火煮沸至干，能够起到消灭病菌的作用等。也可以做一些课堂生活化的化学实验，比如通过观察“真丝”与“人造丝”的燃烧现象、灰烬状况等鉴别“真丝”与“人造丝”；在讲解金属的相关知识时，利用化学知识鉴别真假金银等。让学生在熟悉的生活场景中学习，减轻了学生的拘束感和畏惧感，降低了学生的学习难度，增强了学生的学习信心。 四、构建生态化的教学课堂 教育生态学认为真正的教育必须直面生命，满足生命发展需要，彰显生命活力，提升生命质量。在化学教学中要构建生态化课堂，需要以生态化实验创新为基本保障，需要教师树立绿色化学观念，关注环境友好化学实验，以避免化学实验对环境的污染和学生的伤害。实验创新的生态化就是指在实验创新过程中运用生活化的素材优化实验，实现化学实验的无害化、绿色化。目前对生态化的实验创新主要有以下几种形式：一是将有毒气体的制备实验或易被空气氧化的实验由敞开体系改为封闭体系。如利用生活中的输液袋和注射器进行铜和稀、浓硝酸反应的对比实验、氢氧化亚铁制备实验的改进等。二是对有毒气体的制备和性质进行一体化设计，优化实验环节，体现绿色化学理念。如对NOx、Cl2和SO2的制备和性质进行一体化设计，自制环保型防泄漏实验装置验证CO2、SO2、Cl2的性质和进行铜与浓硫酸（或浓硝酸）、H2S与SO2的反应等。三是对教材中的部分实验进行微量化设计，使现象更加明显。如对石蜡的裂化实验、溴乙烷消去反应、煤的干馏、SO2和Cl2的系列化实验进行的微量化设计。无论采用何种形式的设计，其根本宗旨都是为了实现“绿色化学”，避免环境污染，保护人体健康。 总而言之，面对抽象化、复杂化、多样化的高中化学实验知识，教师必须做出观念上、行动上的创新，为学生提供出生动高效的课堂教育支持。由本文分析可知，通过正确认识高中化学课程的特殊性，教师将电影资源、生活内容引入到课堂教学当中，为学生构建出互动性、近距离的实验学习气氛，能有效改善学生注意力不集中、兴趣低落的问题，激发学生的化学学习热情，促进学生实践能力、知识记忆能力、课堂理解能力的全面提升。
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
中学化学实验教学模式初探 摘要：中学化学是基础教育课程中的一门重要学科，实验是化学教学的重要环节。中学化学实验教学中存在着一些问题，而“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式能改进传统的实验教学模式，培养并提高学生的观察能力、操作能力、创造思维能力，使学生得到综合、全面的发展。关键词：中学化学实验；教学模式；演示-设疑-合作探究；教学案例一、“演示―设疑―合作探究”的教学模式单纯的教师演示实验大多忽略了学生的主体性，在调动学生的思维能力和创造能力方面存在较大的限制。针对单纯的演示实验和探究实验的缺陷，笔者提出了“演示―设疑―合作探究”的教学模式。该教学模式将教师演示实验和学生探究实验相结合，整个教学过程经过整体设计和组织，实现了以教师为主导、学生为主体的教学效果，引导和促进学生探究，为学生的探究提供了方向。二、设计教学案例《质量守恒定律》《质量守恒定律》教学设计教材分析《质量守恒定律》选自义务教育课程标准实验教科书?化学?九年级（上册）第五单元课题一。质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材通过“红磷在密闭容器中燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验总结出质量守恒定律，然后分析“盐酸与
碳酸钠反应”、“镁条在空气中燃烧”实验中天平不再平衡的原因，接着提出问题“为什么物质在发生化学反应前后质量总和相等？”引导学生从微观角度分析质量守恒定律的本质。教学目标知识与技能（1）掌握质量守恒定律的内容、理解其含义，并用其解释一些化学现象；（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，并解释实验现象，推测物质组成；（3）培养学生的实验技能、观察能力、综合归纳能力以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。过程与方法通过对实验现象的观察、记录、分析，学生能初步学会由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法。教学流程环节一借助材料，提出假设师：通过前面课程的学习，同学们已经知道化学反应中会产生新的物质，但是究竟能产生多少新物质？反应物质量总和与生成物质量总和有怎样的关系？生：依据已有化学知识和生活经验以及课前情境资料提出猜想：增加、减少、不变。师：介绍科学史――波义耳、拉瓦锡对质量守恒定律的研究过程。设计意图：通过介绍历史著名科学家的事迹，以及他们对化学变化规律的研究实例，激发学生的学习兴趣和求知欲。环节二设计方案，教师演示师：提供器材，引导学生提炼探究思路―借助天平，称量反应前后物质总质量。教师演示两组实验，引导学生观察，并记录实验过程及现象。 A.红磷燃烧质量的测定（密封容
浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
制取二氧化碳的教案 教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理 2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳 3、认识复分解反应 教学重点：二氧化碳的制法和实验操作 教学难点：复分解反应的理解 教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯 新课 板书：实验室制取二氧化碳的原理 一演示实验 （1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ （2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？ 板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳
提出实验室还有其他两种方法制取氧气 板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾-----氯化钾+氧气 板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。 二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？ 两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。（小黑板展示） 请同学们自己来选择并说明理由 演示制取氧气，同时附上步骤 板书：步骤 1 检查气密性 2装入药品 3 固定装置 4 加热 5收集 讨论：试验中的注意事项
试管口向下倾斜的原因？ 试管口塞棉花的原因？ 导管伸入发生装置少许的原因？ 导管伸入集气瓶底部的原因？ 实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？ 布置作业 教学反思： 本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。教学中要不断进行指导和提示。同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。课前的准备要充分，特别是实验的准备。在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。结合氧气的性质对学习效果有明显提高。
浅谈高中化学实验教学心得 摘要：高中新课标对化学实验课程有更高的要求，倡导学生积极加入其中，养成在实验过程中渗透相应理论知识的习惯，让理论知识在实验过程中得到进一步升华、内化。成功的化学教学实验是顺利开展化学这门重要课程必须的条件，良好的实验氛围可以强化学生的探究性意识，为培养创新能力奠定良好的基础。同时探究性化学实验的顺利开展，可以帮助学生有效地打开学习思路，使教师在教学过程中顺利地将学生的思路与教学思路完美契合。 关键词：高中化学实验教学 化学实验，不仅是化学教学的重要内容之一，也是化学教学的重要方法之一。但是，在传统的教学中，我们可以发现实验教学不受重视，实验教学在化学教学中的作用没有得到充分地发挥。从新课改实施之后，笔者认识到了化学实验教学的重要性，在课堂教学过程中对实验教学进行了改进，争取使实验教学发挥出其最大的优势作用，使化学课堂的教学效率有了明显的提高。面我结合个人经验谈谈提高学生探究实验能力的有效策略，以期对学生化学知识学习起到抛砖引玉的作用。 一、将化学实验趣味化，提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，这句话道出了兴趣对于学习的重要性，高中生无疑是繁忙与艰辛的，枯燥无聊的学习只会让学生更
加排拒，因此，教师要采用趣味性教学，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动思考。如在学习高锰酸钾和明矾等物质时，教师为吸引学生的眼球可以表演这样一个实验：教师手里拿着三块颜色和大小都相同的棉布条，让学生全部看过之乱用火点着。结果，第一块布燃烧得特别旺盛，不一会儿就烧光，第二块布也慢慢地烧光；第三块布烧不着。学生都感到奇怪：三块相同的棉布条，为什么有的燃烧得快，有的燃烧得慢，有的干脆烧不着？教师可以先让学生讨论，让他们讨论后用学过的化学知识进行了解释。这样既激发学生的学习兴趣，还培养学生的思考能力。 二、鼓励学生亲自动手实验，培养学生的自主探究能力。 实验本身是一种探究活动，学生作为学习的主体，在实验教学中需要亲自动手操作，进行实验探究。教师在实验教学中要发挥主导作用，调动学生的积极性，培养学生的动手操作能力，让学生在动手、动脑的过程中實现教学目标。如制备Al（OH）3有各种不同的方案，这些方案都基于不同的原理，学生可以逐一对这些方案进行探究，这些方案可以用化学反应公式表示： ①Al3++3OH-=Al（OH）3↓； ②Al3++3NH3·H2O=Al（OH）3↓+3NH4+； ③AlO2-+H++H2O=Al（OH）3↓； ④2AlO2-+3H2O+CO2=2Al（OH）3↓+CO32-； ⑤Al3++3AlO2-+6H2O=4Al（OH）3↓
在实践中探索成功 ——浅谈高中化学实验员工作的思考与总结 【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。而新课程背景下的高中化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手***作已势在必行。这就为高中化学实验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名高中化学实验员，在完成日常实验室管理工作的同时又要做好化学教学的辅助工作，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对高中化学实验员工作的思考与总结。 【关键字】高中化学实验员实验辅助教学新教材创新思想 化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。而新课程背景下的高中化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手***作已势在必行。这就为高中化学实验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。 作为一名高中化学实验员，在完成日常实验室管理工作的同时又要做好化学教学的辅助工作，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对高中化学实验员工作的思考与总结。 一、在困惑中沉思 我已做了四年的高中化学实验员工作，在工作中，也曾存在着很多困惑。我发现新教材对实验的要求与我们以前的实验室工作存在着几点矛盾。 矛盾一：分组实验之“多”与实验员数量之“少” 新教材把课堂实验分为两部分，一部分为“观察与思考”，其中大部分可以教师做演示实验；另一部分为“活动与探究”，也就是学生分组实验。苏教版化学教材仅“必修1”、“必修2”就包括了25个演示实验和46个分组实验。分
黄山中学 化学实验教学总结2011年9月
初中化学实验教学总结 实验教学可以帮助学生掌握一些常用的实验的基本技能，帮助学生形成概念、理解和巩固知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致的科学态度和科学方法。在上一年的化学实验教学过程中，我们切实做到以下几点： 一、在实验内容上 增强了实验的趣味性；充分考虑了学生的可接受性；特别注重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。 二、在实验要求上 初中化学实验大体可分类为：演示实验、探究实验、小实验，新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示实验而言，只要求教师有根据实验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么，怎样观察，并要求学生边观察边思考，所观察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究实验来说，要求每个学生必须在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练的掌握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。 三、在培养学生能力上 1、观察能力培养：
观察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始“信息”，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 2 、实验能力的培养 实验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好试验素质、掌握实验操做技能。 3 、养成良好的实验习惯 培养学生良好的实验习惯，主要是指通过实验室学生逐步地形成尊重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品质，养成严格、认真、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验边观察边思考的良好习惯。 总之，在上一年的初中化学实验教学过程中，对培养学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好的成效。 天 魁 星 主角- 天罡星利多利 リドリ- ridley 剧情自动加入
浅谈初中化学课的实验课教学 摘要:实验教学对激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力有至关重要的作用。中学化学是化学学科最基本的内容，要求在教学中将实验和教材有效结合起来， 针对不同学生不同学习的接受能力，有针对性的调整方式，通过展示化学相关事 物和现象向学生传授基本的化学知识和技能。 一、当前初中化学实验教学中存在的问题 1.教师教学观念陈旧 受应试教育体系的影响，很多老师将分数作为衡量学生学习好坏的关键。为 了提升学生的化学成绩，过分注重将课本上的理论知识传授给学生，忽略了对学 生实验技能的培养，为了有更多的学习时间，将实验课转为理论课，本该让学生 进入实验室的实验教学也被搬到课堂上来，将实验教学内容以板书的形式呈现给 学生，很多细节性的知识根本无法用语言和文字的形式表达，长此以往，学生对“板书式实验教学”产生视觉疲劳，主观能动性低，学习成绩止步不前。这样的教 学理念严重曲解了实验教学的目的，学生并没有从中学到本质知识。 2.学生学习积极性低 学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是为了提升学生的思维能力。在 初中化学实验教学中，很多学生对实验教学兴趣不高，对实验教学有恐惧心理， 化学实验中经常会有火、爆炸等现象，学生怕对自身构成伤害，在实验教学中经 常抱着玩的心态，实验教学要求学生在进行实验之前，对化学仪器，药品等进行 有效的预习，了解实验中应注意的事项，在试验中对涉及到的危险性操作要引起 重视，但是很多学生根本不知道实验的目的，在试验中盲目学习，经常会出现操 作不规范的现象。比如在酸碱实验中，学生根本不了解酸的同性及原理，在实验 中不记录实验结果，实验报告也是胡编乱造的，严重影响了教学效果的准确 性。 3.学校重视度低 学校对各项教育事业的重视程度是提升教学效率的关键。学校对化学实验教 学的重视程度低是导致教学效率的主要原因。学校将更多的教育资金用在文化课 教学中，在实验室建设方面投入的资金和人力都不够，化学实验进行不下去。实 验室里的化学药品、仪器不全，甚至有药品变质等现象，使很多常规式的实验工 作无法进行，甚至很多课堂上的岩石实验都无法进行，学生无法了解到实验的全 过程，阻碍了学生学习的积极性，严重影响教学效果。 二、如何进行实验教学 1.、以学生为主体，让学生多参与实验 “以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与 手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体 验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生 可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属(Mg、Zn、Fe、Cu)的 活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度 确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成(老师在一边适当指导)，既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记
浅谈初中化学教学中实验的重要性 卢马中学：史有璋 2013.01.05
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。 关键词：初中化学实验兴趣探究能力 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的基础，是激发学生学习兴趣，使其主动获取知识、提高科学素养、培养创新能力的基本途径之一。随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。因此，重视和改进化学实验教学，对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义。 一、化学实验可以使学生产生浓厚的兴趣 初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生
形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。 三、化学实验可以培养学生科学的学习习惯 化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。 四、实验能培养学生的观察能力 观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明
论文题目: 浅析中学化学实验教学模式的改进
目录 内容摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Key words (1) 前言 (2) 1.中学化学实验教学观的改革 (2) 1.1 把握“教为主导，学为主体”的原则 (2) 1.2 充分发挥实验的教育教学功能 (2) 1.3 确立全面的教学质量观、开展科学的实验教学评价 (2) 2.中学化学实验教学内容、方法、手段的改革 (4) 2.1 实验内容的改革 (4) 2.2 实验方法的改革 (5) 2.3 实验手段的改革 (6) 3.中学化学实验教学改革的发展趋势 (6) 3.1 实验有针对性，不同阶段的学生应有不同层次的要求 (6) 3.2 实验向“微型化”发展 (7) 3.3 在教学中应创设有利条件促进学生创新精神和创新能力的培养 (7) 3.4 设计创意实验，培养学生创造能力 (7) 3.5 实验向“点滴化”发展 (7) 3.6 改革考试方法，加强化学实验操作考核 (8) 前景展望 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)
内容摘要：针对现行的实验教学模式的弊端，本文仅从中学实验教学观的改革的几个方面；以及中学化学实验教学内容、方法和手段的改革方面和中学化学实验教学改革的六个发展趋势等方面谈谈自己的几点体会。并对化学实验的教育功能，贯彻“教为主导、学为主体”原则，开展科学的实验教学评价等方面提几点建议。和对中学化学实验教学模式的改进的发展趋势做一定了解。 关键词：创新精神实验改革探索性 Abstract：In the current experiment teaching pattern malpractice,This article from the middle school experimental teaching reform several aspects;As well as the middle school chemical experiment teaching content, methods and means of the reform of middle school chemical experiment teaching reform and development trend of the six aspects about oneself a few experience.And on the chemical experimental education function, carry out " teaching-oriented, learning as the main" principle, carry out scientific experimental teaching evaluation, raise a few proposal.And to the middle school chemical experiment teaching mode to improve the development trend of certain understanding. Key words：Spirit of innovation Experiment Reform Exploratory
初中化学实验教学工作计划范文5篇 在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则。下面就是小编给大家带来的化学实验教学工作计划范文，希望能帮助到大家! 化学实验教学工作计划范文1 适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划： 一、政治思想方面： 严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形象。 加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力， 为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。 二、实验室工作方面：
本学期要确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的 门窗，做好实验室的安全保卫工作。1、检查灭火器材的工作性能;2、剧毒药品的安全管理;3、水电器材设备安全检查。 4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在 药品和仪器,及时补充、购置一些必要的物品。 三、及时做好演示实验的准备工作。化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大
浅谈化学实验课的重要性 摘要化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生走出学习困境。化学实验室可以培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，可以激发学生学习化学的积极性和动手能力。 关键词化学实验；学习兴趣；实验设计；能力提高 化学实验是化学课的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。通过实验，可以锻炼学生的能力、胆识和培养实事求是的态度，使学生感受到“耳听为虚，眼见为实”的抽象的化学课程，从而激发学生的学习兴趣。本方从以下几个方面探讨了化学实验课对学生学好化学的重要性。 一、化学实验在化学教学中的作用 1.获取化学知识 化学是一门以实验为基础的自然科学，它所研究的是物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，许多概念比较抽象，以致我们难以理解，而化学实验具有直观、动手性强等特点，在教学中恰当使用能取得事半功倍的效果。如在讲氢氧化钙的性质时，我们身边就有氢氧化钙，也许从不认识，此时如果教师给每个学生发一块生石灰，让学生放入盛有水的烧杯或蒸发皿，就可以看到反应中放出了许多热，以致使水沸腾，之后在生成的氢氧化钙溶液里，分别滴加几滴石蕊试液和酚酞试液，就知道它是属于酸或碱了，如果单单是教师讲解，学生会感到很迷惘，因为书本上的条条款款非常死板，只会把学生造就成死记硬背的“书呆子”。所以说实验有利于知识的获取。 2.激发学生学习兴趣和参与意识 现在许多学生厌学的情绪较严重，上课时不注意听讲，有时候还做一些恶作剧扰乱老师上课，学习气氛十分差。心理学上说，兴趣是最好的老师，对于学生学习知识，首要问题是要培养学生学习的积极性。教师要重视每一个学生，不论他学习成绩差与否，不要对某个学生有偏见，这样他们才会对所学科目感兴趣。如果你是一位化学老师，此时在化学课堂上设计生动有趣的实验来吸引学生的眼球，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的参与兴趣。教师按照自己的教学设计，在教学过程中时时引导学生的思维，使学生能积极向上，步步前进，逐步深入，最终仿照老师类似的手段去应用知识，独立得出结沦，获得成功的喜悦，这样做无形中就增加了学生学习的动力和兴趣。以金属钠为例，如果没有化学实验，只是在书本上知道它的性质：常温下为莹白色固体，有金属光泽，有能和水反应等，但是具体来说，莹白色又是什么样子，和水怎样反应，却不得而知。当老师上课时用烧杯装了水，取豌豆大小的金属钠放入烧杯中，那时学生们都惊讶了，钠浮在水面上，并发出了磁磁的响声，然后通过老师的讲解和学生自己动手实验，对知识点的认识更为全面和深刻了，无形中就激发了学生学习化学的兴趣。
浅谈高中化学实验教学策略分析 论文关键词：高中化学实验教学策略分析 论文摘要：高中化学中一个非常重要的学科特征就是以实验为基础。通过实验进行化学教学是高中化学课程中的一条重要途径。新课标中要求教师在进行试验教学的时候要摒除传统教学的弊端，将实验教学的主动权交还给学生，从而进一步提高实验教学的实效性。 化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动的获取知识，同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好的培养学生的创新能力。 一、发挥实验的特性，激发学生的求知欲望 化学实验中存在各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”(用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等)这一实验，使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音。在学生学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是怎么产生的呢?这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知 二、化学实验帮助化学教学 在进行化学教学的时候，如果能将化学实验教学与化学课本知识教学很好的结合起来，对于学生理解化学课本中化学概念能提供很好的帮助。教师在进行讲解课本知识的时候可以自己演示实验，也可以让学生自己动手并观察自己的实验现象，这样加深学生对化学概念的理解。例如，在讲述“物质分类”中的丁达尔效应的时候，教师可以安排这样的实验：在烧杯中倒入适量的CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体，并将它们放置在黑暗处，并用激光照射，从与光线垂直的地方观察烧杯中出现的现象。学生在看盛有Fe(OH)3胶体烧杯的时候，发现有一条光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的烧杯则没有。通过学生直观的观察，使学生更加的容易理解：这条通道是由于胶体粒子对光线的散射形成的，从而使学生对丁达尔效应产生更加深刻的理解。 三、通过实验教学培养学生严谨的科学态度 如果说传统的演示实验教学是一场精彩的舞台剧，那么学生自己主导的实验教学则给了学生一个道具的舞台。学生在独立完成实验的过程中，通过自己亲自动手加强了学生对理性知识的理解，从而提高了自己分析和解决问题的能力。因此在实验教学中要注重培养学生的实事求是、科学严谨的科学态度。 例如，在做“乙醛滴定新制氢氧化铜悬浊液，同时进行加热”的实验的时候，一般情况应该先出现橘黄色，再出现砖红色沉淀，但是有些学生却出现了深棕色甚至黑色的沉淀。在这种情况下，教师应该要求学生如实填写实验现象，并和学生一起分析讨论出现这种情况的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均匀，或加热温度高造成以前挥发，或温度过高氢氧化铜分解为氧化铜。在分析了这几种原因的同时，不仅学生对实验有了更具体的了解，也锻炼了学生的思维。同时教师也可以引导学生采用控制变量法来分析可能出现的原因。 四、带着问题观察化学实验